CENTRO DE INVESTIGACIONES

PSQUIATRICAS, PSICOLOGICAS
SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONICIT (1981)
Autorizado por el C.N.U (1991)
Gaceta Oficial N° 34678

PROPUESTA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELA
ADSCRITA AL CIRCUITO N° 04 “ALI PRIMERA”
DEL MUNICIPIO BENITEZ
.

Facilitador¨ Participante:
MSc Héctor Figuera Licda.(Esp) Deysi Ramírez

Cohorte: EL pilar I

El pilar enero 2018

 CAPITULO I
CARACTERÍSTICA DEL PROBLEMA
Observada durante la consulta realizada a los informantes claves de las escuelas
pertenecientes al circuito N°04 del municipio Benítez, del estado sucre son:

1. La planificación del docente se basa solo en su criterio.

2. Escaso uso de estrategias para el aprendizaje de lector-escritura.
3. Poco conocimiento en la aplicación o uso de herramienta

POSIBLES SOLUCIONES

De esto se desprende que deben implementar acciones inmediatas que permita

solventar la situación.

1. Emplear estrategias metodológicas que permitan la estimulación de los y

las estudiantes para que se motiven a la lectura y escritura.
2. Brindar apoyo a los docentes para la elaboración de material didáctico
apropiado para la enseñanza de la lecto-escritura.
3. Implantar estrategias que permitan mejorar las dificultades en la lectura y
escritura de los niños y niña de la Educación Primaria.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

En esta oportunidad se formula el objetivo general y los específicos, con la

finalidad de diagnosticar y corresponder cada uno de los últimos con las
características del problema.

Objetivos General:

Diagnosticar las causas y factores que inciden en la escala aplicabilidad de

estrategias metodológica, en la e4nseñanza de la lectura y escritura de los
niños y niñas de las escuelas pertenecientes al circuitos N°04 con el objeto de
proponer una guía que permita mejorar el ,proceso de aprendizaje en la
institución.
 Objetivos Específicos:

1. Precisar cuáles actividades didácticas aplica la institución para promover

la enseñanza de la lectura y la escritura.
2. Investigar cuales estrategias de aprendizajes utilizan los docentes en :
el área de la lecto-escritura.
3. Diseñar una guía que ayude a mejorar la lectura y la escritura en los
niños y niñas de la escuela Bolivariana “ Nueva Estrella

BASES LEGALES

Constitución de la Republica bolivariana de Venezuela en los artículos:

09, 101, 102, 103,104

La ley orgánica de educación

Principio y Valores Rectores de la educación

Artículo: 3

TEORÍA DE AUDIENCIA.

La audiencia objeto de estudio está conformada por los docentes de educación

Primaria de la escuela Bolivariana “Nueva Estrella” de la parroquia El Pilar,
municipio Benítez , Estado Sucre.

Esta investigación está dirigida a los docentes, de la escuela antes mencionada,

por ser el actor principal que participa en la gestión escolar, facilitándoles a los
estudiantes la posibilidad de gestar un proceso educativo eficaz.

Cabe destacar, que todo docente que atiende el área de lengua y literatura debe
poseer ideas concretas e iniciativas que unidad a ciertas metodologías y
actividades permiten hacer de la enseñanza e instrucción de la lectura algo
placentera.

Se educa para enriquecer los conocimientos vitales, funcionalizar las experiencias,

mejorar los niveles de aprendizajes desde el punto de vista cultural y profesional.
Misión, Visión y función del Docente

Misión

 Tener capacidad para utilizar estrategias y recurso que produzcan al educando

el desarrollo de la participación activa en su aprendizaje.
 Ejercer la función docente conforme a los fines señalados a la educación del
estado venezolano.
 Analizar las potencialidades de los estudiantes, a fin de estimular su desarrollo.
 Promover acciones pedagógicas que permiten la formación de todas las
potencialidades del nuevo republicano.
 Apreciar y registrar el proceso de los estudiantes, para efecto de orientación.
(C.B.N 2.008).

Visión.

 Educar, temiendo presente la realidad humana de los y las estudiantes.

 Fomentar la participación de los padres y responsable para el logro de los
objetivos.
 Planificar en función al diagnóstico de las necesidades de los educando.

