Auxiliar de Turma

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPOS DOS GOYTACAZES AUXILIAR DE TURMA - PROVA OBJETIVA
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LÍNGUA PORTUGUESA
A POBREZA DA RIQUEZA
Cristóvam Buarque
Em raros países, os ricos dispõem de tanta ostentação quanto no Brasil. Apesar disso, os ricos brasileiros
são pobres. São pobres porque compram sofisticados automóveis importados, com todos os exagerados
equipamentos da modernidade, mas ficam horas engarrafados ao lado dos ônibus de subúrbio. E às vezes
são assaltados, sequestrados e mortos nos sinais de trânsito.
Presenteiam belos carros a seus filhos, mas não dormem tranquilos enquanto eles não chegam em casa.
Pagam fortunas para construir modernas mansões, desenhadas por arquitetos de renome, e são obrigados a
escondê-las atrás de muralhas, como se vivessem nos tempos dos castelos medievais.
Os ricos brasileiros usufruem privadamente de tudo o que a riqueza lhes oferece, mas vivem encalacrados
na pobreza social. Nas sextas-feiras, saem de noite para jantar em restaurantes tão caros que os ricos da
Europa não poderiam frequentar, mas perdem o apetite diante da pobreza que por perto arregala os olhos,
pedindo um pouco de pão; ou são obrigados a comer em restaurantes fechados, cercados e protegidos por
policiais privados. Quando terminam de jantar escondidos, são obrigados a tomar o carro na porta, trazido
por um manobrista, sem o prazer de caminhar pela rua, ir a um cinema ou teatro e seguir até o bar preferido
para conversar sobre o que viram.
Não é raro que o rico seja assaltado antes de terminar a refeição, ou no caminho de casa.
Quando isto não acontece, a viagem é um susto até quando se abriu o portão automático, como as
antigas pontes levadiças dos castelos medievais. E, às vezes, o susto continua dentro de casa. Os ricos
brasileiros são pobres de tanto medo. Por mais riquezas que acumulem no presente, são pobres na falta de
segurança para usufruir seu patrimônio e no susto permanente diante das incertezas em que os filhos
crescerão.
O rico brasileiro fica menos rico de tanto gastar dinheiro apenas para corrigir os desacertos criados pela
desigualdade que suas riquezas provocam em termos de insegurança e ineficiência. No lugar de usufruir
todo o seu dinheiro, é obrigado a gastar uma parte dele para proteger-se de perdas que sua riqueza provoca.
Por causa da pobreza ao redor, os ricos brasileiros vivem um paradoxo: para ficarem mais ricos têm que ficar
mais pobres, gastando cada vez mais dinheiro apenas para se proteger da realidade hostil e ineficiente.
Quando viajam ao exterior, se tiverem um mínimo de informação, os ricos sabem que no hotel onde se
hospedarão serão vistos como destruidores de florestas na Amazônia, usurpadores da maior concentração
de renda no planeta, assassinos de crianças na Candelária, portadores de malária, dengue, verminose. São
ricos empobrecidos pela vergonha que sentem ao serem vistos pelos olhos estrangeiros. Porém, a maior
pobreza dos ricos brasileiros encontra-se em sua incapacidade de enxergar a riqueza que há nos pobres.
Foi esta pobreza de visão que impediu os ricos brasileiros de perceberem, há cem anos, a riqueza que
havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado o direito de trabalhar a imensa e ociosa terra de
que o país dispunha. Se tivessem percebido esta riqueza e libertado a terra junto com os escravos, os ricos
brasileiros teriam abolido a pobreza que os acompanha ao redor da riqueza. Se os latifúndios tivessem sido
colocados à disposição dos braços dos 34 ex-escravos, a riqueza criada teria chegado aos ricos de hoje, que
viveriam em cidades sem o peso da imigração descontrolada, com uma população sem miséria.
A pobreza de visão dos ricos impediu-os de ver a riqueza que há na cabeça de um povo educado. Ao
longo de toda a nossa história, os nossos ricos abandonaram a educação do povo, desviaram os recursos
para criar a riqueza só deles e ficaram pobres: contratam trabalhadores com baixa produtividade, investem
em modernos equipamentos e não encontram quem os saiba manejar, vivem rodeados de compatriotas que
não sabem ler o mundo ao redor. Muito mais ricos seriam os ricos se vivessem em uma sociedade onde
todos fossem educados.
Achando que ao comprar água mineral se protegiam das doenças dos pobres, os ricos construíram
viadutos para seus carros com o dinheiro que teria permitido colocar água e esgoto nas casas do povo.
Montam modernos hospitais, mas têm dificuldades para evitar infecções decorrentes da falta de esgotos nas
cidades. Com a pobreza de achar que poderiam ficar ricos sozinhos, construíram um país doente e vivem no
meio da doença.
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Há um grave quadro de pobreza entre os ricos brasileiros. E esta pobreza é tão grave que a maior parte
deles não percebe. Por isso, a pobreza de espírito tem sido o maior inspirador das decisões governamentais
das pobres elites ricas brasileiras.
Se percebessem a riqueza potencial que há nos braços e nos cérebros dos pobres, os ricos brasileiros
poderiam reorientar o modelo de desenvolvimento em direção aos interesses de nossas massas. Esta seria
uma decisão que enriqueceria o Brasil inteiro, pois os pobres sairiam da pobreza e os ricos sairiam da
vergonha, da insegurança, da ineficiência e da insensatez.
Mas talvez isto seja querer demais. Os ricos são tão pobres que não percebem a triste pobreza em que
usufruem suas malditas riquezas.
Disponível em: http://www.portalbrasil.net/reportagem_cristovambuarque.htm Texto do livro “Os Instrangeiros”, de Cristóvam Buarque,

