PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE MATEMÁTICA – 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “ LA INMACULADA”
1.2 ÁREA : MATEMÁTICA
1.3 GRADO : TERCERO
1.4 SECCIONES : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K
1.5 PROFESORES RESPÓNSABLES: - DIAZ NUÑEZ, Ener
- HUAMAN VALENCIA, Haydeé
- HUANCO YUCRA, William
1.6 DURACIÓN : Del 11 de Marzo al 20 de Diciembre de 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para
el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Tercer Grado de Educación Secundaria, en el Área
de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a
la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. META: Para el año 2019 el área de Matemática se propone incrementar el 3% el logro destacado con respecto al año 2018.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

 ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN
PROPOSITOS DE DELTIEMPO
DESEMPEÑOS IB II B III B IV B ESTANDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

U VIII
U VII
U VI
U IV
U III

U UV
U II
UI
1.Resuelve problemas de 1.1.1 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
cantidad igualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple. Las muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
1.1 Traduce cantidades a transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación científica,
expresiones operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
intervalos, y tasa de interés simple y compuesto.
numéricas. expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
1.2 Comunica su como el interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos x x x x del problema.
compresión sobre los en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales,
números y las 1.1.2 Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
operaciones. de ellas representa todas las condiciones del problema señalando científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
1.3 Usa estrategias y posibles mejoras. submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
procedimientos de 1.2.1 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; en base a esto interpreta e integra información
estimación y calculo. comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los
contenida en varias fuentes de información.
1.4 Argumenta millones, al ordenar, comparar, componer y descomponer un número Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
afirmaciones sobre las racional, así como la utilidad de expresar cantidades muy grandes en procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
relaciones numéricas y notación exponencial y notación científica de exponente positivo. problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
las operaciones. 1.2.2 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su condiciones del problema.
comprensión del racional como decimal periódico puro o mixto, o Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
equivalente a una fracción, así como de los órdenes del sistema de propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que
numeración decimal y cómo este determina el valor posicional de las se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
cifras.
propiedades matemáticas.
1.2.3 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de interés simple y términos financieros
(tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras
—ITF) para interpretar el problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
1.2.4 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con
racionales y sus propiedades. Usa este entendimiento para
interpretar las condiciones de un problema en su contexto. Establece
relaciones entre representaciones.
1.3.1 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar
operaciones con números racionales; para determinar tasas de
interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF); y
para simplificar procesos usando las propiedades de los números y
las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación.
1.3.2 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para
medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades y subunidades, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
1.3.3 Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y
estimación, recursos, y procedimientos diversos para determinar
 equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, y
viceversa.
1.4.1 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones
con números racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u
otras relaciones que descubre, así como las relaciones numéricas
entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones usando ejemplos
y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.
2.Resuelve problemas de 2.1.1 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
regularidad, regularidades, condiciones de equivalencia o variación entre
equivalencia y cambio magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o
2.1 Traduce datos y gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una
condiciones a progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos
expresiones variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥
algebraicas. c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones
2.2 Comunica su cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros
comprensión sobre las y proporcionalidad compuesta.
relaciones algebraicas. 2.1.2 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó
2.3 Usa estrategias y representó todas las condiciones del problema: datos, términos
procedimientos para desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
encontrar reglas entre dos magnitudes.
generales. 2.2.1 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
2.4 Argumenta simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla
afirmaciones sobre de formación de una progresión geométrica y reconoce la diferencia
relaciones de cambio y entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para interpretar un
equivalencia. problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
2.2.2 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución en el
contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
2.2.3 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores
máximos, mínimos e intercepto, su eje de simetría, vértice y
orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación
y estableciendo conexiones entre dichas representaciones.
2.3.1 Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez
de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
2.4.1 Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o
expresiones; traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y
exponenciales,
Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó
x x x x representó todas las condiciones del problema: datos, términos
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
entre dos magnitudes.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la
diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico para
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación
cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución en el
contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una función cuadrática, sus valores
máximos, mínimos e intercepto, su eje de simetría, vértice y
orientación, para interpretar su solución en el contexto de la
situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para
determinar términos desconocidos, simplificar expresiones
algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos notables o
propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una
gráfica la variación de los coeficientes en una función cuadrática.
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un
término y su regla de formación en una progresión geométrica, y las
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos
ecuaciones simultáneamente, la relación de correspondencia entre
dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones
 sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de
inductivo y deductivo.
coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
y su regla de formación en una progresión geométrica, y las relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
diferencias entre crecimientos aritméticos y geométricos, u otras afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez razonamiento inductivo y deductivo.
de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
2.4.2 Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de
intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones
simultáneamente, la relación de correspondencia entre dos o más
sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras relaciones que
descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
2.4.3 Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de
coeficiente cuadrático de una función cuadrática en su gráfica,
relaciones entre coeficientes y variación en la gráfica, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo.

