CAPÍTULO I:

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

1
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el transcurso de las observaciones realizadas diariamente en las aulas de

clases se pudo presenciar, a través de preguntas mediadoras tales como:

¿Que es el cuerpo humano? , ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?,

¿Cuáles son las partes de la cara?, ¿Qué son los Hábitos de higiene?, ¿Cómo

cuidamos nuestro cuerpo?; de igual manera se les explico que lavarse las

manos es una medida de higiene y que para mantener el cuerpo sano se

requiere de un aseo personal diariamente entre otras, se detecto la necesidad

del grupo de niños y niñas por conocer todo lo referente al cuerpo humano y al

cuidado del mismo. El 50% de los niños y niñas se le dificulta el concepto de

hábitos de higiene, de igual manera sobre su propio cuerpo.

1.2. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN

Los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por ello, es

importante que lo conozcan, exploren y lo vivencien, no sólo sus partes

externas y visibles, sino también la higiene personal, limpieza y cuidado de su

cuerpo.

Aunque es una parte importante de nuestra vida cotidiana en la casa, la higiene

personal es importante para la salud y estado de bienestar de nuestros niños.

Es realmente indispensable educar a nuestros niños desde las edades

tempranas para así poder prevenir la propagación de gérmenes y

enfermedades que pongan en riesgo su salud. Además las normas de aseo y

una correcta higiene personal nos permiten mantener una buena presencia.

2
1.3. OBJETIVOS

1.3.1. OBJETIVO GENERAL

Lograr que el niño adquiera conciencia de la importancia del cuidado de

su cuerpo y su persona, logrando en ellos la formación de hábitos.

1.3.2. OBJETIVO ESPECIFICO

 Lograr que el niño adquiera conocimientos y que aprenda sobre la

importancia de lo que es el cuidado de su cuerpo.

 Lograr la formación de hábitos de higiene, alimentación y cuidado de

sí.

 Que el niño adquiera el hábito del lavado de manos.

 Que el niño emplee la técnica del cepillado de dientes.

 Que el niño se interese por la limpieza de su cuerpo.

3
CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO

4
2.1. EL CUERPO HUMANO Y SUS CUIDADOS

El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pues gracias

a él somos capaces de realizar diversas actividades de percibir información y

de llevar a cabo el aprendizaje. El cuerpo está formado por diversas partes y es

necesario que los niños las conozcan, así como los cuidados que estas

necesitan y las funciones que pueden desempeñar con ellas.

Es importante que los niños tomen conciencia de su cuerpo, que lo conozcan,

exploren. Sólo conociéndose a sí mismo, puede valorarse, cuidarse y

transmitirlo a los demás. Además, progresivamente, conocerá la función y la

importancia del mismo en la comunicación, utilizando para ello, el lenguaje

corporal y gestual.

Por último, fomentaremos en ellos hábitos de higiene como lavarse las manos

antes de comer o cepillarse los dientes después de cada comida, introduciendo

de este modo a los niños en la educación para la salud.

2.2 CONCEPTO DE HIGIENE

Se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos orientados a mantener

unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas.

La falta de hábitos higiénicos adecuados por parte de las personas se convierte

en un problema grave, no sólo por lo desagradable de una mala apariencia o

de los malos olores, sino por el potencial peligro de transmisión de virus y

gérmenes a otras personas.

La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas.

Son muchas las enfermedades relacionadas con las malas prácticas de

higiene. Por ejemplo: la diarrea, las enfermedades gastrointestinales, la

conjuntivitis, las infecciones de la piel, la pediculosis, la gripa, etc.

2.3. HIGIENE PERSONAL

La higiene personal tiene por objeto situar a la persona en las mejores

condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente y del propio ser humano.

5
 Tener buena higiene personal depende de uno mismo. La autoestima juega un

papel fundamental frente a este aspecto, pues quien se aprecia y valora se

esfuerza por verse y mantenerse bien.

2.4. PRINCIPALES HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y SU IMPORTANCIA:

 El correcto lavado de manos en forma cotidiana y en momentos

específicos significa prevención

 Mojar las manos con agua de la canilla.