editora Garamond.
1) Em um primeiro momento, o título do texto pode gerar um paradoxo aparente, pois:
a) pobreza e riqueza são componentes diretos de um Estado comum, capaz de gerar conforto para uns e
desconforto para outros
b) riqueza em oposição à pobreza provoca um sentimento de revolta em países em desenvolvimento, logo são
indeléveis
c) pobreza e riqueza estabelecem entre si uma oposição, logo, se há riqueza, em tese, não haverá pobreza e
vice-versa
d) riqueza pode ser equivalente à pobreza, se for pensado em uma situação típica de países de primeiro
mundo
2) De acordo com o texto, os ricos dos países pobres são:
a) ricos em excesso, em função de explorarem, de forma significativa, a mão de obra desqualificada, dando a
ela poucas condições de melhorar e se libertar da pobreza em que vive
b) pobres também, pois não podem, em função do abismo econômico, por eles mesmos criado, sair e desfrutar
em paz de uma vida livre, já que estão aprisionados, escondidos e com medo
c) ricos, mas nem por isso a eles é garantido um melhor padrão de vida porque acabam por ter de dividir suas
fortunas, pagando altos impostos em compras com crédito, em restaurantes e outros luxos
d) pobres porque gastam tanto dinheiro, que perdem o controle de suas dívidas e quando saem para jantar são
importunados por pessoas que cobram deles auxílio e maior participação no que diz respeito à taxação de
seus patrimônios
3) Segundo Cristóvam Buarque, a desigualdade social brasileira gera o(a):
a) impressão de que se tem muito quando, em verdade, não se tem nada, pois se gasta muito a fim de se
minimizar a sensação de medo e de desconforto causados pela disparidade entre classes
b) medo porque este é o resultado de uma classe abastada, porém atenta às questões ligadas à cidadania e
de uma classe menos abastada, também preocupada com a divisão desigual de patrimônios
c) ócio, já que indivíduos sem emprego, ou no mercado informal, não podem representar um quantitativo para
uma avaliação precisa do grau de desigualdade social, o que provoca problemas sérios na pirâmide social
do Brasil
d) sensação de angústia por parte dos ricos, pois não sabem como fazer para que haja melhor divisão de
capital, de terras, com o intuito de se promover mais riqueza para todas as classes, independente de
instrução e condição financeira
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4) “... usurpadores da maior concentração de renda no planeta...”

