Planificaciones de Materias Editable Cuarto Año de Primaria Version Super Aplicados Editorial Castillo

Semana escolar 1
Español
Fecha Páginas Aplicados 10 a 12 Páginas libro de texto SEP 9 a 16
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Exponer un tema de interés.
Lecciones Aprendizaje esperado Contenido
Preguntas para buscar información Formula preguntas para guiar la • Elaboración de preguntas para guiar la
búsqueda de información e identifica búsqueda de información.
aquella que es repetida, complementaria • Correspondencia entre la forma en que
o irrelevante sobre un tema. está redactada una pregunta y el tipo
de información que le da respuesta.
• Acentos gráficos en palabras que se usan
para preguntar (¿qué?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿dónde?).
Copia y paráfrasis Emplea la paráfrasis al exponer un tema. • Diferencia entre copia y paráfrasis.
• Formas de parafrasear información.
Actividades sugeridas Material
Actividades previas. Inicie el trabajo de este ciclo escolar con la aplicación de • Fichas de trabajo
una prueba diagnóstica. Le sugerimos utilizar el examen diagnóstico de Español • Lámina “Palabras con acento y sin
de Exámenes Aplicados para este fin. Pida a los alumnos que para el final de la acento”
semana lleven fichas de trabajo. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Recupere los conocimientos previos de sus Cn. Vincule con las lecciones “Ciencia,
alumnos acerca de la búsqueda de información; utilice para ello las preguntas de tecnología y salud” y “Las vacunas” de las
la página 9 del libro de texto SEP. Refuerce el trabajo de investigación mediante páginas 175 y 176 de la guía Aplicados 4.
preguntas, con la ayuda de la página 10 de la guía Aplicados 4. Para responder las Solicite a los estudiantes que, en equipos,
preguntas formuladas de la página 15 del libro de texto SEP, pida que resuelvan comenten la importancia de las vacunas en
primero las actividades de las páginas 11 y 12 de la guía Aplicados 4. la prevención de las enfermedades, y, al
Actividades de reforzamiento. Solicite que realicen en su cuaderno una final, compartan sus conclusiones con el
paráfrasis del texto La vida en el mar, que aparece en las páginas 12 y 13 del libro resto del grupo.
de texto SEP. Utilice este trabajo como herramienta de evaluación. Haga hincapié Transversalidad
en que no se trata de copiar poco del texto, sino de conservar toda la idea tratada Educación para la salud. Lleve a los
pero explicada de forma breve, sencilla y clara. alumnos a reflexionar sobre la importancia
Coloque en una parte visible del salón la lámina “Palabras con acento y sin de la prevención, en especial de
acento” y permita que los alumnos la usen como guía de escritura al momento enfermedades relacionadas con los
de escribir las preguntas que usarán para su búsqueda de información. hábitos. Aproveche el trabajo de
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que, en las fichas de trabajo, hagan investigación de los alumnos para que
sus notas a partir de la información investigada. Realice preguntas acerca del aborden temas relacionados con
procedimiento que deben seguir: ¿Cómo seleccionaste lo más importante? ¿A qué enfermedades prevenibles.
pregunta responde esta información? ¿Usaste paráfrasis o copia? ¿Qué diferencias
existen entre éstas? Tome notas de las respuestas.
Evaluación
Indicadores Momentos Herramientas
• Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. • Al inicio de la • Evaluación
• Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad. semana diagnóstica
• Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. • A mitad de semana • Paráfrasis
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V. 1

Semana escolar 1
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Números y sistemas de numeración
Notación desarrollada Identifica expresiones aditivas, multiplicativas • Notación desarrollada de números naturales y
o mixtas que son equivalentes y las utiliza al decimales.
Números decimales efectuar cálculos. • Valor posicional de las cifras de un número.
Evaluación diagnóstica. Anote en el pizarrón cantidades de cuatro cifras • Tarjetas
y algunas fracciones, y pida al grupo que las lean en voz alta. Pregunte  Retículas divididas en 10 partes iguales y en 100
cómo se escriben las fracciones un décimo y un centésimo. Establezca cuadritos
una guía de observación que le permita definir los conocimientos previos  Tiras de papel
de los alumnos.  Tijeras
Notación desarrollada. Para reafirmar que, al combinarse Interdisciplina
multiplicaciones con sumas o restas, primero se resuelven las
multiplicaciones y después las sumas o restas, realice ejercicios (en su Transversalidad
cuaderno) como 3  1 000 + 200 = 3 000 + 200 = 3 200. Educación financiera. Recuerde a sus alumnos el
Números decimales. Muestre al grupo figuras como las de abajo y pida tema del ahorro, indique que mediante el uso de
que mencionen y escriban la fracción que representa cada una. multiplicaciones y sumas pueden calcular cuánto
dinero tiene ahorrado una persona.
Mencione que las fracciones decimales son aquellas cuyo

denominador es 10, 100, 1 000.
Forma cantidades. Elabore tarjetas con palabras como uno, siete, cuarenta,
trescientos, mil, etcétera. Organizados en equipos, entregue varias tarjetas
y pídales que con ellas formen cinco diferentes números y que los
escriban con letra, con número y en notación desarrollada.
Actividades de cierre. Organice revisiones en grupo de los resultados.
En cada caso, pida a diferentes voluntarios que expliquen sus
procedimientos y que compartan sus resultados. Destaque las estrategias
adecuadas y corrija las erróneas.
Evaluación
Lee, escribe y compara números naturales y decimales.  Al inicio de la semana  Guía de observación
 Durante la semana  Cuaderno
 Al final de la semana  Preguntas sobre el
procedimiento

Semana escolar 1
Ciencias Naturales
Fecha Páginas Aplicados 170 Páginas libro de texto SEP 11 y 12
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo Explica los cambios que ocurren en el • Cambios en el cuerpo generados por el
cuerpo durante la pubertad y su relación sistema glandular en la pubertad.
con el sistema glandular. • Participación del sistema glandular en la
producción de hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.
Actividades previas. Solicite a los estudiantes que se organicen en equipos • Hojas de rotafolio
formados por hombres y mujeres. Cuando estén organizados, pida que • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
realicen un cuadro en hojas de rotafolio, donde describan las diferencias de interés”
físicas y sociales entre ambos géneros. Una vez que terminen, organícelos Interdisciplina
para que comparen su cuadro con los demás equipos. Fcé. Hable de lo que necesita el cuerpo para
Actividades del libro y de la guía. A partir de las imágenes que aparecen en desarrollarse y vincule estos contenidos con la
el libro de texto SEP, pida que identifiquen los órganos principales del lección “El cuerpo y sus necesidades”, en la
sistema reproductor femenino y masculino. Posteriormente, solicite que página 290 de la guía Aplicados 4.
verifiquen en la guía Aplicados 4 a qué tipo de caracteres sexuales pertenecen Transversalidad
dichos órganos. Educación para la salud. Presente a los
Actividades de complementarias. Pida que de tarea revisen el sitio web estudiantes un esquema en el que se aprecie la
propuesto en la página 170 de la guía digital para que ahonden en el tema de manera como funciona el cuerpo humano y
los cambios en la pubertad. explique que es necesario hacer ejercicio y
Evaluación final. Utilice el diario de clase para que los alumnos describan lo alimentarse adecuadamente para mantenerlo
que aprendieron y tengan un registro de ello. sano.
Evaluación
Describe los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y explica Al final de la semana Diario de clase
que dichos cambios están regulados por el sistema glandular.
Geografía
Eje Espacio geográfico y mapas Tema México a través de los mapas y sus paisajes
Lección Aprendizaje esperado Contenido
Localización y extensión de Reconoce en mapas la localización, la • Localización del territorio nacional en mapas
México extensión y los límites territoriales de del mundo.
México. • Extensión territorial de México, principales islas
y penínsulas.
Actividades previas. Para que los alumnos identifiquen las • Mapamundi o globo terráqueo
características geográficas de localización y extensión de la república • Mapa de la república mexicana
mexicana, lleve al salón de clases un globo terráqueo o un mapamundi Interdisciplina
de tamaño mural. His. Explique cómo se establecieron los grupos
Actividades del libro y de la guía. A partir de las respuestas que humanos que llegaron durante el poblamiento de
mencionen en la página 11 del libro de texto SEP, y con base en la América. Relacione este tema con la lección
información de la página 218 de la guía Aplicados 4, pida que expliquen “Poblamiento de América”, que se encuentra en la
qué tan grande es México en relación con los países centroamericanos y página 256 de la guía Aplicados 4.
europeos, y qué tan pequeño es en relación con países como China, India Transversalidad
y Rusia. Educación intercultural. Aproveche estos temas
Evaluación final. Aplique una prueba escrita relacionada con las para tratar el tema de la diversidad cultural de
principales características geográficas de México. México. Señale en un mapa la localización de los
grupos indígenas que habitan en México.
Evaluación
Localiza geográficamente a México en el mundo y describe con qué Al final de la semana Examen escrito
países colinda, qué islas y penínsulas tiene y cuál es su extensión
territorial.

Semana escolar 1
Historia
Eje Panorama del periodo Tema Poblamiento de América al inicio de la agricultura
El poblamiento de América Ubica el proceso de poblamiento de Ubicación espacial y temporal del poblamiento de
y el surgimiento de la América y el surgimiento de la América y el surgimiento de la agricultura.
agricultura agricultura utilizando siglo, milenio, a. C.
y d. C.
Actividades previas. Comente con el grupo la forma en la que se mide la • Libros de historia del poblamiento de América
historia; haga énfasis en la división temporal a. C. y d. C. y en la manera • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
en que se cuenta el tiempo de lo más antiguo a lo más reciente cuando Efemérides”
las fechas corresponden a la época anterior a Cristo. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos Ge. Retome la lección “Límites de México” de la
resuelvan las actividades propuestas en el libro de texto SEP y en la guía página 219 de la guía Aplicados 4, y explique cómo
Aplicados 4, pida que realicen en equipos una línea del tiempo con los se fueron asentando diferentes culturas y cómo se
acontecimientos más destacados, así como un mapa de la ruta que se fue conformando nuestro actual territorio.
siguió durante el poblamiento. Transversalidad
Actividades de complementarias. Trabaje con la actividad imprimible Educación económica y financiera. Explique por
de efemérides “Natalicio de Emiliano Zapata”, de los recursos digitales, medio de gráficas de barras la manera como la
y hable de la vida de este personaje y de cuál fue su papel en la historia agricultura se fue convirtiendo en una actividad
de México. económica básica durante el poblamiento de
Actividad de cierre. Ocupe la línea del tiempo realizada por los alumnos América.
para evaluar su desempeño durante esta semana.
Evaluación
Explica la ubicación espacial y temporal del poblamiento del continente Al final de la semana • Línea del tiempo
americano, así como el surgimiento de la agricultura. • Mapamundi
Formación Cívica y Ética

Fecha Páginas Aplicados 290 Páginas libro de texto SEP 10 a 26
Ámbito Tema
El cuerpo y sus Observo mi cuerpo y hablo con • Naturalidad de las formas del cuerpo.
necesidades naturalidad de formas, necesidades o • Necesidades y sensaciones del cuerpo.
sensaciones que presenta.
Actividades previas. Pida a los alumnos que se organicen en equipos
y solicite que en una cartulina hagan una tabla en donde pongan las Interdisciplina
necesidades de su cuerpo y la forma en que las atienden. Cuando
terminen su cuadro, solicite que compartan con el grupo sus Transversalidad
resultados. Educación para la salud. Escriba en el pizarrón una
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de la lista de las acciones que se pueden llevar a cabo para
información del libro de texto SEP. Pida a algunos alumnos que lean cuidar su cuerpo y su salud, para que las tengan más
por turnos los párrafos del texto. Cuando terminen la lectura, solicite claras.
que realicen un resumen con lo más importante. A partir de su
resumen, pida que resuelvan las actividades de la guía Aplicados 4.
Actividad de cierre. Emplee una escala de actitudes para valorar la
participación de los estudiantes en las actividades desarrolladas
durante esta semana.
Evaluación
Describe las necesidades y sensaciones de su cuerpo. Durante la semana Escala de actitudes

Semana escolar 2
Español
Fecha Páginas Aplicados 13 y 14 Páginas libro de texto SEP 17 y 18
Los carteles y sus recursos Resume información para redactar textos de • Recursos gráficos de los carteles y su
apoyo para una exposición. función como material de apoyo.
• Correspondencia entre encabezado,
cuerpo del texto e ilustraciones en
textos.
Actividades previas. Pida con anticipación el material necesario para que • Carteles con diversos propósitos
elaboren los carteles para sus exposiciones, por ejemplo, papel rígido tipo • Papel cascarón
cascarón, pinturas o plumones, tijeras, recortes, pegamento blanco, etcétera. • Pinturas o plumones
Inicie el trabajo de esta semana preguntando al grupo dónde han visto carteles y • Tijeras
cuál es su propósito. Consiga varios ejemplos llamativos para mostrarlos a los • Pegamento blanco
estudiantes; de preferencia, que tengan distintos fines, como anunciar un • Recortes (opcional)
producto o servicio, invitar a un evento, promover una idea, etcétera. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Con el fin de prepararse para la elaboración Cn. La mayoría de los temas propuestos
de sus propios carteles, pida que sigan las indicaciones de las páginas 17 y 18 del para las exposiciones, como vida animal,
libro de texto SEP. Trabajen la página 13 de la guía Aplicados 4 para profundizar salud o dinosaurios, se relacionan con la
en el tema de las partes del cartel y su función. asignatura de Ciencias Naturales. Pida a
Muestre los ejemplos seleccionados por usted para que los alumnos los los alumnos que busquen en el libro de
analicen e identifiquen los propósitos de cada uno; lleve a cabo para ello una esta materia un tema del que les interese
guía de observación con la cual centren su atención en aspectos específicos que saber más, para que realicen su exposición.
usted les señale. Por último, solicite que respondan la página 14 de la guía Transversalidad
Aplicados 4. Educación ambiental para la
Actividades de cierre. Supervise a los alumnos en la realización de los sustentabilidad. A manera de conclusión,
borradores de sus carteles. Hágales notar la importancia de realizarlos en pida que vinculen los temas elegidos para
función del propósito y la audiencia, en este caso, debido a que se trata de un sus exposiciones con la sustentabilidad,
complemento de su guion de exposición, deberán pensar en cómo reflejar el por ejemplo, si el tema es dinosaurios, qué
tema central, si éste se divide en partes y qué imagen o imágenes son las más consecuencias tendría una extinción
representativas. Haga énfasis en que las imágenes y los textos deben ser grandes masiva como la de éstos causada por la
y vistosos, por lo que deben ser creativos al momento de realizarlos. Sugiera que, contaminación ambiental y cómo podría
por el momento, escriban los textos del cartel a lápiz, de modo que la siguiente prevenirse.
semana puedan someterlos a una revisión por parte de sus compañeros.
Evaluación
• Sintetiza información sin perder el sentido central del texto. A mitad de la Guía de observación
• Escribe textos de un cartel para una audiencia específica. semana
• Elabora un cartel con un propósito específico teniendo en cuenta sus
características y función.

Semana escolar 2
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 93 y 94 Páginas libro de texto SEP 19 a 21
Tercios, quintos y sextos Identifica fracciones equivalentes,  Resolución de problemas que impliquen
mayores o menores que la unidad. particiones en tercios, quintos y sextos.
 Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de
fracciones mayores o menores que la unidad.
Evaluación diagnóstica. Realice una actividad en el cuaderno en la que  Rectángulos
los estudiantes identifiquen o representen una fracción (con  Tiras de papel divididas en medios, tercios,
denominador 2, 4, 8, etcétera) en una figura que esté dividida en quintos y sextos
diferente número de partes a las que indica el denominador. Por Interdisciplina
ejemplo: Representen en las figuras las fracciones dadas. Cn. Aproveche el contexto del reparto de pizzas para
comentar con el grupo la importancia de comer
sanamente y la cantidad necesaria para mantener su
cuerpo en buen estado de salud, en vinculación con
las páginas 177 y 178 de la guía Aplicados 4, la lección
”Una forma correcta de comer” de Ciencias
1/2 3/4 5/8 Naturales.
Actividades del libro y de la guía. Para facilitar la resolución del Transversalidad
Desafío 6 del libro de texto SEP, pida que resuelvan las primeras tres
actividades de la guía Aplicados 4. Después, resuelvan las actividades
restantes del libro de texto SEP y de la guía Aplicados 4. Si es
conveniente, guíe el trabajo con preguntas como Si se reparte una pizza
entre 4 personas, ¿qué parte le toca a cada una? ¿Y si se reparten 2 pizzas
entre las mismas personas? ¿Y si se repartieran 3 pizzas? Después
pregúnteles qué representan el numerador y el denominador en el
resultado de cada reparto.
En la actividad 4 de la guía Aplicados 4, pida a los alumnos que
identifiquen y rodeen los repartos en los que a cada persona le toca más
de una naranja.
Actividades de reforzamiento. Realice actividades de reparto en las
que los alumnos tengan que identificar el dividendo y otras que
impliquen identificar si el resultado es mayor que la unidad.
Actividades de cierre. Organice al grupo en equipos para revisar los
resultados de las actividades. Ponga especial atención en las estrategias
que siguieron para representar los repartos como fracción. Destaque las
estrategias más adecuadas y corrija los errores. Pida que escriban en su
“Diario de clase” las conclusiones de la actividad de cierre.
Evaluación
Representa fracciones dadas en tercios, quintos y sextos.  Al inicio de la semana  Cuaderno
 Durante la semana  Guía de observación
 Al final de la semana  Diario de clase

Semana escolar 2
Ciencias Naturales
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Por qué y cómo cambia mi cuerpo?
Aparato sexual de la mujer y Describe las funciones de los aparatos • Aparatos sexuales de la mujer y del hombre:
del hombre sexuales de la mujer y del hombre, y órganos internos, y producción de óvulos y
practica hábitos de higiene para su espermatozoides.
cuidado. • Toma de decisiones conscientes para
fortalecer hábitos de higiene.
Capacidades de hombres y Reconoce las semejanzas en las Semejanzas en las capacidades físicas e
mujeres capacidades físicas e intelectuales entre intelectuales entre hombres y mujeres para
hombres y mujeres para promover la promover la igualdad de oportunidades.
igualdad de oportunidades.
Actividades previas. Muestre al grupo un esquema de los aparatos Esquema de los aparatos reproductores
reproductores femenino y masculino en los que se muestren con claridad masculino y femenino
todos los órganos. Solicite que identifiquen el nombre de cada órgano y Interdisciplina
describan su función. En caso de que no lo sepan, pida que anoten sus dudas
para que las resuelvan más adelante. Transversalidad
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que se organicen en Educación para la salud. Mencione distintos
equipos y elaboren una lista de los artículos personales que utilizan para su hábitos relacionados con la higiene, como
higiene personal y una breve descripción de la manera como los emplean. bañarse con frecuencia, usar ropa limpia,
Actividades del libro y de la guía. Con base en la información de la página lavarse los dientes, etcétera, y pregunte ¿Qué
16 del libro de texto SEP, y las actividades de la página 172 de la guía tan importantes son estas acciones para estar sanos
Aplicados 4, pregunte a los alumnos de qué manera la igualdad ayuda a y alejados de enfermedades?
asegurar el desarrollo de los seres humanos y a mejorar la calidad de vida en
nuestro país y el resto del mundo.
Evaluación
• Explica el funcionamiento de los aparatos sexuales femenino y masculino. Al final de la semana Diario de clase
• Menciona hábitos de higiene.
• Describe semejanzas físicas e intelectuales entre mujeres y hombres.
Geografía
Límites de México Reconoce en mapas la localización, la Límites territoriales: países colindantes, golfos,
extensión y los límites territoriales de México. mares y océanos circundantes.
Actividades complementarias. Después de llevar a cabo las actividades Mapa de la república mexicana tamaño carta
propuestas en el libro de texto SEP y en la guía Aplicados 4, solicite a los Interdisciplina
alumnos que indaguen en diversas fuentes la extensión territorial de His. Hable de cómo diferentes culturas se
México y de sus límites, así como de sus litorales. Pídales que lo asentaron en distintas zonas de lo que hoy es el
registren en un mapa de la república mexicana que deberán pegar en su territorio nacional. Relacione con las tres áreas
cuaderno. culturales que se trabajan en la lección
Actividades del libro y de la guía. Durante la lectura de los textos en el “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica” de
libro de texto SEP, realice pausas para que los alumnos puedan indicar en la página 255 de la guía Aplicados 4.
el mapa de la guía Aplicados 4 los límites territoriales de México. Transversalidad
Evaluación final. Solicite a los alumnos que describan en un cuadro los Educación intercultural. Comente con los alumnos
límites territoriales de México y de su localidad. que, a pesar de que en cada estado, país, casa y
continente las costumbres, formas de pensar y
expresarse son distintas, todos somos iguales y
debemos gozar de los mismos derechos.
Evaluación
Señala en un mapa la localización geográfica de México, así como sus Al final de la semana Mapa de México
límites territoriales y su extensión.

Semana escolar 2
Historia
Eje Panorama del periodo Tema Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Aridoamérica, Mesoamérica Identifica geográficamente Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica
y Oasisamérica Aridoamérica, Mesoamérica y y Oasisamérica.
Oasisamérica
Actividades previas. Solicite a los alumnos que investiguen acerca de las • Mapa de la república mexicana
principales regiones que conforman el país y los estados que las • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
conforman. Pídales que las localicen en un mapa de la república y que lo interés”
peguen en su cuaderno. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, cuando Ge. Retome las actividades de la página 219 de la
terminen de leer el texto de la página 14 del libro de texto SEP, resuelvan guía Aplicados 4 y relaciónelas con la ubicación
las actividad de la página 255 de la guía Aplicados 4. Luego pida que geográfica de estas áreas culturales del México
comparen el mapa que colorearon con el que aparece en la página 15 del antiguo.
libro de texto SEP para que verifiquen si lo hicieron correctamente. Transversalidad
Actividades complementarias. Durante la lectura de la página 14 del Educación económica y financiera. Explique a los
libro de texto SEP, solicite que elaboren individualmente un glosario con alumnos que una gran diversidad de productos se
las palabras que desconozcan o sobre cuyo significado tengan dudas. cultivan y elaboran en los diferentes estados de la
Utilice el sitio web propuesto en la guía digital para profundizar en la república. Muéstreles un mapa donde aparezca lo
compresión del tema. que se produce en cada entidad para que lo
Evaluación final. Pida que realicen un cuadro comparativo con las identifiquen con mayor claridad.
principales características de cada región antigua de México.
Evaluación
Señala en un mapa del continente americano la zona donde se Al final de la semana Mapa de la república
encontraban las antiguas Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. mexicana

Ámbito Aula Tema Díselo a quien más confianza le tengas
Cambios en el cuerpo Distingue en qué personas puede confiar • En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo.
para proporcionar información sobre sí • Qué nuevos sentimientos y necesidades
mismo. experimento.
• Qué hago cuando identifico algún problema en mi
cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor.
• A qué personas puedo dar información sobre mi
persona.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que lleven a la escuela Fotografías de los alumnos de sus primeros años a la
algunas fotografías de las distintas etapas de su vida (desde su actualidad.
infancia hasta la actualidad), en las que sean evidentes los cambios Interdisciplina
físicos que han tenido. Si no les es posible llevar fotografías originales, Cn. Comente con los alumnos que es importante
pídales que las fotocopien o que las reproduzcan en dibujos. conocer la manera en que su cuerpo va cambiando y
Una vez que tengan las fotografías en el salón de clases, pídales cómo pueden hacer para mantenerlo saludable.
que las ordenen por edad en una cartulina. Es importante que Solicite que revisen la lección “Hábitos para
identifiquen sobre todo aquellos cambios más evidentes, como la mantener la salud” en la página 174 de la guía
estatura, el cambio de dientes, el tamaño de sus pies, etcétera. Al final, Aplicados 4.
deberán compartir su trabajo con sus compañeros de grupo. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Cuando terminen de revisar el Cultura de la prevención. Aborde el tema del acoso
texto de la página 16 del libro de texto SEP, promueva una discusión escolar para que los estudiantes establezcan en
respecto a la conducta que deben seguir cuando navegan por internet. conjunto un ambiente de confianza y sepan que
Registre las ideas importantes en el pizarrón para que todos pueden serán respaldados y protegidos ante posibles
analizarlas. Posteriormente, pida que resuelvan la actividad de la amenazas a su integridad.
página 291 de la guía Aplicados 4, que también se relaciona con el
manejo de información personal.
Evaluación

Explica en qué personas puede confiar información personal. Al final de la semana Cartulina con fotografías

Semana escolar 3
Español
Fecha Páginas Aplicados 15 a 16 Páginas libro de texto SEP 18
Pronombres y nexos Identifica y usa recursos para mantener la • Estrategias de cohesión: uso de
cohesión y coherencia al escribir párrafos. pronombres.
• Sustitución léxica (uso de pronombres,
sinónimos y antónimos).
Punto y aparte y punto y seguido • Puntos para separar oraciones.
• Mayúsculas en nombres propios e
inicio de oración.
Actividades previas. Indique a sus alumnos que lleven los avances de sus carteles. • Carteles de los alumnos
Redacte con anticipación una prueba escrita para evaluar los contenidos de • Plumones
ortografía de la lección. • Lámina “Pronombres”
Actividades del libro y de la guía. Antes de que los estudiantes entren de lleno a Interdisciplina
la redacción definitiva de su guion de exposición y a la elaboración de sus carteles,
solicite que trabajen lo relacionado con pronombres y nexos, en la página 15 de la Transversalidad
guía Aplicados 4, lo cual ayudará a que eviten repeticiones innecesarias al escribir.
De igual manera, deberán cuidar y revisar la puntuación al momento de redactar
los textos de sus soportes gráficos, tal como se indica en la página 18 del libro de
texto SEP; el tema “Punto y aparte y punto y seguido” de la página 15 de la guía
Aplicados 4 servirá para repasar estos temas. Evalúe estos contenidos con la prueba
que preparó en la actividad previa.
Actividades de reforzamiento. Para llevar a cabo la revisión de los textos y el
entintado de los carteles, proponga un intercambio con otros compañeros, como lo
sugiere el libro de texto SEP en la página 18. Amplíe la explicación de los signos de
puntuación y, si es necesario, modele su uso en el pizarrón.
Utilice la lámina “Pronombres” para que refuerce el aprendizaje de estas
palabras.
Actividades de cierre. Asigne un espacio para llevar a cabo la ronda de
exposiciones. Considere que una sesión no será suficiente para que todos los
equipos expongan. Además de evaluar aspectos como el manejo de la voz para
captar la atención del público, le sugerimos hacer una lista de cotejo, cuyos
criterios sean los contenidos trabajados, por ejemplo, la manera en que los carteles
apoyan el tema expuesto, que éstos cuenten con todas sus partes, que éstas
cumplan con su propósito, entre otros. Para determinar estos criterios considere
los aprendizajes esperados de esta práctica social. Establezca niveles como
insuficiente, suficiente, satisfactorio y destacado. Deberá realizar una evaluación
por cada alumno. Promueva en todo momento el respeto a quien expone.
Evaluación
• Escribe textos de un cartel para una audiencia específica. • A mitad de • Prueba escrita
• Usa convencionalmente puntos y comas en sus escritos. semana • Lista de cotejo
• Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto. • Al final de
• Expone de manera oral teniendo en cuenta el uso apropiado de recursos semana
gráficos, entre otros.

