Comunicación - 6to Grado - Unidad 2 (SR)

Elaboramos
nuestros trabajos
Unidad con creatividad
Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio o procedimiento sin permiso expreso de la Editorial.
Hoy pondremos
en práctica toda ¿Qué les parece?
nuestra creatividad.
Competencias Capacidades Indicadores de desempeño
• Comprende textos orales. • Escucha activamente • Conoce las cualidades de la expresión oral.
diversos textos orales.
• Se expresa oralmente. • Reconoce las características y clases de diálogo.
• Expresa con claridad
• Comprende textos sus ideas. • Aplica el proceso lector y sus niveles de
escritos. comprensión.
• Infiere el significado
• Produce textos escritos. de los textos escritos. • Diferencia sinónimos y antónimos.
• Interactúa con • Planifica la producción • Conoce las características y funciones del texto
expresiones literarias. de diversos textos publicitario.
escritos.
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Recordando...
1) Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones:

A) La taza estaba llena de leche.
B) Se me rompió la chompa.
C) Una mariposa volaba sobre las flores.
D) La fruta es saludable para el organismo.
2) Encierra con un círculo los adjetivos de las siguientes

oraciones:
A) Aquel frondoso cabello.
B) La pelota amarilla cayó en el techo.
C) Tuve que lavar mi camisa sucia.
D) Su reluciente dentadura impactó a todos.
3) Elabora un acróstico con el primer nombre de tu mejor

amigo(a).
_________________________________________________
_________________________________________________
Suena bien. ¿Por _________________________________________________
qué no hacemos
un afiche sobre _________________________________________________
nuestra cultura?
_________________________________________________
_________________________________________________
¡Claro! Busquemos _________________________________________________
imágenes y
preparemos el texto. _________________________________________________
_________________________________________________
Incremento mi léxico
cultura. Conjunto de conocimientos, ideas,
tradiciones y costumbres que caracterizan a un
pueblo, a una clase social, a una época, etc.
creatividad. Capacidad o facilidad para inventar o
crear.
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Expresión y comprensión oral Nivel 1 Cualidades de la expresión oral
Unidad 2 Ficha de trabajo

Nombres y apellidos:_________________________________________________ Fecha: ________________________
1) Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro que correspondan:
expresión oral – claridad – entonación – precisión – fluidez – coherencia
A) La consiste en dar a conocer nuestras ideas a una o más personas. Es fundamental para el
desarrollo del diálogo y la conversación.
B) La se da cuando las ideas tienen sentido lógico en la explicación.
C) La se presenta cuando las ideas son expuestas en forma detallada sin dificultad.
D) La se observa cuando no se emplean términos desconocidos en la transmisión del mensaje.
E) La se da cuando se usan palabras que corresponden al tema y no a otro.
F) La se presenta cuando el tono de la voz y la modulación se emplean de manera adecuada.
2) Observa las imágenes y lee los textos que las acompañan. ¿En cuál de los dos casos está aplicando correctamente las cualidades
de la expresión oral? Explica tu respuesta.
1 2
«Una de las causas de la crisis económica mundial «Digamos que… buscamos entablar una… una
es la falta de una política global de distribución conversación que nos ayude… aaa… ¿cómo se
equitativa de las riquezas naturales». dice?... ¡Ah, sí!... A relacionarnos con los demás».
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1) Observa las imágenes y relaciónalas con una flecha con las cualidades de la expresión oral que correspondan.
coherencia
fluidez
claridad
precisión
entonación
2) A partir del ejercicio anterior, sustenta por qué has relacionado esas imágenes con esas cualidades.
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1) Lee atentamente el siguiente diálogo:

Amanda.— Hola, Héctor, ¿puedes acompañarme a comprar aquí a la vuelta?
Héctor.— Claro, vamos.
Amanda.— El otro día te vi con unos chicos. ¿Eran tus amigos?
Héctor.— Sí, van conmigo al colegio. Uno de ellos tiene un perro grandote. Se llama Bronco.
Amanda.— Oh, debe ser muy bravo.
Héctor.— Ni creas, es bastante mansito. Pero su cara sí da miedo.
2) A partir del diálogo anterior, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

A) ¿Cuál es el tema del diálogo?
B) ¿Qué cualidades de la expresión oral se están usando? ¿Por qué?
C) ¿Qué opinas de la coherencia del texto leído?
3) Lee el siguiente texto y responde la pregunta:

Comprendan, caballeros, que todo este análisis se ha trabajado de manera exegética. Claro que, a veces, hay que hacer
las concesiones necesarias que ayuden a cambiar el modo de pensar de la gran mayoría. Con esto no quiero decir que
nuestra teoría sea el non plus ultra de las investigaciones. Si queremos avanzar, si queremos dar un paso más allá,
entonces, no veo por qué la ciencia tenga que oponerse a nuestra fórmula.
A) ¿Qué cualidad de la expresión oral consideras que falta en el texto? ¿Por qué?
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Expresión y comprensión oral Círculo verbal
Cualidades de la expresión oral

1) Formen equipos de tres integrantes, y cada uno lea en voz alta un párrafo del siguiente texto:
El botiquín escolar
A) Hace pocos días, un compañero de clases sufrió un accidente dentro de la institución educativa. Tuvo un severo golpe
en la cabeza y cortes en la mano izquierda y las rodillas. Cuando fuimos a auxiliarlo, nos dimos con la ingrata sorpresa
de no contar con un botiquín de primeros auxilios adecuado. Hace cuatro meses que no se renuevan los medicamen-
tos que entregamos en los primeros días de clases.
B) El botiquín no es un adorno ni un mueble más que ocupa un espacio en el aula. Es una herramienta útil y necesaria
con la cual podremos curar infecciones, calmar un dolor de cabeza o de estómago. Necesitamos con urgencia surtir
nuestro botiquín con alcohol, algodón, gasa, esparadrapo, agua oxigenada, vendas elásticas, pastillas, entre otros.
C) Es por eso que, desde este momento, nos comprometemos a proveer cada semana el botiquín escolar. Vamos a elegir
entre nosotros a un responsable que se encargue de mantenerlo surtido, que solicite a cada compañero un medica-
mento y controlar que todos cumplan con entregarlo. Debemos estar unidos en esta tarea. Muchas gracias.
2) Evalúa tu capacidad de expresión. Marca con un aspa (X) en cada cualidad la opción que creas conveniente. (MB = muy bueno,
B = bueno y R = regular).

coherencia fluidez claridad precisión entonación
MB B R MB B R MB B R MB B R MB B R
3) A partir del texto anterior, responde las siguientes preguntas:
A) ¿Cuál es el tema del texto?
B) Del texto se deduce que... (Marca con un aspa (X) las alternativas correctas).
a) nadie está a salvo del peligro de tener un accidente.
b) la institución educativa debe responsabilizarse por tener un botiquín escolar.
c) debe evitarse más accidentes en las aulas.
d) el mensaje es un llamado de atención ante la falta de medicamentos en el botiquín escolar.
C) ¿Consideras que cada aula debe contar con un botiquín de primeros auxilios? ¿Cuál es su utilidad e importancia?
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Expresión y comprensión oral Cualidades de la expresión oral
Unidad 2 Ficha de evaluación

1) Lee con atención el siguiente diálogo:
Ernesto.— Hola, Pierina. Mi papá acaba de regalarme este cuento, quisiera leértelo.
Pierina.— ¡Oh! Se ve interesante.
Ernesto.— Sí, me pasé toda la noche leyéndolo.
Pierina.— O sea, ya te lo sabes de memoria.
Ernesto.— Ni tanto. Pero te va a gustar.
Pierina.— ¿Y de qué trata?
Ernesto.— Es sobre una niña que pierde su muñeca y la busca por todas partes.
Pierina.— ¿Y cómo así?
Ernesto.— Sale a buscarla durante un día entero, porque un señor le dice que vio una muñeca igualita a la suya y se la
llevaba un niño.
Pierina.— ¡Oh! Vamos a sentarnos aquí. Ya me dio curiosidad.
Ernesto.— Bueno, empecemos… «Doris se había levantado muy temprano…».
2) A partir del diálogo anterior, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
A) ¿De qué trata el diálogo?
B) ¿Cómo reaccionó Pierina al conocer la historia del cuento?
C) ¿Crees que ambos personajes utilizaron correctamente las cualidades de la expresión oral? ¿Por qué?
D) ¿Te has entusiasmado por oír o contar un cuento? Amplía tu respuesta.
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Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
Unidad 2
1) Marca con un aspa (X) las respuestas correctas.
A) La expresión oral consiste en…
a) hablar en voz alta para que se nos escuche.

b) dar a conocer nuestras ideas a través de una conversación.
c) obligar a otra persona a escuchar nuestras ideas.
d) expresarnos sin la entonación adecuada.
B) ¿Con qué cualidad de la expresión oral se expresan las ideas con sentido lógico?
a) Claridad
b) Precisión
c) Coherencia
d) Fluidez
C) Una conversación se caracteriza por tener…
a) interés – claridad – coherencia

b) un emisor – una palabra – dos ideas
c) precisión – fluidez – códigos iguales
d) a y c son correctas
2) Responde las siguientes preguntas:
A) ¿En una conversación, los gestos pueden considerarse una cualidad expresiva? ¿Por qué?
B) ¿Qué entiendes por la frase «No se debe usar palabras o términos desconocidos en la transmisión de un mensaje»?
C) ¿Cómo podrían comunicarse dos extranjeros que desconocen el idioma de su interlocutor? Explica con un ejemplo.
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Expresión y comprensión oral Nivel 1 El diálogo y sus formas

1) Completa los siguientes enunciados:
A) El diálogo es una entre , mediante el cual se hace un

de , que pueden ser .
B) Las personas que hablan en un diálogo se llaman .
C) En un diálogo es importante utilizar .
D) El diálogo es pero también puede reproducirse a través de .
2) Marca con un aspa (X) el enunciado correcto.
A) El diálogo puede ser coloquial utilizando palabras difíciles y en conversaciones formales.

