ProFEN ENFT

Contenido del ProFEN
1. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN LA ACTUALIZACIÓN DEL

PROFEN Y DEL PROCESO SEGUIDO....................................................................................2
2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL
FRONTERIZA TIJUANA...........................................................................................................4
a. Resultados del análisis realizado.........................................................................................4
b. Principales fortalezas en orden de importancia...............................................................13
c. Problemas priorizados.......................................................................................................14
3.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA ACTUALIZAR EL PROFEN..........................18
4.- ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL. ................19
A) Visión de la Escuela Normal............................................................................................19
b. Políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica e institucional, y el
logro de los objetivos estratégicos.........................................................................................19
c. Objetivos Estratégicos.......................................................................................................20
d. Estrategias para el logro de los objetivos..........................................................................22
e. Metas compromiso de la Escuela Normal de 2006-2009..................................................24
5.- VALORES DE LOS INDICADORES DE LA ESCUELA NORMAL DE 2004 A 2009
....................................................................................................................................................27
6.- PROYECTO INTEGRAL DEL PROFEN...........................................................................31
7.- PROBLEMAS QUE SE ATENDERÁN A TRAVÉS DEL ProGEN....................................32
8.- CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN 2.0 .........................................................32
A) Análisis de la consistencia del contenido del ProFEN.....................................................32
b. Matrices de relación..........................................................................................................34
9.- CONCLUSIONES. ...........................................................................................................52
..............................................................................................................................................52
10.- ANEXOS
I) Formatos impresos del SCAPI
a) Carátula: Justificación del Proyecto Integral
b) Formato de Evaluación
c) Desglose de presupuesto
d) Formato de concentración de información
e) Formato completo para verificación digital de información
II) Propuesta de desarrollo del Personal Docente
III) Anteproyecto de construcción y adecuación
1. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE PARTICIPACIÓN EN LA ACTUALIZACIÓN DEL
PROFEN Y DEL PROCESO SEGUIDO
En el marco de las actividades programadas por la autoridad estatal, como parte de las políticas para
dar a conocer el contenido de la guía PEFEN 2.0, el equipo técnico institucional de nuestra escuela
participó en el taller estatal realizado del 23 al 31 de mayo del 2007, que se llevó a cabo en la ciudad
de Ensenada, Baja California, con la participación de los equipos técnicos de las diferentes escuelas
normales del estado y que fue impartido por los integrantes del equipo técnico estatal y por las
autoridades educativas, con la finalidad de dar a conocer la formulación y operatividad del PEFEN 2.0,
a nivel estatal y del ProFEN a nivel de las escuelas normales del estado. La DFAD ha sido la encargada
de otorgar las facilidades para llevar a cabo los procesos de seguimiento, supervisión y evaluación del
PEFEN 1.0. tal como lo establecen las políticas estatales.
Posteriormente el equipo institucional se dio a la tarea de reproducir el taller los días 6, 7 y 8 de junio
del 2007 al interior de la escuela, en el que participaron el personal directivo, docente y personal de
apoyo a la educación de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, para llevar a cabo el análisis de los
rubros que la guía PEFEN 2.0 marca para su revisión y realizar el diagnóstico del estado que guardan
los servicios educativos que ofrecemos a través de las Licenciaturas de Educación Preescolar y
Primaria. Una de las dinámicas de trabajo establecidas consistió en formar varias mesas de trabajo con
la participación colegiada de los miembros de la comunidad normalista donde se analizó la situación
actual referido a la situación académica, la organización y funcionamiento de la escuela normal,
tomando como referencia la visión, las políticas institucionales, los objetivos y las metas compromiso
planteadas en PROFEN 1.0 y tomando como base a cada una de las interrogantes sugeridas en la guía
PEFEN 2.0 para analizar el proceso de formulación de dicha planeación y lograr concretizar en un
diagnóstico lo mayor apegado a la realidad.
Se aplicó una encuesta a 180 estudiantes de todos los semestres de ambas licenciaturas para conocer
su visión sobre la problemática de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana en los diversos ámbitos:
académicos y de gestión. Se analizaron los resultados de dicho instrumento y se incorporaron al
proceso de autoevaluación.
Se discutieron, por mesas de trabajo, los diferentes rubros de análisis propuestos para identificar las
principales fortalezas y problemas de la Institución, posteriormente en reuniones plenarias, el
colegiado identificó las principales áreas de oportunidad con que se cuenta para lograr mejoras en
nuestros procesos académicos y de gestión, así como, las debilidades que deben atenderse mediante
una actualización estratégica de la planeación orientada a partir de la guía PEFEN 2.0.
Para llevar a cabo dicho proceso se trabajó con la participación del colegiado integrando seis mesas
para formalizar el diagnóstico y realizar propuestas en relación a la aplicación de planes y programas
de estudio, personal académico, trabajo colegiado, atención a estudiantes, planeación y evaluación
institucional y organización y funcionamiento de la escuela.
Es importante señalar, que la conformación de estas mesas de trabajo fue de acuerdo a la experiencia
obtenida en las diferentes áreas de formación que establece el plan de estudios de la Licenciatura en
Educación Preescolar y Licenciatura en Educación Primaria, así como del interés personal por
participar en el proceso de mejora de la calidad de los servicios que presta nuestra normal. Como
primer punto, se analizaron los insumos de la autoevaluación; a partir de las debilidades detectadas y
su priorización se inició en el proceso de análisis de la situación actual de la escuela normal y de su
jerarquización inicial.
Posteriormente se identificaron las brechas de calidad existentes ubicando los rezagos, las diferencias,
desigualdades que se presentan entre las escuelas normales en relación a los docentes (cantidad, nivel
académico, etc.) a los estudiantes (aprovechamiento, aprobación, egreso, etc.) y a partir de las
conclusiones y reflexiones de cada rubro de análisis de la autoevaluación se pudieron identificar las
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fortalezas y problemáticas de la escuela normal, definiendo los que requieren para su solución del
apoyo de la autoridad estatal y los que son competencia de nuestra escuela.
Tomando en cuenta todos estos insumos generados por la comunidad normalista, en una siguiente
etapa, el equipo técnico institucional conformado por los maestros Profr. Salvador Hernández Zacarías
(Subdirector Académico), Profr. Martín Gutiérrez Gaeta (Subdirector Administrativo), Profra. Laura
Verónica López Ruiz (Jefatura Área de Docencia), Dr. Rogelio Isaías Zúñiga y Cisneros (Jefatura de
Investigación), Profra. Gabriela del Carmen Núñez de León (Coordinadora de Licenciaturas), Profr.
Rodrigo Flores Suárez (Apoyo Académico) y Psic. Juan Carlos Madrueño Pinto (Director),
contribuyeron a la elaboración del ProFEN 2.0 y revisó su consistencia para llegar a la formulación del
documento definitivo que sería enviado a la DFAD el 30 de agosto del 2007.
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2. RESULTADOS DE LA SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCUELA
NORMAL FRONTERIZA TIJUANA
a. Resultados del análisis realizado
En el análisis realizado en nuestra escuela durante las reuniones colegiadas para la actualización del
Programa de Fortalecimiento de la Escuela Normal atendiendo las orientaciones de la guía del PEFEN
2.0, el Personal directivo, docente y de apoyo a la educación y los estudiantes de los diferentes
semestres de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria participaron en el taller para la
elaboración de la autoevaluación y realizaron un análisis de las condiciones del servicio educativo que
brinda nuestra institución.
De acuerdo con la auto evaluación diagnóstica, realizada a partir de los análisis en colectivo,
nuestra institución posee una serie de fortalezas y debilidades, que sirven como punto de partida, para
formular la presente actualización del proyecto integral en la actual visión del Programa de
Fortalecimiento de la Escuela Normal (ProFEN 2006-2007) en el marco de PEFEN 2.0
Actualmente, la Escuela Normal Fronteriza Tijuana cuenta con 2 Licenciaturas: una en Educación
Primaria (Plan 1997) con una matrícula de 1124 alumnos y otra en Educación Preescolar (Plan 1999)
con una matrícula de 115 alumnas. Hemos tenido variaciones académicos, según los resultados de la
Evaluación General de Ceneval, ya que el promedio obtenido en la Lic. en Educación Preescolar del
2005 al 2006 varió del 62.30 al 51.44 y en la Lic. en Educ. Primaria varió del 68.01 al 57.04 lo que
nos compromete a orientar nuestras acciones encaminadas a mejorar dichos resultados.
La institución cuenta con una planta de personal integrada por 46 trabajadores de la educación, de los
cuales 34 son académicos y 12 elementos administrativos y de apoyo a la educación. Contamos con
una planta de maestros de 34 de los cuales 29 son basificados y 3 son interinos. De los docentes
basificados, 9 son tiempo completo, 2 es ¾ de tiempo, 13 son ½ tiempo y 10 docentes tienen horas
asignatura. El perfil académico con que cuentan los profesores de la institución es el siguiente;
Licenciatura: 31 profesores, Maestría: 2 docentes. Contamos sólo con un docente con el grado de
doctorado. (Anexos I, Valores de los indicadores). En los siguientes apartados se abordará la
autoevaluación de acuerdo a los rubros de análisis señalados en la guía del PEFEN 2.0.
APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO, ACTUALIZACION DOCENTE

Y EL TRABAJO COLEGIADO
La formación de los futuros maestros, en los términos planteados por el perfil de egreso, exige que las
experiencias de aprendizaje que los estudiantes logran en distintas asignaturas y actividades se integren
entre sí, construyendo una estructura cultural y de saberes profesionales internamente coherente. Este
compromiso ha significado una preocupación constante, por lo que uno de los objetivos particulares
del proyecto integral 2006-2007 en el marco de PEFEN 1.0 fue fortalecer el desempeño académico del
personal docente a través de programas de actualización, profesionalización y la evaluación de su
práctica, partiendo del diseño de un diagnóstico de necesidades de actualización académica del
personal docente.
Uno de los problemas que existe en la escuela Normal Fronteriza Tijuana, y que se mencionó ya en
ProFEN 1.0 es la actualización docente, ya que se han realizado cursos de actualización para docentes,
pero han sido insuficientes, nos sigue faltando sistematizar los procesos de actualización y capacitación
para los maestros que laboran actualmente en la escuela, no sólo en lo que corresponde a planes y
programas de la educación Normal, sino a las necesidades específicas que tienen, determinando que
además de los contenidos de las asignaturas, es necesario revisar también los aspectos
complementarios que fortalecen el perfil del estudiante normalista, detectando también las necesidades
de actualización de los docentes en planes y programas de educación básica.
En el ciclo escolar 2006-2007, como parte de la planeación del PEFEN 1.0 se realizaron cuatro talleres
de actualización dirigidos a docentes de ambas licenciaturas, los dos primeros se realizaron en el mes
de enero del 2007 en relación al Plan y Programa de estudio que se denominó Taller de Actualización
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del Plan y Programas de Estudio “Licenciatura en Educación Primaria” y “Licenciatura en Educación
Preescolar” al que asistieron lo docentes normalistas, se continuó con dos talleres en relación al “Plan
y programa de Educación Primaria 1993” y al “Programa de Educación Preescolar 2004” que creemos
debe darse continuidad para la planeación del ciclo escolar siguiente porque la asistencia fue
aproximadamente de un 30% del personal docente, aún cuando todo el personal fue convocado.
Al respecto, los docentes argumentando que como se realizaron en periodos ínter semestrales y durante
la semana de Jornadas de Observación y práctica, el horario se extendía demasiado para ellos, por lo
que debemos continuar con este proceso de actualización en el conocimiento de planes y programas de
las licenciaturas y del sistema básico. Un problema operativo es que la mayoría de los docentes no son
de tiempo completo, sino de horas asignatura y medios tiempos.
En esta misma preocupación, se sigue el proceso para constituir colegiado integrando un coordinador
por cada una de las academias de semestre y un coordinador de la línea de acercamiento a la práctica
docente en ambas licenciaturas. Dentro del mismo objetivo particular arriba mencionado, nos
propusimos la meta de realizar tres reuniones colegiadas durante el ciclo escolar para dar seguimiento
y evaluación al PROFEN 2006-2007 en relación a la aplicación de los programas de estudio de las
asignaturas por parte de los docentes, por los que se implementaron algunos instrumentos para realizar
dicho seguimiento tales como los diarios de clase a cargo de los alumnos del grupo donde describen
brevemente las actividades realizadas durante la clase; se diseñaron dos instrumentos de evaluación
dirigido uno a los alumnos y otro a los docentes, que están en proceso de revisión y sistematización de
información para ser analizado en colegiado al inicio de ciclo escolar 2007-2008.
Como uno de los objetivos estratégicos se planteó realizar el seguimiento y la evaluación sistemática
de la aplicación de planes y programas de estudio, incrementar la participación y asistencia permanente
de los docentes en el trabajo colegiado de las academias a través de aplicar planes y programas de
estudio de acuerdo a las orientaciones académicas establecidas por la SEP y elaborar y aplicar
instrumentos de evaluación a docentes y estudiantes durante cada ciclo escolar.
Como elemento de partida, se analizarán las cartas descriptivas y planeaciones didácticas de los
docentes normalistas diseñados al inicio del semestre, reconociendo su congruencia o no con las
orientaciones establecidas por el Plan de Estudio de la Licenciatura correspondiente, el tipo de
actividades que plantea y los procesos y estrategias de evaluación que dicha planeación presenta. Así
mismo, buscando mayores elementos de análisis, los docentes aportarán información mediante un
cuestionario.
Otra fuente importante de información para conocer los resultados en el aprendizaje son las
producciones de los estudiantes (bitácoras de clase, planeaciones, cuestionarios, entre otros) así como
las opiniones y experiencias en torno a los maestros, sus intereses y necesidades, su formación, los
planes y programas de estudio, etcétera, porque en ellas se puede identificar la orientación que el
maestro da a las actividades, el conocimiento que tiene de la asignatura y el nivel de apropiación que
logran los alumnos con el estudio de los temas.
Se llevó a cabo la revisión de las Cartas descriptivas y planeaciones didácticas elaboradas por los
docentes al inicio del semestre enero-julio 2007, encontrándose algunas situaciones como el 29.0 % de
docentes de la Lic. en educ. Primaria con 27 asignaturas impartidas en el semestre, -incluidas talleres y
complementarias-, no elaboraron Carta descriptiva y un 48.0 % de ellos no diseñaron su planeación
didáctica de la asignatura que impartieron en este semestre. En la Licenciatura en Educación Preescolar
con 23 asignaturas impartidas en el semestre, (incluidos talleres y complementarias) encontramos que
el 16.0% no elaboraron la Carta Descriptiva y el 24.0% de ellos no diseñaron la planeación didáctica
durante el semestre que termina.
De manera más específica, en dicho análisis de Cartas descriptivas y planeaciones didácticas se

encontró dispersión en la forma de elaboración así como los elementos que las integran, destacando las
dificultades en lo referido a las formas de evaluar, a los criterios de calificación y tiempos para evaluar
que no son precisos y en muchas de ellas se encuentran ausentes, los que dificulta al estudiante saber
cómo, qué, cuándo y para qué será evaluado. Sin embargo a partir de la implementación de estas
acciones, los docentes presentan una mayor motivación e interés por mejorar sus procesos de
planeación didáctica al solicitar apoyos y asesoría interna o externa. En muy pocos casos no existe
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correspondencia entre las formas de trabajo que los docentes incluyen en su planeación y las
orientaciones didácticas de las asignaturas.
En las reuniones de trabajo colegiado que se realizaron a lo largo del semestre debemos admitir que
aún no hemos podido conformar la responsabilidad académica en todos los docentes para participar y
permanecer en ellas, por lo que en la mayoría de las academias no existe articulación entre las formas
de trabajo organizativas y de evaluación de los docentes de un mismo semestre, faltan instrumentos de
seguimiento y evaluación del desempeño docente que garanticen el logro de los propósitos de cada
asignatura, algunos docentes no recibieron la capacitación adecuada sobre los planes de estudio y de
las asignaturas que atienden, son pocas las asignaturas que utilizan el portafolio como instrumento de
seguimiento y evaluación hacia los estudiantes, faltan espacios de proyección académica en donde
exista vinculación entre los propósitos y contenidos de las asignaturas cursadas de cada semestre y con
ambas licenciaturas y además, como ya se dijo anteriormente, existe poca participación de los docente
en cursos de actualización sobre los planes y programas de primaria y preescolar.
En cuanto a la conformación de las academias por semestre, debido a la distribución de la carga