Semana escolar 3
Matemáticas
Sucesiones compuestas Resuelve problemas que implican Identificación de la regularidad en sucesiones
identificar la regularidad de sucesiones compuestas con progresión aritmética, para
compuestas. encontrar términos faltantes o averiguar si un
término pertenece o no a la sucesión.
Evaluación diagnóstica. Muestre a los niños sucesiones con progresión Figuras geométricas (cuadrados, triángulos,
aritmética como las que aparecen abajo, para que describan con sus círculo o rectángulos).
palabras la regularidad o para que escriban los términos que las  Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
continúan o aquellos que hacen falta. interés”
 Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
 3, 7, 11, 15, 19, 23… Interdisciplina
 6, 10, 14, 18, ___, 26, ___…
Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Para ayudar al desarrollo de las

actividades, primero lea con el grupo la información del recuadro de la
guía Aplicados 4 y pida que describan la regularidad o regularidades que
sigue la sucesión del ejemplo. Después continúe con los desafíos
correspondientes del libro de texto SEP. En el caso de las sucesiones de
las actividades 2 y 4 de la guía Aplicados 4, plantee preguntas como
¿Cuántas figuras forman los siguientes dos términos de la sucesión? ¿Qué
figuras corresponden al término 10?, etcétera.
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en parejas. Cada uno
formará, en su cuaderno, una sucesión de números con progresión
aritmética, después con ambas sucesiones formarán una sola. Cada
pareja tendrá que describir la regularidad que sigue la sucesión
compuesta. Trabaje con la animación y el sitio web que se proponen en
la página 95 de la guía digital para reforzar el trabajo de las sucesiones
compuestas.
Después propóngales que realicen lo mismo con figuras geométricas.
Actividades de cierre. Pida a cada pareja que comparta con sus
compañeros las sucesiones que crearon. En grupo dirán si sus sucesiones
son correctas, para lo cual se puede aplicar una lista de cotejo.
Evaluación
Encuentra términos faltantes y describe la regularidad de sucesiones  Al inicio de la semana  Guía de observación
compuestas.  Al final de la semana  Lista de cotejo

Semana escolar 3
Ciencias Naturales
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema
El cuerpo y la salud Relaciona las funciones del cuerpo humano con el
mantenimiento de la salud. 
Hábitos para mantener la Explica la importancia de fomentar y poner en
salud práctica hábitos que promueven la salud personal.
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de las Libros sobre alimentación y ejercicio en la infancia
acciones para favorecer la salud que se presentan en el libro de texto SEP. Interdisciplina
Durante la lectura, haga pausas para aclarar dudas y verificar que están Fcé. Hable de algunas instituciones que se
comprendiendo el contenido. Posteriormente, pídales que resuelvan la encargan del cuidado de la salud; relacione los
actividad de la guía Aplicados 4, para que pongan a prueba lo que contenidos con la información de la lección “El
entendieron de los textos. cuidado de la salud” de la página 294 de la guía
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que, de manera Aplicados 4.
individual, elijan tres actividades que les guste realizar y que escriban de Transversalidad
qué manera pueden cuidar su cuerpo y su salud mientras las realizan. Educación para la salud. Plantee situaciones en las
Por ejemplo: Actividad: bailar. Cuidados: realizar calentamiento, que se describan riesgos potenciales (uso de la
hidratarme, llevar ropa adecuada, etcétera. estufa, manejo de sustancias tóxicas, conexiones
eléctricas) y pregúnteles qué se debe hacer en ellas
para prevenir daños a la salud. Explique que, en
todas las actividades que hacemos, es necesario
tomar precauciones para evitar accidentes.
Evaluación
Identifica algunas funciones del cuerpo humano y su relación con la Durante la semana Manual de cuidados
salud.
Geografía
División política de México Reconoce la organización política y las • Organización política de México.
entidades federativas de México. • Localización en mapas de las entidades
federativas que conforman el país.
• Diferencias en las características territoriales de
las entidades federativas (extensión, forma y
límites).
Actividades del libro y de la guía. Para complementar el trabajo con la
división política de México, retome el punto de la primera división Interdisciplina
política que tenía en 1824, de acuerdo con el libro de texto SEP; luego
pida que revisen el mapa de la página 220 de la guía Aplicados 4 y Transversalidad
cuestiónelos respecto a por qué creen que haya cambiado y cómo influyó Educación intercultural. Explique que la división
esto en la organización social y económica de los habitantes. política es un asunto de organización, es decir, que
Actividades complementarias. Pida a los estudiantes que indaguen por se requirió delimitar los territorios de cada estado
qué la Ciudad de México se eligió como el centro político del país y qué para poder administrarlos de mejor manera y, así,
es lo que la diferencia de los demás estados. aprovechar mejor los recursos que ofrece cada uno.
Evaluación final. Aplique un cuestionario para identificar las
características territoriales de la entidad, así como sus principales
diferencias con los estados que la rodean.
Evaluación
• Señala en un mapa cómo es la organización política de México. Al final de la semana Examen escrito
• Conoce los nombres de las diferentes entidades de la república
mexicana.

Semana escolar 3
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema Poblamiento de América al inicio de la agricultura
Poblamiento de América Describe el origen y proceso del El poblamiento: Migrantes de Asia a América.
poblamiento de América y del actual
territorio mexicano.
Actividades previas. Comente con los alumnos que la historia de la Libros de historia de América
humanidad se ha visto influida por los movimientos poblacionales Interdisciplina
provocados por las guerras, las sequías, la economía, etcétera, y que por
eso las personas deciden cambiar su lugar de residencia. Pídales que Transversalidad
investiguen las definiciones de migración, emigración e inmigración. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades complementarias. Un ejemplo cercano a los estudiantes y Comente que en la actualidad existe mucha
que puede funcionar para que comprendan el movimiento de población controversia respecto al derecho que los seres
de América son las películas de La era del hielo, en la que los personajes se humanos tienen de migrar a otros países, debido,
ven obligados a moverse de lugar de residencia para buscar mejores principalmente, a intereses económicos y sociales.
condiciones de vida. Solicite que las vean y hagan una comparación con Aproveche para preguntarles qué opinan al
los textos que se incluyen en sus libros. respecto.
Actividades del libro y de la guía. A partir de lo que lean en la página
20 del libro de texto SEP y en la página 256 de la guía Aplicados 4, solicite
que escriban un texto en el que expliquen cómo las necesidades de las
personas pueden provocar movimientos poblaciones.
Evaluación
Explica el proceso de poblamiento de América y del territorio donde Al final de la semana Texto escrito
actualmente se ubica México.

Ámbito Aula Tema Mis cualidades y las de mis compañeros
Capacidades y habilidades Aprecia sus capacidades y cualidades al • Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me
relacionarse con otras personas. desempeño mejor.
• Cuáles son algunas de mis habilidades.
• Por qué no todas las personas tienen las mismas
capacidades y habilidades.
• Cómo se pueden aprovechar las habilidades
individuales al organizar el trabajo colaborativo.
Actividades del libro y de la guía. Organice a los alumnos para que Hojas blancas
realicen una lectura grupal del contenido de las páginas 10 a 15 del Interdisciplina
libro de texto SEP; cuando terminen, explique que esto es un ejemplo Cn. Comente que todos tenemos habilidades. Solicite
de trabajo colaborativo. Posteriormente, pida que resuelvan las que consulten la lección “Capacidades de hombres y
actividades de la página 292 de la guía Aplicados 4, en la que deberán mujeres” de la página 172 de la guía Aplicados 4,
poner en práctica lo que leyeron en el libro de texto SEP. donde se explican las semejanzas en las capacidades
Evaluación final. Ocupe su diario de trabajo para registrar las entre hombres y mujeres.
habilidades y capacidades de cada estudiante, a fin de que éstas Transversalidad
puedan ser una guía para la asignación de labores que los haga sentir Educación para la salud. Con ejemplos reales,
satisfechos. explique la importancia de hacer un plan de
cuidados de la salud.
Evaluación
Describe de manera oral sus habilidades para organizar el trabajo Durante la semana Diario de trabajo
colaborativo.

Semana escolar 4
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
Trabalenguas • Conoce las características de los • Características y función de los
trabalenguas y juegos de palabras. trabalenguas y juegos de palabras
• Emplea rimas en la escritura de (similitud y complejidad de las
trabalenguas y juegos de palabras. palabras, repetición, rima, entre otras).
• Recursos para crear efectos sonoros en
trabalenguas y juegos de palabras.
Actividades previas. Consiga de manera anticipada ejemplos de trabalenguas • Trabalenguas
para niños, de tal forma que, cuando trabajen los de la página 22 del libro de • Imágenes variadas
texto SEP, haya ejemplos adicionales para que todos los alumnos participen. • Ejemplos de calambur
Pregunte cuáles conocen y anímelos a que los repitan lo más rápido que puedan. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Emprenda el acercamiento al tema de los
trabalenguas pidiendo a los estudiantes que resuelvan las páginas 17 y 18 de la Transversalidad
guía Aplicados 4. Tome el tiempo necesario para explicar y ejemplificar cada Educación intercultural. Comente con los
característica formal de este tipo textual, por ejemplo, la rima, las repeticiones, alumnos que muchos trabalenguas
etcétera. En la página 24 del libro de texto SEP se define lo que es un calambur; provienen de la tradición oral, por lo que
para que entiendan con mayor facilidad, le sugerimos que proporcione otros forman parte de la riqueza cultural y
ejemplos que pueda hallar en la red; recuerde seleccionar los que sean más lingüística de los pueblos. Pida que, de los
sencillos y apropiados para la edad de sus estudiantes. Algunas opciones son Si trabalenguas leídos, identifiquen aquellos
yo lo quito, ella lo caza / Si yo loquito, ella locaza y Dicen que su padre es conde / Dicen que reflejen algún aspecto de nuestra
que su padre esconde. Solicite que reconozcan en los trabalenguas que usted cultura; pregunte, por ejemplo, si saben
recuperó los recursos empleados. dónde está Parangaricutiro y qué sucedió
Actividades de cierre. Reúnalos en parejas o en equipos y entregue imágenes de ahí, y si conocen otros nombres parecidos
animales u objetos cotidianos para que realicen un breve trabalenguas sobre de localidades. Pida que investiguen
éstos. Indique que deben emplear los recursos mencionados en el texto trabalenguas en lenguas indígenas, con
introductorio. Organice una sesión donde cada equipo lea su trabajo. Promueva sus traducciones, para que prueben a
un ambiente de diversión y respeto. Pida que conserven este subproducto en su pronunciarlos en el salón.
portafolio y considérelo al momento de evaluar. Solicite que durante el fin de
semana realicen la actividad que se indica en el último párrafo de la página 24
del libro de texto SEP. Revísela al inicio de la siguiente semana.
Evaluación
• Señala los recursos literarios empleados en trabalenguas, como rima, A mitad de la Trabalenguas
calambur, repetición de palabras, entre otros. semana
• Emplea en oraciones diversos recursos lingüísticos y literarios, como rima,
calambur, repetición de palabras, entre otros, y los utiliza al redactar
trabalenguas.

Semana escolar 4
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas aditivos
Sumas y restas con dinero Resuelve problemas que implican sumar  Resolución de sumas o restas de números
o restar números decimales. decimales en el contexto del dinero.
 Análisis de expresiones equivalentes.
Evaluación diagnóstica. Es importante que los estudiantes dominen la Monedas de 2 pesos, 1 peso, 50 centavos, 10
conversión entre números decimales y fracciones decimales. Evalúe este centavos y 5 centavos.
rubro con problemas como Juan corrió 4.3 km; Carlos, 4.03 km; Pedro, 4.30 Interdisciplina
km, y Mateo 4.33 km. ¿Quién recorrió la misma distancia que Juan? ¿Quién
corrió más? ¿Quién corrió menos? Registre sus observaciones en una guía Transversalidad
de observación.
Actividades previas. Proponga un grupo de 5 ejercicios (en su cuaderno)
de suma y resta de números naturales mediante el algoritmo.
Suma y resta de dinero. Con monedas de juguete de $2 , $1 y de 50, 20,
10 y 5 centavos realice las siguientes actividades: organizados en parejas,
un estudiante tendrá monedas de centavos y el otro las monedas de uno
y dos pesos. El estudiante con las monedas de centavos entregará la
cantidad de monedas que quiera a su compañero a cambio de la misma
cantidad de dinero, pero en pesos (y centavos, si se requieren). Luego
cambiarán los roles.
Al final, en sesión grupal pregunte a los estudiantes las estrategias
que siguieron y destaque las estrategias más eficientes.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los estudiantes que
resuelvan la consigna 1 del Desafío 10 del libro de texto SEP; si es
necesario pídales que se auxilien con las monedas sugeridas en la
actividad anterior. Después lea en grupo la información de la guía
Aplicados 4 y pida que resuelvan individualmente las operaciones de la
actividad 1.
Luego intercale las siguientes actividades de la guía Aplicados 4 y el
libro de texto SEP.
Actividades de cierre. Compare en grupo los resultados y corrija los
posibles errores. Proponga a los estudiantes que planteen un problema
que se resuelva con una suma y otro con una resta en contextos de
dinero.
Evaluación
Resuelve sumas y restas de números decimales en contextos de dinero.  Al inicio de la semana  Guía de observación
 Durante la semana  Cuaderno
 Al final de la semana  Preguntas sobre el
procedimiento

Semana escolar 4
Ciencias Naturales
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
Vacunas, ciencia, tecnología y Valora las vacunas como aportes de la • Valoración de las vacunas en la prevención
salud ciencia y del desarrollo técnico para de enfermedades.
prevenir enfermedades, así como de la • Contribuciones del conocimiento científico y
Cartilla Nacional de Salud para dar del desarrollo técnico en la vacunación.
seguimiento a su estado de salud. • Valoración de la Cartilla Nacional de Salud
para tomar conciencia de su estado de salud
y darle seguimiento.
Las vacunas y el sistema Explica la forma en que la dieta y la • Participación del sistema inmunológico en
inmunológico vacunación fortalecen el sistema la defensa y protección del cuerpo humano.
inmunológico. • Beneficios de una dieta equilibrada y de la
vacunación para el fortalecimiento del
sistema inmunológico.
Actividades previas. Proporcione a los alumnos noticias o artículos en los Noticias de periódicos y revistas
que se mencionen los avances que se están llevando a cabo actualmente en la Interdisciplina
medicina con ayuda de la ciencia y la tecnología; pueden ser acerca del Fcé. Hábleles de las personas o las
desarrollo de medicamentos, la cura de enfermedades, los nuevos aparatos instituciones a las que pueden acudir en caso
para intervenciones quirúrgicas, etcétera. Pida que identifiquen las ideas de que necesiten asistencia médica. Vincule
principales en las noticias que reunieron para que puedan compartirlas con con los contenidos del tema “Los servicios de
el grupo. salud” que se desarrollan en la página 294 de
Actividades del libro y de la guía. Después de que lean la historia de las la guía Aplicados 4.
vacunas en el libro de texto SEP, pida a los estudiantes que describan la Transversalidad
importancia que tienen para los seres humanos y la manera como ayudan a Educación para la salud. Comente que la
erradicar enfermedades. Posteriormente, solicite que resuelvan las ciencia y la tecnología trabajan siempre de
actividades de las páginas 175 y 176 de la guía Aplicados 4, para que forma muy cercana para el desarrollo de
complementen lo que han aprendido acerca del tema. nuevas formas de cuidar la salud. Mencione
Evaluación final. Aplique a los alumnos un examen de comprensión lectora como ejemplo los avances que permiten a las
en el que pueda identificar sus habilidades para la interpretación textual. personas recuperar órganos o sustituirlos con
órganos artificiales.
Evaluación
Explica la contribución de la ciencia y la tecnología en la atención de la A mitad de la semana Examen escrito
salud.
Geografía
Elementos del mapa y su Analiza mapas de México a partir de sus
análisis elementos.
Actividades del libro y de la guía. Organice a los alumnos en equipos y Atlas
solicite que identifiquen los símbolos y elementos particulares que se Interdisciplina
usan en el mapa de la página 24 del libro de texto SEP. Explique que
estos símbolos son universales para permitir la interpretación correcta Transversalidad
de los mapas en todo el mundo. Una vez que tengan claro esto, pida que Cultura de la prevención. Haga ver la utilidad de
resuelvan las actividades de la página 221 de la guía Aplicados 4. interpretar mapas y sus símbolos; comente que
Evaluación final. Solicite a los estudiantes que realicen un esquema con puede servir en el caso de que vayan a otra ciudad
los principales símbolos usados en un mapa y que los usen para la y revisen mapas de ella para recorrerla o conocer
localización de determinados puntos en un mapa de la república nuevas rutas en su propia comunidad.
mexicana.
Evaluación
Interpreta mapas a partir de los elementos que incluye. Al final de la semana Organizador gráfico

Semana escolar 4
Historia
Los primeros pobladores del Señala las características de los primeros Los primeros grupos humanos en el actual
actual México grupos nómadas para explicar los territorio mexicano.
cambios en la forma de vida a partir de
la agricultura en el actual territorio
mexicano.
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
textos de las páginas 22 y 23 del libro de texto SEP para que juntos Efemérides”
analicen cuáles fueron los primeros grupos humanos que habitaron el Interdisciplina
actual territorio mexicano. A partir de esta información, solicite que Ge. En la medida en que vaya leyendo los
resuelvan las actividades de la página 257 de la guía Aplicados 4, en las contenidos de esa semana, pida a los alumnos que
que deben describir cómo eran los primeros grupos nómadas en esta ocupen los mapas de la lección “Límites de
zona y el tipo de herramientas que empleaban. México”, de la página 219 de la guía Aplicados 4,
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de para que identifiquen los lugares donde se
efemérides “Conmemoración del Grito de Independencia”, de los ubicaron los primeros grupos y las rutas que
recursos digitales, y hable sobre los inicios de la guerra de siguieron.
independencia. Transversalidad
Evaluación final. Ocupe una escala de actitudes para valorar la forma en Educación intercultural. Explique por medio de
que los estudiantes se incorporan al trabajo en equipo, la manera como un cuadro sinóptico que la historia de México
cumplen con las tareas y si muestran respeto a sus compañeros. tiene desde sus orígenes una diversidad de grupos
sociales y costumbres que han trascendido hasta la
época actual.
Evaluación
Describe las características de los primeros grupos nómadas que Al final de la semana Escala de actitudes
habitaron donde actualmente se encuentra México.

Ámbito Aula Tema Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación
Tu derecho a la protección Reconoce su derecho a ser protegido • En qué consiste el derecho de los niños a ser
contra cualquier forma de maltrato, protegidos contra toda forma de abandono,
abuso o explotación. maltrato, abuso y explotación.
• Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda
forma de abuso físico o mental (incluyendo malos
tratos, abuso y explotación sexual).
• Qué instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niñez.
Actividades complementarias. Promueva un debate acerca de los
derechos humanos. Pida que un grupo defienda los derechos humanos Interdisciplina
sin responsabilidades ni obligaciones y otro, en cambio, la opinión de
que todos los derechos conllevan responsabilidades y obligaciones. Transversalidad
Modere el debate y asigne los tiempos de participación; intervenga en Educación para la paz y los derechos humanos.
caso de que se genere alguna controversia. Comente que para saber cómo respetar los derechos
Actividades del libro y de la guía. Retome las discapacidades que se de los demás y los propios es necesario conocerlos.
mencionan en la página 22 del libro de texto SEP y pregunte qué Esto les permitirá saber cuáles son sus obligaciones y
derechos particulares deben tener estas personas. Luego solicite que las consecuencias de no respetarlas.
resuelvan las actividades de la página 293 de la guía Aplicados 4 para
que identifiquen los derechos particulares de los niños.
Evaluación
Explica sus derechos y menciona a las instituciones encargadas de Al inicio de la semana Debate
hacerlos valer.

