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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Leemos una leyenda “La leyenda del río hablador”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “San Juan” GRADO 2DO SECCIÓN “C”
ÁREA Comunicación. TRIMESTRE II DURACIÓN 135 min.
DOCENTE U.A IV FECHA 17-09-2019
II.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Lee con a tención la leyenda (Anexo 2 ) . Fotocop ias d e la leyenda pa ra cada es tud ian te.
Lee la s p regun tas propu es tas para an tes y des pués d e Tira de cartu lina con el título de la leyend a.
la lectu ra. Papelote o p izarra.
Elabora un cartel con el título del texto que leerán y prepara Plumones. C inta mas k ing tap e.
fotocopias de la lectura para cada estudiante (Anexo 2) Tarjetas de ca rtu lina

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÒN
Comunicación  Infiere e interpreta  Deduce características implícitas de  Responde a  Lista de cotejo
Lee diversos tipos de información del texto. personajes, seres, objetos, hechos y lugares, preguntas de tipo
textos escritos en su  Reflexiona y evalúa la forma, el y determina el significado de las palabras, textual,
lengua materna. contenido y contexto del según el contexto y de expresiones con inferencial y
texto. sentido figurado. Establece relaciones criterial
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención – finalidad, tema y
subtemas, causa – efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito a partir
de información relevante explícita e
implícita.

 COMPETENCIA  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje respuestas sobre la  Lista de cotejo.
TRANSVERSAL  Organiza acciones estratégicas viables, asociadas a sus necesidades, lectura en papelote
 GESTIONA SU para alcanzar sus metas de prioridades de aprendizaje y recursos
APRENDIZAJE EN aprendizaje. disponibles, que le permitan lograr la
FORMA  Monitorea y ajusta su tarea.
AUTÓNOMA desempeño durante el
proceso de aprendizaje.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


ENFOQUE DE DERECHOS  Participan activamente en las dinámicas, respetando las normas de convivencia.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES/
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
RECURSOS
Se inicia la sesión saludando a los estudiantes. 10’
Pregunta a las niñas y los niños: ¿alguna vez han escuchado alguna leyenda?, ¿recuerdan de Pizarra,
qué se trataba?, ¿qué les gustó más de esa leyenda?, ¿quién les contó o dónde la leyeron? plumones
Registra lo que dicen en la pizarra o en un papelote. mota
INICIO Presenta el propósito de la sesión: Hoy Leeremos una leyenda “La leyenda del río
hablador”
Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de acuerdos para
ponerlos en práctica durante la presente sesión.
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase Plumones 75’
Pide a las niñas y los niños que acomoden sus sillas de manera de que todos Papelotes
estén mirando hacia la pizarra. Recuérdales para qué leerán el texto: leerán Pizarra
la leyenda para conocer el origen de un río e identificar las características de cuadernos
los personajes. Muéstrales en una tira de cartulina el título del texto: “La
leyenda del río hablador”. Pídeles que expresen a quién creen que llaman el
río hablador y por qué creen que lo llaman así. Pregunta: ¿qué creen que nos
contará esta leyenda?, ¿quiénes creen que serán los personajes?, ¿cómo
creen que terminará la leyenda? Registra lo que dicen para contrastar sus
predicciones después de la lectura. Comenta que el texto que leerán forma
parte de un conjunto de leyendas recopiladas y escritas por Óscar Colchado
en un libro titulado Leyendas peruanas. Entrega a cada niña y niño la
fotocopia de la leyenda.
DURANTE LA LECTURA
En grupo
Vuelve a leer los acuerdos de la sesión. Luego, pide que sigan la lectura que Papelote
realizarás en voz alta señalando con el dedo. Lee el texto de corrido hasta
encontrar el primer signo de pare y pregunta: ¿qué creen que hará el dios Inti?
Escucha sus respuestas y sigue la lectura hasta llegar al segundo símbolo de pare;
pregunta: ¿aceptarán el ofrecimiento de Chaclla? Escucha nuevamente sus
respuestas y continúa leyendo hasta llegar al final. De forma individual Permanece
unos minutos en silencio con la finalidad de que las niñas y los niños piensen en lo
que acaban de leer. Solicita que vuelvan a leer la leyenda en silencio.
DESPUÉS DE LA LECTURA
En grupo clase
Pide que comenten con sus compañeras y compañeros la historia que han
DESARROLLO
leído. Dales unos minutos para comentar. Abre el diálogo a partir de la
pregunta motivadora que formulaste antes de comenzar a leer: ¿de qué
trata la leyenda? Es importante que escuches sus respuestas, ya que son las
interpretaciones sobre lo que han entendido. Sigue preguntando: ¿cómo se
imaginan a los personajes de la leyenda?, ¿quiénes eran Chaclla y Rímac?,
¿qué hicieron los dos hermanos?, ¿por qué lo hicieron?, ¿en qué se
convierte Chaclla?, ¿en qué se convierte Rímac?, ¿sabemos ahora por qué se
llama río hablador? Relee con las niñas y los niños los párrafos del texto en
los que se encuentran las respuestas. Diles que pueden subrayarlas con el
color que desean. Vuelve a la leyenda y pregunta: ¿podemos decir cómo es
Chaclla y cómo es Rímac? Entrega tarjetas de cartulina a cada grupo y pide
que escriban algunas características de los personajes. Cuando terminen,
pide que peguen las tarjetas en la pizarra.
Escribe en la pizarra el siguiente cuadro. Luego, pide que lo copien en su
cuaderno y lo completen. Cierra la lectura del texto recogiendo todo lo que
las niñas y los niños comentaron acerca de la leyenda y los personajes. Diles
que la leyenda nos trata de explicar el origen del río Rímac, el cual atraviesa
la ciudad de Lima. ¿Qué texto leímos? ¿Quiénes son los personajes? ¿De qué
trata la leyenda? Una leyenda El origen del río Rímac

Recuerda lo que has trabajado con las niñas y los niños preguntando: ¿para qué leímos?, ¿qué 5
hicimos para identificar información en el texto y poder expresar las características de los minutos
personajes? Diles que en esta leyenda también pudimos ver la importancia del agua en la vida
de las personas. Entrega la siguiente ficha de autoevaluación
Al leer la leyenda
SI NO
¿Identifiqué información importante?
CIERRE
¿Identifiqué las características de los personajes?