académica, algunos docentes integran diferentes academias por semestre, de tal manera que al sesionar
simultáneamente todas las academias, resulta prácticamente imposible que durante el semestre se
cumpla el 100 % del trabajo colegiado, también los horarios laborales de algunos profesores
constituyen una dificultad para dicho trabajo, toda vez que no se pueden programar reuniones fuera del
horario de los docentes y, en el caso de que se reúna la academia, no existe una asistencia del total de
los integrantes, a las academias de dos horas programadas semanalmente y previa calendarización de
las reuniones que serán de carácter general, por semestre o por la línea de acercamiento a la práctica
docente.
La distribución de las cargas académicas se realiza de acuerdo al perfil de los docentes, pero en algunas
ocasiones y por la falta de recursos humanos y de horas base, se presenta una distribución inadecuada
de las cargas académicas, en lo que respecta al conocimiento pleno de la asignatura. Por lo que se
requiere, por una parte, el incremento de horas docentes por parte del sistema educativo estatal y, por
otro lado la capacitación y actualización de los académicos respecto a las asignaturas curriculares de
los planes de estudio de ambas licenciaturas.
Hemos concluido, aunque medianamente, que nos falta información y manejo sobre planeación
estratégica que facilite a los maestros la organización y planeación de sus actividades de forma clara,
precisa para él y para sus estudiantes. En ocasiones, los maestros ven como un incremento de trabajo
ser asignados como coordinadores de academia o asesores de grupo porque no se sienten capaces de
organizar y planificar estratégicamente.
A pesar de que se ha tenido participación de algunos docentes en reuniones a nivel nacional y estatal
para la aplicación de los planes y programas de estudio de ambas licenciaturas, el personal docente y
de apoyo considera que es necesario llevar a cabo talleres de actualización, sobre todo, en la
orientación de las estrategias didácticas y la obtención y valoración de productos de aprendizaje por
parte de los estudiantes y de procedimientos institucionales para la evaluación educativa.
Una de las metas contempladas en la planeación de ProFEN 1.0 en el marco de PEFEN 1.0 había sido
“Establecer un programa de vinculación con instituciones de educación superior (UPN, Normales
Públicas y Privadas) para la promoción de talleres de evaluación” ya que no se cuenta con
información de otras instituciones de nivel superior que nos permitan difundir los distintos postgrados,
diplomados, cursos, talleres que estos ofertan y que pudieran fortalecer nuestra tarea formativa
tomarlos. Esta meta no se ha podido lograr y consideramos reprogramarla en el presente proyecto
enmarcado en PEFEN 2.0.
Al mismo tiempo la Escuela Normal no genera cursos-talleres o diplomados para ofertarlos a docentes
de educación básica en servicio. Una fortaleza es que la Escuela Normal cuenta con docentes con
perfiles adecuados para generar talleres de actualización pero en realidad no tenemos horas para que
los docentes puedan dedicar su tiempo a esta actividad. Por otra parte, se plantea la necesidad de
instrumentar más talleres de formación complementaria para los estudiantes, y talleres de capacitación
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para el personal de apoyo a la educación sobre todo en los aspectos correspondientes a la
sistematización de los procesos académicos y administrativos de la institución.
Tenemos sin embargo muchas fortalezas al respecto, ya que contamos con algunos docentes de la
institución que han asistido a los cursos regionales, estatales o nacionales sobre la actualización de los
programas de estudio de la Licenciatura en Educación Primaria, Plan 1997 y Licenciatura en
Educación Preescolar, Plan 1999 y su apoyo como asesores académicos es muy valioso, sobre todo en
las reuniones académicas. Cinco docentes han participado en talleres nacionales, 16 en regionales y
estatales.
A partir de algunos ciclos escolares anteriores, se ha logrado una mejor organización de las jornadas de
observación y práctica docente en las escuelas y en el presente ciclo se formuló el reglamento de las
jornadas, como parte del Manual de procedimientos para el colegiado de los coordinadores de
academia planteado como meta dentro del Objetivo de Consolidar la constitución de las academias y la
mejora de su funcionamiento planteado en ProFEN 1.0 en el marco del PEFEN 1.0.
Además, existen algunos docentes que se han repetido varias ocasiones la misma asignatura dándole la
oportunidad de rediseñar y ajustar la aplicación de la misma según la experiencia. Hemos contado con
la aceptación permanente de los supervisores, directores y maestros de grupo para recibir a los
estudiantes en las jornadas de observación y práctica docente, así como en el trabajo docente que se
desarrolla durante el séptimo y octavo semestre, y en general, se ha logrado un reconocimiento del
nivel formativo de los estudiantes durante su desempeño en las escuelas y en las aulas de educación
básica.
Durante el ciclo escolar 2006-2007 y como meta establecida en ProFEN 1.0 se realizaron reuniones de
coordinación con los niveles de preescolar y primaria con intervención de los jefes de niveles,
supervisores, inspectores, directores, docentes de educación básica y los coordinadores de academia de
la línea de acercamiento a la práctica escolar, así como la realización de un curso taller para la
formación de tutorías y asesorías para los alumnos de 7° y 8° semestre de ambas licenciaturas. Sin
embargo, la realización de dichas reuniones con tutores se realizó en fechas muy posteriores a las
fechas establecidas en la programación del proyecto integral ProFEN 1.0 y es necesario implementar
reuniones de colegiado permanentes con los maestros asesores de 7mo. Y 8vo. Semestre, propiciando
su actualización constante y coordinación en sus actividades docentes.
Buscamos el apoyo de asesoría externa que apoyara la actualización de los docentes de estos semestres,
ya que se han incorporado a dicha tarea algunos docentes que no participaron en los Talleres
Regionales y Estatales de capacitación, lo que les dificulta la orientación del programa de 7mo. y 8vo.
semestre. Se impartieron cuatro talleres de actualización sobre Planes y Programas impartido por un
asesor externo dirigido a la totalidad de docentes. Esta acción corresponde al objetivo particular
“Fortalecer el desempeño académico del personal docente a través de programas de actualización,
profesionalización y la evaluación de su práctica” del proyecto integral del ProFEN 1.0.
Como parte del objetivo particular referido a ”Fortalecer los procesos de planeación educativa y la
mejora en la aplicación de planes y programas de estudio de las licenciaturas en educación preescolar
y primaria mediante la participación del colegiado en la planeación de las actividades académicas y
administrativas, así como el proceso de evaluación externa” se ha logrado como parte de las acciones
del PROFEN 1.0, conformar una propuesta de adecuación curricular de los programas de Asignatura
Regional I y II de ambas Licenciaturas, incorporando en ellas la orientación y temáticas del Programa
Cultura de la Legalidad y cuya propuesta será presentada a la Dirección de Formación y Actualización
Docente. Existe la necesidad de continuar con el diseño y elaboración de los Programas de Estudio de
dichas asignaturas, incorporar la bibliografía Básica y Complementaria que oriente su aplicación en el
ciclo escolar siguiente.
Otra de las fortalezas de la institución es el programa sepa inglés, ya que la participación de los
estudiantes ha sido satisfactoria, principalmente en la asistencia a esa asignatura cocurricular, los
diferentes niveles que se manejan han sido cubiertos por un 85% de los estudiantes, y en el último
examen realizado por aplicadores externos, los resultados son muy buenos, por lo que continuaremos
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con este programa que aunque difiere mucho del inglés que se habla en la frontera norte, ha sido de
mucho apoyo para los estudiantes normalistas.
ATENCION A ESTUDIANTES
Una preocupación constante en la tarea de formación inicial y atención a las necesidades educativas de
los estudiantes normalistas es ofrecer actividades complementarias que contrarresten las diferencias
académicas, actitudinales, clarificación de valores y el logro de competencias adicionales a las que se
establecen en los rasgos del perfil de egreso del Plan de Estudios correspondiente.
En la formación complementaria de estudiantes, se han realizado talleres vivenciales con formato de

campamento Pedagógico, donde se han promovido la integración de los grupos, la identidad
profesional y el desarrollo de los valores universales, como son, la democracia, solidaridad, respeto,
justicia, equidad, responsabilidad, compromiso, etc., así como talleres de teatro, desarrollo humano,
matemáticas, Pronalees, material didáctico, estas actividades han surgido de la planeación y
organización administrativa de la escuela, pero falta realizar aún más consensos con los estudiantes y el
análisis de los programas de estudio.
Los cursos cocurriculares que se implementan en la escuela son básicamente Sepa Inglés y
computación, los cuales han sido tomados con éxito por parte de la mayoría de los alumnos. Otros
cocurriculares que se han impartido son: orientación y desarrollo humano, teatro y matemáticas.
Como necesidad surgida del avance del Programa de Integración Escolar que incorpora alumnos con
capacidades diferentes en las escuelas del Sistema Básico, los alumnos normalistas han vivido
dificultades para comunicarse con niños cuyo lenguaje no es el oral o carecen de la capacidad auditiva,
por lo que se ha solicitado la implementación de un curso de Sistema Braille para estudiantes de la
asignatura de Necesidades Educativas Especiales de ambas licenciaturas. Así fue que se diseñaron en
ProFEN 1.0 las metas “ Implementar un curso de Sistema Braille para estudiantes de la asignatura de
Necesidades Educativas Especiales de ambas licenciaturas” e “Implementar un curso de lenguaje de
señas para estudiantes de la asignatura de Necesidades Educativas Especiales de ambas
licenciaturas” además de la Adquisición de material para los talleres de formación complementaria de
estudiantes (Equipo Braille, y Carteles de Lenguajes de señas) que se llevó a cabo en los meses de
abril, mayo y junio del 2007.
Una característica que define a esta escuela Normal es haber iniciado sus actividades desde el
momento de su fundación hasta el momento actual en las instalaciones de una Escuela Primaria y por
consiguiente, laborar en condiciones materiales inapropiadas. Esa es la realidad del espacio destinado a
biblioteca que aun así ha intentado cumplir y atender las necesidades de investigación y consulta de
alumnos y docentes. Durante el ciclo escolar 2007-2008 requerimos lograr el acondicionamiento de los
nuevos espacios diseñados en el edificio que se está construyendo para nuestra escuela normal. Esto
incluye a cada uno de ellos biblioteca, centro de cómputo, salas de maestros, áreas de trabajo y
atención a estudiantes, etc.
La elaboración de ProFEN 1.0 incluyó un objetivo particular denominado “Mejorar el servicio

bibliotecario en apoyo a la docencia y atención a los estudiantes normalistas” que definió las metas de
“Adquisición de equipo de cómputo para la automatización y digitalización de los servicios
bibliotecarios (consulta, control de préstamos, registros de usuarios, etc…) realizándose la compra de
un equipo, además de “Incrementar el acervo bibliográfico con información actualizada en el campo
educativo” por lo que se buscó la suscripción a revistas educativas (Educación 2001, Cero en
conducta, Comie y Correo del maestro) que ofrezca a los estudiantes mayores oportunidades de
búsqueda y localización de información actualizada.
Además incluyó una meta denominada “Actualizar al personal adscrito a la biblioteca, en el uso de
modelo y sistemas de organización bibliotecario.” Que permitió programar la participación del
personal de biblioteca y equipo directivo en cursos de capacitación para la mejora de los servicios
bibliotecarios. Estas actividades se realizaron durante los meses de marzo a junio del 2007. Destaca el
curso sobre el Sistema Informático para Administrar Biblioteca (SIABC), impartido por personal
académico de la Universidad de Colima.
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Sin embargo, para una población de 239 estudiantes, no son suficientes los equipos de cómputo
existentes, además de que algunas no funcionan y otras son deficientes, únicamente se cuenta con una
de ellas en excelentes condiciones y se requiere adquirir más equipos que permita a los estudiantes
tanto la navegación en Internet como la búsqueda rápida de materiales existentes. Otra dificultad es que
no se cuenta con un sistema de credencialización que permita una mayor eficiencia en el servicio
bibliotecario.
La aplicación de Exámenes Generales de Conocimientos por parte de CENEVAL ha proporcionado

información a las autoridades educativas y a las comunidades normalistas acerca del nivel de
aprendizaje alcanzado por los estudiantes que concluyen el sexto semestre de las Licenciaturas en
Educación Preescolar y en Educación Primaria, con respecto a competencias críticas o esenciales de
los perfiles de egreso de las mismas. Además de aportar elementos de juicio para revisar y modificar
(en su caso) los programas, temas y contenidos de las licenciaturas, así como las acciones de
actualización de los docentes y las prácticas educativas que se realizan en las escuelas normales.
Los resultados generales de la evaluación realizada en el 2005 nos ubica en el segundo lugar a nivel
estatal en ambas Licenciaturas, aclarando que los promedios globales obtenidos en la Licenciatura en
Educación Primaria fue de 62.30 y del 68.01 en la Licenciatura en Educación Preescolar y referidos a
la evaluación del 2006 fueron 57.04 y 51.44 respectivamente, situación que define un nivel de
resultados bajo.
A partir de estos resultados, la preocupación fue proponer acciones preventivas o correctivas orientadas
al cumplimiento de la misión y visión de nuestra escuela. Una de ellas se convirtió en meta del
proyecto integral del ProFEN 1.0 en el marco del PEFEN 1.0 “Implementar talleres para atender las
debilidades académicas encontradas de acuerdo al informe de evaluación Ceneval” referido a los
alumnos del último ciclo escolar en ambas licenciaturas que serían impartidos por docentes de nuestra
Escuela Normal. Esta actividad fue inicialmente programada para los meses de febrero-marzo del
2007, pero no ha sido posible implementarlos aún, con lo que sería necesario reprogramar estas
acciones para beneficio de la formación de nuestros estudiantes.
Una gran debilidad de nuestra institución es que no se ha logrado dar seguimiento y evaluación a los
profesores egresados de la Licenciatura en Educación Primaria (Plan 1997) ni de la Licenciatura en
Educación Preescolar (Plan 1999) para conocer el grado de satisfacción de las Escuelas de Educación
Básica con respecto a la formación de profesores egresados.
PLANEACION Y EVALUACION INSTITUCIONAL

En el ámbito de la gestión se analizaron los grados de cumplimiento de las metas establecidas por la
escuela en el PEFEN 1.0 ciclo escolar 2006-2007 y que fueron desarrolladas mediante ocho objetivos
particulares que conforman el Proyecto integral del ProFEN 1.0 que incluyen el trabajo colegiado, la
vinculación con otras instituciones, la atención a estudiantes, la calidad de los servicios, la gestión, la
formación complementaria de estudiantes, la aplicación de planes y programas, la actualización
docente, que a su vez se derivan en metas y acciones tendientes a desarrollar los logros académicos de
nuestra escuela.
Al ser revisados cada uno de ellos para evaluar si las actividades programadas se llevaron a cabo, se
encontró que estos fueron cumplidos aproximadamente en un 95%, sin embargo, existe debilidad en
nuestra institución en el seguimiento y la evaluación de las diferentes actividades que se realizan, en la
aplicación de planes y programas, en los procesos académicos y de gestión, es decir, que se realizan
las actividades planeadas, debidamente calendarizadas cada una de las acciones, sin embargo a veces
los tiempos son insuficientes ya que al término de cada una de ellas, el proceso de evaluación se torna
difícil en virtud de que ya es tiempo de realizar otras actividades.
Lo que en este sentido sí aceptamos es que es necesario establecer procesos de seguimiento y

evaluación con acciones bien definidas en tiempos, así como la participación en talleres de evaluación
para que de los docentes cuenten con estrategias y herramientas en la elaboración de los instrumentos
que nos permitan conocer los resultados de las acciones y el impacto en los estudiantes.
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Un problema importante que surge en las diferentes participaciones de los integrantes de la comunidad
de la normal es la falta de un sistema integral de información que permita la socialización y discusión
de los indicadores académicos más relevantes de la normal. En este sentido, docentes y alumnos no
tienen claro o desconocen los indicadores académicos como: eficiencia terminal, porcentajes de
aprobación y promedios de aprovechamiento, tasas de titulación y los resultados continuos de las
evaluaciones externas llevadas a cabo por CENEVAL durante los ciclos anteriores que nos permita la
toma de decisiones mas oportunas en relación a la formación complementaria de los estudiantes.
Además, no se tiene información de los indicadores académicos señalados anteriormente de otras
instituciones del nivel superior para establecer los comparativos correspondientes.
Esta deficiencia ya fue analizada minuciosamente en el ámbito de atención a estudiantes. Nos hace
falta definir estrategias de difusión y análisis de resultados académicos y de gestión de la escuela, tanto
al interior de ésta como al exterior (padres de familia, maestros de educación básica, autoridades
responsables de la educación normal, etc.)
En el proceso de autoevaluación se percibió la falta de compromiso por parte de algunos estudiantes,

docentes y personal de apoyo hacia la Institución como un obstáculo que dificulta el logro de las metas
académicas de la normal. Ello podría implicar que se obtengan resultados insuficientes en los
diferentes rubros de análisis que se discutieron en las mesas de trabajo y plenarias, además de la falta
de un seguimiento sistemático y efectivo de la evaluación de los procesos institucionales académicos y
de gestión. Nuestra debilidad al respecto se relaciona con las dificultades para la realización de
acciones y estrategias tendientes a la evaluación interna, a la clarificación de propósitos y aspectos a
evaluar.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA

En este ámbito también encontramos que entre las fortalezas que tenemos en la Escuela Normal
Fronteriza Tijuana, se consideró que contamos con una infraestructura en proceso, ya que se está
construyendo la tercera etapa del edificio que ocuparemos oficialmente de manera definitiva, pero
entretanto, seguimos funcionando en el espacio que nos brinda la escuela primaria “Las Américas”, por
lo que nuestra Institución ha tenido que habilitar continuamente con recurso propios y del PROMIN,
los espacios correspondientes a las aulas de atención para alumnos de 7º. Y 8º. semestres, academias de
maestros, dotándolas de mobiliario y equipo de cómputo.
Entendemos que al momento de trasladarnos al nuevo edificio, no podremos llevarnos totalmente los
recursos materiales invertidos en la adecuación mencionada y deberemos reinstalar y adecuar
nuevamente los espacios del edificio destinado para nuestro funcionamiento.
Otra de las fortalezas consideradas por el colegiado en este proceso de análisis, es que la mayoría de
las áreas que conforman el organigrama establecido en el Manual de Organización de las Escuelas
Normales funcionan eficientemente, pero falta incrementar con recursos humanos, materiales y
financieros para lograr el desarrollo de las actividades programadas en cada una de ellas, en virtud de
que el personal asignado sólo en su mayoría permanece en ellas con una descarga entre cuatro y veinte
horas y sin el apoyo administrativo que se requiere. Así mismo, consideramos que es importante la
adecuación de la normatividad a los requerimientos y necesidades actuales.
Un total de 34 docentes de esta escuela están basificados, con un perfil acorde al profesiograma que
rige en el estado, por lo que se determina que cuentan con la experiencia profesional docente requerida
para laborar en este nivel, además reciben el apoyo de un equipo directivo funcional para el adecuado
desarrollo de las tareas académicas. La importancia que revisten las jornadas de observación y práctica
docente de 1º a 8º semestres en el logro de perfil de egreso, de acuerdo a la información recopilada,
requieren de un mayor seguimiento y evaluación en lo relacionado a las escuelas de práctica, la
selección de tutores, la supervisión y la evaluación de las jornadas de observación y prácticas docentes.
Se realizaron reuniones de coordinación con los niveles de preescolar y primaria con intervención de
los jefes de niveles, supervisores, inspectores, directores, docentes de educación básica y los
coordinadores de academia de la línea de acercamiento a la práctica escolar, buscando que la
10
asignación de las escuelas de práctica tome en cuenta la zona de influencia de la escuela normal,
decisiones tomadas en conjunto con las autoridades de los niveles de educación básica.
Los alumnos son asignados a las escuelas de práctica y en muchas ocasiones los grupos que atenderán
los asigna el director de la escuela, además de que la información sobre docentes que cubren el perfil
para ser maestros tutores es escasa, en virtud de que la base de datos que tenemos cubre solo algunas
zonas escolares, y en diversas ocasiones se nos asignan otras, aún así, la información detallada de los
maestros que colaborarán con la institución no está plenamente capturada, por lo que se considera
importante actualizar y sistematizar dicha información académica. Dentro de este rubro de análisis, el
colegiado determinó que es un problema prioritario que debe atenderse con prontitud.
La relación que tenemos con las escuelas del nivel básico, tanto jardines de niños como escuelas
primarias, hasta la fecha ha sido de común acuerdo, sin embargo consideramos que sobre todo en los
momentos de la asignación de las escuelas de prácticas y de los maestros que apoyarán como tutores en
todos los semestres en el área de acercamiento a la práctica intensiva y jornadas, ajustándose este
proceso lo más acercado a lo estipulado por los lineamientos establecidos para este aspecto.
En relación al seguimiento y evaluación de las actividades de acercamiento a la práctica, se ha

encontrado que existe una buena vinculación con los niveles de educación básica para el apoyo en la
realización de las jornadas de práctica de nuestros estudiantes, aunque se han detectado las siguientes
problemáticas, en el caso de los jardines de niños, el departamento de preescolar nos ha determinado
zonas específicas, limitando los espacios en los turnos vespertinos, horario en el que nuestros maestros
asesores realizan las supervisiones, (nuestra escuela labora en turno vespertino), también hemos
encontrado que una gran proporción de escuelas primarias y preescolares han sido seleccionadas sin
considerar los criterios académicos que establece la normatividad, o han sido escogidas por los
alumnos por haber realizado prácticas docentes en los semestres anteriores y en ocasiones la selección
de tutores no se ajusta a la normatividad establecida en los lineamientos académicos del trabajo en
condiciones reales, por lo que se determina como una prioridad estrechar más esta vinculación no sólo
con las autoridades del nivel, sino también con las supervisiones y direcciones de las escuelas de
educación básica.
Es necesario también exponer que nuestra escuela tiene escasa vinculación con Instituciones del nivel
superior y aún con escuelas formadoras de docentes en eventos o actividades de intercambio
académico, cultural y deportivo que fortalezcan la formación profesional de nuestra comunidad
normalista. En el marco de PEFEN 1.0 se estableció una meta que hace la descripción de la necesidad
de actualizar y adecuar la normatividad de nuestra escuela, por lo que la comunidad normalista solicitó
que en el ámbito de competencia de la escuela, fuera revisado el reglamento interno de estudiantes,
para garantizar que los alumnos se comprometan en el cumplimiento del mismo, en cada una de las
especificaciones que fortalecerán su propio quehacer dentro de la institución y que seguramente con las
aportaciones que ellos realicen participando en este proceso y estableciendo acuerdos y compromisos,
su estancia durante el proceso de formación sería más productiva y con ello se garantizará el logro del
perfil deseado.
Por ello se planteó en nuestro Proyecto Integral ProFEN en el marco del PEFEN 1.0 una meta
denominada “La actualización y formulación de la normatividad interna de la Institución
(reglamentos)” que incluye “Elaborar encuestas en colegiado que nos permita conocer el grado de
cumplimiento y satisfacción en la aplicación del reglamento interno de los estudiantes de la
Institución.” Sistematizar los resultados obtenidos de los estudiantes de ambas licenciaturas y elaborar
el informe correspondiente para concluir realizando reuniones de colegiado para la difusión de los
resultados que permita la toma de decisiones respecto a la actualización del reglamento interno. Esta
meta lleva un avance significativo aunque no se ha concluido con la difusión de resultados para la
modificación de nuestro reglamento por lo que se retomará durante el ciclo escolar 2007-2008.
También consideramos la necesidad de fortalecer la infraestructura académica en lo que se refiere a los

servicios de apoyo a la docencia, principalmente, en el aspecto de mobiliario, en virtud de que
11
laboramos en una escuela de educación primaria pero dentro de unos meses debemos ocupar el nuevo
edificio escolar y nuestra necesidad es acondicionar los espacios antes de ocuparlos.
Una de las necesidades es acondicionar el nuevo centro de cómputo, que es de gran utilidad para los
estudiantes, los equipos de cómputo existentes ya no se pueden actualizar en su capacidad, pues
corresponden a modelos anteriores por lo que resulta necesario la adquisición de nuevos equipos y de
programas de software para la atención a los estudiantes, así como también es necesario continuar con
la actualización de los equipos de cómputo que se encuentran en las áreas académicas y administrativas
que facilite la organización y procesamiento de la información de manera eficaz.
En relación a la construcción en proceso del edificio que albergará en forma definitiva a esta escuela
normal, éste se encuentra en su tercera etapa, donde se incluyen dos espacios para canchas deportivas y
otros anexos, sin embargo en su planeación no está contemplado un espacio bastante amplio para usos
múltiples (foros, talleres, eventos académicos y deportivos, etc.) por lo que consideramos importante
replantear a las autoridades correspondientes la revisión de dicho proyecto. Si no se incluye dicho
espacio, tendríamos que seguir rentando los lugares para la realización de eventos académicos.
Mejorar la calidad de los servicios educativos que ofrece nuestra escuela es una tarea prioritaria para la
comunidad normalista, por lo que en plenaria, los participantes determinaron establecer los objetivos
estratégicos y las acciones que se implementarán durante el ciclo escolar 2007-2008, mismos que
seguramente nos llevarán al cumplimiento de las metas compromiso establecidas en la guía PEFEN
2.0.
Después de llegar a estas conclusiones y acuerdos, el colegiado determinó la importancia de que se

promueva la participación de los directivos, docentes y comunidad en general en procesos de
planeación estratégica, ya que al realizarla podremos ofrecer a cada uno de ellos, los satisfactores
correspondientes en las áreas académicas y administrativas (actualización de directivos y docentes,
formación complementaria de estudiantes, fortalecimiento de la práctica docente, el desempeño
profesional de maestros y estudiantes, mejorar la infraestructura académica, etc.)
Al término de las diferentes sesiones transcurridas durante este proceso de autoevaluación, y después
de anotar las diferentes fortalezas y debilidades de la institución, el colegiado las jerarquizó de la
siguiente forma:
En el análisis realizado se detectaron las siguientes brechas de calidad:
• El índice de aprobación de los estudiantes de ambas licenciaturas a lo largo de los ciclos escolares
2005, 2006 y el 2007 que termina es del 100% de aprobados, aunque como ejemplo, el porcentaje
de titulación de la Lic. en Educación Primaria en 2005 fue del 97.2% y el de Lic. en Preescolar fue
del 98.4%.
• Los datos estadísticos de la eficiencia Terminal por Licenciatura, nos indican en 2005 y 2006 un
rango de 100 % para Licenciatura en Educación Primaria y en la Lic. en Educación Preescolar el
100% y 96.9% para los mismos años, que comparados con los resultados de la Evaluación de
CENEVAL para el año 2006, nos marcan un promedio del 57.04 para la primera licenciatura
mencionada y de un 51.44 para la segunda, situación que marca una gran diferencia entre la
evaluación interna y la externa.
• En los resultados anteriores también encontramos una brecha entre el promedio de 61.15 obtenido
en el aspecto de Formación básica de la Lic. en Educ. Primaria y el 52.40 de la Lic. en Preescolar.
En el aspecto Teórico práctico la Lic. en Educ. Primaria obtuvo un promedio de 63.28 contra el
59.35 de la Lic. en Educ. Preescolar.
• Como un ejemplo preocupante encontramos en los resultados de la sección de formación básica en
el aspecto referido al conocimiento de los Propósitos de la Educación Primaria se obtuvo el
promedio de 59.47 en la Licenciatura en Educación Primaria y en el mismo aspecto, pero en la Lic.
en Educación Preescolar se obtuvo el 49.98.
• La preparación del Personal Docente en relación a posgrados no tuvo avances durante este ciclo
escolar 2006/2007 pues sólo 2 docentes son titulados de maestría y 15 son pasantes o candidatos al
12
grado y uno con grado de doctorado, lo que representa el 50% y el 3% respectivamente de un total
de 34 docentes.
• En relación a personal docente y los tiempos de dedicación al trabajo, existe una gran brecha
referida a que de los 34 maestros, (29 son basificados) sólo 9 son tiempo completo, 1 es ¾ de
tiempo, 15 son ½ tiempo y 9 docentes tienen asignadas horas, lo que dificulta el cumplimiento
eficaz de las tareas educativas porque ésta recae en muy pocos docentes que no tienen
responsabilidades en otras instituciones.( Problemática que será atendida por el Programa de
Gestión de las Escuelas Normales)
b. Principales fortalezas en orden de importancia
PRINCIPALES FORTALEZAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA (UNA POR RENGLON)

I PLANES Y PERSONA TRABAJO ATENCIÓN PLANEACIÓN EVALUACIÓ ORG. Y OTRAS
MP PROGRAMAS L COLEGIAD .ESTUDIANT INSTITUCIONA N FUNC FORTAL
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2005, 2006 Y basificados. generales y por de acuerdo a las marco de PEFEN el seguimiento funcional. dy
2007 nos ubica líneas de necesidades 1.0 se llevaron a y evaluación al compañeri
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constituir resto se encuentra d
colegiados. en proceso de normalista
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3 Algunos Contamos Contamos con el Llevamos un Las áreas Nuestras
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misma n de las Práctica como y formulación organigra s son muy
asignatura tienen jornadas de parte del Manual de la ma altas
la oportunidad observación de normatividad establecid contando
de rediseñar y y práctica procedimientos interna de la o en el con un
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misma según la coordinadores de Organizac
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4 Se han realizado Contamos
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13
Subdirección etapa del
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Jefatura de que
Docencia. ocuparem
os
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nte de
manera
definitiva.
c. Problemas priorizados
Para la jerarquización de las fortalezas y problemas de la institución el colegiado se remitió a nuestra
visión institucional que sirviera como eje de análisis de las características y necesidades que ubicamos
en los estudiantes y docentes para el desarrollo de los Planes y Programas. Además se implementó un
conteo matemático, atendiendo las prioridades de los treinta participantes, se establecieron las
frecuencias y se aplicó las fórmulas de medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para
determinar la problemática que apareciera en primer orden y así sucesivamente.
Así pudimos definir como problemas prioritarios:
1. Los docentes presentan deficiencias en la aplicación de planes y programas de ambas

licenciaturas.
2. Falta implementar más talleres de capacitación para el personal docente sobre los planes y
programas de ambas licenciaturas, así como los de educación básica relacionadas a dichas
licenciaturas
3. Debemos consolidar las academias en sus distintas modalidades.
4. Debemos continuar implementando talleres para atender las debilidades académicas
encontradas de acuerdo a la evaluación de aprovechamiento Ceneval. y para algunos grupos en
específico.
5. Necesitamos mejorar la gestión directiva en diferentes aspectos‫ ׃‬procesos de planeación,
administración, seguimiento y evaluación, manuales de organización, etc.
6. El área de seguimiento y evaluación de ProFEN 2.0, requiere de un mayor número de horas,
capacitación y apoyo permanente al colegiado para orientar su participación en dicho proceso.
7. Laboramos con condiciones materiales e infraestructura inapropiadas y según las autoridades,
el nuevo edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicionarlo
adecuadamente antes de ocuparlo.
Además, en un siguiente nivel de jerarquización, ubicamos:
8. Los maestros muestran dificultades al elaborar sus planeaciones didácticas en lo referido a las
orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación.
9. Necesitamos talleres sobre evaluación educativa para los docentes que los oriente a conocer los
resultados de su trabajo y el nivel de aprovechamiento de los estudiantes.
10. Debemos continuar desarrollando el taller dirigido a la formación de maestros de Educación
Básica como tutores
11. Falta elaborar informes de las debilidades académicas de los estudiantes de acuerdo a los
resultados de Ceneval.
12. No existe vinculación académica con Instituciones del nivel superior.
13. Requerimos asesorías y apoyos externos para capacitación, seguimiento y evaluación de las
actividades docentes y de gestión, que verifique el logro de nuestras metas.
14. Debemos lograr una mayor eficiencia en los servicios bibliotecarios.
En una tercera jerarquización, se ubicaron:
15. Requerimos mayores elementos de planeación estratégica para los docentes.

