Universidad Nacional de La Pampa

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento de Educación Primaria

Carrera: Profesorado en Educación Primaria
Plan de Estudio: 2009
Asignatura: Ciencias Sociales y Su Didáctica II
Profesor Adjunto a Cargo: CASTILLO, Silvia Libia
Auxiliares Docentes: DELGADO, Verónica
HORMAECHE, Lisandro
Año del Plan de Estudio en que se dicta la actividad curricular: 3º Año
Régimen: Cuatrimestral – 2º Cuatrimestre
Crédito Horario: 5 (cinco) Horas Semanales
Modalidad: Presencial
Sistemas de Aprobación: - Promoción directa o sin examen final con evaluación integradora
- Con examen final
- Con examen libre
Año Académico: 2016

FUNDAMENTACIÓN
Este Programa de Ciencias Sociales y su Didáctica II pertenece al Plan de Estudios de la Carrera
Profesorado en Enseñanza Primaria y, dentro de los campos básicos de conocimiento, a la
formación específica.
El sentido fundamental de esta propuesta es la profundización teoría y praxis de la
enseñanza de las Ciencias Sociales, en este caso para el Segundo Ciclo de la Escuela Primaria.
Esto implica asumir la responsabilidad social de la docencia en sus actuales procesos de
formación, desarrollando propuestas de enseñanza fundamentada, reflexiva y contextualizada.

Esto nos llevan a revisar a través de los ejes bosquejados en esta programación, por un
lado contenidos disciplinares de las Ciencias Sociales referidos a las sociedades a través del
tiempo, los espacios geográficos, como asimismo, las actividades humanas y la organización
social; a su vez, a analizar las lógicas curriculares, posibles propuestas didácticas y prácticas de la
enseñanza, con referencia al Segundo Ciclo de la Educación Primaria, sustentadas en marcos
teóricos específicos
 La propuesta de la materia busca favorecer un espacio de problematización donde se
pongan en discusión conceptos teóricos vinculados con las dimensiones disciplinares y didácticas
de las Ciencias Sociales confrontando el material teórico, bibliográfico y documental, con
diversidad de material del campo escolar escrito, propuestas editoriales, cartografía, cuadernos,
entre otros, y oral, entrevistas a docentes de Segundo Ciclo, asimismo, construir miradas
complejas, multidimensionales, multirrefenciadas y comprometidas de la realidad y el
conocimiento social

OBJETIVOS
• Comprender la significación y los alcances de los saberes aportados por las Ciencias
Sociales con el fin de promover en los alumnos de Segundo Ciclo aprendizajes que
posibiliten la explicación y comprensión de la realidad social.

• Investigar y posicionarse críticamente frente a los enfoques pedagógico-didácticos posibles

para las prácticas de enseñanza de Ciencias Sociales según diferentes paradigmas.

• Construir propuestas de enseñanza de Ciencias Sociales pertinentes para el Segundo

Ciclo de la Escuela Primaria

CONTENIDOS

EJE 1: Las Ciencias Sociales en la Escuela Primaria. La realidad social.

Contenidos disciplinares. El conocimiento social. Historia y memoria. Cambios y continuidades

Las sociedades a través del tiempo. Exploración y conquista de América. Sociedad colonial.
Procesos históricos argentinos en sus dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales,
vinculados con América Latina y a escala mundial. Los Estados en el siglo XX.
Las sociedades y los espacios geográficos. La naturaleza y nosotros. Espacios urbanos y rurales.
Ambiente. Problemas ambientales. Actores y escalas. La relación entre sociedad y naturaleza.
Actividades humanas y organización social. Participación ciudadana. La alteridad cultural.
Construcción de la ciudadanía. La convivencia y el ejercicio de los derechos.

EJE 2: Las Ciencias Sociales y su didáctica. Campo disciplinar

Las Ciencias Sociales y sus implicancias didácticas.
Los conocimientos sociales de los alumnos de Segundo Ciclo. La enseñanza de la temporalidad,
secuencialidad y espacialidad.
Las Ciencias Sociales en los materiales curriculares de Segundo Ciclo (NAP) y en las propuestas
editoriales.

EJE 3: Las Ciencias Sociales y su didáctica. Campo metodológico

Estrategias metodológicas en la Ciencias Sociales. Problemas y perspectivas en la enseñanza de

las Ciencias Sociales.
Importancia de los conocimientos previos. La investigación en el aula a partir de problemas. Las
consignas escolares de Ciencias Sociales como dispositivos de enseñanza.
La oralidad, la lectura y la escritura en las Ciencias Sociales.

