Primera infancia

 Funciona mejor la habilidad de reconocer que la de recordar

 La memoria está influida por la motivación de destreza, las estrategias de estudio, el

conocimiento general y las interacciones sociales.

 No puede pensar en forma lógica

 La función simbólica aparece y se demuestra en la imitación, el juego y lenguaje simbólico

 Pueden comprender relaciones funcionales básicas y el concepto de identidad, pero

confunden la realidad y la fantasía.

Segunda infancia

 Distinción entre el “yo” y el “no-yo”

 Realidad exterior independiente al niño

 Tiene que seguir unas “normas” para alcanzar sus objetivos

 Animismo proyectivo, que le lleva a dar vida a cuanto le rodea

 En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo: “piensa lo que ve”, pero no puede ir más
allá de la representación

 Tiene un pensamiento egocéntrico

 No tiene posibilidad de realizar abstracciones, para poder pensar tiene que tener ante sí los
datos sensibles, concretos, a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas

Estadios del desarrollo cognitivo: Jean Piaget

1. ESTADIO SENSORIO MOTOR.

 Desde el nacimiento hasta los dos años.

 Conoce el mundo circundante por medio de sus capacidades sensoriales y motrices

confiándose en sus reflejos.

 Se prepara para luego pensar con imágenes y conceptos.

2. ESTADIO PREOPERATORIO.

 Entre los dos y siete años de edad.

 Se caracteriza por la interiorización de las Reacciones Circulares de la etapa anterior dando

lugar a acciones mentales como el juego simbólico, la intuición, el egocentrismo, la
yuxtaposición, la irreversibilidad

Estadios del desarrollo cognitivo: Jean Piaget

3. ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS.

 De siete a once años.

 Hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.

 Es capaz de usar símbolos de modo lógico

 Adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas como longitudes y

volúmenes.

 Entre los siete y ocho años desarrolla la capacidad de conservación de materiales.

 Entre los nueve y diez años accede a la noción de conservación de superficies.

Estadios del desarrollo cognitivo: Jean Piaget

4. ESTADIO OPERACIONES FORMALES.

 De los doce años en adelante el cerebro humano está potencialmente capacitado para
formular pensamientos abstractos o pensamientos de tipo hipotético deductivo.

 Puede manejar hipótesis de manera simultanea.

 Tiene la capacidad de manejar a nivel lógico enunciados verbales y proposiciones en lugar de

objetos concretos.

 Es capaz de entender abstracciones simbólicas.

 Desarrolla estrategias de pensamiento hipotético deductivo.

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

ORAL: Del nacimiento a 1 año: La boca es la zona erógena principal, el placer se deriva de
succionar, el Ello es dominante MEC. DEFENSA: Proyección, Negación e Idealización

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

ANAL: De 1 a 3 años : El entrenamiento en el control de esfínteres (realidad externa) interfiere

con la gratificación de la defecación. MEC. DEFENSA: Aislamiento, Anulación, Formación
Reactiva, Desplazamiento y Racionalización

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

FÁLICA: De 4 a 5 años : Fantasías incestuosas, Complejo de Edipo; ansiedad de Castración,
desarrollo del SuperYo. MEC. DEFENSA: Represión y Conversión

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

(Origen de los mecanismos de defensa)

LATENCIA: 5 años a la pubertad: Sublimación del instinto sexual

GENITAL: Adolescencia a edad adulta: Desarrollo de la identidad de roles sexuales y de

relaciones sociales adultas.

Adolescencia−Pubertad  PUBERTAD:

 Cambios físicos que permiten que nuestro cuerpo infantil se transforme en un cuerpo
adulto.

 Se produce en la segunda década de nuestra vida.

 Niños 2−13 años hasta los 16−18 años

 Niñas 10−11 años hasta los 14−16 años.

 Es un fenómeno universal y biológico y el más importante que se da en nuestra vida.

 ADOLESCENCIA:

 Fenómeno psicosociológico que dura más años.

 No es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo y en algunas no existe …ññññ