B) El diálogo literario puede ser directo e indirecto.
C) El diálogo solo puede reproducirse a través de una obra teatral.
D) El diálogo solo se da cuando los interlocutores tienen las mismas ideas.
3) Señala y explica brevemente cómo está estructurado el diálogo directo.
4) Lee el siguiente texto y escribe en los casilleros en blanco las partes que conforman el diálogo directo:
En el patio del colegio, a la hora del recreo, Ana y Emma se encontraron luego de asistir a sus primeras clases.
—Hola, Emma —dijo Ana, muy sonriente. y
—Hola —contestó Ana—. Menos mal que somos las primeras en salir. No soporto cuando todos se echan uno encima
del otro al sonar el timbre.
—Sí, pues.
Ana y Emma caminaron hacia el quiosco. Mientras que Ana rebuscaba en sus bolsillos una moneda para comprar un
dulce, Emma le contaba lo que hizo el domingo con sus padres.
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1) Observa y lee la siguiente historieta:
Sí, pero el Llevo media hora buscando

¿Y bien? Internet la manera de que no se
¿Encontraste está muy lento. cuelgue la laptop.
algo? El archivo se
demora en bajar. Ya...
Me dijeron que
podía encontrarla.
¡Vaya! ¡Esperé tanto para

¿? ¡! bajar un archivo equivocado!
Tranquilo.
Hay tiempo.
2) Según el diálogo leído, responde las siguientes preguntas:
A) ¿Cuál es el tema de la historieta?
B) ¿Qué actitud asumen los personajes ante la situación descrita?
C) ¿Crees que el conejo se equivocó de archivo por la presión del tiempo? Explica tu respuesta.
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1) Lee con mucha atención los siguientes modelos de diálogo:
A) Alba.― Estoy pensando seriamente en recoger a aquel perrito que vimos en el parque.
Lucas.― Pero si ya tienes tres. ¿Cuántos piensas tener?
Alba.― Es que se ve tan triste ahí solito, que se me parte el alma.
Lucas.― A ti se te parte el alma con todo lo que ves. El otro día te pusiste a llorar solo porque a la señora que vende
gelatinas casi le quitan su mercadería, porque estaba prohibido vender en esa calle.
Alba.― Es que se veía tan desvalida.
Lucas.― ¿Qué? No me digas que también quieres adoptarla.
Alba.― ¡Ay, tú! Se ve que no tienes corazón.
Lucas.― Claro que tengo corazón, pero no quiero ganar ningún premio.
Alba.― Sí, pues, por eso en tu casa no tienes mascotas.
Lucas.― No tengo mascotas porque soy alérgico.
B) —Estoy pensando seriamente en recoger a aquel perrito que vimos en el parque —dijo Alba, acongojada.
—Pero si ya tienes tres —dijo Lucas—. ¿Cuántos piensas tener?
Alba, pensando en aquel animalito, bajó la mirada y dijo:
—Es que se ve tan solito, que se me parte el alma.
Irónico, Lucas le comentó que a ella se le partía el alma con todo lo que veía. Le recordó que el otro día casi se echó a
llorar porque a una señora que vendía gelatinas en una calle donde estaba prohibido el comercio ambulatorio casi le
quitan su mercadería.
—Es que se veía tan desvalida —acotó Alba suspirando.
—¿Qué? No me digas que también quieres adoptarla —sentenció Lucas.
Alba, enfurecida por el comentario de Lucas, le dijo a este que no tenía corazón.
—Claro que tengo corazón —dijo Lucas—, pero no quiero ganar ningún premio.
—Sí, pues —dijo Alba, resoplando—, por eso en tu casa no tienes mascotas.
—No tengo mascotas porque soy alérgico —dijo Lucas resignado.
A) ¿Qué diferencias hay entre los dos tipos de diálogos usados en cada modelo?
B) ¿Hay diferencias en los estados de ánimo descritos en cada modelo? Explica brevemente.
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Expresión y comprensión oral Círculo verbal
El diálogo y sus formas

1) Observa la siguiente historieta y escribe un diálogo para ella:


A) ¿Qué título le pondrías a tu historieta? ¿Por qué?
B) ¿Cómo describirías a tus personajes?
C) ¿Cuál es el tema de tu historieta?
D) ¿Has utilizado adecuadamente las cualidades de expresión oral en los diálogos? Amplía tu respuesta.
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Expresión y comprensión oral El diálogo y sus formas

1) Marca con aspa (X) las alternativas correctas.

A) Una obra teatral utiliza un diálogo…
a) literario
b) indirecto
c) directo
d) a y c son correctos
e) a, b y c son correctos
B) La acotación es…
a) el texto que da motivo al diálogo.
b) cuando se indica la intervención de los interlocutores.
c) la aclaración sobre lo que están haciendo los interlocutores.
d) cuando el narrador señala quién está interviniendo.
2) Relaciona los siguientes diálogos con los tipos que les corresponden:
—Pucha, Heriberto, no trajiste la goma.

—Me olvidé, causita.
—Ahora el profe nos va a jalar. literario
—Pero no importa, pe. Le pedimos a la secre que nos regale un poquito.
Fonseca.― Ignoraba que hubieras ido a la guerra, Sebastián.

Sebastián.― No te he contado algunas cosas. Y prefiero ser cauto por las coloquial
posibles represalias que tendré si hablo más de la cuenta.
Fonseca.― Vamos, hombre. Puedes confiar en mí. Soy tu amigo.
A) ¿Qué elementos adicionales enriquecen el diálogo?
B) ¿Qué diferencia existe entre el diálogo teatral y el narrativo?
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Expresión y comprensión oral Preparándonos para PISA
El diálogo y sus formas
Unidad 2
1) Lee con atención el texto.

Aquel viejo caballo
Era medianoche. Las estrellas brillaban en el cielo despejado de Vallermosa, una granja a 110 km al sur de la capital.
Se vivía tranquilo, respirando el aire fresco de la campiña, lejos del incesante barullo de la ciudad. Don Clemente, el
propietario de Vallermosa, había visto crecer a sus hijos y nietos en aquel verde campo, dándoles lo mejor de su vida y
esfuerzo. Ahora yacía tendido en una cama, viendo a través de la ventana las estrellas que centelleaban en el firmamento,
recordando sus años mozos, cabalgando de extremo a extremo sobre su caballo purasangre, aquel viejo compañero que
lo escoltaba en sus ahora escasas caminatas alrededor de su propiedad. ¡Cuántas aventuras había pasado junto a él!
Sin despertar a su mujer, salió hacia el establo, envuelto en una gruesa frazada que lo protegía del frío, y encontró a
su caballo, también despierto, esperándolo como en otras oportunidades. Don Clemente acarició el hocico del animal,
quien movía la cola, gustoso de verlo y sentirlo.
—Hemos pasado tantas cosas, mi viejo amigo —dijo don Clemente.
—Los años no pasan en vano —contestó el caballo—. No hay momentos tristes en nuestras vidas. Todo ha sido tan
gratificante para ambos.

