CÓMO COLABORAR CON LA ORIENTACIÓN

VOCACIONAL DE LOS JÓVENES

Herramienta para orientadores, profesores y padres

Por
María Gorostiaga

AIQUE
Grupo Editorial

Buenos Aires
Argentina

Primera edición
2010

Este material es de uso

exclusivamente
didáctica.
CAPÍTULO 1
Los intereses

Los intereses se refieren a una atención selectiva hacia un objeto o una actividad, a una
genética, a un clima familiar, a un deseo de realizar una tarea que lleva a una satisfacción, a
la posibilidad de vivir determinadas experiencias que invitan a la curiosidad por algo.
Implican la importancia que le damos a un tema, están relacionados con las necesidades, las
motivaciones y los valores en cada uno de nosotros. Son impulsos que nos llevan a priorizar
alternativas en las elecciones que hacemos frente a las oportunidades de la vida.
Son muchas las influencias que interactúan en la generación de intereses, entre los que
los docentes ocuparían un lugar preponderante de influencia. Los resultados de un estudio
del Centro de Divulgación Científica de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de
la UBA nos indican que los profesores y su interés por la asignatura son importantísimos en
la generación de intereses de los alumnos1.

A Pedro Beckinschtein, joven investigador del Conicet en biología celular y

neurociencias, desde chico, le habían gustado los bichos, aunque más que nada, desde
el punto de vista lúdico. El momento de deslumbramiento se produjo cuando cursaba el
tercer año de la escuela secundaria en el Colegio Nacional de Buenos Aires.
"La profesora de Biología era buenísima —recuerda hoy, ya doctorado, Beckinschtein—.
A varios de nosotros nos llevó durante diez días al Instituto Malbrán, donde nos dejaron
participar en las tareas de distintos laboratorios. Allí pudimos ver cómo era el mundo de
la investigación".

En la tarea diaria docente, despertamos intereses y abrimos el círculo de alternativas

para posibles experiencias. Rara que esto se dé, es necesaria la motivación personal del
profesor y una comunicación fluida que permita trabajar y jugar con centros de interés. Es
primordial buscar el punto de contacto con los alumnos para encontrar sus impulsos de
atracción hacia los temas y las actividades que estamos considerando en clase.
Presentamos algunos inventarios que pueden ayudar a que los alumnos identifiquen sus
intereses. Pueden trabajarlos de manera individual y compartir los aspectos que necesiten
profundizar con un tutor o profesor. Los resultados son personales.

Inventarios

Los alumnos trabajarán los inventarios de manera individual y compartirán sólo los
aspectos que ellos necesiten profundizar con el tutor o profesor. Los resultados son
personales.
 1. ¿CÓMO VES TUS INTERESES Y TU ESTILO DE TRABAJO EN
LAS DIFERENTES OCUPACIONES?

Me gusta más trabajar con cosas

□ Herramientas □ Máquinas □ Muebles

□ Equipos □ Pintura □ Libros
□ Música
eléctricos □ Animales □ Plantas
□ Ropa □ Imágenes □ Edificios
□ Dinero □ Gráficos □ Campo
□ Datos □ Metales □ Comida
□ Computadoras □ Instrumentos □ Otros...

Me gusta más trabajar con personas

□ Niños □ Ancianos □ Adultos
□ Adolescentes □ Educandos □ Clientes
□ Pacientes □ Obreros □ Técnicos
□ Del campo □ Profesionales □ Grupos
□ Profesores □ Gerentes □ Otros...

Me gusta trabajar con ideas □ Modelos

□ Teorías □ Sistemas □ Cálculos
□ Paradigmas □ Programas □ Obras de teatro
□ Ensayos □ Libros □ Análisis
□ Diseños □ Estrategias □ Otros...

Me gusta trabajar con……………………………………………………haciendo

…………………………………………………………………………………………………..
Me gusta trabajar con……………………………………………………haciendo
…………………………………………………………………………………………………..
Me gusta trabajar con……………………………………………………haciendo
…………………………………………………………………………………………………..

2. ELEGÍ CON UNA EQUIS (X) LOS VERBOS QUE MÁS TE ATRAEN
Y ANOTA QUÉ ACTIVIDAD PODRÍAS DESEMPEÑAR CON ELLOS.
□ Comunicar □ Defender

□ Explicar □ Supervisar

□ Aconsejar □ Vender
 □ Organizar □ Curar

□ Divertir □ Negociar

□ Ayudar □ Coordinar

□ Escribir □ Fotografiar

□ Investigar □ Crear

□ Filmar □ Comercializar

□ Evaluar □ Diseñar

□ Computarizar □ Clasificar

□ Producir □ Administrar

3. RESPONDÉ A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

¿Me gusta trabajar solo/a o en grupo?
¿Prefiero trabajar al aire libre o en un edificio?
¿Qué me gustaría hacer y qué buscaría evitar?
¿Qué piensan en mi familia que podría hacer?
¿Qué actividades y trabajos me gustan más?
¿Cómo me ven mis padres, mis profesores y mis compañeros
4. SUBRAYÁ LO QUE TE INTERESA.