Semana escolar 5
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.
Ortografía de familias léxicas Ortografía de palabras de la misma
familia léxica.
Acentuación • Acentuación de palabras.
• Segmentación convencional de
palabras.
Actividades previas. Prepare anticipadamente tarjetas con palabras escritas para • Tarjetas con palabras agudas, graves
trabajar la acentuación de agudas, graves y esdrújulas. Solicite con anticipación y esdrújulas
revistas, colores y otros materiales plásticos para ilustrar los trabalenguas que • Revistas
escribirán durante esta semana. • Colores o plumones
Actividades del libro y de la guía. Para que los alumnos puedan resolver la • Lámina “Palabras derivadas”
actividad de la primera parte de la página 25 del libro de texto SEP, explique Interdisciplina
detalladamente lo que es una familia léxica; apóyese en el texto introductorio de la
página 19 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Le sugerimos que reproduzca y coloque en un lugar Educación intercultural. Para que se
visible del salón el esquema de lexema y gramema que se localiza en el texto percaten de que en los textos literarios
introductorio de la página 19 de la guía Aplicados 4, de modo que los alumnos en general se manifiesta la riqueza
puedan observarlo en todo momento. cultural de una comunidad, propicie
Organice una dinámica de grupo para reforzar el trabajo acerca de la que los alumnos tengan en cuenta en
acentuación de palabras. Entregue una tarjeta a cada estudiante y dibuje en el la creación de sus trabalenguas
pizarrón tres columnas. En la primera escribirá agudas; en la segunda, graves, y en la algunas expresiones o palabras
tercera, esdrújulas. Cada alumno deberá pasar al frente y colocar su palabra en la propias de su región o localidad, y que
columna que le corresponde. No todas las palabras deberán llevar acento escrito, así luego comparen sus creaciones con los
el alumno aprenderá a identificar la sílaba tónica a pesar de la ausencia de tilde. que leyeron durante la presente
Solicite a los alumnos que resuelvan las páginas 19 y 20 de la guía Aplicados 4. práctica social.
Utilice la lámina “Palabras derivadas” para reforzar el aprendizaje de la
ortografía de familias léxicas.
Actividades de cierre. Hágales una pequeña prueba sobre acentuación en su
cuaderno, y pídales que la guarden en su portafolio de evidencias. Proponga a sus
estudiantes que tengan en cuenta la acentuación de las palabras, así como la
ortografía de las familias léxicas, para escribir el trabalenguas que inventarán, como
plantea el libro de texto SEP en las páginas 25 y 26. Haga notar que, al escribirlos
adecuadamente, garantizarán que sus trabalenguas sean comprendidos. Recuérdeles
que el proceso de revisión es indispensable al escribir cualquier texto.
Evaluación
• Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito Al final de la • Prueba sobre
comunicativo. semana acentuación
• Toma en cuenta las reglas de acentuación al escribir. • Trabalenguas
• Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía. escritos por los
alumnos

Semana escolar 5
Matemáticas
Eje Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema Problemas multiplicativos
La multiplicación Identifica problemas que se pueden Exploración de distintos significados de la
resolver con una multiplicación y utiliza multiplicación (relación proporcional entre
el algoritmo convencional en los casos medidas, producto de medidas, combinatoria) y
en que es necesario. desarrollo de procedimientos para el cálculo
mental o escrito.
Evaluación diagnóstica. Dicte al grupo multiplicaciones del tipo 10  5,
2  12, 15  3, 8  10, 12  20, etcétera, para que las resuelvan Interdisciplina
mentalmente y pida que den el resultado en voz alta.
Plantee problemas como Karla tiene una bolsa con 12 pelotas azules y Elena Transversalidad
tiene una bolsa con 9 pelotas. ¿Cuántas pelotas tienen entre las dos?; María Atención a la diversidad. Plantee el siguiente
tiene 8 bolsas con 5 pelotas en cada una, ¿cuántas pelotas tiene María? problema: Un grupo de 15 jóvenes de una ciudad
Pregunte cuáles se resuelven por medio de una multiplicación. visitó una comunidad indígena. Se reunieron con 12
Actividades previas. Para reforzar el tema de combinaciones, realice una jóvenes de la comunidad para realizar diferentes
actividad mediante un diagrama de árbol o una tabla, por ejemplo: Se actividades. En una de ellas tienen que formar parejas
tienen tres playeras: una roja, una azul y una verde; y tres pantalones: uno entre un joven de la ciudad y uno indígena. ¿Cuántas
blanco, uno negro y uno gris. ¿De cuántas maneras se pueden combinar una parejas diferentes se pueden formar?
playera y un pantalón?
Muestre un ejemplo y pida que completen la tabla. Después pida
que calculen el resultado de multiplicar el número de playeras por el de
pantalones y que comparen el resultado con el obtenido en la tabla.
Pantalón
blanco negro gris
Playera
roja roja-blanco roja-negro roja-gris
azul
verde
Actividades del libro y de la guía. Alterne las actividades del libro de

texto SEP y la guía Aplicados 4. Si tienen dificultades en el problema 1 del
Desafío 14, pídales que representen la situación en una retícula de 15
1
cuadrados de largo por 1 de alto.
2
Actividades de cierre. Solicite a los estudiantes que inventen (en su
cuaderno) un problema de proporcionalidad, otro mediante un arreglo
rectangular y uno más de combinatoria.
Evaluación
Resuelve problemas que implican la solución de una multiplicación. Al inicio, durante y al  Guía de observación
final de la semana  Tabla
 Cuaderno

Semana escolar 5
Ciencias Naturales
Fecha Páginas Aplicados 177 y 178 Páginas libro de texto SEP
Ámbito Desarrollo humano y cuidado de la salud Tema ¿Cómo mejoro mi alimentación?
Una correcta forma de comer Compara los alimentos que consume • Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y
con los de cada grupo del Plato del su aporte nutrimental.
Bien Comer y su aporte nutrimental • Toma decisiones conscientes encaminadas a
para mejorar su alimentación. mejorar la alimentación personal.
La comida saludable puede Explica las características equilibrada e • Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado
dejar de serlo inocua de la dieta, así como las del de alimentos con una proporción adecuada de
agua simple potable. nutrimentos, y libre de microorganismos,
toxinas y contaminantes que afectan la salud.
• Características del agua simple potable: libre de
sabor, color, olor y microorganismos.
Actividades previas. Pida a los estudiantes que, de manera individual, Plato del Bien Comer
realicen un cuadro en el que describan los alimentos que consumen en Interdisciplina
su desayuno y el grupo alimenticio al que pertenecen estos alimentos, de Fcé. Explique que el cuidado y respeto al cuerpo
acuerdo con el Plato del Bien Comer. Después pida que hagan lo mismo son valores que debemos practicar todos los días.
con los alimentos que consumen en la tarde y en la noche. Luego pídales Relaciónelo con la lección “El cuidado de la salud”
que realicen un análisis de su alimentación y que concluyan de qué de la página 294 de la guía Aplicados 4.
manera pueden mejorarla o equilibrarla. Recomiéndeles compartir la Transversalidad
información con su familia para que, en la medida de lo posible, puedan Educación para la salud. El consumo de alimentos
incorporarse a una dieta equilibrada. chatarra es muy común; quitan el hambre, pero no
Actividades del libro y de la guía. Solicite que elaboren un menú para alimentan y, por lo general, contienen ingredientes
un día de alimentación saludable, a partir de la información de las que pueden dañar la salud. Comente con los
páginas 177 y 178 de la guía Aplicados 4; recuérdeles que deben incluir la alumnos la importancia de conocer las
mayor variedad de los tipos de alimentos en porciones adecuadas. implicaciones del consumo de estos alimentos.
Evaluación
Enlista los alimentos que ofrecen un aporte nutrimental para mejorar su Al final de la semana Plato del Bien Comer
alimentación.
Geografía
Localización de lugares a Localiza capitales, ciudades y lugares • Orientación a partir de los puntos cardinales.
partir de puntos cardinales representativos de México a partir de • Localización de capitales de las entidades
los puntos cardinales. federativas en mapas de México.
• Localización de ciudades y lugares
representativos en mapas de México.
Actividades del libro y de la guía. Como se indica en las páginas 28 y Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
29 del libro de texto SEP y en la página 22 de la guía Aplicados 4, es interés”
importante saber ubicar los puntos cardinales, de manera que el Interdisciplina
primer paso será realizar algunos ejercicios para ubicar ciertos puntos
de la localidad con respecto a la escuela. Transversalidad
Actividades complementarias. Pida al grupo que organizados en
equipos realicen un mapa en una cartulina con la ubicación de la
escuela y por lo menos tres sitios representativos de la localidad.
Apóyese también en el recurso propuesto en la guía digital para
profundizar en el tema de la lección.
Evaluación
Localiza diversos sitios en un mapa a partir de identificar los puntos Al final de la Mapa de los sitios
cardinales. semana representativos de la localidad

Semana escolar 5
Historia
La agricultura Señala las características de los primeros Una nueva actividad: La agricultura.
grupos nómadas para explicar los
cambios en la forma de vida a partir de
la agricultura en el actual territorio
mexicano.
Actividades del libro y de la guía. Después de que lean en las páginas
24 y 25 del libro de texto SEP la forma en que la agricultura transformó Interdisciplina
los hábitos de los primeros grupos nómadas, pida a los estudiantes que Ge. Hable de lo que se necesita para que una tierra
resuelvan las actividades de la página 258 de la guía Aplicados 4 para que o una región sea buena para la agricultura.
pongan en práctica lo que aprendieron acerca del tema. Vincúlelo con la lección “Las regiones de México”
Actividades complementarias. Relacione este tema con el de la de la página 223 de la guía Aplicados 4.
migración, que se estudió en semanas anteriores, en la página 256 de la Transversalidad
guía Aplicados 4, y mencione que a veces las personas que saben cultivar Educación económica y financiera. Comente que
emigran a otros países debido a la falta de apoyo económico. Pida al una forma de cuidar el gasto y la economía de un
grupo que por equipos realicen una investigación acerca del costo de las país es comprar directamente a los productores y
verduras en las tiendas y en los mercados y concluyan a qué se debe la no a los mayoristas, para que las ganancias lleguen
diferencia. de manera más directa a su productor y no a los
Evaluación final. Aplique un cuestionario a los estudiantes en el que intermediarios.
recupere los conocimientos adquiridos hasta el momento.
Evaluación
• Menciona de manera verbal las características de los primeros grupos Al final de la semana Examen escrito
nómadas.
• Explica cómo la agricultura modificó la vida de los primeros grupos
nómadas.

Ámbito Transversal Tema Los servicios de salud
El cuidado de la Reconoce situaciones de riesgo y utiliza • Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su
salud medidas para el cuidado de su salud e salud.
integridad personal. • Qué importancia tienen las instituciones de salud.
• Por qué es importante acudir al servicio médico.
• Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos.
• Por qué la salud es una prioridad.
• De qué manera los niños podemos aprovechar los
servicios de salud.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que Direcciones y teléfonos de instituciones de salud
organizados en equipos realicen un directorio con los datos de Interdisciplina
los servicios de emergencia locales y públicos que trabajan en la Cn. Mencione la relación que hay entre la ciencia y la
página 294 de la guía Aplicados 4. Proponga que compartan la salud con la lección “Ciencia, tecnología y salud” de la
información a sus compañeros de otros grupos con un cartel. página 175 de la guía Aplicados 4.
Evaluación final. Aplique a los estudiantes un cuestionario en el Transversalidad
que destaque la interrelación que guardan sus derechos con el Educación para la paz y los derechos humanos. Comente
cuidado de su salud. Escriba situaciones en las que deben mediante ejemplos reales la importancia de cuidarse para
decidir las acciones a tomar. mantener sana a una sociedad: comer sanamente, realizar
actividades físicas, seguir medidas de higiene.
Evaluación
Describe situaciones de riesgo y explica las medidas para el Al final de la semana Examen escrito
cuidado de su salud e integridad.

Semana escolar 6
Español
Participación
Ámbito Práctica social del lenguaje Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
social
Los croquis Identifica las siglas, las abreviaturas • Características y función de croquis.
y los símbolos usados en los croquis. • Siglas, símbolos y abreviaturas usadas
en croquis.
• Convenciones gráficas usadas en croquis
y mapas.
Interpretación de trayectos • Interpreta croquis para identificar trayectos. • Indicaciones para describir o interpretar
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para trayectos.
dar indicaciones sobre lugares o trayectos. • Representación de lugares y trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis.
Actividades previas. Elabore de manera anticipada un croquis de gran tamaño • Croquis de gran tamaño
que comprenda la escuela y las calles que la rodean. Agregue algunos sitios de • Computadora
interés que estén en los alrededores, por ejemplo, la papelería, el hospital, la • Auto de juguete (opcional)
tienda, etcétera. • Lámina “Siglas y abreviaturas”
Actividades del libro y de la guía. Después de explorar los conocimientos Interdisciplina
previos de sus alumnos con respecto a los croquis, construya con ellos una Ge. Relacione con el contenido “México a
definición de éstos y establezca su utilidad. Contesten las preguntas formuladas través de los mapas y sus paisajes”,
en la página 31 del libro de texto SEP y escriban un resumen, tal como ahí se trabajado en las páginas 220 y 221 de la
señala. Complemente las aportaciones de su alumnado con el texto introductorio guía Aplicados 4. Solicite a los alumnos que
de la página 21 de la guía Aplicados 4. Continúen el trabajo en el libro con la observen y comenten en parejas los
resolución de las actividades de esta página y la siguiente. diferentes tipos de mapas de México, así
Actividades de reforzamiento. Ofrezca a sus estudiantes una lista de las como su función y características. Pida que
abreviaturas empleadas con mayor frecuencia. Para reforzar el trabajo con las los comparen con los croquis vistos y que
indicaciones para describir un trayecto, utilice el croquis que elaboró señalen las similitudes y diferencias entre
previamente. Péguelo al frente del salón y solicite a varios voluntarios que pasen ellos.
a señalar con su dedo o un auto de juguete el trayecto que mencionará otro Transversalidad
compañero. Le sugerimos realizar una guía de observación. Uso racional y ético de la tecnología.
Coloque en una parte visible del salón la lámina “Siglas y abreviaturas” para Motive la reflexión acerca de la
que la tomen como guía durante el trabajo de este tema. importancia de los avances tecnológicos en
Actividades digitales. Comente a sus alumnos cómo la tecnología ha avanzado materia de localización de lugares y
enormemente en las herramientas de mapeo y localización. Pregúnteles si trayectos, y la manera en que esto ha
conocen páginas como Google Maps. Si tiene oportunidad, lleve al grupo al cambiado el estilo de vida de las personas,
laboratorio de cómputo y entre a Google Maps. Ubique un sitio, como la escuela, así como en los peligros que implica el que
y solicite que den instrucciones para llegar a un lugar cercano mediante la las ubicaciones de las personas y
opción street view. Modele la actividad para que luego trabajen por su cuenta en determinados lugares estén al alcance de
parejas. desconocidos.
Evaluación
• Usa mapas y croquis para encontrar un lugar o un trayecto. A mitad de Guía de observación
• Describe y sigue indicaciones sobre un trayecto. semana
• Expresa el significa de los símbolos y las abreviaturas usados en croquis y
mapas.

Semana escolar 6
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Figuras y cuerpos
Diferentes vistas de un Identifica y representa la forma de las Representación plana de cuerpos vistos desde
cuerpo geométrico caras de un cuerpo geométrico. diferentes puntos de referencia.
Clasificación de triángulos Resuelve problemas que implican el uso  Clasificación de triángulos con base en la
de las características y propiedades de medida de sus lados y ángulos.
triángulos y cuadriláteros.  Identificación de cuadriláteros que se forman al
unir dos triángulos.
Actividades previas. Con cubos del mismo tamaño forme diferentes  Cuerpos geométricos: prismas y pirámides
figuras; pida a tres alumnos que las dibujen desde diferentes lugares  Cubos
(uno de ellos que lo haga viendo desde arriba).  Cámara digital (puede ser de un teléfono o
tableta)
 Hojas blancas
 Juego de geometría
Interdisciplina
Transversalidad
Pregunte al grupo si piensan que sus compañeros dibujarán la misma
forma o no y por qué. Inicie una discusión al respecto, al final compare
los dibujos y recupere las opiniones para validarlas.
Actividades del libro y de la guía. Para un mejor desarrollo del tema,
primero resolver las actividades de la guía Aplicados 4 y luego las del
libro de texto SEP. Lea en grupo la información de la página 101 de la
guía Aplicados 4 y use un objeto para mostrar las vistas enunciadas en el
texto.
Para la clasificación de triángulos, resuelvan las actividades del
Desafío 17 del libro de texto SEP. Después alterne las actividades, según
lo considere.
Actividades de reforzamiento. Dibuje en el pizarrón diferentes
triángulos. Pida que los identifiquen y llenen una tabla como la
siguiente:
Equilátero Isósceles Escaleno

Acutángulo   
Obtusángulo  
Rectángulo  
Al final, pregunte si un triángulo equilátero puede ser rectángulo.

Evaluación
• Identifica y representa la forma de un cuerpo geométrico u objeto  Al inicio y  Guía de observación
vistos desde diferentes perspectivas. durante la  Dibujos, preguntas sobre
• Clasifica triángulos por la medida de sus lados y sus ángulos. semana el procedimiento y tabla.

Semana escolar 6
Ciencias Naturales
Envenenamientos, acciones preventivas y medidas de
atención
Algunas sustancias peligrosas Identifica algunas causas de los Algunas causas de envenenamiento, acciones
envenenamientos a fin de promover preventivas y medidas de atención.
acciones preventivas y medidas de
atención.  
Actividades complementarias. Lleve a la clase etiquetas de distintos Etiquetas de productos de limpieza
productos de limpieza y pida a los estudiantes que las revisen. Ayúdelos a Interdisciplina
identificar los ingredientes que incluyen para que los reconozcan y sepan Fcé. Explíqueles que cuidar la salud implica
que pueden ser dañinos para su salud. también cuidar el ambiente, por eso es
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que al leer la importante procurar sitios saludables y libres
información del libro de texto SEP, respecto a la prevención de accidentes por de peligros. Relacione esto con la lección
envenenamiento, identifiquen las medidas que pueden implementar en casa. “Cuidado de la salud” de la página 294.
Posteriormente solicite que resuelvan las actividades de la guía Aplicados 4 y Transversalidad
elaboren un cartel preventivo con sus respuestas. Educación para la salud. Solicite a los
Evaluación final. Recurra al diario de clase para que registren los alumnos que revisen más etiquetas de
conocimientos adquiridos y la manera como pueden contribuir al cuidado productos para que identifiquen sustancias
de su salud. peligrosas y las precauciones que deben tener
al manejarlos.
Evaluación
Explica las causas de los envenenamientos y propone medidas de Al final de la semana Diario de clase
prevención.
Geografía
Regiones de México Identificación de diversas regiones de México.
Actividades previas. Recuerde a los alumnos el trabajo que realizaron
para la ubicación de las regiones antiguas de México (Aridoamérica, Interdisciplina
Mesoamérica y Oasisamérica); a partir de ese trabajo, realice diversas His. Hable de las regiones en las que
preguntas como ¿Cuál era el criterio que se usó para dividir las regiones? ¿De convencionalmente se divide el territorio antes de
qué otras maneras se pueden identificar las regiones del país? la llegada de los españoles. Vincule con la lección
Actividades del libro y de la guía. Antes de que lean la información del “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica” de
libro de texto SEP, pregunte a los alumnos cómo es el clima y vegetación la página 255 de la guía Aplicados 4.
en su comunidad. Después pida que comparen sus respuestas con la Transversalidad
información del mapa de la página 33 del libro de texto SEP.
Posteriormente solicite que describan las características culturales de su
región, a partir de la página 223 de la guía Aplicados 4.
Evaluación final. Solicite a los alumnos que escriban un texto en el que
destaquen la información que han aprendido respecto al país y su
localidad.
Evaluación
Identifica las zonas geográficas en las que se puede dividir el país, de Al final de la semana Texto informativo
acuerdo con algún criterio de clasificación (natural, social y económico).

Semana escolar 6
Historia
Características de Distingue las características del espacio Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica:
Aridoamérica, Mesoamérica geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y características geográficas y culturales.
y Oasisamérica Oasisamérica.
Actividades previas. El tema de las regiones de México ya se estudió en esta
misma asignatura, así que puede recuperar los conocimientos adquiridos Interdisciplina
para complementarlos con lo que ahora se comparte en los libros. Haga
énfasis en la perspectiva cultural del tema, que ha sido poco abordada. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los textos
de las páginas 26 a 29 del libro de texto SEP. Haga pausas para aclarar dudas
y verificar que los alumnos están comprendiendo el contenido. A partir de la
información que obtengan, solicite que resuelvan las actividades de la
página 259 de la guía Aplicados 4, para que verifiquen lo leído.
Actividades complementarias. Pida a los estudiantes que indaguen acerca
de las manifestaciones culturales que presentaron los grupos humanos
establecidos en las distintas regiones. Solicite que en equipos hagan un
cuadro en el que incluyan imágenes con manifestaciones culturales de esos
grupos y las compartan con su grupo.
Evaluación
Enuncia de manera verbal las características geográficas y Al final de la semana Cuadro con imágenes
espaciales de las antiguas regiones del país.

Ámbito Transversal Tema Los servicios de salud
El cuidado de la Reconoce situaciones de riesgo y utiliza • Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de
salud medidas para el cuidado de su salud e su salud.
integridad personal. • Qué importancia tienen las instituciones de salud.
• Por qué es importante acudir al servicio médico.
• Qué servicios prestan los centros de salud y
deportivos.
• Por qué la salud es una prioridad.
• De qué manera los niños podemos aprovechar los
servicios de salud.
Actividades previas. Antes de revisar el libro de texto SEP y la guía Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
Aplicados 4, pregunte a los alumnos cuáles son sus principales interés”
enfermedades, alergias o cuidados de su salud, tipo de sangre, si Interdisciplina
toman algún medicamento, etcétera. Pídales que registren esta
información en su cuaderno de Formación Cívica y Ética para que sus Transversalidad
compañeros y maestros puedan consultarla en caso de emergencia. Educación para la salud. Explique la importancia de
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que analicen en conocer los datos de los médicos o de los centros de
grupo todas las opciones de respuesta de la situación que se describe salud a los que se debe recurrir en caso de
en la página 294 de la guía Aplicados 4. Plantee preguntas del tipo ¿Qué emergencia.
pasaría si se toma la primera opción? ¿Y si se toma la última? ¿Por qué lo
más adecuado es asistir al médico? Posteriormente plantee situaciones
similares y pídales que hagan propuestas para atenderlas, las discutan
y juntos elijan las más adecuadas.
Actividades complementarias. Utilice el sitio web propuesto en la
página 294 de la guía digital y hable de las instituciones de salud en
México.
Evaluación

Describe las situaciones de riesgo y explica cómo prevenir estas Durante la semana Escala de actitudes
situaciones.

Semana escolar 7
Español
Participación
Ámbito Práctica social del lenguaje Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.
social
Ortografía de palabras usadas • Ortografía convencional de palabras que se
en indicaciones usan para dar indicaciones sobre lugares o
trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha,
izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular,
entre otras).
• Segmentación convencional de la escritura.
Actividades previas. Inicie el trabajo recordando la actividad relacionada • Diccionario
con dar indicaciones de forma verbal, que los alumnos llevaron a cabo la • Prueba escrita
semana pasada. Recalque la importancia de dar instrucciones claras, sobre • Recursos digitales, “Actividades
todo cuando se dan por escrito. Esto dará pie a trabajar los temas de imprimibles. Activación del pensamiento”
ortografía que se abordan en la guía Aplicados 4. Solicite con anticipación que Interdisciplina
lleven un diccionario para que trabajen las actividades de la página 25 de la Ge. Vincule con el contenido “Orientación a
guía Aplicados 4. partir de puntos cardinales”, trabajado en la
Actividades del libro y de la guía. Para iniciar el trabajo, practiquen la página 220 de la guía Aplicados 4. Repase con
ortografía de las palabras empleadas en croquis en las páginas 25 y 26 de la los alumnos la ortografía de las palabras que
guía Aplicados 4. Procure que los alumnos tengan hasta el momento una se usan para orientarse, sobre todo de los
primera versión de su croquis, como señala la página 34 del libro de texto puntos cardinales: occidente, oriente, sur,
SEP. Cuando se hayan cerciorado de que cuenta con todo lo señalado en esta etcétera.
página, indique que procedan a revisarlo, tal como se señala en la página Transversalidad
siguiente de este libro. Motive a que el intercambio de trabajo y su revisión Educación vial. Aprender a reconocer y
se lleven a cabo en un ambiente de compañerismo. Haga énfasis en que respetar los símbolos y señalizaciones que se
deben verificar la ortografía de las palabras empleadas en el croquis. Trabaje usan en los croquis, así como los de las
con la actividad imprimible de activación del pensamiento “Las aventuras vialidades, será de vital importancia al
de Martha Ventura”, de los recursos digitales, para que practique la momento de que los alumnos sigan por su
ortografía de palabras que se usan para dar indicaciones. cuenta un trayecto. Pida que realicen un
Actividades de cierre. Los temas trabajados esta semana se prestan para que croquis del tamaño del salón para que se
realice una prueba escrita en la que los estudiantes muestren sus desplacen por él —pueden usar carritos de
conocimientos acerca de siglas, abreviaturas y ortografía convencional juguete—, al que deberán agregar algunas
usadas en croquis, pero también en la que apliquen las habilidades para dar señalizaciones de tránsito. La consigna será
instrucciones claras y precisas por escrito. Revise junto con los alumnos los que todos al mismo tiempo deberán llegar a
croquis que elaboraron, los cuales deberán guardar en el portafolio como diferentes lugares, pero respetando las
evidencia de su aprendizaje. señalizaciones para evitar incidentes.
Evaluación
• Describe un trayecto para una audiencia específica con el apoyo de un Al final de la semana Prueba escrita
croquis.
• Emplea ortografía convencional al escribir.
• Usa el vocabulario adecuado para indicar lugares o trayectos.