—Lo sé, lo sé. Hubiera querido hacer más por ellos.
—Has hecho lo suficiente, viejo —dijo el caballo—. Ellos están muy agradecidos por todo.
—¿Y tú, mi viejo amigo?
—Estoy satisfecho.
—¿De verdad? —preguntó don Clemente, sorprendido —¿No tienes ninguna queja de mí?
—Nos conocemos hace muchos años. ¿Qué te puedo reprochar? Me has cuidado bien, te he brindado mi fuerza y mi
dedicación para sacar adelante tu granja. Te estoy muy agradecido por cuidarme y soportarme.
—Soy yo quien debe agradecerte —dijo don Clemente, con la visión casi nublada por las precarias lágrimas que brotaban
de sus ojos.
Ambos compañeros siguieron de pie, viendo el horizonte, las estrellas y sintiendo que su futuro aún tenía muchos trotes
por seguir.
2) Reflexiona y responde las siguientes preguntas:
A) ¿Qué tipo de diálogo se ha empleado en el texto? ¿Qué características posee?
B) ¿Cuál es el tema de la historia?
C) ¿Qué sentimientos despierta en ti la lectura de este texto?
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Comprensión de textos Nivel 1 Leer es la clave

Antes de la lectura
1) Lee el título e infiere de qué crees que tratará el texto.
Durante la lectura
Seguir insistiendo 2) Identifica las ideas principales y escríbelas según

su importancia.
Le pregunté a mi abuelo si en verdad él había peleado en la guerra.
No quiso contestar en ese momento. Solo miraba hacia el techo,
como si recordara algo malo. Me miró y dijo que más tarde me
contaría la historia. Al poco rato, volví donde el abuelo, que ahora
leía el periódico, y le hice la misma pregunta. Él bajó el periódico y
me miró con esos enormes ojos marrones que tanto me asustaban
cuando quería llamarme la atención, pero suspiró, cansado y sin
ánimos de hablar. «Espérate, más tarde», dijo. Y salí a jugar. Ya en la
noche, cuando la familia estaba reunida alrededor de la mesa para
tomar el lonche, noté que el abuelo estaba muy serio y distanciado
de nosotros. Mi curiosidad pudo más y, nuevamente, le hice aquella
pregunta: «¿Has peleado en la guerra, abuelo?». No sé por qué,
pero en ese momento sentí que todas las miradas iban dirigidas
a mí y el silencio era muy incómodo. El abuelo tomó un sorbo de
su té, se levantó y se fue a dormir. Mi curiosidad me decía que no
podía dejarme con las ganas de saber la verdad. Entré a su cuarto
y volví a preguntarle. Esta vez, el abuelo me pidió que me sentara
a su lado, sobre la cama. Me dijo: «Muchacho, no sabes lo feo que
se siente que alguien te esté preguntando lo mismo todo el santo
día. Pero te contestaré». Y así lo hizo. Tuve que esperar hasta la
medianoche para escuchar un «NO» que puso punto final a tan
enigmático misterio. Pero yo sabía, y él sabía que yo sabía, que no
era cierto. Mi abuelo solo quería borrar de su memoria aquellos
dolorosos hechos que vivió en carne propia.
Después de la lectura
Nivel literal
3) ¿Cuál era la pregunta que evitaba contestar el abuelo?
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Antes de la lectura
1) Lee el título. ¿Alguna vez has leído o escuchado este cuento? Amplía tu respuesta.
Durante la lectura
La princesa y la alverja 2) Describe las características que presenta cada

personaje.
Érase una vez un príncipe que deseaba casarse con una verdadera
princesa. Las candidatas venían de todos los reinos, pero el
príncipe no las aceptaba, porque su madre, la reina, les tomaba
una prueba para saber si eran de sangre real, y ninguna la pasaba.
Hasta que una noche, una joven llamó al castillo y al atenderla,

los reyes y el príncipe la vieron desaliñada, sucia y empapada. Ella
dijo ser una princesa que había naufragado cerca, tenía mucho frío
y deseaba un lugar donde quedarse. La reina, muy astuta, quiso
comprobar si en realidad era una princesa. Entonces, ordenó a
su sirvienta arreglar el cuarto de huéspedes, para luego poner
debajo de los veinte colchones y veinte cobijas de la cama donde
dormiría la joven, una alverja. Al día siguiente, la reina observó
que la muchacha se veía agotada y un poco ojerosa. Le preguntó
si había dormido bien. Pero la joven contestó que no, que algo
no la dejó dormir y la llenó de marcas en la espalda. Entonces,
la reina se dio cuenta de que ella era una verdadera princesa, ya
que era tan delicada que podía sentir hasta la más mínima de las
molestias. Así, el príncipe tomó como esposa a la joven princesa.
Hans Christian Andersen

La princesa y el guisante (adaptación)
Nivel inferencial
3) Según el texto, ¿cuál es el juicio que se desprende de la reacción de la princesa? Marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
A) Las cobijas le proporcionaban demasiado calor e incomodidad.
B) La realeza es tan refinada que no pasaría por alto un simple inconveniente.
C) No hay que dormir en una cama con muchos colchones y cobijas.
D) Ella temía que la reina pensará que se trataba de una embustera.
61

Antes de la lectura
1) Observa las partes que tiene un reloj y explica cuál es la función de este instrumento en tu vida diaria.
Durante la lectura
El reloj 2) Subraya las ideas más importantes de la lectura,
luego anota las palabras que desconozcas y
Un reloj maltrecho por el tiempo estaba colgado en una pared. Le
hacía falta limpieza y pilas nuevas para que funcionara. Sus manecillas escribe su significado con ayuda de tu diccionario.
marcaban la misma hora —2:15— desde hace mucho tiempo y el
moho acumulado en sus números apenas dejaba relucir el material
del que estaban hechos. Un día, la abuela quitó el reloj de la pared
y este, emocionado, creyó que sería el momento de volver a dar la
hora en toda la casa. Pero se equivocó, la abuela lo envolvió en papel
periódico y lo dejó en la calle para que el basurero o el chatarrero
lo recogieran. Aquella tarde, el reloj permaneció solo en esa calle,
contando las horas para ser recogido por alguien, ya que sabía que
jamás volvería a ver a la abuela y al resto de la familia. Luego, al caer
la noche, sintió que unas manos lo cogían y examinaban, hasta que
le fueron retirando el papel, entonces pudo ver que se trataba de
Dante, un hombre de aspecto sereno y confiable, que sonrió apenas
descubrió lo que estaba dentro de la envoltura.
Al poco tiempo, el reloj cambió de aspecto. Dante se tomó la paciencia

de desarmarlo y limpiar todas sus partes. Nada quedó fuera de su
alcance. Hizo este trabajo con devoción y responsabilidad. Ahora el
reloj lucía más nuevo que nunca, y sus manecillas se movían al compás
del tictac, dándole vida al tiempo. Desde allí, adornó la pared de la
habitación de Dante, quien se sentía orgulloso de haber sido capaz de
reparar aquel viejo reloj, que fue despreciado por quienes no supieron
valorar su importancia y utilidad.
Nivel crítico
3) Según el texto, ¿cuándo un objeto queda en desuso para algunos pero todavía es útil para otros?
62
Comprensión de textos Círculo verbal
Leer es la clave

1) Lee el siguiente texto y responde las preguntas de cada nivel:
La bruja
Todas las mañanas, camino a la escuela, Rocina pasaba por casa de la señora Verushka, una mujer a la que todos
llamaban «bruja». Pese a que su madre le insistía en que no pasara por aquella calle, la curiosa Rocina deseaba saber
quién era en realidad esa misteriosa mujer. Un día, cuando estuvo a punto de tocar la puerta, la anciana se asomó por
la rendija, la niña se asustó y huyó rápidamente.
Días después, Rocina volvió a intentarlo. Esta vez fue más decidida y tocó la puerta. Le dijo: «Le he traído unas naranjas».
La señora sonrió, le agradeció el obsequio y la invitó a pasar. A Rocina le extrañó que la llamaran «bruja», ya que
demostraba ser una persona muy encantadora. La señora Verushka le explicó que muchas personas discriminan a los
que viven de manera diferente, por eso permanecía alejada de la sociedad, sin molestar a nadie.
Cuando Rocina se estaba retirando de casa de la anciana, esta le preguntó si volvería a visitarla, y la niña respondió que
sí. Antes de que cerrara la puerta, la señora Verushka le pidió un favor: que no revelara su secreto, que fueran amigas
dentro de la casa, pero afuera seguiría siendo la «bruja». Aunque Rocina no entendió sus razones, aceptó y nunca
reveló su secreto.
Nivel literal
A) ¿A quién llamaban «bruja»? ¿Porqué Rocina tenía tanta curiosidad por conocerla?
Nivel inferencial
B) ¿Por qué las personas juzgaban a la señora Verushka?
a) Porque era una bruja y tenía mal genio.

b) Porque vivía fuera de las convenciones sociales.
c) Porque llevaba ropa diferente y se asomaba por la rendija.
d) Porque su casa era tenebrosa y nadie pasaba por su calle.
Nivel crítico
C) ¿Consideras que las personas deben discriminar a quienes viven o actuan de manera diferente? ¿Por qué?
63
Comprensión de textos Leer es la clave

