APLICACIONES AL SALÒN DE CLASES DE LOS CONCEPTOS VIGOTSKIANOS
Tomado de Psicología Cognitiva. Estrategias en la Práctica Docente
Cynthia Klingler, Guadalupe Vadillo.
Concepto Aplicación
Zona de desarrollo El mediador no trabaja en la Zona de confort del
Próximo. alumno: en lugar de insistir en trabajar con el
conocimiento o la habilidad ya consolidada, se
trabaja con materiales, actividades y conceptos
que implican un esfuerzo cognitivo para el
alumno. Así, el foco de atención no está en el
nivel actual, sino en el nivel del potencial.
El factor social en el El Principio vigotskiano de carácter social de
aprendizaje. aprendizaje implica que la cultura, el entorno,
desempeña un papel determinado en el
proceso. Debe entonces ser eje de la planeación
y practicas educativas. Una instancia concreta
es la tutoría de pares que involucra el flujo del
conocimiento entre compañeros, donde por
momentos un estudiante será quien realice las
funciones mediadoras con otro; para después, y
dependiendo de las áreas de desarrollo de los
alumnos, invertir los papeles.
Énfasis en procesos, no Al igual que Piaget, Vigotski enfatizó el proceso.
objetos. Este principio implica una cercanía e interés de
cada alumno en forma individual y única con el
fin de realizar una enseñanza diagnóstica que
permita la identificación por parte del estudiante
de los elementos de los procesos de aprendizaje
tanto exitoso como no exitoso.
Interfuncionalismo de Como dice Felipe Garrido (1995), incluso sólo el
lenguaje y pensamiento desarrollo del vocabulario implica tener más
herramientas de pensamiento. Resulta
fundamental que en todos los niveles de
enseñanza se presentan actividades y
materiales que faciliten la evolución.
Ejemplo
En lugar de hacer ejercicios en
multiplicación con dos cifras con acarreo,
se genera una actividad donde el alumno
deba utilizar una multiplicación para
resolver un conflicto y que involucre el
trabajo con tres cifras. La idea es conducir
al grupo para que de el se obtenga la regla
implícita y generalización de situaciones
mas complejas.
Cuando se trabaja con un tema, es fácil
para el mediador identificar que alumnos
han tenido un mejor desempeño de
aprendizaje. Ellos pueden entonces ser
“Lideres de proyecto” con los alumnos que
aun no dominan el tema. El contacto, el
lenguaje y la cercanía emocional de un
compañero facilitan esa comprensión.
Cuando se desarrolla en clase un ejercicio
sobre una ley física, una vez que se tuvo
tiempo de llevarlo a cabo, se invita al grupo
a verbalizar como llegaron a los resultados.
Al Principio se trabaja con éxito, pero
también es importante que el estudiante
que no completa adecuadamente
identifique cuales fueron los pasos,
omisiones o errores que cometió al
describir su propio proceso.
La lectura en el aula debe ser una
actividad deseada y disfrutable, Se
recomienda que se lea en vos alta por 15
minutos en todos los niveles materiales
que impliquen algún esfuerzo cognitivo y
promuevan un mayor desarrollo de
vocabulario, la comprensión de estructuras
gramaticales y sintácticas progresivamente
mas complejas y con una función
pragmática mas compleja. Por ejemplo, en
preescolar, en vez de trabajar cuentos muy
conocidos cono caperucita y el lobo, se
pueden introducir textos como las tres
manzanas de naranja de Ulalume
González de León (1982).
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Tomado de Psicología Cognitiva. Estrategias en la Práctica Docente
Cynthia Klingler, Guadalupe Vadillo.

Concepto Aplicación Ejemplo

Internalización del Aunque Vigotski no lo refirió como tal, el Al trabajar en el aula alrededor de
habla. habla interiorizada implica una piedra un problema, el medidor invita a
angular de la meta cognición, (meditar sobre los estudiantes a verbalizar sus
el pensamiento, veáse capitulo 6). Permitir procesos de pensamiento, y
un buen desarrollo del habla egocéntrica a después el grupo lo retroalimenta
habla interiorizada, y después evocar los sobre las virtudes y áreas de
procesos que se dan en la mente del oportunidad del problema.
estudiante, facilita el desarrollo de la función
meta cognitiva de monitoreo, que permite
que el estudiante observe su proceso de
pensamiento y que también que evalúe la
medida en que se acerca a su meta de
aprendizaje o de solución de un problema, y
pueda hacer los cambios pertinentes.