 Frotar con jabón las palmas y la parte superior. Luego las muñecas y

entre los dedos

 Cepillar muy bien las uñas.

 Enjuagar completamente las manos con abundante agua hasta retirar

todo el jabón.

 Secarlas con papel descartable o con una toalla limpia y seca.

 Cerrar la llave de agua con el mismo papel o toalla.

Es importante y oportuno lavarse las manos

 Al llegar a casa

 Antes de comer

 Antes de preparar o servir alimentos.

 Después de ir al baño.

 Después de utilizar pañuelos.

 Después de jugar y de tocar dinero o animales.

 Ducha o baño diario (limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de

los genitales y de los pies): Con esta práctica se controlan olores

naturales del cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración

o sudor. De esta forma se evita la presencia de gérmenes y bacterias que

puedan afectar la salud de nuestra piel.

 Los ojos: Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos

sucias ni con pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza

6
 son las lágrimas. Para evitar problemas de visión es recomendable

mantener buena iluminación de los espacios evitando así un mayor

esfuerzo de la vista al estudiar, leer, ver televisión o trabajar con

computadoras.

 Los oídos: Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se

deben introducir objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo

debe hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta las

recomendaciones del médico.

 Los dientes: La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y

desempeña un importante papel en la comunicación oral y gestual, pero

también da origen a problemas de salud, la mejor forma de prevenirlos es

haciendo un adecuado y periódico cepillado de dientes y lengua.

 Limpieza de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los

pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libre de partículas

extrañas. La producción de mocos es un proceso natural que sirve como

lubrificante y filtro para el aire, pero es necesario retirarlos varias veces al

día, además de la incomodidad que representan, contienen partículas y

microorganismos filtrados que pueden provocar enfermedades.

 Higiene de la ropa y el calzado: El lavado de la ropa exterior e interior de

las personas y la higiene del calzado es fundamental. En lo posible la ropa

debe ser expuesta al sol, con lo cual se logran erradicar muchos microbios.

De igual forma la ropa de cama debe lavarse con cierta periodicidad, dado

que allí por falta de aseo se reproducen ácaros que causan problemas en

la piel y alergias en las personas.

2.5. IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACIÓN DEL NIÑO

La alimentación influye de una manera decisiva en el proceso de desarrollo de

los niños y niñas. La importancia de una alimentación sana y equilibrada está

7
justificada tanto desde el punto de vista de la salud como desde la prevención

de enfermedades.

Por ello debemos concienciar al alumnado de la necesidad de alimentarse

correctamente para que este proceso de desarrollo y crecimiento se produzca

de manera satisfactoria.

2.5.1. ALIMENTACIÓN Y SALUD

Hoy día, la alimentación es un tema que suscita polémicas y que se

encuentra en boca de todos. Los espectaculares avances que han

experimentado las ciencias de la alimentación y de la nutrición en las

últimas décadas revelan la importancia que tiene llevar a cabo una

alimentación adecuada como una de las mejores vías de promoción de

la salud y del bienestar físico y emocional.

Por tanto, no existe una dieta ideal que sirva para todo el mundo, pero

sí un criterio universal en cuanto al tipo de alimentos que deben

consumirse dentro de la dieta cotidiana, lo que por un lado garantiza

que se cubren las necesidades energéticas y nutritivas de la totalidad de

las personas que componen una población sana, y por otro, colabora en

la prevención de ciertas alteraciones y enfermedades relacionadas con

desequilibrios alimentarios.

Una alimentación correcta, variada y completa es imprescindible. Una

dieta equilibrada cuyo modelo más reconocido es la dieta mediterránea,

que permite por un lado, que nuestro cuerpo funcione con normalidad y

por otro, previene o al menos reduce el riesgo de padecer ciertas

alteraciones o enfermedades a corto y largo plazo.