Función.

 Motivarlos utilizando diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación

del rendimiento escolar de los niños y niñas.
 Planificar el trabajo a través de los proyectos de aula.
 Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la
organización estudiantil, favoreciendo la autogestión y la capacidad de
organización colectiva.
 Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamientos y valores
sociales, como parte del proceso de formación de los estudiantes (SEB, 2007).

Misión, Visión y Función de Estudiantes

Misión.

 Ser respetuoso de los deberes y derechos propios y ajenos.

 Participa de manera permanente y entusiasta en las actividades programáticas.
 Ser analítico, críptico culto, reflexivo y comprometido con los cambios de la
sociedad.
 Obtener un buen aprendizaje, logrando alcanzar las competencias exigidas del
grado; cumpliendo con las normas establecidas en la institución. De esta
manera podrá adquirir nuevos conocimientos para una excelente formación.
 Respetar y atacar a los docentes y demás autoridades del plantel.

Visión

 Ser feliz, generoso, honrado, con amor por la vida, la paz y la libertad
 Disfrutar las actividades y valorarlas en mejor de su aprendizaje.
 Debe tener seguridad en su desenvolvimiento, alta autoestima respeto hacia
los demás y un nivel comprensible de conocimiento.

Función

 Poner en práctica todas las herramientas metodológicas aprendidas en el

proceso educativo, contribuyendo a fortalecer lazos afectivos en la escuela y el
hogar.
 Efectuar todas las tareas y actividades asignadas por todas aquellas personas
significativas dentro del entorno educativo y cumplir con las exigencias de
dicho procesos.
 Mejorar su proceso de enseñanza.
 Poner en práctica de forma eficiente el proceso de orientación.
 Estar siempre abiertos a todas las orientaciones de las vinculadas al entorno
educativo y familiar, para el buen desarrollo integral físico, moral, y social.

Misión, Visión y Función de los Padres Y responsables:

Misión.
 Deben de ejecutar su rol indelegable en la educación de sus hijos.
 Aportar información necesarias para conocer al alumno en lo que respecta a
gusto, interese, hábitos, entre otros.
 Ayudar al alumno en la consolidación de su aprendizaje en el hogar,
aconsejándolo, incentivándolos y motivándolos para que puedan hacerle y
seguir adelante.
 Compartir actividades y responsabilidades con el docente en la escuela.

Visión

 Contribuir en el desarrollo integral de su representado.

 Cultivar una atmosfera positiva donde prevalezcan valores éticos tales como:
honestidad, cooperación, lealtad, amor al trabajo y activa colaboración por el
bienestar en el grupo familiar y social.
 Ver en sus hijos personas educada, preparada, responsable que su formación
sea integralmente con valores capaces de comprender y convivir en un
ambiente de paz y solidaridad con su prójimos.

Función

 El padre como principal guía y orientador debe tener una buena comunicación
con el niño y la niña; para lograr que su educación sea satisfactoria.
 Apoyar e incentivar al educando en diferentes actividades educativas, que
permitan facilitar el fortalecimiento del aprendizaje.
 Propiciar en la familia un clima emocional adecuado para que su
representando viva en armonía, y pueda promover en ellos las ganas de
estudiar y prepararse en otras ocupaciones para su futura vida: (SEB.2007).

DEFINICIÓN VARIABLES.

Variable I Aspecto Planificación.

Con esta variable se pretende información acerca de la forma como los y las
planificación las actividades de lectura y escritura.

Variables II formas de Organización.

A través de esta variable, se busca obtener información sobre cuanto tiempo le
dedica el personal docente objeto de estudio, a la actividad de lectura y escritura.

Variable III Aspecto Motivacionales:

Esta variable hace énfasis a las estrategias didácticas que utiliza la institución para
motivar a los estudiantes.

Variable IV Aspecto Creatividad:

Con esta variable se pretende conocer la motivación y el desarrollo de ideas e

integración del personal y los consejos educativos.

Variable V Estrategias Metodológica:

Están referidas a las estrategias metodológicas que utilizan los docentes, en el

proceso de enseñanza de la lectura y escritura.