Trabajaría con personas que...

□ Quieran comprar un producto o un servicio.
□ Tengan un problema legal.
□ Sean extranjeros.
□ Quieran cambiar de trabajo.
□ Busquen ayuda a sus problemas psíquicos.
□ Tengan problemas de alimentación.
□ Quieran mejorar su calidad de vida.
□ Trabajen en la industria.
□ Tengan alguna discapacidad.
□ Tengan necesidades educacionales.
□ Presenten desafíos para emprender.
□ Tengan una enfermedad o dolor.
□ Sean creativas.
□ Les interesen los cuestionamientos y las teorías.
□ Necesiten supervisión y organización.
□ Trabajen con números y análisis precisos.
□ Quieran desarrollarse en su carrera.
□ Estén en contacto con la naturaleza.
□ Quieran comunicar algún mensaje.
□ Quieran vender o comprar una propiedad.
□ Busquen ayudar a la gente mayor.
□ Se aboquen al servicio social.
□ Amen la aventura y los desafíos.
□ Necesiten asesoramiento impositivo.
□ Quieran organizar una empresa.
□ Amen el trabajo mecánico de precisión.
□ Les interese investigar sobre vacunas.
□ Se arriesguen a la aventura.
□ Quieran construir rutas, edificios o plantas industriales.
□ Les guste trabajar con las manos.
□ Quieran hacer algo con la música.
□ Busquen mejorar la sociedad.
□ Les entusiasme utilizar los medios de comunicación.
□ Dirijan organizaciones.
□ Se muevan en ámbitos políticos.
□ Les interese viajar y vender productos.
□ Inviertan y evalúen las finanzas de una empresa.
5. PARA PREGUNTAR

¿Cómo busco información?

6. MARCÁ CON UNA CRUZ LOS MATERIALES QUE TE GUSTARÍA EMPLEAR EN UN TRABAJO
FUTURO.

Inventarío de intereses profesionales

7 . PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PROFESIONALES

Esta prueba te presenta opciones de actividades profesionales que pueden indicarte posibilidades de
trabajo o de carreras según tus intereses. No hay respuestas correctas o incorrectas. Tratá de
prescindir de las expectativas que tienen otros sobre tu salida laboral o del prestigio que te puede dar
una carrera para poder concentrarte en tus preferencias.
Si te interesa la actividad, marcala con una equis (X). Por ejemplo: Diagnosticar, prevenir y tratar
enfermedades.
También te puede interesar el área de trabajo. Por ejemplo: empresa, pero no, las actividades que se
presentan. Entonces, marcá “Otra actividad” y aclará el tipo de actividad que te gustaría desarrollar.
Te pueden interesar las actividades, pero aplicadas a otra área de trabajo. Por ejemplo: Planificar,
organizar y controlar el presupuesto, pero en otra área que no sea la empresa. Por ejemplo, un área
académica. En este caso, marcás y aclarás el área que despertó tu interés.
¡Ojo con encasillarte nada más que en las carreras donde identificás tus primeros intereses!
Compará los resultados con los otros inventarios y buscá información. Para ello, preguntá mucho a los
profesionales.
 Otra Otra
Si trabajara en una empresa, me gustaría:
área actividad
CM □ Planificar, organizar y controlar el
presupuesto.
CM □ Ser el representante de un producto en el
mercado.
CT □ Trabajar como operador de computadoras
CM o creador de redes en los sistemas de la
empresa.
□ Si quisiera algo distinto para el trabajo de
empresa, me gustaría:
Si tuviera que colaborar en el desarrollo de las Otra Otra
personas, preferiría: área actividad
SP □ Enseñar en un colegio o en una universidad.
AV □ Organizar una actividad en un
CM establecimiento que cuide el orden cívico y
la seguridad.
CM □ Seleccionar y facilitar el crecimiento
SP profesional de una empresa.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara en el área deportiva, me interesaría:
área actividad
SP □ Llegar a ser un deportista de competición.
AV □ Entrenar deportistas.
SP □ Rehabilitar personas enganchadas
SSS en la droga, o con lesiones, y ayudarlas a
incorporarse a la vida.
SP □ Trabajar con chicos en educación especial.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si tuviera que trabajar con animales, quisiera:
área actividad
CE □ Diagnosticar, prevenir y tratar enfermedades.
Ayudar a la reproducción y la alimentación.
CE □ Realizar investigaciones de laboratorio para
preparar medicamentos.
AV □ Entrenar animales para realizar pruebas.
□ Si quisiera algo distinto...
 Otra Otra
Si me entregaran historias escritas, me gustaría:
área actividad
H □ Publicarlas en la redacción de un diario o
SSS revista, coordinando la publicación con
otros temas.
A □ Actuarlas en el teatro, en el cine o en la TV.
A-H □ Realizar críticas literarias.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara en un consultorio, preferiría:
área actividad
SSS □ Comprender y atender los problemas
SP emocionales de las personas.
SSS □ Curar por medio de ejercicios, masajes o
tratamientos con aparatos.
SSS □ Rehabilitar personas con dificultades en el
SP habla, en la escucha o en el área motriz.
□ Si quisiera algo distinto...