O termo em destaque pode ser substituído, sem prejuízo de sentido, por:
a) criadores
b) indicadores
c) recebedores
d) dominadores
5) Embora tão ricos, segundo o texto, esses brasileiros de maior poder aquisitivo passam por verdadeiros
constrangimentos ao viajarem rumo ao exterior, porque:
a) se tornaram alvo de assassinos de crianças da Candelária e vivem se escondendo com medo
b) são vistos como os grandes responsáveis pelas mazelas socioeconômicas observadas no Brasil
c) se tornaram ameaça para os hóspedes dos hotéis no exterior, por serem destruidores em potencial
d) são transmissores de doenças como malária, dengue e outras verminoses típicas de países em
desenvolvimento
6) “E esta pobreza é tão grave que a maior parte deles não percebe.”
A oração subordinada que compõe o período tem valor semântico de:
a) consequência
b) comparação
c) finalidade
d) tempo
7) “... a riqueza que havia nos braços dos escravos libertos se lhes fosse dado o direito de trabalhar...”
O termo sublinhado refere-se, no texto em análise, à expressão:
a) ricos brasileiros
b) pobreza de visão
c) escravos libertos
d) riqueza que havia
8) “A pobreza de visão dos ricos impediu-os de ver a riqueza...”

O termo sublinhado exerce igual função sintática da expressão/palavra sublinhada em:
a) “... brasileiros encontra-se em sua incapacidade de enxergar...”

b) “Os ricos brasileiros usufruem privadamente de tudo...”
c) “Pagam fortunas para construir modernas mansões...”
d) “Presenteiam belos carros a seus filhos...”
9) “... os ricos brasileiros vivem um paradoxo: para ficarem mais ricos têm que ficar...”
O valor semântico do termo sublinhado é de:
a) meio
b) lugar
c) modo
d) finalidade
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10) As palavras “riqueza” e “desacertos” são formadas, respectivamente, por:
a) hibridismo e conversão
b) derivação sufixal e derivação prefixal
c) composição por justaposição e parassíntese
d) composição por justaposição e composição por aglutinação
INFORMÁTICA
11) “O coração da Internet é o protocolo IP, ou Internet Protocol. Ele é responsável por dar um endereço
numérico a cada dispositivo conectado à rede, permitindo que as informações achem o caminho até seu
destino. Desde 1983, a Internet usa o IP versão 4, ou IPv4, mas praticamente não existem mais endereços
livres para conectar mais dispositivos, computadores e pessoas. É preciso mudar, alterar o coração da rede,
para que ela possa continuar crescendo e evoluindo. A Internet precisa do IPv6.”
Fonte: http://ipv6.br/o-dialogo-sobre-a-transicao-para-o-ipv6-no-brasil/
O texto acima retrata o posicionamento do Comitê Gestor da Internet no Brasil sobre a transição do IPv4 para o
IPv6. Sobre o IPv6, pode-se afirmar que:
a) o IPv6 criará uma nova internet, dividida em duas: IPv4 e IPv6, tornando os atuais computadores da Internet
IPv4 incompatíveis com a nova rede
b) a migração para a internet IPv6 ocorrerá em um período de médio a longo prazo e uma de suas primeiras
medidas será a desativação do tráfego no IPv4
c) o objetivo do IPv6 é implantar maior segurança e velocidade de acesso para atender o crescimento do uso
de dispositivos móveis, como tablets e smartphones
d) apesar de o IPv6 trazer benefícios, estes não são visíveis a curto prazo, nem para as empresas e usuários
finais em geral, nem para os provedores de Internet. Não obstante, sua implantação é inevitável
12) Entre os diferentes tipos de barramento existentes em um computador, são considerados barramentos externos:
a) USB e Firewire
b) SCSI e FSB
c) IDE e PCI
d) ISA e PCI
13) Para abrir o Gerenciador de Tarefas do Windows 7 com configuração padrão em Português do Brasil, deve-
se acionar o atalho de teclado:
a) ctrl+shift+esc
b) ctrl+shift+g
c) ctrl+alt+del
d) ctrl+alt+g
14) O Console de Gerenciamento Microsoft (MMC) hospeda e exibe ferramentas administrativas criadas pela
Microsoft e outros fornecedores de software. Essas ferramentas são chamadas de snap-ins e são usadas para
gerenciar hardware, software e componentes de rede. No Windows 7 com configuração padrão em Português
do Brasil, o snap-in que permite visualizar os dispositivos de armazenamento do computador é:
a) fontes de dados odbc