3.Resuelve problemas de 3.1.1 Establece relaciones entre las características y los atributos Resuelve problemas en los que modela características de objetos
forma, movimiento y medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
localización representa, con formas bidimensionales y tridimensionales elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
3.1 Modela objetos con compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y
x x x x recta, parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
formas geométricas y perímetro. trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
sus transformaciones. 3.1.2 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
3.2 Comunica su imaginario, y los representa utilizando coordenadas cartesianas y Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
comprensión sobre las planos a escala. También representa la distancia entre dos puntos lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
formas y relaciones desde su forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
geométricas. mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan
3.3 Usa estrategias y reflexiones. cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compas.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
procedimientos para 3.2.1 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
reconociendo la inclusión de una clase en otra.
orientarse en el material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre Selecciona, combina y adapta variados estrategias, procedimientos
espacio. las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
3.4 Argumenta polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
afirmaciones sobre interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones homotecias e isometrías.
relaciones entre representaciones. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o
geométricas. 3.2.2 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones
geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
3.2.3 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a
 diferente escala y compara su información para ubicar lugares o
determinar rutas.
3.3.1 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de
primas y polígonos, y para establecer relaciones métricas entre lados
de un triángulo, así como para determinar el área de formas
bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
3.3.2 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su desarrollo en el
plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
3.4.1 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas,
y razonamiento inductivo o deductivo.

4.Resuelve problemas de 4.1.1 Representa las características de una población en estudio
gestión de datos e mediante variables cualitativas o cuantitativas, selecciona las
incertidumbre variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de
4.1 Representa datos con una muestra de la población a través de histogramas, polígonos de
x x
gráficos y medidas frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
estadísticas o 4.1.2 Determina las condiciones y el espacio muestral de una
probabilísticas situación aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y
4.2 Comunica la dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de
comprensión de los su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si un
conceptos estadísticos suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
y probabilísticos 4.2.1 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
4.3 Usa estrategias y su comprensión de la desviación estándar en relación con la media
procedimientos para para datos no agrupados y según el contexto de la población en
recopilar y procesar estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
datos. para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
4.4 Sustenta conclusiones dependientes de una situación aleatoria.
o decisiones basado 4.2.2 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como
en información diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas
obtenida. o descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la
información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
información.
4.3.1 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante
encuestas o la observación, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
4.3.2 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa.
x x Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación
aleatoria, y discrimina entre sucesos independientes y
dependientes. Representa la probabilidad de un suceso a través de
su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determina si
un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que
ocurra.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su
comprensión de la desviación estándar en relación con la media
para datos no agrupados y según el contexto de la población en
estudio. Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad
para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
dependientes de una situación aleatoria.
Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como
diversos textos que contengan valores sobre medidas estadísticas o
descripción de situaciones aleatorias, para deducir e interpretar la
información que contienen. Sobre la base de ello, produce nueva
información.
Recopila datos de variables cualitativas Y cuantitativas mediante
encuestas o la observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población estudiada.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la
desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de
sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y
resultados.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
5. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
5.1 Personaliza entornos
virtuales.
5.2 Gestiona información
del entorno virtual.
5.3 Interactúa en entornos
virtuales.
5.4 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
6. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
6.1 Define metas de
aprendizaje.
6.2 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
la desviación estándar de datos discretos, y la probabilidad de Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
sucesos independientes de una situación aleatoria mediante la regla características o tendencias de una población, o sobre sucesos
de Laplace y sus propiedades. Revisa sus procedimientos y aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de
datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y
resultados.
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores
4.4.1 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
características o tendencias de una población, o sobre sucesos
aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o análisis de
datos. Las justifica con ejemplos, y usando información obtenida y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
5.1.1 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa
o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
colaborativas virtuales. sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
5.2.1 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos administrando información y creando materiales digitales en
virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y interacción con sus pares de distintos contextos
organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos socioculturales expresando su identidad personal.
y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
5.2.2 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. Base de
datos x x x x
5.3.1 Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una
actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos.
5.4.1 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros
elementos mediante el modelado de diseño.
5.4.2 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a realizar t areas del mundo real
con criterio y creatividad.
6.1.1. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. por ende definir metas personales respaldándose en sus
x x x x x x x x potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende
6.2.1 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y que debe organizarse lo más realista y específicamente
de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y
para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
manera secuenciada y articulada. escenarios basado en sus experiencias y previendo