Semana escolar 7
Matemáticas
Eje Forma, espacio y medida Tema Medida
Unidades de tiempo Resuelve problemas que implican Resolución de problemas vinculados al uso del
conversiones entre unidades de medida reloj y del calendario.
de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Evaluación diagnóstica. Trace en el pizarrón un reloj, sin manecillas, y • Reloj de manecillas
por turnos pida a diferentes voluntarios que pasen a dibujar las • Tarjetas con la representación de diferentes
manecillas de acuerdo con la hora que usted les indique. Utilice una guía horas y relojes con las horas correspondientes
de observación para identificar el conocimiento de los estudiantes. • Calendario
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere que primero resuelvan las Interdisciplina
actividades que corresponden al uso del reloj y después las
correspondientes al uso del calendario. Transversalidad
Actividades de reforzamiento Educación financiera. Plantee problemas
 Si el grupo lo requiere, explíqueles cómo calcular el tiempo en horas y relacionados con fechas de pago, como Hilda recibe
minutos entre dos acontecimientos, sumando o restando, por ejemplo: el estado de cuenta de su tarjeta los días 4 de cada mes,
Si es la 1:49, ¿qué hora será después de una hora y media? y 22 días después debe hacer sus pagos para no pagar
Solución: Se alinean los valores correspondientes y se suman, después se recargos por atraso. ¿Qué día debe pagar Hilda su
convierten los minutos a horas. En 79 minutos hay una hora y 19 tarjeta?
minutos, por lo tanto, serán las 3:19.
 Elabore tarjetas que muestren distintas horas —como doce y cuarto,

quince horas treinta minutos, cuarto para las diez, veintitrés horas,
etcétera— y otras tarjetas con relojes que muestren la hora
correspondiente, y péguelas en el pizarrón. Pida a los alumnos que
mencionen de una manera distinta la hora de la tarjeta asignada y que
la relacionen con el reloj que muestra la hora.
 Realice una actividad en la que los estudiantes tengan que calcular los
días transcurridos entre dos acontecimientos o los días que faltan.
Utilice una rúbrica para evaluar el desarrollo de las actividades.
Actividades de cierre. Pida que comparen sus respuestas con las de
otros compañeros y aclare las dudas que pudieran surgir. Utilice una
rúbrica para evaluar el desarrollo de las actividades.
Evaluación
Resuelve problemas relacionados con unidades de tiempo.  Al inicio de la semana  Guía de observación
 Al final de la semana  Rúbrica

Semana escolar 7
Ciencias Naturales
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y competencias.
Proyecto: la ciencia y la Aplica habilidades, actitudes y valores de ¿Qué es la cultura de la prevención y cómo
cultura de la prevención la formación científica básica durante la se puede promover en nuestra escuela?
planeación, el desarrollo, la comunicación ¿Qué aportaciones de la ciencia y la
y la evaluación de un proyecto de su tecnología apoyan la prevención de
interés en el que integra contenidos del accidentes y situaciones de riesgo?
bimestre.
Actividades complementarias. Para apoyar a los alumnos en el
reconocimiento de las medidas de seguridad escolar, pídales que en equipos Interdisciplina
hagan un recorrido por las instalaciones para observar los avisos colocados, Fcé. Solicite que revisen la lección “El cuidado
su ubicación, su significado y, en caso de que sea conveniente, en dónde se de la salud” de la página 294, que se relaciona
requiere la colocación de más avisos y por qué. con la cultura de la prevención de accidentes,
Actividades del libro y de la guía. Antes de que realicen el proyecto y aproveche para comentar que la salud es una
propuesto en las páginas 36 y 37 del libro de texto SEP, solicite que trabajen prioridad.
con los contenidos de la página 180 de la guía Aplicados 4. De esta manera Transversalidad
tendrán más clara la estructura de un proyecto y el procedimiento para Cultura de la prevención. Comente que
realizarlo. ignorar las medidas de seguridad que se
Actividades complementarias. Cuando los alumnos terminen el trabajo con deben tener al desempeñar un trabajo podría
el libro de texto SEP y sepan cómo realizar un proyecto, pídales que realicen provocar un accidente con consecuencias para
una breve investigación de las profesiones u oficios que requieren trabajar los demás y para uno mismo, por lo que es
con equipo especial para cuidar su cuerpo y su salud. responsabilidad de cada persona procurar su
salud y su bienestar.
Evaluación
Planea y desarrolla un proyecto de su interés. Al final de la semana Proyecto
Geografía
Eje Componentes naturales Tema México a través de los mapas y sus paisajes
Diversidad de paisajes en Valora la diversidad de paisajes en • Diversidad de paisajes en México.
México México a partir de sus componentes • Componentes naturales, sociales, culturales,
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de
económicos y políticos. México.
• Importancia de la diversidad de paisajes en
México en función de sus componentes
espaciales.
Actividades del libro y de la guía. A partir de la información de las
páginas 34 y 35 del libro de texto SEP, pregunte ¿Cómo son las artesanías de Interdisciplina
su comunidad? ¿Qué características tienen? ¿Quiénes las elaboran? ¿En dónde
es posible conseguirlas? Posteriormente solicite que resuelvan las Transversalidad
actividades de la página 224 de la guía Aplicados 4, para que trabajen el Educación económica y financiera. Comente que
tema de la diversidad de paisajes y los componentes que los conforman. el país cuenta con una gran diversidad de recursos
Evaluación final. Ocupe una rúbrica de desempeño para tener registro naturales que deben ser aprovechados de la mejor
de la manera en que los alumnos se han apropiado del conocimiento y lo manera para evitar que desaparezcan. Por esto
aplican en su vida diaria. debemos generar conciencia acerca de nuestros
hábitos y proteger el ambiente.
Evaluación
Describe la diversidad de paisajes en el país, a partir de sus Al final de la semana Rúbrica
características naturales, sociales, culturales, económicas y políticas.

Semana escolar 7
Historia
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema Poblamiento de América al inicio de la agricultura
La pintura rupestre y el Investiga aspectos de la cultura y de la • La pintura rupestre.
cultivo del maíz vida cotidiana del pasado, y valora su • La importancia del cultivo del maíz.
importancia.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que indaguen en qué zonas • Cartulinas
del país se pueden encontrar pinturas rupestres y, de ser posible, que • Pinturas
lleven algunas imágenes para compartirlas con el grupo. Posteriormente • Pinceles
pídales que organizados en parejas realicen en una cartulina una pintura • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
que represente la vida actual, de la misma manera que en las pinturas Efemérides”
rupestres. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que observen
las imágenes que se incluyen en las páginas 30 y 31 del libro de texto SEP, Transversalidad
así como las que se muestran en la página 260 de la guía Aplicados 4, y Educación para la paz y los derechos humanos.
que mencionen las semejanzas y diferencias entre ellas, así como el tema Pregunte por qué es importante respetar las
que se trata en cada una. manifestaciones artísticas y qué papel juegan en la
Actividades de complementarias. Trabaje con la actividad imprimible identidad de un país o grupo social.
de efemérides “Día de la raza”, de los recursos digitales, y hable sobre la
situación mundial que llevó a los europeos a descubrir América.
Evaluación
• Menciona diversas manifestaciones de la vida de sus antepasados y Al final de la semana Pintura
valora su importancia.
• Explica cómo son las manifestaciones artísticas que dejaron los
antepasados.

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas
Actividades en el tiempo Aprecia sus capacidades y cualidades al • Qué hago los fines de semana.
libre relacionarse con otras personas. • Cómo puede usarse creativamente el tiempo libre
en la familia.
• Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela.
• Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la
biblioteca.
• Qué espacios de recreación y convivencia hay en
mi localidad.
Actividades del libro y de la guía. A partir de las actividades de la
página 295 de la guía Aplicados 4, pida que comenten cuáles son una Interdisciplina
necesidad y cuáles un derecho. Reflexione con los alumnos acerca de
algunas de las actividades que lleven a cabo en su tiempo libre y Transversalidad
pídales que hagan una reflexión sincera acerca del tiempo que les Uso racional y ético de la tecnología. Comente que,
dedican. También, pídales que en su cuaderno escriban lo que les aunque los videojuegos y los dispositivos
aporta esa actividad y de qué manera les ayuda a desarrollar sus electrónicos se han insertado en la vida cotidiana, es
habilidades y capacidades. importante reflexionar acerca del tiempo que les
Evaluación final. Emplee una rúbrica para llevar un control de los dedicamos.
avances que han tenido los estudiantes durante este bimestre.
Evaluación
Describe sus capacidades y explica cómo establece relaciones con los Al final de la semana Rúbrica
demás.

Semana escolar 8
Matemáticas
Eje Manejo de la información Tema Análisis y representación de datos
Portadores de información Lee información explícita o implícita en Lectura de información explícita o implícita
portadores diversos. contenida en distintos portadores dirigidos a un
público en particular.
Actividades previas. Comente con el grupo acerca de lo que son los  Cartulina
portadores de información y en dónde se encuentran. Pregúnteles si  Recortes de revistas o de publicidad
recuerdan algún portador de información que hayan visto en la calle o Interdisciplina
alguna revista o periódico, qué anuncia y si en él se observa información Es. Relacione el trabajo de esta lección con la de
matemática. Motívelos para que la mayoría participe. Registre sus Español “Los carteles y su recurso”, de la página
observaciones en una guía de observación. 13 de la guía Aplicados 4. Recuerde las
Portadores de información. Organice al grupo en equipos para realizar características y usos de los carteles.
un cartel que represente un portador de información. El tema será libre Transversalidad
para cada equipo, la condición es que muestre información matemática; Prevención de la violencia escolar. Muestre a los
sugiérales una invitación para una fiesta, la inauguración de un negocio, alumnos un anuncio, noticia o reportaje que
la descripción de un objeto que está a la venta, etcétera. Pida que lleven contenga información sobre el bullying y realice
al salón una cartulina y recortes de imágenes para realizar su portador preguntas acerca de la información que se
de información. muestra.
Actividades del libro y de la guía. Lea en grupo la información de la
página 107 de la guía Aplicados 4; si tienen dudas sobre el significado de
explícito e implícito, explíqueles con un ejemplo concreto lo que quiere
decir cada una. Después alterne las actividades del libro de texto SEP y
de la guía Aplicados 4.
Actividades de cierre. Organice al grupo en equipos para revisar las
respuestas de las actividades realizadas.
Evaluación
Resuelve problemas relacionados con la información que muestra un Al inicio de la semana  Guía de observación
portador.  Cartel
Evaluación bimestral 1
Escala de medición
100 a 91 % de aciertos: excelente 84 a 75 % de aciertos: regular 50 a 0 % de aciertos: no aprobatorio
90 a 85 % de aciertos: bueno 74 a 51 % de aciertos: aceptable
Español
Orientaciones didácticas Herramientas Estimación
Realice una evaluación diagnóstica antes Examen diagnóstico de Español Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
de comenzar el bimestre. Esta de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
evaluación le permite establecer el punto • las necesidades del grupo. Determine los
de partida. materiales y las características de las
Aplique esta evaluación al inicio del actividades que necesitará y que llevará a
bimestre en una sesión dedicada a ello. cabo durante el bimestre.
Interactiva. Establezca cuáles son los Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Identifique los
temas que no han quedado del todo herramientas del bimestre: puntos que necesita reforzar para que se
Formativa (de proceso)
claros o cuáles son aquellos que necesita • Guía de observación alcancen los objetivos de aprendizaje al
reforzar. • Prueba escrita (sobre carteles) final del bimestre.
Para ello, mantenga una • Lista de cotejo • Para la adecuación de la práctica docente.
comunicación estrecha con sus alumnos, • Trabalenguas A lo largo de la semana vaya anotando
o lleve una bitácora de avance para cada • Prueba escrita (acentuación) aquellos aspectos de la dinámica de la
uno de ellos, y vaya anotando los logros • Guía de observación clase que mejor se adecuan al aprendizaje
y las necesidades de cada quien. • Prueba escrita (ortografía) de sus alumnos, para que los implemente
en las sesiones siguientes.

Realice una evaluación global al final del Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala.
bimestre. Ésta le permitirá establecer el Español de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
avance de los alumnos y aquellos temas • la mejora del grupo. Determine los temas
que será necesario reforzar. que no quedaron del todo claros o
Indique a los alumnos cuándo será la aquellos que necesitan ser reforzados.
sesión, o las sesiones, destinada a esta Antes de continuar, puede asignar una
Sumativa
evaluación y los temas que contendrá. sesión de repaso para reforzar dichos
temas.
• la adecuación de la práctica docente.
Implemente algún juego que haga más
dinámica la sesión de repaso y que
contribuya a la mejor comprensión de
aquellos temas que no han quedado
claros.
Matemáticas
Se recomienda realizar esta evaluación Examen diagnóstico de Matemáticas Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
de manera individual, al iniciar el de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
bimestre. Ésta le permitirá conocer el • las necesidades del grupo. Con base en
nivel de cada alumno. los resultados de la evaluación, planifique
las actividades y el tiempo destinado a
cada una.
• Interactiva. Le recomendamos Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe los
regular constantemente el proceso herramientas del bimestre: avances en el proceso de enseñanza-
mediante el diálogo frecuente con • Guía de observación aprendizaje, con el fin de determinar si los
los alumnos: ¿Qué contenido • Preguntas sobre el procedimiento instrumentos utilizados son los adecuados
necesitan reforzar? ¿qué actividades les • Cuaderno o si necesita implementar otros.

servirán?, etcétera. • Diario de clase • Para la adecuación de la práctica docente.
• Retroactiva. Solicite que guarden • Lista de cotejo Revise si los instrumentos de evaluación
las herramientas de evaluación de • Tablas fueron adecuados, considere establecer
cada contenido para revisarlas al • Dibujos diálogos de retroalimentación para poder
final de bimestre. • Rúbrica determinar los ajustes necesarios.
• Cartel
Realice esta evaluación al final del Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala.
bimestre. Esta evaluación le permitirá Matemáticas de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
obtener un juicio sobre el avance del • la mejora del grupo. Pida a los alumnos
grupo. con mejor desempeño que apoyen a
Anuncie la semana de evaluación quienes hayan tenido un bajo
Sumativa
bimestral y entregue una guía con los rendimiento.

temas a evaluar. • la adecuación de la práctica docente.
Considere la capacidad de aplicar lo
aprendido para obtener la información
necesaria y así decidir la manera de
apoyar a los alumnos a lograr los
propósitos establecidos.

Semana escolar 8
Ciencias Naturales
Aplique una evaluación antes de iniciar Examen diagnóstico de Ciencias Realice la medición con base en la escala.
el bimestre para identificar los Naturales de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
conocimientos que tienen los alumnos • las necesidades del grupo. Analice las
sobre los temas que trabajarán. Esto le necesidades del grupo y evalúe si la
ayudará a planear tanto la duración de asignación de actividades es la adecuada
las sesiones, como los materiales para el nivel de conocimiento
complementarios. identificado.
• Interactiva. Observe de manera Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los
constante el avance de los alumnos herramientas del bimestre: instrumentos utilizados son los adecuados
para verificar si las estrategias • Diario de clase o si necesita implementar otros.

seguidas han sido las adecuadas o • Manual de cuidados • Para la adecuación de la práctica docente.
requiere hacer ajustes para alcanzar • Examen escrito Establezca los momentos de evaluación.
los aprendizajes esperados. • Plato del Bien Comer Considere establecer diálogos de
• Retroactiva. Solicite que reúnan las • Proyecto retroalimentación.
herramientas de evaluación sugeridas
durante la semana para revisarlas y
evaluar sus avances.
Como esta evaluación le permitirá a los Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala.
alumnos obtener un juicio sobre sus Ciencias Naturales de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
progresos, deberá realizarla al final del Aplicados • la mejora del grupo. Considere que los
Sumativa
bimestre. Anuncie la semana de alumnos con porcentajes más altos

evaluación bimestral e indique los temas pueden apoyar a los de porcentajes bajos
a evaluar. Puede utilizar una lista de mediante círculos de estudio.
cotejo para evaluar los aprendizajes que • la adecuación de la práctica docente.
convenga valorar de manera Considere si sus estrategias favorecieron
independiente. el diálogo entre los alumnos y usted.
Geografía
Mediante una evaluación, identifique lo Examen diagnóstico de Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
que saben los alumnos acerca de los Geografía de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
temas de este bimestre. A partir de los • las necesidades del grupo. Establezca los
resultados, planee el tiempo que materiales que usarán y el orden en que
dedicará a cada sesión. deberán trabajar con ellos.
Interactiva. A partir del diálogo con los Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Verifique que
alumnos, verifique qué contenidos herramientas del bimestre: las actividades sugeridas cumplan con el
necesitan reforzar y determine las • Examen escrito objetivo del grupo y valore el momento
actividades que le servirán para lograrlo. • Mapa de la república para su resolución.

mexicana tamaño mural • Para la adecuación de la práctica docente.
• Examen escrito Decida si los momentos de evaluación son
• Organizador gráfico los indicados y si los instrumentos
• Mapa de los sitios sugeridos recuperan la información que se
representativos de la localidad requiere para registrar el avance del
• Texto informativo grupo.
• Rúbrica
Reúna los resultados que han obtenido Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala.
los alumnos a lo largo del bimestre y Geografía de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
evalúe el avance del grupo. A partir de • la mejora del grupo. Promueva el estudio
sus observaciones, planee estrategias en grupo y los momentos de constante
Sumativa
para los siguientes bimestres que le intercambio de conocimientos para

permitan mejorar los resultados. apoyar a los alumnos que muestran
rezago en ciertos temas.
Valore el tiempo que se destina a cada
actividad y haga las adecuaciones para
que el trabajo fluya de manera apropiada.

Semana escolar 8
Historia
Las evaluaciones de este tipo ayudan a Examen diagnóstico de Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
conocer lo que los alumnos saben sobre Historia de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
los temas que se verán a lo largo del Aplicados • las necesidades del grupo. Revise que los
bimestre, lo cual es útil para planear las materiales complementarios para el poyo en
sesiones y establecer los materiales con clase son los adecuados y planee el momento
los que se trabajará. para solicitarlos.
Interactiva. El diálogo constante con el Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. De ser necesario,
grupo abrirá las posibilidades de herramientas del bimestre: solicite a los alumnos otros materiales que
aprendizaje y de intercambio de ideas, • Línea del tiempo puedan apoyar la comprensión de los temas.
por lo que es importante promover • Mapamundi • Para la adecuación de la práctica docente.
momentos de plática, debate y • Mapa de México Mantenga el registro de clase actualizado para
argumentación. • Texto escrito que lo use como material de apoyo en las
• Escala de actitudes evaluaciones finales.
• Examen escrito
• Cuadro con imágenes
• Pintura
Con esta evaluación podrá tener un Examen del bimestre 1 de Realice la medición con base en la escala.
juicio sobre el avance del grupo; por tal Historia de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
razón, lo más conveniente es realizarla al Aplicados • la mejora del grupo. Considere la posibilidad
Sumativa
final del bimestre. de que los alumnos con mayores porcentajes

Apóyese de una lista de cotejo para puedan apoyar a los de porcentajes menores.
evaluar los aprendizajes adquiridos a lo • la adecuación de la práctica docente. Valore
largo del bimestre. el tiempo que destinará a cada actividad y
haga las adecuaciones necesarias para que el
trabajo fluya apropiadamente.

Procure realizar una evaluación de este Examen diagnóstico de Realice la medición con base en la escala. Después,
tipo antes de iniciar el bimestre, pues le Formación Cívica y Ética haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
servirá para planear la duración de las de Exámenes Aplicados • las necesidades del grupo. En este caso, las
sesiones y determinar los materiales actitudes y el nivel de participación e
complementarios que necesitarán. involucramiento de los alumnos dará pie a la
adecuación de los contenidos y las actividades
sugeridas.
• Retroactiva. Solicite a los alumnos Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si los
que recuerden los momentos en que, herramientas del instrumentos utilizados son los adecuados o si
en otras asignaturas, han podido bimestre: necesita implementar otros.
aplicar los contenidos de Formación • Escala de actitudes • Para la adecuación de la práctica docente. Decida
Cívica y Ética. • Cartulina con si los momentos de evaluación son los indicados.
• Proactiva. A partir de los resultados fotografías Considere establecer diálogos de

que obtengan los alumnos, determine • Diario de trabajo retroalimentación.
quiénes pueden ampliar lo que ya • Examen escrito
saben y quiénes requieren trabajar con • Escala de actitudes
actividades más sencillas que les • Rúbrica
ayuden a ganar confianza, antes de
pasar a actividades de mayor
dificultad.

Con esta evaluación podrá identificar el Examen del bimestre 1 Realice la medición con base en la escala. Después,
avance del grupo. Infórmeles sobre la de Formación Cívica y haga su estimación con respecto a:
semana de evaluación bimestral e Ética de Exámenes • la mejora del grupo. Considere la posibilidad de
indíqueles los temas que evaluará. Aplicados que los alumnos con mayores porcentajes realicen
Sumativa
Puede apoyarse también en una lista de exposiciones sobre los temas que más se les han
cotejo para evaluar los aprendizajes dificultado a los alumnos de menor porcentaje.
esperados. • la adecuación de la práctica docente. Verifique si
el tiempo que destina a cada actividad es el
adecuado y realice ajustes en caso de que así se
requiera.

Semana escolar 9
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México
Los textos • Identifica las características y la función de las • Características y función de los textos
monográficos monografías, y las retoma al elaborar un texto propio. monográficos.
• Localiza información específica a partir de la lectura • Localización de información en textos.
de diversos textos sobre un tema.
Mapas conceptuales • Mapas conceptuales para resumir
información.
• Cuadros de datos para clasificar
información.
Actividades del libro y de la guía. Antes de introducir a los alumnos en los • Cartulina
contenidos, inicie la sesión con un momento de comprensión lectora; lea con • Plumones
ellos, de manera organizada, los textos monográficos que aparecen en las • Cinta adhesiva
páginas 39 a 41 del libro de texto SEP y en la página 27 de la guía Aplicados 4. Interdisciplina
Comente con los alumnos el contenido de los textos, la importancia de reconocer His. Relacione con la lección
a los pueblos indígenas que aún viven en nuestro país y de preservar su cultura, “Características de Aridoamérica,
que es parte de la identidad nacional. Posteriormente realice las actividades Mesoamérica y Oasisamérica” de la página
sugeridas en las páginas 27 y 28 de la guía Aplicados 4 y resuelva cualquier duda 259 dela guía Aplicados 4. Lleve a los
que surja. estudiantes a relacionar las características
Actividades complementarias. Investigue junto con los estudiantes información culturales de los grupos indígenas con el
acerca de los diferentes grupos indígenas que habitan en nuestro país; con la lugar donde se encuentran.
información obtenida, desarrolle en una cartulina un mapa conceptual de la Transversalidad
ubicación de los diferentes grupos indígenas a lo largo de la república mexicana. Educación intercultural. Reflexione con
Dirija la selección de la información y la organización; pida a los alumnos que los estudiantes sobre la riqueza cultural de
realicen un boceto del mapa para que puedan determinar si la información que nuestro país, la cual, en parte, se debe a la
desean incluir está en el lugar correcto. Peguen el mapa en la pared del aula y diversidad de grupos indígenas que hay
consérvenlo durante el desarrollo de esta práctica social del lenguaje. en su territorio, así como su influencia y
Actividades de cierre. Use el mapa conceptual para evaluar el desempeño de los presencia en todos los niveles de la vida
alumnos, ya que el trabajo que implica su elaboración requiere de actividades nacional.
conjuntas relacionadas con lo visto durante la semana, por ejemplo, la
localización y selección de información específica, la jerarquización y
organización de datos, entre otras.
Evaluación
• Explica el contenido y el sentido de textos monográficos de mediana dificultad. Al final de la Mapa conceptual
• Localiza información específica para un fin. semana
• Interpreta la información contenida en mapas conceptuales.

