Estructura “tipo” para cada sesión1

Clase X

Inicio:
1. Propósito de la clase
De acuerdo con lo planificado y las correcciones, en esta sección se debe explicitar y comentar
cuál es el propósito de la sesión (de acuerdo con la actividad desarrollada en clases).

2. Activación de conocimientos previos

De acuerdo con lo planificado, en esta sección se desarrolla una actividad para activar
conocimientos previos que son necesarios para que el estudiante aprenda aquello que se ha
propuesto para la sesión.

Desarrollo:
1. Estrategia de anticipación a la lectura (antes de la lectura)
Escoger una estrategia didáctica para: (1) evidenciar el propósito de la lectura que se va a
realizar; (2) activar los conocimientos previos necesarios para que los estudiantes puedan
cumplir el propósito de la lectura y (3) establecer predicciones sobre el texto.
Estas estrategias didácticas pueden ser: a. generar una discusión; b. desarrollar una lluvia de
ideas; c. adelantar el aprendizaje; d. presentar un organizador previo; e. elaborar un mapa
conceptual; f. enseñar el vocabulario; g. relacionar el texto con lecturas previas; h. utilizar
organizadores avanzados para sistematizar el contenido de un texto o; i. trabajar los aspectos
retóricos a partir de la silueta.

2. Lectura compartida (durante la lectura)

En esta sección se inserta el texto propiamente tal, con la imágenes, gráficos, etc., que sean
pertinentes. El texto, además, debe tener cortes (no más de tres) marcados por notas al pie de
página en las cuales se proponen preguntas para (1) recapitular lo leído; (2) formular
preguntas sobre el texto; (3) aclarar dudar que podrían haber surgido, (4) formular
predicciones.

3. Estrategias de comprensión lectora (después de la lectura)

En esta instancia se desarrollan actividades expresamente diseñadas para que los estudiantes
profundicen la comprensión del texto leído; esto, sin duda, debe estar orientado hacia la
consecución del propósito del texto.

Otras actividades
El desarrollo se complementa, además, con actividades diseñadas para adquirir los
conocimientos necesarios para conseguir el objetivo didáctico de la secuencia.

Cierre:

En esta instancia, se elaboran preguntas o actividades para, principalmente, sintetizar lo

aprendido, reflexionar respecto del logro de los objetivos de la clase y anticipar los contenidos
que se verán en la siguiente sesión.

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Este documento es solamente una guía para organizar las diferentes secciones de una clase centrada
en la adquisición de la competencia lectora, pero no todas las sesiones de la secuencia tienen que seguir
este patrón, eso dependerá de cada propuesta.
Para elaborar la secuencia, tengan presente que :
 Todas las sesiones deben estar integradas entre sí, de modo tal que los conocimientos
se adquieran de manera progresiva e interconectada.
 Toda la secuencia debe girar en torno a un tema común que le dé coherencia.
 Si la secuencia va a incluir el aprendizaje de conocimientos disciplinares, estos deben
estar alineados con los principios del aprendizaje significativo.
 Si bien la secuencia estará orientada a promover la comprensión lectora, en todas las
sesiones los estudiantes deben utilizar las cuatro macrohabilidades de la lengua (leer,
escribir, hablar, escuchar).