6.3 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
6.3.1 Revisa de manera permanente las estrategias, los viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis
priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
Conciencia de derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
Libertad y responsabilidad x x x propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Enfoque de derechos ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
Dialogo y concertación
postura común.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus

Respeto por las diferencias
derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Enfoque inclusivo o Equidad en la enseñanza condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
atención a la diversidad x lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
Confianza en la persona
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales

Respeto a la identidad cultural
y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
Enfoque intercultural Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
x x
derechos a quienes les corresponde,
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
Dialogo intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo.

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por

Igualdad y dignidad
encima de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por
Justicia
las desigualdades de género.
Enfoque igualdad de genero x
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
los otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
Enfoque ambiental las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
Justicia y solidaridad x x x x de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
Respeto a toda forma de vida de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Enfoque orientación al bien Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
común Solidaridad x x x x situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesaria la propia conducta para alcanzar
Flexibilidad y apertura.
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Enfoque búsqueda de la
excelencia x x
información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir personal cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
Superación personal.
consigo mismo y con las circunstancias.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS UNIDADES:

 UNIDAD/SITUACION PROBLEMATICA TIEMPO CAMPOS PRODUCTO
TEMATICOS
UNIDAD 1
LOS NUMEROS RACIONALES EN EL BAJO RENDIMIENTO EN LAS EVALUACIONES ECE Números Racionales Boletín escolar
Números racionales. Propiedad de sobre las mejoras
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA densidad. en el rendimiento
Del 11/03/19 Operaciones con números académico de las
A través del diagnóstico del PEI hemos podido observar que los estudiantes de la nuestra I.E. han al 12/04/19 racionales. evaluaciones ECE.
obtenido un bajo rendimiento académico en la evaluación ECE. Notación científica y exponencial.
Los principales factores de carácter personal que influyen en el aprendizaje son la motivación y el Conversiones y operaciones.
autoconcepto. Existiendo otros elementos que también pueden influir en una situación de fracaso 5 Semanas Números irracionales.
escolar, como por ejemplo los trastornos del aprendizaje (dislexia, dislalia, discalculia, etc.), Representación gráfica.
especialmente sino se detectan y tratan a tiempo. Aproximaciones.
Cuestiones como el nivel cultural de los padres y su situación económica y, especialmente, el apoyo Estadística
en la educación de los hijos tienen un notable nivel de influencia en el rendimiento académico. Nociones Básicas sobre
Además, la calidad del sistema educativo, la metodología empleada y la competencia de los Estadísticas.
Muestreo aleatorio.
profesores tienen también una gran influencia en el fracaso escolar, aunque está influenciada por el
entorno social cultural del alumno y sus aptitudes previas.

¿Será necesario que en casa se creen rutinas de estudio para consolidar este como un hábito y
desarrollar la capacidad del esfuerzo?
¿Para mejorar el rendimiento académico en las evaluaciones ECE, será necesario la comunicación
entre el estudiante y sus padres?
¿Qué estrategias propones para mejorar?
¿Se podrá usar los números racionales en el bajo rendimiento de las evaluaciones ECE? ¿Cómo?

