APORTES AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE DESDE LOS PRINCIPALES EXPONENTES DE LAS TEORIAS

PEDAGÓGICAS HETEROESTRUCTURANTES Y AUTOESTRUCTURANTES EN EDUCACIÒN

NORIS FLOREZ HERNANDEZ

YARLIS DEL CARMEN TIRADO ACOSTA

LÍA DEL CARMEN ARGUMEDO HERNANDEZ

MsC OLINÉS RIOS CARRASCAL

Tutora

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

COHORTE __________ DE EDUCACIÓN VIRTUAL

Agosto 26 de 2019
 MATRIZ COMPARATIVA DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DEL APRENDIZAJE
NEUROEDUCATION-MODELO DE DAVID KOLB
ASPECTOS
1.. OBJETO DE ESTUDIO EN CUANTO AL APRENDIZAJE.
En qué aspectos del Ser Humano centran su estudio
para definir el aprendizaje
2. CONCEPCIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE.
¿Estos autores cómo definen el Aprendizaje?
3. NATURALEZA DEL APRENDIZAJE
Para ellos el aprendizaje se da al interior del sujeto o
desde el exterior. ¿Es innato o adquirido de la
experiencia? Qué procesos intervienen o se activan?
4. PRINCIPIOS BÁSICOS
¿Qué principios, conceptos y/ o fundamentos sobre el
aprendizaje?
5. ROL DEL PROFESOR
6. ROL DEL ESTUDIANTE
MODELO DE JOHNSON Y JOHNSON
El modelo de Johnson y Johnson busque el individuo
aprenda a desarrollar el conocimiento en el individuo
a través del trabajo en grupo, siendo el grupo un
motor de cambio en las estructuras mentales del
colectivo,
Este un modelo de aprendizaje que busca que el
individuo aprenda con su grupo, no dejar rezagados,
mantener un mismo ritmo, plantea el uso del trabajo
en grupo para que cada individuo mejore su
aprendizaje y el de los demás. Existe un doble
objetivo: aprender los objetivos previstos en la tarea
asignada y asegurarse de que todos los miembros del
grupo lo hacen.
El aprendizaje se da desde el exterior y no es innato,
es un aprendizaje de descubrimiento, colaborativo,
donde prima el desarrollo de las habilidades sociales,
el medio, la cultura, el individuo no aprende solo, el
conocimiento no es privilegio exclusivo de unos pocos
si no que es algo que debe ser ganado por todos y
para ello deben apoyarse mutuamente
1. Interdependencia positiva: Se deben llevar a
cabo las tareas y cumplir con los objetivos
tanto individual como en grupo, y asegurarse
que se realice de esa forma.
2. Interacciones cara a cara de apoyo mutuo. Son
las interacciones que se establecen entre los
miembros del grupo, estos cumplen la función
de animar y facilitar el trabajo de todos con el
fin de completar las tareas y lograr los
objetivos previstos.
3. Responsabilidad personal individual. El
individuo responde por su trabajo y rinde cuentas al
grupo por el desarrollo de éste.
4. Destrezas interpersonales y habilidades sociales.
Estas destrezas son imprescindibles para lograr
el éxito en el trabajo cooperativo, se enseñan, se
premian, se corrigen y se aprenden.
5. Autoevaluación frecuente del funcionamiento
del grupo. Los estudiantes necesitan
retroalimentarse, reflexionar para valorar
cómo se han sentido, qué aportaciones han
sido útiles y cuáles no; qué comportamientos
conviene reforzar o corregir y otros aspectos de
su desempeño social en el equipo de trabajo.
Es un rol menos directivo y más bien será facilitador,
orientador y coordinador, ayudará al grupo a
resolver conflictos, gestionar sensibilidades,
proporcionar recursos, actuar como mediador
temporal compartido, etc
el papel del alumno/a como responsable y
protagonista de su proceso de aprendizaje. Así
entiende que quienes se responsabilizan aprenden
más y que las personas aprenden en comunidad y en
interacción constante.
Es importante, por tanto, proporcionar los medios
para que este aprendizaje sea lo más rico y eficaz
posible y eso se consigue proporcionando todo tipo
7. TIPO DE RECURSOS / MEDIACIONES PEDAGÓGICAS
SUGIEREN.
8. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN
9. APORTES AL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL
AULA Y A LA EDUCACIÓN.
10. CRITERIO DEL GRUPO FRENTE A ESTA
CONCEPCIÓN
de agrupamientos y favoreciendo gran cantidad de
interacciones con interlocutores diversos.
En un modelo donde la prioridad es que el grupo
aprenda por igual, la evaluación deja de ser una
aplicación rigurosa y obligatoria de Test, para cumplir
su función social de asegurar la realización del
aprendizaje. También tiene prioridad el concepto de
evaluación mixta, es decir la evaluación individual
tiene un peso y la evaluación del grupo tiene otro, y
toma fuerza la coevaluación entre pares.
Facilita la estudiante movilizarse desde su nivel de
desarrollo real hasta un nivel de desarrollo potencial,
al que Vigotsky denomino Zona de Desarrollo
Próximo.
Permite aprovechar la diversidad de alumnos
existentes en el aula y promover las relaciones entre
ellos.
En el mundo moderno, con la aparición de la
Educación a Distancia, Educación virtual y otras
modalidades desescolarizadas el aprendizaje
cooperativo toma fuerza ante la necesidad de nuevos
espacios de aprendizaje donde los estudiantes deben
apoyarse mutuamente para alcanzar los objetivos
El aprendizaje cooperativo es una forma de
enfrentarse a los retos educativos en el mundo
moderno, actualmente con la aparición de los
Bachilleratos acelerados, sabatinos, educación virtual
y a distancia, encontramos un modelo que responde
a las necesidades de los estudiantes, no por el hecho
de que se disponga de un docente con menos tiempo
que dedicarles a sus alumnos, más bien por la
necesidad de compensar el poco tiempo disponible y
la demanda esquemas de aprendizaje potenciadores.
Como hecho persiste que es una modalidad que
mejora la integración del grupo, toma en cuenta las
particularidades de cada quien, el medio, la cultura y
otros aspectos sociales y personales.