DIPLOMADO DE PROFUNDIZACION EN DESARROLLO HUMANO Y FAMILIA

Caso Hipotético 2
Aporte individual

PRESENTADO POR:
Albertina Peña Cód: 41250103

PRESENTADO A:
Piedad Oliva Duque
Tutora

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ECULEA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
AGOSTO 30 DE 2016
Pantallazo Google Calendar

PANTALLAZO RESPUESTA PREGUNTA 1

Pantallazo Respuesta 2

Diapositivas en Voicethread

https://voicethread.com/#thread/8129226/45001173/45557618
Transcripción diapositivas y preguntas situación hipotética 2

La negación de los padres y de la maestra al sueño de piedad de participar en el grupo

de gimnasia ¿Qué tipo de estímulo emocional generaría en ella en su proyección de
vida?

Comencemos por explicar lo que la familia significa para el desarrollo y el crecimiento

de cualquier niño o niña con o sin situación de discapacidad y es ese primer entorno
que los rodea lo que hace que su confianza en sí mismo sea mayor o menor
dependiendo de la confianza que sus padres y familia les den, es allí donde se inicia el
respeto y apoyo por sus capacidades tanto físicas como mentales y el estímulo,
animación y aliento de lograr lo que se pueda o buscar alternativas que le permitan
desarrollar sus gustos y deseos de salir adelante. Esta niña que tiene el deseo se
querer ser parte de esta actividad en la escuela y que no le es permitido sino que por el
contrario es rechazada sin ni siquiera darle la oportunidad de buscar la manera de
participar, puede asumir que así será para toda su vida y no lo va a volver a intentar por
miedo al rechazo o a la negativa, recordemos que la escuela es parte fundamental en el
desarrollo afectivo y emocional de los niños y las niñas, ya que allí están sus pares que
generan en ellos el querer ser similares o aprender por imitación.

¿Qué ruta de tipo administrativo y legal podría seguir esta familia si buscaran comunicar
y/o denunciar la vulneración de los derechos de su hija en el ámbito escolar?

La ruta que se seguiría de tipo administrativo es realizar el debido proceso, primero

dirigiéndose al colegio y manifestar su desacuerdo con la respuesta de esta profesora
frente a la petición de la niña ya que en la educación se tiene el derecho a recibir un
trato di8gno y adecuado, a ser tenido en cuenta de manera igualitaria y darle la
oportunidad de participar de alguna manera en el evento, este puede ser escrito o
verbal, si no tiene una respuesta positiva se debe dirigir a alguno de las organizaciones
como la comisaría de familia, el ICBF y radicar un derecho de petición expresando lo
sucedido y los derechos que le han sido vulnerados. Recordemos que El Ministerio de
salud y protección dice:” En Colombia respecto a la rehabilitación integral, establece la
visión multidimensional y biosicosocial de las personas con discapacidad, lo que implica
la provisión continua y coherente de acciones dirigidas al individuo, a su familia y a su
comunidad, desarrolladas en corresponsabilidad por los diferentes sectores: salud,
educación, trabajo, cultura, recreación y deportes, comunicaciones y transporte, entre
otros, con el objeto de facilitar la promoción, prevención, recuperación, rehabilitación e
inclusión social de la población” (Ministerio de salud y protección social 2013)

La sobreprotección de Araceli hacia Piedad, ¿Cómo aporta la constitución de Piedad

como sujeto y cómo la madre fomenta el desarrollo humano?

Esta sobreprotección hace que Piedad se minimice y no sea capaz de elegir como
sujeto lo que es o no es capaz de hacer sino que sus temores encuentran abrigo en su
madre quien no la está ayudando a desenvolverse y a explotar todas sus capacidades
sino que la esconde y le cierra la posibilidad de explorar y de conseguir lo que ella
anhela. El desarrollo humano contempla la satisfacción de la persona en todos los
campos incluyendo a aquellas que tienen algún tipo de discapacidad, es por eso que la
madre debe cambiar su visión y ayudar a su hija a incluirse como igual dentro de las
actividades cotidianas no solamente con palabras sino con hechos que la ayuden a
recibir el trato digno y a explorar sus capacidades.

Si la proyección de sueños de Piedad Aurelia está determinada por el estímulo de

quienes componen su entorno, ¿Quiénes otros (as) podrían aportar, y de qué manera
en la dinamización de esta construcción?

Pueden aportar además de la familia y la escuela, los pares académicos y sociales,

personas de la misma condición o edad, entes encargados de la protección de sus
derechos, con herramientas que le permitan iniciar su camino ya que no es de un
momento a otro que se logra, construyendo cada paso de manera que cada vez sea
más sostenibles y fuertes estos elementos.

Establezca un modelo de atención educativa diferencial desde la corresponsabilidad:

propondría el siguiente cuadro con la explicación correspondiente en donde el centro es

la educación diferencial que se basa en las características a las cuales va dirigida la
educación, condiciones individuales, factores externos e internos, procesos de
adquisición individuales.
Familia: Es un ente que se hace partícipe de este proceso educativo diferencial el cual
aporta la información requerida sobre el individuo así como las condiciones familiares
para su desarrollo.

La Escuela: La cual tiene una organización escolar adecuada para la inclusión,

formación de sus directivos docentes y personal docente, un currículo flexible, apoyo
pedagógico, con elementos necesarios como el deporte, las Tic, la cultura y salud.

Las organizaciones: Desarrolla el plan que más se ajuste a las necesidades del
individuo con procesos evaluativos y personal capacitado para ayudar en la educación
diferencial.

La comunidad: Conoce y respeta la diversidad, abriendo las posibilidades de participar

como miembros activos en su desarrollo.

FAMILIA

COMUNIDAD
EDUCACIÓN ESCUELA
DIFERENCIAL

ORGANIZACIONE
S

Diseñe una propuesta de intervención comunitaria, con Rómulo a la cabeza desde su

condición de líder comunal, que le permita validar y vincular a la población con
discapacidad física de su comunidad a los programas culturales
PROPUESTA DE INTEVENCIÓN COMUNITARIA

LIDER: ROMULO

Participantes: personas en condición de discapacidad física, Alcaldía, 1 familiar

acompañante.

Objetivo: contribuir a mejorar la vida cultural y la inclusión de personas con

discapacidad física en el programa de cultura a la altura

Estrategias:

 sensibilización de la comunidad en general sobre esta intervención

 promover la participación de las personas con algún tipo de discapacidad física
por megáfonos y altavoces
 gestionar los recursos para su ejecución

Propuesta:

Día 1. Invitación

Día 2. Inscripción al programa y recepción de documentos

Día 3. Presentación y apertura de las actividades

Día 4. Inicio

Cronograma de actividades

1 de septiembre: Visita guiada al museo Nacional y al Museo del oro

2 de Septiembre: Visita al centro de la ciudad de Bogotá

3 de septiembre: Actividad física

4 de Septiembre: cinemateca Distrital

5 de Septiembre: Picnic de cierre

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