16. Algunos docentes imparten diversas asignaturas de diferente semestre y licenciatura lo que
dificulta su integración a los colegiados de academias.
14
17. Hace falta mayor asistencia y participación académica en algunos docentes para participar y
permanecer en colegiado permanentemente así como la generación de productos y acciones
académicas de mayor calidad.
18. Necesitamos evaluar de forma integral a los estudiantes a partir de su ingreso para identificar
sus debilidades en forma oportuna.
19. El proyecto arquitectónico del edificio escolar destinado a esta escuela normal, no incluye un
espacio destinado a usos múltiples. Necesitamos su construcción y equipamiento.
20. Durante el proceso de autoevaluación se percibió la falta de compromiso, tenemos dificultades
para la realización de acciones y estrategias tendientes a la evaluación interna.
21. Debemos fortalecer la tarea académica y el trabajo colegiado de los docentes con espacios
adecuados, mobiliario, equipos de cómputo eficiente, entre otros, acondicionando el nuevo
edificio escolar que ocuparemos próximamente
En el ejercicio de autoevaluación de nuestra escuela se definieron 34 problemáticas que presenta

nuestra escuela Normal fronteriza Tijuana, por lo que sobre todo deseamos que la realización de este
proyecto nos incluya en el compromiso de mejorar la educación normal del estado y del país.
I PLANES Y PERSONA TRABAJO ATENCIÓN PLANEACIÓN EVALUACION ORG. Y
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15
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en condiciones s con los los lineamientos , así como de las
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8° coordinació
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5 Requerimos Hemos No se ha
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como las docentes. Primaria (Plan
acciones de 1997) ni de la
acompañamiento Licenciatura en
pedagógico por Educación
parte de los Preescolar (Plan
tutores durante 1999)
las jornadas de
observación y
práctica de los
alumnos de 1° a
6° semestres.
6 Necesitamos Falta mayor No se ha
desarrollar un compromiso concluido con la
foro o encuentro en el difusión de
académico con cumplimien resultados de La
participación de to del actualización y
otras escuelas trabajo por formulación de
normales, algunos la normatividad
autoridades de docentes, interna de la
Educación administrati Institución.(
Básica y vos y Reglamentos).
estudiantes. estudiantes.
7 Nos hace falta No contamos
elaborar los con un medio de
programas de difusión de
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16
Asignatura interior y
regional I y II de exterior de la
ambas escuela.
licenciaturas,
como parte del
proyecto de
rediseño iniciado
durante el
presente ciclo
escolar.
17
3.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES PARA ACTUALIZAR EL PROFEN.
• La elaboración del ProFEN 2.0, así como del Proyecto Integral, estarán basadas en las Reglas de
Operación de PROMIN 2007 y en los lineamientos establecidos en la guía para actualizar el Plan
Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN 2.0).
• Para garantizar los procesos académicos y administrativos que promuevan la mejora de la nuestra
escuela normal participaremos en la formulación y aplicación del Plan Estatal de Fortalecimiento
de la Educación Normal (PEFEN 2.0) a partir del proceso de auto evaluación y planeación
estratégica participativa.
• Se integrará un equipo Técnico de Seguimiento y Evaluación del PEFEN 2.0 que diseñe, aplique y
evalúe semestralmente el desempeño de la práctica docente de los maestros, el desarrollo de los
Planes y Programas de Estudio y al grado de satisfacción de los alumnos con su formación.
• El Equipo Técnico Institucional establecerá los mecanismos que permitan difundir en la
comunidad normalista los objetivos, características, beneficios y logros obtenidos en el
cumplimiento de metas del ProFEN 2.0
• Mejorar la organización y el funcionamiento de los servicios académicos y administrativos que
nuestra institución realiza desarrollando acciones como un taller de planeación estratégica para la
evaluación del ProfEN 2.0 y la elaboración del ProFEN 3.0 a partir de mayo a agosto del 2008.
• El seguimiento y evaluación de Profen 2.0 será responsabilidad conjunta del colegiado y de la
comunidad normalista en general, aportando sus análisis y sugerencias para la actualización de
nuestra planeación institucional.
• El Área de Investigación contribuirá en desarrollar proyectos de acuerdo a las necesidades
académicas de la Institución y a ProFEN 2.0 y deberán los colegiados analizar los resultados y
replantear nuevos proyectos para el fortalecimiento académico.
• Buscaremos el fortalecimiento de asesores externos que contribuyan con su experiencia al
desarrollo de las actividades establecidas en PROFEN 2.0 y nos aporten elementos de seguimiento
y evaluación hacia el interior de la normal.
18
4.- ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA ESCUELA NORMAL.
A) Visión de la Escuela Normal

La Escuela Normal Fronteriza es una institución de educación superior de gran responsabilidad y
prestigio académico, que promueve el mejoramiento de los procesos educativos y de gestión mediante
el trabajo colegiado con la participación de todos los sujetos que la conforman y pretende contar con
una infraestructura completa, funcional y de alta tecnología, desarrollando la actualización y
capacitación continua de sus docentes para un eficiente aplicación, seguimiento y evaluación de los
planes de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Plan 1999 y Licenciatura en Educación
Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes que se visualizan como profesionales de la educación,
concientes y congruentes con su tarea social y poseedores del perfil de egreso que define a su
formación, para que sean capaces de promover el desarrollo de nuevas generaciones útiles en la
renovación de nuestro Estado y Nación.
b. Políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica e

institucional, y el logro de los objetivos estratégicos
APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

- Será obligación de cada academia de semestre definir criterios, procedimientos e instrumentos
comunes para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en relación a las orientaciones didácticas
de los programas de estudio de las asignaturas. Se atenderán sus necesidades de actualización y
capacitación en forma constante.
- En cada Academias de semestre se analizará y evaluará el desarrollo de cada uno de los
Programas en relación con el enfoque y contenidos para el logro del Perfil de Egreso de los
estudiantes. Se atenderán sus necesidades de actualización y capacitación en forma constante.
- La selección de escuelas preescolares y primarias corresponderá a los maestros que imparten
los cursos de Acercamiento a la Práctica Escolar en coordinación con la Jefatura de Docencia y
la Subdirección Académica y dichas actividades se regirán de acuerdo a los lineamientos
establecidos para ellas, así como coordinar un programa de seguimiento y evaluación de la
práctica docente de los alumnos y sus maestros tutores.
- Los programas de Asignatura Regional, cocurriculares, talleres o cursos dirigidos a estudiantes
tendrán carácter flexible, abierto a adecuaciones curriculares y a la actualización de propósitos y
contenidos definidos en el interior de nuestra institución.
LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

- La Escuela Normal promoverá el desarrollo profesional del personal docente dando prioridad a
las acciones establecidas en el presente Proyecto Integral y será un compromiso de los
docentes la asistencia a ellos.
- Se promoverán los estudios de posgrado para los docentes de la institución.
- La institución tenderá a organizar las tareas docentes considerando el perfil profesional de los
docentes y el conocimiento que han obtenido acerca de las diversas asignaturas para que su
desempeño sea acorde a las necesidades de formación de los estudiantes.
- Se promoverán proyectos de seguimiento y evaluación de las prácticas docentes como una
estrategia para mejorar nuestro desempeño y con el fin sustentar los procesos de planeación
siguientes y toma de decisiones. Se buscará asesoría y apoyos externos si así se considera en
los proyectos integrales.
TRABAJO COLEGIADO
- La academia de séptimo y octavo semestre, en coordinación con el Área de Docencia y la
Subdirección Académica serán los que seleccionen y capaciten a los maestros Tutores de
Educación Básica para de acuerdo a los Lineamientos establecidos así como desarrollar la
capacitación de los maestros tutores.
- Es compromiso obligatorio para los maestros asistir a las academias de grado, de línea o de
asignatura que le correspondan y se aplicarán sanciones administrativas en caso de
inasistencia injustificada.
19
- La escuela dará a conocer en forma oportuna a docentes y estudiantes los resultados de la
Evaluación del aprovechamiento académico de los estudiantes destacando debilidades y
fortalezas que favorezca el análisis y la toma de decisiones al respecto.
ATENCIÓN A ESTUDIANTES
- Los docentes de acuerdo a su especialidad deberán brindar asesorías académicas a los
estudiantes enfocados a Planes y Programas vigentes. Además pueden integrar la asesoría
externa para complementar sus propósitos.
- La escuela promoverá cursos talleres para la formación complementaria de los estudiantes
normalistas, atendiendo a las necesidades prioritarias de los mismos, debilidades académicas
surgidas en la Evaluación del aprovechamiento CENEVAL y serán obligatorios cumpliendo
los parámetros de puntualidad y asistencia.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
- El Área de Investigación y la Subdirección Académica desarrollará proyectos de seguimiento
y evaluación institucional y se vincularán con el área de seguimiento y evaluación de ProFEN
2.0 con la jefatura de docencia y coordinadores de academia para el desarrollo de sus
proyectos.
- La vinculación con las escuelas de educación básica y educación superior será de manera
constante para que las actividades programadas en la Escuela Normal cumplan en un mejor
nivel sus propósitos educativos.
- Se establecerán compromisos de trabajo con los docentes, administrativos, personal de apoyo y
estudiantes en función de su cumplimiento en las tareas educativas, de su participación en los
procesos de autoevaluación, planeación y se atenderán sus necesidades de actualización y
profesionalización de manera constante.
- Se modificará el reglamento interno de la escuela, tomando en consideración las necesidades
de los estudiantes, maestros y personal de apoyo a la educación, buscando mejorar los
servicios educativos existentes.
- Mejoraremos la gestión institucional promoviendo la mejora en los diferentes procesos y
buscando la actualización y capacitación permanente de los cuadros directivos y de
coordinación de nuestra escuela, la búsqueda de la certificación, así como la difusión
permanente de la información a la comunidad normalista.
INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
- Continuaremos fortaleciendo la infraestructura académica, la construcción de espacios, la
actualización de medios electrónicos y la adecuación de espacios que favorezcan el logro de
los propósitos educativos y las tareas académicas de los estudiantes y maestros en el nuevo
edificio se entregará en unos meses más, lo que nos implica acondicionarlo adecuadamente
antes de ocuparlo.
- Seremos responsables de cuidar los medios electrónicos, acervos bibliográficos y mobiliario
destinado al uso y operación de la Institución y se llevará un control minucioso de su uso y en
caso de daño por el uso inadecuado, el usuario deberá cubrir su costo.
c. Objetivos Estratégicos

- Lograr que la aplicación de planes y programas sea congruente con los propósitos y enfoque
del plan de estudios de la licenciatura correspondiente, con las orientaciones didácticas para su
enseñanza y evaluación de aprendizajes y tiendan a desarrollar el perfil de egreso establecido
para la formación inicial de los maestros.
- Lograr el seguimiento y evaluación de los y las estudiantes del primero al octavo semestre de
las Licenciaturas en Educación Primaria y Educación Preescolar que realizan sus actividades
de acercamiento a la práctica y Trabajo docente en condiciones reales y se ubiquen dentro de
una escuela de Educación Básica que contribuya eficazmente con su formación.
20
- Llevar un seguimiento y evaluación de la aplicación de los programas de Asignatura Regional I
y II que oriente las adecuaciones curriculares que se requieran y se elaboren proyectos de
rediseño continuos definidos en el interior de nuestra institución y autorizados por la
Dirección de Formación y Actualización Docente DFAD.

- Lograr la actualización y capacitación constante de todos los docentes, el personal directivo,
administrativo y de apoyo a la educación, para atender las actividades académicas,
administrativas y organizativas que requiere la aplicación de los planes de estudio de las
licenciaturas que se imparten, llevando un programa de seguimiento y evaluación del
desempeño de los docentes, así como de los resultados de la evaluación CENEVAL aplicado a
los estudiantes de ambas licenciaturas.
- Promover que los docentes inscriban en cursos, diplomados y programas de posgrado que
eleven su perfil profesional.
TRABAJO COLEGIADO
- Consolidar el trabajo colegiado en sus distintas modalidades (academias por semestre, línea o
asignatura) buscando aprovechar efectivamente el tiempo destinado a la función docente, a la
planeación didáctica, al seguimiento y evaluación de aprendizajes, el cumplimiento de
proyectos y talleres educativos dirigidos a maestros tutores, el desarrollo académico de los
estudiantes y del seguimiento y evaluación de actividades de práctica y trabajo docente de los
estudiantes del primero a octavo semestre.
- Lograr que los resultados de la Evaluación del Aprovechamiento de los Alumnos (CENEVAL)
se conozcan y difundan a toda la comunidad normalista y sean una eje de autoevaluación,
revisión y planeación estratégica de proyectos integrales tendientes a elevar y mantener las
fortalezas académicas de los estudiantes.
- Desarrollar en forma permanente la formación complementaria de los estudiantes, a partir de
su ingreso a la escuela normal y a lo largo de los semestres, mediante el diseño de Talleres,
cursos, tutorías académicas, actividades culturales, asignaturas cocurriculares y eventos
diversos buscando atender las debilidades surgidas en los resultados de evaluación
CENEVAL.
- Lograr que los procesos de seguimiento y evaluación de las actividades académicas y gestión
institucional involucren en su desarrollo a todos los actores de la comunidad normalista e
incluyan la evaluación y asesoría externa.
- Mejorar las conductas y actitudes de responsabilidad, entusiasmo y participación en las tareas
educativas en todos los docentes, alumnos, personal administrativo y de apoyo.
- Lograr fortalecer la vinculación entre otras instituciones del nivel superior y con las
autoridades del nivel básico, específicamente con Educación Primaria y Preescolar, que
favorezca la formación inicial de nuestros estudiantes.
- Definir la Normatividad Interna con toda la Comunidad Normalista, difundirla y asumirla con
responsabilidad y compromiso conjunto.
- Promover la implementación de medios y mecanismos de difusión de la comunicación eficaces
con participación de docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes que nos facilite
la interacción de ideas y conocimientos.
- Lograr que la infraestructura académica de la institución, biblioteca, centro de cómputo y los
espacios educativos que requieren los estudiantes y docentes de la escuela sean los adecuados
para el desarrollo de proyectos académicos específicos, acondicionando el nuevo edificio
escolar que ocuparemos próximamente, así como la conservación y mantenimiento de nuestros
recursos materiales.
21
d. Estrategias para el logro de los objetivos

- Se aplicará un programa de evaluación y rediseño de la Planeación Didáctica que elaboran los
docentes cada semestre, orientando hacia la congruencia con los propósitos y orientación
didáctica de las asignaturas, las sugerencias y procedimiento para evaluar los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes.
- El área de Acercamiento a la Práctica Escolar en coordinación con las Áreas de Docencia y
Subdirección Académica seleccionarán las escuelas de Educación Básica basándose en las
- políticas y orientaciones establecidas en Planes y Programas de Estudio.
- Se llevará un seguimiento y evaluación constante de las actividades de acercamiento a la
práctica escolar que realizan los alumnos del 1ro. al 6to. semestre y del Trabajo Docente en
condiciones reales que realizan los alumnos del 7mo. Y 8vo. Semestre, estará a cargo de la
Línea de Acercamiento a la Práctica Escolar y de los asesores de los últimos semestres.
- A partir de un diagnóstico de necesidades de adecuación curricular, se realizará el rediseño de
las asignaturas regionales I y II de ambas licenciaturas, buscando que atienda problemáticas
ligadas a las necesidades reales del trabajo escolar y estará a cargo de un equipo académico de
nuestra escuela y con apoyo externo.
- Se implementarán proyectos de seguimiento y evaluación del desempeño docente, de la
aplicación de los planes y programas y de los aprendizajes logrados por los estudiantes que de
forma continua aportarán elementos de análisis para las reuniones de colegiado.