1) Lee y responde las preguntas de cada nivel.
Prefiero no decirlo
«Sinceramente —dijo Johan— prefiero no decirlo». Y su respuesta fue decisiva para cortar la conversación que
sostuviera con Gladys y Francisco, sus dos compañeros de aula. Ambos se preguntaban qué pasaba con Johan, ya que
solo quisieron saber si quería salir con Natty, la nueva chica del salón, y así conocerse mejor.
Desde que ella llegó —dos semanas atrás— la conducta de Johan cambió, y se comportaba muy esquivo con Natty.
Por otro lado, cuando la profesora la presentó a la clase, Natty rápidamente se hizo amiga de Gladys y Francisco; pero a
Johan ni siquiera le dirigía la palabra. No es que fuera maleducada, sino que había algo en él que a ella le incomodaba.
En secreto, les dijo a los chicos que se sentía nerviosa cada vez que cruzaba miradas con Johan. Entonces, Gladys pensó
que a Natty le gustaba Johan y, con la complicidad de Francisco, ideó una cita. Fue entonces que Francisco le preguntó a
Johan, por qué siempre andaba de mal humor y no contestaba si quería salir con Natty. Johan no supo qué responder y
le confesó que ella le parecía una chica muy bonita, la más bonita que había visto, y que su sola presencia le provocaba
un hormigueo en el estómago. Y así, Francisco también concluyó que a Johan le gustaba Natty.
Más tarde, Francisco le comentó a Gladys lo que Johan le había contado. Sorprendida, Gladys pegó un grito y no
tuvo mejor idea que juntarlos, así fuera lo último que hiciera en su vida. Finalmente, Johan y Natty se conocieron y
terminaron siendo buenos amigos, ya que todo aquello que sintieron el uno por el otro, no fue más que la novedad de
conocer a una persona distinta y dejarse llevar por los prejuicios.
Nivel literal
A) ¿Qué fue lo que le preguntaron sus amigos a Johan? ¿Cuál fue su respuesta?
Nivel inferencial
B) Del texto se deduce que... (Marca con un aspa (X) las alternativas correctas).
a) muchas veces queremos conocer a otra persona, pero no sabemos cómo acercarnos.
b) solo nuestros semejantes merecen respeto.
c) el salón de clases tiene muchos estudiantes nuevos y no se puede conocer a todos.
d) la timidez y los prejuicios impiden que conozcamos mejor a otras personas.
Nivel crítico
C) ¿Cómo debes comportarte cuando te presentan a un(a) nuevo(a) compañero(a)?
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Comprensión de textos Preparándonos para PISA
Leer es la clave
Unidad 2
1) Lee el texto y reflexiona.

El viajero
Eran las dos de la mañana, el timbre de la entrada despertó al hostelero, que recién había podido descansar, luego de
un día agitado limpiando dormitorios. «Los turistas van y vienen, y a uno que lo levantan sin respetar su sueño», decía.
Cuando abrió la puerta, encontró frente a él a un hombre de mediana edad, delgado, con rasgos de haber sufrido toda su
vida, quien le solicitó alojamiento, pero que no tenía dinero para pagarle. Sin embargo, le dijo que si lo esperaba hasta el
mediodía, recibiría su pago. El hostelero dudó. Examinó al extraño con mucho cuidado. Le dijo que podía quedarse en su
cuarto, de todos modos ya no tenía sueño. El viajero agradeció la gentileza y fue a dormir. Al día siguiente, muy temprano,
el hostelero, que se había quedado dormido en la recepción, despertó violentamente, acordándose del extraño en su
dormitorio. Cuando fue a verlo, este ya se había ido. Se puso furioso por haber sido tan confiado al darle hospedaje a
un vagabundo. Se tranquilizó, revisó sus pertenencias para ver si no se había robado algo de los cajones. Todo estaba en
su lugar. Así pasó la mañana, lamentándose de su torpeza. Cuando el reloj marcó las doce del mediodía, el timbre de la
puerta sonó y muy animado fue a recibir a otro turista. Sin embargo, no había nadie, solo una pequeña bolsa de tela en
el recibidor. Al revisarla, ¡oh, sorpresa!, eran unas cien monedas relucientes de oro. El hostelero se maravilló con tanta
riqueza y vio que también había una nota que decía: «Por tu buena acción, con este presente cancelo mi deuda». Fue
entonces que recordó las palabras del extraño, justo al mediodía. Se lamentó por haber dudado de él y prometió darle
posada a toda persona que lo necesitara.
A) ¿Qué estaba haciendo el hostelero antes de que tocaran el timbre?
a) Estaba viendo la televisión en la recepción.

b) Estaba descansando, luego de limpiar los dormitorios.
c) Estaba leyendo una revista en la recepción.
d) Estaba atendiendo a unos turistas.
B) ¿Por qué dudaba el hostelero del extraño?
a) Porque creía que se trataba de un turista perdido.

b) Porque el hombre tenía una mirada muy perturbadora.
c) Porque el extraño parecía un vagabundo y no tenía dinero para pagarle.
d) Porque era un hombre delgado y parecía sufrir mucho en la vida.
C) ¿Dónde crees que tendría lugar esta historia?
D) ¿Cuál es el mensaje de la historia leída?
65
Comprensión de textos Nivel 1 El proceso lector

1) Relaciona los siguientes conceptos con cada nivel de comprensión:
Consiste en decodificar el texto. inferencial
Se responden preguntas cuyas respuestas

crítico
no están explícitas en la lectura.
Este nivel, más profundo y reflexivo,

literal
se logra si hemos entendido el texto.
2) Completa los siguientes conceptos:
A) La lectura es un que implica la del .
B) El proceso lector es el conjunto de que permiten lograr la .
C) Antes de una pregunta inferencial se debe .
D) En un nivel crítico se puede efectuar un , emitir una y obtener .
3) Explica brevemente cuáles son los pasos del proceso lector.
A)
B)
C)
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1) Lee el siguiente texto y responde las preguntas de cada nivel:
Chavín
La muestra dedicada a la cultura Chavín, uno de los principales complejos ceremoniales del Perú antiguo, se viene
exhibiendo exitosamente en el Museo de Arte de Lima (MALI). La exposición cuenta con importantes piezas de
cerámica relacionadas a este periodo, así como más de veinte esculturas de piedra procedentes del complejo Chavín
de Huántar y de otras excavaciones, como las tumbas halladas en el complejo Kuntur Wasi, en Cajamarca. Asimismo,
incluye videos y reconstrucciones virtuales, resultado de las investigaciones realizadas recientemente en Chavín y en
otros sitios arqueológicos relacionados.
Bajo la curaduría de Peter Fux, con la asesoría científica de Luis Guillermo Lumbreras y de John W. Rick, esta muestra
ha sido posible gracias a la coorganización del MALI, el Museo Rietberg de Zúrich y el Ministerio de Cultura, con la
colaboración de la Embajada de Suiza y el auspicio de la Compañía Minera Antamina.
Nivel literal
A) ¿Cómo se llama la cultura cuya muestra se exhibe en el Museo de Arte de Lima y en qué radica su importancia?
B) ¿Que atractivos y novedades ofrece esta exposición?
Nivel inferencial
C) ¿La relevancia de esta exhibición se ve reflejada en su organización? Explica.
Nivel crítico
D) ¿Consideras importante la realización de exposiciones y muestras sobre culturas como Chavín? ¿Por qué?
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1) Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El puente Q’eswachaca
El puente Q’eswachaca está ubicado a 3700 m s. n. m., sobre el río Apurímac, a 110 km al sureste de la ciudad del Cusco,
en el distrito de Q’ewe, provincia de Canas. Forma parte del Qhapaq Ñan o camino inca. Sus dimensiones abarcan casi
29 m de largo y 1,2 m de ancho, y está hecho con la fibra del ichu, un pasto natural que abunda en el altiplano andino,
y con madera del árbol chachacomo. Para su elaboración se conservan y utilizan las técnicas de construcción, sistemas
de trabajo comunitario y rituales que, de generación en generación, han sobrevivido por más de cinco siglos. Este es el
último puente de su tipo que se encuentra casi en su estado original.
En junio de cada año se organiza un festival que dura cuatro días, en el cual cerca de mil comuneros participan de la
elaboración de la nueva estructura del puente, cuya reconstrucción toma tres días. Mientras tanto, los pobladores de la
zona celebran ceremonias y danzas rituales que bendicen la obra. El puente es culminado al cuarto día y, como cierre a
las festividades, se ejecutan hermosas danzas autóctonas. Tras su inauguración, el puente es abierto al tránsito público.
A) ¿Dónde está ubicado el puente Q’eswachaca?
B) ¿De qué material está hecho el puente Q’eswachaca?
C) ¿Cuál es la idea principal de la lectura?
D) ¿Qué opinas de las técnicas incas que se mantienen aún vigentes en la reconstrucción del puente Q’eswachaca?
E) Amplía la información sobre el Qhapaq Ñan o camino inca.
68
Comprensión de textos Círculo verbal
El proceso lector