EJE 4: Las Ciencias Sociales y las prácticas de su enseñanza. Programación y evaluación.

La programación didáctica de Ciencias Sociales en la Escuela Primaria.

La evaluación de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo.
Las prácticas de enseñanza: articulación entre contenidos y estrategias didácticas en el Segundo
Ciclo. Modos de abordaje de recursos didácticos utilizados en las prácticas en el aula en los
últimos años de la escolaridad primaria (libros, cartografía, cuadernos escolares, etc.).

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
EJE 1
• FUNES, Graciela, KATZ, Mónica y FONTANA, Laura (1995) Las Ciencias Sociales en la
escuela primaria: una perspectiva de análisis. Tomo 1. Neuquén, Universidad Nacional de
Comahue, Facultad de Ciencias de la Educación y Asociación de Trabajadores de la
Educación (ATEN)
• LE GOFF (1990) Pensar la historia. España, Paidós, pp. 174-193.
• LOBATO, Mirta Zaida y SURIANO, Juan (2000) Atlas Histórico Argentino. Nueva Historia
Argentina. Buenos Aires, Ed. Sudamericana,
• NOVARO, Marcos. Historia de la Argentina.1955-2010 (2010). Buenos Aires, Siglo
Veintiuno, pp. 225-300
 • RAMOS, Mariano (2009) “Etnocidio y Genocidio: nosotros y los otros” en Insaurralde,
Mónica, Ciencias Sociales. Líneas de acción didáctica perspectivas epistemológicas.
Buenos Aires, Noveduc, pp149-192
• REBORATTI, Carlos (2006) “La Naturaleza y nosotros. El problema ambiental” en Claves
para todos colección dirigida por José Num. Ed. Capital Intelectual. Buenos Aires
• SANTOS, Milton (1986) “Espacio y método” en Cátedra de Geografía Humana de la
Universidad de Barcelona. GEO Crítica Nº 65. Barcelona.
• SKIDMORE, Thomas y SMITH, Peter (1996) Introducción en Historia contemporánea de
América Latina. América Latina en el siglo XX. Barcelona, Crítica

De Cs. Sociales y su Didáctica I:

• SCHUJMAN, Gustavo y SIEDE, Isabelino (2013) Ciudadanía para armar. Aportes para la
formación ética y política. Bs. As., Aique Educación (Cap. 1, 3, 4, 6)

EJE 2
• FUNES, Graciela, KATZ, Mónica y FONTANA, Laura (1995) Acerca de la Didáctica de las
Ciencias Sociales”. Tomo 2. Neuquén, Universidad Nacional de Comahue, Facultad de
Ciencias de la Educación y Asociación de Trabajadores de la Educación (ATEN)
• CAMILLONI, Alicia (2006) “Sobre la programación de la enseñanza de las Ciencias
Sociales”, en Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas. Buenos Aires,
Ed. Paidós, pp. 183-219.
• CARRETERO, Mario (2002) “Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas de la
enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia”, en Construir y enseñar las Ciencias
Sociales y la Historia. Buenos Aires, Ed. Troquel. 4º Edición.
• MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN DE LA NACIÓN (2004) Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios (NAP)- 2º Ciclo. Aprobados por Resolución Nº 214/04. Buenos
Aires, Consejo Federal de Cultura y Educación.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf
• MINISTERIO EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. CONSEJO FEDERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN. Serie Cuadernos para el Aula. 4º, 5º y 6º año/grado (2007).
Buenos Aires. Sitio Web:
http://www.lapampa.edu.ar:4040/sitio/index.php/docentes/nap.html
 • MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. GOBIERNO DE LA PAMPA (2015)
Materiales Curriculares. Educación Primaria. Ciencias Sociales y Construcción de la
Ciudadanía. Sitio Web:
https://repositorio.lapampa.edu.ar/index.php/materiales/primaria
• MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN. GOBIERNO DE LA PAMPA (2015) Programa
Provincial de ESI (Educación Sexual Integral) La Educación Sexual Integral en las
escuelas pampeanas. Sitio Web:
• https://sitio.lapampa.edu.ar/repositorio/programas_proyectos/esi/camino_recorrido/La_Educ
acion_Sexual_Integral_en_las_escuelas_pampeanas.pdf
• ROSA, Alberto (2006) “Recordar, escribir y explicar el pasado ¿Qué, cómo y para el futuro
de quién?” en CARRETERO, M; ROSA, A. Y GONZÁLES, M. Enseñanza de la historia y
memoria colectiva. Buenos Aires. Ed. Paidós, Educador, pp. 41 a 51
• ZELMANOVICH, Perla (2006) Efemérides, entre el mito y la historia (1997) Buenos Aires,
Paidós.