Semana escolar 9
Matemáticas
Números en la recta numérica Compara y ordena números naturales de Ubicación de números naturales en la recta
cuatro cifras a partir de sus nombres o numérica a partir de la posición de otros dos.
de su escritura con cifras.
Evaluación diagnóstica. Pida a los niños que, con su regla, tracen en su • Regla
cuaderno 3 líneas de 10 cm. Que una la dividan en segmentos de 1 cm, otra • Compás
en segmentos de 2 cm y la tercera en segmentos de 5 cm. • Rectas numéricas
División de un segmento con el compás. Aunque los estudiantes aún no Interdisciplina
tienen experiencia con el compás, si lo cree conveniente, explíqueles que Es. Relacione el trabajo de esta lección con “Los
dicho instrumento puede ayudarles a dividir un recta en segmentos croquis” de la página 22 de la guía Aplicados 4.
iguales y muestre un ejemplo de cómo usarlo. Recuerde el uso de los símbolos en los mapas.
His. Relacione con el uso de las rectas numéricas
en las líneas del tiempo que se usan en Historia,
en particular, las de las páginas 254 y 251 de la
Actividades del libro y de la guía. Pida que localicen los números en las guía Aplicados 4.
primeras rectas del desafío 25 del libro de texto SEP. Permita que utilicen Transversalidad
sus propios recursos para localizar los números. Después muestre la
información de la guía Aplicados 4 de la página 109, pida que retomen el
trabajo del libro de texto SEP para revisar su trabajo aplicando la técnica
propuesta. Alterne las siguientes actividades de ambos libros.
Para la consigna 27 explique que la escala se determina al asignar un
valor a otro punto de la recta. En la actividad 5 de la guía Aplicados 4,
pueden asignar el valor 50 a un punto a la derecha del 40, el segmento que
se forma representará 10 unidades. Al replicar este segmento varias veces
a la derecha del 50 se obtendrán los números 60, 70, 80, etcétera, y al
replicarlo a la izquierda del 40 se obtienen el 30, 20, etcétera. El 15 es el
punto que se ubica justo a la mitad entre el 10 y el 20. Otra manera de
resolver es asignar un punto al 90, lo más lejano posible a la derecha del
40, y que después dividan en 5 partes la distancia entre estos puntos.
Actividades de cierre. Compare en grupo las estrategias y los
procedimientos, destaque los más eficaces y corrija en grupo lo posibles
errores. Utilice una lista de cotejo para evaluar la actividad.
Evaluación
Identifica y representa números naturales en la recta numérica. • Al inicio de la semana • Cuaderno
• Al final de la semana • Lista de cotejo

Semana escolar 9
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
Tipos de reproducción en Explica la reproducción de las plantas por • Diversidad en la reproducción de plantas:
plantas semillas, tallos, hojas, raíces y su mediante semillas, tallos, hojas, raíces y con
interacción con otros seres vivos y el la participación de seres vivos o el medio
medio natural. natural.
• Participación de otros seres vivos y el medio
natural en la reproducción de plantas con
flores.
• Reflexión acerca de que todas las plantas se
reproducen y lo hacen de formas diversas.
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los textos • Diversos tipos de semillas
de las páginas 43 y 45 del libro de texto SEP. Pida a un grupo de alumnos que • Imágenes de flores y plantas
lean de manera alternada la información. Durante el cambio de lector, • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
verifique si están comprendiendo el contenido y aproveche para aclarar de interés”
dudas. Para apoyar la lectura, reproduzca en una hoja de rotafolio las partes Interdisciplina
de la flor, con el fin de que puedan ver con mayor claridad lo que se explica
acerca del tema. Posteriormente solicite que resuelvan las actividades de las Transversalidad
páginas 181 y 182 de la guía Aplicados 4 para que pongan en práctica lo visto Educación ambiental para la sustentabilidad.
en el libro de texto SEP. Este tema sirve para detonar la discusión
Actividades complementarias. Cuando terminen la lectura, muéstreles acerca de la manera como cuidamos el
imágenes de diversos tipos de plantas y flores para que identifiquen el tipo ambiente, incluidos los bosques, los jardines,
de reproducción de cada una. Pida que de tarea revisen el enlace propuesto los parques y las áreas verdes.
en la página 181 de la guía digital para que ahonden en el tema de la
reproducción de las plantas.
Evaluación
Describe cómo son los distintos procesos de reproducción de las plantas. Al final de la semana Imágenes
Geografía
Eje Componentes naturales Tema Diversidad natural de México
Relieve, vulcanismo y Reconoce la distribución de las • Características distintivas de las formas del
sismicidad en México principales formas del relieve, volcanes relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
y regiones sísmicas en México. • Distribución de las principales sierras, valles,
mesetas y llanuras en México.
• Distribución de los principales volcanes y las
regiones sísmicas en el territorio nacional.
Actividades complementarias. Explique a los alumnos cuáles son las Mapa de la república mexicana
principales placas tectónicas que atraviesan al país y señálelas en un Interdisciplina
mapa de la república mexicana. A partir de esta información, pídales Cn. Comente con los alumnos que pueden indagar
que identifiquen las zonas de mayor sismicidad en el país. en la lección “Los ecosistemas y su cuidado”, en la
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los página 188 de la guía Aplicados 4, los tipos de
textos de las páginas 47 a 49 del libro de texto SEP; mientras la realizan, ecosistemas del país.
pida que identifiquen en un mapa de la república mexicana las llanuras Transversalidad
y sierras que se mencionan. Posteriormente pregunte qué volcanes Educación ambiental para la sustentabilidad.
conocen de los que se mencionan en la guía Aplicados 4 y pida que Apreciar la diversidad natural del país y sus
ubiquen en el mapa el lugar donde se encuentran. características permite entender la manera de
Evaluación final. Organice al grupo por equipos y solicite que marquen cuidarlo y preservarlo para el bienestar común.
en un mapa de la república mexicana las características del relieve del
territorio.
Evaluación
Describe los distintos tipos de relieve y explica sus características físicas. Al final de la semana Mapa

Semana escolar 9
Historia
Eje Panorama del periodo Tema Mesoamérica
Mesoamérica Ubica temporal y espacialmente las culturas Ubicación temporal y espacial de las
mesoamericanas aplicando los términos siglo, a. culturas mesoamericanas.
C. y d. C.
Actividades complementarias. Organice a los alumnos en equipos de cuatro • Hojas blancas
integrantes y pida que, a partir de la información proporcionada en el libro de • Plumones
texto SEP y la guía Aplicados 4, investiguen en libros o internet qué ocurría en esas • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio
mismas fechas en otros lugares del mundo con otras culturas. Solicite que anoten web de interés”
de qué cultura se trata, en dónde se localizaba, cuáles eran sus principales Interdisciplina
actividades y de qué manera estaba organizada. Pida que revisen de tarea el
enlace propuesto en la página 261 de la guía digital para que amplíen lo Transversalidad
aprendido sobre Mesoamérica. Educación intercultural. Conocer lo que
Actividades del libro y de la guía. Para que comprendan con más detalle la ocurría en otras partes del mundo
información de las páginas 38 y 39 del libro de texto SEP, ayúdelos a elaborar un mientras en nuestro territorio se extendían
cuadro sinóptico con las ideas principales. Luego pida que lo completen con la y prosperaban las culturas
información de la guía Aplicados 4. mesoamericanas hará que los estudiantes
sean más conscientes de la diversidad de
grupos sociales que habitan en el planeta y
de su importancia en el desarrollo de la
humanidad.
Evaluación
Señala en un mapa el sitio en el que se establecieron las culturas mesoamericanas Al final de la semana Línea del tiempo
y menciona de manera verbal el periodo en el que ocurrió esto.

Ámbito Aula Tema Cuento hasta 10
El control de las Regula su conducta con base en compromisos • Por qué la pérdida de control de mis
emociones adquiridos de forma libre y responsable. emociones o impulsos puede afectar
mi dignidad o la de otras personas.
• Cómo puedo canalizar mi enojo sin
agredir a los demás.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que, de manera individual y en una hoja Imágenes de expresiones que
blanca, realicen una tabla de tres columnas con los siguientes encabezados: transmitan emociones
“Emoción”, “Cómo me siento”, “Qué puedo hacer para controlarla”. En la columna Interdisciplina
relacionada con las emociones deberán dibujar un rostro que represente una
emoción y deberán describirla; luego, en la columna “Cómo me siento”, deberán Transversalidad
escribir cómo se sienten cuando presentan esa emoción; por último, en la columna Educación para la salud. Reconocer
“Qué puedo hacer para controlarla”, describirán qué acciones realizan para las emociones y sus manifestaciones
manejarlas adecuadamente. Una vez que realicen esto, pida que compartan su son una forma de conocerse y de
trabajo con el grupo y comparen sus respuestas. Después comente lo que podría volverse respetuoso con uno mismo.
pasar si dejan que las emociones se desborden y cómo podría afectarles.
Actividades del libro y de la guía. Debido a la variedad de temas que se abordan en
los textos de las páginas 30 a 40 del libro de texto SEP, pida que elaboren resúmenes
con las ideas principales. Esto les permitirá tener claro de qué trata cada uno y
recordar los contenidos con mayor facilidad. Una vez que terminen dichas lecturas,
pida que resuelvan de manera grupal las actividades de las páginas 46 a 50 del
mismo libro, para que discutan las situaciones que ahí se plantean; posteriormente
pida que trabajen de manera individual las páginas 296 de la guía Aplicados 4 para
que pongan en práctica lo aprendido en el libro de texto.
Evaluación

Describe la manera de regular su conducta a partir de compromisos adquiridos de Durante la semana Cuadro
forma libre y responsable.

Semana escolar 10
Español
Fecha Páginas Aplicados 31 a 33 Páginas libro de texto SEP 44 y 45
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México
Oraciones tópico y de Escribe un texto monográfico que muestra • Diferencia entre oraciones tópico y de apoyo en
apoyo coherencia. la escritura de párrafos.
• Oraciones tópico para introducir párrafos.
• Puntos para separar oraciones en un párrafo.
Nexos para comparar Escribe un texto monográfico que muestra • Nexos para enlazar ideas o establecer
coherencia. comparaciones (en cambio, por un lado, por otro
lado, a diferencia de, al igual que, entre otros).
• Relaciones de causa-efecto en textos expositivos.
Sílabas con dificultad Segmentación convencional de palabras con
ortográfica dificultad ortográfica.
Actividades del libro y de la guía. Tomando como base la información • Hojas blancas
de la tabla elaborada la semana anterior, pida a los alumnos que trabajen • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
los borradores de su monografía, tal como lo indican las páginas 44 y 45 Activación del pensamiento”
del libro de texto SEP. Para preparar sus párrafos, deberán tener en Interdisciplina
cuenta la organización en oraciones tópico y de apoyo, así como los His. Los párrafos sobre los huicholes y la vivienda
nexos que dan cohesión a lo escrito y la ortografía, especialmente de de los purépechas se relacionan con la lección
palabras que tienen dos vocales juntas. Pida que practiquen estos temas “Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica”, de
en las páginas 31 a 33 de la guía Aplicados 4. las páginas 255 y 259 de la guía Aplicados 4.
Actividades de reforzamiento. Para el trabajo con los nexos, organice un Continúe la reflexión acerca de las características
reto de velocidad: divida al grupo en tres equipos y pídales que del área mesoamericana que permitieron que se
acomoden las bancas de manera que tengan espacio al frente para asentaran importantes pueblos prehispánicos,
sentarse en el piso. Necesitarán hojas blancas recortadas en cuatro cuyos descendientes siguen habitándola.
partes; en cada parte escriba un nexo comparativo; doble las hojas y Transversalidad
guárdelas en una bolsa. Un representante de cada equipo pasará al Educación intercultural. Relacione el tema con la
frente, tomará un papelito y lo llevará a su equipo para escribir un par riqueza léxica del español que se habla en México,
de ideas que se relacionen mediante el nexo que les tocó. El primer el cual ha tomado vocablos de distintas lenguas
equipo que lo logre deberá volver al frente y compartir su propuesta con indígenas. Pida que hagan una investigación sobre
el resto del grupo. Las afirmaciones deberán tener sentido. Con esto, cuántas lenguas indígenas se hablan en México,
usted podrá evaluar si están aplicando los nexos de forma adecuada. cuáles son las que cuentan con más hablantes y
Evaluación final. Se sugiere aplicar un examen escrito para que trabajen cuáles con menos. Comente con ellos acerca de la
con mayor facilidad lo estudiado durante la semana. importancia de conservarlas.
Evaluación
• Escribe párrafos coherentes organizados en oraciones tópico y de Al final de la semana Prueba escrita
apoyo.
• Usa nexos de comparación para relacionar sus ideas al escribir.
• Utiliza la ortografía convencional al escribir.

Semana escolar 10
Matemáticas
Fracciones de longitudes y Identifica fracciones de magnitudes • Representación de fracciones de magnitudes
superficie continuas o determina qué fracción de continuas (longitudes, superficies de figuras).
Partes de la unidad una magnitud es una parte dada. • Identificación de la unidad, dada una fracción
de la misma.
Evaluación diagnóstica. Entregue a los alumnos hojas con figuras como Hojas con figuras geométricas
las siguientes y pida que coloreen la fracción que se indica en cada una. Interdisciplina
Transversalidad
3 5 2
4 6 3
Actividades previas. Muestre figuras como las de abajo y solicite a los

alumnos que las dividan en partes iguales, de manera que puedan
determinar la fracción que representa la parte coloreada.
Insista en el hecho de que la fracción que representa la parte coloreada es

independiente de la manera en que está dividida la figura.
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan la página 53 del
libro de texto SEP. Si es necesario, muestre a los alumnos cómo pueden
dividir el triángulo. Intercale las actividades que siguen de la guía
Aplicados 4 y el libro de texto SEP: antes de iniciar las actividades, lea en
grupo la información del recuadro de la página 113 de la guía Aplicados 4
y aclare las dudas que puedan surgir.
Actividades de cierre. En grupo revise las respuestas de las actividades.
Al final, pida que en equipos expongan un par de situaciones en las que
se utilicen números decimales, una de ellas que sea con unidades de
tiempo. Evalúe mediante una guía de observación.
Evaluación
Resuelve problemas que implican dividir números naturales utilizando • Al inicio de la semana • Hojas con figuras
procedimientos informales. • Al final de la semana geométricas
• Guía de observación

Semana escolar 10
Ciencias Naturales
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema ¿Cómo se reproducen plantas y animales?
La reproducción animal Explica la reproducción vivípara y ovípara de los • Diversidad en la reproducción de
animales. animales: vivípara y ovípara.
• Ejemplos de animales vivíparos y
animales ovíparos.
• Reflexión acerca de que todos los
animales se reproducen y lo hacen
de formas distintas.
Actividades complementarias. Comente con los alumnos que el tamaño de los Imágenes de animales vivíparos y
animales no determina la forma como se reproducen; por ejemplo, la ballena es un ovíparos
mamífero, por lo que se reproduce de manera vivípara, mientras que los tiburones se Interdisciplina
reproducen por medio de huevos.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean en equipos los textos Transversalidad
de las páginas 51 a 53 del libro de texto SEP y que comenten las diferencias entre los Educación para la salud. Comente
distintos tipos de reproducción. Solicite que hagan un cuadro de doble entrada con las con los alumnos la responsabilidad
características de cada tipo y luego lo comparen con otros equipos. Posteriormente de cuidar nuestro cuerpo y de tomar
solicite que resuelvan de manera individual las actividades de las páginas 183 y 184 de decisiones de acuerdo con la edad
la guía Aplicados 4 para que pongan en práctica lo aprendido en el libro de texto SEP. que se vive para que sea posible
Evaluación final. Por medio de una escala de actitudes, verifique la manera como los disfrutar cada etapa de la vida.
alumnos trabajan en equipo y de forma individual.
Evaluación
Explica de manera escrita las características de la reproducción vivípara y ovípara de Al final de la Escala de
los animales. semana actitudes
Geografía
Cuerpos de agua en México Distingue la distribución de los • Características distintivas de ríos, lagos,
principales ríos, lagos, lagunas, golfos, lagunas, golfos, mares y océanos.
mares y océanos en México. • Distribución de los principales ríos, lagos,
lagunas, golfos, mares y océanos en México.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen por equipos Mapa de la localidad
cuáles cuerpos de agua pasan o pasaban por su localidad y qué Interdisciplina
características físicas tienen. Por ejemplo, en el valle de México el Fcé. Solicite a los alumnos que revisen la lección
crecimiento urbano ha provocado que los ríos hayan sido entubados “Tu derecho a la protección y la protección de tus
para que se puedan edificar construcciones. derechos” de la página 293 de la guía Aplicados 4 y
Actividades del libro y de la guía. Pida a un grupo de alumnos que lea juntos reflexionen acerca de por qué es un derecho
en voz alta los textos de las páginas 53 a 56 del libro de texto SEP, universal contar con agua potable en el lugar
mientras el resto del grupo los sigue en silencio y subraya las ideas donde vivimos.
principales. Cuando terminen, pida que comenten lo que entendieron y Transversalidad
complemente sus explicaciones con información que no hayan Educación ambiental para la sustentabilidad.
considerado. Posteriormente pida que resuelvan en parejas las Explique que reconocer la forma en que los
actividades de las páginas 227 y 228 de la guía Aplicados 4 para que ambientes naturales se han visto modificados por
evalúen lo que comprendieron en el libro de texto SEP. el crecimiento urbano ayuda a valorar los recursos
Evaluación final. Pida a los alumnos que, de manera individual, con los que se cuenta.
escriban en media página un texto acerca de cómo podrían contribuir a
conservar los cuerpos de agua. Cuando lo terminen, solicite que los
intercambien con otros compañeros para que comparen sus ideas.
Evaluación
Señala en un mapa de México los principales cuerpos de agua del país Al final de la semana Texto escrito
(ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos).

Semana escolar 10
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema Mesoamérica
Culturas mesoamericanas Distingue las características y reconoce los Características de los pueblos
aportes de las culturas mesoamericanas y su mesoamericanos.
relación con la naturaleza.
Actividades del libro y de la guía. Para facilitar el estudio de este tema y la
mejor comprensión de las características de cada cultura mesoamericana, Interdisciplina
pida a los alumnos que se organicen por equipos y seleccionen una de las Geo. Pida a los alumnos que señalen en el
culturas mencionadas tanto en el libro de texto SEP como en la guía Aplicados mapa de la república mexicana de la lección
4. Los equipos deberán desarrollar una exposición en la que presenten a sus “Límites de México” de la página 219 de la
compañeros las principales características de la cultura elegida: lugar de guía Aplicados 4 el lugar donde habitaron las
asentamiento, principales aportaciones, forma de organización, culturas mesoamericanas.
manifestaciones culturales, etcétera. Pídales que, para su exposición, Transversalidad
empleen material gráfico que ilustre la información expuesta y muestre las Educación intercultural. Mediante un cuadro
diferencias y similitudes entre estas culturas. Al terminar cada exposición, de doble entrada, explique las diferencias y
pregunte al grupo si existen dudas y apoye al equipo a resolverlas o a similitudes de las diversas culturas
investigar la información necesaria. mesoamericanas. Esto les ayudará a tener más
Evaluación final. Evalúe la organización del equipo durante la exposición, la claras las expresiones culturales de cada una,
investigación realizada, el orden de los temas, el material gráfico, así como la su significado y su valor histórico.
expresión oral y corporal.
Evaluación
Describe de manera escrita las características y aportaciones de las culturas Al final de la semana Rúbrica
mesoamericanas.

Ámbito Aula Tema La libertad, valioso derecho
La libertad como derecho Reflexiona sobre la libertad personal como • Por qué la libertad es un derecho.
humano un derecho humano y lo ejerce con • Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi
responsabilidad. libertad.
• En qué situaciones puedo actuar con libertad.
• Qué leyes respaldan la libertad de las
personas.
Actividades complementarias. En ocasiones, es difícil que las personas • Hoja blanca
puedan distinguir las diversas formas de ejecutar la libertad, ya que • Plumones rojo y verde
algunas de ellas pueden parecer simples o sin importancia. Sin embargo, • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
es importante que se reconozcan y se valoren. Por tanto, pida a los interés”
alumnos que, de manera individual, describan los diversos actos de Interdisciplina
libertad que han llevado a cabo en un día y los actos en los que crean que
se ha coartado su libertad. Cuando terminen, organícelos para que los Transversalidad
comenten en grupo y juntos analicen, por un lado, las diferentes maneras Educación para la paz y los derechos humanos.
en que pueden ejercer su libertad y, por otro, si esos actos en los que Explique que la libertad y todos los derechos del
consideran que se les limitó, en realidad son ejemplo de ello. Pida que ser humano son válidos en la medida en que no
revisen de tarea el enlace propuesto en la página 297 de la guía digital para afecten a los demás, de lo contrario, pasan a ser
que profundicen en las implicaciones de la libertad como derecho humano. sujetos de juicio y quizá hasta de privación.
Actividades del libro y de la guía. Pida a tres alumnos que realicen una
lectura dramatizada del texto de las páginas 36 y 37 del libro de texto SEP.
Cuando terminen, pregunte al grupo si están de acuerdo con lo que se
explica acerca de la libertad y por qué. Haga un registro de las ideas
principales en el pizarrón para que todos puedan analizarlas y discutirlas.
Evaluación
Describe a la libertad como un derecho humano que debe ser ejercido con Durante la semana Escala de actitudes
responsabilidad.

Semana escolar 11
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir narraciones a partir de refranes
Los refranes Comprende el mensaje implícito y explícito de • Características y función de los refranes.
los refranes. • Mensaje implícito y explícito en un texto.
• Significado de los refranes.
Rima y juego de palabras Identifica los recursos literarios empleados en Recursos literarios (analogías, metáforas,
los refranes. rimas y juegos de palabras) empleados en los
refranes.
Actividades previas. Consiga con anticipación algunos compendios de Libros de refranes
refranes, impresos o electrónicos. Fcé. Relacione los refranes vistos con la lección
Comprensión lectora. Asigne un tiempo de la clase para la lectura de “El respeto a los derechos” de las páginas 297
refranes, dichos populares y juegos de palabras. Puede iniciar con los que se a 299 de la guía Aplicados 4, en especial, con los
proponen en la página 49 del libro de texto SEP. Guíe la atención de los temas de la libertad y el respeto. Pregunte de
estudiantes a la comprensión de los mensajes implícitos y explícitos que qué manera estos refranes funcionan como
tienen estos textos y luego invítelos a compartir algunos refranes que consejos para actuar en la vida y cómo la
conozcan. Si el tiempo lo permite, organice al grupo por equipos y solicíteles sabiduría popular nos enseña a usar nuestra
que escriban una breve narración basada en un refrán. libertad sin dañar a los demás.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que emprendan la recopilación Transversalidad
de refranes y el posterior análisis de sus características, como se pide en las Educación intercultural. Conocer refranes de
páginas 50 a 52 del libro de texto SEP. Luego pida que contesten las páginas diversos lugares permitirá que los alumnos se
34 a 36 de la guía Aplicados 4. acerquen a léxico y formas de pensamiento
Actividades de reforzamiento. Comente con los alumnos que los juegos de nuevos para ellos. Pida que busquen en los
palabras, como las repeticiones, son comunes en la tradición mexicana y que refranes palabras poco usuales o desconocidas
además de los refranes hay trabalenguas, adivinanzas, chistes, bombas para ellos y que averigüen su significado.
yucatecas, entre otros, y que en todos ellos se utilizan recursos literarios. Puede ser que algunas de estas palabras sean
Pídales analizar un refrán de su elección y escribir en sus cuadernos cuáles arcaísmos, que son palabras antiguas que ya
son los recursos literarios que ocupa. no se usan o las usan personas mayores de
Evaluación final. Pida a los alumnos que registren en su “Diario de clase” lo algunos lugares; pida que las ubiquen y las
que aprendieron acerca de los refranes y cómo se emplean en la vida diaria. compartan.
Evaluación
• Expresa el sentido implícito y explícito de los refranes. Al final de la semana Diario de clase
• Refiere los recursos literarios, como rima y juegos de palabras, empleados
en refranes.