b) serviços de componente
c) diretiva de segurança local
d) gerenciamento do computador
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15) Analise a imagem a seguir:
Uma estação de trabalho contendo a instalação padrão do Windows 7 com configuração padrão em Português
do Brasil é utilizada pelo usuário Francisco. Quando o sistema for logado por este usuário, o caminho físico
apontado pelo ícone Downloads será:
a) c:\downloads\users\francisco
b) c:\downloads\francisco\users
c) c:\users\francisco\downloads
d) c:\users\downloads\francisco
16) Na guia Exibição, grupo Modos de Exibição de Apresentação do Microsoft Office Power Point 2010 com
configuração padrão e idioma Português do Brasil, encontram-se diferentes modos de exibição de uma
apresentação. O modo de exibição que possibilita editar anotações e visualizá-las da forma como ficarão
quando forem impressas é:
a) normal
b) anotações
c) exibição de leituras
d) classificação de slides
17) O Microsoft Office Word 2010 com configuração padrão e idioma Português do Brasil fornece ferramenta
para a criação automática de índices analíticos. Para isto deve-se aplicar o estilo de título, por exemplo: Título 1,
Título 2 e Título 3, ao texto que deseja incluir no índice analítico. O Microsoft Office Word procura esses títulos
e o insere do índice analítico do documento.
Para criar um índice analítico dessa maneira, deve-se utilizar os botões da guia Referências no grupo:
a) índice
b) sumário
c) legendas
d) citações e bibliografia
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18) O botão em destaque na figura abaixo pode ser encontrado na guia Página Inicial, grupo Fonte no Microsoft
Office Word 2010 com configuração padrão e idioma Português do Brasil.
A finalidade deste botão é:
a) limpar formatação
b) excluir sombreamento
c) remover realce do texto
d) apagar texto selecionado
Considere a planilha a seguir elaborada no Microsoft Office Excel 2010 configuração padrão e idioma Português
do Brasil, contendo dados coletados do CIDAC – Centro de Informações e Dados de Campos, sobre o nível de
instrução de pessoas com 10 (dez) anos ou mais de idade, e responda às questões de números 19 e 20.
19) A figura exibe, na coluna E, o percentual de pessoas do município de Campos dos Goytacazes por nível de
instrução. A fórmula que deve ser digitada na célula E3, para que, depois, possa ser copiada para as células E4
até E7, com o recurso de copiar e colar (resultando o que mostra o intervalo E3 a E7), é:
a) =(d8/d3)*100
b) =(d3/d8)*100
c) =(d3/d$8)*100
d) =(d8/d$3)*100
20) Para calcular o percentual de pessoas com nível superior completo e que residam no município de Campos
dos Goytacazes, deve-se aplicar a seguinte fórmula:
a) =(e6/c6)*100
b) =(d6/b6)*100
c) =e6/(c6+e6)*100
d) =(d6/(d6+b6))*100
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Considerando as informações contidas no livro “Cuidado, Escola!” (2006), responda às questões de números 21 e 22.
21) Os autores comentam que, na escola, há uma hierarquia entre as matérias ensinadas, ou seja, existe uma
escala de importância entre a Matemática, a História, a Educação Física e outras disciplinas, que pode ser
percebida, por exemplo, na diferença de tempo que cada uma recebe. Além disso, informam que são mais
valorizadas as atividades que envolvem:
a) observação, uso de objetos e produção escrita