Si me piden trabajar sobre un edificio, Otra Otra

realizaría: área actividad
CT-A □ La decoración del inmueble.
CT □ El proyecto y el asesoramiento sobre los
materiales para su construcción.
A □ El diseño del edificio y de sus instalaciones.
□ Si quisiera algo distinto...

Si tuviera trabajo en un campo, Otra Otra

me dedicaría a: área actividad
CE □ Criar ganado, caballos, ovejas, cabras o
abejas.
CE □ Trabajar en la preservación del medio
ambiente.
CE □ Cultivos varios.
□ Si quisiera algo distinto...

Si trabajara con cuadros, objetos de arte o Otra Otra

muebles, me dedicaría a: área actividad
A □ Crearlos o restaurarlos.
CM □ Trabajar en ventas y adquisiciones.
CM □ Organizar el intercambio comercial de
productos diversos a nivel
internacional.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si pudiera aplicar el diseño, haría:
área actividad
SP □ Proyectos educativos de informática.
SP □ Pruebas y evaluaciones para calificar
alumnos.
H □ Proyectos de anuncios publicitarios.
□ Si quisiera algo distinto...

Si tuviera que trabajar con fotos, me Otra Otra

dedicaría a: área actividad
A □ Crear ilustraciones para libros.
H □ Obtener fotos para realizar un reportaje.
A □ Crear diseños fotográficos para afiches.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si pudiera manejar maquinarias, me gustaría:
área actividad
CT □ Trabajar en plantas petroleras o
industriales.
AV □ Conducir a gran velocidad para
competición.
CT □ Diseñar y armar distintos tipos de
máquinas.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara con un cliente, me interesaría:
área actividad
H □ Representarlo ante los Tribunales de
Justicia.
CM □ Llevar adelante la contabilidad de su
 organización.
AV □ Prestar servicios en organismos o en
establecimientos de seguridad o
militares.
□ Si quisiera algo distinto...

Si pudiera trabajar con la salud, Otra Otra

me interesaría: área actividad

SSS □ Aplicar la música al tratamiento y la

recuperación o a la enseñanza.
SSS □ Tratar afecciones dentales y de
ortodoncia.
H □ Aplicar pruebas psicológicas para el
SSS diagnóstico y la investigación en
terapias o en trabajos.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Me gustaría estar en la acción:
área actividad
AV □ Apagando incendios con un equipo
profesional.
SP □ Misionando, llevando la palabra de
Dios.
AV □ Conduciendo autos, aviones o lanchas.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Me gustaría estar en un quirófano, si pudiera:
área actividad
SSS □ Ayudar en las intervenciones
quirúrgicas o en la rehabilitación del
enfermo.
CE □ Operar a través de la mecánica y la
computación.
SSS □ Aplicar la anestesia a los pacientes.
□ Si quisiera algo distinto...
 Otra Otra
Si tuviera que investigar, preferiría:
área actividad
AV □ Buscar fósiles de animales.
H □ Investigar los orígenes de la raza
humana examinando los restos
antiguos de la humanidad.
CT □ Investigar los fenómenos físicos, como
el magnetismo o la dinámica de la
atmósfera.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si utilizara la música en mi trabajo, preferiría:
área actividad
A □ Crear composiciones musicales o
canciones.
SP □ Motivar y desarrollar la creatividad en
los niños.
A □ Idear pasos de baile para una
coreografía.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara con un grupo de personas, haría:
área actividad
SP □ Rehabilitación de niños con problemas
escolares.
SP □ Alfabetización de adultos.
H- □ Proyectos y actividades turísticas.
CM
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si manipulara máquinas, preferiría:
área actividad
CT □ Reparar o crear aparatos electrónicos
o eléctricos.
AV □ Tripular naves en el espacio o en el
fondo del mar.
H-CT □ Manejar cámaras de cine o TV.
□ Si quisiera algo distinto...
Si tuviera que trabajar con números, lo haría Otra Otra
para: área actividad
CM □ Asesorar sobre problemas contables o
financieros.
CT □ Organizar y dirigir la construcción de
puentes, rutas o edificios.
CT □ Realizar mediciones del suelo y
fraccionamientos de terrenos.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara en alimentos, me dedicaría a:
área actividad
SSS □ Idear y controlar dietas alimenticias
para la salud.
CE □ Trabajar en la composición y en el
control de alimentos.
CE □ investigar nuevas semillas con poder
nutritivo.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si pudiera ocuparme de ventas, preferiría:
área actividad
H □ Intervenir en contratos para autorizar
documentos.
H □ Representar al país en el extranjero.
CM □ Realizar campañas para lanzar
productos en el mercado.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara con el suelo, me interesaría:
área actividad
CE □ Estudiar la adaptabilidad de los cultivos
en diversos climas y regiones.
CE □ Cuidar el medio ambiente y los
recursos naturales.
CT □ Investigar sobre las capas de la tierra y
las erosiones.
□ Si quisiera algo distinto...
 Otra Otra
Si me dedicara a la aventura, me gustaría:
área actividad
AV □ Participar o coordinar actividades de
turismo-aventura.
AV □ Organizar travesías.
AV □ Conducir aviones.
□ Si quisiera algo distinto...