Progresiones.
UNIDAD 2 Progresión geométrica. Razón.
CUIDAMOS NUESTRO PLANETA Términos. Índice de término.
Suma de términos de una Tríptico sobre el
Del 15/04/19 progresión geométrica. crecimiento de la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA al 17/05/19 población mundial
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento de la Polígonos y Triángulos
población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. Polígonos. Clasificación.
Triángulos. Propiedades.
5 semanas
Clasificación.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta? ¿Qué países en el
Líneas y puntos notables de un
mundo tienen mayor cantidad de habitantes?
triángulo.
¿Cuál es el número de habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características demográficas de
Propiedades de ángulos formados
nuestra población?
por bisectrices y alturas en
triángulos.
Triángulos congruentes.
Triángulos semejantes.
 UNIDAD 3
TOMANDO DECISIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
Sistemas de ecuaciones lineales
Del 20/05/19 Sistemas de ecuaciones. Panel informativo
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA al 21/06/19 sobre el cuidado
Se entiende por contaminación ambiental a la presencia de cualquier agente físico, químico o Miembros, términos, incógnita y
solución. del medio
biológico en el ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los problemas ambiente.
Clasificación de los sistemas de
más fuertes que aquejan al mundo entero pues el ser humano viene cometiendo acciones que 5 semanas ecuaciones. Plano cartesiano.
perjudican -de muchas formas- al medio ambiente sin que sea consciente de ello. Por ejemplo, se Métodos de resolución de
hace uso de diferentes fuentes de energía, entre ellas, los derivados del petróleo que son altamente sistemas de ecuaciones,
contaminantes. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes de 3ero de Secundaria sustitución, igualación, reducción y
conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan la salud, la higiene y el bienestar gráfico.
Inecuaciones lineales. Miembros,
público, para que puedan tomar decisiones que ayuden a mejorar el medio ambiente. términos, incógnita y conjunto
solución.
¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental? ¿Cuáles son los derivados del petróleo que Intervalos
se utilizan como fuente de energía? ¿Qué diferencia existe entre ellos? ¿Cuánto ahorramos al Intervalos. Clasificación.
emplear el GNV y el GLP? ¿Cuáles son las consecuencias? ¿Qué acciones podemos realizar a Operaciones con intervalos.
favor del medio ambiente? Valor absoluto.

UNIDAD 4
VALOREMOS LA AGRICULTURA Triángulos Rectángulos y Razones Cuadro
Del 24/06/19 Trigonométricas. comparativo del
al 26/07/19 Relaciones métricas en el nivel de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA producción por
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas al cultivo de triángulo rectángulo. Teorema de
regiones
Pitágoras.
productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los 5 semanas
Razones trigonométricas en
agricultores tienen prácticas para dividir la tierra y realizar la siembra; asumiendo los riegos del triángulos rectángulos..
cambio climático y las enfermedades que puedan adquirir las plantas. Razones trigonométricas en
triángulos notables.
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo?
Ángulos de elevación y de
¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus riesgos? depresión.
Recopilación de Datos.
Recopilación de datos. Tabla de
frecuencia.
Gráficos estadísticos.
 UNIDAD 5
OPTIMIZAMOS EL CONSUMO DE LOS SERVICIOS BÁSICOS
Magnitudes y Proporcionalidad Informe acerca de
Del 12/08/19 Magnitudes físicas. Múltiples y las medidas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA al 13/09/19 submúltiplos en el Sistema preventivas que
Internacional (SI). se debe tener en
En vista que la población se incrementa cada año y que los servicios básicos son necesarios para Uso del decimal como notación cuenta para el
todo ser humano, adquirimos artefactos que demandan el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, 5 semanas exponencial asociada a múltiplos y consumo de agua,
agua etc. por lo que se hace necesario optimizar su uso. submúltiplos. luz y gas.
Proporcionalidad directa.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál es el Magnitudes directamente
gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en cuenta para su proporcionales. Regla de tres
consumo? directa.
Proporcionalidad inversa.
Magnitudes inversamente
proporcionales. Regla de tres
inversa.
Regla de tres compuesta.
Ecuaciones Cuadráticas
Operaciones algebraicas.
Ecuación cuadrática completa e
incompleta. Conjunto solución.