Semana escolar 11
Matemáticas
Cálculo mental con números Resuelve problemas que implican sumar Uso del cálculo mental para resolver sumas o
decimales o restar números decimales. restas con números decimales.
Evaluación diagnóstica. Realice una actividad de cálculo mental de Tarjetas del material recortable
sumas y restas con números naturales de dos cifras. Proponga sumas Interdisciplina
como 45 + 30, 30 + 50, 80 + 24, 60 + 23 y restas del tipo 90 – 25, 100 – 46,
45 – 20, 57 – 20. En cada caso, pida al niño que describa la estrategia que Transversalidad
siguió para responder. Después aumente el nivel con cantidades como Educación financiera. Proponga problemas en los
65 + 24, 34 + 36, 45 – 22, 78 – 25. Comente en grupo las distintas que tengan que sumar y restar números decimales
estrategias usadas y destaque las más eficaces. Dicte otras operaciones y en el contexto del dinero, por ejemplo, el precio de
pida que apliquen dichas estrategias para encontrar los resultados. diversos artículos de consumo común.
Utilice una rúbrica para evaluar el nivel de los estudiantes.
Estrategias para sumar y restar decimales. Explique, como otra
estrategia, que los números decimales se pueden sumar mentalmente
como si fueran números naturales (teniendo en cuenta el valor
posicional) agregando al resultado el punto decimal. Muéstreles el
siguiente ejemplo:
2.75 + 3.22 = 5.97

275 + 322 = 200 + 300 + 70 + 20 + 5 + 2 = 500 + 90 + 7 = 597
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan las actividades de

la guía Aplicados 4 y después organice al grupo para realizar las
actividades de los desafíos 30 y 31 del libro de texto SEP. Durante el
trabajo con la guía Aplicados 4, lea en grupo la sección Tip y pida a los
alumnos que mencionen en voz alta parejas de números decimales que
sumen una unidad.
Actividades de cierre. Revise en grupo las respuestas de los alumnos y
las operaciones. Valide que el procedimiento al resolver las operaciones
haya sido el correcto. Pida a los alumnos que registren en su “Diario de
clase” los conocimientos que adquirieron en la semana.
Evaluación
Resuelve sumas y restas de números decimales mediante cálculo mental. • Al inicio de la semana • Rúbrica
• Al final de la semana • Diario de clase

Semana escolar 11
Ciencias Naturales
¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las
Ámbito Biodiversidad y protección del ambiente Tema
plantas y los animales?
Las bacterias y los hongos Identifica que los hongos y las bacterias • Comparación del crecimiento, de la nutrición
crecen, se nutren y reproducen al igual y la reproducción de hongos y bacterias con
que otros seres vivos. las mismas funciones vitales de plantas y
animales.
• Hongos y bacterias como seres vivos.
Beneficios y riesgos de hongos Explica la importancia de los hongos y • Evaluación de los beneficios y riesgos de las
y bacterias las bacterias en la interacción con otros interacciones de hongos y bacterias con otros
seres vivos y el medio natural. seres vivos y el medio natural en la
estabilidad de las cadenas alimentarias y en la
salud de las personas.
• Evaluación de los beneficios y riesgos de
hongos y bacterias en las industrias
alimentaria y farmacéutica.
Actividades complementarias. Organice a los alumnos en equipos y pida • Hojas de rotafolio
que elijan uno de los siguientes temas: “Usos de los hongos y bacterias” o • Plumones
“enfermedades transmitidas por hongos y bacterias”. Luego solicite que en Interdisciplina
una hoja de rotafolio elaboren un resumen con la información más
destacada de su investigación para que lo peguen en las paredes del salón Transversalidad
y todos puedan consultarlo y conocer más acerca de estos seres vivos. Educación para la salud. Explique a los alumnos
Actividades del libro y de la guía. Divida al grupo en dos equipos y que la mayoría de las vacunas están compuestas
solicite que lleven a la clase los materiales para la realización de los de bacterias, virus o microorganismos que, en
experimentos de la página 55 del libro de texto SEP. Apóyelos durante la dosis controladas, ayudan a generar inmunidad
realización de éstos para que consigan los resultados esperados. en nuestro organismo.
Evaluación
Explica la manera como se nutren y reproducen los hongos y las bacterias. Al inicio de la semana Resumen
Geografía
Regiones naturales de • Identifica las características de las • Características de las regiones naturales de
México regiones naturales de México. México.
• Reconoce la distribución de los • Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
diferentes climas de México. • Tipos de climas en México: tropicales, secos,
templados y fríos.
• Distribución de los climas en México.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que, organizados en parejas,
describan cómo es el tiempo atmosférico en ese momento. Pida que Interdisciplina
traten de describir cuántos grados de temperatura sienten. Cuando Cn. Solicite que revisen la información de la
terminen, organícelos para que compartan sus observaciones con el resto página 188 de la guía Aplicados 4 para que
del grupo y luego concluyan qué tipo de clima predomina en su recuerden cómo afecta la alteración del ambiente a
localidad. los distintos ecosistemas.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que en equipos Transversalidad
reproduzcan la imagen de la página 62 del libro de texto SEP para que Educación ambiental para la sustentabilidad.
puedan visualizarlo mejor mientras leen la información acerca de las Comente que la actividad humana ha modificado
regiones naturales. Cuando terminen el trabajo con el libro de texto SEP, el ambiente, por lo que es necesario actuar en
pida que resuelvan en parejas las actividades de las páginas 229 y 230 de consecuencia y evitar deteriorarlo más.
la guía Aplicados 4 para que pongan en práctica lo aprendido.
Evaluación
Menciona las características de las regiones naturales del país. Al final de la semana Registro de clase

Semana escolar 11
Historia
Culturas mesoamericanas Distingue las características y reconoce Características de los pueblos mesoamericanos.
los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la
naturaleza.
Actividades previas. Comente con el grupo cómo los antiguos
habitantes del país tenían un respeto particular por la naturaleza y la Interdisciplina
incorporaban a sus actividades diarias preservándola. Por ejemplo, Ge. Pida a los alumnos que revisen la lección “Los
usaban los canales o cuerpos de agua como lugares para sembrar cuerpos de agua en México”, en la página 227 de la
(chinampas) y para transportarse entre ciudades; también respetaron el guía Aplicados 4, para que recuperen las
curso de los ríos y construyeron alrededor y no sobre ellos. Incluso, características de los distintos cuerpos de agua.
tuvieron grandes avances científicos a partir de observar la naturaleza y Transversalidad
su curso, como la observación de las estrellas que les permitió generar Educación ambiental para la sustentabilidad.
los primeros conocimientos en astronomía. Retome el tema del uso de los recursos naturales
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que lean en en la actualidad y pregunte la manera en que
equipos las páginas 44 a 59 del libro de texto SEP y elaboren un resumen podemos contribuir a renovarlos o a sustituir
con la información más importante de cada una de las culturas que se aquellos que se encuentran en peligro de extinción.
describen. Posteriormente indique que resuelvan en parejas las
actividades de las páginas 263 y 264 de la guía Aplicados 4 para que
pongan en práctica lo que aprendieron al respecto.
Evaluación final. Aplique a los estudiantes un examen escrito acerca de
las principales características de las culturas mesoamericanas.
Evaluación
Describe las aportes de las culturas mesoamericanas. Al final de la semana Examen escrito

Ámbito Aula Tema Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
El respeto a los derechos Valora la existencia de leyes que garantizan • Qué casos de injusticia he identificado en la
los derechos fundamentales de las personas. localidad, municipio o entidad que afectan los
derechos de los niños y adolescentes.
• Qué dicen las leyes.
• Qué acciones realizan las autoridades para
garantizar nuestros derechos.
Actividades previas. Reconocer los derechos y su respeto en uno mismo es • Cartulina
quizá una de las formas más sencillas para hacerlos valer; sin embargo, • Plumones
pocas veces reflexionamos acerca de lo que hacemos para respetar los Interdisciplina
derechos de los otros. Pregunte a los alumnos qué derechos de los niños
también se aplican para otras personas y registre las respuestas en el Transversalidad
pizarrón. Educación para la paz y los derechos humanos.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean el primer Comente que respetar los derechos de las demás
texto de la página 40 del libro de texto SEP e identifiquen quiénes son los personas nos hace más empáticos y genera una
responsables de garantizar los derechos fundamentales de las personas. convivencia más sana entre las personas.
Después pida que expliquen quiénes son los responsables de hacer valer
los artículos que se mencionan en la página 299 de la guía Aplicados 4.
Actividades complementarias. Organícelos en equipos y solicite que
escriban en una cartulina los derechos de las personas mayores en los
siguientes ámbitos: casa, calle y transporte público. Al terminar, pídales
que compartan sus trabajos con el grupo.
Evaluación
Menciona cuáles son las leyes que garantizan los derechos fundamentales Durante toda la semana Escala de actitudes

de las personas.

Semana escolar 12
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir narraciones a partir de refranes
Metáfora y analogía Identifica los recursos literarios empleados en los Recursos literarios (analogías, metáforas,
refranes. rimas y juegos de palabras) empleados en
los refranes.
Adjetivos, adverbios y Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, • Palabras y frases para describir
frases adverbiales escenarios y situaciones en una narración. personas, lugares y acciones (adjetivos,
adverbios y frases adverbiales).
• Ortografía convencional de adjetivos y
adverbios.
• Recursos para mantener la coherencia
en sus textos.
Presente y pretérito • Tiempos verbales presentes y pasados
en la descripción de sucesos.
• Ortografía de palabras de la misma
familia léxica.
Actividades del libro y de la guía. En equipos, pida a los alumnos que lean las • Hojas blancas
páginas 51 a 54 del libro de texto SEP. Pida que resuelvan las páginas 37 a 39 de • Lámina “Verbos en presente, pretérito y
la guía Aplicados 4, dando un tiempo entre lecciones para recapitular los temas copretérito”
tratados. Coloque la lámina “Verbos en presente, pretérito y copretérito” en un Interdisciplina
parte visible del salón para que los alumnos la usen como guía de conjugación y
acentuación de verbos. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Con el grupo organizado por equipos, pida que Educación para la paz y los derechos
elijan su cuento favorito; todos los integrantes deben conocer la historia. Después humanos. Antes de compartir las
deberán hacer dos columnas, en una de ellas escribirán adjetivos relacionados narraciones de esta práctica social, lleve a
con el personaje principal del cuento y, en la siguiente, inventarán metáforas o los alumnos a reflexionar que el respeto a
analogías que expresen esa característica, por ejemplo, Peter Pan… verde / Su traje la forma de expresarse de los demás es
de pasto fresco. Posteriormente deberán intercambiar su trabajo con otro equipo y fundamental para preservar la paz y la
crear una nueva historia para el personaje elegido; al escribirla, emplearán frases sana convivencia en todo momento, en
adverbiales. Considere una sesión para que compartan sus creaciones. especial cuando comparten sus trabajos y
Actividades de cierre. Para escribir la versión final de su narración, de acuerdo creaciones.
con las páginas 55 a 58 del libro de texto SEP, pida que tengan en cuenta el
trabajo de la actividad anterior.
Evaluación final. Evalúe el trabajo en equipo propuesto en esta semana con una
escala de actitudes.
Evaluación
• Emplea recursos literarios, como rima, juegos de palabras, metáforas y • A mitad de la Escala de actitudes
analogías, al redactar una narración. semana
• Usa de manera adecuada los verbos en presente y pretérito al escribir una • Al final de la
narración. semana

Semana escolar 12
Matemáticas
Caras de cuerpos Identifica y representa la forma de las Identificación de las caras de objetos y cuerpos
geométricos caras de un cuerpo geométrico. geométricos, a partir de sus representaciones
planas y viceversa.
Evaluación diagnóstica. Muestre a los estudiantes diferentes cuerpos • Prismas y pirámides
geométricos (prismas y pirámides) y pídales que mencionen qué figuras • Desarrollos planos de prismas y pirámides
geométricas forman sus caras. • Cartulina
Actividades de reforzamiento. Prepare con anticipación algunos • Pintura o plumones
prismas y pirámides y sus desarrollos planos. Coloque los desarrollos • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
planos en un lugar visible para todos y explique a los estudiantes que Activación del pensamiento”
todos los cuerpos geométricos, como prismas y pirámides, tienen una Interdisciplina
representación plana y ésta se obtiene al trazar las figuras que forman His. Relacione el contenido de esta lección con la
todas sus caras, de manera continua, una pegada a la otra. Después de “Mesoamérica” de la página 262 de la guía
muestre uno a uno los prismas y pirámides y, por turnos, pida a Aplicados 4. Comente la forma piramidal de las
diferentes voluntarios que identifiquen y señalen el desarrollo plano que grandes edificaciones de las culturas
permite formar cada cuerpo geométrico. mesoamericanas.
Actividades del libro y de la guía. Pida al grupo que primero resuelva Transversalidad
las actividades del libro de texto SEP y posteriormente lea en voz alta la
información de la página 116 de la guía Aplicados 4 y realice la actividad
que se propone en la sugerencia anterior.
Comente a los estudiantes que los cuerpos geométricos de la
actividad 2 de la guía Aplicados 4 son poliedros formados por figuras
iguales y que se conocen como sólidos de Platón y que sólo existen cinco.
Propóngales que investiguen el nombre de los polígonos de la actividad
y de los dos restantes.
Previo a la actividad 4 de la página 117 de la guía Aplicados 4, pida
que, sobre una hoja de cartulina, tracen las aristas de alguno de los
prismas colocándolo sobre ella y que, sin despegarlo, lo vayan rotando
hasta que queden marcadas todas sus caras en el papel. Luego deben
recortar y doblar la figura obtenida para formar el prisma.
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de
activación del pensamiento “De tres y más lados”, de los recursos
digitales, para que practiquen las caras de cuerpos geométricos.
Actividades de cierre. Facilite prismas y pirámides para que elaboren
diseños, en hojas blancas, como los que muestra el libro de texto SEP.
Pida que agreguen sus obras a su portafolio.
Evaluación
Identifica las figuras geométricas que forman las caras de un poliedro. • Al inicio de la semana • Guía de observación
• Durante la semana • Prisma
• Al final la semana • Portafolio

Semana escolar 12
Ciencias Naturales
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
alimentarias?
Los ecosistemas y su cuidado Explica que las relaciones entre los factores • Ecosistema: relación entre los factores físicos
físicos (agua, suelo, aire y sol) y biológicos y biológicos de la naturaleza.
(seres vivos) conforman el ecosistema y • Alteración de la estabilidad del ecosistema
mantienen su estabilidad. por la modificación de alguno de los
factores que lo conforman.
• Valoración de estrategias locales o
nacionales orientadas a mantener la
estabilidad de los ecosistemas.
Actividades previas. Comente con los alumnos la importancia del agua, el
suelo, el aire y el sol para los seres vivos. Solicite que se organicen por Interdisciplina
parejas y describan en su cuaderno lo que ocurriría en la Tierra si alguno de Ge. Solicite a los alumnos que revisen la
los anteriores elementos dejara de existir. Al terminar, pida que socialicen su lección “Diversidad de paisajes en México” de
trabajo y comenten en grupo los resultados para que reflexionen acerca de la la página 224 de la guía Aplicados 4 para que
importancia de cuidar estos recursos. repasen la diversidad de paisajes que existen
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, de manera en nuestro país.
individual, elaboren un cuadro sinóptico con la información de la página 60 Transversalidad
del libro de texto SEP y, posteriormente, se basen en él para resolver las Educación ambiental para la sustentabilidad.
actividades de las páginas 188 y 189 de la guía Aplicados 4. Comente que adquirir productos naturales
Actividades complementarias. Presente información acerca de las autorizados implica apoyar en las labores de
estrategias que se estén llevando a cabo en distintos países para la preservación de los ecosistemas, ya que éstos
preservación de los ecosistemas y la manera como se pueden aplicar en están cultivados en sitios especiales que no
nuestro país. alteran la naturaleza.
Evaluación
Describe los factores físicos y biológicos que conforman el ecosistema. Durante la semana Escala de actitudes
Geografía
Regiones naturales de • Identifica las características de las • Características de las regiones naturales de
México regiones naturales de México. México.
• Reconoce la distribución de los • Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
diferentes climas de México. • Tipos de climas en México: tropicales, secos,
templados y fríos.
• Distribución de los climas en México.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que, de manera • Atlas
individual, elaboren un cuadro sinóptico con la información de las • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
páginas 63 y 64 del libro de texto SEP para que tengan más claras las interés”
características de los bosques templados. Cuando lo terminen, pida que Interdisciplina
lo intercambien con otro compañero para que identifiquen la Cn. Retome lo aprendido en las páginas 188 y 189
información que incluyeron. de la guía Aplicados 4 respecto a los ecosistemas.
Actividades de complementarias. Pida que de tarea revisen el enlace Transversalidad
propuesto en la página 229 de la guía digital para que conozcan más Educación ambiental para la sustentabilidad.
sobre la distribución de los climas en México. Pida a los alumnos que indaguen qué instituciones
Evaluación final. Aplique a los estudiantes un examen escrito gubernamentales u organizaciones civiles se
relacionado con los diferentes ecosistemas y sus características. encargan de proteger los ecosistemas y los
recursos naturales, y de qué manera están
contribuyendo a evitar que se extingan.
Evaluación
Describe las características de los diferentes tipos de climas del país, así Al final de la semana Examen escrito

como su distribución geográfica.

Semana escolar 12
Historia
Las expresiones de la cultura Distingue las características y reconoce Culturas mesoamericanas: olmeca, maya,
mesoamericana los aportes de las culturas teotihuacana, zapoteca, mixteca, tolteca y mexica.
mesoamericanas y su relación con la
naturaleza.
Actividades del libro y de la guía. A partir de la información de las Imágenes de la numeración maya, del calendario
páginas 60 a 69 del libro de texto SEP, solicite a los alumnos que en azteca, de la escritura simbólica y las plantas
equipos comenten la importancia de las aportaciones de los siguientes medicinales.
temas: a) matemáticas, b) calendario, c) escritura simbólica y d) prácticas Interdisciplina
agrícolas. Cn. A partir de la información de la lección
Cada equipo deberá preparar una breve presentación con la “Proyecto: nuestro ecosistema” de la página 192 de
información que discutieron acerca de cómo las culturas la guía Aplicados 4 pregunte cómo fue la relación
mesoamericanas influyeron en estos ámbitos y cómo sus conocimientos que tuvieron las antiguas culturas con la
de la naturaleza los llevaron a tener importantes avances científicos. naturaleza y cómo esto las llevó a alcanzar
Evaluación final. Considere la presentación como un elemento de importantes avances en las ciencias.
evaluación y tome en cuenta la organización de la información, el tipo de Transversalidad
imágenes empleadas y el trabajo en equipo. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Comente que conocer los ciclos naturales y su
tiempo permite determinar el momento para
sembrar y cosechar, y el tipo de alimentos que se
pueden obtener.
Evaluación
Describe los aportes culturales de las culturas mesoamericanas. Al final de la semana Presentación

Ámbito Transversal Tema Metas individuales y colectivas / Indagar e investigar
Las metas Regula su conducta con base en compromisos • Qué es una meta.
adquiridos de forma libre y responsable. • Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas
de la vida.
• Cómo se alcanza una meta.
• Para qué tipo de metas es útil el ahorro.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que, a partir
de lo que trabajaron en la página 300 de la guía Aplicados 4, se planteen Interdisciplina
las siguientes tres metas: a) meta el día de hoy, b) meta para mañana y
c) meta para el fin de semana. Transversalidad
Después de que cada alumno identifique estas metas, solicite que Educación económica y financiera. Explique por
piensen en pequeñas tareas que les ayuden a alcanzarlas. medio de ejemplos que las metas económicas son
Por último, proponga que compartan sus metas con el grupo. una forma de planear el futuro y de asegurar el
Evaluación final. Sugiera a los alumnos que ocupen su “Diario de bienestar y el estilo de vida, así como una forma de
clase” para registrar estas metas y puedan verificar al final de la comprometernos con actividades productivas.
semana si se cumplieron o, de no ser así, qué les hizo falta y a qué
necesitan comprometerse para llevarlas a término.
Evaluación
Explica cómo regula su conducta. Al final de la semana Diario de clase

Semana escolar 13
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir un instructivo para elaborar manualidades
El instructivo Conoce las características de un instructivo e interpreta la • Características y función de los
información que presenta. instructivos.
• Recursos gráficos empleados en
textos instructivos: diagramas de
proceso, cuadros, símbolos.
Infinitivo e imperativo Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar • Verbos en infinitivo e imperativo
instrucciones. para redactar instrucciones.
• Interpretación de las acciones al
redactar instrucciones.
Actividades previas. Pregunte al grupo ¿Qué harían si quisieran preparar un pastel o una • Tazón
ensalada de frutas? ¿Dónde suelen encontrar instructivos? Dirija su atención hacia la • Frutas
existencia de textos instructivos. Esta plática se complementará con la exploración de • Cuchara grande
conocimientos previos propuesta en la página 61 del libro de texto SEP. • Cuchillo de plástico
Actividades del libro y de la guía. Solicite que guarden en el portafolio el esquema • Plato por alumno
que se pide en la página 63 del libro de texto SEP. Con esta herramienta, evalúe si • Cuchara por alumno
tienen claros todos los pasos de un proceso, en este caso realizar la manualidad que • Tabla de picar
eligieron. Continúen el trabajo de las páginas 40 a 43 de la guía Aplicados 4, para Interdisciplina
profundizar en lo que saben sobre los instructivos.
Actividades de reforzamiento. Antes de que inicien con la redacción de su instructivo, Transversalidad
solicite que lleven al salón de clases diversas frutas y los instrumentos necesarios para Educación para la paz y los
preparar una ensalada de frutas frescas: tazón, cuchara grande, cuchillo de plástico, derechos humanos. Lleve a los
tabla para picar, frutas, platos y cucharas. Anime a algunos voluntarios a que preparen alumnos a reflexionar en que, para
la ensalada siguiendo las instrucciones dictadas por el resto de los alumnos. Una vez lograr el objetivo de un trabajo en
que estén disfrutando del platillo, platiquen cómo debe redactarse cualquier tipo de equipo, es necesario saber escuchar
instrucción para que sea fácil de seguir. Lo anterior dará pie para trabajar los modos y valorar la opinión de todos los
verbales infinitivo e imperativo. integrantes; cumplir de manera
Actividades de cierre. Invite a sus alumnos a que, durante el fin de semana, localicen puntual con las tareas asignadas, y
en casa algunos ejemplos de instructivos. Pida que observen cómo están estructurados, comunicar las diferencias o dudas
la forma de dar las instrucciones, si están numeradas, etcétera. Si es posible, solicite que se tengan.
que los lleven a clase la siguiente semana.
Evaluación
• Sigue con precisión los pasos de un instructivo para realizar una receta o A mitad de Esquema
manualidad. semana
• Localiza los modos verbales infinitivo e imperativo usados en un instructivo y los
usa en sus propios escritos.

Semana escolar 13
Matemáticas
El transportador Identifica ángulos mayores o menores Construcción de un transportador y trazo de
que un ángulo recto. Utiliza el ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes
transportador para medir ángulos. con otro.
Actividades previas. En tercer grado vieron ángulos como • Ángulos
representaciones de giros o cambios de dirección y obtuvieron ángulos • Círculos
de 90º y 45º mediante el doblado de papel. Muestre figuras como las • Transportador de papel
siguientes y pregunte a los estudiantes qué parte de un giro representa Interdisciplina
cada ángulo.
Transversalidad
Después coménteles que un ángulo es la amplitud entre dos líneas con

un punto común llamado vértice, dicho de otra forma, es la figura
formada por dos semirrectas con un punto común. Muestre varios
ángulos con distintas amplitudes y pida que identifiquen los que son
menores, iguales o mayores a 90º.
Pregúnteles si conocen el transportador y para qué sirve.
Actividades del libro y de la guía. Para iniciar, lea en grupo el cuadro
teórico de la guía Aplicados 4 y muestre a los estudiantes un
transportador. Présteselo a los alumnos para que lo coloquen sobre las
figuras del recuadro teórico de su libro y comprueben que miden 180º y
90º, respectivamente.
Después trabaje con ellos en la construcción del transportador como
se pide en el libro de texto SEP. Guíe el trabajo para que logren hacer los
dobleces de manera correcta. Luego pida que resuelvan las actividades
de la guía Aplicados 4. Propóngales que utilicen el transportador que
construyeron para resolver la actividad 5. Deje la actividad del Desafío
37 como tarea y revise el trabajo en el salón de clases mediante una
rúbrica.
Actividades de cierre. Retome los ángulos de las actividades de las
sugerencias previas y pida que anoten su medida en grados. Evalúe las
actividades con una guía de observación.
Evaluación
Construye un transportador y lo utiliza para medir y trazar ángulos. • Durante la semana • Transportador
• Al final de la semana • Rúbrica
• Guía de observación

Semana escolar 13
Ciencias Naturales
¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
alimentarias?
Cadenas alimentarias y Explica la estructura general de las • Estructura y funcionamiento de las cadenas
equilibrio natural cadenas alimentarias y las consecuencias alimentarias: productores, consumidores y
de su alteración por las actividades descomponedores.
humanas. • Evaluación de las consecuencias de las
actividades humanas en la alteración de las
cadenas alimentarias.
• Reflexión acerca de que las personas somos
parte de los ecosistemas y la naturaleza.
Actividades del libro y de la guía. A partir de la información de las páginas
64 a 66 del libro de texto SEP, promueva la reflexión acerca de la manera Interdisciplina
como se ven alteradas las cadenas alimentarias cuando un animal o alguna
especie vegetal se extingue. Puede apoyarse en preguntas del tipo ¿Qué Transversalidad
sucede con las especies que las consumían o con aquellos lugares en los que vivían? Educación ambiental para la sustentabilidad.
¿Qué ocurriría si se agotara el alimento para la especie humana? Posteriormente Comente que el cuidado de cada especie de
solicite que resuelvan las actividades de la página 191 de la guía Aplicados 4. planta o animal, incluyendo al ser humano,
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que elaboren una cadena permite el equilibrio natural y que las cadenas
alimentaria distinta a la que se trabaja en el libro de texto SEP y la guía alimentarias estén completas. Explique que
Aplicados 4. cuando un elemento falta, el ciclo se rompe y
se presentan alteraciones en los procesos.
Evaluación
Explica las características de las cadenas alimentarias y las consecuencias de Durante la semana Escala de actitudes
su alteración.
Geografía
Vegetación y clima Distingue relaciones de los climas con la • Tipos de vegetación en México: selvas, bosques,
en México vegetación y la fauna silvestre, y la pastizales, matorral xerófilo y vegetación
importancia de la biodiversidad en México. hidrófila.
• Relaciones de los climas con los tipos de
vegetación y fauna en México.
• Importancia de la biodiversidad en México.
Actividades del libro y de la guía. Ocupe los temas de las páginas 63 a • Hojas de rotafolio
65 del libro de texto SEP, relacionados con los ecosistemas, la • Plumones
biodiversidad y las cadenas alimentarias, para definir la relación que Interdisciplina
guardan las especies animales y vegetales con el tipo de clima y la
zona o región en donde habitan. Comente con los alumnos que éstos Transversalidad
no podrían intercambiarse ni existir en otros lugares, ya que sus Educación ambiental para la sustentabilidad.
características físicas provocan que su desarrollo y supervivencia se Comente que la importancia de respetar el hábitat
adapte a esos lugares. natural de las plantas y animales va más allá de
Actividades complementarias. Solicite a los alumnos que se organicen cuidarlos; explique que se trata de evitar que se
en parejas e investiguen otras dos especies animales y vegetales que conviertan en plagas, ya que, al cambiarlas de lugar
están en riesgo de extinción, distintas a las que se mencionan en el o llevarlas a ecosistemas donde no corresponden,
libro de texto SEP, y que expliquen cuál sería la consecuencia para el pueden presentar alteraciones en su desarrollo y
medio ambiente si desaparecieran. Posteriormente promueva que convertirse en un riesgo para la salud.
compartan sus investigaciones con el grupo.
Evaluación
Describe de manera escrita la relación de los climas con la vegetación y Al final de clase Prueba oral
los animales silvestres.

