PLANEACIONES DE CLASE

MATEMÁTICAS I

PROFESOR: Lorena Guillermina Padilla Galindo

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 12
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS FECHA:
Esc Sec Gral 98 1 ºA vespertino 24-28 septiembre
TRIMESTRE 1
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Multiplicación y división
CONTENIDOS Resolución de problemas aditivos en los que se combinan números fraccionarios y
decimales en distintos contextos, empleando los algoritmos convencionales
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas.
A TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al
formular explicaciones o mostrar soluciones.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

Desarrollen formas de
pensar que les permitan
formular conjeturas y
procedimientos para
resolver problemas, y
elaborar explicaciones
para ciertos hechos
numéricos o geométricos.
EVALUACIÓN POR RUBRICAS
• Resuelve problemas utilizando el máximo
común divisor y el mínimo común múltiplo.
• Resuelve problemas geométricos que
impliquen el uso de las propiedades de las
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices
en triángulos y cuadriláteros.
FAVORECEN
•Resolver problemas de manera
autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y Resultados
• Manejar técnicas eficientemente

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICA INDICADORES

Nivel de desempeño Calificación Distinguen entre problemas en donde

1 Inaceptable 5.0 interesa considerar la parte decimal y
2 Bajo 6.0 otro en los que esto no sea necesario,
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 sin que se afecte el resultado
4 Destacado 9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Resuelve problemas aditivos de fracciones con
distinto denominador haciendo uso de la equivalencia
de fracciones, para aplicarla en su vida cotidiana

OBSERVACIONES:
 ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DÍA

Se les mencionará el siguiente problema para que le den solución: ¿cuál es el 25% de 68?

ACTIVIDADES DE INICIO:

- Se analizaran los diversos procedimientos para llevar a cabo la equivalencia de fracciones

- Se analizaran los diversos procedimientos para llevar a cabo el cambio de fracciones mixtas a impropias

- Se analizaran los diversos procedimientos para llevar a cabo la adición de fracciones

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

- Se analizaran los diversos procedimientos para llevar a cabo la resta de fracciones

- Se resolverán ejemplos sencillos donde se aplique la adición y sustracción de fracciones

- Se resolverán ejemplos sencillos donde se lleve a cabo la suma y resta de decimales

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. Karla tiene problemas con su columna y el médico le recomendó no cargar pesos superiores a 5.5 kg.
El fin de semana Karla fue al mercado y cargó los siguientes artículos: 1 2/5 kg de naranjas, 580
gramos de jamón, 1/5 de kg de queso, 1.2 kg de pollo, ¾ de kg de carne, una lata de rajas de 425
gramos, un jabón de tocador de 125 gramos y ½ kg de tortillas.
¿Respetó Karla la indicación de su médico?____________ ¿Cuál es la diferencia entre la
recomendación del médico y lo que cargó? __________________________

2. Encuentren el número faltante en las siguientes operaciones:

 __   1.6   5.8
10 1
a. 0.8 
4 2
 0.3   __   2
5 1 1
b.
6 9 2

Consideraciones previas:
A diferencia del plan anterior, aquí es necesario encontrar resultados exactos. Por los números utilizados
en los problemas, tanto decimales como fraccionarios, se espera que no sea tan evidente utilizar el
cálculo mental para encontrar los resultados, y que los estudiantes usen los algoritmos convencionales
para dicho fin.

En el primer problema, además de requerir que los alumnos realicen transformaciones entre decimales y
fracciones y operar con ellos, es necesario que sepan que un kilogramo equivale a 1000 gramos, por lo
tanto, 580 gr, 425 gr y 125 gr, pueden escribirse como 0.58 kg, 0.425 kg y 0.125 kg, respectivamente.

El asunto de la conveniencia de trabajar con decimales o con fracciones es una decisión importante que
tienen que discutir los alumnos, por ejemplo, en la operación b al intentar transformar las fracciones en
decimales se obtienen números periódicos y por lo tanto el número buscado será aproximado, en cambio
sí se transforma 0.3 en fracción y se opera con puras fracciones el resultado será exacto.
ACTIVIDADES DE CIERRE:

- Resolverán problemas donde se aplique la adición y sustracción de fracciones

- Resolverán problemas donde se aplique la adición y sustracción de decimales