Basta con recordar el impacto que tienen en nuestra sociedad

enfermedades como la hipertensión, obesidad, diabetes, enfermedades

cardiovasculares, trastornos de la conducta alimentaría… se relacionan

con una alimentación desequilibrada. No es, normalmente, una relación

8
directa de causa-efecto, pero sí supone uno de los factores que

contribuye a aumentar el riesgo de aparición y desarrollo de dichas

enfermedades.

Es fundamental, por tanto, potenciar desde el ámbito escolar la

necesidad de una dieta equilibrada, a través de la educación para la

salud como tema transversal.

Alimentación equilibrada es aquella que incluye una diversidad

suficiente de alimentos en las cantidades adecuadas, en función de las

características de cada persona y de su estilo de vida (activo,

sedentario...), y que garantiza que se cubren los requerimientos de

energía y nutrientes que nuestro organismo necesita para mantener un

buen estado nutritivo, de salud y bienestar.

Así pues, hemos de proporcionar a los niños/as un menú acorde con su

actividad física y rico en nutrientes. No debemos, bajo ningún concepto,

prescindir de:

 Proteínas: en nuestra sociedad es muy difícil tener deficiencias de

proteínas. Provienen de carnes y pescados, que se recomienda

tomarlos a la plancha, y de huevos.

 Minerales y vitaminas: son totalmente imprescindibles en las dietas

infantiles: hierro, calcio, vitamina D o cinc son necesarios para el

óptimo desarrollo de los más pequeños.

Los alimentos más recomendados son las legumbres, que, a la vez que

son energéticas, también son bajas en grasas. El pescado azul, el

aceite de oliva, las verduras, lácteos y frutas son productos obligados

que no podemos suprimir en su dieta. Los alimentos precocinados

quedarán desterrados al olvido, ya que contienen una elevada cantidad

de calorías.

9
CAPÍTULO III:
METAS

10
3.1. METAS DE OCUPACIÓN

3.1.1. INTEGRANTES DEL PROYECTO

 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline

 Paredes Quispe, Milagros Raquel

 Salas Yenque, Melanie Kathleen

 Torres Lasteros, Aymi Maribel

3.1.2. PROFESORA DE APOYO

 Gabriella del Socorro Gálvez Paredes

3.2. METAS DE ATENCIÓN

3.2.1. RELACIÓN DE LOS NIÑOS

1. Aquise Traslaviña Ángel Uriel

2. Bringas Llerena Joaquín Matías
3. Cabanillas Ccapcha Kiara Ayco
4. Castillo Espinoza Flavio Joan
5. Cerdán Arroyo Daniela Karime
6. Chaupis Magallanes Yamil Joab
7. Chirimia Gómez Victor José
8. Gallardo Pacora Milagros Nicol
9. Laura Azañero Giuliana Aracely
10. León Cayllahue Camila Roció
11. Mendoza Castañeda Maciel Isabela
12. Neyra Carhuapoma Luis Ángel
13. Osorio Iparraguirre Jimena Alexandra
14. Pérez Hernandez Brianna
15. Pérez Morote Alexandra
16. Saenz Huerto Natalie Antonella
17. Sandiga Reyes Adrián Santiago
18. Seijas Huamán Sigrid Milenka Yashira
19. Silva Córdova Xiomara Mareli
20. Tacanga García Fernanda Adriana
21. Vara Valladolid Juan Sebastián

11
CAPÍTULO IV:
RECURSOS

12
4.1. RECURSOS DIDÁCTICOS

 Canción
 Video
 DVD
 Dinámicas
 Baúl de sorpresas
 Adivinanzas
 Útiles de aseo:
 Pasta dental
 Jabón
 Cepillo de diente
 Peine
 Champú
 Toalla
 Agua
 Vaso
 Siluetas de los útiles de aseo
 Carteles con nombres de los útiles de aseo
 Figuras Geométricas (Cuadrado)
 Papel crac
 Hojas bond de color
 Papelotes
 Plumones
 Goma
 Tijeras
 Hojas de aplicación

