ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

“ESTRATEGIAS EDUCATIVAS”

Instructor: Martha Elisa Villamizar Vera

Aprendiz: Wendy Sierra García

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE, SENA

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Septiembre- 2019
 INDICE

Presentación …………………………………………………………… Pag.3

Desarrollo de la actividad……………………………………………………… Pag.3

Desarrollo del informe…………………………………………………………. Pag.4

Identificación del modelo pedagógico justificación……………… Pag.5

Diseño de la estrategia pedagógica………………………………………… Pag.6

Descripción planteamiento de la estrategia………………………….. Pag.6

Conclusiones. ………………………………………………………………………… Pag.7

Bibliografía…………………………………………………………………………….. Pag.8
 Actividad de aprendizaje 4

Evidencia: Informe “Estrategia educativas”

El Instituto Formativo LPQ le ha asignado una última tarea, la cual consiste en

realizar un informe acerca de la aplicación de una estrategia educativa
teniendo en cuenta un modelo pedagógico.

Para este informe debe tener en cuenta que:

Ser competente y saber actuar con creatividad, depende de aplicar las

estrategias correctas, todo bajo un modelo pedagógico que ayuda a definir y
construir los recursos necesarios para resolver las tareas en diferentes
contextos.

Seguidamente:

1. Identifique el modelo pedagógico con el que desea elaborar su informe.

2. Realice su informe teniendo en cuenta los siguientes pasos:
 Portada.
 Índice.
 Presentación.
 Desarrollo del informe:
 Identificación del modelo pedagógico (justificación).
 Diseño de la estrategia pedagógica (descripción, planteamiento).
 Componente de ejecución y seguimiento (implementación).
 Conclusiones.
 Bibliografía.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y

envíela al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de

aprendizaje con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades
propuestas, saber cómo desarrollarlas y entregarlas correctamente.

Criterios de evaluación

Genera estrategias educativas, teniendo en cuenta los procesos mentales

cognitivos.
1. Con base en la información académica brindada sobre las estrategias
educativas se pretende crear una estrategia innovadora que sea implementada
en la institución LPQ, para ello es fundamental identificar procesos de
aprendizaje en los estudiantes para diseñar, implementar, ejecutar y evaluar
las fortalezas y debilidades del proceso implementado.

Se busca iniciar dentro de la asignatura de Emprendimiento y Gestión

Empresarial el uso de mapas conceptuales que permitan brindar la información
de manera concisa a los estudiantes, para que pueda ser analizada,
interpretada, asociada y asimilada.

El modelo pedagógico constructivista es el elegido para poder desarrollar las

diferentes dinámicas académicas del instituto LPQ, se busca seguir con base
en esta corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento
constructivista, que está centrada en la necesidad de entregar al educando o
aprendiz las herramientas necesarias “(se enfoca en la construcción del
conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en
contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de
información motivado por las nuevas tecnologías que han surgido en los últimos
años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…) extraído
de:”https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-
los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un
proceso-de-aprendizaje/,
mundo de información ilimitada de manera instantánea, sino que también se les
ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio
aprendizaje que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse
modificadas y siga aprendiendo.

De esta manera se promueve un aprendizaje mucho más dinámico entregando

las herramientas a los educandos y convirtiéndose ellos en agentes principales
y protagonistas del escenario para un aprendizaje asertivo, efectivo y
duradero.

2. Es importante al momento de iniciar la aplicación de la estrategia que

previamente se hallan implementado estrategias de diagnóstico que nos
permitan identificar los estilos de aprendizaje más relevantes para la
institución LPQ, y así justificar la elección del método constructivista ya que
cuenta en gran medida con un gran abanico de posibilidades para diseñar
herramientas didácticas innovadoras y que van a ser recibidas de manera
asertiva por los educandos y el personal educador y por qué no del personal
administrativo del instituto LPQ.

Nuestra estrategia académica se aleja del método tradicional de transmitir

conocimientos, ya que los estudiantes poseen saberes previos que permiten que
en nuestra enseñanza docente, pueda ser utilizada para reforzar el
aprendizaje, profundizando en la acción entre educadores y aprendices.

Esta estrategia permite que el alumno construya su propio conocimiento el

vínculo entre el uso efectivo de las nuevas tecnologías y la teoría
constructivista, explorando cómo las tecnologías de la información aportan
aplicaciones que al ser utilizadas en el proceso de aprendizaje, dan como
resultado una experiencia de aprendizaje excepcional para el educando en la
construcción de su conocimiento. Cambiar el esquema tradicional del aula,
donde el papel y el lápiz y los tableros tienen el protagonismo principal, y
establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas
herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías,
aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una
experiencia única para la construcción de su conocimiento. El punto central de
esta investigación es analizar el papel de las nuevas tecnologías como
herramientas constructivistas y como intervienen en el proceso de aprendizaje
de los educandos del instituto LPQ. “El mapa conceptual se convierte en una
herramienta fundamental en el proceso de enseñanza ya que representa el
conocimiento (ideas y asociaciones) de una manera precisa, gráfica, orientada
al aprendizaje significativo. Una herramienta que brinda la posibilidad de que el
estudiante, organice, jerarquice, construya las ideas y las enlace de una forma
lógica y coherente”.

La combinación estratégica de Constructivismo con los mapas conceptuales

desarrolla un aprendizaje significativo, fortaleciendo la creatividad y
acercándonos a nuevos estilos efectivos pedagógicos.