Si pudiera dedicarme al servicio social, Otra Otra

preferiría: área actividad
CM □ Representar una fundación frente a los
medios.
CT □ Investigar métodos informáticos para
coordinar una red solidaria.
H □ Participar en debates para elaborar
leyes solidarias.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si tuviera que desarrollar equipos de trabajo:
área actividad
H □ Trabajaría sobre las relaciones y los
contratos laborales.
CM □ Coordinaría equipos de trabajo para
facilitar su desarrollo en una empresa.
H □ Investigaría las aptitudes, los intereses
SP y la personalidad de quienes van a
trabajar para que se inserten en el
ámbito laboral adecuado.
□ Si quisiera algo distinto...

Si tuviera que trabajar en temas educativos, Otra Otra

lo haría: área actividad
SP □ En la educación no formal.
CM □ En la producción independiente de
programas de cable.
SSS □ En recuperar la salud en el área
ocupacional.
□ Si quisiera algo distinto...
Si hubiera que administrar temas regionales, me Otra Otra
dedicaría a: área actividad
CM □ La gestión hotelera.
AV □ La tecnología de la explotación pesquera
CT y a los cultivos de distintos tipos de agua.
A □ La adaptación de aeronaves de diseño
CT extranjero.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si me dedicara a la informática, lo haría en:
área actividad
A □ El análisis de la tecnología de productos
CT para observar su función y su diseño.
A □ La aplicación de la composición
CT musical o en la grabación de CD.
CT □ Técnicas de producción textil
A e indumentaria.
□ Si quisiera algo distinto...

Otra Otra
Si trabajara en el área de control, me dedicaría a:
área actividad
CT □ Proyectos de seguridad e higiene en
A la industria de la construcción.
CE □ Controlar la calidad de los medicamentos y
de los cosméticos.
CE □ Planificar proyectos para prevenir
desequilibrios ambientales en complejos
hidroeléctricos, perforaciones petrolíferas o
explotaciones mineras.
□ Si quisiera algo distinto...

Las letras que están en el margen izquierdo de las opciones en el inventario de intereses profesionales
te servirán para colocar tus marcas en el casillero de esta página, que corresponde a las mismas letras.
Por ejemplo: si en el inventario de intereses profesionales, elegiste Operar a través de la mecánica
y la computación, las letras en esa alternativa son CE. Entonces, deberás poner un punto en el
casillero de Área de Ciencias Experimentales (CE).
 CM
Área Administrativo-Comercial
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: .......
CT
Área Científico-Técnica
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados: .......
CE
Área de Ciencias Experimentales
Puntos: .......................................
Total de puntos sumados: .......
SSS
Área de Servicio Social
Puntos: .......................................
Total de puntos sumados: ......
A continuación, en el siguiente cuadro, podrás conocer las carreras que correspondan a esa
área (en este caso, las de Ciencias Experimentales) y analizar las que puedan tener mayor
interés.
Algunos ejemplos de carreras según las áreas
CM
Área Administrativo-Comercial
Administración de empresas. Relaciones
industriales. Marketing. Administración
agraria. Economía. Contabilidad.
Comercio Exterior. Ingeniería Industrial.
Actuario. Administración hotelera.
Licenciado en Transportes y Logística
operativa. Recursos humanos.
CE
Área de Ciencias Experimentales
Biología. Veterinaria. Ingeniería Agraria.
Ciencia y Tecnología de los alimentos.
SP
Área de Servicio Pedagógico
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados:.......
A
Área Artística
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados:.......
H
Área Humanista
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados:.......
AV
Área de Aventura y Riesgo
Puntos: ......................................
Total de puntos sumados:.......
CT
Área Científico-Técnica
Agrimensor. Geólogo. Ingenierías:
Civil, Industrial, Hidráulica, en
Sistemas, Electromecánica,
Electrónica, de Telecomunicaciones.
Oceanografía. Astronomía. Químico
industrial. Ciencias de la Atmósfera.
Técnicos en Ciencias de la Salud.
SSS
Área de Servicio Social
Medicina. Odontología. Kinesiología.
Nutrición. Enfermería.
 Farmacia. Bioquímica. Ciencias Musicoterapia. Fonoaudiología.
Ambientales. Producción Agropecuaria. Asistente Social. Sociología.
Raisajismo. Biólogo marino. Relaciones Públicas. Periodismo.
Animación Sociocultural. Psiquiatría.
SP Psicología. Terapia ocupacional.
Área de Servicio Pedagógico Nutrición. Psicomotricidad. Técnicos
Ciencias de la Educación. en el Área de la Salud.
Psicopedagogía. Educación de Adultos.
Recursos humanos. Educación para A
discapacitados visuales. Profesorado Área Artística
para sordos y perturbados del lenguaje. Arquitectura. Diseño Industrial. Bellas
Profesorado especial en discapacitados Artes. Compositor Musical.
mentales. Profesorados: en Educación Musicoterapia. Dirección Coral.
General Básica, en Educación Física, en Diseño Gráfico. Arte Dramático.
Educación Preescolar. Cinematografía. Escenografía. Diseño
de Indumentaria y Textil. Artes
H Plásticas. Curaduría.
Area Humanista
Abogacía. Ciencias Políticas. Sociología. AV
Psicología. Economía. Filosofía. Area de Aventura y Riesgo
Teología. Historia de las Artes. Turismo. Licenciado en Criminalística.
Diplomacia. Arqueología. Antropología. Licenciado en Accidentología y
Relaciones Internacionales. Letras. Prevención vial. Licenciado en
Periodismo. Publicidad. Escribanía. Administración de Recursos Navales
Comunicación Social. para la Defensa. Ingeniero Pesquero.
Ingeniero Aeronáutico. Piloto de
avión comercial o privado. Militar.
Gendarmería. Guardaparque.