Semana escolar 13
Historia
Fecha Páginas Aplicados 267 Páginas libro de texto SEP 70
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema Mesoamérica
Las ideas prehispánicas Investiga aspectos de la cultura y de la Las ideas prehispánicas sobre la creación del
sobre la creación del hombre vida cotidiana del pasado y valora su hombre.
importancia.
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los • Textos o libros referentes al origen del ser
mitos que se ofrecen en las páginas 70 y 71 del libro de texto SEP. Cuando humano
terminen, pregunte cuáles son las similitudes que notan en ellas y qué se • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
puede concluir de éstas. Efemérides”
Actividades de complementarias. Trabaje con la actividad imprimible Interdisciplina
de efemérides “Aniversario del inicio de la Revolución Mexicana”, de los
recursos digitales, y hable de la situación del país que dio origen a la Transversalidad
lucha. Educación intercultural. Comente que cada
Evaluación final. Pida a los alumnos que realicen un registro anecdótico cultura tiene una forma diferente de explicar su
en el que escriban cuál es su explicación del origen del ser humano en la origen y su presencia en el planeta, de manera que
Tierra y qué función cumplen este tipo de relatos en su cultura. las historias que se pueden contar al respecto son
infinitas, por lo que cada una forma parte de su
manera de pensar.
Evaluación
Describe aspectos de la cultura del pasado, así como de la vida cotidiana, Al final de la semana Registro anecdótico
y explica su importancia.

Ámbito Transversal Tema Metas individuales y colectivas / Dialogar
El ahorro Regula su conducta con base en • Qué hace la gente para ahorrar.
compromisos adquiridos de forma libre y • Cómo puede ahorrar.
responsable. • Qué actividades se pueden realizar con menos
recursos.
• De qué manera el ahorro contribuye al
cumplimiento de metas.
Actividades del libro y de la guía. A partir de las actividades de la
página 301 de la guía Aplicados 4, comente con los alumnos que el Interdisciplina
hábito del ahorro no sólo es benéfico para quien lo realiza, sino para el
resto de la sociedad, ya que provoca economías mucho más estables y Transversalidad
con capacidad de responder a imprevistos. Explique que, aunque Educación económica y financiera. Comente que
todavía son muy jóvenes y no deben pensar en realizar un trabajo todos los miembros de una familia pueden
remunerado, pueden ayudar a sus familiares a no gastar en cosas contribuir a la economía al usar de manera adecuada
innecesarias y ahorrar el dinero que les sobra para otras ocasiones. los insumos de la casa, alimentarse con productos
Evaluación final. Pida a los alumnos que lleven a cabo en su cuaderno naturales y adquiridos en los mercados públicos o,
un cuadro de gastos semanales en el que se pueda ver cuánto dinero simplemente, cuidando sus pertenencias para evitar
reciben de su familia y en qué lo gastan para que, posteriormente, que se deterioren de manera prematura.
establezcan algunas medidas de ahorro.
Evaluación
Explica la manera como puede regular su conducta. A mitad de la semana Cuadro de ingresos y
egresos

Semana escolar 14
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir un instructivo para elaborar manualidades
Las instrucciones Describe el orden secuencial de un procedimiento. • Orden y coherencia de las
instrucciones.
• Uso de la coma, punto y coma, punto
y paréntesis.
• Numerales para ordenar
cronológicamente los pasos de un
procedimiento.
El vocabulario en los Emplea la ortografía convencional de palabras • Vocabulario empleado en los
instructivos relacionadas con medidas de longitud, peso y instructivos (verbos, palabras
volumen. descriptivas y cuantificadores).
• Ortografía de palabras relacionadas
con las medidas de longitud, peso y
volumen (centímetros, gramos,
mililitros).
Actividades previas. Elabore de manera anticipada un “antiinstructivo”: elija una • Instructivo sin coherencia
manualidad sencilla o una receta de cocina; escriba unidades de medida que no • Hojas blancas
tengan sentido, por ejemplo, en lugar de decir: “3 limones en mitades”, decir: “3 • Carpeta de aros o cartón
centímetros de limón”; al momento de escribir las instrucciones, use frases como • Estambre y aguja gruesa
“exprima los limones, o muérdalos… o mejor rebánelos, es igual” o “mejor regrese Interdisciplina
al paso dos para estar seguros de que los limones quedaron bien machacados y Mat. Relacione las maneras alternativas
vuelva al paso 4 para exprimirlos”. El objetivo es que el instructivo quede de la de representar las unidades de medida
manera más confusa y divertida posible. Los alumnos podrán darse cuenta de la probadas en la actividad del
necesidad de usar palabras precisas, orden y coherencia. “antiinstructivo” con las de
Actividades del libro y de la guía. Para llevar a cabo la revisión de sus textos, “Comparación de unidades de medida
trabaje de manera previa las lecciones “Las instrucciones” y “El vocabulario de los no convencionales (reticulados,
instructivos” de las páginas 43 y 44 de la guía Aplicados 4. Eso les dará las cuadrados o triangulares...)”, que se
herramientas necesarias para llevar a cabo la revisión, como se indica en las trabajan en las páginas 122 y 123 de la
páginas 66 y 67 del libro de texto SEP. guía Aplicados 4.
Actividades de cierre. Solicite con anticipación que lleven el material necesario Transversalidad
para encuadernar sus instructivos en un solo ejemplar. Puede ser una carpeta de Educación económica y financiera.
argollas; cartón y estambre; etcétera. Mientras trabajan en este proceso, realice Comente con los alumnos la importancia
preguntas sobre el procedimiento. Con ellas podrá evaluar si los alumnos de seguir al pie de la letra las
reconocen la importancia de la claridad de las instrucciones. indicaciones de un instructivo, con el fin
Evaluación final. Con un examen escrito, recupere los conocimientos adquiridos de hacer un uso eficiente de los
por los estudiantes en las semanas que cubren este bimestre. productos.
Evaluación
• Describe y explica por escrito un procedimiento. Al final de la • Preguntas sobre el
• Escribe instructivos con orden, coherencia y precisión, teniendo en cuenta su semana procedimiento
estructura y su estilo de lenguaje. • Examen escrito

Semana escolar 14
Matemáticas
Medida de ángulos Identifica ángulos mayores o menores • Uso del grado como unidad de medida de
que un ángulo recto. Utiliza el ángulos.
transportador para medir ángulos. • Medición de ángulos con el transportador.
Evaluación diagnóstica. Inicie las actividades haciendo preguntas que • Transportador
recuperen los conocimientos aprendidos la semana anterior y pida que • Recortes de objetos que tengan líneas que
utilicen el transportador que hicieron para medir y representar sobre representen ángulos
una circunferencia diferentes ángulos. Después pídales que identifiquen • Figuras geométricas
en el entorno objetos que tengan o representen ángulos. Interdisciplina
Pida a los alumnos, con anticipación, recortes de objetos donde se
observen claramente algunos ángulos (puentes, rejas, etcétera). Pida que Transversalidad
identifiquen algunos ángulos, que los marquen y midan con el
transportador que construyeron anteriormente.
Entregue a los alumnos hojas con polígonos como los siguientes y
pida que midan un ángulo de cada figura.
Evalúe mediante una lista de cotejo.

Actividades del libro y de la guía. Lea la información del recuadro
teórico de la guía Aplicados 4 y muestre a los alumnos cómo usar el
transportador para medir y trazar ángulos. Realice una actividad (para
resolver en el cuaderno) para validar que todo el grupo tiene claro cómo
usar dicho instrumento. Alterne las actividades del libro de texto SEP y la
guía Aplicados 4, de acuerdo con el nivel de dificultad que observe en
ellas. En la actividad 4 de la guía Aplicados 4, pida a los alumnos que
anoten la medida de los ángulos correspondientes.
Después de que respondan las preguntas de la página 68 del libro de
texto SEP, explíqueles que la medida de un ángulo no tiene relación con
el tamaño de sus lados y muestre, como ejemplos, ángulos de la misma
medida pero diferente longitud en sus lados.
Actividades de cierre. Pida que comparen sus respuestas con las de
otros compañeros. En la actividad 5 de la guía Aplicados 4, invítelos a que
expliquen cómo obtuvieron las medidas faltantes. Prepare una rúbrica
para evaluar la actividad.
Evaluación
Mide y traza ángulos con ayuda del transportador. • Al inicio de la semana • Lista de cotejo
• Durante la semana • Cuaderno
• Al final de la semana • Rúbrica

Semana escolar 14
Ciencias Naturales
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
aprendizajes esperados y competencias
Proyecto: nuestro Aplica habilidades, actitudes y valores de la • ¿Cuáles son las alteraciones que podemos
ecosistema formación científica básica durante la identificar en el ecosistema de nuestra
planeación, el desarrollo, la comunicación y la localidad?
evaluación de un proyecto de su interés en el • ¿Cómo podemos participar desde la
que integra contenidos del bloque. escuela en la regeneración del ecosistema?
Actividades del libro y de la guía. Solicite al grupo que lea con detalle lo que
se indica en las páginas 68 y 69 del libro de texto SEP, así como en la página 192 Interdisciplina
de la guía Aplicados 4, relacionado con el proyecto que van a realizar, y
apóyelos con la resolución de las dudas que surjan en el desarrollo. Comente Transversalidad
que una parte fundamental de la realización de los proyectos es la
comprensión de lo que se hará y el objetivo que se desea alcanzar, pues todas
las tareas que se realicen deberán dirigirse a su cumplimiento.
Evaluación
Describe las habilidades necesarias para la realización de un proyecto: Durante la semana Resultados de las
selecciona y sistematiza información, y comunica resultados por medio del investigaciones
periódico mural.
Geografía
Recursos naturales de Explica la importancia de los recursos Importancia de los recursos naturales de México.
México naturales de México.
Actividades del libro y de la guía. Comente a los alumnos que, además de • Monografías e ilustraciones de artesanías
los usos industriales que se hacen de los recursos naturales mencionados mexicanas
en el libro de texto SEP y en la guía Aplicados 4, hay otras formas de usarlos, • Cartulina
como en el caso de las artesanías, en las que se utilizan recursos naturales • Plumones
de cada región para elaborar artículos decorativos de gran belleza. Interdisciplina
Aproveche para mencionar algunos ejemplos, como el barro negro en His. Solicite a los alumnos que revisen la lección
Oaxaca, con el que se crean vasijas, vasos, platos y otros elementos para “La presencia indígena en la actualidad”, en la
decorar. página 268 de la guía Aplicados 4, relacionada
Actividades complementarias. Pida a los alumnos, que organizados en con la presencia indígena en la actualidad, para
parejas, dibujen artesanías y describan los elementos naturales que se usan que complementen lo relacionado con las
para su elaboración, así como la región del país a la que pertenecen. costumbres y las tradiciones.
Evaluación final. Aplique una rúbrica de desempeño para registrar los Transversalidad
conocimientos y aptitudes que han tenido durante este bloque.
Evaluación
Describe los recursos naturales de México. Al final de la semana Rúbrica

Semana escolar 14
Historia
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema Mesoamérica
La presencia indígena en la Investiga aspectos de la cultura y La presencia indígena en la actualidad.
actualidad de la vida cotidiana del pasado y
valora su importancia.
Actividades del libro y de la guía. A partir de los contenidos de
las páginas 72 y 73 del libro de texto SEP, pida a los alumnos que Interdisciplina
describan en sus cuadernos de qué manera tienen contacto con las Ge. Pida que revisen la lección “Vegetación en México y
culturas indígenas en su vida diaria; mencione, por ejemplo, el su relación con el clima”, en la página 231 de la guía
caso de la comida, como las tortillas, cuyo origen es ancestral, o del Aplicados 4, para que identifiquen cómo es el ecosistema
chocolate, que se preparaba durante la época prehispánica. Solicite donde viven las distintas culturas indígenas que habitan
que realicen por parejas un cuadro y lo compartan con sus en el país y qué relación tiene esto con sus costumbres.
compañeros para que, entre todos, los vayan complementando con Transversalidad
información faltante. Educación multicultural. A partir de ejemplos actuales,
Evaluación final. Realice un examen escrito con el que pueda explique que la vida cotidiana de las ciudades, en
evaluar la información que los alumnos obtuvieron acerca de los particular de aquéllas con un pasado prehispánico, aún
pueblos antiguos, sus características, ubicación y manifestaciones siguen influidas por las culturas que habitaron las zonas.
culturales.
Evaluación
Describe de manera escrita aspectos de la cultura y de la vida Al final de la semana Examen escrito
cotidiana de las culturas del pasado.

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema La justicia en la escuela
La justicia y la escuela Analiza experiencias en las que se aplica • Cómo se puede favorecer la justicia en la
la justicia en el ambiente escolar. convivencia escolar.
• En qué circunstancias se emplean las normas
como parámetro de justicia.
• A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace.
• En qué casos considero que los docentes
solucionan los problemas con justicia.
• En qué forma puedo contribuir para que las
relaciones entre compañeros sean más justas.
Actividades del libro y de la guía. A partir de lo visto en la página 302 • Hojas blancas
de la guía Aplicados 4, comente que la justicia, al igual que otros • Plumas de colores o plumones
valores, suele ser vista de manera particular por los individuos, sin Interdisciplina
embargo, una de las características de estos elementos es que no tiene
perspectivas individuales, sino una aplicación universal, es decir, para Transversalidad
todas las personas se ejecuta de la misma manera porque tiene reglas Educación para la paz y los derechos humanos.
claras. Explique que la aplicación de la justicia, tanto en ámbitos Comente a los alumnos que, en la medida en que
pequeños (como la escuela) como en más grandes (como la sociedad), deseen que sus derechos sean respetados, deben
parte de reglas que se establecen para el bien común. respetar los derechos de los demás, pues es la mejor
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que recuerden el forma de crear ambientes sanos y propicios para la
reglamento escolar y que, organizados por parejas, escriban en hojas convivencia.
blancas acciones que puedan ser justas e injustas en el cumplimiento
del mismo. Pueden hacer esta tarea con tres o cuatro reglas y
compartirlas con sus compañeros.
Evaluación
Explica el concepto de justicia y lo identifica en experiencias Al final de la semana Rúbrica
cotidianas.

Semana escolar 15
Matemáticas
Comparación de superficies Resuelve problemas que impliquen Comparación de superficies mediante unidades de
calcular el perímetro y el área de un medida no convencionales (reticulados, cuadrados
rectángulo cualquiera, con base en la o triangulares, por recubrimiento de la superficie
medida de sus lados. con una misma unidad no necesariamente
cuadrada, etcétera).
Evaluación diagnóstica. Muestre al grupo las siguientes figuras y pida Hojas de papel cuadriculado (cuadrícula grande)
que las copien en una hoja cuadriculada y que las coloreen. Después Interdisciplina
haga preguntas como ¿En qué figura coloreaste más cuadrados?, ¿en cuál
menos? Transversalidad
Educación ambiental para la sustentabilidad.
Proponga a los estudiantes problemas en los que
calculen el número de árboles que se siembran en
cierto número de hectáreas si en una se siembra
determinado número de árboles.
Después pida que dibujen otras figuras que tengan el mismo número de
cuadrados que las anteriores, pero con diferente forma. Utilice una guía
de observación para registrar el nivel de los alumnos.
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere que primero resuelvan los
problemas de la guía Aplicados 4 y al final los desafíos del libro de texto
SEP, pues son de mayor dificultad.
Actividades de cierre. Organice una revisión en grupo de los resultados.
Ponga especial atención en los resultados del desafío 43 del libro de
texto SEP.
Evaluación
Calcula y compara el área de diferentes superficies con la ayuda de Al inicio de la semana Guía de observación
retículas.
Escala de medición
Español
Realice una evaluación diagnóstica al Un examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
inicio del bimestre. por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
Puede utilizar para ello el recurso • las necesidades del grupo. Establezca el
digital de “Generador de exámenes. tiempo que se le asignará a las actividades
Español”. sugeridas en los planes de clase semanales
para que sean de provecho para los
estudiantes.

Interactiva. Dé seguimiento a cada Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Recupere
uno de sus alumnos para reconocer herramientas del bloque: aquellas dinámicas que mejor le han
sus logros y detectar sus carencias. • Mapa conceptual funcionado para abordar los temas que
Para ello puede llevar una bitácora • Prueba escrita más se les dificultan a sus alumnos.
Formativa (de
donde anote sus observaciones • Diario de clase • Para la adecuación de la práctica docente.
después de abordar cada tema del • Escala de actitudes Determine qué herramientas le fueron
proceso)
bimestre. • Esquema más útiles para evaluar e impleméntelas

• Preguntas sobre el procedimiento en bimestres posteriores.
• Examen escrito
Realice esta evaluación al final del Examen del bimestre 2 de Español Realice la medición con base en la escala.
bimestre. Haga una sesión especial de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
para llevar a cabo esta evaluación y • la mejora del grupo. Recomiende a los
anticipe a sus alumnos aquellos temas alumnos reunirse para estudiar y como
Sumativa
que se evaluarán. una forma de apoyar a sus compañeros

con dificultades en la comprensión de
algunos temas.
Implemente algunas dinámicas nuevas
para hacer más atractiva la clase para los
alumnos.
Matemáticas
Se recomienda realizar esta evaluación Elabore un examen diagnóstico con Realice la medición con base en la escala.
de manera individual, al iniciar el base en los conocimientos que los Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
bimestre. Ésta le permitirá evaluar los alumnos deben dominar para el • las necesidades del grupo. Decida, con
conocimientos y habilidades de cada bimestre base en los resultados de la evaluación,
alumno y del grupo. Utilice el con qué contenido iniciar y el orden de los
generador de exámenes para demás contenidos.
realizarlo.
• Interactiva. Mantenga un diálogo Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Cambie los
constante con los estudiantes para herramientas del bloque: integrantes que forman los diferentes
indagar sus dudas y resolverlas con • Cuaderno equipos para que todos los alumnos
oportunidad. Observe la manera en • Lista de cotejo convivan con todo el grupo a lo largo del
que realizan el trabajo colaborativo • Hojas con figuras geométricas bimestre; para ello, haga un sorteo para
y se apoyan en la resolución de las • Guía de observación elegir los integrantes de los equipos con
tareas sugeridas. • Rúbrica papelitos con los números de lista.
• Proactiva. Algunos de los trabajos • Diario de clase • Para la adecuación de la práctica docente.
realizados pueden ser de utilidad • Prisma Determine si los instrumentos utilizados
para la comprensión de los • Portafolio fueron los adecuados o si necesita
contenidos de los bloques • Transportador implementar otros.
posteriores, de manera que pídales
que los conserven.
validar y certificar los conocimientos y • la mejora del grupo. Realice una actividad
habilidades adquiridos. Prepare una de repaso en grupo de los temas en los
Sumativa
guía con los temas por evaluar. que hayan tenido bajo rendimiento, con el
fin de aclarar dudas.
Considere la capacidad de aplicar lo
aprendido para decidir la manera de
propósitos.

Semana escolar 15
Ciencias Naturales
Previamente al inicio del semestre, Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
realice una evaluación que le permita por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
identificar lo que saben acerca de los • las necesidades del grupo. A partir de los
temas que se verán a lo largo de éste. resultados obtenidos, determine si las
Puede hacerlo a partir de los temas actividades programadas cumplen con los
centrales o aquellos que considere de objetivos de nivelación del grupo o
mayor complejidad. requiere ajustarlas.
Interactiva. Por medio de preguntas al Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Con base en las
final de cada lección, verifique el avance herramientas del bloque: observaciones, determine qué temas se
de los alumnos acerca de cada tema. • Imágenes de diversos tipos de requiere reforzar. Solicite a los alumnos
semillas, plantas, flores y más avanzados que expongan sobre estos
frutos temas para apoyar a quienes presentan
• Escala de actitudes algún tipo de rezago al respecto.
• Resumen • Para la adecuación de la práctica docente.
• Escala de actitudes Considere la posibilidad de invitar a
• Resultados de las especialistas en los temas vistos a lo largo
investigaciones del bloque para que expongan sobre éstos.
Con esta evaluación podrá verificar el Examen del bimestre 2 de Realice la medición con base en la escala.
avance del grupo, por lo que se sugiere Ciencias Naturales de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
realizarla al final del bimestre. Apóyese Aplicados • la mejora del grupo. Organice círculos de
de una lista de cotejo para la evaluación estudio para que los alumnos de mayor
Sumativa
de aprendizajes puntuales que convenga porcentaje apoyen a los alumnos de

valorar de manera particular. porcentaje bajo.
Proyecte fragmentos de documentales en
los que se presente información
relacionada con los temas vistos durante
el semestre.
Geografía
A partir de los resultados de esta Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
evaluación, determine la duración de las por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
sesiones y los materiales que se usarán • las necesidades del grupo. Decida, con
en ellas. base en el nivel de dominio de cada tema,
cuáles deberá trabajar con más detalle y
cuáles puede ampliar.
Retroactiva. Retome los conocimientos Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si es
previos para que los alumnos comparen herramientas del bloque: necesario reforzar algún tema. En caso de
lo que sabían con lo que han aprendido. • Mapa de la república que así sea, solicite que realicen
mexicana exposiciones grupales en las que integre
• Texto escrito alumnos avanzados con alumnos que
• Registro de clase requieran mejorar su nivel.
• Examen escrito • Para la adecuación de la práctica docente.
• Prueba oral Apóyese de recursos audiovisuales con
• Rúbrica contenidos serios que resulten atractivos
para los alumnos.
A partir de esta evaluación, determine si Examen del bimestre 2 de Realice la medición con base en la escala.
todos han comprendido los temas o es Geografía de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
necesario retomar alguno para reforzar • la mejora del grupo. Promueva el estudio
la información que se vio. en grupo, así como el constante
Sumativa
intercambio de conocimientos, para el

beneficio de los alumnos que muestran
atraso en algún tema o aspecto.
Organice rallies en los que los alumnos
puedan poner en práctica lo trabajado.

Semana escolar 15
Historia
Revise en el programa cuáles son los Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
temas que podrían resultar más por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
complejos para los alumnos y realice • las necesidades del grupo. Establezca los
una evaluación para verificar qué tan materiales que utilizará para desarrollar la
bien los conocen y qué tanto requiere práctica docente, a partir de los resultados
profundizar en ellos. de la evaluación diagnóstica.
Interactiva. El diálogo constante con el Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Para las tareas
grupo abrirá las posibilidades de herramientas del bloque: que requieran equipos de cómputo, puede
aprendizaje y de intercambio de ideas, • Línea del tiempo reservar con anticipación el laboratorio
Formativa (de
por lo que es importante promover • Rúbrica correspondiente.

momentos de plática, debate y • Examen escrito • Para la adecuación de la práctica docente.
proceso)
argumentación. • Presentación Conserve las evaluaciones realizadas para

• Registro anecdótico determinar qué temas debe reforzar y
• Examen escrito cuáles puede ampliar.
Para realizar esta evaluación, apóyese en Examen del bimestre 2 de Realice la medición con base en la escala.
una lista de cotejo en la que incluya los Historia de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
aprendizajes que es necesario valorar de • la mejora del grupo. El trabajo en círculos
manera detallada. de estudio dentro y fuera del aula
generará en los estudiantes mejores
Sumativa
estrategias de estudio y, además, los

ayudará a integrarse como grupo.
Realice un memorama con los temas
vistos a lo largo del bimestre para que los
alumnos pongan en práctica lo que han
aprendido al respecto.