b) atividades manuais, artísticas e raciocínio lógico
c) raciocínio abstrato, trabalho escrito e comunicação oral
d) formas de expressão realizadas por gestos, músicas e escrita
22) Inspirada pela leitura do livro citado, durante uma reunião de pais, a professora conversou a respeito da
necessidade de promover algumas mudanças, principalmente, em relação aos seguintes temas: papel do
professor; envolvimento dos pais na vida escolar dos filhos; metodologias de trabalho com as crianças; e
aprendizagem dos alunos. A professora resolveu explorar esse assunto porque as informações contidas nesse
livro indicam que a escola:
a) propõe e desenvolve práticas sem ligação com a realidade, porque dá maior espaço para o estudo dos
conhecimentos científicos; a participação ativa das crianças, a autonomia dos professores e demais
profissionais ligados ao ensino são priorizados por essa instituição
b) age, ainda, como se fosse um mundo à parte da sociedade, cheia de atividades repetitivas, onde a
participação dos pais é bastante controlada; ao professor cabe ordenar, decidir, julgar, anotar e punir,
enquanto ao aluno cabe ficar quieto, ouvir, obedecer e ser julgado
c) é um mundo cheio de conteúdos sem sentido aparente para os alunos, mas ensinados por meio de
atividades dinâmicas e criativas; os pais têm diferentes possibilidades de se envolver com as atividades da
escola que, por sua vez, sempre se preocupa com a formação política dos estudantes
a) controla excessivamente o comportamento dos alunos, ensina conteúdos fragmentados de forma
interessante, aos olhos dos alunos, reconhece e trabalha em acordo com os diferentes ritmos de
aprendizagem, além de recusar o desenvolvimento de atividades que valorizem a competitividade
Paulo Freire foi um grande pensador na área da educação. Com base em seu livro “Pedagogia da
Autonomia” (1996), responda às questões de números 23 a 25.
23) O autor comenta que muitos professores menosprezam os interesses e as dúvidas dos alunos, seus modos
de aprender, de falar, e muito do que envolve as particularidades da origem de cada um. Segundo o autor, esse
desrespeito e a maneira irônica como esses profissionais tratam os estudantes são inaceitáveis porque
desconsideram:
a) a conservação da submissão da sociedade
b) o autoritarismo, a opressão e a insensibilidade de todos
c) os princípios éticos que devem nortear a nossa essência
d) a possibilidade de manter o desconhecimento dos sujeitos
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24) O autor afirma que o educador que trabalha com grupos populares precisa melhorar cada vez mais sua
capacidade de “ler o mundo”, em especial, o mundo do aluno. A respeito dessa informação, é correto afirmar
que para ele:
a) o professor deve saber que o mundo dos alunos é importante, mas ele não deve perder de vista que à
escola interessa apenas o conhecimento científico
b) as explicações dos estudantes para os acontecimentos sociais são importantes, mas a escola deve trabalhar
apenas com a aprendizagem da palavra escrita
c) os conhecimentos da experiência, por terem pouca importância, devem ser desconsiderados para que os
conhecimentos científicos sejam ensinados
d) no processo de construção do conhecimento, o educador deve considerar os conhecimentos e as
experiências dos alunos
25) Durante a primeira reunião de pais, uma professora explicou que, ao longo da faculdade, estudou diferentes
questões da área da Educação. Dentre os autores com os quais se identificou, comentou que o livro
“Pedagogia da Autonomia” (1996) inspira seu trabalho, principalmente, no que se refere à postura democrática
que os professores precisam adotar dentro e fora de sala. Com base nas informações apresentadas no livro
citado, deve se considerar que, entre outras coisas, cabe ao professor:
a) valorizar a busca pelo conhecimento

b) manter o ensino baseado na transmissão de informações
c) implementar um ensino tradicional, com foco em aulas expositivas
d) realizar um trabalho construtivo que envolva a transferência de conhecimentos
No livro “Didática e docência: aprendendo a profissão” (2011), é defendida a questão da importância do