1) Lee el siguiente texto:
Emoción sobre cuatro ruedas

Sin duda, el papá de Rodrigo era un fanático de las carreras. Todos los domingos no se perdía la Fórmula 1. Siempre
nos hablaba de autos y de los grandes pilotos que ni siquiera conocíamos. Rodrigo también iba por ese camino. Nos
comentaba que cuando fuera grande, él se convertiría en un gran piloto de Fórmula 1 y ganaría todas las carreras en
nombre de nuestro país. «Ver para creer», le decíamos, porque cuando le compraron la bicicleta que tanto soñaba, no
pudo mantener el equilibrio y tuvimos que recogerlo del suelo.
Un fin de semana, su papá nos invitó a pasear. Subimos a su camioneta rumbo a Pachácamac. ¡Hubieran visto cómo
manejaba ese día! Pasó uno, dos y hasta tres autos a gran velocidad, sin percatarse de que estábamos con él. Hasta
que, un camión se cruzó en el camino y tuvo que frenar rápidamente. Todos gritamos y pensamos lo peor. Pero no,
increíblemente estuvimos a salvo. Pero yo nunca volví a subir a esa camioneta.
2) A partir del texto leído, formula y escribe una pregunta con su respuesta para cada nivel de comprensión lectora.
A) Nivel literal
B) Nivel inferencial
C) Nivel crítico
69
Comprensión de textos El proceso lector

El genio de Tesla
Nikola Tesla fue un inventor, físico, ingeniero mecánico e ingeniero electricista de origen serbio. Se le conoce por
sus numerosas invenciones en el campo del electromagnetismo, desarrolladas a finales del siglo XIX y principios del
siglo XX. Sus trabajos formaron las bases de los sistemas modernos de potencia eléctrica por corriente alterna, incluyendo
el sistema polifásico de distribución eléctrica y el motor de corriente alterna, que contribuyeron al nacimiento de la
Segunda Revolución Industrial. Además de estos trabajos, Tesla contribuyó en diferente medida al desarrollo de la
robótica, el control remoto, el radar, las ciencias de la computación, la balística, la física nuclear y la física teórica.
Debido a su personalidad excéntrica y a sus afirmaciones aparentemente increíbles acerca del posible desarrollo de
innovaciones científicas y tecnológicas, Tesla fue finalmente desterrado y considerado por muchos un científico loco.
Durante su vida nunca prestó mucha atención a sus finanzas, y se dice que murió empobrecido a la edad de 87 años.
A) ¿Qué contribuciones científicas realizó Nikola Tesla?
B) ¿Por qué Tesla fue rechazado de la comunidad científica?
C) ¿Qué cualidades debe tener una persona para lograr avances importantes como los de Tesla en el campo de la ciencia?
D) ¿Consideras que la vida solitaria que llevó Tesla influyó en el desarrollo de sus inventos? ¿Por qué?
70
Comprensión de textos Preparándonos para PISA
El proceso lector
Unidad 2
Otro día de tareas

Como todos los fines de semana, papá y mamá nos pedían a mi hermana y a mí que les ayudáramos en las tareas del
hogar. Yo pensaba que los domingos eran para descansar, después de una semana de mucha tarea escolar. Al principio
era divertido ayudarlos, porque a papá se le ocurrían muchas cosas divertidas y parecía un juego. Lo malo es que luego
ya no era tan divertido, porque teníamos que mover los muebles por aquí, la ropa por allá, llevar la escoba al segundo
piso y otras cosas más, que nos perdíamos el domingo. Le preguntamos a mamá por qué no hacíamos otras actividades,
como salir a pasear, ir al cine o jugar con nuestros amigos. Pero mamá, con esa forma tan dulce de decir las cosas, pero
siempre dándonos una lección de vida, nos respondía: «Ser solidarios y responsables nos hace unas mejores personas».
Papá completaba la idea con una de sus acostumbradas ocurrencias, que nos hacía reír a carcajadas, parecía que él
tomaba las cosas en broma, pero no era así, sabía en qué momento hacerlo, y sin refutar volvíamos a las tareas. Yo
pensaba que mis papás debían tener razón, porque los veía muy unidos y dándose cariño todos los días. Ellos nos
transmitían ese amor por mantener a la familia unida y con un interés común. ¡Nuestros padres son lo máximo! Por eso,
ahora todos los domingos mi hermana y yo ayudamos en los quehaceres, sin protestar.
A) ¿Qué le molestaba al niño hacer los domingos?
B) ¿Adviertes que los papás de la historia leída están educando a sus hijos con buenos valores? Amplía tu respuesta.
C) ¿Las tareas del hogar se deben hacer por obligación o por voluntad? ¿Por qué?
D) ¿Cómo son tus padres en tu hogar? Narra brevemente qué tareas u otras actividades realizas con ellos en casa.
71
Producción de textos Nivel 1 El texto publicitario

1) Escribe y explica brevemente cuáles son las técnicas utilizadas en los afiches publicitarios.
A)
B)
C)
D)
2) Observa el siguiente afiche y escribe en el casillero en blanco qué técnica publicitaria está utilizando.
3) Según el afiche anterior, ¿por qué afirmas que utiliza esa técnica?
72

1) Elabora frases publicitarias para diferentes productos, utilizando las técnicas que se solicitan.
Estereotipo:
1)
2)
3)
4)
5)
Repetición:
1)
2)
3)
4)
5)
Testimonio:
1)
2)
3)
4)
5)
2) Contesta las siguientes preguntas:

A) Si en un anuncio publicitario se trata de vender un producto, ¿por qué crees que utiliza modelos femeninos?
B) ¿Qué opinas del comercial publicitario del «Bloqueo»? ¿Qué técnicas estaría empleando?
C) Los paneles publicitarios que ves en las calles, ¿son contaminadores visuales? ¿Por qué?
73

1) Observa los siguientes elementos, luego recórtalos y, en una hoja aparte, crea con ellos un afiche publicitario.
El mejor cumpleaños en el
mejor local
Te esperamos con toda tu

familia
Disfruta de nuestras
instalaciones
HAPPY HOUSE PARK
La mejor diversión para tu día Espacios recreativos
Juegos
Te esperamos en Sorpresas
Av. Felicidad 371, San Benito
2) Describe cómo realizaste el afiche anterior.
74
Producción de textos Círculo verbal
El texto publicitario

1) Elabora dos afiches y un panel publicitario sobre la marca Perú: Costa, Sierra y Selva. A tu consideración, utiliza para cada
uno de ellos cualquier técnica publicitaria (estereotipo, repetitivo, superlativo o testimonio).
75
Producción de textos El texto publicitario

1) Marca con un aspa (X) las respuestas correctas.
A) El eslogan de la marca Nike «Marca la diferencia», ¿qué técnica publicitaria está utilizando?
a) Repetición
b) Testimonio
c) Estereotipo
d) Superlativo
B) ¿Por qué en la publicidad se escoge a personajes famosos como imagen de los productos?
a) Porque aportan respeto, seriedad y credibilidad.
b) Porque el consumidor identifica las cualidades del producto con las del propio personaje.
c) Porque los mensajes son más llamativos y atrayentes para el público.
d) Todas las anteriores.
2) Responde.
A) Si un afiche publicitario usa solo la marca del producto, ¿es más impactante que el texto? ¿Por qué?
B) En un anuncio, el texto «Mis expectativas son mayores que las tuyas» con la imagen de Cristiano Ronaldo, ¿qué
quiere transmitir?
3) Escribe un texto publicitario para los siguientes productos, utiliza las técnicas que se indican:
A) Galletas Oreo (superlativo)
B) Zapatillas Adidas (testimonio)
C) Coney Park (repetición)
76
Producción de textos Preparándonos para PISA
El texto publicitario
Unidad 2
1) Observa el afiche publicitario y deduce su mensaje.

2) Lee el siguiente texto y responde correctamente las preguntas:

Una campaña de salud desea realizar un afiche publicitario para informar a la población de bajos recursos sobre el
dengue. El mensaje dice qué medidas se deben tomar para evitar que esta enfermedad infecciosa siga causando más
víctimas en las zonas vulnerables de la capital. Para este fin, el Ministerio de Salud usa la imagen de «Teresita» con el
eslogan «Con la vida no se juega. ¡Dengue, ya fuiste!».
A) ¿A qué público va dirigido el mensaje? Marca con un aspa (X) las alternativas que consideres.
a) A personas de bajos recursos

b) A las autoridades del Ministerio de Salud
c) A los que viven en zonas vulnerables de la capital
d) A la gente que trabaja en la televisión
B) ¿Te parece que el eslogan cumple su objetivo? ¿Por qué?
C) ¿Por qué crees que el Ministerio de Salud utiliza la imagen de «Teresita» para esta campaña?
77
Producción de textos Nivel 1 El sustantivo y el adjetivo