UNIDAD 6
PROMOVEMOS EL TURISMO CONOCIENDO LAS PREFERENCIAS Y LAS CARACTERÍSTICAS
DE LAS REGIONES
Del 16/09/19 Transformaciones en el plano. Informe de
al 11/10/19 Escalas turismo en tu
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA región.
Traslación.
Simetría axial
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo, valora la diversidad y 4 semanas Rotación.
expresiones artísticas en todas las regiones, y está generando un creciente tránsito de turistas Homotecias.
naciones e internacionales. Mapas y planos a escala.
Medidas de Tendencia Central
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año 2012, 2013 y 2014? Medidas de tendencia central y
¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región?¿ qué atributos de dispersión para datos
geométricos tienen estas artesanías? agrupados y no agrupados en
intervalos.
 UNIDAD 7
TRAYECTORIA PARABOLICA
Del 14/10/19 Función cuadrática: Infografía acerca
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA al 15/11/19 Función cuadrática. de trayectorias
En diferentes pruebas de atletismo, como el salto largo, salto alto o el lanzamiento de diferentes Tipos de graficas de funciones parabólicas
objetos, como jabalina, bala, pelota, etc., podemos observar que la trayectoria del cuerpo en cuadráticas.
movimiento describe una parábola. Así, cuando se trata de establecer una relación entre el 5 semanas Cuerpos Geométricos.
desplazamiento vertical (altura) y el tiempo que dura el movimiento en una prueba de salto largo, Prismas. Clasificación.
utilizamos un modelo algebraico a través de una función cuadrática. De igual manera, si Pirámides. Elementos.
Clasificación.
consideramos el lanzamiento de una pelota hacia adelante y arriba, observamos que hay dos
Cuerpos de revolución.
desplazamientos; uno vertical, relacionado con la altura máxima, y otro horizontal, relacionado con la Elementos. Clasificación.
distancia entre el lugar desde el cual se lanza y el lugar donde cae. Su desplazamiento también se Área y volumen de primas y
modela mediante curva parabólica. cuerpos de revolución.

¿Cómo ayuda una gráfica parabólica a representar dichos desplazamientos?

¿Qué caracteriza a cada movimiento?

UNIDAD 8
CARACTERISTICAS ECONOMICAS DE LA REGION
Porcentajes y Tasa de Interés: Trabajo de
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Del 18/11/19 Porcentajes. investigación
Cada una de las regiones cuenta con costumbres ancestrales, tales como: la instalación de ferias y al 20/12/19 Interés simple. acerca de las
las fiestas costumbristas; las cuales generan un movimiento económico. Aumento y descuento porcentual. características
Impuesto general a las ventas económicas de tú
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión económica 5 semanas (IGV) e impuesto a las región
en las ferias y demás actividades transacciones financieras (ITF).
Probabilidad:
Experimento aleatorio. Espacio
muestral. Sucesos. Operaciones.
Frecuencia de sucesos.
Probabilidad de eventos
independientes y dependientes.
VI. CALENDARIZACION:

BIMESTRE UNIDADES FECHA SEMANAS

I UNIDAD
11/03/19 al 12/04/19 5 semanas
I
II UNIDAD
15/04/19 al 17/05/19 5 semanas
III UNIDAD
20/05/19 al 21/06/19 5 semanas
II
IV UNIDAD
24/06/19 al 26/07/19 5 semanas

V A C A C I O N E S 29/07/18 AL 09/08/18

V UNIDAD
12/08/19 al 13/09/19 5 semanas
III
VI UNIDAD
16/09/19 al 11/10/19 4 semanas
VII UNIDAD
14/10/19 al 15/11/19 5 semanas
IV
VIII UNIDAD
18/11/19 al 20/12/19 5 semanas