planejamento. De acordo com as informações contidas nessa obra, responda às questões de números 26 a 28.
26) Nesse livro, encontram-se informações sobre os elementos básicos que devem estar presentes em
qualquer forma de planejamento da área da educação. A esse respeito, as autoras informam que um
planejamento deve conter os seguintes tópicos:
a) filosofia da escola, disciplina, objetivo geral e materiais envolvidos
b) tema, método, objetivos, resultados esperados e referências bibliográficas
c) matéria, procedimentos de ensino, materiais didáticos e tempo de duração
d) objetivos, conteúdos, metodologia, recursos didáticos e sistemática de avaliação
27) Na região central de um município brasileiro, uma escola bem avaliada pela população passou por um
longo processo de mudança. Isso aconteceu porque professores, equipe técnico-pedagógica, funcionários,
estudantes e familiares estavam descontentes com o encaminhamento do trabalho, o desinteresse dos
discentes, as situações de dispersão em sala e os resultados das avaliações. Em decorrência disso, se
reuniram por diversas vezes, e adotaram como referência a obra citada. Nesse livro, as autoras explicam que o
planejamento deve ser compreendido como:
a) uma conduta livre que privilegia o controle do tempo e garante a aplicação das atividades previstas
b) uma prática neutra, porque dificulta a adoção de ações inovadoras, além de assegurar o respeito à rotina
c) um ato político, porque envolve preferências, possibilidades de encaminhamento do trabalho e escolhas teóricas
d) uma ação regular do trabalho do professor, que favorece o improviso, o controle total das aprendizagens,
a clareza dos objetivos e da avaliação
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28) A leitura dessa obra deixou a professora e a auxiliar de turma bastante interessadas diante da oportunidade
de pensar sobre novas possibilidades de organização e encaminhamento pedagógico. Esse livro apresenta
diferentes estratégias de ensino e as autoras indicam que as estratégias mais utilizadas nas escolas são:
a) exposição oral, estudo de textos, estudo dirigido, debate, seminário e pesquisa

b) preparação de gráficos, oficina, estudo do meio, dinâmica de grupo e exposição oral
c) resolução de problemas, debate, preparação de projetos, portfólio e produção de texto
d) organização de tabelas, aula de campo, trabalho em grupo, tempestade mental e debate
As “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil − DCNEI” (2010) trazem orientações para
o desenvolvimento do trabalho pedagógico a ser realizado nessa etapa de ensino. Baseando-se nesse
documento, responda às questões de números 29 a 32.
29) Os princípios que orientam as instituições de educação infantil, envolvem, entre outros:
a) a compreensão de que a frequência das crianças é pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental
b) a promoção da igualdade de oportunidades educacionais, em especial, entre crianças de mesma classe
social
c) o respeito à autonomia, à democracia e à liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e
culturais
d) o cumprimento da jornada em tempo integral com duração superior a 10 horas de permanência na
instituição
30) Ao consultar esse documento, é possível localizar a seguinte afirmação: “Conjunto de práticas que buscam
articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio
cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças (...)” (p.12). Essa afirmação diz respeito à definição de:
a) ensino
b) currículo
c) educação infantil
d) práticas dos professores
31) Durante uma reunião de planejamento, a diretora entregou à equipe pedagógica cópias da publicação
citada e, em conjunto, verificaram que, nesse documento, a educação infantil é descrita como:
a) instituição educacional responsável por oferecer às crianças com idades entre um e seis anos, atividades
relacionadas às brincadeiras infantis, enquanto as mães trabalham
b) etapa que envolve a pré-escola e prepara para o ensino fundamental, oferecida por instituições públicas e
atende crianças de três a cinco anos, independente da condição social
c) período da vida escolar que compreende a creche e a pré-escola, sem limite de idade pré-definida,
oferecida, principalmente, por instituições públicas por meio de seleção
d) primeira etapa da educação básica, oferecida em creches e pré-escolas, seja por estabelecimentos
educacionais públicos ou privados que atendem crianças de zero a cinco anos de idade
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32) Uma auxiliar de turma experiente atua em uma instituição de educação infantil. Confiante e satisfeita com
seu desempenho, tem a clareza de que seu trabalho está em sintonia com as DCNEI, que apontam como
propostas pedagógicas:
a) a criação de condições e recursos para que as crianças desfrutem dos seus direitos civis, humanos e sociais
b) a promoção da diferenciação de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais,
no que se refere ao acesso a bens culturais
c) a compreensão da educação em sua totalidade, tomando por referência o fato de que o cuidado é algo
independente e mais importante que o ato de educar
d) a preservação da inacessibilidade a certos ambientes e/ou objetos quando se tratar de crianças com
deficiência e/ou transtornos globais de desenvolvimento
Os projetos de trabalho representam uma das várias maneiras de organizar o currículo e o ensino. Para
prepará-los não é necessário seguir modelos, porque sua estrutura será construída em sintonia com o tipo de
problema proposto, sua relação com o tema escolhido, entre outros fatores. Seguindo os esclarecimentos
contidos no livro “Planejamento em destaque: análises menos convencionais” (XAVIER, 2011), responda às
questões de números 33 a 35.
33) O livro citado destaca que a escolha do tema ou do problema pode surgir:
a) das crianças ou somente dos professores, tendo em vista que são os maiores interessados
b) dos professores, pais, comunidade ou alunos, priorizando as experiências anteriores destes
c) das secretarias ou do Ministério da Educação, considerando a importância do papel que ocupam em relação
às escolas
d) do professor, do auxiliar de turma ou de qualquer outro adulto envolvido no processo de ensino, só não deve
surgir da criança
34) Segundo essa obra, no trabalho pedagógico realizado através de projetos, o educador tem papel essencial,
desde que procure:
a) escutar o que os alunos sabem e necessitam expressar, fazer relação entre os temas propostos com outros
conteúdos e com a realidade, para que os conhecimentos sejam contextualizados
b) ser um mediador, cumprir com as atividades indicadas nos livros didáticos, e manter-se atento ao
cumprimento das provas como principal meio de avaliar o trabalho
c) ser o único e principal transmissor de informação e agir como um guia que determina todo o andamento
do trabalho, para que, assim, os erros sejam evitados
d) organizar e controlar a participação efetiva dos alunos, além de ser o responsável exclusivo pela tomada
de decisões, a fim de garantir o sucesso do projeto
35) De modo geral, os projetos de trabalho implementados com as crianças envolvem: exploração de diferentes
materiais; identificação dos questionamentos e planejamento das ações; busca pelas informações, construção
e registro das definições; avaliação do processo e dos resultados. Ao consultar a obra citada, verifica-se que o
capítulo destinado a esse assunto esclarece que é possível criar projetos:
a) individuais, em pequenos grupos ou duplas