De Cs. Sociales y su Didáctica I:

• FINOCCHIO, Silvia (1993) Enseñar Ciencias Sociales. Buenos Aires. Troquel, pp. 33-134.
• SEGAL, Analía y IAIES, Gustavo (1994) “Las Ciencias Sociales y el campo de la
Didáctica”, en IAIES, G. (Comp.) Didácticas especiales: estado del debate. 3ª ed. Buenos
Aires, Aique, pp.101-125.
• TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar (2002) El tiempo y el espacio en la didáctica de las
Ciencias Sociales. España, ICE de la Universidad de Barcelona y Editorial Graó, pp. 11-
186.

EJE 3
• AISENBERG, Beatriz (2010) “Enseñar historia en la lectura compartida. Relaciones entre
consignas, contenidos y aprendizaje”, en SIEDE, I. (coord) Ciencias Sociales y la escuela.
Buenos Aires, Aique, pp 63-95.
• ESPÓSITO, Sergio (Dir.) (2010) “Las consignas escolares como dispositivos de
aprendizaje”.Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
http://www.fundaciongeb.org.ar/ecomunitaria/publicaciones/consignas_cs_sociales.pdf
• GURALNIK, Alba y otros (2014) Juegos para enseñar Ciencias Sociales en la escuela.
Buenos Aires, Novedades Educativas. (Cap. 4 a 10)
 • MINISTERIO EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. CONSEJO FEDERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN. Serie Cuadernos para el Aula. 4º, 5º y 6º año/grado (2007).
Buenos Aires. (op. Cit.)
• TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar (2002) El tiempo y el espacio en la didáctica de las
ciencias sociales. Op. Cit.
• ZELMANOVICH, Perla (2006) Op. Cit.

De Cs. Sociales y su Didáctica I:

• GONZÁLEZ, Alba (2000) “La potencialidad de la narrativa”, en González, Alba, Andamiajes
para la enseñanza de la Historia. Buenos Aires, Ed. Lugar editorial, pp. 41-52.
• SCHUJMAN, Gustavo y SIEDE, Isabelino (2013) Ciudadanía para armar. Aportes para la
formación ética y política. Bs. As., Aique Educación (Cap.9)
• SIEDE, Isabelino (Coord.) (2010) “Preguntas y problemas en la enseñanza de las Ciencias
Sociales”, en SIEDE, I. Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la
enseñanza. Bs. As, Aique, pp.269-292.

EJE 4
• ANIJOVICH, Rebeca y GONZÁLEZ, Carlos (2013) Evaluar para aprender. Buenos Aires,
Aique Educación, pp 76-121.
• DÍAZ, Adriana y FERNÁNDEZ CASO, Victoria (2009) “Ciencias Sociales. Orientaciones
para la construcción de secuencias didácticas” Buenos Aires, Ministerio de Educación,
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/aavv_cs_sociales.pdf
• MINISTERIO EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA. CONSEJO FEDERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN. Serie Cuadernos para el Aula. 4º, 5º y 6º año/grado (2007).
Buenos Aires. Op cit.

De Cs. Sociales y su Didáctica I:

• GOJMAN, Silvia y SEGAL, Analía (2006) “Selección de contenidos y estrategias didácticas
en Ciencias Sociales: la “trastienda” de una propuesta” en AISENBERG, B. y ALDEROQUI,
S. (Comps.) Didáctica de las Ciencias Sociales II. Teorías con prácticas. Buenos Aires, Ed.
Paidós, pp.78-100.
 • FINOCCHIO, Silvia (1997) “La evaluación en la enseñanza de las Ciencias Sociales”, en
FINOCCHIO, S. Enseñar Ciencias Sociales. Bs. As., Troquel, pp.157-163.
• RATHS, Louis, WASSERMAN, Selma y otros. “Cómo enseñar a pensar”. Buenos Aires,
Paidós, pp. 27-166

BIBLIOGRAFÍA GENERAL (OPTATIVA)