Variable VI Aspecto Cognoscitivo.

Esta variable permite verificar si los docentes tienen conocimientos sobres el uso
de técnicas y estrategias en relación a la lectura y escritura.

Variable VII Aspecto relacionados Praxis de la Lectura y Escritura.

Esta variable permite verificar si las actividades de la lectura y escritura utilizadas

por los docentes son más las idónea.

Variable VIII Capacitación Docente.

Esta variable va determinar el nivel de capacitación que posee los y las docentes
de la I Etapa de Lectura y Escritura.

Variable IX Material Didáctico e Impreso.

Esta variable permite determinar la existencia de materiales didácticos e impreso

en las instituciones en las instituciones que faciliten la adquisición del proceso de
lectura y escritura en los niños y niñas.

Variable X Orientaciones Pedagógicas:

Con esta variable se busca conocer las informaciones y asesoramientos que ha
recibido el personal docente en cuanto a las innovaciones pedagógicas.

Variable XI Expectativa de la Audiencia.

Consiste en estudiar los beneficios que se alcanzarían con la puesta en práctica

de técnica y herramientas necesarias para obtener mejoras en el proceso de la
lectura y escritura.

CAPITULO III

MARCO TEÓRICO

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación utilizada para la realización, del estudio es de campo.

ESQUEMA INVESTIGACIONAL.

El esquema investigacional utilizado en este estudio es el holístico inductivo por

ser este el más efectivo para investigar en las ciencias sociales.

Población Objetos de Estudio.

Institución Docentes Alumnos Representantes

E.Bolv. “Guatamares” 14 140 80
E. B “Sabaneta” 18 160 84
E.Bolv “Aguas Caliente” 22 120 22
E.Bolv “Santa Tecla” 20 112 93
E.Bolv ESR“Nueva Estrella” 22 202 86
E.Bolv “La pastora” 12 70 20
E.Bolv “Los Posotes” 13 66 38
E.Bolv “Guayabal” 16 120 78

CALCULO DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA.

 N.Z2.S2

N=--------------------------------

E2.(N-1)+Z2.S2

CAPITULO IV

TIPOS DE ANALISIS. El tipo de análisis es cualicuantitativo

La información obtenida se presentara en cuadro estadísticos donde fue recogida

la información dada por los docentes, alumnos,(as) y padres, madres y/o
representantes.

Con relación al análisis cualicualitativo. Pertegas y Pita (2002)

La investigación cuantitativa es aquella en que se recoge y se analizan datos

cualitativos sobre variable (…) los investigadores cualitativos observación
hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediantes
técnicas como la observación participante y las entrevista no
estructuras.(…) (pp 76-77)

Tal como se puede apreciar, la investigación cuantitativa trata de determinarla

frecuencia de la asociación o correlación entre variable con el fin de finalizar
generaciones y objetivación de los resultados.

NIVEL DE ANÁLISIS

Este estudio será de tipo explicativo inferencial, lo que permite describir el

proceso de evaluación que se lleva en las instituciones pertenecientes al circuito.

Según Arias (2006)

La explicación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos

mediantes los establecimientos de relaciones causa-efecto.
En este sentido, se podrá determinar las causas del problema (investigación
postfacto) como los efectos (investigación experimental), mediante la
comprobación de hipótesis. Los resultados y conclusiones constituyen el nivel mas
profundo de conocimientos. (p.26)

Por lo tanto, el análisis explicativo ayudara a establecer relaciones entre los

resultados del estudio y la teoría expuesta con el fin de viabilizar lo que se
planteara como alternativa de solución al problema estudiado. En tal sentido, se
estudiara los resultados para sustentar los juicios valorativo que se emitirán de
manera inferencial.