b) em duplas ou grupos, formados por até quatro alunos
c) que envolvam toda a turma, sem a formação de grupos ou duplas
a) desde que sejam desenvolvidos em pequenos grupos, formados por até cinco alunos
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No livro publicado por Fazenda (SMOLE, 2011), intitulado “Integração e interdisciplinaridade no ensino
brasileiro: efetividade ou ideologia”, a autora diferencia os conceitos de transdisciplinaridade,
multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e plurisciplinaridade. Pautando-se nessa obra, responda às questões
de números 36 e 37.
36) Inspirada por esse estudo, uma professora pediu a colaboração da auxiliar para que o trabalho realizado
tivesse as seguintes características: superação das barreiras que existem entre as disciplinas e mudança de
atitude das crianças diante das novas aprendizagens. De acordo com o livro citado, essas informações se
referem ao conceito de:
a) plurisciplinaridade
b) interdisciplinaridade
c) multidisciplinaridade
d) transdisciplinaridade
37) De acordo com a autora, há algumas diferenças entre interdisciplinaridade e integração no ensino.
A principal diferença diz respeito ao fato de que ao trabalhar com o princípio da integração, o professor:
a) age com foco nos conteúdos, sem se preocupar com possíveis transformações
b) altera os modos de organização da sociedade e deixa de priorizar as disciplinas
c) aborda especificamente a aplicabilidade dos conhecimentos, evitando os estudos teóricos
d) se preocupa com atitudes de irreverência diante dos problemas reais, em articulação com as disciplinas
escolares
A resolução de problemas tem sido um assunto bastante estudado e debatido por professores,
pesquisadores e elaboradores de currículos. No livro “Ler, escrever e resolver problemas: habilidades
básicas para aprender matemática” (SMOLE, 2001), há informações importantes a respeito dessa temática.
De acordo com as recomendações contidas nessa obra, responda às questões de números 38 e 39.
38) A obra chama atenção para o fato de que esse tipo de trabalho:
a) favorece a utilização de diferentes maneiras de registrar o que foi aprendido, apesar de não admitir comunicação
b) permite que as crianças aprendam Matemática, desenvolvam meios de pensar, ler e explicar o que
realizaram
c) prioriza a atividade individual e a competição das crianças, o que é fundamental para a construção de
práticas cooperativas
d) oferece ao professor condições para que as crianças superem suas dificuldades com a Matemática, porque
envolve apenas essa disciplina e isso é fundamental para que a aprendizagem seja garantida
39) Professora e auxiliar conversavam sobre o trabalho com resolução de problemas. Elas comentaram que os
estudos realizados nesse livro têm ajudado a rever as atividades que desenvolvem. Isto porque, a autora afirma
que é possível propor problemas às crianças não leitoras, desde que o professor:
a) registre no quadro o modo correto de solução e peça às crianças que copiem a resposta
b) destaque as palavras-chave do enunciado e cuide para que todas o resolvam ao mesmo tempo
c) proponha somente problemas que envolvam desenhos e oriente as crianças a solucioná-los, usando apenas
ilustrações
d) leia o problema para elas, garantindo que todas o compreendam e permita que cada uma encontre seu
modo de solução
ORGANIZADOR
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40) Em pesquisa desenvolvida por Brandão (2005), verificou-se que os professores tinham dificuldades para
lidar com a constante distração dos alunos provocada, principalmente, por conversas intensas. No entanto,
percebeu-se, por diversas vezes, que, mesmo quando estavam desatentos, ao serem perguntados, forneciam
respostas adequadas, o que gerou a formulação da seguinte suposição:
a) as aulas observadas durante a pesquisa eram monótonas, pouco atraentes e não levavam em conta o fato
de que as turmas eram numerosas e o espaço da sala de aula não era adequado
b) os alunos enfrentavam sérias dificuldades em suas casas e os pais não se interessavam, de fato, pela
aprendizagem dos seus filhos. Tudo isso ajudava a dispersar os alunos que preferiam conversar com os
amigos a se envolver com as aulas
c) os professores da escola, em sua maioria, estavam próximos da aposentadoria, o que causava um
distanciamento muito grande entre os interesses dos alunos e as expectativas desses profissionais. Por esta
razão, os alunos criticavam o modo como as aulas eram executadas e preferiam conversar com os amigos
d) os estudantes pesquisados pertencem a uma geração que se envolve, ao mesmo tempo, em diferentes
atividades, tais como: fazer o dever da escola, enquanto fala ao celular e utilizar a internet, enquanto assiste
a TV, por exemplo. Isso estaria gerando uma forma de raciocínio diferente das anteriores e causando
conflitos com os adultos (pais e professores), acostumados a realizar uma tarefa por vez
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPOS DOS GOYTACAZES AUXILIAR DE TURMA - PROVA OBJETIVA

Disponível em: http://www.portalbrasil.net/reportagem_cristovambuarque.htm Texto do livro “Os Instrangeiros”, de Cristóvam Buarque,

1) Em um primeiro momento, o título do texto pode gerar um paradoxo aparente, pois:

2) De acordo com o texto, os ricos dos países pobres são:

3) Segundo Cristóvam Buarque, a desigualdade social brasileira gera o(a):

4) “... usurpadores da maior concentração de renda no planeta...”

8) “A pobreza de visão dos ricos impediu-os de ver a riqueza...”

a) “... brasileiros encontra-se em sua incapacidade de enxergar...”

10) As palavras “riqueza” e “desacertos” são formadas, respectivamente, por:

a) fontes de dados odbc

15) Analise a imagem a seguir:

A finalidade deste botão é:

a) observação, uso de objetos e produção escrita

a) valorizar a busca pelo conhecimento

No livro “Didática e docência: aprendendo a profissão” (2011), é defendida a questão da importância do

a) exposição oral, estudo de textos, estudo dirigido, debate, seminário e pesquisa

a) individuais, em pequenos grupos ou duplas

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