ARTÍCULO CIENTÍFICO

Título: Actitud emprendedora y desempeño docente de una institución educativa de San Pedro
de Lloc, 2019

Autores: Br. Gabriel Acosta Amador gacam6666@hotmail.com

Br. Carmen Cecilia Javier Isla cacejays@hotmail.com
Ex estudiantes del Programa de maestría en educación con mención en gestión y acreditación
educativa, Escuela de posgrado de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI

Resumen
La investigación tuvo como objetivo determinar el grado de relación entre la actitud
emprendedora y el desempeño de los docentes de la Institución Educativa “José Andrés Rázuri”
de San Pedro de Lloc 2019. Es del tipo no experimental descriptivo y diseño correlacional
empleando una muestra de 40 docentes a la que se aplicó un cuestionario para cada variable. Se
concluyó que la relación entre estas variables es directa y significativa al nivel de 0.01, demostrado
por el grado de relación moderada con un Rho de Spearman de (0.540) con un p- valor
=0.001<0.05.
Palabras clave: Actitud emprendedora, compromiso de gestión.

Abstract

The research aimed to determine the degree of relationship between the

entrepreneurial attitude and the performance of teachers of the Educational Institution "José
Andrés Rázuri" of San Pedro de Lloc, 2019. It is of the non-experimental descriptive type and
correlational design using a sample of 40 teachers to whom a questionnaire was applied for each
variable. It was concluded that the relationship between these variables is direct and significant
at the level of 0.01, demonstrated by the degree of moderate relationship with a Spearman's Rho
of (0.540) with a p-value = 0.001 <0.05.
Keywords: Entrepreneurship, management commitment.
Introducción.