1) Lee el siguiente texto y subraya los sustantivos concretos:
En una playa desolada, unos niños encontraron a un enorme cangrejo que tenía cogido de la cola a un pequeño ratón,
este par había tenido una acalorada discusión. El pleito empezó de la siguiente manera: el ratón retó al cangrejo a una
carrera desde la playa hasta el viejo bote que estaba encallado entre unas dunas, antes que rompieran las olas y la
resaca se los llevara mar adentro, para demostrar así quién de los dos era el más rápido. El cangrejo aceptó el reto y se
dispuso a ganarlo. Pero el ratón ya tenía todo previsto desde un principio. A la mitad de la carrera, este se introdujo por
un pequeño túnel que había cavado toda la noche. Como sabía que el cangrejo caminaba «al revés», pensó que no se
daría cuenta de su maniobra. ¡Pero claro que se dio cuenta! Y esperó a reunirse con el bribón en el bote. De repente,
el cangrejo cogió al ratón de la cola con una de sus tenazas y amenazó con cortársela si no aceptaba que había hecho
trampa. Sin embargo, el pequeñuelo lo negó y suplicó que lo dejara en libertad. El crustáceo, ofuscado, intentó por última
vez que el roedor diga la verdad pero este insistía en su inocencia. Los niños, ayudados con una rama seca, empezaron a
golpear al cangrejo, sin embargo él apretaba más la tenaza, provocándole al ratón un dolor insoportable. La presión era
tan fuerte que le arrancó la cola y el ratón pudo escapar. Desde entonces, el pillo no volvió a la playa y juró nunca más
abusar de su astucia, porque aprendió la lección.
2) Encierra los adjetivos de las siguientes frases:

A) Damas desesperadas E) Fiesta interminable I) Loción refrescante
B) Deporte extremo F) Cálculo difícil J) Tatuaje horroroso
C) Escolares abusivos G) Niño bueno K) Leche fría
D) Fresas riquísimas H) Colores brillantes L) Hombre musculoso
3) Completa las siguientes oraciones con los sustantivos y adjetivos que consideres adecuados:
A) Era un que vivía con su y sus tres pequeños niños.
B) Mi tuvo un dolor de .
C) La de al lado tenía una fachada.
D) Los no fueron del agrado de los .
E) Los del río cambiaron de color.
F) Ese lobo eran tan que puso en alerta a todo el .
G) Mi Olga cogió un resfriado.
H) Un duende vivía dentro de un .
I ) Tres tigres comían de un de trigo.
78

1) Relaciona cada sustantivo individual con su colectivo.
A) álamo ( ) enjambre
B) letra ( ) flota
C) diente ( ) alameda
D) abeja ( ) abecedario
E) avión ( ) dentadura
2) Encierra los sustantivos abstractos de las siguientes oraciones:
A) Un amor otoñal es lo que vivieron esos dos viejitos.

B) Su familia por fin encontró la tan ansiada felicidad .

C) Los niños recibieron sus calificaciones con alegría .
D) La película que vimos daba mucho miedo .
E) El cariño de mamá es incomparable.
F) La amistad de aquellos dos niños era indestructible.
G) Su imaginación desbordaba tanto como su astucia .
H) Un país sin libertad vive sin esperanza .
3) Escribe a qué grado pertenecen los adjetivos resaltados en las siguientes oraciones:
A) Los fideos que preparó mi mamá estaban buenísimos. __________________________

B) Eres tan terco como una mula. __________________________
C) La sábana blanca se manchó. __________________________
D) La camisa que te compré está menos sucia que la otra. __________________________
E) Esos chocolates se ven riquísimos. __________________________
F) El auto azul estaba en el taller. __________________________
G) Su vida era tan corta como excitante. __________________________
H) El pastel que hizo Peta estaba durísimo. __________________________
79

1) Observa la imagen y escribe tres sustantivos y tres adjetivos según se solicita en el recuadro.
Sustantivo Sustantivo extraído de la imagen
Común
Concreto
Individual
Adjetivo Adjetivo extraído de la imagen
Positivo
Superlativo
Comparativo
2) Lee el siguiente texto y subraya los sustantivos concretos de un color y los comunes de otro, luego encierra los adjetivos
superlativos de un color y los comparativos de otro.
El piso estaba tan sucio como en otras oportunidades. El supervisor municipal escogió el peor día de la semana para
inspeccionar las instalaciones del edificio. No hubo tiempo de limpiar al menos un poco y disimular. Los inquilinos
estaban molestísimos ya que nadie hacía caso a sus reclamos, por ello demandaron una pronta solución al problema.
El supervisor era muy exhaustivo en su trabajo y nunca anunciaba su presencia, por lo que el dueño del edificio se
lamentó por no haberle dado el merecido mantenimiento a su edificio.
80
El sustantivo y el adjetivo

1) Escoge sustantivos con sus respectivos adjetivos para los elementos que se muestran en las imágenes.
2) Escribe cuatro oraciones utilizando los siguientes sustantivos: ejército, iguana, Pedro y autobús, con un adjetivo de tu
elección.
A) ______________________________________________________________________________________________
B) ______________________________________________________________________________________________
C) ______________________________________________________________________________________________
D) ______________________________________________________________________________________________
3) Redacta un párrafo e incluye sustantivos colectivos, comunes e individuales, así como adjetivos positivos y superlativos.
81
Producción de textos El sustantivo y el adjetivo

1) Subraya el sustantivo colectivo de las siguientes oraciones:
A) Los pescadores tuvieron una buena jornada con todo ese cardumen que recolectaron.
B) El gremio de constructores se opuso al nuevo contrato.
C) Caminábamos tranquilamente bajo esa tranquila y verde arboleda.
D) Mi mamá casi rompe la vajilla nueva que compró.
E) Los niños esperaron ansiosos hasta ver desfilar a la caballería.
F) El corazón forma parte del aparato circulatorio.
G) La banda estaba conformada por tres guitarristas, un bajista y un baterista.
2) Completa las oraciones con los adjetivos correspondientes.
A) La bicicleta estaba muy .
B) Los niños estaban cuando bajaron de la montaña rusa.
C) Ese pan que comemos todas las mañanas.
D) Tus huesos están tan como esa cuchara.
E) Pero este sol me quema en el rostro.
F) Siento una brisa muy en mi rostro.
G) Su discurso fue menos que el de la última vez.
3) Escribe oraciones empleando los sustantivos abstractos del recuadro, e incluye en ellas adjetivos positivos y superlativos.
enojo – paz – justicia – belleza – esperanza – miedo – piedad
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
82
El sustantivo y el adjetivo
Unidad 2
1) Lee el siguiente texto y resuelve los ejercicios:
Camino a la victoria
Braulio y Josefina eran dos estudiantes muy aplicados. En sus horas libres, practicaban karate con mucho esmero y
hacían juntos las tareas escolares. Los unía una gran amistad. Un día, Josefina tuvo que viajar a Chiclayo a visitar a su
abuelo enfermo y se ausentó del colegio. La tristeza se apoderó de Braulio, porque las cosas no eran iguales sin su
mejor amiga. Desde entonces, su rendimiento escolar disminuyó al igual que su asistencia a las prácticas de karate. El
profesor Murakami tuvo una conversación con el joven aprendiz, y dejó en claro que si su mente no estaba enfocada
en el trabajo, tendría que abandonar la clase. Braulio comprendió que Josefina tenía motivos serios para quedarse en
Chiclayo y él debía demostrar responsabilidad en sus actividades. Así, con esfuerzo y confianza mejoró. El día que se
realizó una competencia entre colegios, Braulio destacó, se había convertido en todo un maestro de las artes marciales.
A) Braulio, Josefina, Chiclayo y Murakami son sustantivos…

a) colectivos.
b) comunes.
c) propios.
d) abstractos.
B) Escribe los adjetivos que se encuentran en el texto.
C) Escribe los sustantivos abstractos y comunes que se encuentran en el texto.
A) ¿Qué ocurrió para que Braulio disminuyera su rendimiento escolar?

B) ¿Qué crees que pasará con Braulio y Josefina luego de que ella regrese de viaje?

C) ¿Qué opinas del consejo del profesor Murakami?
83
Producción de textos Nivel 1 La tilde diacrítica

1) Coloca la tilde diacrítica donde corresponda.
A) Si todos nosotros fueramos respetuosos, si que seríamos un mejor país.

B) Tomar te después del almuerzo te puede gustar.
C) Sabes que tu no puedes salir de tu cuarto hasta las cinco.
D) Eres mas sabio de lo que imaginas, mas no creas en todo lo que digan.
E) No se en que momento cambió, pero se ve muy bien.
2) Completa los espacios en blanco con mí o mi según corresponda.
A) Lo que acaban de traer, ¿es para hermano?

B) abuela dijo que no tiene nada para .
C) En dormitorio se escuchan voces.
D) El pianista toca la nota a la perfección.
E) Pues, a no me parece nada gracioso.
3) Coloca la tilde donde sea necesario.
A) ¿Adonde ha ido? Adonde nadie ha ido jamas.

B) Aquellas flores son para ti, estas no se.
C) Como todos los dias, veo como esas extrañas luces surcan el cielo.
D) ¿Que te pasa? Te veo triste. Traje esto para ti.
E) No es por mi ni por ti, es por ellos.
4) Completa los espacios en blanco con tú o tu según corresponda.