8. INVENTARIO PARA REPASAR ALTERNATIVAS DE CARRERAS

Este ejercicio te muestra un listado de carreras para que, desde un primer momento, no dejes de
conocer ninguna posibilidad que pueda interesarte en el ámbito de estudio. La mayoría son carreras
universitarias.
Marcá con una equis (X) si te interesa la carrera en la columna Me interesa. Si te parece que es
bueno saber más sobre su plan de estudios, sus posibilidades laborales o sobre los lugares donde se
puede cursar, marcá con otra equis en la columna que dice: Voy a investigar. (Allí también podés
marcar las carreras que no conocés, pero en las que te interesaría profundizar).
En el caso de que se trate de carreras de las que puedas tener dudas, o de las que te sientas inseguro
para estudiar o trabajar en ellas, marcá tus opciones con una equis (X) en el casillero Estoy inseguro.
Carreras Me interesa Voy a Estoy inseguro
investigar
Administración de □ □ □
Empresas
Publicidad □ □ □
Arquitectura □ □ □
Biología □ □ □
Relaciones Industriales □ □ □
Administración agraria □ □ □
Comercialización □ □ □
Economía □ □ □
Comunicación Social □ □ □
Diseño Industrial □ □ □
Diseño Gráfico □ □ □
Diseño de □ □ □
indumentaria
Ingeniero Industrial □ □ □
Ingeniero Mecánico □ □ □
Recursos Humanos □ □ □
Periodismo □ □ □
Filosofía □ □ □
Ingeniero Civil □. □ □
Relaciones Públicas □ □ □
Música □ □ □
Administración □ □ □
hotelera
Turismo □ □ □
Ciencias de la □ □ □
Atmósfera
Ingeniero en □ □ □
Telecomunicaciones
Oceanografía □ □ □
Odontología □ □ □
Ciencias Políticas □ □ □
Ciencias de la □ □ □
Educación
Medicina □ □ □
Ingeniero en alimentos □ □ □
Veterinaria □ □ □
Farmacia □ □ □
Ingeniero Aeronáutico □ □ □
Piloto de avión □ □ □
Musicoterapia □ □ □
Deportes □ □ □
Licenciado en □ □ □
Recursos Navales
Psicopedagogía □ □ □
Profesorados para □ □ □
Educación Especial
Relaciones □ □ □
Internacionales
Profesorado en □ □ □
Educación Básica
Actuario □ □ □
Farmacia □ □ □
Bioquímica □ □ □
Ciencias Ambientales □ □ □
Teología □ □ □
Terapia Ocupacional □ □ □
Licenciado en □ □ □
Criminalística
Derecho □ □ □
Arte dramático □ □ □
Curaduría de Arte □ □ □
Cine □ □ □
Artes Plásticas □ □ □
Organización de □ □ □
eventos
Psicología □ □ □
Sociología □ □ □
ingeniero pesquero □ □ □
Deportes □ □ □
Escenografía □ □ □
Enfermería □ □ □
Kinesiología □ □ □
Liceo Militar □ □ □
Nutrición □ □ □
Fonoaudiología □ □ □
Terapia ocupacional □ □ □
Paisajismo □ □ □
Asistente Social □ □ □
Relaciones Públicas □ □ □
Matemáticas □ □ □
Letras □ □ □
Psicomotricidad □ □ □
Imagen y Sonido □ □ □
Historia □ □ □
Historia del Arte □ □ □
Astronomía □ □ □
Museología □ □ □
Arqueología □ □ □
Antropología □ □ □
Ecología □ □ □
Comercio Exterior □ □ □
Traductor público □ □ □
Gestión Educativa □ □ □
Bioingeniería □ □ □
Bancos □ □ □
Análisis de Sistemas □ □ □
Paleontología □ □ □
Contabilidad □ □ □
Geología □ □ □
Física □ □ □
Química □ □ □
Geofísica □ □ □
Diseño de interiores □ □ □
Producción televisiva □ □ □
Danza □ □ □
Diagnóstico por □ □ □
imágenes
Instrumentación □ □ □
quirúrgica
Arte de imágenes □ □ □
digitalizadas
Grabado y □ □ □
restauración
Gerontología □ □ □
Gendarmería □ □ □
Locución de Radio y TV □ □ □
Radiología □ □ □
Técnico en laboratorio □ □ □
Bibliotecología □ □ □
Fotografía □ □ □
Carpintería □ □ □
Lengua extranjera □ □ □