13
 CAPÍTULO V:
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

14
5.1. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES

CARACTERÍSTICAS
Y CONOCIMIENTOS
PROBLEMÁTICA

CURRICULAR

NOMBRE DE
SITUACIÓN

LA SESIÓN
ACTITUD

TEMA
ÁREA

Reconoce, explora, Se muestra Partes

nombra y utiliza las autónomo gruesas y ¿Cómo soy?
partes gruesas y en sus finas de su
finas de su cuerpo, acciones. cuerpo.
descubriendo sus
características.
PERSONAL Explora sus Muestra Realiza
SOCIAL posibilidades de autonomía diversos “camino, corro,
movimiento, con todo en sus movimiento salto con
Falta de su cuerpo, movimientos s corporales mis…”
higiene y vivenciando de . de su
cuidado de manera autónoma el cuerpo.
su cuerpo ritmo, en
así mismo desplazamientos,
la coordinación y
importancia equilibrio postural.
para Practica hábitos de “La salud está
conservar higiene personal Higiene de en tus manos”
su salud para el cuidado de sus manos.
su salud: Lavado de
manos.
Practica hábitos de Asume con “Dientes sanos,
CIENCIA Y higiene personal agrado los Higiene de sonrisa feliz”
AMBIENTE para el cuidado de hábitos de sus dientes.
su salud: Cepillado higiene.
de los dientes.
Practica hábitos de “Siempre
higiene personal Higiene de limpio debe
para el cuidado de su cuerpo. estar mi
su salud: Aseo del cuerpo”
cuerpo.

15
5.2. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
NOMBRE: ¿CÓMO SOY?

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Manitos a la Obra”

1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
1.4. Edad: 4 años

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Reconoce y Demuestra Observa
explora placer y imágenes de
nombres y disposición cuerpo humano
PERSONAL Desarrollo de la utiliza las para la y menciona las
SOCIAL psicomotricidad partes gruesas realización de características y
y finas de su actividades utilidad de las
cuerpo corporales. partes finas y
describiendo gruesas de su
sus cuerpo.
características

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
 Motivaremos con la siguiente canción:
“MI CUERPO SE ESTÁ
 Canción
MOVIENDO”
 Dinámicas
Mi cuerpo se está moviendo
Mi cuerpo se está moviendo tra la,
la ,la, la, la.
(cabeza, brazos, piernas, etc)
INICIO
 Luego se pregunta a los niños:
¿Parte de nuestro cuerpo salió? , ¿Hacia qué
lado se movió la cabeza?, ¿Qué más hemos
movido?, ¿Cómo se llama las partes gruesas de
nuestro cuerpo?, ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo
no tendría cabeza, brazos o piernas?, ¿Qué
pasaría si nuestro cuerpo no se moviera?

16
  Los niños colorean, cortan y
arman el rompecabezas de las  Hoja de
partes de su cuerpo así mismo aplicación
se les dirá:
PROCESO
Nuestro cuerpo tiene cabeza,
tronco, extremidades, que es
único y muy importante y que
debemos de cuidarlo, no dejar que ninguna
persona extraña toque nuestro cuerpo.
 En el aula por grupos de
mesa elegirán a un  Papel crac
representante para  Plumón
delinear su silueta sobre
el papel crac.
SALIDA
 La profesora nombrara
las partes del cuerpo de
la silueta dibujada, y los niños irán diciendo que
partes del cuerpo son.
 Les gusto lo que hicieron?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Cómo se llaman las partes de
nuestro cuerpo?

17
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
NOMBRE: “CAMINO, CORRO, SALTO CON MIS…”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Manitos a la Obra”

1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
1.4. Edad: 4 años

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Explora sus Muestra Explora con su
habilidades autonomía en cuerpo el
de sus espacio con
movimientos movimientos. seguridad.
PERSONAL Desarrollo de la con todo su
SOCIAL psicomotricidad cuerpo,
vivenciando
de manera
autónoma el
ritmo, en
desplazamie
nto,
coordinación
y equilibrio
postural.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
 La maestra entona la canción:
“CUANDO TENGAS
 Canción
MUCHAS GANAS DE……”
 Dinámicas
Los niños según la consigna de
INICIO la canción saltaran, correrán,
marcharan, etc. En todas las
direcciones en un espacio
dentro del salón.
 Después ala indicación de la profesora moverán
sus piernas hacia delante y hacia atrás.
 La maestra les hace preguntas ¿Que hicieron?
¿Les gusto? ¿Qué parte de su cuerpo han
usado? ¿Cuántos pies tenemos?