- Se programarán cursos, talleres, conferencias y diplomados a distancia y a partir de
programas como Edusat, Enciclopedia, Red Escolar, Red Normalista y con apoyo de asesoría
externa, dirigido a docentes, alumnos y personal de apoyo en vinculación con el personal
comisionado al Centro de Cómputo.
- Se establecerán proyectos de capacitación y actualización dirigidos a docentes de primero a
octavo semestre sobre la aplicación de planes y programas de estudio de licenciatura y de
asignaturas donde participen los colegiados de academia por semestre, por asignatura y línea.
(Con apoyo de asesoría externa si se requiere.)
- Se integrarán colegiados de docentes inscritos en diplomados o estudios de posgrado,
organizando los horarios de tal modo que favorezca la culminación de su trabajo académico.
TRABAJO COLEGIADO
- Continuar desarrollando el “Curso Taller para maestros tutores” de Educación Básica como
parte de las actividades de la Academia de 7mo. Y 8vo. Semestre, la Jefatura de Docencia y la
Subdirección Académica.
- Se fortalecerá el trabajo colegiado, estableciendo horarios adecuados y suficientes, cuidando la
distribución de cargas de trabajo, estableciendo normas de asistencia y puntualidad,
intercambio constante de resultados y avances y la evidencia con los productos generados en
dichas reuniones, así como atendiendo sus necesidades de actualización.
- Se establecerá un proyecto de trabajo con docentes y alumnos destinado al análisis de los
resultados de la Evaluación Ceneval que ofrezca elementos para la planeación de acciones que
superen las debilidades y fortalezas de los estudiantes.
- Se promoverán reuniones de colegiado para motivar a los docentes a inscribirse en cursos,
diplomados y programas de posgrado que eleve su perfil profesional y a integrar proyectos o
colegiados de seguimiento e intercambio de aprendizajes con los demás docentes.
- Se programarán cursos, talleres, conferencias y diplomados a distancia y a partir de programas
como Edusat, Enciclopedia, Red Escolar, Red Normalista y con apoyo de asesoría externa,
dirigido a docentes, alumnos y personal de apoyo en vinculación con el personal comisionado
al Centro de Cómputo.
22
- Se implementarán Talleres, cursos, eventos culturales y programas de tutorías académicas a
los alumnos de todos los semestres con la participación de los docentes de la escuela y
asesores externos que favorezcan su formación complementaria.
- Implementar formas de trabajo y proyectos que continúen favoreciendo la participación de la
comunidad escolar en los procesos de autoevaluación, seguimiento y planeación de las
actividades académicas y administrativas de la institución en el marco de la actualización del
PEFEN 2.0.
- Programar tiempos, recursos y espacios específicos para la elaboración, aplicación y
seguimiento del ProFEN, ProGEN y del PEFEN 2.0
- Sistematizar y automatizar los procesos académicos sustantivos de planeación, organización y
operación de programas, proyectos y acciones mediante equipos y programas de cómputo, así
como mediante el diseño de manuales de operación y procedimientos y la búsqueda de
procesos de certificación.
- Continuar la vinculación con las autoridades de Educación Básica mediante reuniones de
trabajo y organización de actividades de acercamiento a la práctica escolar.
- Diseñar proyectos de vinculación con instituciones como CAM, UPN, CETYS, IBERO, entre
otras en función de los diplomados y posgrados que complementen la formación de los
docentes. Socializar en colegiado.
- Establecer un marco de compromisos explícito basado en la normatividad administrativa en
función del cumplimiento de tareas docentes, administrativas y de apoyo, socializarlo y llevar
un seguimiento de su aplicación.
- A partir de la actualización y reproducción del reglamento interno de la escuela se
desarrollarán reuniones de colegiado con docentes y alumnos para su nuevo análisis y
mejoramiento.
- Integrar un proyecto para crear medios y mecanismos de difusión y comunicación constante
con los alumnos, docentes, padres de familia y comunidad exterior y que estaría coordinado
por alumnos y docentes.
INFRA ESTRUCTURA ACADÉMICA

- Mejorar los servicios bibliotecarios mediante la aplicación de modelos efectivos de
organización y funcionamiento, así como del uso de programas actualizados de cómputo que
permitan sistematizar y automatizar la administración de la biblioteca del nuevo edificio
construido para esta escuela normal.
- Continuar con el fortalecimiento de la infraestructura académica de los servicios bibliotecarios,
la protección e incremento de los acervos y aquellas necesidades que limiten su servicio a los
docentes y estudiantes.
- Realizar la gestión con las autoridades correspondientes para que se construya un espacio para
usos múltiples en el proyecto de construcción de nuestro edificio.
- Diseñar e implementar acciones de Rehabilitación y Mantenimiento de las Instalaciones de la
Institución. Fomentar el cuidado y buen uso de las instalaciones, mobiliario y equipo
electrónico existente.
23
e. Metas compromiso de la Escuela Normal de 2006-2009
24
25
26
5.- VALORES DE LOS INDICADORES DE LA ESCUELA NORMAL DE 2004 A 2009
Los valores de los indicadores de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana se obtuvieron del Área de
Control Escolar y del Área Administrativa.
INSTITUCIÓN DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN ESTUDIANTES
27
INSTITUCIÓN DOCENTES
28
INSTITUCIÓN DIRECTIVOS
29
INSTITUCIÓN CONDICIONES GENERALES
30
6.- PROYECTO INTEGRAL DEL PROFEN.
PEFEN 2.0
Justificación del Proyecto Integral
Escuela: Escuela Normal Fronteriza Tijuana
Proyecto Integral: Mejoramiento de los procesos educativos y de gestión
Objetivo General: Mejorar la Calidad de los procesos educativos y de gestión de nuestra Escuela
Normal para que impacte en los aprendizajes de los futuros maestros en relación
directa con los rasgos de perfil de egreso deseado, logrando la participación
institucional en procesos de evaluación interna y externa.
Responsable: Psic. Juan Carlos Madrueño Pinto

GRADO: Maestría en Desarrollo Humano.
TELEFONO: 664 6806015 y 664 6301232
CORREO ELECTRONICO: fronteriza.tijuana@gmail.com
Justificación del El presente proyecto integral busca el mejoramiento de los servicios para la
proyecto: formación de profesores de educación básica y de los procesos de gestión para
fortalecer la planeación estratégica con el diseño y la puesta en marcha del Plan
Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN 2.0), de modo que
se favorezca y permita atender los principales problemas e incidir en la calidad
de los aprendizajes de los futuros maestros.
Está sustentado en los preceptos del Programa Nacional de Educación 2001-

2006 cuando pretende Impulsar una formación inicial y continua de los maestros
"...en congruencia con los propósitos de la educación básica, así como la
transformación académica y administrativa de las escuelas normales para
garantizar que el país cuente con los profesionales que la educación básica
requiere".
El presente proyecto integral es el resultado de la actualización del ProFEN en el

marco del PEFEN 1.0 mediante un proceso de reflexión y análisis de los
resultados obtenidos y de la situación actual de nuestra escuela e incide
directamente en la solución de los problemas detectados en la autoevaluación en
los ámbitos académicos y de gestión, retoma las fortalezas con cuenta la Escuela
Normal Fronteriza Tijuana.
Consideramos que las acciones propuestas contribuirán al logro de la visión, los

objetivos estratégicos y a la consecución de las metas compromiso ya que las
acciones propuestas guardan una relación directa en todos los aspectos
planteados en el ProFEN en el marco del PEFEN 2.0
31
7.- PROBLEMAS QUE SE ATENDERÁN A TRAVÉS DEL ProGEN
Ámbito de atención Orden de Problema

(académico o de la gestión) prioridad
Desarrollo profesional de los profesores Dar continuidad a la actualización y capacitación de los docentes de
las escuelas normales en el manejo de los planes y programas de
2 estudio de educación primaria, preescolar y educación normal.
Promover la especialización del personal académico y directivo de

3 las escuelas normales mediante el diseño y aplicación de programas
de postgrado enfocados a la formación de formadores de docentes y
a la gestión de instituciones de educación superior.
6 Dar continuidad a un programa de actualización en las asignaturas

de planes y programas de las diferentes licenciaturas que se ofertan
en el estado y niveles educativos.
Promover convenios con otras instituciones de educación superior

7 que fortalezcan la calidad de la formación de los profesionales de la
educación.
Trabajo colegiado Implantar un programa de vinculación orientado al mejoramiento de
la educación normal, con centros de investigación educativa, otras
12 instituciones de educación superior, subsistema de educación básica,
instituciones formadoras de docentes y DGESPE.
Plan y programas de estudio Fortalecer de la vinculación y articulación de las autoridades
estatales de la Dirección de Formación y Actualización Docente con
los niveles de Educación Básica con el fin de generar las condiciones
1 óptimas de operación, seguimiento y evaluación de la aplicación de
los planes y programas de estudio de las licenciaturas de educación
normal.
Directivos 8 Fortalecer la comunicación con las áreas de la Dirección General de
Educación Superior para Profesionales de la Educación para
promover acciones de coordinación que favorezcan el desarrollo
académico de las instituciones formadoras de docentes.
Fortalecer la capacidad de las instituciones normalistas en materia de

13 planeación estratégica, administración y evaluación de proyectos a
través de procesos de capacitación, actualización, bibliografía
especializada y asesoría permanente en cada municipio y en cada
14 escuela normal.
Generar un programa de actualización y especialización para equipos

directivos.
Normatividad Realizar la actualización de la normatividad académica, laboral,
administrativa y del manual de organización y funcionamiento de las
4 escuelas normales de acuerdo a los requerimientos académicos,
administrativos y organizativos que demandan la aplicación de los
nuevos planes y programas de estudio.
Planeación de los servicios 9 Apoyar a las instituciones formadoras y actualizadoras de docentes
en su gestión para la mejora de su infraestructura física de acuerdo al
diagnóstico de sus necesidades para la atención de los proyectos
integrales.
10 La unificación de los sistemas de clasificación bibliotecaria, así

como la organización y optimización de los medios audiovisuales.
11 Constituir los centros de informática como centros de apoyo, con

prioridad hacia el desarrollo de planes y programas de estudio y
apoyo académico de profesores y alumnos.
Evaluación Sistematizar los procesos y procedimientos académicos,

5 administrativos y de gestión con el fin de certificarlos de acuerdo a
la norma ISO 9000-2000.
Otros
8.- CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN 2.0
A) Análisis de la consistencia del contenido del ProFEN

La actualización de ProFEN 1.0 y elaboración de ProFEN 2.0 ha implicado una profunda revisión de
los procesos académicos y de gestión que desarrolla nuestra escuela, de su tarea formadora de
docentes y las implicaciones o complicaciones que dicha tarea representa cuando se cumple con
32
calidad y en búsqueda de los rasgos deseables tanto en los estudiantes como en los docentes
normalistas, así como los rasgos deseables de la educación normal.
Este proceso inicia su consistencia a partir de que se realizaron estrategias para analizar la relación
entre los problemas y fortalezas detectadas en la autoevaluación, con la visión institucional que en este
ejercicio requirió ser reestructurada, respondiendo a las políticas institucionales del PEFEN 2.0 cuando
se refiere a que los procesos para la implementación del PEFEN 2.0 deberán dar respuesta a los
resultados de la evaluación del PEFEN 1.0 y así garantizar la continuidad de la planeación y los rasgos
deseables de la educación normal deberán estar incorporados a los procesos de planeación e
implementación del PEFEN 2.0. A partir de nuestra nueva visión, hemos construido los diferentes
apartados que constituyen nuestra planeación institucional ProFEN 2.0, correspondiendo así los
objetivos estratégicos, las políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica y de
gestión con las estrategias para alcanzar dichos objetivos.
Nuestras metas compromiso establecen las tareas cuantificadas que orientarán el logro de las acciones
establecidas en el proyecto integral como parte del ProFEN 2.0 y mantienen su coincidencia con las
problemáticas y las fortalezas ubicadas en nuestra escuela en el ejercicio de autoevaluación.
Existe consistencia entre nuestra visión institucional con los diversos objetivos particulares del
proyecto integral y a su vez, la derivación de metas y acciones calendarizadas, propicia el logro de las
metas compromiso establecidas como parte del ProFEN 2.0. Elaboramos para concluir en ello, los
formatos sugeridos por la DFAD lo que nos permitió visualizar objetivamente dicha correspondencia.
La Dirección de Formación y Actualización Docente es la instancia responsable de dar a conocer los

lineamientos de la guía PEFEN 2.0 para la construcción de los Profen en las escuelas normales y bajo
esa orientación hemos actualizado nuestra planeación, estableciendo las políticas necesarias para el
mejoramiento continuo de nuestra institución el logro de las acciones establecidas en el proyecto
integral. Incluimos enseguida los formatos de verificación de la consistencia y relación entre los
distintos elementos de nuestra planeación.
33
b. Matrices de relación
Rubro o
PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS
Ámbito de METAS ACCIONES
AUTOEVALUACIÓN ESTRATÉGICOS
atención
a) Los docentes presentan Lograr que la aplicación de Seguimiento y Curso taller y diseño de
planes y programas sea evaluación instrumentos de seguimiento..
deficiencias en la
congruente con los sobre la Curso taller Uso del portafolio.
aplicación de planes y
propósitos y enfoque del aplicación de Foro académico sobre problemáticas
programas de ambas
plan de estudios de la los planes y educativas
licenciaturas.
licenciatura programas de
b) Los maestros muestran correspondiente, con las estudio
dificultades al elaborar sus orientaciones didácticas
planeaciones didácticas en para su enseñanza y Reuniones sobre planeación,
lo referido a las evaluación de aprendizajes organización y supervisión de
orientaciones didácticas y y tiendan a desarrollar el jornadas de práctica.
sugerencias de evaluación. perfil de egreso establecido Reuniones con maestros tutores,
para la formación inicial de visitas de supervisión, ubicación
c) Requerimos mayores
los maestros. Fortalecer la geográfica de las escuelas (software)
elementos de planeación
supervisión y el
estratégica para los
Lograr el seguimiento y trabajo tutorial
docentes. Reuniones para diseño de
evaluación de los y las de las jornadas
estudiantes del primero al de observación instrumentos de supervisión, visitas
octavo semestre de las y práctica de supervisión, reuniones para el
1. Debemos sistematizar las análisis de resultados, integración de
Licenciaturas en Educación docente de
acciones de seguimiento y expedientes e informes.
Primaria y Educación alumnos de 7mo
evaluación de la práctica docente
Preescolar que realizan sus y 8vo.
de los estudiantes en condiciones
actividades de
reales, así 5como de las acciones
APLICACIÓN acercamiento a la práctica y
de a6compañamiento pedagógico
DE PLANES Trabajo docente en Seguimiento de
por parte de los tutores, de los Elaboración de propuesta, diseño y
Y condiciones reales y se las actividades
alumnos de 7° y 8° elaboración de programas de
PROGRAMAS ubiquen dentro de una de acercamiento
2. Requerimos sistematizar las escuela de Educación a la práctica estudio, compra de materiales
tareas de seguimiento y Básica que contribuya escolar de los bibliográficos de apoyo, diseño y
evaluación de la práctica docente eficazmente con su estudiantes de elaboración de instrumentos de
de los estudiantes, así como las formación. 1ro a 6to. seguimiento y evaluación de las
acciones de acompañamiento Semestre. asignaturas aplicadas.
pedagógico por parte de los Llevar un seguimiento y
tutores durante las jornadas de evaluación de la aplicación
observación y práctica de los de los programas de
alumnos de 1° a 6° semestres. Asignatura Regional I y II
que oriente las Rediseño de las
adecuaciones curriculares asignaturas
3. Nos hace falta elaborar los que se requieran y se regionales I y II
programas de estudio de elaboren proyectos de de ambas
Asignatura regional I y II de rediseño continuos licenciaturas,
ambas licenciaturas, como parte definidos en el interior de bibliografía
del proyecto de rediseño iniciado nuestra institución y básica y
durante el presente ciclo escolar. autorizados por la complementaria.
Dirección de Formación y Apoyo externo.
Actualización Docente
DFAD.
34
Rubro o Ámbito PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS
de atención METAS ACCIONES
1. Falta implementar Lograr la actualización y Capacitación y Taller de actualización al personal