La organización de la información
Muchas veces, nos preguntamos por qué algunos de nuestros alumnos no están
motivados si las actividades que les proponemos son interesantes y activas para el
aprendizaje. Quizás no nos percatamos de que cada alumno tiene un estilo propio de
percibir, procesar, entender, retener y elaborar la información.
Encarar los contenidos y las actividades desde otros ángulos y estilos nos puede dar la
clave para despertar el interés.
Nuestros estilos de aprendizaje varían según la organización que le demos a la
información. Nuestra forma de organizamos es muy distinta si trabajamos con una
metodología lógica, verbal, secuencial, analítica y cuantitativa, o bien, si lo hacemos de
manera global, partiendo del todo para llegar a entender las partes que lo componen, de
una manera intuitiva, analógica, no verbal, cualitativa, pensando en imágenes y en
relaciones.
Cada alumno es único y original, con diversas inteligencias, prioridades diferentes en sus
intereses y valores, formas distintas de comunicarse y de organizarse frente a la realidad.
Algunos piensan moviéndose; otros, elaborando mapas conceptuales; otros piensan
inmóviles en sus pupitres; algunos, con música de fondo o dibujando garabatos; otros lo
hacen explicando a los demás la lección...
Son tantas las formas de ser que no se pueden encasillar. Ellos tienen que reflexionar
sobre sus propios estilos, aquellos donde rinden mejor con el menor esfuerzo, donde son
más felices para compararlos con los modos en que se pueden realizar las profesiones.
Recuerdo a Mateo moviéndose en forma permanente en el aula, nunca se quedaba
sentado, era feliz cuando le pedía si podía ir a buscar un mapa, tizas o un borrador. Todo lo
que lo hiciera saltar de la silla era bienvenido. Para Mateo no fue fácil encontrar su perfil
vocacional porque le interesaba la Historia, la Sociología, la Economía y el Derecho. Un
profesional que asistió al colegio para hablarles a los alumnos sobre política iluminó a
Mateo sobre su futura profesión. Le brillaban los ojos cuando hablaba sobre las largas horas
de campaña dedicándose a estar con la gente...
La carrera de Ciencias Políticas lo entusiasmaba, pero no le dejaba ver con claridad cómo
podía empezar a trabajar. Su capacidad para escribir le permitió entrar en un diario local
haciendo todo tipo de artículos. Nunca le molestó tener que viajar para entrevistar gente, ni
pasarse horas sin dormir hasta encontrar a la persona que buscaba para su artículo. Le
preocupaban las horas de estar sentado en el Congreso. ¡Pocas personas caminaron tanto
sus pasillos!
Aplicaciones didácticas para profundizar en los intereses

TRABAJOS EN GRUPO

a. Análisis de las condiciones de trabajo

Los alumnos podrán comparar las condiciones de trabajo en las que se desarrollan
algunas profesiones.
Objetivos:
 Buscar información sobre las condiciones laborales en el mundo
 del trabajo.
 Desarrollar encuestas y técnicas de observación.
 Reflexionar sobre la importancia del área laboral para identificar intereses
profesionales y laborales.
 Realizar cuadros comparativos de los resultados para exponerlos a otros grupos de
trabajo.

En esta actividad, partimos de la visita a una empresa o una fábrica, y enumeramos las
condiciones y actividades que se realizan en ese lugar de trabajo. Por ejemplo: horarios,
sueldos, vacaciones, salubridad, las actividades a lo largo del día de un operario, de un
técnico, de un administrativo.
Los resultados se pueden comparar con las mismas condiciones que los alumnos conocen
de gente que trabaja en el barrio, en el área de la salud o en distintas profesiones que
tengan sus familiares. También se pueden relacionar con la información que aportarán los
profesionales que compartan con los chicos la experiencia de un día de trabajo en su vida
profesional.
Los alumnos pueden armar una carpeta para intercambiar la información con otros
grupos y para enriquecerse mutuamente.