18
  Los niños sentados en el
suelo formaran un  Dinámicas
cuadrado se reforzara la
figura, luego según la
indicación de la profesora
abrirán o cerraran sus
PROCESO piernas, o las llevaran arriba o abajo.
 Luego compararan quien tiene los pies mas
grandes o pequeños.
 Se les dirá a los niños que gracias a nuestras
piernas podemos saltar, correr, brincar y en ellas
están nuestros pies lo cuales lo tenemos que
cuidar y lavarlo bien y a las piernas se les llama
extremidades superiores.

 Los niños en el aula

buscaran figuras que  Figuras
tengan forma de un  Hoja de
cuadrado. aplicación
 Luego se les
repartirá por grupos
SALIDA
de mesa figuras de cuadrado azules e indicaran
que figura es. Los niños por grupos de mesa en
sus siluetas pegaran cuadrados azules dentro de
las piernas. ¿para que sirven nuestras piernas?
¿Qué hay en ellas? ¿Cuántos pies tienen?
 En casa pintan las piernas de color azul. Hoja de
aplicación.

19
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
NOMBRE: “LA SALUD ESTÁ EN TUS MANOS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Manitos a la Obra”

1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
1.4. Edad: 4 años

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Practica Asume con Aplica técnicas
hábitos de agrado los de lavado de
Ciencia y Cuerpo humano y higiene hábitos de manos usando
Ambiente conservación de la personal para higiene. agua y jabón.
salud el cuidado de
su salud:
Lavado de
manos.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
 La maestra entona la canción:
“A LAVARSE LAS MANOS”  Canción
A lavarse las manos con agua  DVD
y jabón  Video
para que siempre estén limpias
y sean una sensación
y que las enfermedades no nos
me puedan atacar
INICIO porque con las manos limpias
siempre sanos vamos a estar
a lavarse… las manos
a lavarse… con agua y jabón (BIS)
A lavarse las manos con agua y jabón
Con una refregadita que nos dure un montón
antes de las comidas y después de jugar
siempre una lavadita a nuestras manos vamos a
dar…
 Observan un video sobre el lavado de manos.
 Dialogamos sobre lo observado en el video.
¿De qué trata el video?
¿Qué pasa si no nos lavamos las manos?

20
 ¿Cómo debemos lavarnos?
¿Para qué nos debemos lavar las manos?
¿Qué usamos para lavarnos las manos?
 Utilizando las adivinanzas y un baúl de sorpresas
se les presenta a los niños, uno por uno los  Baúl de
materiales de aseo que van a utilizar en el lavado sorpresas
de las manos; en objeto concreto y en dibujo.  Útiles de
aseo: jabón,
Si me mojas hago espuma toalla
con ojitos de cristal  Adivinanzas
y tu cuerpo se perfuma
mientras llega mi final.
(El jabón)

Si me tiran por el suelo,

PROCESO ya no hay quien me recoja,
y el que quiera sostenerme
es seguro que se moja.
(El agua)

Cuanto más se moja

más te seca. ¿Qué es?
(La toalla)

 Manipularan los útiles de aseo para el lavado de

manos a medida que van solucionando las
adivinanzas.
 Reconocen cuantas veces al día debemos
lavarnos, las manos y cuál es el proceso de
hacerlo.
 Se dirigirán a los Servicios Higiénicos para
lavarse las manos usando las técnicas
explicadas en clase y utilizando adecuadamente
los útiles de aseo. (materiales: lavatorio, agua,
jabón y toalla)
 Dialogan sobre la actividad realizada.
¿Qué aprendimos hoy?  Fichas de
SALIDA ¿Cómo nos sentimos? aplicación
¿En qué fallamos?  Colores
 Cortan, pegan, pintan y transcriben los nombres  Tijeras
de los útiles de aseo utilizados.  Goma