3. La realidad de la educación es que los aprendices han despertado una

serie de actitudes vistas como resistencia en su proceso de formación, ya se
cansaron de tener poca participación en el aula de clase, y de ser convertidos
en individuos a los cuales se les inyecta información que en la mayoría de los
casos, no es asertiva, necesaria o exitosa, al momento de aprender y de
retroalimentar su conocimiento ya que no encuentran manera de relacionarla y
sacar un asertivo y positivo aprendizaje de los conocimientos, conceptos,
temáticas que reciben en el instituto LPQ.

La apropiación y adaptación del modelo Constructivista, busca darle un giro al

sistema tradicional y entregar herramientas para que el mismo estudiante sea
capaz de despertar autonomía y motivación con conciencia actitudinal y
aptitudinal de lo importante que es crear aprendizaje y formarse a nivel
educacional desde los inicios del conocimiento hasta el nivel profesional y
personal.

Iniciando con un despertar una nueva significación en el aprendizaje asertivo

e introyectivo y a través del uso de mapas conceptuales los cuales promueven
un aprendizaje mucho más dinámico que fortalece el objetivo de construcción
de conocimiento asertivo y efectivo en el instituto LPQ.

3.1 Diseño estrategia pedagógica para el instituto LPQ en sus estudiantes de

cuarto de primaria (Planteamiento, descripción)

Materia: Ciencias naturales

Tema: Calentamiento Global y la afectación al planeta

Grado: Cuarto de primaria

Dinámica: Trabajo en grupo

La actividad se inicia en el aula de clase, se hace una división del grupo en sub
grupos de 4 integrantes, a cada sub-grupo se le entrega el tema que debe
desarrollar en equipo para luego ser presentado mediante una exposición oral.

Los temas son los siguientes:

 ¿Qué entiende por calentamiento Global?

  ¿por qué cree que el calentamiento global afecta el plantea?
 ¿Qué se puede hacer para disminuir el calentamiento global?

Cada equipo de trabajo debe usar el proceso investigativo de la temática que le

corresponde, analizar e introyectar los contenidos y construir mapas
conceptuales mentales con la información investigada y encontrada, al finalizar
cada equipo hará su presentación mediante la técnica de exposición usando sus
creaciones expositivas, parta evaluar los conocimientos, creatividad y
precisión de la información.

4. Componente para la creación ejecución, ejecución y seguimiento Se

harán actividades de conocimiento para integrar los aprendices del instituto
LPQ, mediante la selección de manera aleatoria, haciendo uso de apps. que
permitan tabular la información y sortearla. Mediante el uso de herramientas
TIC, se entregan los temas que deben ser desarrollados y que les corresponde
a cada equipo de trabajo.

Los estudiantes deben iniciar por su automotivación el proceso investigativo,

bajo la Tutoría del docente, quien aprueba la información investigada por ellos.

La explicación de algunos conceptos se hará con base a ejemplos de casos

reales de sistemas de desarrollo de temas sobre el calentamiento global frente
a su realidad como parte del plantea que somos y el ser humano como
transformador del medio en que. De esta manera se busca que los aprendices
comprendan, y se apropien asociando la información para que ellos mismos
puedan retroalimentarla y exponerla al grupo cuarto primaria del instituto
LPQ

5. Conclusiones

 El instituto LPQ, puede implementar las nuevas estrategias

educativas y así modernizar el sistema de enseñanza aprendizaje
sobresaliendo en el medio
 Ser modelo de aplicación de nuevos metodologías de enseñanza
aprendizaje
 Los aprendices o educandos se convierten en el principal
protagonista de su propio proceso de aprendizaje, lo cual los
hacen miembros activos y dinámicos capaces de buscar, asimilar y
comprender el conocimiento.
 Con el uso de mapas conceptuales se busca la estimulación su
proceso creativo y adquieren habilidades para sintetizar y
apropiarse de la información.
 Las actividades didácticas empleadas en la pedagogía permiten
desarrollar las habilidades del pensamiento estratégico asertivo y
efectivo.
 A través del trabajo en equipo se fortalece la participación
colaborativa, enfocada a trabajar de manera colectiva y hacia el
mismo objetivo académico fortaleciendo relaciones
interpersonales y efectivizando la adquisición del conocimiento.
 El instructor se transforma en un guía y orientador, cambiando su
rol tradicional rígido, para mostrarse más flexible y abierto a
nuevas formas o métodos de enseñanza – aprendizaje lo que lleva
al éxito la aplicación de nuevas estrategias de enseñanza
aprendizaje del instituto LPQ.
 Bibliografía

1. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo

2. Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Monterrey Ejemplo de técnicas y
estrategias didácticas
3. Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo
4. Vicerrectoría Académica,
5. Guía SENA Actividad de aprendizaje 4, Evidencia: Informe
“Estrategia educativas”
6. Cátedra Juan Amos Comenio. (2012). Formación por
competencias en la práctica docente. Sesión 4, parte 1.
Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=JqtFUGD0Bn4
7. Correa, E., Castro, F. y Lira, H. (2004). Estudio descriptivo
de las estrategias cognitivas y metacognitivas de los
alumnos y alumnas de primer año de pedagogía en enseñanza
media de la Universidad del Bío-Bío. Theoria, 13, 103-110.