capacitación constante de actualización de 7mo. Y 8vo. Sem., curso sobre
más talleres de
todos los docentes, el dirigido a 34 plan y programas de estudio de
capacitación para el
personal directivo, docentes de licenciatura y de asignatura, curso
personal docente
administrativo y de apoyo a primero a octavo sobre asignaturas de acercamiento a
sobre los planes y
la educación, para atender semestre sobre la práctica escolar de ambas
programas de ambas
las actividades académicas, la aplicación de licenciaturas.
licenciaturas, así
administrativas y programas de Taller sobre evaluación educativa,
como los de
organizativas que requiere la asignatura… Curso sobre planeación didáctica y
educación básica
aplicación de los planes de estrategias de enseñanza, reunión
relacionadas a dichas
estudio de las licenciaturas un proyecto de para evaluar las cartas descriptivas y
licenciaturas
que se imparten, llevando un actualización a la planeación didáctica,
programa de seguimiento y 34 docentes de
evaluación del desempeño de la institución
2. Necesitamos talleres los docentes, así como de los sobre evaluación …evaluación de sesiones de clase de
sobre evaluación resultados de la evaluación educativa, cada asignatura impartida,
educativa para los CENEVAL aplicado a los actualización elaboración de bitácoras de clase por
LA
docentes que los estudiantes de ambas sobre planeación los estudiantes,…. adquisición de
ACTUALIZACIÓN
oriente a conocer los licenciaturas. didáctica y equipos de cómputo para apoyo de
Y
resultados de su estrategias para docentes,...
CAPACITACIÓN
trabajo y el nivel de Lograr que los docentes impartir las
DE LOS
aprovechamiento de inscriban en cursos, asignatura.. Reuniones para analizar los
DOCENTES
los estudiantes. diplomados y programas de resultados de CENEVAL y
posgrado que eleven su un proyecto de elaboración de un material
perfil profesional. seguimiento y audiovisual sobre lo9s resultados de
evaluación del la evaluación dirigido a docentes de
3. Nos hace falta desempeño de ambas licenciaturas.
implementar 30 docentes,
reuniones de sobre las formas
colegiado y los elementos
permanentes con los de enseñanza…
maestros asesores de
7mo. Y 8vo. Análisis de los
Semestre, propiciando resultados de
su actualización y evaluación de
coordinación en sus aprovechamiento
actividades docentes. CENEVAL" a lo
largo de los
ciclos
escolares….
35
Rubro o Ámbito PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS
de atención METAS ACCIONES
Curso de Estrategias básicas y

Consolidar el trabajo herramientas para la actividad
• Debemos consolidar colegiado en sus distintas tutorial para 05 asesores y 05
las academias en sus modalidades (academias por Los cinco docentes de acercamiento a la
distintas modalidades. semestre, línea o asignatura) asesores de 7mo. práctica, visitas de supervisión a
buscando aprovechar y 8vo. sem. de escuelas y alumnos de 7mo y 8vo.,
efectivamente el tiempo ambas reuniones para elaborar y aplicar
destinado a la función licenciaturas instrumentos de seguimiento e
docente, a la planeación desarrollarán un integran un expediente de cada
didáctica, al seguimiento y programa de alumno, analizan debilidades y
• Debemos continuar evaluación de aprendizajes, seguimiento y fortalezas y elaboran informe de
desarrollando el taller el cumplimiento de evaluación de las resultados por cada periodo de
dirigido a la proyectos y talleres actividades de trabajo docente.
formación de educativos dirigidos a Trabajo Docente
maestros de maestros tutores, el que realizan los Colegiados de academia por
Educación Básica desarrollo académico de los 64 estudiantes semestre, de asignaturas de contenido
como tutores estudiantes y del en las Escuelas o campo de formación, acercamiento
seguimiento y evaluación de de Educación a la práctica escolar, y seguimiento al
actividades de práctica y Básica… proyecto integral de Profen 2.0;
trabajo docente de los Reunión general de docentes para
estudiantes del primero a analizar los resultados de CENEVAL
octavo semestre. y generar propuestas de trabajo.
1. Lograr que los Taller para maestros tutores de

resultados de la educación primaria y preescolar y
Evaluación del directores de escuela, reuniones para
• Hace falta mayor Aprovechamiento de analizar los resultados e informes del
asistencia y los Alumnos trabajo docente y del Taller para
participación (CENEVAL) se tutores, integran una base de datos, ..
académica en algunos conozcan y difundan a Realizar 08
docentes para toda la comunidad reuniones de Reuniones de trabajo con 4
participar y normalista y sean una academia instituciones de educ. superior ,
permanecer en eje de autoevaluación, (semestre),08 de reuniones de los docentes de la
colegiado revisión y planeación línea de escuela para analizar los diversas
permanentemente así estratégica de acercamiento, 08 ofertas de posgrado de instituciones.
como la generación proyectos integrales de asignaturas Reunión de trabajo de la línea de
de productos y tendientes a elevar y de contenido o acercamiento a la practica escolar
acciones académicas mantener las fortalezas campos de con participación de una normal
de mayor calidad. académicas de los formación de externa.
estudiantes. ambas
TRABAJO
• Hace falta definir licenciaturas y
estrategias de difusión 06 reunión
COLEGIADO
y análisis de mensual de
resultados seguimiento y
académicos en el evaluación del
interior y exterior de Proyecto integral
la escuela. PROFEN 2.0
Realizar durante
el ciclo escolar
2007-2008 un
Taller de 20
horas dirigido a
17 directores y
64 profesores
tutores de
Educación
Básica bajo la
coordinación del
colegiado de
7mo.y 8vo.
Semestres.
Reuniones de
colegiado para
promover el
intercambio
académico y
analizar las
propuestas de
algunas
instituciones de
educación
superior en
36
relación a
diplomados y
Rubro o PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS METAS ACCIONES
Ámbito de AUTOEVALUACIÓN ESTRATÉGICOS
atención
• Debemos continuar • Desarrollar en forma un programa de Taller
implementando talleres para permanente la formación Constructivismo y
atender las debilidades formación complementaria por creatividad para un
académicas encontradas de complementaria de los medio de 2 talleres grupo de cada
acuerdo a la evaluación de estudiantes, a partir de dirigido a las lic. en licenciatura, taller
aprovechamiento Ceneval y su ingreso a la escuela educ. primaria y Reglas básicas para
para algunos grupos en normal y a lo largo de preescolar durante los mejorar la redacción
específico. los semestres, mediante meses de octubre-abril Técnico científica
• Falta elaborar informes de el diseño de Talleres, derivado de los análisis para grupos de 7mo.
las debilidades académicas cursos, tutorías realizados sobre los Semestre de ambas
de los estudiantes de académicas, resultados de Ceneval. licenciaturas..
acuerdo a los resultados de actividades culturales,
Ceneval. asignaturas Reuniones de trabajo
• Necesitamos evaluar de cocurriculares y con apoyo externo
forma integral a los eventos diversos para seleccionar los
estudiantes a partir de su buscando atender las un programa donde 10 perfiles docentes,
ingreso para identificar sus debilidades surgidas en docentes participen en la impartir un curso de
debilidades en forma los resultados de integración del proyecto Formación de tutores
oportuna. evaluación CENEVAL. de tutores para alumnos y elaborar un
ATENCIÓN A de ambas licenciaturas de programa de
ESTUDIANTES los primeros semestres actividades, proyecto
durante el ciclo escolar de seguimiento y
2007-2008 evaluación del
programa de tutorías,
y diseño del
programa para el
siguiente ciclo
escolar.
un proceso de evaluación
integral (evaluación y Aplicar una
seguimiento) a los 60 evaluación
alumnos que ingresan a psicométrica externa
las licenciaturas de a los alumnos de
educación primaria y nuevo ingreso y
preescolar al inicio del conformar los
ciclo escolar 2007-2008 expedientes de 60
con especialistas alumnos para su
externos. seguimiento y
atención
Rubro o Ámbito PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS METAS ACCIONES

de atención AUTOEVALUACIÓN ESTRATÉGICOS
37
• Necesitamos mejorar la
1. Lograr que los
procesos de
Mejorar la organización
y funcionamiento de los
Adquirir e instalar
los dos primeros
gestión directiva en seguimiento y servicios académicos y módulos de un
diferentes aspectos‫׃‬ evaluación de las administrativos que la sistema integral de
procesos de planeación, actividades académicas institución realiza. informática para
administración, seguimiento y gestión institucional mejorar la gestión
y evaluación, manuales de involucren en su académica y
organización, etc. desarrollo a todos los administrativa, taller
• No existe vinculación actores de la para mejorar la
académica con Instituciones comunidad normalista gestión institucional
del nivel superior. e incluyan la del equipo directivo,
• El área de seguimiento y evaluación y asesoría taller sobre
externa. planeación
evaluación de ProFEN 2.0,
2. Mejorar las conductas estratégica para
requiere de un mayor
y actitudes de evaluar el profen
número de horas,
responsabilidad, 2.0, y difusión y
capacitación y apoyo
entusiasmo y análisis de la
permanente al colegiado
participación en las Contribuir al logro del normatividad y
para orientar su
tareas educativas en perfil de egreso deseado, reglamentos internos
participación en dicho
todos los docentes, mediante la regulación de las escuelas
proceso.
alumnos, personal de acciones de los normales.
• Requerimos asesorías y administrativo y de estudiantes en las
apoyos externos para apoyo. diversas actividades que Integrar un
capacitación, seguimiento y realizan. reglamento general
evaluación de las para los estudiantes
actividades docentes y de 3. Definir la y difundirlo, análisis
gestión, que verifique el Normatividad Interna Diseñar mecanismos de en colegiado del
logro de nuestras metas. con toda la Comunidad vinculación con reglamento general
Normalista, difundirla instituciones de nivel tanto con
y asumirla con superior como: CAM, estudiantes como
responsabilidad y UPN, Y OTRAS con docentes y
compromiso conjunto. NORMALES adquirir un
programa de
seguridad para el
uso de Internet.
Desarrollar un
programa de
evaluación e
GESTIÓN Promover y fortalecer la intercambio con
INSTITUCIONAL vinculación entre el nivel instituciones de
básico y normales para educación superior
favorecer la formación
inicial de nuestros
estudiantes.
Reuniones de
coordinación con
autoridades
4. Lograr fortalecer la educativas del nivel
vinculación entre otras preescolar y
instituciones del nivel primaria,
superior y con las Realización de
autoridades del nivel trípticos y
básico, específicamente cuadernilllos para
con Educación ser entregados a las
Primaria y Preescolar, escuelas de
que favorezca la observación y
formación inicial de práctica de ambas
nuestros estudiantes. licenciaturas y
carpetas para
presentación de
documentos de los
5. Promover la alumnos
implementación de practicantes,
medios y mecanismos reuniones colegiadas
de difusión de la del área de
comunicación eficaces acercamiento a la
con participación de práctica escolar y
docentes, Visitas de
administrativos, padres supervisión y
de familia y estudiantes evaluación del
que nos facilite la programa de
interacción de ideas y seguimiento de 36
conocimientos. docentes de 1° a 6°
y 5 de 7° y 8°
38
Rubro o Ámbito de PROBLEMAS DE LA OBJETIVOS
METAS ACCIONES
atención AUTOEVALUACIÓN ESTRATÉGICOS
• Laboramos con
condiciones Habilitar los espacios Construcción de gradas y
materiales e 1. Lograr que la académicos, deportivos cubierta de acero y
infraestructura infraestructura adecuados a la tarea cimentación en cancha
inapropiadas y según académica de la formativa de nuestros deportiva, adecuación con
las autoridades, el institución, alumnos. estantería para libros,
nuevo edificio se biblioteca, centro (en el nuevo edificio mesas y mobiliario para la
entregará en unos de cómputo y los para la escuela normal) biblioteca y equipamiento
meses más, lo que nos espacios de 7 aulas interactivas.
implica educativos que
acondicionarlo requieren los Proteger y resguardar la
adecuadamente antes estudiantes y integridad de los Adquirir e instalar un
de ocuparlo. docentes de la diversos recursos sistema de seguridad
escuela sean los humanos, materiales e integral para la escuela y
• Debemos lograr una adecuados para el infraestructura adquirir un sistema integral
mayor eficiencia en desarrollo de (en el nuevo edificio) digitalizado de seguridad y
los servicios proyectos control del acervo
bibliotecarios. académicos bibliográfico.
específicos,
acondicionando el
INFRAESTRUCTURA • Debemos fortalecer la nuevo edificio escolar
ACADÉMICA tarea académica y el que ocuparemos Adquisición e Un equipo de sonido
trabajo colegiado de próximamente, así instalación de equipo de completo para la escuela y
los docentes con como la conservación y sonido acorde a las su instalación con
espacios adecuados, mantenimiento de necesidades y protección para las bocinas.
mobiliario, equipos nuestros recursos dimensiones de la
de cómputo eficiente, materiales. escuela.
entre otros, (en el nuevo edificio)
acondicionando el Construcción de muebles
nuevo edificio escolar para computadora,
que ocuparemos adquisición de sillas para el
Proteger y trabajo, adquirir 30 equipos
Contar con un de cómputo, una impresora
• El proyecto laboratorio de cómputo en red y una
arquitectónico del debidamente equipado, multifuncional. Adquisición
edificio escolar que fortalezca el de un equipo de proyección
destinado a esta desarrollo de la e instalación de la red,
escuela normal, no formación de nuestros cableado e instalación
incluye un espacio estudiantes. eléctrica para el aula de
destinado a usos (en el nuevo edificio) cómputo.
múltiples.
Necesitamos su
construcción y
equipamiento.
VISIÓN OBJETIVOS METAS ACCIONES

ESTRATÉGICOS
39
Lograr que la aplicación de Seguimiento y Curso taller y diseño de instrumentos de
planes y programas sea evaluación sobre la seguimiento..
congruente con los propósitos y aplicación de los Curso taller Uso del portafolio.
enfoque del plan de estudios de planes y programas Foro académico sobre problemáticas
la licenciatura correspondiente, de estudio educativas
con las orientaciones didácticas
para su enseñanza y evaluación
La Escuela Normal Fronteriza es una de aprendizajes y tiendan a
institución de educación superior de desarrollar el perfil de egreso Reuniones sobre planeación, organización
gran responsabilidad y prestigio establecido para la formación y supervisión de jornadas de práctica.
inicial de los maestros. Reuniones con maestros tutores, visitas de
académico, que promueve el
Fortalecer la supervisión, ubicación geográfica de las
mejoramiento de los procesos Lograr el seguimiento y supervisión y el escuelas (software)
educativos y de gestión mediante el evaluación de los y las trabajo tutorial de
trabajo colegiado con la participación estudiantes del primero al las jornadas de
de todos los sujetos que la conforman octavo semestre de las observación y
Licenciaturas en Educación práctica docente de Reuniones para diseño de instrumentos de
y pretende contar con una Primaria y Educación Preescolar alumnos de 7mo y supervisión, visitas de supervisión,
infraestructura completa, funcional y que realizan sus actividades de 8vo. reuniones para el análisis de resultados,
de alta tecnología, desarrollando la acercamiento a la práctica y integración de expedientes e informes.
actualización y capacitación continua Trabajo docente en condiciones
reales y se ubiquen dentro de Seguimiento de las
de sus docentes para un eficiente una escuela de Educación actividades de
aplicación, seguimiento y evaluación Básica que contribuya acercamiento a la
de los planes de estudios de la eficazmente con su formación. práctica escolar de
Elaboración de propuesta, diseño y
Licenciatura en Educación Preescolar los estudiantes de
Llevar un seguimiento y 1ro a 6to. Semestre. elaboración de programas de estudio,
Plan 1999 y Licenciatura en evaluación de la aplicación de compra de materiales bibliográficos de
Educación Primaria Plan 1997, los programas de Asignatura apoyo, diseño y elaboración de
instrumentos de seguimiento y evaluación
atendiendo estudiantes que se Regional I y II que oriente las
de las asignaturas aplicadas.
visualizan como profesionales de la adecuaciones curriculares que se
requieran y se elaboren Rediseño de las
educación, concientes y congruentes proyectos de rediseño continuos asignaturas
con su tarea social y poseedores del definidos en el interior de regionales I y II de
perfil de egreso que define a su nuestra institución y ambas
autorizados por la Dirección de licenciaturas,
formación, para que sean capaces de
Formación y Actualización bibliografía básica
promover el desarrollo de nuevas Docente DFAD. y complementaria.
generaciones útiles en la renovación Apoyo externo.
de nuestro Estado y Nación.
40
ACTUALIZACION DOCENTE
ESTRATÉGICOS
Lograr la actualización y Capacitación y Taller de actualización al personal de 7mo.