A) Como acabas de ver, ni mejor amigo confía en ti.
B) Sé muy bien que intención tenía otros propósitos, lo sabes.
C) Pero me dijiste que confiara en suerte.
D) Si padre hubiera ido, lo habrías seguido.
E) también mereces recibir aguinaldo.
84

1) Marca con un aspa (X) la oración donde se utilice correctamente la tilde diacrítica.
A) Mé gusta mucho más visitar la Catedral de Lima en semana Santa.
B) Me gusta mucho mas visitar la Catedral de Lima en semana santa.
C) Me gusta mucho más visitar la Catedral de Lima en Semana Santa.
D) Me gústa múcho mas visitar la Catedral de Lima en Semana santa.
2) Elige la oración que esté tildada correctamente.
A) El primo de Hugo sé comió un pastel.

B) El primo de Hugo se comío un pastel.
C) El primo de Hugo se comió un pastel.
D) El primo de Hugo sé comio un pastel.
3) Lee los siguientes textos y coloca las tildes diacríticas donde correspondan:
A) Como todas las mañanas, el señor topo salía de su madriguera, olfateaba la fresca brisa del bosque y se disponía a
ofrecer su ayuda a quien la necesitara. No pasaba un solo día en que no hiciera algo bueno por los demás, ganándose
la confianza y la admiración de los animales del bosque. El se sentía orgulloso de si mismo. Cuando le preguntaban
«Y tu, ¿qué haces en tus ratos libres?», respondía: «Cuido de mi jardín y tomo el te con mis amigos». El sabía que
haciendo el bien podría librarse de muchos enemigos, que deseaban comérselo o destruir su madriguera por el
simple hecho de verlo pequeño y desprotegido.
B) El fin de semana decidí llevar a los muchachos a acampar en Lunahuaná. Se que fue apresurado y casi nadie preparó su
equipaje con anticipación, pero ya estábamos en camino. «¡Te pasas!», dijo Evelyn. Al menos, los mas despreocupados
fueron Jesús y Freddy, ya que si habían llevado su bolsa de dormir. Mas, el resto del grupo era un mar de quejas. Si
lo vemos desde su punto de vista, si, pues, a quien le gusta que lo recojan a las cinco de la mañana sin previo aviso
y viajar todo el camino uno encima del otro dentro del viejo Volkswagen de mi padre. Quien lo haya vivido, les dará
la razón. En cambio, para mi es una de las cosas mas espontáneas y divertidas que he hecho en años. ¡Repitamos el
viaje! ¡Ya, ya, ya!
85

1) Observa la siguiente imagen, luego elabora tres oraciones donde utilices los monosílabos él, sé, tú, mí y dé.
2) Escribe oraciones usando aun / aún, más / mas, que / qué, sé / se y tu / tú.
A)
B)
C)
D)
E)
86
La tilde diacrítica

1) Lee la siguiente canción y explica por qué los monosílabos subrayados deberían llevar o no la tilde diacrítica.
La balada del reloj cucú
Vivo dentro del reloj

yo soy el pájaro cucú
en el cuarto de un niñito
tan travieso como tú.
Esta noche entró a la pieza

un ratoncito y le voy a preguntar
qué es lo que viene a buscar.
Me contaron que este niño

que aquí duerme también
ha perdido un dientecito
y lo vengo a recoger.
Buscaré bajo la almohada

y por él le pagaré
tres monedas
y un billete de papel.
Cuéntame mi ratoncito
para yo poder contar
cuéntame de dónde vienes
cuéntame a dónde vas.
Marlore Anwandter
(fragmento)
87
Producción de textos La tilde diacrítica

1) Completa los espacios en blanco con sé o se según corresponda.
A) responsable de tus actos, porque van a dar cuenta de que no eres digno.
B) Yo que a veces es difícil, pero paciente y hará lo que tú desees.
C) Si van, entonces no qué voy a hacer con toda esta comida.
D) ¿Sabes si Juana ya fue? Hasta donde yo , no ha registrado su salida.
2) Encierra el monosílabo correcto en cada uno de los enunciados.
A) Tú / tu eres de los pocos que me entiende.
B) Dé / de acuerdo, iré a misa.
C) Aún / aun cuando sea totalmente opuesto, lo incluiré.
D) Más / mas tarde nos vemos en el cine.
3) Marca con un aspa (X) las oraciones que empleen correctamente la tildación diacrítica.
A) Es un pequeño tropiezo del que tu sabrás salir. Sé que así será.
B) Si en verdad él confía en nosotros, entonces sí podemos ganar.
C) Disculpen, el director los atenderá en cinco minutos. Por favor, sírvanse una taza de té.
D) No se por qué lo hiciste. Aún puedes rectificarte.
4) Escribe oraciones empleando los monosílabos más, él, te y se.
A) _______________________________________________________________________________________________
B) _______________________________________________________________________________________________
C) _______________________________________________________________________________________________
D) _______________________________________________________________________________________________
88
La tilde diacrítica
Unidad 2
1) Lee y compara los siguientes correos electrónicos. Luego, escribe en cuál de ellos se utiliza correctamente la tildación
diacrítica. Explica tu respuesta.
Correo 1
Hola, Carla:
Escuché el disco que me recomendaste y aprendí rápido las canciones. Son
muy fáciles. Estoy muy emocionada porque mi profesora quiere que cante
para la actuación del viernes, y ya tengo temas para escoger. ¿Y tú cómo
estás? Espero que podamos vernos el sábado y me cuentes todo lo que

has hecho en tus vacaciones. Tenemos mucho de qué hablar. Sé que pasan
cosas que nos impiden vernos más seguido, pero aún tenemos unos días
para reunirnos con tranquilidad.
Yuli
Correo 2
Hola, Yuli:
Te cuento que se me olvidó comprarle el te del que te hablé a la abuela.
Mi mamá se molestó mucho, porque mí papa tuvo que salir a comprarlo,
y estaba con gripe, pero a el no le importó, lo hizo igual. Pasé por la tienda
pero lo olvidé porque pensaba en que aun no se que vestido ponerme el
sábado para tú despedida. ¿Tienes alguna idea? Ayúdame, ¿sí?
Carla
89
Producción de textos Nivel 1 Elaboro un afiche

1) Observa el afiche y responde las siguientes preguntas:
A) ¿A qué público va dirigido el afiche?
B) ¿Cuál es el mensaje que sugiere?
C) ¿El tema del afiche se relaciona con tus valores?
2) Describe el contenido del afiche.
A) Imágenes:
B) Letras:
C) Diseño:
3) Reflexiona y responde lo siguiente:
A) ¿Has visto algún afiche con un mensaje similar? ¿Cuál?
B) ¿Qué agregarías al mensaje del afiche? Explica brevemente.
90

1) Observa ambas imágenes y analiza las diferencias que existen entre un afiche y una portada de revista.
2) Observa la imagen y marca con un aspa (X) el eslogan que sea más adecuado para ella.
A) Déjate envolver todo el día
B) ¡En el momento justo!
C) Fácil de instalar, fácil de usar…
D) Atrévete a cambiar
91

1) Observa el afiche y responde las siguientes preguntas:
A) Al ver el afiche, ¿qué piensas del mensaje? Explica tu respuesta.
B) ¿Qué elementos se están utilizando en el afiche para captar la atención del público?
C) Escoge una palabra de la lista y relaciónala con el afiche, luego explica por qué.
libertad – opinión – salud – diversión – amistad
92
Elaboro un afiche

1) Elabora un afiche publicitario teniendo en cuenta las siguientes pautas:
Público objetivo: niños y niñas

Producto: salud
Técnica: estereotipo
Eslogan: llamativo y directo
93
Producción de textos Elaboro un afiche

1) Observa con atención el afiche y responde las siguientes preguntas:
A) ¿A quién va dirigido el producto? Sustenta por qué.
B) ¿Qué se quiere transmitir en este afiche?
C) ¿Qué relación encuentras entre las palabras placer y saludable y el producto?
94
Elaboro un afiche
Unidad 2
1) Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:

A) ¿Cuál es el mensaje del afiche y qué quiere transmitir?
B) Si pensaras en comprar dicho producto, ¿el mensaje te parecería convincente? Explica tu respuesta.
C) ¿La composición del diseño del afiche es correcta? ¿Por qué?
D) ¿Qué harías si te pidieran mejorar el afiche? Explica brevemente.
95
Producción de textos Nivel 1 El acróstico

1) Lee las siguientes palabras y escribe un acróstico con cada una de ellas.
A)
F B) H

R O
A G
T A
E R
R E
N Ñ
A O
L
C) C D) M
O U
N S
V I
I C
V A
E L
N I
C D
I A
A D
2) Elabora un acróstico con tu nombre, luego escoge el de un(a) compañero(a) y haz lo mismo.
96