VII. CALENDARIO COMUNAL:

MES DIA CELEBRACION

08 DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

MARZO 21 DIA DEL NIÑO CON SÍNDROME DE DOWN
22 DIA MUNDIAL DEL AGUA
24 DÍA MUNDIAL DE LA TUBERCULOSIS
30 LA HORA DEL PLANETA
01 DIA MUNDIAL DE LA EDUCACION
06 DIA MUNDIAL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA
07 DIA MUNDIAL DE LA SALUD- PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES
ABRIL TRANSMITIDAS POR VECTORES, DENGUE, ZICA Y CHICUNGUNYA.
18-19 SEMANA SANTA
22 DIA DE LA TIERRA
23 DIA DEL IDIOMA CASTELLANO
25 DIA MUNDIAL DE LA VIDA SIN RUIDO
26 1ER. SIMULACRO
01 DIA DE TRABAJO
MAYO 2º DOMINGO DIA DE LA MADRE
13 MES DE LA VIRGEN MARIA
26 DIA DE LA INTEGRACION ANDINA
27 DIA DEL IDIOMA NATIVO
31 2DO. SIMULACRO
31 DIA DE LA REFLEXION DE LOS DESASTRES NATURALES
 1-30 BUEN TRATO
05 DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE
JUNIO 07 DIA DE LA BANDERA
3º DOMING DIA DEL PADRE
24 DIA DEL CAMPESINO/SAN JUAN
29 SAN PEDRO Y SAN PABLO
06 DIA DEL MAESTRO
11 3º SIMULACRO
JULIO 15 DIA MUNDIAL DE LAS HABILIDADES PARA LA VIDA
17 DIA DEL OLIMPISMO
22 AL 26 SEMANA PATRIOTICA
06 BATALLA DE JUNIN
AGOSTO 09 DIA INTERNACIONAL .DE LA POBLACION INDIGENA/ DIA INTERAMERICANO DE
LA CALIDAD DE AIRE
27 DIA DE LA DEFENSA NACIONAL
30 DIA DE SANTA ROSA DE LIMA
01 SEMANA DE EDUCACION VIAL
DIA MUNDIAL DE LA HIGIENE
SETIEMBRE 04 DÍA MUNDIAL DE LA SALUD SEXUAL
07 DIA DE LOS DERECHOS CÍVICOS DE LA MUJER PERUANA.
2-23 ACTIVIDADES POR ANIVERSARIO
1-30 MES DE LA BIBLIA
2º DOMING DIA DE LA FAMILIA
08 DIA DE LA EDUCACION FISICA / COMBATE DE ANGAMOS
12 DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
0CTUBRE 16 DÍA MUNDIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD
20 4º SIMULACRO
16 DIA MUNDIAL DE LA ALIMENTACION
31 VELADA SEÑOR DE LOS MILAGROS
01 DIA DE TODOS LOS SANTOS
NOVIEMBRE 10 DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
22 5º SIMULACRO DE SISMO
01 DIA DE LA PREVENCIÓN DEL SIDA
DICIEMBRE 08 DIA DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN
10 DIA DE LA DECLARACIÓNLOS DERECHOS HUMANOS
25 NACIMIENTO DEL NIÑO JESUS

VIII. VINCULACION CON OTRAS AREAS:

UNIDAD 1: Comunicación, Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica.

UNIDAD 2: Comunicación Ciencia, Tecnología y Ambiente.
UNIDAD 3: Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente.
UNIDAD 4: Comunicación, Historia, Geografía y Economía, Tecnología y Ambiente.
UNIDAD 5: Comunicación, Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica.
UNIDAD 6: Comunicación, Historia, Geografía y Economía,
UNIDAD 7: Comunicación, Educación Física.
UNIDAD 8: Comunicación, Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica.
IX. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS

- Métodos inductivos - Torbellino de ideas - Mapas semánticos.
- Método deductivo - Dialogo - Organizadores visuales y otros.
- Método cooperativo - Dinámica grupal
- Método de descubrimiento - Observación
- Análisis
- Solución
- Tándem

X. MATERIALES Y RECURSOS :
Para el docente:
- CURRICULO NACIONAL – 2019
- MED. Texto escolar “Resolvamos problemas”.
- Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
- Ficha de trabajo, láminas, plumones, escuadras, computadora, papelógrafos, cartulinas, cuaderno, regla, trasportador, colores, papel bond, tangram, tijera, cubo de rubik, etc.

Para el estudiante:
- Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

XI. EVALUACION:
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la retroalimentación.
- Permite al estudiante autorregular sus desempeños
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso , son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Prof. DIAZ NUÑEZ, Ener Prof. (a) HUAMAN VALENCIA, Haydeé

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Prof. HUANCO YUCRA, William

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ASESOR(E) SUB DIRECCION