capacitación constante de todos actualización dirigido Y 8vo. Sem., curso sobre plan y programas
los docentes, el personal a 34 docentes de de estudio de licenciatura y de asignatura,
directivo, administrativo y de primero a octavo curso sobre asignaturas de acercamiento a la
apoyo a la educación, para semestre sobre la práctica escolar deambas licenciaturas.
atender las actividades aplicación de
académicas, administrativas y programas de
La Escuela Normal Fronteriza es organizativas que requiere la asignatura…
una institución de educación Taller sobre evaluación educativa, Curso
aplicación de los planes de sobre planeación didáctica y estrategias de
superior de gran responsabilidad y estudio de las licenciaturas que un proyecto de enseñanza, reunión para evaluar las cartas
prestigio académico, que se imparten, llevando un actualización a 34 descriptivas y la planeación didáctica,
programa de seguimiento y docentes de la
promueve el mejoramiento de los evaluación del desempeño de institución sobre
procesos educativos y de gestión los docentes, así como de los evaluación educativa,
mediante el trabajo colegiado con resultados de la evaluación actualización sobre
CENEVAL aplicado a los planeación didáctica y …evaluación de sesiones de clase de cada
la participación de todos los asignatura impartida, elaboración de
estudiantes de ambas estrategias para
sujetos que la conforman y licenciaturas. impartir las bitácoras de clase por los estudiantes,… .
pretende contar con una asignatura.. adquisición de equipos de cómputo para
infraestructura completa, Lograr que los docentes apoyo de docentes,...
funcional y de alta tecnología, inscriban en cursos, un proyecto de
diplomados y programas de seguimiento y
desarrollando la actualización y posgrado que eleven su perfil evaluación del reuniones para analizar los resultados de
capacitación continua de sus profesional. desempeño de 30 CENEVAL y elaboración de un material
docentes para un eficiente docentes, sobre las audiovisual sobre lo9s resultados de la
aplicación, seguimiento y formas y los elementos evaluación dirigido a docentes de ambas
de enseñanza… licenciaturas.
evaluación de los planes de
estudios de la Licenciatura en Análisis de los
Educación Preescolar Plan 1999 y resultados de
Licenciatura en Educación evaluación de
aprovechamiento
Primaria Plan 1997, atendiendo CENEVAL" a lo largo
estudiantes que se visualizan de los ciclos
como profesionales de la escolares….
educación, concientes y
congruentes con su tarea social y
poseedores del perfil de egreso
que define a su formación, para
que sean capaces de promover el
desarrollo de nuevas generaciones
útiles en la renovación de nuestro
Estado y Nación.
TRABAJO COLEGIADO
ESTRATÉGICOS
41
1. Consolidar el trabajo Curso de Estrategias básicas y
colegiado en sus herramientas para la actividad
distintas modalidades tutorial para 05 asesores y 05
(academias por semestre, Los cinco asesores de 7mo. docentes de acercamiento a la
línea o asignatura) y 8vo. sem. de ambas práctica, visitas de supervisión a
buscando aprovechar licenciaturas desarrollarán escuelas y alumnos de 7mo y 8vo.,
efectivamente el tiempo un programa de reuniones para elaborar y aplicar
destinado a la función seguimiento y evaluación instrumentos de seguimiento e
docente, a la planeación de las actividades de integran un expediente de cada
didáctica, al seguimiento Trabajo Docente que alumno, analizan debilidades y
y evaluación de realizan los 64 estudiantes fortalezas y elaboran informe de
La Escuela Normal Fronteriza aprendizajes, el en las Escuelas de resultados por cada periodo de
es una institución de educación cumplimiento de Educación Básica… trabajo docente.
superior de gran proyectos y talleres
responsabilidad y prestigio educativos dirigidos a Colegiados de academia por
maestros tutores, el semestre, de asignaturas de
académico, que promueve el desarrollo académico de contenido o campo de formación,
mejoramiento de los procesos los estudiantes y del acercamiento a la práctica escolar, y
educativos y de gestión seguimiento y seguimiento al proyecto integral de
mediante el trabajo colegiado evaluación de Profen 2.0; Reunión general de
actividades de práctica y docentes para analizar los resultados
con la participación de todos los trabajo docente de los de CENEVAL y generar propuestas
sujetos que la conforman y estudiantes del primero a de trabajo.
pretende contar con una octavo semestre. Realizar 08 reuniones de
infraestructura completa, academia (semestre),08 de Taller para maestros tutores de
2. Lograr que los resultados línea de acercamiento, 08 educación primaria y preescolar y
funcional y de alta tecnología, de la Evaluación del de asignaturas de directores de escuela, reuniones para
desarrollando la actualización y Aprovechamiento de los contenido o campos de analizar los resultados e informes del
capacitación continua de sus Alumnos (CENEVAL) formación de ambas trabajo docente y del Taller para
docentes para un eficiente se conozcan y difundan a licenciaturas y 06 reunión tutores, integran una base de datos, ..
toda la comunidad mensual de seguimiento y
aplicación, seguimiento y normalista y sean una eje evaluación del Proyecto
evaluación de los planes de de autoevaluación, integral PROFEN 2.0
estudios de la Licenciatura en revisión y planeación Reuniones de trabajo con 4
Educación Preescolar Plan 1999 estratégica de proyectos instituciones de educ. superior ,
integrales tendientes a reuniones de los docentes de la
y Licenciatura en Educación elevar y mantener las escuela para analizar los diversas
Primaria Plan 1997, atendiendo fortalezas académicas de Realizar durante el ciclo ofertas de posgrado de instituciones.
estudiantes que se visualizan los estudiantes. escolar 2007-2008 un Reunión de trabajo de la línea de
como profesionales de la Taller de 20 horas dirigido acercamiento a la practica escolar
a 17 directores y 64 con participación de una normal
educación, concientes y profesores tutores de externa.
congruentes con su tarea social Educación Básica bajo la
y poseedores del perfil de coordinación del colegiado
de 7mo.y 8vo. Semestres.
egreso que define a su
formación, para que sean
capaces de promover el
desarrollo de nuevas Reuniones de colegiado
para promover el
generaciones útiles en la intercambio académico y
renovación de nuestro Estado y analizar las propuestas de
Nación. algunas instituciones de
educación superior en
relación a diplomados y
posgrados y lograr la
inscripción de nuestros
docentes…..
VISIÓN OBJETIVOS ESTRATÉGICOS METAS ACCIONES
42
• Desarrollar en forma permanente la un programa de Taller Constructivismo y creatividad
formación complementaria de los formación para un grupo de cada licenciatura,
La Escuela Normal estudiantes, a partir de su ingreso a complementaria por taller Reglas básicas para mejorar la
la escuela normal y a lo largo de los medio de 2 talleres redacción Técnico científica para
Fronteriza es una dirigido a las lic. en grupos de 7mo. Semestre de ambas
semestres, mediante el diseño de
institución de Talleres, cursos, tutorías educ. primaria y licenciaturas..
educación superior de académicas, actividades culturales, preescolar durante los
gran responsabilidad y asignaturas cocurriculares y eventos meses de octubre-abril Reuniones de trabajo con apoyo
diversos buscando atender las derivado de los análisis externo para seleccionar los perfiles
prestigio académico, debilidades surgidas en los realizados sobre los docentes, impartir un curso de
que promueve el resultados de evaluación resultados de Ceneval. Formación de tutores y elaborar un
mejoramiento de los CENEVAL. programa de actividades, proyecto de
procesos educativos y seguimiento y evaluación del
programa de tutorías, y diseño del
de gestión mediante el programa para el siguiente ciclo
trabajo colegiado con un programa donde 10 escolar.
la participación de docentes participen en
todos los sujetos que la la integración del
proyecto de tutores para Aplicar una evaluación psicométrica
conforman y pretende alumnos de ambas externa a los alumnos de nuevo
contar con una licenciaturas de los ingreso y conformar los expedientes
infraestructura primeros semestres de 60 alumnos para su seguimiento y
completa, funcional y durante el ciclo escolar atención
2007-2008
de alta tecnología,
desarrollando la
actualización y
capacitación continua
de sus docentes para
un eficiente aplicación, un proceso de
seguimiento y evaluación integral
(evaluación y
evaluación de los
seguimiento) a los 60
planes de estudios de alumnos que ingresan a
la Licenciatura en las licenciaturas de
Educación Preescolar educación primaria y
preescolar al inicio del
Plan 1999 y ciclo escolar 2007-
Licenciatura en 2008 con especialistas
Educación Primaria externos.
Plan 1997, atendiendo
estudiantes que se
visualizan como
profesionales de la
educación, concientes
y congruentes con su
tarea social y
poseedores del perfil
de egreso que define a
su formación, para que
sean capaces de
promover el desarrollo
de nuevas
generaciones útiles en
la renovación de
nuestro Estado y
Nación.
ESTRATÉGICOS
43
1. Lograr que los procesos Mejorar la organización y Adquirir e instalar los dos primeros
de seguimiento y funcionamiento de los módulos de un sistema integral de
evaluación de las servicios académicos y informatica para mejorar la gestión
actividades académicas administrativos que la académica y administrativa, taller
y gestión institucional institución realiza. para mejorar la gestión institucional
involucren en su del equipo directivo, taller sobre
desarrollo a todos los planeación estratégica para evaluar
actores de la comunidad el profen 2.0, y difusión y análisis
normalista e incluyan la de la normatividad y reglamentos
evaluación y asesoría internos de las escuelas normales.
externa.
2. Mejorar las conductas y
actitudes de
responsabilidad, Integrar un reglamento general para
entusiasmo y los estudiantes y difundirlo, análisis
participación en las en colegiado del reglamento general
tareas educativas en tanto con estudiantes como con
todos los docentes, Contribuir al logro del docentes y adquirir un programa de
alumnos, personal perfil de egreso deseado, seguridad para el uso de Internet.
La Escuela Normal Fronteriza administrativo y de mediante la regulación de
es una institución de educación apoyo. acciones de los estudiantes
superior de gran en las diversas actividades
responsabilidad y prestigio que realizan.
3. Definir la Normatividad
académico, que promueve el Interna con toda la
mejoramiento de los procesos Desarrollar un programa de
Comunidad Normalista, evaluación e intercambio con
educativos y de gestión difundirla y asumirla instituciones de educación superior
mediante el trabajo colegiado con responsabilidad y
compromiso conjunto.
con la participación de todos
los sujetos que la conforman y
pretende contar con una Diseñar mecanismos de
infraestructura completa, vinculación con
instituciones de nivel
funcional y de alta tecnología, superior como: CAM,
desarrollando la actualización UPN, Y OTRAS
y capacitación continua de sus NORMALES
Reuniones de coordinación con
docentes para un eficiente autoridades educativas del nivel
aplicación, seguimiento y preescolar y primaria, Realización
evaluación de los planes de de trípticos y cuadernilllos para ser
entregados a las escuelas de
estudios de la Licenciatura en observación y práctica de ambas
Educación Preescolar Plan licenciaturas y carpetas para
Promover y fortalecer la
1999 y Licenciatura en vinculación entre el nivel presentación de documentos de los
Educación Primaria Plan 1997, básico y normales para alumnos practicantes, reuniones
colegiadas del área de acercamiento
atendiendo estudiantes que se favorecer la formación
a la práctica escolar y
visualizan como profesionales 4. Lograr fortalecer la inicial de nuestros
vinculación entre otras estudiantes. Visitas de supervisión y evaluación
de la educación, concientes y instituciones del nivel del programa de seguimiento de 36
congruentes con su tarea social superior y con las docentes de 1° a 6° y 5 de 7° y 8°
y poseedores del perfil de autoridades del nivel
básico, específicamente
egreso que define a su
con Educación Primaria
formación, para que sean y Preescolar, que
capaces de promover el favorezca la formación
desarrollo de nuevas inicial de nuestros
estudiantes.
generaciones útiles en la
renovación de nuestro Estado y
Nación.
5. Promover la
implementación de
medios y mecanismos
de difusión de la
comunicación eficaces
con participación de
docentes,
administrativos, padres
de familia y estudiantes
que nos facilite la
interacción de ideas y
conocimientos.
44
ESTRATÉGICOS
Habilitar los espacios Construcción de gradas y cubierta de

1. Lograr que la académicos, deportivos acero y cimentación en cancha
infraestructura académica adecuados a la tarea deportiva, adecuación con estantería
de la institución, formativa de nuestros para libros, mesas y mobiliario para la
La Escuela Normal Fronteriza es una
biblioteca, centro de alumnos. biblioteca y equipamiento de 7 aulas
institución de educación superior de gran
cómputo y los espacios (en el nuevo edificio para la interactivas.
responsabilidad y prestigio académico, que
educativos que requieren escuela normal)
promueve el mejoramiento de los procesos
los estudiantes y docentes
educativos y de gestión mediante el trabajo
de la escuela sean los Adquirir e instalar un sistema de
colegiado con la participación de todos los
adecuados para el Proteger y resguardar la seguridad integral para la escuela y
sujetos que la conforman y pretende contar
desarrollo de proyectos integridad de los diversos adquirir un sistema integral digitalizado
con una infraestructura completa,
académicos específicos, recursos humanos, materiales de seguridad y control del acervo
funcional y de alta tecnología,
e infraestructura bibliográfico.
desarrollando la actualización y
Acondicionando el nuevo (en el nuevo edificio)
capacitación continua de sus docentes para
edificio escolar que ocuparemos
un eficiente aplicación, seguimiento y
próximamente, así como la
evaluación de los planes de estudios de la
conservación y mantenimiento Adquisición e instalación de
Licenciatura en Educación Preescolar Plan
de nuestros recursos materiales. equipo de sonido acorde a las Un equipo de sonido completo para la
1999 y Licenciatura en Educación
necesidades y dimensiones escuela y su instalación con protección
Primaria Plan 1997, atendiendo estudiantes
de la escuela. para las bocinas.
que se visualizan como profesionales de la
(en el nuevo edificio)
educación, concientes y congruentes con
su tarea social y poseedores del perfil de
Proteger y Contar con un laboratorio de Construcción de muebles para
egreso que define a su formación, para que
cómputo debidamente equipado, que computadora, adquisición de sillas para
sean capaces de promover el desarrollo de
fortalezca el desarrollo de la formación de el trabajo, adquirir 30 equipos de
nuevas generaciones útiles en la
nuestros estudiantes. cómputo, una impresora en red y una
renovación de nuestro Estado y Nación.
(en el nuevo edificio) multifuncional. Adquisición de un
equipo de proyección e instalación de la
red, cableado e instalación eléctrica
para el aula de cómputo.
Matrices de relación para verificar la consistencia:
METAS COMPROMISO OBJETIVOS ACCIONES

planes y programas de estudio. ESTRATÉGICOS
45
Docentes que aplicarán el plan y programas renovados en Lograr que la aplicación de Curso taller y diseño de instrumentos de
congruencia con las orientaciones académicas. planes y programas sea seguimiento..
congruente con los propósitos y Curso taller Uso del portafolio.
- Tiempo completo 4 enfoque del plan de estudios de Foro académico sobre problemáticas educativas
- 3/4 de tiempo 2 la licenciatura correspondiente,
- 1/2 de tiempo 11 con las orientaciones didácticas
- Por horas 9 para su enseñanza y evaluación
de aprendizajes y tiendan a
desarrollar el perfil de egreso Reuniones sobre planeación, organización y
Programas de estudio de las asignaturas regionales y/u establecido para la formación supervisión de jornadas de práctica.
optativas que serán reformulados. inicial de los maestros. Reuniones con maestros tutores, visitas de
Asignatura Regional 4 Lograr el seguimiento y supervisión, ubicación geográfica de las escuelas
Asignatura optativa 0 evaluación de los y las (software)
estudiantes del primero al octavo
Docentes de la escuela normal a quienes se evaluará su semestre de las Licenciaturas en
desempeño Educación Primaria y Educación
- Tiempo completo Preescolar que realizan sus Reuniones para diseño de instrumentos de
9 actividades de acercamiento a la supervisión, visitas de supervisión, reuniones para el
práctica y Trabajo docente en análisis de resultados, integración de expedientes e
- 3/4 de tiempo condiciones reales y se ubiquen informes.
1 dentro de una escuela de
Educación Básica que
contribuya eficazmente con su
- 1/2 de tiempo
formación.
15
Llevar un seguimiento y
evaluación de la aplicación de Elaboración de propuesta, diseño y elaboración de
- Por horas los programas de Asignatura programas de estudio, compra de materiales
8 Regional I y II que oriente las bibliográficos de apoyo, diseño y elaboración de
adecuaciones curriculares que se instrumentos de seguimiento y evaluación de las
requieran y se elaboren asignaturas aplicadas.
proyectos de rediseño continuos
definidos en el interior de
nuestra institución y autorizados
por la Dirección de Formación y
Actualización Docente DFAD.