El emprendimiento se concibe como un fenómeno globalizado, sin embargo, muchas

veces este se realiza de manera empírica y sin asesoramiento. Como señaló El Tiempo (2017)
“Cuando se habla de emprendimiento se habla de nuevas oportunidades de negocio y de
impulsar a la creación de nuevas empresas grandes, medianas o pequeñas, que generan un
crecimiento económico” (p- 2). Así en Colombia, esta tendencia va en incremento ayudando a
la sostenibilidad del país, generando a su vez reducción en los índices de desempleo, teniendo
en cuenta que un emprendedor requiere de innovación y constancia para que su nueva
oportunidad de negocio llegue al éxito. Este país se caracteriza por ser líder en pensamiento y
desarrollo empresarial. En la actualidad, cuentan con empresas o entes específicos que impulsan
el emprendimiento.
En Uruguay se consideró el hecho como vital y buscaron atraer emprendimientos
innovadores para que se instalen en dicho país y tomaran a este como plataforma de despegue
comercial. Resaltando que la mayoría de extranjeros que emprenden son venezolanos que
radican en Uruguay, siempre buscando tener un negocio por cuenta propia, (Mujica, 2018). Así,
la actitud emprendedora es iniciar, hacer, actuar no esperar, tiene un alto nivel de
autorrealización, de deseo de convertirse en lo que el ser humano es capaz de llegar a ser, lo
ayuda a ser creativo, innovador, único, le ayuda a tener metas y lo mantiene apasionado para
alcanzarlas (CREARMAS, 2018).
Actualmente, en el Perú, no se perfilan políticas para el desarrollo de competencias
emprendedoras en el sector científico de las universidades públicas en la creación, por ejemplo,
de planes de negocios, transferencia tecnológica, creación de patentes, promoción de micro
empresas innovadoras o productos de innovación social, ni otros planes conducentes a
direccionar el desarrollo económico y social del país. Se deduce entonces, que los aportes y
beneficios de las universidades a planes estratégicos del país son insuficientes y con bajo impacto.
De acuerdo con Sandra (2016), las competencias emprendedoras son aquellas cualidades
que debe tener una persona para iniciar y liderar cambios en su entorno profesional o personal.
La globalización de la economía, el mercado cambiante donde se acorta la vida de los productos,
una necesidad a la adaptación constante, las organizaciones más flexibles y orientadas a los
clientes y la valoración de las personas como fuente de ventaja competitiva provoca que se valore
el potencial y no sólo los conocimientos. De la Cruz (2014), citado por Reynoso y Serna (2017),
coincidió en plantear, para que se logre la capacidad de trabajar en equipo, se debe desarrollar
ciertas facultades en los individuos involucrados con la capacidad de trabajo colectivo. Señala
que “un elevado nivel de integración organizacional puede mejorar la coordinación, la
planificación y la puesta en práctica de estrategias de innovación” (p. 86).
Por otro lado, Martínez, Guevara y Valles (2016) señalaron que en la actualidad diferentes
niveles de gobiernos consideran a la calidad educativa como un problema latente en el país, esto
como consecuencia del desempeño docente, y así lo han trasmitido, por ejemplo, a la sociedad
mexicana, para ello se sustentan en las puntuaciones que los alumnos obtienen en las pruebas
estandarizadas de gran escala, tanto del ámbito nacional como internacional. Con el propósito
de elevar la calidad educativa del país, estos referentes han servido para implementar reformas
educativas de gran calado, así como someter a los profesores a una evaluación de su desempeño
docente a través de pruebas estandarizadas.
En el Perú, Arellano y Zumba (2015) propusieron determinar la relación entre el
desempeño docente y la calidad educativa en la I.E. N°2085 San Agustín UGEL04 en Comas.
Los resultados mostraron una relación significativa entre las variables Desempeño Docente y
Calidad Educativa; así mismo hallaron correlaciones significativas entre las dimensiones de la
variable dependiente e independiente.
Con estos precedentes, surgen interrogantes como: ¿Se puede desarrollar competencias
emprendedoras en las instituciones educativas públicas de San Pedro de Lloc?; y ¿Cuáles son las
competencias del emprendimiento para la innovación en núcleos humanísticos en las
Instituciones Educativas? Consecuentemente, el problema central de investigación fue: ¿Qué
grado de relación existe entre la actitud emprendedora y el desempeño de los docentes de la I.E.
“José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc -2019?
Asimismo, el objetivo general fue: Determinar de relación entre la actitud emprendedora
y el desempeño de los docentes de la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc -2019.
Para ello ha sido necesario a) describir la actitud emprendedora que poseen los docentes de la
I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc -2019, b) identificar el nivel de desempeño
docente en la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc -2019, y c) establecer la relación
que existe entre la actitud emprendedora y el desempeño de los docentes de la I.E. “José Andrés
Rázuri” de San Pedro de Lloc -2019. Mientras, la hipótesis de investigación fue: Existe relación
directa y significativa entre la actitud emprendedora y el desempeño de los docentes de la I.E.
“José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc 2019.
 La investigación se justifica porque la percepción recogida de los docentes permitirá
evaluar el desempeño docente desde otra óptica, no técnica, pero importante para identificar las
deficiencias pedagógicas de la actitud emprendedora y el desempeño docente en el aula;
asimismo se han dado implicancias prácticas porque los resultados obtenidos servirán para que
las autoridades educativas y docentes propongan alternativas de solución a la problemática
hallada, teniendo como objetivo mejorar la calidad de la educación y beneficiar a las estudiantes
de educación secundaria.
Asimismo, el estudio es relevante socialmente porque los resultados de la actitud
emprendedora y el desempeño en la evaluación del buen desempeño docente que están llevando
a cabo las autoridades educativas en todos los niveles van a lograr optimizar la calidad de la
educación en beneficio de todos los estudiantes; y, finalmente, tiene valor teórico ya que los
resultados conseguidos en la investigación servirán como aporte para incrementar el conjunto
de conocimientos científicos sobre la temática relacionada a la actitud emprendedora y el
desempeño docente en el nivel de educación secundaria.