b. Mesas redondas con ex alumnos y estudiantes universitarios

Técnica de seminario: coordinamos el lugar y el tiempo para que puedan participar la

mayoría de los alumnos interesados. En grupos, se discute cada carrera. Entre los alumnos,
se elige un moderador que dará turnos de palabra. Un secretario tomará nota para que, al
terminar, pueda pasar la información a otros grupos a fin de analizarla y contrastarla.
Invitamos a ex alumnos que estén cursando distintas carreras para que cuenten su
experiencia de aprendizaje y las oportunidades que ven en esa área. Seleccionamos a
alumnos de distintas áreas, que estén interesados en motivar a otros. Analizamos las
asignaturas de las carreras en las que están interesados y la metodología de estudio de la
universidad.
Los alumnos van conociendo y diferenciando los distintos modos de estudiar de cada
carrera, por ejemplo, arquitectura con maquetas y trabajos de diseño, biología con técnicas
de laboratorio, etcétera.
 También pueden ir identificando la diversidad de las universidades para seleccionar, las
que son más afines a su personalidad e intereses.
Esta actividad es disparadora para buscar y procesar la información académica, que se
puede presentar como un trabajo práctico, donde estén especificadas las carreras
pertenecientes a un área, sus asignaturas, años de estudio, títulos, y opciones laborales y de
pasantías. Conviene archivar estos trabajos en una carpeta en la biblioteca para que otros
grupos, así como los alumnos de años siguientes, tengan acceso a la información.
Asimismo, los alumnos pueden realizar una cartelera con la información, y actualizarla
con las actividades que van presentando las universidades.

c. Paneles con profesionales

Invitamos a profesionales entusiasmados con su carrera profesional. Incentivamos a los

alumnos para que hagan las invitaciones y piensen en la información que les quieran
preguntar.
Informamos a los profesionales que la actividad tiene por objetivo compartir su
experiencia laboral sobre los siguientes aspectos:

 Descripción de un día de trabajo de esa profesión en un contexto determinado.

 Exposición de las expectativas que tenían como profesionales cuando comenzaron su
carrera.
 Análisis del estilo de vida que requiere la profesión. Por ejemplo, si es un trabajo
independiente o con relación de dependencia, si requiere muchos viajes, si se trabaja
en equipo, etcétera.
 Identificación de las habilidades que requiere la profesión. Por ejemplo: memoria de
datos específicos, empatía con el paciente, etcétera.
 Presentación de las posibilidades y tendencias académicas y laborales que ofrece la
profesión y de aquellas que pueden darse para los próximos diez o quince años.
 Visualización de los intereses y valores que, generalmente, subyacen en el ejercicio
de esa profesión.
 Presentación de posibles caminos o trabajos que permiten llegar a ella, así como de
sus orientaciones.
 Aspectos relevantes de la experiencia personal.
 Otros...

Aplicamos la dinámica

Una persona de la escuela espera y recibe a los profesionales hasta que lleguen todos los
invitados. Los hacemos pasar a las distintas aulas, que tendrán el cartel que identifique el
área profesional que habrá de tratarse.
Se organizan los tiempos de los paneles para que cada profesional pueda hablar durante
diez minutos y para que se cuente con cinco minutos más para preguntas. Podemos agrupar
a cinco profesionales de una misma área los que, por turno, exponen y responden a las
preguntas.
Los alumnos que ya se decidieron por una carrera son los coordinadores de la palabra y
de los tiempos. Un secretario va registrando los aspectos más importantes.
Los alumnos pueden ir cambiando de aula para escuchar a los profesionales de diferentes
campos, pero no pueden hablar en los pasillos, a fin de evitar ruidos molestos. El
compromiso de participación es voluntario, pero el que se compromete a asistir no puede
faltar.
Finalmente, con los alumnos, se realiza una evaluación sobre los paneles. Se registran los
aspectos que pueden mejorarse para un próximo año.

d. Realizar en grupo una revista de orientación

El material de registro y evaluación puede ser utilizado para la creación de una revista.
Estas son algunas secciones posibles para incluir en la publicación:

 Carreras: presentación de carreras con más demanda, carreras con poca demanda y
muy requeridas laboralmente, etcétera. Se pueden hacer cuadros y gráficos
comparativos.
 Metodología del estudio: se sintetiza la experiencia trabajada con los ex alumnos, y
se completa con metodologías generales y propias de cada carrera.
 Inserción laboral: análisis de puestos de trabajo pedidos en los suplementos de
clasificados de los diarios del domingo, resumen de lo dicho por los profesionales,
visitas a estudios, fábricas, hospitales y empresas.
 Investigaciones: informes de diarios, revistas, encuestas, etcétera.
 Artículos de fondo: escritos por alumnos, profesores, padres de los chicos,
profesionales, ex alumnos, etcétera.
 Humor: chistes relacionados con las carreras o con las profesiones.
 Novedades: direcciones de Internet, horarios de charlas en las universidades,
eventos o exposiciones sobre el tema, becas para los estudiantes.

e. Visitas en grupos a centros de trabajo

Buscamos con los alumnos los siguientes objetivos para que los ayuden a clarificar sus
intereses:

 Acercarlos al mundo del trabajo.

 Favorecer el conocimiento de las profesiones a través de las empresas del sector.
Observación de las características personales y profesionales requeridas.
 Evitar la formación de estereotipos respecto a los oficios y las profesiones clásicas.
 Entrenar a los alumnos en el procesamiento de la información laboral.