• CARRETERO, Mario (2002) Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. 4º
Edición. Buenos Aires, Ed. Troquel.
• CIBOTTI, Ema (2003) Una introducción a la enseñanza de la historia latinoamericana.
Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
• DOMINGUEZ CASTILLO, Jesús (1998) “La solución de problemas en las Ciencias
Sociales”, en POZO, J. y otros La solución de problemas. Buenos Aires, Ed. Santillana,
pp. 146-156 y 167-177.
• DURAN, Diana (1996) Geografía y la transformación curricular. Buenos Aires, Lugar
Editorial.
• GIACOBBE, Mirta (2000) “El procedimiento de la investigación en el aula de sociales”.
Aula Abierta Revista de Educación. Ediciones La Obra. Año 8, Nº 90. Buenos Aires, pp. 1-6
• HANNOUN, Hubert (1977) El niño conquista el medio. Buenos Aires, Kapelusz.
• HOBSBAWN, Eric (2007) Historia del siglo XX. Buenos Aires, Crítica.
• JAUREGUI, Silvia (1998) “Reflexiones introductorias al tema de la enseñanza de las
Ciencias Sociales y la Historia”, en Ciencias Sociales. Aportes para la capacitación Nº 2.
Buenos Aires, Revista Novedades Educativas.
• MANDRINI, Raúl (1993) “Las transformaciones de la Economía Indígena Bonaerense
(CA.1600-1820”), en Huellas en la tierra. Indios, agricultores y hacendados en la pampa
bonaerense. Tandil, IEHS, pp. 45-74.
• TOBIO, Omar (2005) “La enseñanza de la Geografía: sus principales problemas en el
contexto social contemporáneo y los límites de una didáctica específica de corte ingenieril,
en FIORITTI, G. (comp.) Didácticas específicas. Buenos Aires, Miño y Dávila.
• TUTIAUX-GUILLON, Nicole (2006) “La enseñanza de la historia y la otredad en Francia.
Algunas perspectivas para la reflexión y la investigación”, en CARRETERO, M; ROSA, A. y
GONZÁLES, M. Enseñanza de la historia y memoria colectiva.. Buenos Aires, Ed. Paidós
Educador, pp. 347 a 366.
Modalidad de aprobación:

Promoción directa o sin examen final con evaluación integradora

Asistencia: El alumno deberá acreditar una asistencia no menor del 75 % de la totalidad de las
clases efectivamente producidas.
Trabajos prácticos: El alumno deberá cumplimentar la totalidad de los Trabajos Prácticos
programados.
Evaluaciones parciales:
• Aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales con calificación no menor de seis (6).
• Aprobar una evaluación integradora, que no tendrá instancia de recuperación, y que
deberá ser aprobado con una calificación mínima de (6) puntos.
• Se podrán recuperar los dos (2) exámenes parciales, en caso de calificación inferiores a
seis (6) puntos.
• El primer parcial integrará temas teóricos desarrollados.
• El segundo parcial consistirá en la presentación de una propuesta de intervención didáctica
integrada y fundamentada teóricamente con los temas estudiados durante el curso de la
materia.

Aprobación con examen final

Asistencia: El alumno deberá acreditar una asistencia no menor del 50% de la totalidad de las
clases efectivamente producidas.
Trabajos prácticos: El alumno deberá cumplimentar la totalidad de los Trabajos Prácticos
programados.
Evaluaciones parciales:
• El alumno deberá aprobar un mínimo de dos (2) exámenes parciales con calificación no
menor de cuatro (4) puntos. Se podrán recuperar los dos (2) exámenes parciales en caso
de desaprobación.
• El primer parcial integrará temas teóricos desarrollados.
• El segundo parcial consistirá en la presentación de una propuesta de intervención didáctica
integrada y fundamentada teóricamente con los temas estudiados durante el curso de la
materia.
 • El/la estudiante que haya desaprobado una (1) sola instancia de recuperación de parcial,
tendrá una instancia más de recuperación, que podrá ser de carácter integrador.

De los exámenes finales:

• Los exámenes finales serán públicos y de carácter presencial, su modalidad será oral o
escrito que será determinado por el Presidente de la Mesa Examinadora, según la cantidad
de estudiantes presentes.

Aprobación con examen libre

El estudiante libre rendirá un examen final que constará de una parte escrita y una oral, ambas
eliminatorias
• El examen escrito consistirá en preguntas referidas a conceptos teóricos del Programa.
• El examen oral comprenderá tres momentos:
-exposición de un tema
-desarrollo de otras cuestiones del programa propuestas por la mesa examinadora
-consideración de temas emergentes de la parte escrita del examen.

Estudiantes vocacionales
Los requisitos son los pautados por la Ordenanza Nº 073-CD-2015 de la Facultad de Ciencias
Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa.

10 de agosto de 2016

Silvia L. Castillo