21
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
NOMBRE: “DIENTES SANOS, SONRISA FELIZ”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Manitos a la Obra”

1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
1.4. Edad: 4 años

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Practica Asume con Aplica técnicas
hábitos de agrado los de lavado de
Cuerpo humano y higiene hábitos de dientes usando
Ciencia y conservación de la personal para higiene. agua y pasta
Ambiente salud el cuidado de dental.
su salud:
Cepillado de
los dientes.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓ N

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
 La maestra entona la canción:
“SONRISA FELIZ”
 Canción
Cuando tengas muchas ganas
de reír (BIS)  Profesora
Cuando tengas muchas ganas  Niños(as)
No te quedes con las ganas  Baúl de
ven conmigo vamos juntos a sorpresas
INICIO
reír
 La profesora preguntará a los niños y niñas:
¿Les gusta la canción?
¿De qué trata la letra de la canción?
 Presentación de objetos del baúl de sorpresas
¿Qué tengo aquí? Es algo que todos tenemos,
utilizamos después de cada comida, al
levantarnos y antes de acostarnos, ¿Qué será?
¿Qué será?

22
  Reconocen el
proceso del lavado de  Útiles de
los dientes y los
aseo: cepillo
útiles necesarios para
realizar la actividad de diente,
indicando las pasta dental,
características cada vaso, agua
uno de estos útiles
de aseo.
PROCESO  Se les dará a cada
niño su cepillo de dientes y seguirán las
indicaciones de la profesora para un correcto
cepillado.
 Luego iremos a los SSHH y practicaremos lo
aprendido.
 Responden a las preguntas de conocimiento
¿qué hemos utilizado? Un vaso, agua, pasta
dental, cepillo de dientes.
 Ordenan los útiles de aseo.
 Dialogan sobre la actividad
realizada:  Hoja de
¿Qué aprendimos hoy? aplicación
¿Cómo nos sentimos?  Hojas bond de
¿En qué fallamos? color
 Desarrollan una tarea
SALIDA relacionada con la práctica del
cepillado de diente.
Los niños arman un rompecabezas, luego lo
pegaran en una hoja de color.

23
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
NOMBRE: “SIEMPRE LIMPIO DEBE ESTAR MI CUERPO”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Manitos a la Obra”

1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
1.4. Edad: 4 años

2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES

ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES

Practica Asume con Practica con
hábitos de agrado los autonomía
Cuerpo humano y higiene hábitos de hábitos de
Ciencia y conservación de la personal para higiene. higiene
Ambiente salud el cuidado de personal.
su salud: Aseo
del cuerpo.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESOS RECURSOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
 La maestra contará la historia de:
“JUAN EL SUCIO”  Cuento
Una vez había un niño tan
 Profesora
desarreglado y sucio que todo
el mundo le llamaba “Juan el  Niños(as)
Sucio”.
Tenía los libros por el suelo,
colocaba los zapatos sucios
encima de la mesa y metía los
dedos en la mermelada. Juan
INICIO era un niño que nunca se quería lavar, peinar,
cortar las uñas, ni hacer nada que fuera para estar
limpio. Su madre ya no sabía qué hacer para
convencerle para que se diera cuenta de lo sucio
que iba.
Le mandó a buscar un amigo para jugar. Salió y
vio una ardilla que era alegre, saltarina, divertida y
muy limpia… pero no quiso jugar con el porqué
estaba muy sucio.
Esperó a que pasará alguien y fueron pasando
muchos niños (emplear nombre de los niños de