CAPITULO V

MOMENTO SOLUCIÓN

Propuesta para mejorar la aplicabilidad de estrategias metodológica en el proceso

de la enseñanza de la lectoescritura de los niños y niñas de Educación Primaria
las Escuelas adscritas al circuito N°04 Alí Primera de municipio Benítez Sucre.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un plan de acción para mejorar la lectura y escritura en los niños y niñas
de la Educación primaria de las escuelas pertenecientes al circuito N° 04 “Alí
Primera” de Municipio Benítez Estado Sucre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Gestionar talleres de capacitación a los docentes de la I Etapa en relación a

la lectoescritura, para lograr una enseñanza efectiva en el proceso de
aprendizaje.
 Organizar jornada para elaborar y recopilar material didáctico e impreso
sobre lectoescritura, para dotar las aulas de estas instituciones.
 Fortalecer la integración de todos los elementos vinculados con el
aprendizaje, con el propósito de dinamizar la acción educativa.
 PLAN ACCIÓN

Propuesta:

OBJETIVO GENERAL: Diseñar un plan de acción para mejorar la lectura y escritura en los niños y niñas de la Educación
primaria de las escuelas pertenecientes al circuito N° 04 “Alí Primera” de Municipio Benítez Estado Sucre.

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RECURSO MATERIALES RESPONSABLES TIEMPO

ESPECIFICOS HUMANOS
Realizar *Informar a Campaña para Responsable Papel bond 15 días
reuniones con el toda la incentivar a de la Bolígrafo Tesista
personal comunidad realizar taller propuesta Marcadores
directivo, estudiantil de Director Rotafolio
docentes, sobre los capacitación. Docentes
padres y resultados Padres y
responsables arrojados en Elaborar y responsables
para plantear la la organizar Cartulina Directores
problemática de investigación material Autor de la Colores Docentes
lectoescritura y lo cual didáctico con la propuesta, Marcadores Padres y responsables 15 días
existente en las evidencia ayuda y Director Papel carta
instituciones. deficiencias participación Docentes Pega
-Organizar en la de Directores, Padres y Revista
jornada para lectoescritura. Docentes, responsables Periódico
elaborar y *Recaudar Padres y Tijeras
recopilar materiales representantes. Reglas
material didácticos Los padres y Material de
didáctico e para dotar las responsables provecho Todo el año
impreso sobre aulas de colaborar con Entres otros escolar
lectoescritura, clases con la los docentes
para dotar las participación en las
aulas de estas de toda la actividades
instituciones. comunidad planificada.
-Fortalecer la estudiantil.
integración de *Brindar
todos los atención
elementos cooperativa y
vinculados con a todos los
el aprendizaje, elementos
con el propósito del proceso
de dinamizar la aprendizaje
acción educativa en beneficio
de la labor
educativa
 CAPÍTULO VI
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

¿Que se evalúa?
se va evaluar la propuesta a traa vés del impacto
educativo, y social que logrará sobre el resultado de
las actividades

¿con que se evalúa?

se evaluará con instrumente se
utilizaran para verificar los resultados a
través de la propuesta.

¿por qué se evalúa?

¿Quién evalúa? ¿para qué se evalúa?
la evaluación la realizará el se evaluará para obtener
tesista, los datos, donde se podrán
directivos,docentes,facilitadores obsevar las debilidades
de los talleres que restringen en el
desarrollo de la lector-
escritura.
la evaluación se realiza
porque se requiere
corregir las deficiencias,
fallas, debilidades y
conocer la eficiencia de
la propuesta.

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA PROPUESTA

ESC ALA DE ESTIMACIÓN Optimo Adecuado Mejorable No

adecuado
MOTIVACIÓN 1 2 3 4
1-Mostró receptividad y
aceptación en las actividades a
desarrollada en la propuesta.
2-Manisfestó interés para
desarrollar las actividades
asignadas
3-Es democrático y receptivo
4-Muestra satisfacción con el
desarrollo de las actividades
PARTICIPACIÓN
5-La participación fue activa y
espontanea en el cumplimiento
de las actividades.
6-Mostró una actitud favorable en
el desarrallo de los talleres
7-Se mostró compromiso con el
trabajo asignado.
8-Participo y colaboró con la
recolección de material impreso.
9-Participo en la elaboración del
material didáctico
10-Desarrollo todas las
actividades asignadas en el
taller.
11-Mostró conocimiento en los
temas tratados.
12-Asumió con responsabilidad
todas las tareas asignadas.
13-Analizo y valoró el contenido
desarrollado en la jornada.
14-Se integro a participar en la
actividad planificada.