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La definición de los contenidos curriculares es una de las decisiones centrales que debe tomar
una escuela. [...] En las escuelas es común que la tarea de seleccionar y organizar los
contenidos sea encarada por un docente o por grupos de docentes de áreas, años o ciclos
afines. En general, el director concluye en supervisar los productos finales, expresados en las
planificaciones. Esta mirada del tratamiento de los contenidos plantea problemáticas
relacionadas con el proceso de planificación [...]
Qué se leyó “el año pasado”; qué temas se enseñaron; hasta dónde se llegó y cómo se
retoman, amplían y profundizan los temas para asegurar el progreso en los conocimientos.
La resolución de esta problemática encuentra su eje en la construcción del currículum
institucional ya que es el ámbito donde se advierten las articulaciones y continuidades. Las
instituciones educativas –para cumplir con su función de enseñar- tienen la necesidad de
garantizar la continuidad de los procesos educativos a través de las distintas etapas de la
historia escolar de cada niño o niña, así como de retomar con cada uno de ellos la enseñanza
de los contenidos nodales –imprescindibles para seguir aprendiendo- para que avancen en su
proceso de aprendizaje.
Otro aspecto que es imprescindible definir a nivel institucional es el estilo didáctico de los
docentes, el registro de la memoria de los contenidos enseñados y la comunicación de los
recorridos escolares de los niños a sus familias y al maestro o maestra que estará a cargo de
ellos “el año que viene”.
Los marcos referenciales del currículum institucional
Páginas 10 a 12 de El rol del director en la gestión curricular