PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO 6 1/12 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Los secretos del carbono

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES INDICADORES
Comprende y aplica Sustenta que los tipos de carbono que se
conocimientos científicos y encuentran en la naturaleza están
argumenta científicamente. asociados a su geometría molecular.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 15 minutos
 Previo saludo a los estudiantes, el docente les comenta que a partir de esta sesión trabajarán la
química del carbono y que realizarán actividades en equipos y por tanto es muy importante saber si
están cumpliendo con las normas de convivencia y respondan la ficha de valoración (Recurso TIC1)
compartida en el servidor escuela.
 Para motivarlos les pide que observen detenidamente el video de Título: “Carbón Diamante”
(Recurso TIC2) Ver: https://www.youtube.com/watch?v=mTwr9ZHv8s8 (Duración total: 5:39)

 Luego el docente genera un diálogo activo, mediante las siguientes preguntas y escribir sus respuestas
en el procesador de texto: (Recurso TIC3)
- ¿Qué observamos en el video?
- ¿Dónde se encuentran estos materiales?
- ¿Qué tienen en común ambos materiales?

 Seguidamente, el docente realiza la pregunta retadora: ¿si ambos materiales están compuestos de
carbono puro, por qué se ven tan diferentes? ¿Habrá formas de verificar esta diferencia?
 Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy estudiaremos las
variedades del carbono en la naturaleza.
 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: Se espera que los estudiantes sustenten
que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a su geometría molecular.

Desarrollo: 105 minutos

Comprende y aplica conocimientos científicos

 El docente inicia el desarrollo de la sesión, comentando que el carbono se encuentra en la naturaleza en

estado puro o formando otros compuestos, y los invita a realizar tres actividades para recoger mayor
 información.
 Primero, los estudiantes revisan la información sobre las variedades del carbono que se encuentra en la
página 137 del libro de CTA de 3º de Secundaria, y se les pide elaborar un organizador visual en el
software Xmind que se adjuntara a la presentación que se realizará después de observar el video.
 Para ampliar la información sobre los tipos de carbono y sus características, el docente los invita a
visualizar el video: titulado. “Aplicaciones tecnológicas del Carbono”, fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=8nXkacD92VM . Se sugiere hacerlo desde el minuto 9 hasta los 25
primeros minutos del video (la duración total es de 41:56 minutos).

 Continuando con el recojo de información, los representantes de cada equipo, reciben en bandejas las
muestras de grafito (minas de lápiz) y trozos de carbón (combustible) y los llevan a sus mesas de
trabajo.
 Observan, con ayuda de lupas, las características organolépticas de las muestras y las anotan en una hoja
de registro (Recurso TIC3). Esta información les permitirá fundamentar sus respuestas respecto a las
características del grafito y carbón.
 Después de realizar estas tres actividades, el docente solicita elaborar una presentación con seis
diapositivas a partir de las siguientes preguntas y los estudiantes por equipos, las respondan con
fundamentos científicos (Recurso TIC4):

EQUIPO PREGUNTA
1 ¿Qué formas alotrópicas presenta el carbono puro?
2 ¿Cómo es la estructura del grafito y cuáles son sus usos?
3 ¿Por qué el diamante es la sustancia natural más dura?, fundamenten a partir de
su geometría molecular
4 Cómo se forman los carbonos amorfos naturales?
5 ¿Qué usos tienen la hulla o carbón de piedra?
6 ¿Cuáles son las características físicas organolépticas que diferencian al grafito, del
carbón de piedra o hulla?

 El docente se acerca a cada mesa de trabajo, orienta y facilita el aprendizaje de sus estudiantes
mediante preguntas que los lleven a razonar y a responder por ellos mismos, con base en el análisis de la
información revisada y recogida por los sentidos, así como en información de otras fuentes, que crea
conveniente, por ejemplo, el documento: Algunas características de las moléculas orgánicas, revisado
en la página web: http://es.calameo.com/read/00065821496b8afafe1fb (Lectura en formato pdf)

Argumenta científicamente

 El docente los invita a preparar sus respuestas que deben estar argumentadas científicamente, ello
implica que deben usar los conocimientos científicos adquiridos, respaldar sus descripciones en las
observaciones recogidas por los sentidos y citar las fuentes de información utilizadas.
 Para la exposición de sus presentaciones también considerará que el estudiante comunique con
seguridad y claridad las ideas. Ver instrumento de evaluación como Recurso TIC5.

 Se inicia las presentaciones de las respuestas argumentadas, el docente propicia un debate y actúa
como moderador, ordenando las intervenciones y dosificando el tiempo.
Cierre: 15 minutos
 El docente les presenta el video: ¿Por qué el carbono es el elemento predominante en los alimentos?
https://www.youtube.com/watch?v=aK_KGEV4NEI (la duración total es de 7:43 minutos)

 El docente pregunta a los estudiantes: ¿La observación de muestras de carbono, la revisión de sus textos
de CTA y el video facilitó el aprendizaje de los tipos de carbono en la naturaleza? ¿Qué inconvenientes
han tenido para la realización de estas actividades?
 Los estudiantes siguen participando en la metacognición (Recurso TIC6): ¿Qué aprendí hoy? ¿Fue fácil
o difícil de entender? ¿Para qué me sirve este aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Para reforzar el aprendizaje previsto, los estudiantes elaborarán un cuadro comparativo ilustrado de los tipos
de carbono que hay en la naturaleza.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima:
Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 3.̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 3.̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Compuestos del carbono:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
-Tijera o cúter, colores, cartulina, mica.