24
 la clase) y ningún quiso jugar con él.
Pasaron muchos animalitos (ir nombrando) y con
todos le pasaba lo mismo.
De pronto oyó una voz detrás de Él que le decía él
que quería ser su amigo. Se volvió muy contento y
se encontró con un cerdo lleno de barro y bien
sucio. Puso mucha cara de asco y le dijo que no.
El cerdo le contesto que no lo entendía ya que el
estaba igual de sucio. Al darse cuenta de que era
verdad se fue corriendo a su casa, le pidió a su
mamá que lo arreglará y nunca más volvió a estar
tan sucio.
 Los niños responderán a las interrogantes:
¿Qué pasaba con el niño?
¿Por qué creen que siempre estaba sucio?
¿Qué dijo cuando vio al cerdo?
 Observan los útiles de aseo, los manipulan y
mencionan su uso.  Carteles con
 Consolidan con un mapa semántico - gráfico con nombres de
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo.
 Entonamos la canción: los útiles
“CANCIÓN PARA BAÑARSE”  Siluetas de los
Se baña la nutria, se baña el útiles de aseo
gorrión  Canción
yo también me baño con agua y  Papelotes
PROCESO jabón  Plumones
se baña la foca, se baña el
tiburón
a mí también me gusta darme un
chapuzón
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
 La maestra consolida con un mapa semántico -
gráfico con carteles y dibujos de los diversos
útiles de aseo.
 Se les entregara por mesa consignas para que
desarrollen su trabajo:
Grupo 1: Completa las palabras que faltan.
Grupo 2: Coloca el nombre a cada dibujo.
Grupo 3: Encierra de color azul los útiles de
aseo.
Grupo 4: Relaciona la palabra con la imagen.
 La maestra le recomienda a
los niños que deben estar  Fichas de
siempre limpios y con las aplicación
uñas cortas, de igual  Colores
SALIDA manera a los padres de  Lápiz
familia.
 Desarrollan una tarea:
Pintan y encierran los útiles
de aseo.

25
CONCLUSIONES

26
1. Es importante que los niños conozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien;

no solo sus partes externas y visibles, sino también aquellas no se ven,

pero que sienten y que algunas veces desconocen casi en su totalidad.

Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de su cuerpo y de los

otros, de los cuidados y las necesidades del mismo.

2. La infancia es la mejor etapa para que los niños aprendan

comportamientos higiénicos y los apliquen durante el resto de sus vidas.

Si los niños/as y adolescentes son involucrados en el proceso de

desarrollo como participantes activos, pueden llegar a ser agentes de

cambio dentro de las familias y un estímulo para el desarrollo de la

comunidad.

3. Los resultados de la aplicación del Proyecto “CONOZCO MI CUERPO,

APRENDO A CUIDARLO Y VALORARLO” han logrado verificar el logro

eficiente a través de estrategias de participación, lúdica pedagógica que

permiten el aprendizaje significativo en la vida cotidiana de los niños y

niñas de 4 años de edad.

27
RECOMENDACIONES

28
1. Se considera importante que los niños de preescolar, aprendan a tener

unos hábitos sanos tanto de higiene y limpieza y de alimentación.

2. En la adquisición de estos hábitos juega un papel fundamental en la familia.

La escuela también debe jugar un papel fundamental, fomentando en los

niños la adquisición de actitudes y hábitos adecuados en relación a la

higiene personal, así como del entorno, que son parte de las actividades

que se desarrollan dentro de la educación para la salud. Además, resulta

relevante, insistir en la higiene del entorno y el aseo personal como fuente

de bienestar y vivencias agradables.

3. Lavarse no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede hacer que el

niño/a se sienta a gusto. Se buscará más que decirle lo que tiene que

hacer, dejar que el niño experimente por mismo las diversas sensaciones,

ensuciarse puede ser agradable y lavarse luego también.

4. La limpieza no debe ser una obsesión ni para el profesor ni para los

padres, más que decirle al niño que no se ensucie ni ensucie, hay que

enseñarle a limpiarse, a mantener el entorno limpio y proporcionarle los

medios y el tiempo necesario para ello.

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BIBLIOGRAFIA
VIRTUAL

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1. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/795.ASP

2. http://dianacarolinarodriguezpedagogiainfant.blogspot.com/p/universidad-

minuto-de-dios-ceres-sabana_23.html

3. http://www.cuentosdedoncoco.com/2012/06/juan-sucio-valor-orden-y-

limpieza.html

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