Las actividades con los alumnos previas a la visita deberán incluir:

  Investigación de las características de la fábrica, hospital, restaurante, empresa,
etcétera. Estudio de su ubicación, servicios y productos.
 Elaborar una hoja de ruta.
 Elaboración de encuestas, cuestionarios y observación de datos.

Después de la visita, podemos trabajar con los alumnos lo que hemos observado,
preguntado y registrado, aplicándolo en los contenidos curriculares de las diferentes
asignaturas.
A modo de ejemplo, podemos realizar las siguientes actividades, muchas de las cuales
pueden aplicarse en una diversidad de asignaturas:
 Puesta en común del material recogido por cada grupo.
 Elaboración del material para monografías, carteleras, exposición de esta
información a otros grupos de alumnos y redacción de artículos. (Puede aplicarse en
Lengua o en Inglés).
 Utilización de la tecnología informática. (Puede usarse en Computación).
 Análisis de los elementos de Física o Química que puedan intervenir en los procesos
de producción. Descripción de los procesos y sus resultados. (Se puede aplicar en
Física y/o Química).
 Identificación de las redes de comunicación de la empresa. (Puede utilizarse en
Prácticas del Lenguaje y Comunicación).
 Secuencia de la cadena de producción como ejemplo de secuencias lógicas. (Puede
ser útil para Economía o Matemática).
 Suposición de ganancias según diferentes gastos y recursos. (Se puede aplicar en
Contabilidad).
 Relaciones con el mundo profesional y con las carreras involucradas. (Puede
utilizarse como material de Geografía).
 Estudio sobre los cambios en el barrio antes del asentamiento de la fábrica y
después. (Se puede aplicar en Historia).
 Pros y contras ecológicos de su asentamiento. (Puede utilizarse en Biología).
 Localización de las principales industrias del partido. (Se puede aplicar en Geografía).
 Información sobre el tipo de trabajo, la edad de ingreso, la jornada laboral y las
vacaciones, y los riesgos de accidentes laborales. (Se puede trabajar en Formación
Ciudadana).
 Gráficos comparativos de edades, y de hombres y mujeres que trabajan en una
fábrica. Calcular la edad media de los trabajadores, los porcentajes de las distintas
fuentes de energía que utilizan, el volumen para almacenar el producto, el
presupuesto para campañas de comercialización y averiguar la repercusión
económica de una campaña publicitaria sobre el producto. (Se puede aplicar en
Matemática o en Economía).
 Evolución de las enfermedades y sus cuidados. (Puede trabajarse en el Área de
Ciencias Naturales).
  Condiciones de trabajo de algunas profesiones. (Se puede aplicar en Formación
Ciudadana, Ciencias Naturales o Educación Física).

f. Actividades relacionadas con el ámbito laboral y que pueden aplicarse en diferentes

asignaturas
 Recopilación de la demanda laboral publicada en el diario del domingo. A partir de esos
recortes, los alumnos se reúnen en equipos agrupados por intereses. Se investiga el nivel
de estudios que se exige, y se descubren las distintas opciones académicas para
alcanzarlo. Además, se describen las condiciones laborales en que suele desenvolverse
dicha profesión; los requisitos personales (físicos, de aptitud, de personalidad e intereses,
de valores, etcétera), y la edad, experiencia, formación complementaria o condiciones
extra. Se analiza la posibilidad de colocación, de remuneración y de prospectiva
profesional.
Luego, cada grupo expone la información recogida y sus prioridades. Se preparan las
preguntas para hacerles a los panelistas que explicarán las profesiones.
Cada profesor responsable de una materia puede coordinar el estudio de una profesión o
de un campo profesional. Por ejemplo, Biología: Enfermería, Farmacia, Medicina,
Radiología, Veterinaria, Ingeniería Agrónoma, Fisioterapia, Geología, etcétera.

 Realización de monografías laborales (estudios que requiere ese trabajo, requisitos

personales, perspectivas laborales en la Argentina, etcétera).

 Clasificación y estudios estadísticos, acompañados de gráficos, de algunas profesiones

según distintos criterios, como actualidad, demanda, éxito, etcétera.

 Debates sobre temas relevantes, como: "¿Estudiar y trabajar?". (Esto requiere un

tratamiento previo de la información. Para que los estudiantes puedan debatir, es
conveniente que entrevisten a personas que trabajan y no estudian, a personas que
trabajan y estudian, y a estudiantes que no trabajan).

 Paneles, mesas redondas o conferencias con los padres de los alumnos, con ex alumnos o
con profesionales invitados.

 Trabajo de integración entre las inteligencias múltiples y los campos laborales.

 Redacción del currículum vítae (véase el capítulo 12).

 Realización teatral de entrevistas que nos permitan aprender un nuevo vocabulario

(véase el capítulo 11).

 Métodos de casos para tomar decisiones laborales y sobre las carreras.

 Pasantías y voluntariados.

 Proyectos de servicios a la comunidad.