Método

El tipo de estudio fue el no experimenta descriptivo con diseño correlacional de corte

transversal. Se trató de “describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento
dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede”. (Hernández, Fernández y Baptista,
2014, p. 151).
La población objeto de estudio estuvo constituida por 76 docentes de la I.E. “José Andrés
Rázuri” de San Pedro de Lloc y la muestra conformada por 40 docentes de la I.E. “José Andrés
Rázuri” de San Pedro de Lloc, la misma que ha sido seleccionada por muestreo no probabilístico
y según la accesibilidad de los investigadores. Fueron elegidos los docentes que estuvieron
disponibles a participar.
Para el análisis e la variable Actitud emprendedora se empleó la encuesta como técnica
con un cuestionario de actitud emprendedora en docentes del nivel secundaria, la que fue
elaborada por Br. Gabriel Acosta Amador y Br. Carmen Cecilia Javier Isla (Trujillo, 2018) que
consta de 20 ítems (7 preguntas se relacionan con la dimensión actitud cognitiva, 6 preguntas
con la dimensión actitud afectiva y 7 preguntas con la dimensión actitud conductual; todos ellos
con criterios de valoración: En inicio, En proceso y Logrado). La confiabilidad se llevó a cabo
mediante la prueba piloto aplicada a 20 docentes, teniendo un Alpha de Cronbach de 0,736. Para
el análisis de la segunda variable, Desempeño docente, se usó la técnica evaluativa con una Ficha
de evaluación de desempeño docente en EBR – EBA – EBE de autoría del Ministerio de
Educación (2016) de acuerdo al Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD) y consta de 9
ítems. La confiabilidad se llevó a cabo mediante la prueba piloto aplicada a 20 docentes.
Los datos que se obtuvieron a través de los instrumentos se procesaron utilizando una
prueba no paramétrica que es la Rho sperman por ser variables cualitativas, con la finalidad de
verificar la existencia de relación entre las variables, así mismo se usó de tablas y figuras para
expresar la distribución de frecuencias. La información empleada en este trabajo de investigación
fue asumida según la declaración de Helsinki vigente, además por ser una investigación social se
trabajó en modo anónimo cuidando de la veracidad de los datos.

Resultados.

Tabla 1. Nivel de actitud emprendedora de docentes de la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc

Categorías f %
Inicio 0 0
Proceso 7 18
Logrado 33 83
Totales 40 100
Fuente: Cuestionario aplicado, agosto de 2019.

Se aprecia en la tabla 1 que siete docentes, equivalente al 18% de la muestra alcanzó un

nivel de Proceso en la actitud emprendedora; asimismo, la mayoría de la muestra, el restante
83%, similar a 33 docentes, alcanzó el nivel Logrado en la variable mencionada; por lo tanto,
existe una gran mayoría de docentes de la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc que
demuestra un nivel Logrado o alto de actitud de emprendimiento.

Tabla 2. Nivel de desempeño docente en docentes de la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc

Categorías f %
Inicio 0 0
Proceso 5 12
Logrado 35 88
Totales 40 100
Fuente: Ficha de evaluación de desempeño aplicado, agosto de 2019.
 En la tabla 2 se puede observar que el 12% de la muestra, que es similar a cinco docentes
de la I.E. “José Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc, ostentan un nivel de Proceso en su
desempeño docente, mientras que el restante 88%, que es equivalente a 35 maestros, presenta
un nivel Logrado en su desempeño profesional pedagógicos; por consiguiente, la gran mayoría
de estos docentes tiene un alto rendimiento en su labor formativa.

Tabla 3. Nivel de relación entre la actitud emprendedora y el desempeño docente de docentes de la I.E. “José
Andrés Rázuri” de San Pedro de Lloc
Desempeño docente
Variables Inicio Proceso Logrado
f % f % f %
Inicio f 0
% 0
Actitud Proceso f 7/5
emprendedora % 18 / 12
Logrado f 33 / 35
% 83 / 88

Rho de Spearman de (0.540) p- valor =0.001<0.05.

Fuente: Tablas 1 y 2.

De acuerdo a la tabla 3 se aprecia que existe significativa relación entre los resultados de
la actitud emprendedora y el desempeño docente. Mientras que para la actitud emprendedora el
18% tiene un nivel de Proceso, para el desempeño docente se tiene a un 12% con el mismo nivel.
De otro lado, para la actitud emprendedora un 83% de la muestra demuestra un nivel Logrado
y en forma similar, para el desempeño docente existe un nivel Logrado en un 88%. Finalmente,
según los resultados de la prueba de correlación Rho de Spearman, se ha logrado un valor de
0.540 con un grado de variabilidad de 0.001 o 0.05%; por lo que el grado de relación entre las
dos variables es altamente significativo.