1) Lee los siguientes acrósticos y encuentra la palabra oculta. Luego, escribe el tipo de acróstico que se utilizó.
A) uiste una inspiración, B) A pesar de tod , ella comprendió que,

ntes, durante y después. gracias a su gran oluntad,
odo lo que aprendí de ti pudo salir librad de esos problemas,
ncondicionalmente o era en la escue a o en la casa.
e sirvió en la vida Quizá solo era la portunidad de ser diferente.
pesar de tu ausencia.
Palabra: Palabra:
Tipo: Tipo:
C) Busco mucho má D) n tus ojos pardos

que una simple aventur eo una fuerza inquebrantable,
como aquella tard nquieta e inconquistable;
en medio del hábita antas veces traté, pero no pude

escondido entre la malez . cercarme a ti.
Palabra: Palabra:
Tipo: Tipo:
2) Escribe un acróstico al inicio del texto con las siguientes palabras:

A) Perseverancia
B) Venceremos
97

1) Lee el siguiente texto, luego subraya y escribe las palabras agudas y esdrújulas.
Burbujas de jabón
Todas las noches tomo un baño de espuma en la tina. Mamá echa bastante jabón para que el agua se vuelva espumosa y
pueda jabonarme con mi esponjita de pelícano. Como sale bastante, juego con las burbujas que flotan en el aire. No me
parece una pérdida de tiempo. Mamá dice que me bañe rápido y no salpique tanto porque puedo mojar el piso. Pero no
le hago caso, y me pongo a saltar y mover los brazos para que vuelvan a salir más burbujas. Así, el piso se mojó y mamá
se molestó mucho. Luego, ya en la cama, le pedí perdón por mi travesura. Sonrió, me dio un beso en la frente y me dijo
«buenas noches» al oído.
A) Agudas:
B) Esdrújulas:
2) Selecciona dos palabras agudas y dos palabras esdrújulas y escribe un acróstico con cada una de ellas.
98
El acróstico

1) Resuelve el pupiletras con las palabras del recuadro.
amistad – valor – confianza – entrega – amor
S A Z N A I F N O C
A A O R E M S H Z A
E N M S T A D F M R
M I B I B T A O V O
I S P O S N R G U L
T R U E N T R E G A
C O N F E N A I E V
A M I V A L O D O C
2) Del pupiletras, escoge dos palabras que tengan relación y escribe un acróstico con cada una de ellas.
99
Producción de textos El acróstico

1) Completa los siguientes enunciados:

A) El acróstico es una formada por , cuyas letras
forman una que se lee de forma .
B) Un acróstico tiene cierta similitud con un…

a) periódico
b) crucigrama
c) breviario
d) volante
C) Para redactar un acróstico, se pueden utilizar .
2) Encuentra las palabras que forman los acrósticos y escribe de qué tipo son.
A) ada cierto tiempo
lcanzamos nuestros sueños
ecordando siempre a nuestros antepasados que
Palabra:
rabajando duro
yudaron a cambiar el mundo. Tipo:
B) Érase una ve
una pequeña ardill
que le gustaba bailar ra .
Un día, mientras bailab ,
Palabra:
se encontró con su amigo To
y ambos formaron un dú . Tipo:
3) Escribe un acróstico utilizando la palabra bienestar.
100
El acróstico
Unidad 2
1) Lee el siguiente texto:
El puente Ichu
Era una de esas tardes donde el viejo puente colgante Ichu era ferozmente remecido por el viento. La fragilidad de su
actual estructura era un pálido reflejo de aquellos tiempos en que había soportado el peso de sus caminantes. Estábamos
atravesando sus débiles troncos cuando vimos volar a un solitario cóndor, con sus enormes y majestuosas alas, que se
aproximaba a nosotros. Sabíamos que era el momento de tomarle una imagen, porque no habría otra oportunidad.
Tomada la foto, proseguimos el camino. Uno de los chicos casi perdió el equilibrio, pero lo cogimos de inmediato. Diego,
nuestro guía, nos dijo que debíamos caminar rápido, porque a esa hora el viento azotaba mucho más y podríamos caer
al río. Intuimos que lo decía por nuestro amigo. Otros veinte pasos más y estaríamos al otro lado de la quebrada.
El puente quedó atrás. Subimos un sendero hasta toparnos con una vieja estructura inca. Luego, sin previo aviso, sentimos
un estruendoso ruido que nos congeló la sangre. ¡Ay de nosotros, se había desplomado el puente! Llegamos al filo de
la quebrada, sin aliento y muertos de miedo. Lo único que quedaba del puente eran los dos bloques de granito que
sostenían la base y unos cuantos tablones de madera podrida. Ahora estábamos atrapados, sin poder regresar. Vimos al
otro lado de la quebrada que unos excursionistas nos hacían señas. Eran unos turistas que dejamos en el pueblo y que
desde temprano querían viajar con nosotros. Diego recordó que más abajo había otro camino que bordeaba la quebrada,
directo al río. Estábamos seguros que pronto regresaríamos al pueblo. La tarde se hacía cada vez más fría. Era cuestión
de tiempo que la noche nos sorprendiera, así que aceleramos el paso. Xavier, el chico que tropezó en el puente, tenía
hambre y mucho frío. Igual nosotros. Tan solo pensaba en mis papás y cómo salir de esa situación. Oré tanto en ese
momento que, sin darme cuenta, ya estábamos a salvo.
2) Dentro del texto, encuentra la frase secreta con ayuda de cada letra mayúscula y escríbela.
A) ¿Cuál es el tema del texto leído?
B) ¿Consideras que para realizar una excursión debes estar preparado para un suceso similar al de la narración? ¿Por qué?
101

Comunicación - 6to Grado - Unidad 2 (SR)

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Competencias Capacidades Indicadores de desempeño

1) Subraya los sustantivos de las siguientes oraciones:

2) Encierra con un círculo los adjetivos de las siguientes

3) Elabora un acróstico con el primer nombre de tu mejor

Unidad 2 Ficha de trabajo

expresión oral – claridad – entonación – precisión – fluidez – coherencia

desarrollo del diálogo y la conversación.

B) La se da cuando las ideas tienen sentido lógico en la explicación.

D) La se observa cuando no se emplean términos desconocidos en la transmisión del mensaje.

E) La se da cuando se usan palabras que corresponden al tema y no a otro.

Unidad 2 Ficha de trabajo

Unidad 2 Ficha de trabajo

1) Lee atentamente el siguiente diálogo:

2) A partir del diálogo anterior, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

C) ¿Qué opinas de la coherencia del texto leído?

3) Lee el siguiente texto y responde la pregunta:

Unidad 2 Ficha de trabajo

Cualidades de la expresión oral

3) A partir del texto anterior, responde las siguientes preguntas:

A) ¿Cuál es el tema del texto?

Unidad 2 Ficha de evaluación

1) Lee con atención el siguiente diálogo:

A) ¿De qué trata el diálogo?

B) ¿Cómo reaccionó Pierina al conocer la historia del cuento?

D) ¿Te has entusiasmado por oír o contar un cuento? Amplía tu respuesta.

1) Marca con un aspa (X) las respuestas correctas.

A) La expresión oral consiste en…

a) hablar en voz alta para que se nos escuche.

C) Una conversación se caracteriza por tener…

a) interés – claridad – coherencia

2) Responde las siguientes preguntas:

Unidad 2 Ficha de trabajo

1) Completa los siguientes enunciados:

A) El diálogo es una entre , mediante el cual se hace un

2) Marca con un aspa (X) el enunciado correcto.

A) El diálogo puede ser coloquial utilizando palabras difíciles y en conversaciones formales.

3) Señala y explica brevemente cómo está estructurado el diálogo directo.

Unidad 2 Ficha de trabajo

1) Observa y lee la siguiente historieta:

Sí, pero el Llevo media hora buscando

¡Vaya! ¡Esperé tanto para

2) Según el diálogo leído, responde las siguientes preguntas:

A) ¿Cuál es el tema de la historieta?

B) ¿Qué actitud asumen los personajes ante la situación descrita?

Unidad 2 Ficha de trabajo

1) Lee con mucha atención los siguientes modelos de diálogo:

2) Responde las siguientes preguntas:

Unidad 2 Ficha de trabajo

1) Observa la siguiente historieta y escribe un diálogo para ella:

2) Responde las siguientes preguntas:

B) ¿Cómo describirías a tus personajes?

C) ¿Cuál es el tema de tu historieta?

Unidad 2 Ficha de evaluación

1) Marca con aspa (X) las alternativas correctas.

—Pucha, Heriberto, no trajiste la goma.

Fonseca.― Ignoraba que hubieras ido a la guerra, Sebastián.

3) Responde las siguientes preguntas:

A) ¿Qué elementos adicionales enriquecen el diálogo?

B) ¿Qué diferencia existe entre el diálogo teatral y el narrativo?

1) Lee con atención el texto.

gratificante para ambos.

2) Reflexiona y responde las siguientes preguntas: