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Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Actualizado por:
Lic. Guadalupe Avilez Osuna
Lic. Julia Yerania Barrera Varela
Lic. Martha Patricia Rosas Ramos
Lic. Arturo Adrián Figueroa Córdova
Mtra. Graciela Colunga Santoyo
Lic. Herlinda del Socorro Ramos Flores
Lic. Gabriela Rosales Gutiérrez
Lic. Leticia Isabel Figueroa Santillán
Lic. Julia Alexandra Pacheco Serrano
Lic. Roberto Hernández Escobedo
Lic. Dulce Viridiana Hernández Durazo
Lic. Jesús Salvador Patiño Monjarraz
Lic. Joel Romero García
2
ÍNDICE
¾¾ Presentación
¾¾ Competencias genéricas
¾¾ Competencias disciplinares básicas de Comunicación
¾¾ Enfoque de la disciplina
¾¾ Ubicación de la asignatura
¾¾ Relación de contenidos con los aprendizajes claves. Campo disciplinar:
Comunicación
BLOQUE I:
D E S A R R O L L O D E L A L E N G U A ……………………………………….………… 12
BLOQUE II:
T E X T O S F U N C I O N A L E S ……………..……………………………………...…. 38
BLOQUE III:
T E X T O S P E R S U A S I V O S ..…………………………......……..…………………. 56
B L O Q U E I V:
E N S AY O ………..………………...................……………………………………. 72
B L O Q U E V:
T E X T O S O R A L E S ............……………..………………………….……………… 84
BLOQUE VI:
T E X T O S R E C R E AT I V O S ……………….......…………………………………… 94
3
PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP, 2017),
se realizó una reestructuración de los programas de estudio de primer semestre por lo
que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la
organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en
el aula y el currículum- constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que
se aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión
de los principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan
entre sí. La memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y
hoy ocupa demasiado espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de
pensamiento crítico, análisis, razonamiento lógico y argumentación son indispensables
para un aprendizaje profundo que permita trasladarlo a diversas situaciones para
resolver nuevos problemas. Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente
contribuyen al pleno desarrollo personal y de los individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, todas las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
de las asignaturas de segundo semestre fueron adecuadas a los lineamientos pedagógicos
antes citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de
los nuevos materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta
de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a
cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material
audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su
formación y aprendizaje.
4
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
Se expresa y comunica.
5
Piensa crítica y reflexivamente.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias,
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
6
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la
sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades
e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general
de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
7
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL
CAMPO DE COMUNICACIÓN
CDBC1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
CDBC3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base
en la consulta de diversas fuentes.
CDBC4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
situación comunicativa.
CDBC7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
de distintos géneros.
CDBC10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto
cultural.
CDBC11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
8
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical
y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo
de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los
hechos reales en la vida cotidiana. Taller de Lectura y Redacción II, permite el trabajo interdisciplinar,
en relación directa con Matemáticas II, Química II, Ética II, Introducción a las Ciencias Sociales,
Inglés II e Informática II; pero establece una estrecha relación con el resto de asignaturas del mapa
curricular.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. semestre 2do. semestre 3er. semestre 4to. semestre 5to. semestre 6to. semestre
Taller de Lectura Taller de Lectura
Literatura I Literatura II Todas las
y Redacción I y Redacción II Todas las a
asignaturas
signaturas de 6to.
de 5to.
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV semestre de los
semestre de los
componentes
componentes
Todas las Todas las básico y
básico y
asignaturas de asignaturas de propedéutico
Todas las Todas las propedéutico
asignaturas de asignaturas de 3er. semestre 4to. semestre
1er. semestre 2do. semestre
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
9
RELACIÓN DE CONTENIDOS CON LOS APRENDIZAJES CLAVES
CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN
10
Bloque i
Desarrollo de la
lengua
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso
a partir de métodos establecidos. comunicativo en su vida cotidiana y académica.
CG5.2 Ordena información de acuerdos a categorías,
CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información
jerarquías y relaciones.
y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece
.
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Analiza y evalúa el origen etimológico de las palabras a partir de textos con vocabulario especiali-
zado y tecnicismos para establecer las relaciones polisémicas de las palabras.
Aprendizajes esperados
• Conoce las partes de una palabra para aplicarlas en el proceso de formación del léxico.
• Asocia las conexiones semánticas de las palabras para su uso cotidiano.
• Clasifica prefijos y sufijos latinos y griegos y los distingue en el uso del lenguaje oral y
escrito.
12 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
1.- La función del lenguaje que se usa para saludar, continuar, interrumpir o concluir una
conversación.
a) Referencial b) Apelativa c) Fática d) Metalingüística
2.- Selecciona el ejemplo de prototipos textuales, que son las características comunes que
presenta de un escrito.
a) Descriptivo b) Cuento c) Ensayo d) Periódico
3.- Es el signo de puntuación que se usa cuando se desea dejar una oración incompleta y
el sentido de suspenso.
a) Comillas b) Puntos suspensivos c) Punto d) Coma
7.- Género literario que tiene la intención de contar una historia, conformado por una
secuencia de acciones:
a) Poético b) Narrativo c) Dramático d) Ensayo
BLOQUE I 13
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 1
ETIMOLOGÍA
2. Especialidad lingüística que estudia el origen de las palabras consideradas en dichos aspectos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tomado de:
http://lema.rae.es/drae/?val=etimologia
18 de septiembre de 2014
Objeto de aprendizaje
Lenguaje denotativo y connotativo
• Lenguaje denotativo
Ejemplo:
14 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
• Lenguaje connotativo
Lleva una carga emotiva, la que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado
personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario.
Ejemplo:
• Si me abres tu corazón, te mostraré nuevos mundos, frescas caricias que el viento nocturno
traerá escondidas en su interior.
• Cada vez que te veo, tiemblo como gelatina.
ACTIVIDAD 2
De las siguientes palabras, elabora dos frases, una con lenguaje connotativo y otra
con lenguaje denotativo.
Ejemplo: Maceta
Denotativo: La abuela colocó la maceta en el pasillo de su casa.
Connotativo: Arturo tiene vendas en su cabeza. Se golpeó la maceta al resbalarse.
• Gato:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
• Cerdo:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
• Payaso:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
• Rata:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
• Pato:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
• Morir:
Denotativo: ________________________________________________________________
Connotativo: _______________________________________________________________
BLOQUE I 15
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 3
En tu cuaderno, siguiendo las indicaciones del profesor, escribe dos textos breves
sobre el concepto de energía. En uno de ellos, utilizarás el lenguaje denotativo; en
el otro, el connotativo.
Objeto de aprendizaje
Palabras primitivas y derivadas
PALABRA PRIMITIVA
PAN
El conjunto de las palabras primitivas con sus derivadas se conoce como “familia de palabras”.
16 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 4
A menudo me piden que describa la experiencia de criar a un niño con una discapacidad,
que intente ayudar a la gente que no han compartido esa experiencia única a imaginar cómo se
sentirían. Es así...
Cuando vas a tener un bebé es como planear unas vacaciones fabulosas en Italia. Compras
un montón de guías y haces tus maravillosos planes. El Coliseo. El David de Miguel Ángel.
Las góndolas de Venecia. Puede que aprendas algunas frases útiles en italiano. Es todo muy
emocionante.
Después de meses de ansiosa anticipación, finalmente llega el día. Preparas tus maletas y allá
vas. Varias horas más tarde el avión aterriza. La azafata viene y dice: "Bienvenido a Holanda".
- ¿Holanda? - dices -. ¿Cómo que Holanda? Yo me embarqué para Italia. Se supone que estoy
en Italia. Toda mi vida he soñado con ir a Italia. - Pero ha habido un cambio en la ruta de vuelo.
Han aterrizado en Holanda y aquí se debe quedar.
Lo importante es que no te han llevado a ningún lugar horrible, asqueroso y sucio, lleno de
pestilencia, hambruna y enfermedad. Simplemente es un sitio diferente.
Así que tienes que salir y comprarte nuevas guías. Y tienes que aprender una lengua
completamente nueva. Y conocerás a un grupo entero de gente que nunca habrías conocido.
Simplemente es un sitio diferente. Camina a un ritmo más lento que Italia, es aparentemente
menos impresionante que Italia. Pero cuando, después de haber estado un rato allí, contienes el
aliento y miras alrededor, empiezas a notar que en Holanda hay molinos de viento. Holanda tiene
tulipanes. Holanda tiene incluso Rembrandts.
Pero todo el mundo que conoces está muy ocupado yendo y viniendo de Italia y todos presumen
muy alto de qué maravillosamente se lo han pasado en Italia. Y, durante el resto de tu vida, dirás
"Sí, ahí era donde se suponía que yo iba. Eso es lo que había planeado."
Y ese dolor nunca, nunca, nunca, se irá, porque la pérdida de ese sueño es una pérdida muy
importante.
Pero si te pasas la vida quejándote del hecho de que nunca llegaste a Italia, puede que nunca
tengas libertad para disfrutar de las cosas, muy especiales, maravillosas, de Holanda.
Tomado de:
http://www.netcom.es/acondro/social/holanda.htm
19 de septiembre de 2014
BLOQUE I 17
Formación Básica - Segundo Semestre
EJERCICIO
PALABRAS
PALABRAS DERIVADAS SIGNIFICADO
PRIMITIVAS
ACTIVIDAD 5
Indica cuáles de las siguientes palabras son primitivas (P) y cuáles derivadas (D):
18 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Objeto de aprendizaje
Palabras simples y compuestas.
Palabra simple son todas aquellas que están formadas por una sola entidad y también son
conocidas como palabras primitivas.
Palabra compuesta son aquellas palabras que se forman a partir de la unión de dos o más
palabras simples. Pueden ser de dos maneras:
• La primera es cuando las palabras se escriben juntas, como sucede con “abrelatas” o
“mediodía”.
• La segunda es cuando las palabras se escriben por separado, pero que, juntas, adquieren un
significado más específico, como “coche cama” o “físico-político”.
Los elementos morfológicos de las palabras son los lexemas y los gramemas.
Se añaden detrás
Si están antes reciben del lexema o raíz
el nombre de prefijos. de las palabras se
llaman sufijos.
Ejemplos Ejemplos
Im-pon-er Im-pon-er
Ex-pon-go Ex-pon-go
Pro-pon-es Pro-pon-es
BLOQUE I 19
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Prefijos y sufijos GRIEGOS
PREFIJOS
SIGNIFICADO EJEMPLO
GIEGOS
Privación, privado de Afónico: sin voz.
a-, an-
Amorfo: sin forma regular.
ana- contra, sobre o separación Analgesia: falta de dolor.
contra Antinatural: que se opone a lo natural
anti- Anticuerpo: sustancia que se opone a la acción de
bacterias, virus o sustancia extraña en el organismo.
de lejos, fuera Apósito: remedio que se aplica exteriormente suje-
apo-
tándolo con paños.
archi- El más, el mejor, el primero Archisabido: muy sabido.
Uno mismo Automoción: funcionamiento de una máquina que
auto- efectúa una serie de operaciones sin la intervención
del hombre.
cata- hacia abajo, completamente Catarata: caída grande de agua.
di(a)- a través de, Diagonal: línea recta que va de un vértice a otro.
dis- con dificultad Disconforme: no conforme.
ecto- fuera de Ectoplasma: exterior del citoplasma.
emi- medio Emisario: mensajero.
en- dentro Enamorada: que siente amor.
en el interior Endocarpio: membrana que cubre el interior del
end(o)
corazón.
epi- sobre Epiglotis: cartílago que tapa la glotis.
eu- bien Eufonía: sonoridad agradable de la palabra.
fuera de Exobiología: ciencia que busca y estudia formas de
exo-
vida fuera del planeta.
hemi- medio Hemisferio: media esfera.
exceso, superioridad Hiperactivo: actividad exagerada.
hiper-
Hipérbole: exageración de la verdad.
debajo, inferioridad Hipocentro: punto subterráneo donde se origina un
hipo
sismo.
met(a)- más allá, cambio Metafísica: filosofía, teoría general y abstracta.
de nuevo Palíndromo: palabra o frase que se lee igual de
pali(n)-
izquierda a derecha y viceversa.
para- junto a, o contra Paramilitar: fuera de lo militar.
peri- alrededor Pericardio: tejido que envuelve al corazón.
pro- delante Progreso: aumento, adelanto.
Sim(n) con Simétrico: con simetría.
20 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
BLOQUE I 21
Formación Básica - Segundo Semestre
22 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
BLOQUE I 23
Formación Básica - Segundo Semestre
PREFIJOS
SIGNIFICADO EJEMPLO
GIEGOS
Agónico Lucha, combate Antagónico: oposición.
Dolor Nostalgia: pena de verse ausente de personas
Algía
o cosas queridas.
Arca o arquía Poder Patriarca: jefe de familia.
Curación Pediatría: parte de la medicina relativa a las en-
Atra, atría
fermedades de los niños.
Céfalo Cabeza Acéfalo: desprovisto de cabeza.
Ciclo Algo circular Hemiciclo: semicírculo.
Mundo Macrocosmo: el universo considerado en rela-
Cosmo
ción con el hombre.
Crata, cracia Que tiene poder Aristócrata: persona de la clase noble.
Dromo Carrera Autódromo: pista de carreras de autos.
Cara o base Hexaedro: Sólido de seis caras planas y los án-
Edro
gulos de éstas.
Comer Esófago: primera parte del tubo digestivo que
Fago
va de la faringe al estómago.
Fila Hoja Clorofila: pigmento verde de los vegetales.
Filia o filo Amistad, amigo Necrofilia: inclinación por la muerte.
Fobia, fobo Enemistad, miedo Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.
Voz o sonido Sinfonía: conjunto de voces, instrumentos o
Fonía, fono
ambas cosas que suenan a la vez con armonía.
24 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
BLOQUE I 25
Formación Básica - Segundo Semestre
Tomado de:
http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/
Verificado el 22 de septiembre de 2014
26 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 6
En binas, resuelvan los siguientes ejercicios sobre los prefijos y sufijos griegos,
utiliza el diccionario.
Anacrónico:___________________________________________________________( )
Autónomo :___________________________________________________________( )
Fotosíntesis: _________________________________________________________ ( )
Neuralgia: _________________________________________________________ ( )
Telepatía :___________________________________________________________( )
a) Desplazamiento de objetos sin causa física observable, por lo general con la participación
de un médium.
b) Transmisión de contenidos psíquicos entre dos personas, sin intervención de agentes
físicos conocidos.
c) Enfermedad ocasionada por un distanciamiento físico o emocional.
Lacrimógeno: ________________________________________________________ ( )
BLOQUE I 27
Formación Básica - Segundo Semestre
Hemiplejia: __________________________________________________________ ( )
Mitad de un verso.
a) Mitad de un círculo.
b) Parálisis de la mitad del cuerpo.
Hipertensión: ________________________________________________________ ( )
Paradoja: ___________________________________________________________ ( )
Geriatra: ___________________________________________________________ ( )
28 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
C.- Completa las siguientes oraciones, utilizando las palabras de la lista anterior.
BLOQUE I 29
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Prefijos y sufijos LATINOS
PREFIJOS
SIGNIFICADO EJEMPLO
LATINOS
A, ad Proximidad Adyacente: contiguo.
Ab, abs Separar, evitar Abstemio: que no bebe vino.
ante Delante Antesala: pieza delante de la sala.
Bi, bis Dos o doble Bifurcación: dividir en dos.
Circun Alrededor Circunvalar: rodear.
Co, col, con, Unión o
Colegir: juntar.
com colaboración
Cuadri, cuatri, Cuádriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte
Cuatro
cuatro inferior del muslo.
Deci Diez Decigramo: décima parte del gramo.
Di, dis Que se opone Discordia: desacuerdo.
Que se ha dejado
Ex Exempleado: empleado que deja de prestar un servicio.
de ser
Extra Que rebasa Extramuros: fuera del recinto de la ciudad
Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el
Infra Por debajo de
rojo.
Inter En medio o entre Interceder: pedir algo por otro.
Intra Dentro Intramuros: en el recinto interior de una ciudad.
Multi Numeroso Multicolor: de muchos colores
Octa, octo Ocho Octava: ocho días que siguen a una fiesta religiosa.
Omni Que abarca todo Omnisciente: consciente de todo.
Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una
Pen Casi
región montañosa.
Pos(t) Después Posdata: lo que se añade a una carta. (Poslectura)
Pre Antecede Predicción: conjetura. (Prefijo, prelectura)
Pro En lugar de Prosecretario: persona que suple al secretario.
Quinqu De cinco Quinquenal: que dura cinco años.
Retro Hacia atrás Retroactivo: que obra sobre lo pasado
Sub Bajo Subalterno: que está sujeto a otro.
Super, supra Por encima de Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.
Trans, tras Mas allá Transformar: cambiar de forma.
Tri Tres Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.
Un Uno Unicelular: de una sola célula.
Ulter, ultra Que rebasa Ultramundo: otro mundo.
Viz, vice En lugar de Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Yuxta Junto a Yuxtalineal: línea por línea.
Tomado de:
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/PrefijosListado.htm
Verificado el 22 de septiembre de 2014
30 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
PREFIJOS
SIGNIFICADO EJEMPLO
LATINOS
Crustáceos: clase de animales pertenecientes a los artró-
Aceo Pertenencia
podos.
Cida Que mata Homicida: que causa la muerte una persona.
Cola Cultivo Agrícola: relativo al cultivo de la tierra.
Cultura Arte de cultivar Agricultura: cultivo de la tierra.
Ducción Que conduce Deducción: consecuencia sacada de un razonamiento.
Mamífero: animales vertebrados, cuyas hembras alimen-
Fero Que lleva
tan a sus crías con las leche de sus mamas.
Que tiene forma
Forme Deforme: de forma anormal.
de
Fuga o fugo Que huye Prófugo: persona que huye de la justicia.
Formación de Doctor: persona que ha obtenido el último grado univer-
Or
nombres sitario.
Vivíparo: animales que complementan su desarrollo den-
Paro Que engendra
tro del seno de su madre.
Indica que tiene
Pedo Bípedo: de dos pies.
pies
Que se dirige
Peto Parapeto: muro para protegerse del enemigo.
hacia
Sono Sonido Dísono: sonar con inarmonía.
Femenino de las
Institutriz: persona encargada de la educación de los
Triz palabras termina-
niños en sus domicilios.
das en dor y tor
Voro Comer Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.
Tomado de:
http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/
Verificado el 22 de septiembre de 2014
BLOQUE I 31
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 7
En binas, resuelvan los siguientes ejercicios sobre los prefijos y sufijos latinos, utiliza
el diccionario.
A.- Antepón uno de los prefijos (a, an, des, di, diz, i, im, in) a las siguientes palabras:
B.- Completa las palabras definidas a continuación con uno de los siguientes prefijos: hipo,
infra, so, sub.
32 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
C.- En los enunciados que aparecen más abajo, completa los espacios en blanco con las
palabras del siguiente recuadro:
BLOQUE I 33
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 8
Ejemplo:
Geología: Geo + logía = Ciencia que estudia la forma interior y exterior de la Tierra
34 Desarrollo de la lengua
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD
9 Sopa de Letras de Prefijos y Sufijos
BLOQUE I 35
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD
10 Códigos QR y su significado
Sufijo griego: significa cabeza Sufijo griego: significa Ala Prefijo latino: significa casi
Prefijo latino: Por encima de Prefijo latino: Que rebasa Prefijo latino: Que huye
36 Desarrollo de la lengua
Bloque iI
Textos funcionales
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las
distintos contextos mediante la utilización de medios, ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
códigos y herramientas apropiados. en un texto, considerando el contexto en el que
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones se generó y en el que se recibe.
lingüísticas matemáticas o gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según CDBC 4. Produce textos con base en el uso
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se normativo de la lengua, considerando la inten-
encuentra y los objetivos que persigue. ción y la situación comunicativa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la informa-
a partir de métodos establecidos. ción y comunicación para investigar, resolver
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías problemas, producir materiales y trasmitir in-
y relaciones. formación.
.
Formación Básica - Segundo Semestre
Elabora textos funcionales conforme a sus conocimientos, ideas y experiencias respetando las
normas de la redacción para aplicarlos en el ámbito personal, escolar y social.
Aprendizajes esperados
38 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Personales
Laborales y
Escolares
sociales
Textos
Funcionales
Objeto de aprendizaje
Textos funcionales escolares
BLOQUE II 39
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 1
Lee el siguiente texto y realiza un cuadro sinóptico siguiendo los pasos para su
elaboración.
Por eso, antes que nada vamos a intentar precisar a qué nos referimos con estos términos.
Los adjetivos multicultural e intercultural, aplicables a la sociedad o la escuela, tienen matices
diferentes, como la propia etimología de ambas palabras deja entrever: Teresa Aguado nos explica
que el término multicultural se refiere al hecho de que muchos grupos o individuos pertenecientes
a diferentes culturas vivan juntos en la misma sociedad, mientras que el término intercultural añade
a lo anterior el hecho de que los individuos o grupos diversos se interrelacionan, se enriquecen
mutuamente, y son conscientes de su interdependencia.
El término equidad en educación significa igualdad de oportunidades para que todos los alumnos
logren desarrollar al máximo su potencial. Esta autora aclara que la equidad no debe confundirse
con la igualdad efectiva de resultados ni con la igualdad de experiencias educativas; el potencial
de los alumnos suele ser diverso, de modo que la equidad requiere un trato diferente a cada uno
de acuerdo a diferencias relevantes (por ejemplo: el lenguaje utilizado en la enseñanza). Marchesi
y Martín aclaran, a este respecto, que la igualdad de resultados no consiste en que todos los
40 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
alumnos obtengan los mismos resultados (lo cual no sería posible), sino en que “las diferencias
que se encuentran entre ellos no sean debidas a factores sociales o culturales”. Tomando esta
idea de equidad educativa como principio y fin de la educación intercultural, los objetivos de este
enfoque son:
• Transformar la escuela de tal modo que todo el alumnado (los alumnos y las alumnas, los
estudiantes excepcionales, los alumnos de diversos grupos culturales, sociales y étnicos)
experimente igualdad de oportunidades de aprender en la escuela.
• Incrementar el rendimiento académico de todo el alumnado.
• Educar en la convicción de que somos más iguales que diferentes, y en los valores y
actitudes asociados a ello.
• Reconocer y aceptar la diversidad cultural de la sociedad actual y defender la igualdad de
oportunidades para todos los grupos etnoculturales.
• Superar el racismo/discriminación/exclusión.
• Se entiende el racismo como la discriminación por razón de “raza”, género, clase social,
discapacidad, u orientación sexual. Los objetivos de la educación intercultural en relación a
la superación de esta práctica discriminatoria son:
Editado de:
http://www.psicopedagogia.com/educacion_intercultural
26 de septiembre de 2014
BLOQUE II 41
Formación Básica - Segundo Semestre
c) Proposiciones o unidades de
significado: dos o más conceptos
ligados por palabras enlace en
una unidad de significado.
http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
42 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 2
Lee el siguiente texto y realiza un mapa conceptual en una hoja blanca, siguiendo
los pasos para su elaboración.
El perro
Se cree que el lobo gris, del que es considerado una subespecie, es el antepasado más
inmediato. Las pruebas arqueológicas demuestran que el perro ha estado en convivencia
cercana con los humanos desde hace al menos 9000 años, pero posiblemente desde hace
14 000 años. Las pruebas fósiles demuestran que los antepasados de los perros modernos
ya estaban asociados con los humanos hace 100 000 años.
https://www.aboutespanol.com/orlando-caceres-ramirez-2879402
BLOQUE II 43
Formación Básica - Segundo Semestre
Recomendación: en la siguiente liga puedes visualizar un video de cómo hacer un mapa conceptual.
http://148.202.167.49/portafolio/view/view.php?id=31352
44 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 3
Lee el siguiente texto y realiza un mapa mental en hoja blanca, siguiendo los pasos
para su elaboración.
Hace ya miles de años, cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de
México, como práctica común sometían a los pueblos vecinos, requiriéndoles un tributo obligatorio.
Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de los aztecas, cansado
de esta terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo.
El cacique tenía una hija, llamada Iztaccíhuatl, era la princesa más bella y depositó su amor en el
joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su pueblo.
Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió
al cacique la mano de la princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con
una gran celebración para darle la mano de su hija si regresaba victorioso de la batalla.
El valiente guerrero aceptó, se preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la
princesa lo esperaría para consumar su amor.
Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor que ambos se profesaban, le
dijo a la princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate.
Abatida por la tristeza y sin saber que todo era mentira, la princesa murió.
Tiempo después, Popocatépetl regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su amada.
A su llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa Iztaccíhuatl.
BLOQUE II 45
Formación Básica - Segundo Semestre
Entristecido con la noticia, vagó por las calles durante varios días y noches, hasta que decidió
hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la princesa permaneciera en la memoria de
los pueblos.
Mandó construir una gran tumba ante el Sol, amontonando 10 cerros para formar una enorme
montaña.
Tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima y lo recostó inerte sobre la gran
montaña. El joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha humeante y se arrodilló
frente a su amada, para velar así, su sueño eterno.
Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve cubrió sus
cuerpos, convirtiéndose en dos enormes volcanes que seguirán así hasta el final del mundo.
La leyenda añade, que cuando el guerrero Popocatépetl se acuerda de su amada, su corazón que
guarda el fuego de la pasión eterna, tiembla y su antorcha echa humo. Por ello hasta hoy en día,
el volcán Popocatépetl continúa arrojando fumarolas.
En cuanto al cobarde tlaxcalteca que mintió a Iztaccíhuatl, presa del arrepentimiento por la tragedia
que desencadenó, fue a morir muy cerca de su tierra. También se convirtió en montaña, el Pico de
Orizaba, otro de los volcanes de la región, y desde muy lejos, vigila el sueño eterno de los amantes
que ya nunca se podrán separar.
Esta leyenda ha pasado de generación en generación desde la época del Imperio Azteca, cuyo
florecimiento data del siglo XIV, y la importancia que se les daba era evidente ya que desde ese
tiempo que les otorgó los nombres que actualmente poseen.
Popocatépetl deriva su nombre del verbo náhuatl “popoa” que significa “humo” y del sustantivo
“tepetl”, que quiere decir “cerro”, así que su nombre significa literalmente “Cerro que Humea”,
debido a que desde esa época emanaba ya, su tan característica fumarola.
Popularmente es conocido como “El Popo”, aunque las poblaciones asentadas en sus faldas lo
conocen con el cariñoso mote de “Don Goyo”.
Iztaccíhuatl, el otro volcán, deriva su nombre de los vocablos náhuatl “iztac”, que significa “blanco”
y “cíahuatl” que se interpreta como “mujer”, por lo que su nombre se traduce como “Mujer Blanca”.
Actualmente es mejor conocida como la “Mujer Dormida” debido a su característico perfil que
asemeja a una mujer recostada con la cara hacia el cielo.
El Popocatépetl es un volcán activo con una edad aproximada de 730,000 años. Tiene forma
cónica simétrica y una altura máxima de 5,450 metros sobre el nivel del mar, lo que lo coloca como
el segundo más alto de México.
46 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Está unido en su parte norte con el Iztaccíhuatl, mediante un paso montañoso conocido como
Paso de Cortés, nombre que hace referencia a la ruta que siguió Hernán Cortés por ese lugar,
antes de llegar a la Gran Tenochtitlán.
El Iztaccíhuatl es un volcán extinto ubicado en el centro de México. Es la tercera montaña más alta
del país con una altitud de 5,220 metros sobre el nivel del mar y ambas se localizan en los límites
territoriales de los estados de México y Puebla.
Actualmente ambos volcanes aún son gran inspiración de expresiones artísticas y literarias, que
seguramente pasarán a la posteridad como esta gran leyenda.
Tomado de:
https://www.inside-mexico.com/la-leyenda-de-popocatepetl-e-iztaccihuatl/
25 de septiembre de 2017
BLOQUE II 47
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Textos funcionales personales
4.- IDIOMAS
Idioma, nivel
5.- INFORMÁTICA
48 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 4
http://admontrabenco.files.wordpress.
com/2008/11/peticion-oferta-o-informacion.jpg
BLOQUE II 49
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 5
http://movil.printaform.com.mx/Productos/index.
php?cat=Personal
CARTA PODER
___________________________________________________
Escriba lugar y fecha de expedición
____________________________________________________________________________
Escriba nombre completo de la persona(s), o autoridad (es) ante las cuales se presentará la
carta poder
Presente:
Por la presente otorgo (gamos), poder especial, amplio y suficiente para que, conjunta o
indistintamente, en mi (nuestro) nombre y representación (describa el objeto de la carta poder)
50 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Asimismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra,
oponga excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y
documentos, redarguya de falsos a los que se presenten por la contraria, presente testigos, vea
protestar a los de la contraria y los repregunte y tache, articule y absuelva posiciones, recuse
Jueces superiores o inferiores, oiga autor interlocutorios y definitivos, consienta de los favorables
y pida revocación por contrario imperio, apele, interponga el recurso de amparo y se desista de
los que interponga, pida aclaración de las sentencias, ejecute, embargue y me (nos) represente
en los embargos que contra mí se decreten, pida el remate de los bienes embargados; nombre
peritos y recuse a los de la contraria, asista a almonedas, trance este juicio, perciba valores
y otorgue recibos y cartas de pago, someta el presente juicio a la decisión de Jueces árbitros
y arbitradores, gestione el otorgamiento de garantías, y en fin, para que promueva todos los
recursos que favorezcan mis derechos así como para que sustituya este poder, ratificando desde
hoy todo lo que haga sobre este particular.
Atentamente
________________________ _______________________
OTORGO ACEPTO
________________________ _______________________
TESTIGO TESTIGO
BLOQUE II 51
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 6
Lleva a clase una carta poder y complétala con el supuesto de que otra persona
recoja tu credencial de elector en las oficinas del INE
Este tipo de texto sirve para que el
empleador adquiera más información sobre
algunos aspectos de los que depende
el otorgamiento del trabajo, como son la
Solicitud experiencia, grado de estudios, referencias,
de empleo etc. Es por eso que la información otorgada
debe ser verdadera y comprobable.
http://myfriendsestrelli.blogspot.mx/2009/03/solici-
tud-de-empleo_2326.html
52 Textos funcionales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 7
Oficio
http://www.ccpm.org.mx/avisos/oficio_aviso_24.
html
BLOQUE II 53
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 8
En binas, redacten un oficio donde el remitente sea COBACH, solicitando algún
trámite, material, petición, etc., a otra institución gubernamental. Por ejemplo, tal
vez tu grupo desea visitar las instalaciones del DIF y precisan solicitar autorización;
quizás consideras que tu plantel necesita ser visitado por personal de la Cruz Roja
para impartir un curso de primeros auxilios.
Blog
Un blog puede servir para compartir opiniones o difundir novedades. En ocasiones se tratan de
sitios independientes, mientras que también hay blogs que funcionan como secciones o anexos
del sitio web principal. En la actualidad además existen los blogs que se asemejan a portales
informativos, con noticias y artículos periodísticos.
Un blog es un sitio web en el que se va publicando contenido cada cierto tiempo en forma de
artículos (también llamados posts) ordenados por fecha de publicación, así el artículo más reciente
aparecerá primero.
En 1997 Jorn Barger usa el término web log o weblog (weblogs en plural) por primera vez para
describir el hecho de “anotar/registrar la web” (logging the web). Y en 1999 Peter Merholz separa
la palabra en “we blog”, lo que hace que a partir de entonces se acabe abreviando en blog, tal y
como lo conocemos ahora.
Es decir, que la palabra blog viene de la abreviación de weblog, lo que en español se traduce como
“registro web”. Por eso el sentido básico del blog es el de una bitácora o diario digital donde se va
“registrando” contenido de forma cronológica. A partir de ahí empezaron a usarse nuevas palabras
relacionadas con “blog”:
Blogging: que en español sería “bloguear”, se usa de distintas formas para referirse por ejemplo al
hecho de editar/escribir/gestionar un blog.
Blogger: que en español sería “bloguero” o “bloguera”, se refiere a la persona que escribe, tiene o
se dedica al mundo de los blogs. También se refiere al nombre de la plataforma para crear blogs
(Blogger) creada por Pyra Labs y que finalmente pasó a ser propiedad de Google.
Blogosfera: que se refiere en general al conjunto de todos los blogs o bloggers.
VBlog: abreviatura de videoblog, que es un canal de vídeo a modo de blog y donde los vídeos
serían los artículos.
Así que ya sabes, si a partir de ahora lees en cualquier sitio las palabras bitácora, weblog, bitácora
digital, bitácora web, diario digital, etc., que sepas que todas son sinónimos de blog.
Tomado de:
https://miposicionamientoweb.es/que-es-un-blog-para-que-sirve/
26 de septiembre de 2017
54 Textos funcionales
Bloque iiI
Textos persuasivos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en CDBC 1. Identifica, ordena e interpreta las
distintos contextos mediante la utilización de medios, ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
códigos y herramientas apropiados. en un texto, considerando el contexto en el que
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según se generó y en el que se recibe.
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue. CDBC 4. Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y intención y situación comunicativa.
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva. CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, información y comunicación para investigar,
coherente y sintética. resolver problemas, producir materiales y
transmitir la información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos. .
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos quipos de trabajo.
Formación Básica - Segundo Semestre
Produce textos persuasivos atendiendo a sus características para formar una conciencia crítica y
una actitud responsable ante el entorno.
Aprendizajes esperados
• Crea analiza y valora textos persuasivos en donde asume una actitud respetuosa ante la
diversidad de opiniones.
56 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Tus compañeros y tú han sido seleccionados por la dirección de tu plantel para crear
una campaña anti-plagio en tu escuela. El objetivo es lograr que los estudiantes se
den cuenta de la importancia de conducirse con honestidad durante la realización de
sus trabajos académicos. Para ello, ustedes crearán diversos anuncios publicitarios
y otros tipos de textos persuasivos. ¿Qué características deberán tener estos
escritos?
BLOQUE III 57
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Funciones y características de los textos persuasivos
Es posible que los anuncios publicitarios sean los textos persuasivos que más abundan en nuestra
sociedad, debido a que están orientados a la venta de algún producto y difícilmente podemos
sustraernos a la sociedad de consumo.
Cuando tratamos de convencer a nuestros interlocutores, debemos tener claro que utilizaremos un
prototipo textual argumentativo, es decir, expresamos nuestras opiniones o rebatimos las de otra
persona y lo hacemos para demostrar una idea. Para argumentar nuestras ideas, generalmente
utilizamos el lenguaje en su función apelativa, la cual nos permite provocar una reacción en el
destinatario, a quien tratamos, por todos los medios posibles, de convencer que nuestras razones
tienen fundamentos sólidos.
La argumentación retórica tiene como objetivo captar la atención del interlocutor para convencerlo
de adherirse a nuestros propósitos, a través de razonamientos lógicos y ordenados, fuertemente
cimentados en una construcción textual coherente, cohesiva y adecuada.
http://laestrategiadelviajero.blogspot.mx/2011/01/teorias-sobrela-persuasion.html
58 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
BLOQUE III 59
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 1
Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la enorme
facilidad que aportan para la comunicación intercontinental y el traslado en tiempo real de la
información. Pero en los últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para los usuarios y
para quienes los rodean. Por principio, las nuevas generaciones, cada vez más obesas, no logran
despegarse del asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de
sus celulares y BlackBerry, perdiendo no solo tiempo de interacción real con humanos tangibles,
especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas y estudios por preferir seguir
obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales, llegando en la
mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla ya de adicción a las
redes sociales. Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo
materias escolares, algunas el año escolar por completo e incluso el trabajo, cuando desatienden
en su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en las redes, aunque sea algo totalmente
absurdo.
Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios, quienes
los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas víctimas, quienes las más de las
veces, dan información privada a cualquiera que quiera interactuar con ellas, sin pensarlo antes, y
solo se enteran del video o foto, cuando otro conocido les manda la información. Es entonces que
se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde: su imagen está dañada y es casi imposible de
borrar del Internet. Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para lo que fueron hechas, pero
cuidando no caer en la adicción ni descuidar los estudios. Pueden ser muy entretenidas, pero al
final, existe el mundo real, y para sobrevivir en él se necesitan conocimientos reales, fuera de la
realidad virtual.
2. ¿Quién es el enunciatario?
_____________________________________________________________________________
60 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
3. ¿Cuál es el mensaje?
_____________________________________________________________________________
8. Localiza la introducción, el desarrollo y la conclusión y márcalas con llaves. Subraya las ideas
principales de cada uno.
11. ¿El tema del texto tiene relación con el mundo, real o ficticio, que expone?
_____________________________________________________________________________
BLOQUE III 61
Formación Básica - Segundo Semestre
Anuncio
publicitario
Ensayo **
http://blogspot.mx/2014/01/anuncio-publicitario-
sabritas-fue.html
a) Composición del mensaje: es la selección del léxico y la distribución de todas las partes que
conforman el anuncio.
b) Componente verbal (el texto): es el mensaje oral o escrito que se emite para informar las
cualidades y argumentar y justificar los motivos por los que se debe consumir el producto y
utiliza recursos como:
62 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 2
Eslogan
Logotipo
Tipología
Componente visual
Leyenda
ACTIVIDAD 3
ARTÍCULO DE OPINIÓN
Texto persuasivo donde el autor emite valoraciones, opiniones y análisis personales, con gran
libertad, sobre un tema de actualidad.
Estructura:
- Introducción: situación actual del problema.
- Desarrollo: en él se exponen los argumentos y las razones que demuestran la validez del
punto de vista del autor para ser aceptado por el lector.
- Conclusión: se reitera la tesis o se ofrece una propuesta de solución al problema.
BLOQUE III 63
Formación Básica - Segundo Semestre
¿Cómo identificarlo?
Resultará evidente que el autor NO está informando sobre un tema, sino que está proporcionando
su punto de vista personal al respecto.
Imagen: http://thebiggestpoesy.blogspot.mx/2012/08/articulo-de-opinion.html
Introducción
Conclusión
Desarrollo
Ejemplo de artículo de opinión
Acá estamos
Ustedes todos, ustedes todas, héroes plurales, honor del género humano, único orgullo de lo que
sigue en pie sólo por ustedes.
José Emilio Pacheco: Las ruinas de México
¿Dónde están los jóvenes?, nos preguntábamos hasta hace unos días, lamentando su aparente
desidia ante la vida pública. Y ahora los jóvenes nos han refutado de una manera magnífica: "acá
estamos", nos dicen, con sus actos de anónima heroicidad. "Acá estamos", no en la grilla miserable,
no en la comparsa de cualquier propaganda. "Acá estamos", organizados, prácticos, autónomos,
solidarios, dueños de una madurez que los mayores no imaginaban, listos para reaccionar cuando
la naturaleza golpea, cuando de veras se necesita.
64 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
En efecto, acá están, libre y fraternalmente, salvando vidas, limpiando con sus manos las
montañas de escombro, paliando el dolor. Y así, sin vanagloria, han reivindicado frente al mundo
el rostro admirable del pueblo mexicano.
Los vi caminar por División del Norte con palas, zapapicos, cubetas, carritos de súper. O
en bicicleta, con sus cascos, un morral con víveres y una banderita nacional. O en camiones,
camionetas, motocicletas. Sabían que en la calle de Petén y Emiliano Zapata se había derrumbado
un edificio. Me detuve y caminé hasta la escena. Una tienda de aparatos electrodomésticos estaba
parcialmente abierta, sin resguardo, con los vidrios rotos. Nadie reparaba en ella.
Al fondo alcancé a ver la montaña de concreto. Encaramados en la cima, un enjambre de
muchachos trabajan para buscar sobrevivientes removiendo todo lo que encuentran: vigas,
bloques de concreto, tabiques, alambres, rejas, muebles. "Abajo había una tintorería -me explica
el reportero Daniel Rentería, que encuentro al azar- rescataron a un anciano, y a una señora,
ya muerta". En medio de la calle, dos hileras de chicos perfectamente ordenados flanquean el
camino para que pasen los carritos que traen el escombro hacia un camión. Todo ocurre casi en
silencio. Los chicos verifican la distancia entre uno y otro para hacer eficiente la operación. Las
cubetas pasan de mano en mano. Un muchacho algo mayor recorre la fila dando órdenes claras
y firmes. Todos traen tapabocas. (Yo no, y uno me lo ofrece). En un momento, la labor de rescate
se reorienta a la calle de Eugenia. En completo orden, se organizan brigadas para acudir a la
siguiente estación de la tragedia.
Toda la Colonia Condesa, donde nací y donde he vuelto a vivir, es una marea humana. Camino
hasta el cruce de San Luis Potosí e Insurgentes, frente al viejo Sears. La escena toda es de los
jóvenes. Unos llenan cajas de medicinas distinguiendo su función: gastrointestinal, antibióticos,
analgésicos. Uno de los líderes naturales habla por radio y celular con sus pares en otros puntos
donde hay edificios a punto del colapso: Chiapas, Tamaulipas, Álvaro Obregón. Las brigadas se
integran con lo que requiere cada sitio. "¿Qué necesitan?", pregunta una reportera europea. "Pilas,
chalecos iluminados, linternas". La falta de luz es su problema mayor para seguir la labor de rescate
hasta la madrugada. Es obvio que los muchachos no son de esta colonia (mi única contribución fue
indicarles dónde estaba la calle de Tamaulipas). Sin reparar en fronteras de clase, están acá para
ser útiles en la práctica. "Somos ciudadanos", me dijo uno.
Algo similar atestigüé personalmente en septiembre de 1985, en la febril actividad de algunas
universidades (sobre todo privadas) que tomaron el liderazgo físico y logístico del salvamento.
Pero hoy la participación masiva proviene de chicos de extracción más modesta, estudiantes de
escuelas públicas, muchos preparatorianos. Entonces se comunicaban por teléfono fijo y radio.
Hoy la comunicación es infinita, y estos jóvenes la dominan como magos. Más temprano que tarde,
se harán cargo de su país.
No sé si esta marea de solidaridad bajará al paso de las semanas o meses. Ojalá encuentre
formas de perdurar, no solo en el ámbito social sino en el político. Ojalá ellos mismos creen
organizaciones civiles permanentes. Absolutamente todos los partidos son indignos de esta nueva
generación de héroes anónimos que han tenido su bautizo existencial y social en este terremoto.
De cara a las elecciones, además de acotar sus indignantes gastos de campaña, lo menos que
pueden hacer es hablarles a los jóvenes, debatir frente a ellos y con ellos. Con franqueza y
humildad. Ellos decidirán qué hacer. Si se han enfrentado a la naturaleza, ¿qué no podrán hacer
para corregir el rumbo de México?
http://www.letraslibres.com/mexico/politica/aca-estamos
25 de septiembre de 2017
BLOQUE III 65
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 4
b) Reflexiona: ¿Qué opinas sobre la actuación de los jóvenes ante situaciones difíciles
como la ilustrada en el artículo anterior? ¿Qué harías tú en algún acontecimiento
similar?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
https://i2.wp.com/www.jornada.unam.mx/2016/03/02/cartones/helguera.jpg
Caricatura política
Hace uso de los lenguajes icónico y textual para hacer llegar el mensaje
cargado de ironía y humor con el que se pretende satirizar, ridiculizar o
criticar a un personaje o hecho de actualidad; exagerando o deformando a
los personajes.
Elemento visual
(icónico)
Elemento
textual
66 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 5
AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO
* Tecnicismos
* Neologismos
* Arcaísmos
TECNICISMOS
Es el uso de palabras técnicas, o de voces características de una ciencia. Es como la jerga del
cuentista, palabras que cobran sentido dentro de un grupo de personas con similares conocimientos
y formaciones, pero no siempre inteligible para el resto de las personas.
Ejemplos:
Tecnicismos de Tecnicismos de Tecnicismo de Tecnicismos de
Informática Medicina Química Derecho
Software Hipoglucémico Cinética Derogado
Malware Hipertenso Cuántico Jurisprudencia
Spyware Carcinomas Singularidad Estupro
Hardware Traumatismos Aceleración Perjurio
http://www.ejemplode.com/53-conocimientos_basicos/3688-ejemplo_de_tecnicismos.html
BLOQUE III 67
Formación Básica - Segundo Semestre
NEOLOGISMOS
Son palabras de nueva creación que sirven para dar nombre a un objeto o a un concepto nuevo.
Se crean por derivación, por composición, por préstamo o, simplemente, son inventados.
Ejemplos:
Googlear: es un neologismo que es cada vez más común entre los usuarios de Internet que utilizan
el buscador Google. Su significado se puede traducir por buscar en la web utilizando expresamente
el motor de búsqueda Google.
Bitcoin: moneda virtual, que fue implantada en el año 1999, esta moneda no se rige bajo la
autorización de bancos o gobiernos, por lo que no es producida ni sancionada por éstos. Es decir
no existe un organismo detrás de esta moneda si no que funciona de usuario a usuario.
App: programa que puede ser instalado en dispositivos móviles y computadores para que el
usuario realice distintos tipos de tareas, como por ejemplo jugar, recibir noticias actualizadas y
descargar archivos multimedia.
Trol: En su definición moderna, describe a una persona que publica mensajes provocadores,
irrelevantes o fuera de tema en una comunidad en línea, como pueden ser un foro de discusión,
sala de chat, comentarios de blog, o similar, con la principal intención de molestar o provocar una
respuesta emocional negativa en los usuarios.
68 Textos persuasivos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ARCAÍSMOS
Elemento lingüístico cuya forma o significado, o ambos a la vez, resultan anticuados en relación
con un momento determinado.
Tomado de
http://dle.rae.es/?id=3RYHYIl
27 de septiembre de 2017
Es decir, es un término ampliamente usado en una época pasada, y que en gran parte ha caído
en desuso y que se usa sólo marginalmente en el presente, en contextos muy específicos, o con
fines especiales.
Adaptado de
https://es.wikipedia.org/wiki/Arca%C3%ADsmo
27 de septiembre de 2017
Ejemplos:
Acedar: Poner agria alguna cosa. Cincho: Correa para apretar.
Amodorrado: Mareado. Convidar: Invitar.
Fogón: Lugar en el que se preparaba el fuego en
Amularse: Enfadarse, enojarse.
las cocinas antiguas.
A tientas: Actuar sin luz. Maraña: Trampa en el juego.
Averno: Infierno. Morrazo: Caída o golpe de cara.
Cada poco: A menudo. Muino: Disgustado, enojado.
Candela: Vela de cera. Orear: Secar, airear.
Quinto: Joven antes de cumplir el servicio militar,
Capar: Castrar.
recluta.
BLOQUE III 69
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 6
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
- La vuestra gran fermosura se levante, que yo le otorgo el don que pedirme quisiera.
- Y del mismo modo que yo era señora de sus ánimos, ansí lo era de su hacienda: por mí se
recebían y despedían los criados…
- Agora acabarás de conocer, Sancho hijo, ser verdad lo que yo otras muchas veces te he
dicho de que todas las cosas deste castillo son hechas por vía de encantamiento.
70 Textos persuasivos
Bloque iV
Ensayo
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y CDBC 4. Produce textos con base en el uso
relevancia general, considerando otros puntos de vista de normativo de la lengua, considerando la
manera crítica y reflexiva. intención y situación comunicativa.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para
un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en
su relevancia y confiabilidad. composiciones coherentes y creativas, con
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, introducciones, desarrollo y conclusiones
coherente y sintética cuenta dentro de distintos quipos de claras.
trabajo.
CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para investigar,
resolver problemas producir materiales y
transmitir información.
Formación Básica - Segundo Semestre
BLOQUE iV ENSAYO
Aprendizajes esperados
72 Ensayo
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Objeto de aprendizaje
Ensayo
BLOQUE IV 73
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 1
ENSAYO
Es un texto persuasivo, de extensión variable, en el que el autor expone sus ideas con libertad que
manifiesta un análisis reflexivo de carácter argumentativo-expositivo.
El origen del ensayo es la reflexión que surge de una impresión en un instante específico, de una
reacción ante algo que percibimos. Pero esta impresión debe reposarse, madurarse, analizarse en
pos de una propuesta; el pensamiento debe deshacer y rehacer el fenómeno hasta logar una idea
general de la cual surja un texto que pueda generar, tanto en nosotros como en el lector, un cambio;
encontrar una tesis o idea que cambie y resuelva el problema o denotar una revolución intelectual.
Una vez definida nuestra (s) idea (s) o tesis, realizamos una búsqueda en fuentes de información
que nos provean argumentos y conceptos para sostener nuestras afirmaciones; necesitamos
enfocar todo nuestro conocimiento para poner a prueba nuestra tesis frente a la postura general,
y proponer una nueva mirada sobre algo que puede parecer ya muy conocido, algo que pudiera
pensarse como inamovible.
El ensayo es un género que te acompañará durante tu formación académica, incluidos tus estudios
universitarios y de posgrado.
Un ensayo NO ES: un resumen, no es lo que entendiste con tus propias palabras, no es una
síntesis con un comentario al final…
Un ensayo SÍ ES: la oportunidad de expresar tu punto de vista personal, de explicar por qué estás
de acuerdo o en desacuerdo con una postura, explicando tus argumentos de tal manera que el
lector quede convencido de que tienes la razón o, al menos, analice el tema desde una nueva
perspectiva.
A.- Variedad y libertad Todos los dominios del conocimiento y de la
temática cultura pueden ser abordados mediante el
ensayo: la historia, la moral, las ciencias, la
política, las letras, etc. No existe tema que
no pueda ser sujeto de ensayo.
74 Ensayo
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
http://www.lasimagenesparaimprimir.
com/imagenes-de-discusion/
http://multiversosyotrastecnologias.
blogspot.mx/2012/09/imagenes-de-la-
lectura-simulacro.html
http://miuras.inf.um.es/~oele/objetos/
originalidad.html
BLOQUE IV 75
Formación Básica - Segundo Semestre
TIPOS DE ENSAYO
76 Ensayo
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
A.- Selección del tema Ser concreto, tener buenas fuentes, ser de interés y rele-
vante y procurar que sea original.
http://thumbs.dreamstime.com/z/light-bulb-gears-
perpetuum-mobile-idea-concept-d-35813948.jpg
http://www.ventasynegocios.com/wp-content/
uploads/2012/01/solving_a_maze_drawing_400_
wht.png
C.- Consulta de fuentes Una vez que se ha determinado el asunto, se debe corro-
borar que exista información sobre éste en diversas fuen-
tes. Localízalas y anota cuidadosamente los datos. Re-
cuerda que, si utilizas la información que otro autor creó,
debes darle el crédito en tu escrito, evitando así el plagio.
ttp://cursos.campusvirtualsp.org/file.php/108/figu-
ras/modulo1/91805898.g
BLOQUE IV 77
Formación Básica - Segundo Semestre
78 Ensayo
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
http://www.seomar.es/wp-content/
uploads/2012/11/generacion-textos-contenidos-
web2.jpg
BLOQUE IV 79
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 2
MUJERES
Una cosa le debe quedar clara a un padre o una madre que por la edad se encuentre enfermo o
impedido de valerse por sí mismo. Quien va a velar por ellos en el momento más difícil, sin importar
el costo personal o económico, será seguramente una hija y no un hijo.
A lo largo de los últimos años me ha tocado ver el esfuerzo enorme que ha hecho mi madre para
apoyar a mi abuela, una mujer extraordinaria a la que, sin embargo, los años la están venciendo
lentamente. Ésta es una tarea que mi madre ha asumido sin pensarlo dos veces. El hermano que
podría haber compartido el esfuerzo se ha desvinculado de manera casi automática. En nuestra
sociedad machista el cuidado de los hijos y de los ancianos es algo que se deja siempre a las
mujeres.
El ejemplo se repite por doquier. Así como las madres asumen una responsabilidad casi total
por los hijos, la cual se ve multiplicada en los innumerables casos en que los padres desaparecen
después de la procreación, son las hijas las que se encargan al final del camino de dar a sus
padres la protección que la sociedad no les ha podido ofrecer.
Esta dedicación a los hijos y a los padres ancianos tiene un alto costo para las mujeres. Es una
de las razones por la que las mujeres reciben en promedio una remuneración inferior a la de los
hombres. Las mujeres deben interrumpir su carrera profesional o dedicarle menos tiempo para
atender las obligaciones familiares. Esto corta el ascenso gradual en percepciones que suelen
darse cuando una persona tiene un desempeño prolongado dentro de una empresa o institución.
Aun cuando la mujer sólo interrumpa su actividad profesional por la maternidad durante los
periodos estrictamente necesarios, su atención estará durante mucho tiempo más dividida que la
de un hombre. Cuando a una mujer se la avisa en la oficina que su hijo o padre ha caído enfermo,
es difícil que pueda concentrarse en el trabajo durante el resto de la jornada laboral. Un hombre, en
cambio, se desconectará fácilmente de esta información y continuará su trabajo dejándole a una
mujer la responsabilidad de tomar medidas para resolver el problema.
80 Ensayo
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Muchas mujeres, que no tienen otra opción más que seguir trabajando a pesar de tener hijos
pequeños, dependen enteramente de sus madres para lograrlo. Éstas se hacen cargo de los
niños. Nuevamente son las mujeres las que salen al rescate de familia.
Los empleadores saben muy bien que el sentido de responsabilidad de las mujeres tiene un
gran valor laboral. Una mujer será, casi sin duda, más responsable en el cumplimiento de sus
tareas que un hombre. Una mujer podrá faltar a una responsabilidad urgente por la enfermedad de
sus hijos, pero un hombre lo hará simplemente por displicencia.
La capacidad de las mujeres para interesarse por los demás es, muchas veces, el principio
de su rezago laboral. Los estudios académicos y la experiencia de los maestros nos dicen que
las niñas les llevan ventaja en el aprendizaje a los niños hasta la adolescencia. En este punto,
sin embargo, las niñas empiezan a enamorarse, siempre con mayor intensidad y entrega que los
niños, y empiezan a quedar atrás en el desempeño escolar.
Quizá si las mujeres fuesen más egoístas tendrían un mejor trato en el mercado laboral y en la
vida. Después de todo nadie, o casi nadie, les agradecerá los tiempos de desvelo junto a un hijo o
un padre enfermos, y casi ningún jefe tomará en cuenta su sentido de la responsabilidad a la hora
de ajustar sueldos y ofrecer ascensos.
Pero lo interesante es que para la mayoría de las mujeres no hay opción. Casi ninguna
consideraría siquiera la posibilidad de abandonar a su suerte al hijo o al padre enfermo. Esa opción
no existe en su ética personal. Los hombres, beneficiarios usualmente de esta entrega, debiéramos
darnos mayor cuenta de ella y estar dispuestos a agradecerla todos los días de nuestra existencia.
Sarmiento, Sergio. Periódico Reforma. 10 de mayo 2002.
Tomado de
Zatarain Ontiveros, G. R. (2007) Taller de Lectura y Redacción II. Texto y cuaderno de ejercicios. México: Colegio de
Bachilleres del Estado de Baja California
BLOQUE IV 81
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 3
Una vez realizada la lectura del texto anterior, identifica en él las opiniones
expresadas por el autor y subráyalas. Posteriormente, transcríbelas en el espacio
que se proporciona abajo y compártelas con tus compañeros.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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ACTIVIDAD 4
82 Ensayo
Bloque V
Textos orales
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y CDBC 5. Expresa ideas y conceptos en
relevancia general, considerando otros puntos de vista de composiciones coherentes y creativas, con
manera crítica y reflexiva. introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética. CDBC 6. Argumenta un punto de vista en público
de manera precisa, coherente y creativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos. CDBC 8. Valora el pensamiento lógico en el
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los proceso comunicativo en su vida cotidiana y
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de académica.
distintos equipos de trabajo.
CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su y comunicación para investigar, resolver
comunidad, región, México y el mundo. problemas, producir materiales y transmitir
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución información.
de conflictos.
Formación Básica - Segundo Semestre
Compara los diferentes tipos de expresión oral para la aplicación en las diversas situaciones co-
municativas.
Aprendizajes esperados
• Usa las diferentes formas de expresión oral atendiendo las características y estructura de
los textos orales.
• Integra exposiciones orales considerando las necesidades del contexto académico y laboral.
84 Textos orales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
1. ¿A qué tipo de textos dirías que pertenecen libros como El león, la bruja y el ropero, Bajo
la misma estrella y Los descendientes?
a) Líricos b) Narrativos c) Anecdóticos d) Dramáticos
BLOQUE V 85
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Exposición oral, mesa redonda, foro y debate.
La exposición es una técnica de comunicación oral en la que una persona se dirige a un grupo
para darle a conocer un tema.
La preparación correcta de una exposición oral parte del seguimiento de estos pasos:
86 Textos orales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Total
nerviosismo
Voz baja y mala
Desorganización
modulación
Inadecuada
Actitud ERRORES MÁS
presentación
irresponsable COMUNES
personal
Dirigirse sólo a
Descuidar la
un sector de la
audiencia
Falta o lectura audiencia
del material de
apoyo
https://www.google.com.mx/search?biw=1242&bih=602&tbm=isch&sa=1&q=grafico+de+errores+mas+comunes%2C+v
oz+baja+y+mala+modulacion&oq=grafico+de+errores+mas+comunes%2C+voz+baja+y+mala+modulacion&gs_l=psy-
ab.3...1945.7192.0.7513.28.16.0.0.0.0.105.172.1j1.2.0....0...1.1.64.psy-ab..26.0.0....0.14WSHb2FReE#imgrc=eS6zCAx
xTOqLvM: verificado el día 26 de sept.2017.
Para lograr nuestro objetivo de conseguir una buena exposición oral debemos tener en
cuenta una serie de factores:
BLOQUE V 87
Formación Básica - Segundo Semestre
88 Textos orales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
ACTIVIDAD 1
En equipos y siguiendo las indicaciones del profesor, prepara una exposición sobre
el tema de mesa redonda, foro y debate.
a) La presentación e introducción.
b) El cuerpo de la discusión,
d) La conclusión.
Finalidad
• Beneficiar a la sociedad.
BLOQUE V 89
Formación Básica - Segundo Semestre
Características y realización
• Libre expresión de ideas y opiniones de los
integrantes.
• Los temas tienen que ser de interés para todos
los integrantes.
• Formula una pregunta concreta y estimulante
referida al tema.
Foro • Distribuye el uso de la palabra.
• Limita el tiempo de las exposiciones.
• El moderador inicia el foro explicando con
precisión sobre cuál es el problema para
discutir.
• Señala las reglas del foro.
• El moderador hace una síntesis de las opiniones
expuestas y extrae las posibles conclusiones.
Moderador o moderadora
El moderador es una parte esencial en un foro.
Entre sus funciones se destacan:
https://rototomsunsplash.com/area/foro-social/
1. Anuncia el tema, hecho, problema o actividad
que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro
del proceso.
2. Describe la actividad que se va a realizar, da
las instrucciones sobre las normas que regulan
la participación de los asistentes.
3. Aplica la normativa a los usuarios infractores.
4. Solicita la salida de la persona que interfiere en
el desarrollo.
5. Mantiene el orden dentro de los temas
eliminando aquellos que no son de interés
general o elimina respuestas fuera de órbita.
6. Cierra el foro una vez que se resolvió el
problema, tema, hecho o actividad discernida
cuando los usuarios se han desviado del tema.
90 Textos orales
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
BLOQUE V 91
Formación Básica - Segundo Semestre
Objeto de aprendizaje
Elementos de apoyo para las exposiciones orales. Discurso, gráficos y organización.
ACTIVIDAD 2
92 Textos orales
Bloque VI
Textos recreativos
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e CDBC 7. Valora y describe el papel del arte, la
interpretación de sus expresiones en distintos géneros literatura y los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura,
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y teniendo en cuenta los propósitos comunicativos
expresión de ideas, sensaciones y emociones. de distintos géneros.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
CDBC 12. Utiliza las tecnologías de la información
y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir
información.
Formación Básica - Segundo Semestre
Aprendizajes esperados
94 Textos recreativos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
SITUACIÓN DIDÁCTICA
A Javier le encanta contar historias desde que era pequeño. Siempre está pensando
en nuevas aventuras y personajes. Sin embargo, nunca se ha sentado a ponerlas
en papel, sólo las narra en voz alta a quien esté interesado en escuchar. Javier ha
decidido que es momento de escribir sus cuentos, pues de esta manera perdurarán
y será posible que más personas puedan conocerlos. ¿Qué características debe
tomar en cuenta para redactar sus escritos?
Objeto de aprendizaje
Textos recreativos
Los textos recreativos son aquellos que reproducen, de manera emotiva, situaciones reales o
ficticias de un contexto determinado, donde el emisor se vale de la función emotiva y poética de
la lengua para generar en el receptor algunos efectos que deleiten, entretienen o sensibilizan.
Dentro de los textos recreativos existen algunos que son de carácter popular, es decir son de
autoría colectiva y, por consiguiente, del dominio público, por ejemplo chiste, refrán, canción,
adivinanza, historieta, etc. Otros se consideran literarios, pues se ciñen a modelos clásicos de
los que se desprenden algunas reglas de construcción, como cuento, novela, poema, entremés,
etc.
Objeto de aprendizaje
funciones comunicativas
ACTIVIDAD 1
Lee el texto poético “La Luna” de Jaime Sabines e identifica las funciones del lenguaje
que estén presentes.
La Luna
Jaime Sabines
BLOQUE VI 95
Formación Básica - Segundo Semestre
Tomado de:
http://www.poemas-del-alma.com/la-luna.htm
26 de septiembre de 2017
96 Textos recreativos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
Objeto de aprendizaje
Características externas e internas de los textos recreativos.
CARACTERÍSTICAS EXTERNAS
Prosa
Es la forma más libre y fluida de escribir, no se ajusta a ninguna medida específica sobre la
página. Se distribuye en líneas repetidas regularmente hasta formar párrafos que finalizan con
un punto y aparte. La prosa, entonces, no somete al texto a ninguna métrica ni a rima, y solo
advierte a la manifestación fluida del discurso.
https://www.google.com.mx/search?q=ejemplo+de+prosa
&tbm=isch&imgil=mRpCZaDcqQ3TrM%253A%253BfT2Q
skfl_elWgM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fslidepl
ayer.es%25252Fslide%25252F5545661%25252F&source
=iu&pf=m&fir=mRpCZaDcqQ3TrM%253A%252CfT2Qskfl_
elWgM%252C_&usg=__d_NLvY4fmciHEXFAsV6brVqo6m
U%3D&biw=1242&bih=602&ved=0ahUKEwjZ2dC2wMPW
AhUS4GMKHfE8BxcQyjcISA&ei=Z5_KWZmKK5LAjwPx-
Zy4AQ#imgrc=0XvBDW3tP65DNM: 26/09/2017
Verso
Es una configuración del texto en el que la línea donde se plasma el mensaje, en vez de formar
un continuo, se corta para proseguir en el renglón siguiente. La mayoría de las veces, el verso
está sujeto a rima y metro; pero aunque no sea así siempre contará con ritmo.
http://consultasortograficas.blogspot.mx/2014/12/el-verso.html 26/09/17
BLOQUE VI 97
Formación Básica - Segundo Semestre
Diálogo
Es primordial en obras dramáticas del teatro clásico, y también cobra relevancia en algunas
obras narrativas. El diálogo requiere determinadas marcas, por ejemplo las de entrada ─ los
guiones largos ─, que señalan la intervención del personaje en la interacción; o las acotaciones
del autor, entre paréntesis, para indicar determinados movimientos escénicos.
- ROMEO (alto a Julieta).-Te cojo la palabra, Julieta. Dime tan solo: "¡Amado mío!", dame ese
nuevo bautismo, y nunca, ¡oh!, nunca volveré a ser Romeo.
-JULIETA (mirando debajo del balcón).-¿Quién eres tú, que me escuchas? ¿Tú, a quien la noche
envuelve y que sorprende mis pensamientos más secretos?
http://dueloliterae.blogspot.mx/2012/12/romeo-y-julieta-fragmento-y-actividades.html
26 de septiembre de 2017
98 Textos recreativos
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
CARACTERÍSTICAS INTERNAS
Género narrativo
La señora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren entre ingleses) resolvió matar a
su marido, no por nada sino porque estaba harta de él después de cincuenta años de matrimonio.
Se lo dijo:
-Thaddeus, voy a matarte.
-Bromeas, Euphemia -se rió el infeliz.
-¿Cuándo he bromeado yo?
-Nunca, es verdad.
-¿Por qué habría de bromear ahora y justamente en un asunto tan serio?
-¿Y cómo me matarás? -siguió riendo Thaddeus Smithson.
-Todavía no lo sé. Quizá poniéndote todos los días una pequeña dosis de arsénico en la comida.
Quizás aflojando una pieza en el motor del automóvil. O te haré rodar por la escalera, aprovecharé
cuando estés dormido para aplastarte el cráneo con un candelabro de plata, conectaré a la
bañera un cable de electricidad. Ya veremos.
El señor Smithson comprendió que su mujer no bromeaba. Perdió el sueño y el apetito. Enfermó
del corazón, del sistema nervioso y de la cabeza. Seis meses después falleció. Euphemia
Smithson, que era una mujer piadosa, le agradeció a Dios haberla librado de ser una asesina.
FIN
Fuente:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/denevi/cuento_de_horror.htm
26 de septiembre de 2017
BLOQUE VI 99
Formación Básica - Segundo Semestre
EN PAZ
Por Amado Nervo
Tomado de:
http://www.poemas-del-alma.com/en-paz.htm#ixzz3ENgfOMhd
26 de septiembre de 2017
Género dramático
PERSONAJES:
Un obrero, su mujer, Adela, Rosa Ramírez, Mariquita, Horacio, Ramón, Tom, Nemesio Calderón
y un cliente.
Una fonda pequeña, de apariencia muchísimo menos que modesta; paredes descascaradas
adornadas con calendarios que marcan diversas fechas y con anuncios también algo decrépitos,
mesas y sillas muy despintadas, no hay manteles.
Al fondo, una puerta que da a la cocina, donde pueden verse las enormes cazuelas de barro
puestas en el fogón y en la estufa de gas.
Sentadas platicando están Adela, la dueña que es muy gorda (y, para ciertos gustos, de muy
buen ver) y Rosa, marchita y algo abundante de carnes.
Al fondo, comen un obrero y su mujer
Un silencio.
BLOQUE VI 101
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 2
Es un poderoso día de verano en Misiones, con todo el sol, el calor y la calma que puede deparar la estación.
La naturaleza, plenamente abierta, se siente satisfecha de sí. Como el sol, el calor y la calma ambiente, el
padre abre también su corazón a la naturaleza.
-Ten cuidado, chiquito -dice a su hijo, abreviando en esa frase todas las observaciones del caso y que su
hijo comprende perfectamente.
-Sí, papá -responde la criatura mientras coge la escopeta y carga de cartuchos los bolsillos de su camisa,
que cierra con cuidado.
-Vuelve a la hora de almorzar -observa aún el padre.
-Sí, papá -repite el chico.
Para cazar en el monte -caza de pelo- se requiere más paciencia de la que su cachorro puede rendir.
Después de atravesar esa isla de monte, su hijo costeará la linde de cactus hasta el bañado, en procura de
palomas, tucanes o tal cual casal de garzas, como las que su amigo Juan ha descubierto días anteriores.
Sólo ahora, el padre esboza una sonrisa al recuerdo de la pasión cinegética de las dos criaturas. Cazan
sólo a veces un yacútoro, un surucuá -menos aún- y regresan triunfales, Juan a su rancho con el fusil de
nueve milímetros que él le ha regalado, y su hijo a la meseta con la gran escopeta Saint-Étienne, calibre
16, cuádruple cierre y pólvora blanca. Él fue lo mismo. A los trece años hubiera dado la vida por poseer una
escopeta. Su hijo, de aquella edad, la posee ahora y el padre sonríe...No es fácil, sin embargo, para un padre
viudo, sin otra fe ni esperanza que la vida de su hijo, educarlo como lo ha hecho él, libre en su corto radio
de acción, seguro de sus pequeños pies y manos desde que tenía cuatro años, consciente de la inmensidad
de ciertos peligros y de la escasez de sus propias fuerzas. Ese padre ha debido luchar fuertemente contra lo
que él considera su egoísmo. ¡Tan fácilmente una criatura calcula mal, sienta un pie en el vacío y se pierde
un hijo! El peligro subsiste siempre para el hombre en cualquier edad; pero su amenaza amengua si desde
pequeño se acostumbra a no contar sino con sus propias fuerzas. De este modo ha educado el padre a su
hijo. Y para conseguirlo ha debido resistir no sólo a su corazón, sino a sus tormentos morales; porque ese
padre, de estómago y vista débiles, sufre desde hace un tiempo de alucinaciones.
Ha visto, concretados en dolorosísima ilusión, recuerdos de una felicidad que no debía surgir más de la nada
en que se recluyó. La imagen de su propio hijo no ha escapado a este tormento. Lo ha visto una vez rodar
envuelto en sangre cuando el chico percutía en la morsa del taller una bala de parabellum, siendo así que lo
que hacía era limar la hebilla de su cinturón de caza. Horrible caso...
Pero hoy, con el ardiente y vital día de verano, cuyo amor a su hijo parece haber heredado, el padre se siente
feliz, tranquilo y seguro del porvenir. En ese instante, no muy lejos, suena un estampido.
-La Saint-Étienne... -piensa el padre al reconocer la detonación. Dos palomas de menos en el monte...
Sin prestar más atención al nimio acontecimiento, el hombre se abstrae de nuevo en su tarea. El sol, ya muy
alto, continúa ascendiendo. Adónde quiera que se mire -piedras, tierra, árboles-, el aire enrarecido como en
un horno, vibra con el calor. Un profundo zumbido que llena el ser entero e impregna el ámbito hasta donde
la vista alcanza, concentra a esa hora toda la vida tropical. El padre echa una ojeada a su muñeca: las doce.
Y levanta los ojos al monte. Su hijo debía estar ya de vuelta. En la mutua confianza que depositan el uno
en el otro -el padre de sienes plateadas y la criatura de trece años-, no se engañan jamás. Cuando su hijo
responde: "Sí, papá", hará lo que dice. Dijo que volvería antes de las doce, y el padre ha sonreído al verlo
partir. Y no ha vuelto.
El hombre torna a su quehacer, esforzándose en concentrar la atención en su tarea. ¿Es tan fácil, tan fácil
perder la noción de la hora dentro del monte, y sentarse un rato en el suelo mientras se descansa inmóvil?
El tiempo ha pasado; son las doce y media. El padre sale de su taller, y al apoyar la mano en el banco de
mecánica sube del fondo de su memoria el estallido de una bala de parabellum, e instantáneamente, por
primera vez en las tres transcurridas, piensa que tras el estampido de la Saint-Étienne no ha oído nada más.
No ha oído rodar el pedregullo bajo un paso conocido. Su hijo no ha vuelto y la naturaleza se halla detenida
a la vera del bosque, esperándolo.
¡Oh! no son suficientes un carácter templado y una ciega confianza en la educación de un hijo para ahuyentar
el espectro de la fatalidad que un padre de vista enferma ve alzarse desde la línea del monte. Distracción,
olvido, demora fortuita: ninguno de estos nimios motivos que pueden retardar la llegada de su hijo halla
cabida en aquel corazón.
Un tiro, un solo tiro ha sonado, y hace mucho. Tras él, el padre no ha oído un ruido, no ha visto un pájaro,
no ha cruzado el abra una sola persona a anunciarle que al cruzar un alambrado, una gran desgracia...
La cabeza al aire y sin machete, el padre va. Corta el abra de espartillo, entra en el monte, costea la línea
de cactus sin hallar el menor rastro de su hijo. Pero la naturaleza prosigue detenida. Y cuando el padre ha
recorrido las sendas de caza conocidas y ha explorado el bañado en vano, adquiere la seguridad de que
cada paso que da en adelante lo lleva, fatal e inexorablemente, al cadáver de su hijo. Ni un reproche que
hacerse, es lamentable. Sólo la realidad fría, terrible y consumada: ha muerto su hijo al cruzar un... ¡Pero
dónde, en qué parte! ¡Hay tantos alambrados allí, y es tan, tan sucio el monte! ¡Oh, muy sucio ! Por poco
que no se tenga cuidado al cruzar los hilos con la escopeta en la mano...El padre sofoca un grito. Ha visto
levantarse en el aire... ¡Oh, no es su hijo, no! Y vuelve a otro lado, y a otro y a otro...Nada se ganaría con
ver el color de su tez y la angustia de sus ojos. Ese hombre aún no ha llamado a su hijo. Aunque su corazón
clama por él a gritos, su boca continúa muda. Sabe bien que el solo acto de pronunciar su nombre, de
llamarlo en voz alta, será la confesión de su muerte.
-¡Chiquito! -se le escapa de pronto. Y si la voz de un hombre de carácter es capaz de llorar, tapémonos de
misericordia los oídos ante la angustia que clama en aquella voz.
Nadie ni nada ha respondido. Por las picadas rojas de sol, envejecido en diez años, va el padre buscando a
su hijo que acaba de morir.
-¡Hijito mío..! ¡Chiquito mío..! -clama en un diminutivo que se alza del fondo de sus entrañas.
Ya antes, en plena dicha y paz, ese padre ha sufrido la alucinación de su hijo rodando con la frente abierta
por una bala al cromo níquel. Ahora, en cada rincón sombrío del bosque, ve centellos de alambre; y al pie de
un poste, con la escopeta descargada al lado, ve a su...
-¡Chiquito...! ¡Mi hijo!
BLOQUE VI 103
Formación Básica - Segundo Semestre
Las fuerzas que permiten entregar un pobre padre alucinado a la más atroz pesadilla tienen también un
límite. Y el nuestro siente que las suyas se le escapan, cuando ve bruscamente desembocar de un pique
lateral a su hijo. A un chico de trece años bástale ver desde cincuenta metros la expresión de su padre sin
machete dentro del monte para apresurar el paso con los ojos húmedos.
-Chiquito... -murmura el hombre. Y, exhausto, se deja caer sentado en la arena albeante, rodeando con los
brazos las piernas de su hijo.
La criatura, así ceñida, queda de pie; y como comprende el dolor de su padre, le acaricia despacio la cabeza:
-Pobre papá...
En fin, el tiempo ha pasado. Ya van a ser las tres...Juntos ahora, padre e hijo emprenden el regreso a la casa.
-¿Cómo no te fijaste en el sol para saber la hora...? -murmura aún el primero.
-Me fijé, papá... Pero cuando iba a volver vi las garzas de Juan y las seguí...
-¡Lo que me has hecho pasar, chiquito!
-Piapiá... -murmura también el chico.
Después de un largo silencio:
-Y las garzas, ¿las mataste? -pregunta el padre.
-No.
Nimio detalle, después de todo. Bajo el cielo y el aire candentes, a la descubierta por el abra de espartillo,
el hombre vuelve a casa con su hijo, sobre cuyos hombros, casi del alto de los suyos, lleva pasado su feliz
brazo de padre. Regresa empapado de sudor, y aunque quebrantado de cuerpo y alma, sonríe de felicidad.
Sonríe de alucinada felicidad... Pues ese padre va solo.
A nadie ha encontrado, y su brazo se apoya en el vacío. Porque tras él, al pie de un poste y con las piernas
en alto, enredadas en el alambre de púa, su hijo bienamado yace al sol, muerto desde las diez de la mañana.
FIN
Tomado de:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/el_hijo.htm
21 de septiembre de 2014
Narrativo
Literarios
Literarios Lírico
Dramático
Textos
recreativos
Chiste
Refrán
Populares Populares
Canción
Adivinanza
Historieta
Objeto de aprendizaje
Textos literarios
http://1.bp.blogspot.com/_gzt0Ry8zx3Q/TGdohN9bB1I/AAAAAAAAAAM/ZNl6-stVX60/
s1600/mil_maneras_de_leer.png
La cortesía no es mi fuerte. En los autobuses suelo disimular esta carencia con la lectura o el
abatimiento. Pero hoy me levanté de mi asiento automáticamente, ante una mujer que estaba
de pie, con un vago aspecto de ángel anunciador.
La dama beneficiada por ese rasgo involuntario lo agradeció con palabras tan efusivas, que
atrajeron la atención de dos o tres pasajeros. Poco después se desocupó el asiento inmediato,
y al ofrecérmelo con leve y significativo ademán, el ángel tuvo un hermoso gesto de alivio. Me
senté allí con la esperanza de que viajaríamos sin desazón alguna.
BLOQUE VI 105
Formación Básica - Segundo Semestre
Pero ese día me estaba destinado, misteriosamente. Subió al autobús otra mujer, sin alas
aparentes. Una buena ocasión se presentaba para poner las cosas en su sitio; pero no fue
aprovechada por mí. Naturalmente, yo podía permanecer sentado, destruyendo así el germen
de una falsa reputación. Sin embargo, débil y sintiéndome ya comprometido con mi compañera,
me apresuré a levantarme, ofreciendo con reverencia el asiento a la recién llegada. Tal parece
que nadie le había hecho en toda su vida un homenaje parecido: llevó las cosas al extremo con
sus turbadas palabras de reconocimiento.
Esta vez no fueron ya dos ni tres las personas que aprobaron sonrientes mi cortesía. Por lo
menos la mitad del pasaje puso los ojos en mí, como diciendo: "He aquí un caballero". Tuve la
idea de abandonar el vehículo, pero la deseché inmediatamente, sometiéndome con honradez
a la situación, alimentando la esperanza de que las cosas se detuvieran allí.
Dos calles adelante bajó un pasajero. Desde el otro extremo del autobús, una señora me
designó para ocupar el asiento vacío. Lo hizo sólo con una mirada, pero tan imperiosa, que
detuvo el ademán de un individuo que se me adelantaba; y tan suave, que yo atravesé el camino
con paso vacilante para ocupar en aquel asiento un sitio de honor. Algunos viajeros masculinos
que iban de pie sonrieron con desprecio. Yo adiviné su envidia, sus celos, su resentimiento,
y me sentí un poco angustiado. Las señoras, en cambio, parecían protegerme con su efusiva
aprobación silenciosa.
Una nueva prueba, mucho más importante que las anteriores, me aguardaba en la esquina
siguiente: subió al camión una señora con dos niños pequeños. Un angelito en brazos y otro
que apenas caminaba. Obedeciendo la orden unánime, me levanté inmediatamente y fui al
encuentro de aquel grupo conmovedor. La señora venía complicada con dos o tres paquetes;
tuvo que correr media cuadra por lo menos, y no lograba abrir su gran bolso de mano. La ayudé
eficazmente en todo lo posible; la desembaracé de nenes y envoltorios, gestioné con el chofer
la exención de pago para los niños, y la señora quedó instalada finalmente en mi asiento, que
la custodia femenina había conservado libre de intrusos. Guardé la manita del niño mayor entre
las mías.
Mis compromisos para con el pasaje habían aumentado de manera decisiva. Todos esperaban
de mí cualquier cosa. Yo personificaba en aquellos momentos los ideales femeninos de
caballerosidad y de protección a los débiles. La responsabilidad oprimía mi cuerpo como una
coraza agobiante, y yo echaba de menos una buena tizona en el costado. Porque no dejaban
de ocurrírseme cosas graves. Por ejemplo, si un pasajero se propasaba con alguna dama, cosa
nada rara en los autobuses, yo debía amonestar al agresor y aun entrar en combate con él. En
todo caso, las señoras parecían completamente seguras de mis reacciones de Bayardo. Me
sentí al borde del drama.
En esto llegamos a la esquina en que debía bajarme. Divisé mi casa como una tierra prometida.
Pero no descendí incapaz de moverme, la arrancada del autobús me dio una idea de lo que debe
ser una aventura trasatlántica. Pude recobrarme rápidamente; yo no podía desertar así como
Las señoras fueron bajando una a una en sus esquinas respectivas, con toda felicidad. El
chofer ¡santo Dios! acercaba el vehículo junto a la acera, lo detenía completamente y esperaba
a que las damas pusieran sus dos pies en tierra firme. En el último momento, vi en cada rostro
un gesto de simpatía, algo así como el esbozo de una despedida cariñosa. La señora de los
niños bajó finalmente, auxiliada por mí, no sin regalarme un par de besos infantiles que todavía
gravitan en mi corazón, como un remordimiento.
Descendí en una esquina desolada, casi montaraz, sin pompa ni ceremonia. En mi espíritu
había grandes reservas de heroísmo sin empleo, mientras el autobús se alejaba vacío de
aquella asamblea dispersa y fortuita que consagró mi reputación de caballero.
Tomado de:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/arreola/una_reputacion.htm
25 de septiembre de 2014
BLOQUE VI 107
Formación Básica - Segundo Semestre
Es un texto literario que generalmente se escribe en verso. El poema expresa las emociones de
su autor sobre un tema de la vida que quizá parezca intrascendente, pero que la creatividad del
poeta lo convierte en un producto único y original.
TU NOMBRE
Jaime Sabines
El entremés fue un subgénero dramático muy popular en España durante los siglos XVI y XVII.
Era una breve pieza teatral de carácter cómico que se intercala entre uno y otro acto de una
representación de mayor importancia. Los personajes del entremés fueron, generalmente, de
extracción popular, aunque de carácter complejo, por lo que plateaban sátiras de las costumbres
y los vicios de la época.
ENTREMÉS: DEL VIEJO CELOSO (fragmento) de Miguel de Cervantes Saavedra
Doña Lorenza Milagro ha sido éste, señora Hortigosa, el no haber dado la vuelta a la llave mi
duelo, mi yugo y mi desesperación. Éste es el primero día, después que me
casé con él, que hablo con persona de fuera de casa; que fuera le vea yo de
esta vida a él y a quien con él me casó.
Hortigosa Ande, mi señora doña Lorenza, no se queje tanto; que con una caldera vieja
se compra otra nueva.
Doña Lorenza Y aun con esos y otros semejantes villancicos o refranes me engañaron a
mí; que malditos sean sus dineros, fuera de las cruces; malditas sus joyas,
malditas sus galas, y maldito todo cuanto me da y promete. ¿De qué me sirve
a mí todo aquesto, si en mitad de la riqueza estoy pobre, y en medio de la
abundancia con hambre?
Cristina En verdad, señora tía, que tienes razón; que más quisiera yo andar con un
trapo atrás y otro adelante, y tener un marido mozo, que verme casada y
enlodada con ese viejo podrido que tomaste por esposo.
Doña Lorenza ¿Yo le tomé, sobrina? A la fe, diómele quien pudo; y yo, como muchacha, fui
más presta al obedecer que al contradecir; pero, si yo tuviera tanta experiencia
de estas cosas, antes me tarazara la lengua con los dientes que pronunciar
aquel sí, que se pronuncia con dos letras y da que llorar dos mil años; pero yo
imagino que no fue otra cosa sino que había de ser ésta, y que, las que han
de suceder forzosamente, no hay prevención ni diligencia humana que las
prevenga.
Cristina ¡Jesús y del mal viejo! Toda la noche: “Daca el orinal, toma el orinal; levántate,
Cristinica, y caliéntame unos paños, que me muero de la ijada; dame aquellos
juncos, que me fatiga la piedra''. Con más ungüentos y medicinas en el
aposento que si fuera una botica; y yo, que apenas sé vestirme, tengo de
servirle de enfermera. ¡Pux, pux, pux, viejo clueco, tan potroso como celoso,
y el más celoso del mundo!
Doña Lorenza Dice la verdad mi sobrina.
Tomado de:
http://cervantes.uah.es/teatro/Entremes/entre_8.html
22 de septiembre de 2014
BLOQUE VI 109
Formación Básica - Segundo Semestre
ACTIVIDAD 3
Lleva un ejemplo de cada uno de los textos literarios, compártelos en voz alta con
el grupo y después; siguiendo las indicaciones del profesor, redacta un ejemplo de
cada uno.
Objeto de aprendizaje
Textos populares
http://gonzo22.files.wordpress.com/2008/11/gente_
normal.jpg
Refrán
Chiste
Es uno de los textos más abiertamente lúdicos que existen en cualquier lengua. Consiste en una
oración o breve conjunto de ellas que el emisor enuncia con la intención de provocar la risa al
receptor.
¿Por qué las abuelas siempre cierran los ojos cuando se ponen su crema?
Porque la crema se llama Nivea.
BLOQUE VI 111
Formación Básica - Segundo Semestre
Canción
La canción es una composición lírica destinada a entonarse con la voz y, en la mayoría de los
casos, a ser acompañada con música.
EL AMOR DESPUÉS DEL AMOR
Fito Páez
http://letras.mus.br/fito-paez/14805/
Recuperado el 27 de octubre de 2014
Historieta
Es un texto discontinuo que conforma un relato a través de viñetas secuenciadas, las cuales
pueden incluir texto verbal, como parlamentos de los personajes o planteamiento de escenarios
y atmósferas. Se caracteriza por tener un contenido verbal muy breve, pues su esencia es
presentar un hilo narrativo o argumento general que será complementado con elementos gráficos,
quedando al receptor la tarea de “rellenar” los huecos de significado, los detalles de la historia, a
partir de su propio conocimiento del mundo.
BLOQUE VI 113
Formación Básica - Segundo Semestre
Adivinanza
Acertijo expresado en forma de rima. Como todo acertijo, la adivinanza presenta un enigma a
resolver, poniendo en juego la inteligencia del interpelado. Carecen, en general, de un autor
conocido a quien adjudicárselas. Tienen una forma variada, aunque suelen abundar las de metro
octosílabo en el español.
ACTIVIDAD 4
Lleva ejemplos de cada uno de los textos populares, compártelos en voz alta con
el grupo y después, siguiendo las indicaciones del profesor, redacta un ejemplo de
cada uno.
ACTIVIDAD 5
Organízate en equipos de trabajo para elaborar una revista literaria, en la que deberán
incluir los ejemplos de cada uno de los textos literarios y populares; seleccionen
aquellos mejor redactados y diseñen de manera creativa y original. En la sección
de anexos encontrarán el instrumento de evaluación que será utilizado para revisar
la revista literaria. Se sugiere que lo estudien previamente para que conozcan los
aspectos a los cuales deben prestar mayor atención.
BLOQUE VI 115
Formación Básica - Segundo Semestre
BIBLIOGRAFÍA
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TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
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Formación Básica - Segundo Semestre
MIS NOTAS:
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