Personal académico ESTRATÉGICOS
46
Lograr la actualización y Taller de actualización al personal de 7mo. Y 8vo.
Docentes de la escuela que contarán con el perfil académico capacitación constante de todos Sem., curso sobre plan y programas de estudio de
deseable. los docentes, el personal licenciatura y de asignatura, curso sobre asignaturas
- Licenciatura 29 directivo, administrativo y de de acercamiento a la práctica escolar deambas
- Especialidad 0 apoyo a la educación, para licenciaturas.
- Maestría 4 atender las actividades
- Doctorado 1 académicas, administrativas y
organizativas que requiere la Taller sobre evaluación educativa, Curso sobre
Docentes de la escuela normal que participarán en: aplicación de los planes de planeación didáctica y estrategias de enseñanza,
estudio de las licenciaturas que reunión para evaluar las cartas descriptivas y la
- Programas de tutoría 10 se imparten, llevando un planeación didáctica,
- Asesoría académica de 7° y 8° sem 5 programa de seguimiento y
- Programa de capacitación 4 evaluación del desempeño de los
- Programa de actualización 34 docentes, así como de los
resultados de la evaluación
Docentes de la escuela normal que participarán en: CENEVAL aplicado a los …evaluación de sesiones de clase de cada asignatura
Taller Plan de estudios Lic. Educ. estudiantes de ambas impartida, elaboración de bitácoras de clase por los
primaria y Plan de estudios Lic. Educ. licenciaturas. estudiantes,… . adquisición de equipos de cómputo
Preescolar para apoyo de docentes,...
34 Lograr que los docentes
inscriban en cursos, diplomados
Taller Plan y programa Educ. y programas de posgrado que
primaria 1993 y Educ. Preescolar eleven su perfil profesional. reuniones para analizar los resultados de CENEVAL
PEP 2004 y elaboración de un material audiovisual sobre lo9s
34 resultados de la evaluación dirigido a docentes de
ambas licenciaturas.
curso sobre asignaturas de
acercamiento a la práctica escolar de
ambas licenciaturas.
14
Taller de actualización al personal

de 7mo. Y 8vo. Sem
8
Taller sobre evaluación educativa

34
Curso sobre planeación didáctica y

estrategias de enseñanza
27
47
TRABAJO COLEGIADO ESTRATÉGICOS
2. Consolidar el trabajo Curso de Estrategias básicas y herramientas para la actividad tutorial pa

Trabajo Colegiado. Academias que mejorarán su colegiado en sus distintas asesores y 05 docentes de acercamiento a la práctica, visitas de supervis
funcionamiento y la obtención de productos en la escuela modalidades (academias escuelas y alumnos de 7mo y 8vo., reuniones para elaborar y aplicar
normal por semestre, línea o instrumentos de seguimiento e integran un expediente de cada alumno, a
Academia por semestre 6 asignatura) buscando debilidades y fortalezas y elaboran informe de resultados por cada perio
Acercam. A la pract. Escolar 2 aprovechar efectivamente trabajo docente.
Academia de contenido 2 el tiempo destinado a la
septimo y octavo semestre 2 función docente, a la
planeación didáctica, al
Docentes que participarán en reuniones de academia: 34 seguimiento y evaluación
Colegiados de academia por semestre, de
- Tiempo completo 9 de aprendizajes, el
asignaturas de contenido o campo de formación,
- 3/4 de tiempo 2 cumplimiento de
acercamiento a la práctica escolar, y seguimiento al
- 1/2 de tiempo 13 proyectos y talleres
proyecto integral de Profen 2.0; Reunión general
- Por horas 10 educativos dirigidos a
de docentes para analizar los resultados de
maestros tutores, el
CENEVAL y generar propuestas de trabajo.
desarrollo académico de
los estudiantes y del
seguimiento y evaluación
de actividades de práctica
y trabajo docente de los Taller para maestros tutores de educación primaria
estudiantes del primero a y preescolar y directores de escuela, reuniones para
octavo semestre. analizar los resultados e informes del trabajo
docente y del Taller para tutores, integran una base
3. Lograr que los resultados de datos, ..
de la Evaluación del
Aprovechamiento de los
Alumnos (CENEVAL) se
conozcan y difundan a
toda la comunidad Reuniones de trabajo con 4 instituciones de educ.
normalista y sean una eje superior , reuniones de los docentes de la escuela
de autoevaluación, para analizar los diversas ofertas de posgrado de
revisión y planeación instituciones. Reunión de trabajo de la línea de
estratégica de proyectos acercamiento a la practica escolar con participación
integrales tendientes a de una normal externa.
elevar y mantener las
fortalezas académicas de
los estudiantes.

Atención a estudiantes ESTRATÉGICOS
48
Estudiantes que obtendrán resultados satisfactorios en el
examen de aprovechamiento académico (CENEVAL).
Taller Constructivismo y creatividad para un
Licenciatura en Educación Preescolar 115 grupo de cada licenciatura, taller Reglas básicas
Licenciatura en Educación Primaria 124 • Desarrollar en forma para mejorar la redacción Técnico científica para
permanente la formación grupos de 7mo. Semestre de ambas licenciaturas..
Estudiantes que se atenderán mediante un programa de complementaria de los
tutorías 30 12.5% estudiantes, a partir de su Reuniones de trabajo con apoyo externo para
ingreso a la escuela seleccionar los perfiles docentes, impartir un curso
Estudiantes que participarán en actividades complementarias. normal y a lo largo de los de Formación de tutores y elaborar un programa
semestres, mediante el de actividades, proyecto de seguimiento y
Taller Contructivismo y creatividad 54 diseño de Talleres, cursos, evaluación del programa de tutorías, y diseño del
26% tutorías académicas, programa para el siguiente ciclo escolar.
actividades culturales,
Taller Redacción técnico científica 62 29% asignaturas cocurriculares
Evaluación psicométrica 60 28% y eventos diversos Aplicar una evaluación psicométrica externa a los
buscando atender las alumnos de nuevo ingreso y conformar los
Tasa de egreso. debilidades surgidas en expedientes de 60 alumnos para su seguimiento y
- Lic. en Educación Preescolar 100% los resultados de atención
- Lic.en Educación Primaria 100% evaluación CENEVAL.
Tasa de titulación
Lic. en Educación Preescolar 100%
- Lic.en Educación Primaria 100%
Tasa de taprobación
Estudiantes a los que se aplicarán encuestas para conocer
el grado de satisfacción sobre la formación recibida en la
escuela normal.
49
INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA ESTRATÉGICOS
Espacios en que se mejorará la infraestructura académica

(equipo, recursos educativos, mobiliario y conectividad). Construcción de gradas y cubierta de acero y
1. Lograr que la cimentación en cancha deportiva, adecuación con
Construcción de gradas en cancha infraestructura académica estantería para libros, mesas y mobiliario para la
deportiva de la institución, biblioteca y equipamiento de 7 aulas interactivas.
1 biblioteca, centro de
cómputo y los espacios
educativos que requieren Adquirir e instalar un sistema de seguridad integral
Cubierta de acero para cancha deportiva
los estudiantes y docentes para la escuela y adquirir un sistema integral
1 de la escuela sean los digitalizado de seguridad y control del acervo
adecuados para el bibliográfico.
Mobiliario y estantería para biblioteca desarrollo de proyectos
1 académicos específicos,
acondicionando el nuevo edificio

Equipamiento de aulas interactivas
escolar que ocuparemos Un equipo de sonido completo para la escuela y su
7 próximamente, así como la instalación con protección para las bocinas.
conservación y mantenimiento de
Sistema de sonido nuestros recursos materiales.
1
Mobiliario para laboratorio de cómputo

Construcción de muebles para computadora,
30 adquisición de sillas para el trabajo, adquirir 30
equipos de cómputo, una impresora en red y una
Equipos de cómputo multifuncional. Adquisición de un equipo de
30 proyección e instalación de la red, cableado e
instalación eléctrica para el aula de cómputo.
Equipo de proyección
1
Sistema de red y cableado eléctrico en

centro de cómputo
1
Sistema de seguridad integral para la

escuela
1
METAS COMPROMISO OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ACCIONES

Organización y funcionamiento de la escuela normal
50
6. Lograr que los procesos de Adquirir e instalar los dos primeros módulos
Información académica y administrativa que se sistematizará y seguimiento y evaluación de de un sistema integral de informatica para
actualizará: las actividades académicas y mejorar la gestión académica y administrativa,
- Control Escolar gestión institucional taller para mejorar la gestión institucional del
1 involucren en su desarrollo a equipo directivo, taller sobre planeación
todos los actores de la estratégica para evaluar el profen 2.0, y
- Recursos Humanos comunidad normalista e difusión y análisis de la normatividad y
1 incluyan la evaluación y reglamentos internos de las escuelas normales.
asesoría externa.
7. Mejorar las conductas y
- Recursos Financieros
actitudes de responsabilidad,
1
entusiasmo y participación en
las tareas educativas en todos
Personal que será capacitado los docentes, alumnos,
para la sistematización, captura Integrar un reglamento general para los
personal administrativo y de estudiantes y difundirlo, análisis en colegiado
y actualización de la apoyo.
información. del reglamento general tanto con estudiantes
9 como con docentes y adquirir un programa de
seguridad para el uso de Internet.
8. Definir la Normatividad
Personal de los servicios de Interna con toda la
apoyo a la docencia que Comunidad Normalista,
participará en actividades de difundirla y asumirla con
capacitación y/o actualización. responsabilidad y
9 compromiso conjunto.
9. Lograr fortalecer la Desarrollar un programa de evaluación e

vinculación entre otras intercambio con instituciones de educación
instituciones del nivel superior
superior y con las autoridades
del nivel básico,
específicamente con
Educación Primaria y
Preescolar, que favorezca la
Instituciones de educación superior con las que se vinculará la formación inicial de nuestros
escuela normal. estudiantes.
Total 4
Reuniones de coordinación con autoridades

10. Promover la implementación educativas del nivel preescolar y primaria,
de medios y mecanismos de Realización de trípticos y cuadernilllos para
difusión de la comunicación ser entregados a las escuelas de observación y
eficaces con participación de práctica de ambas licenciaturas y carpetas para
docentes, administrativos, presentación de documentos de los alumnos
padres de familia y practicantes, reuniones colegiadas del área de
estudiantes que nos facilite la acercamiento a la práctica escolar y
interacción de ideas y Visitas de supervisión y evaluación del
conocimientos. programa de seguimiento de 36 docentes de 1°
a 6° y 5 de 7° y 8°
51
9.- CONCLUSIONES.
La actualización del ProFEN 2.0 está fundamentada en los resultados obtenidos del ejercicio de
análisis y reflexión interna de la comunidad normalista como producto de la evaluación realizada al
ProFEN en el marco del PEFEN 1.0 e intenta dar respuesta a los principales problemas académicos y
de gestión detectados durante el proceso de autoevaluación.
El proceso de planeación estratégica participativa que se generó con el propósito de elaborar el
ProFEN 2.0 nos ha permitido profundizar nuestro aprendizaje como institución e involucrarnos en
mayor medida en la cultura de la evaluación constante y en el diseño y ejecución de proyectos de
trabajo guiados por una misión, una visión y objetivos estratégicos tal como lo recomiendan los
lineamientos para elaborar el PEFEN 2.0.
Además logramos avanzar, desde el ProFEN 1.0 en el establecimiento de compromisos y acuerdos

tomados por el colectivo para la promoción y mejora continua de los servicios educativos que
ofertamos, desarrollando la cultura de planeación, seguimiento y evaluación como ejercicio necesario
para construir una educación de calidad.
Los problemas que se presentan con mayor grado de incidencia y prioridad en la Escuela Normal
Fronteriza Tijuana, al igual que en el ProFEN 1.0, están relacionados con la necesidad de incrementar
los procesos de capacitación y actualización del personal docente y directivo, así como la
sistematización de los procesos académicos y administrativos que resultan prioritarios para el apoyo a
la docencia y la atención a los estudiantes normalistas. Particularmente, damos mayor relevancia al
seguimiento y evaluación de la aplicación de Planes y Programas de Estudio.
Por otra parte, en este ProFEN 2.0 nos enfocamos en mejorar el trabajo colegiado, la atención a los
estudiantes en cuanto a su formación complementaria, atendemos de igual forma la mejora de la
gestión y fortalecemos la infraestructura académico, hemos orientado nuestro proyecto integral en
relación a los objetivos estratégicos y a las políticas institucionales para lograr el criterio de
consistencia que garantice el cumplimiento de las metas compromiso establecidas.
En definitiva la educación es tarea de todos. Sin embargo, esta trascendente tarea que la sociedad ha
asignado a las escuelas, requiere de procesos de organización y liderazgo, así como de la conformación
de comunidades de aprendizaje, enfocados en la mejora de los procesos de gestión académica y
administrativa propios de las instituciones educativas. Consideramos que el PEFEN es un marco
adecuado para promover estos procesos de mejora continua.
En el caso de la Escuela Normal Fronteriza Tijuana, constituida como una institución de educación
superior, con la misión específica de formar docentes de educación básica, es preciso entender que la
gestión es la conducción racional y ordenada de las acciones de una organización académica centrada
en el aprendizaje. En la que el análisis, la reflexión, el trabajo colegiado, la planeación, la organización,
la ejecución, el seguimiento y la evaluación de lo planeado, deben ser procesos colectivos,
imprescindibles para la mejora continua, el crecimiento y desarrollo institucional, enfocados en la
realización de la misión para la que fue creada. Todo ello a partir del trabajo colectivo guiado por un
Proyecto Integral.
52

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PRINCIPALES FORTALEZAS EN ORDEN DE IMPORTANCIA (UNA POR RENGLON)

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1. Los docentes presentan deficiencias en la aplicación de planes y programas de ambas

Además, en un siguiente nivel de jerarquización, ubicamos:

En una tercera jerarquización, se ubicaron:

15. Requerimos mayores elementos de planeación estratégica para los docentes.

En el ejercicio de autoevaluación de nuestra escuela se definieron 34 problemáticas que presenta

A) Visión de la Escuela Normal

b. Políticas actualizadas que orientan la propuesta de mejora académica e

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

APLICACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS

LA ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES

INFRA ESTRUCTURA ACADÉMICA

INSTITUCIÓN DATOS GENERALES

Escuela: Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Proyecto Integral: Mejoramiento de los procesos educativos y de gestión

Responsable: Psic. Juan Carlos Madrueño Pinto

Está sustentado en los preceptos del Programa Nacional de Educación 2001-

El presente proyecto integral es el resultado de la actualización del ProFEN en el

Consideramos que las acciones propuestas contribuirán al logro de la visión, los

Ámbito de atención Orden de Problema

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6 Dar continuidad a un programa de actualización en las asignaturas

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10 La unificación de los sistemas de clasificación bibliotecaria, así

11 Constituir los centros de informática como centros de apoyo, con

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8.- CONSISTENCIA INTERNA DEL ProFEN 2.0

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