¿Descubrí lo que trata de contarnos la leyenda?

¿Expresé mi opinión al comentar sobre la leyenda?

IV- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVO.

Programa Curricular de Primaria.

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DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Nombres y apellidos de los estudiantes  Opina sobre el contenido del Determina metas de aprendizaje viables, Observación
texto, la organización textual, la asociadas a sus necesidades, prioridades de
intención de algunos recursos aprendizaje y recursos disponibles, que le
textuales, (negritas, esquemas) y permitan lograr la tarea.
el efecto del texto en los lectores,
a partir de su experiencia y del
contexto cultural en que se
desenvuelve.

1 AGUILAR CONDORI, Miluska Wayra.


2 CARRASCO VELAZQUE, Jack
3 CCORAHUA QUINCHO, Cristiano.
4 CHAVEZ ARANA, Luhana Jasmin Lorena
5 CHAVEZ SIERRA, Heydi Araceli
6 CRUCES CASTRO, Gloria Victoria.
7 DURAN GARCIA, Betsisair Fernanda.
8 ESTRADA JOVES, Armando Davis
9 FEBRES SILVA, Aria Dayana
10 GABRIEL GONZALES, Xavier
11
GARCIA OBREGON, Jean Carlo.
12 GARCIA SANCHEZ, Paulo Ademar
13 GONZALES GABRIEL, Lucila Guadalupe
14 GONZALES NAVARRO, Jean Franco
Clicman
15 GUEVARA CORDOVA, Nicolas
Alexander
16
LOPEZ CASTILLO, Victoria Iris Valeria.
17 MONTES HINOSTROZA, Stephano
Leonardo.
18
ORTIZ HUASACCA, Allyson Virginia
19
PINTO QUISPE, Gerson Manuel.
20
POMACARHUA PEÑA, Jose Fabian
21
PUMA ENCARNACION, Brisa Ybeth.
22
RAMIREZ BARAZORDA, Yoffé Fabian.
23 RAMOS MECA, Pablo Andre.
24
RODRIGUEZ ROLDAN, Angie Jimena
25
ROSALES CARDENAS, Jeremias Eliseo
26 SANTOLALLA TUANAMA, Digenaro
Massiniliano
27 SULCA MURIANO, Ricardo Adrian.
28 URIARTE ARANA, Javier Sebastian
29 VASQUEZ ACHA, Abigail Xiomara.
30 VASQUEZ FERNANDEZ, Johana
Samanta.
31 VASQUEZ MOLINA, Xiomara Nicol.
32 VEGA ZAVALA, Melany Brigitty.
33
VELASQUEZ NARVAEZ, Santiago Alonso
34 VELASQUEZ PUMA, Justin Fabrizio.
35 VILCHEZ AGUINAGA,Jhonnier Joffre.
36 YARROW OLIDEN, Luana

7 de setiembre: Día de los Derechos Cívicos de la Mujer

El 07 de septiembre es considerado el Día de los Derechos Cívicos de la Mujer y ello como una expresión de
conmemorar su lucha para participar en el proceso político de nuestro país del que fueron impedidas, ya que
estuvieron sumidas de solo participar en el mundo de lo doméstico, por normativas que solo le otorgaban este
derecho a los hombres.
Sin embargo, a lo largo de los años y tras la lucha de mujeres y lideresas que buscaron este reconocimiento a
sus derechos, se logró que un 7 de septiembre de 1955 el Presidente Manuel Odría promulgue la Ley Nº
12391. Mujeres como Clorinda Matto de Turner, María Jesús Alvarado, y Zoila Aurora Cáceres lucharon por el
voto político y la igualdad de derechos. Las primeras luchas se dieron en el área educativa, luego la lucha por la
jornada de las ocho horas, y los derechos cívicos.

¿Qué reconoce esta Ley?


Esta Ley reconoce el derecho a voto de las mujeres bajo determinadas restricciones. En 1956, por primera vez la mujer
participa en un proceso electoral.
Luego de este reconocimiento, se continuó la búsqueda y conquista de la ciudadanía plena, esto implicaría obtener el
derecho al voto pero sin ninguna limitación. Ello se logra con el sufragio universal a través de la promulgación de la
Constitución Política de 1979.
Nuestra ConstituciónPolítica, establece la igualdad ante la ley sin discriminación de sexo, principalmente resal
tando la protección especial que se le brinda a la mujer, al igual que al niño y el adolescente; por parte de la comunidad y
el Estado. Siendo este principio rescatable ya que se le reconoce a la mujer como sujeto importante en la sociedad
En ese sentido, el 7 de septiembre constituye un día trascendental para la mujer peruana, por ser la fecha en que el
derecho a participar en el desarrollo democrático del país se consolida a través del ejercicio al voto.

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