Discusión

Tras describir y analizar los diferentes resultados obtenidos con la aplicación de los
instrumentos para medir las capacidades emprendedoras de los docentes y establecer el nivel
actual de desempeño de los docentes de la I.E. en estudio, procedemos ahora realizar unas
discusiones que sirvan para consolidar lo obtenido, al tiempo que suponga una futura línea para
nuevas investigaciones.
En concordancia con los resultados, se asume que la gran parte de docentes en
observación evidencian una actitud cognitiva en el nivel LOGRADO, tal y como se puede
observar en la tabla 1. Por lo tanto, es válido asumir que los docentes constan de un nivel
cognitivo capaz de mejorar su desempeño en cuanto a proyectos y actividades de
emprendimiento.
Los resultados de la tabla 2 demuestran que los docentes en cuestión poseen una actitud
afectiva en el nivel LOGRADO, en su gran mayoría. Por lo que asumimos, que este buen nivel
afectivo que poseen los docentes, los predispone a tener un buen desempeño afectivo en el
desarrollo de proyectos y actividades de emprendimiento.
Por lo tanto, la gran mayoría de los docentes demuestran una conducta empática frente a
sus pares en trabajo de equipo y de pares durante los trabajos de emprendimiento. Tal y
conforme se comprueba en los resultados de la tabla 3; por lo tanto, existe relación directa y
significativa entre estas variables al nivel de 0.01, demostrado por el grado de relación moderada
con un Rho de Spearman de (0.540) con un p- valor =0.001<0.05.

Conclusiones:

1. De los resultados se puede concluir que los docentes en cuestión poseen una muy buena
actitud emprendedora en su gran mayoría, tanto en los aspectos cognitivo, afectivo y
conductual. Por lo tanto, se puede concluir que tienen condiciones y predisposición para
poder generar proyecto o actividades de emprendimiento.
2. Respecto a la información proporcionada de las fichas de evaluación de desempeño
docente, estas evidencian un buen nivel de desempeño docente en cada una de las
actividades propias de aula y de la Institución Educativa misma. Describiendo así, una
buen formación y preparación académica y una constante actitud investigadora.
3. Finalmente, concluimos que la capacidad emprendedora de los docentes y su desempeño
en aula y en actividades propias de la institución se encuentran estrechamente
relacionadas, debido a que existe relación directa y significativa entre estas variables al
nivel de 0.01, demostrado por el grado de relación moderada con un Rho de Spearman
de (0.540) con un p- valor =0.001<0.05.
Referencias

Arellano Campos, M. E., & Zumba Espinoza, S. E. (2015). Desempeño docente y calidad educativa en
la I.E. N° 2085 San Agustín. Lima.
CREARMAS. (05 de octubre de 2018). CREARMAS. Obtenido de
https://www.crearmas.com/actitud-emprendedora/
El Tiempo. (11 de noviembre de 2017). El Tiempo. Obtenido de
https://www.eltiempo.com/colombia/emprendimiento-en-colombia-la-nueva-fuerza-
de-sostenibilidad-150144
Hernández, F.; Fernpandez, C. & Baptista, J.M. (2014). Metodología de la investigación científica.
México D.F.: Mc Graw Hill Interamericana.
Martínez Chairez, G., Guevara Araiza, A., & Valles Ornelas, M. (2016). El desempeño docente
y la calidad educativa. Ra Ximhai, 123 - 134.
Ministerio de Educación (2016). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima: MINEDU.
Mujica, V. (04 de julio de 2018). El Observador. Obtenido de
https://www.elobservador.com.uy/nota/cosmetica-ropa-gastronomia-historias-de-
extranjeros-que-instalaron-sus-emprendimientos-en-uruguay-201874500
Reinoso, J. F., & Serna, L. F. (2017). Análisis de la actitud emprededora en Ibagué Tolima - Colombia.
Sandra, F. (26 de julio de 2016). http://tresdosu.com. Obtenido de http://tresdosu.com/es/que-
son-las-competencias-de-un-emprendedor/