Evalúe lo que los alumnos saben acerca Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
del tema para determinar los aspectos en por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
los que deberá profundizar o que es • las necesidades del grupo. A partir de las
necesario reforzar. actitudes y la participación de los
alumnos, decida qué contenidos y
actividades debe adecuar.
Retroactiva. Solicite a los alumnos que Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Organice
describan en qué otras asignaturas han herramientas del bloque: grupos de estudio en los que integre
aplicado los contenidos de ésta. • Cuadro alumnos avanzados con alumnos que
• Escala de actitudes presenten algún rezago para ayudar a
• Diario de clase aclarar dudas a estos últimos.
• Cuadro de ingresos y egresos • Para la adecuación de la práctica docente.
• Rúbrica Identifique qué temas resultan más
complejos para los alumnos y mencione
situaciones reales que ayuden a
comprenderlos con mayor claridad.
Con esta evaluación podrá obtener un Examen del bimestre 2 de Realice la medición con base en la escala.
juicio sobre el avance del grupo. Puede Formación Cívica y Ética de Después, haga su estimación con respecto a:
apoyarse en una lista de cotejo para la Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Considere que los
evaluación de aprendizajes puntuales alumnos con porcentajes más altos
Sumativa
que convenga más valorar de manera pueden apoyar a los de porcentajes bajos;
independiente. por esta razón, es importante que organice
círculos de estudio.
Organice representaciones escénicas de
casos en los que se puedan observar los
temas vistos a lo largo del bimestre.

Semana escolar 16
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Realizar una entrevista para ampliar información
La entrevista Identifica las características y la función de la Características y función de las
entrevista para obtener información. entrevistas.
Actividades previas. Consiga anticipadamente el video de una entrevista. Procure que  Entrevista en video
el personaje y el tema sean de interés para niños de la edad de sus alumnos. Inicie el  Hojas blancas
trabajo en este bloque aplicando una prueba diagnóstica que recupere el nivel de Interdisciplina
conocimientos y habilidades que tiene su grupo en cuanto a las características de una Fcé. Vincule la entrevista de la
entrevista, un poema y el consumo responsable. Recuerde que la calificación que página 45 de la guía Aplicados 4 con
obtengan sus niños sólo es un indicador para que usted sepa de dónde partir. el contenido “Mujeres y hombres
Actividades del libro y de la guía. Después de recuperar los conocimientos previos de trabajando por la equidad”, que se
sus estudiantes, mediante las preguntas de la página 71 del libro de texto SEP, muestre trabaja en la página 304 de esta
el video de la entrevista y solicite que enlisten sus características, así como su misma guía; específicamente,
propósito. Confirme las inferencias de sus estudiantes mediante el texto introductorio plantee la reflexión en torno a la
de la página 45 de la guía Aplicados 4. Procedan a leer los reportes de entrevista tanto participación de mujeres en
del libro de texto SEP como de la guía Aplicados 4 y resuelvan las actividades en torno a disciplinas que antes se
ellos; haga una pausa para explicar la diferencia entre la entrevista en sí misma —por consideraban propias de los
ejemplo, la que vieron en el video— y un reporte de entrevista —las escritas en sus hombres, como las matemáticas y la
libros—. física.
Actividades de cierre. Para concluir el trabajo de la semana, guíe a los estudiantes para Transversalidad
que lleven a cabo la propuesta de temas mediante un cuadro sinóptico, como lo indica Perspectiva de género. Destaque
la página 74 del libro de texto SEP. Revise el trabajo de los alumnos para verificar que junto con sus alumnos el papel de
efectivamente estén considerando los subtemas correspondientes y apoyen sus Julieta Fierro como científica y
elecciones con argumentos válidos. Solicite que lo guarden en su portafolio. Comente divulgadora. Indaguen más sobre
que la semana siguiente lo recuperarán para llegar a acuerdos sobre el tema elegido. ella u otras mujeres relevantes de
ciencia, para reflexionar acerca de
que las mujeres pueden ser y han
sido excelentes científicas.
Evaluación
 Refiere la función y las características de una entrevista específica. Al final de la Cuadro sinóptico
 Argumenta las razones para elegir un tema de investigación y las herramientas para semana
obtener información al respecto.

Semana escolar 16
Matemáticas
El nombre de los números Compara y ordena números naturales de  Relación entre el nombre de los números
cuatro cifras a partir de sus nombres o (cientos, miles, etcétera) y su escritura con cifras.
de su escritura con cifras.  Orden y comparación de números naturales a
Comparación de números partir de sus nombres o de su escritura con
cifras, utilizando los signos > (mayor que) y <
(menor que).
Actividades previas. Escriba en el pizarrón los números 300, 200, 800,  Tarjetas en blanco
2 000, 5 000, 20 000, 34 000, 45 000 y pida que los escriban con letra en su  Memorama de números
cuaderno. Después pida que comparen algunas parejas de estos mismos  Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
números y que mencionen el criterio que siguieron para compararlos. interés”
Memorama numérico. Organizados en equipos de 4 integrantes, Interdisciplina
entregue a cada alumno cuatro tarjetas blancas del mismo tamaño. En
una tarjeta escribirán un número de 4 o 5 cifras, y en otra el mismo Transversalidad
número, pero con letra, para que cada uno forme dos parejas. En caso de
error, tienen que escribir correctamente en otra tarjeta, ésta puede ser la
primera forma de evaluar a los estudiantes. Posteriormente realice estas
dos actividades:
 Pida que intercambien sus tarjetas con otro equipo para jugar
memorama. Después de una o dos partidas, que intercambien las
tarjetas con otro equipo para jugar nuevamente.
 Cada equipo revuelve sus tarjetas y las coloca boca abajo sobre la
mesa. Por turnos, cada alumno toma dos tarjetas al azar (puede ser
dos números con cifras, dos con letra o uno y uno), compara los
números y menciona cuál es mayor. Si lo hace correctamente, gana un
punto. Ésta actividad se sugiere al final del Desafío 45 del libro de
texto SEP.
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere trabajar primero con las
actividades de la lección “El nombre de los números” de la guía
Aplicados 4 para facilitar el trabajo del Desafío 44 del libro de texto SEP.
Del mismo modo, trabaje primero con la lección “Comparación de
números” de la guía Aplicados 4 y deje al final el Desafío 45.
Actividades complementarias. Pida que de tarea revisen el sitio web
propuesto en la página 126 de la guía digital para que repasen el tema de
la escritura de los números.
Actividades de cierre. Compare en grupo las estrategias que siguieron
para resolver las actividades. Destaque las más eficaces y corrija en
grupo los posibles errores.
Evaluación
Escribe números con cifras y letras y los ordena y compara.  Al inicio de la semana  
 Durante la semana  Tarjetas
 Guía de observación

Semana escolar 16
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en fenómenos y
Ámbito Tema ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
procesos físicos
Estados físicos de la materia Clasifica materiales de uso común con  Experimentación y comparación de la forma y
base en sus estados físicos, fluidez de materiales de acuerdo con su estado
considerando características como físico: sólido, líquido y gas.
forma y fluidez.  Relación de los estados físicos con la forma y
fluidez de los materiales.
Actividades previas. Recupere lo que saben sus alumnos acerca de los Alimentos consumidos durante el descanso
estados de la materia. Pregúnteles de qué manera un lago podría pasar
al estado gaseoso. Las conclusiones deben ir encaminadas a que el calor Interdisciplina
producido por el sol hará que el agua se evapore y se eleve. Ge. Relacione los estados físicos de la materia con
Actividades del libro y de la guía. Solicite a un grupo de alumnos que el tema de los cuerpos de agua de la página 193 de
lean en voz alta las explicaciones de las páginas 77 y 79 del libro de texto la guía Aplicados 4 y pregunte a los alumnos en
SEP. Pida que parafraseen los conceptos que acaban de adquirir y que dónde se pueden localizar los diferentes estados
con una guía de observación verifiquen que son capaces de clasificar los de la materia en el planeta.
materiales de uso común con las actividades propuestas en la página 193 Transversalidad
de la guía Aplicados 4. Educación para la salud. Comente con los
Actividades de reforzamiento. Sugiera a los estudiantes que observen el alumnos que los alimentos que consumimos
estado de los alimentos que consumen durante el receso ¿Todos son corresponden a diversos estados de la materia, por
sólidos? ¿Qué alimentos están en estado líquido? ¿Es posible que alguno se ejemplo: el jugo es líquido, la fruta es sólida y el
encuentra en estado gaseoso? Solicite que escriban en sus cuadernos las vapor del té está en estado gaseoso. Aproveche
conclusiones a las que llegaron. para hacer preguntas del tipo ¿En qué estado se
encuentra la gelatina? ¿Y el jugo de naranja?
Evaluación
Clasifica los materiales a partir de su estado físico. Al final de la semana Cuaderno
Geografía
Eje Componentes sociales y culturales Tema La población de México
Población de nuestro país Caracteriza la composición y  Población total de México.
distribución de la población en México.  Composición por grupos de edad y sexo.
Actividades previas. Promueva una discusión acerca de cuánta gente  Mapa mundial grande
vive en su localidad y si es mayor o menor a la de otras comunidades.  Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
Pregunte a qué creen que se deba esto. interés”
Actividades del libro y de la guía. Trabaje el concepto de densidad de Interdisciplina
población, así como la distribución de ésta en el territorio mexicano, Fcé. Trabaje la página 233 de la guía Aplicados 4 para
mediante la actividad de la página 89 del libro de texto SEP. Corrobore que el alumno se ubique en el grupo de población al
que son capaces de clasificar los estados según la composición de la cual pertenece, de acuerdo con su edad; esto
población en la página 233 de la guía Aplicados 4. ayudará a reforzar su sentido de pertenencia a la
Actividades de reforzamiento. Lleve a la clase un mapa mundial y comunidad, que es un tema trabajado en el bloque I
pida a sus alumnos que identifiquen los países con mayor densidad de de Formación Cívica y Ética.
población. Guíelos para que concluyan que la extensión territorial no Transversalidad
necesariamente es proporcional al número de personan que la habitan. Perspectiva de género. Analice con el grupo las
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace encuestas del Inegi sobre la distribución de la
propuesto en la página 233 de la guía digital para que repasen el tema población para que vean su distribución territorial y
de la población en México. su distribución por género: dónde habitan más
hombres que mujeres, o viceversa.
Evaluación
Explica cómo es la composición y la distribución de la población en Al final de la semana Mapa
México.

Semana escolar 16
Historia
Eje Panorama del periodo Tema El encuentro de América y Europa
Exploración y conquista de Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Ubicación temporal y espacial de los viajes de
México Colón, las expediciones españolas y el exploración de Cristóbal Colón en América y de la
proceso de conquista, y los ordena Conquista de México.
cronológicamente, aplicando los
términos de año, década y siglo.
Actividades previas. Pregunte a sus alumnos qué saben de la llegada de Colores
Colón a nuestro continente. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. En la página 79 del libro de texto SEP Es. En la página 269 de la guía Aplicados 4 se
se ofrece un mapa con los cuatro viajes de Colón a América. A partir de muestra una línea del tiempo que abarca desde la
esta información, solicite a los alumnos que tracen la ruta de Colón en la llegada de Cristóbal Colón hasta el establecimiento
guía Aplicados 4. Posteriormente revise los libros de sus estudiantes para de la Nueva España; a partir de la información que
asegurarse de que comprendieron el tema. Establezca una guía de contiene, explique cómo valorar la diversidad
observación del trabajo, principalmente de los valores relacionados con lingüística y cultural de México.
la llegada de los españoles a nuestro país. Transversalidad
Actividades de cierre. Promueva una discusión acerca de los beneficios Educación para la paz y los derechos humanos.
que trajo la llegada de Colón al continente. Con esto se busca que Proponga una discusión y reflexión acerca de los
valoren el intercambio cultural. derechos que tienen los indígenas que habitan el
México actual.
Evaluación
Ubica temporalmente los viajes de exploración que dieron paso al Durante la semana Guía de observación
descubrimiento de América y la Conquista de México.

Ámbito Aula Tema México: un mosaico cultural
Diversidad cultural Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.  Por qué se dice que México está
formado por diversas culturas.
 Pueden convivir armónicamente
personas que tienen costumbres y
formas de pensar diferentes.
 Qué hace posible la convivencia
entre diferentes culturas.
Actividades previas. Lleve a clase información que trate acerca de la discriminación en  Cartulinas
México a causa de aspectos raciales. Lea el texto a los estudiantes y pregunte qué  Fuentes bibliográficas sobre
opinan. Evite hacer juicios de valor y permita que a lo largo de la semana refuercen o grupos indígenas
modifiquen su ideología hacia la diversidad cultural. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Lea con sus alumnos las páginas 54 y 55 del libro
de texto SEP. Una vez concluida la lectura, solicite que digan con sus palabras qué Transversalidad
entienden por diversidad cultural y en qué manifestaciones la notan. Confirme las Educación intercultural. Proponga
hipótesis de sus alumnos mediante lo explicado en la página 303 de la guía Aplicados 4. con el grupo acciones que fomenten
Actividad de cierre. Pida a los alumnos que formen equipos y asigne a cada uno un el respeto a las culturas indígenas
grupo indígena de los que habitan en nuestro país; proponga que elaboren carteles con como una forma de enriquecer el
sus características principales: vestimenta, lengua, artesanía, platillos, etcétera, y lo entorno lingüístico y social de
presenten en una exposición. nuestro país.
Evaluación
Explica la diversidad de culturas que existe en nuestro país. Al final de la Carteles
semana

Semana escolar 17
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Realizar una entrevista para ampliar información
Preguntas para obtener • Elabora preguntas que recaben el máximo de • Preguntas para obtener la
información información deseada, y evita hacer preguntas información deseada (preguntas
redundantes. abiertas vs. preguntas cerradas).
• Recupera información a partir de entrevistas. • Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuación).
• Importancia de conocer el tema a
tratarse durante la entrevista.
Las invitaciones Identifica las características y la función de las Características y función de las
invitaciones. invitaciones.
Discursos directo e indirecto Discursos directo e indirecto.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana pidiendo que empleen los  Entrevista en video
cuadros sinópticos realizados la semana anterior. Organice el trabajo para que en  Hojas blancas o de papel reciclado
grupo se elija el tema que trabajarán, con la guía de las páginas 75 y 76 del libro de  Grabadora o lápiz y pluma para
texto SEP. Enliste en el pizarrón los nombres de las personas que los alumnos tomar notas de la entrevista
propongan para ser entrevistadas. Verifiquen la viabilidad de que esas personas  Lámina “Palabras con acento y sin
acepten colaborar y cómo podrían contactarlas. acento”
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que generen las preguntas Interdisciplina
que harán a su entrevistado; para ello, apóyense en las páginas 47 y 48 de la guía
Aplicados 4. Coloque la lámina “Palabras con acento y sin acento” en un lugar visible Transversalidad
para que los alumnos la usen como guía para elaborar sus preguntas. Educación ambiental para la
Solicite con anticipación que consigan invitaciones de diversos tipos para llevarlas sustentabilidad. Si la ocupación o los
al salón de clases. Después de trabajar con la página 49 de la guía Aplicados 4, pida intereses de la persona que
que revisen las invitaciones que llevaron y comprueben que cuentan con todos los entrevistarán tiene alguna relación con
datos mencionados; que verifiquen también qué tipo de lenguaje utilizan. Apóyelos el ambiente, procure que las preguntas
para que escriban la invitación que entregarán a la persona que entrevistarán. de los alumnos giren en torno a temas
Actividades de cierre. Solicite que entreguen la invitación y lleven a cabo la del cuidado de la naturaleza y la
entrevista, como se señala en el libro de texto SEP. Evalúe el trabajo de sus alumnos sustentabilidad.
mediante preguntas sobre el procedimiento. Éstas deberán tratar aspectos como la
pertinencia de las preguntas, si se investigó con anticipación acerca del entrevistado,
la forma en que se guardó la información, etcétera. Para guiarlos en la escritura de su
reporte, trabaje con ellos la lección “Discursos directo e indirecto” de la página 50 de
la guía Aplicados 4.
Evaluación
 Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. Al final de la Preguntas acerca del
 Realiza una entrevista con un propósito específico y con un trabajo de semana procedimiento
investigación previo.
 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir una
invitación.

Semana escolar 17
Matemáticas
Distintas representaciones Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o Descomposición de números naturales
de una cantidad mixtas que son equivalentes y las utiliza al efectuar y decimales en expresiones aditivas,
cálculos con números naturales. multiplicativas o mixtas.
Evaluación diagnóstica. Realice una actividad de repaso en la que los estudiantes  Tarjetas blancas
tengan que resolver operaciones como 25  ___ = 75, 12  ___ = 72. También pida que  Monedas de diferentes
representen una cantidad como la suma de varios sumandos, por ejemplo: 85 = 50 + denominaciones
35 = 30 + 30 + 25, 124 = 50 + 74 = 40 + 40 + 44. Interdisciplina
Adivinanzas de números. Plantee situaciones para que los alumnos las resuelvan Fcé. Relacione el trabajo de esta lección
mentalmente: Si multiplico 5  5, ¿cuánto tengo que sumar al resultado para obtener 32?; con la de Formación Cívica y Ética, “El
El número 65 se puede obtener multiplicando 4  15 y…; Carlos tiene 8 monedas de 5 pesos y ahorro”, de la página 128 de la guía
12 de 2 pesos, ¿cuánto dinero tiene en total? Aplicados 4, planteando algunos
Diferentes representaciones de una cantidad. Pida a los estudiantes con problemas que impliquen el ahorro
anticipación monedas de 5, 2 y 1 pesos y 50 y 20 centavos. Dicte una cantidad, por del dinero.
ejemplo, 18.80 pesos, y pida que con sus monedas representen la cantidad de dos Transversalidad
diferentes maneras. Después, que representen la misma cantidad, multiplicando y Educación en valores y ciudadanía.
sumando las monedas, por ejemplo: $5  2 + $2  3 + $0.50  5 + $0.10  3. Coménteles que al realizar un juego en
Actividades del libro y de la guía. Organice parejas para que realicen el Desafío 46 equipos es muy importante respetar
del libro de texto SEP. Para aclarar posibles dudas, muestre ejemplos de distintas las reglas y tener tolerancia y respeto a
formas de descomponer un número. Al terminar el juego, pida que resuelvan las los compañeros.
actividades de la lección 3 de la guía Aplicados 4 para después resolver las
correspondientes del libro de texto SEP. Antes de iniciar las actividades
correspondientes, lea en grupo la información del recuadro de la lección 3 de la guía
Aplicados 4 y aclare las dudas que puedan surgir.
Actividades de cierre. Utilice una rúbrica para revisar el trabajo de los alumnos y las
estrategias que siguieron para resolver las actividades. Destaque las estrategias más
eficaces.
Evaluación
Representa diferentes descomposiciones de números naturales y decimales.  Al inicio de la  Guía de
semana observación
 Al final de la  Rúbrica
semana

Semana escolar 17
Ciencias Naturales
Ámbito Tema ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
procesos físicos
El ciclo del agua Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su Descripción del ciclo del agua, relación con su
distribución en el planeta y su importancia distribución en el planeta y su importancia para la
para la vida. vida.
Actividades previas. Retome lo visto la semana anterior acerca de la  Lata de leche condensada
evaporación del agua de un lago como consecuencia de la acción del  Prueba escrita sobre el ciclo del agua
sol.  Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos lean interés”
los contenidos de las páginas 82 y 83 del libro de texto SEP, solicite que Interdisciplina
describan el ciclo del agua. Posteriormente pida que confirmen sus Ge. Cuando trabajen el esquema de la página 195 de
aportaciones con la explicación de la página 195 de la guía Aplicados 4. la guía Aplicados 4, recuerde a los alumnos cómo es
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace el proceso de formación de ríos, lagos y lagunas,
propuesto en la página 195 de la guía digital para que ahonden en el relacionado con los cuerpos de agua contenidos en la
tema del ciclo del agua. Tierra: mares, lagos, lagunas, etcétera.
Actividades de cierre. Se sugiere aplicar en este momento una prueba Transversalidad
escrita en la cual los alumnos completen un esquema sobre el ciclo del Educación ambiental para la sustentabilidad. Hable
agua y trabajen conceptos vistos en la semana anterior, como los con los estudiantes acerca de los procesos naturales
estados de la materia. También verifique que entendieron el proceso del agua para que sean más conscientes del cuidado
de condensación y muéstreles una lata de leche condensada para que que se requiere en estas fuentes naturales de vida.
analicen su contenido.
Evaluación
Explica el ciclo del agua. A mitad de la semana Prueba escrita
Geografía
Distribución desigual de la Caracteriza la composición y Distribución de la población en las entidades
población distribución de la población en México. federativas de México.
Actividades previas. Muestre un mapa de la república mexicana para  Mapa de gran tamaño de la república mexicana
que identifiquen cuáles son los estados más grandes. Muéstreles una  Resultados de los asentamientos de población
tabla de resultados de las encuestas realizadas por el Inegi para que por entidad federativa emitidos por el Inegi
identifiquen en qué estados existe un mayor asentamiento de población Interdisciplina
y pregunte si les parece lógico que toda la gente esté asentada en uno de Fcé. Trabaje con los alumnos la página 233 de la
los lugares más pequeños del país. Pregúnteles si saben a qué creen que guía Aplicados 4 para que reconozcan el grupo de
se deba este fenómeno y permita que lleguen a sus propias conclusiones. población al cual pertenecen, de acuerdo con la
Actividades del libro y de la guía. Las actividades de la página 91 del entidad donde habitan; esto les ayudará a reforzar
libro de texto SEP apoyan a sus alumnos para que comprendan la su sentido de pertenencia a la comunidad que
composición y distribución de la población en México, lo cual podrá trabajaron en el bloque I de Formación Cívica y
corroborar si resuelven correctamente la actividad de la página 234 de la Ética.
guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Pida que comenten en grupo la Perspectiva de género. Analice con el grupo las
desigualdad en el asentamiento de población en los estados del país. encuestas del Inegi sobre distribución de la
Solicite que recuperen en sus cuadernos las aportaciones que hagan sus población; de esta manera, los estudiantes podrán
compañeros. Revíselos como parte de una escala de actitudes ante este ver tanto su distribución territorial, como su
fenómeno social. Esto dará pie al tema de la siguiente semana. distribución por edad.
Evaluación
Describe las características de la población en México, a partir de su Al final de la semana Escala de actitudes
distribución.

Semana escolar 17
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema El encuentro de América y Europa
Conquista y colonización Reconoce las causas y consecuencias que  Las necesidades comerciales de Europa y los
propiciaron las exploraciones marítimas adelantos en la navegación.
europeas.  Los primeros contactos de España en América.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que de manera  Brújula
individual lean el texto de la página 84 del libro de texto SEP. Solicite que  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
tomen algunas notas sobre lo que consideren más importante de este Efemérides”
periodo. Después de trabajar con la lección de la guía Aplicados 4, pida que Interdisciplina
confirmen si las notas que tomaron les permiten comprender las causas y Ge. Cuando trabaje con la página 271 de la guía
consecuencias de las exploraciones marítimas europeas. Aplicados 4, destaque la importancia de la brújula
Actividades de cierre. Invite a los alumnos a que comenten si han viajado para los avances en la navegación; explique que
en barco y qué piensan de la navegación actual. Lleve una brújula al salón esto se relaciona con el manejo de la información
de clases y solicite que identifiquen los puntos cardinales. Enliste qué otros geográfica a través de mapas, tema que vieron
usos tiene este artefacto. De ser posible, ejemplifique el uso de una brújula en el bloque I.
mediante una aplicación de un teléfono celular. Transversalidad
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de Uso racional y ético de la tecnología. Comente
efemérides “Natalicio de Venustiano Carranza”, de los recursos digitales, con los estudiantes cómo hubiera sido el proceso
y hable de la vida de este personaje y de su papel en la historia de México. de navegación e intercambio de haber existido
en el pasado aplicaciones de brújulas.
Evaluación
Explica las causas y consecuencias de las exploraciones marítimas A lo largo de la semana Cuaderno
europeas.

Ámbito Aula Tema Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Equidad de Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos  Cuáles son las nuevas formas de
género derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de convivencia en las familias cuando la
igualdad. mujer y el hombre trabajan fuera de casa.
 Qué cambios se han presentado en la
forma de vida de las mujeres que son jefas
de familia.
 Mujeres destacadas de la comunidad, de la
entidad y del país que han luchado contra
la discriminación.
Actividades previas. Inicie el trabajo preguntando quién lava los platos en
casa, quién plancha la ropa, quién sale a trabajar: condúzcalos a que expresen Interdisciplina
sus opiniones sobre los roles que se han impuesto a mujeres y a hombres.
Actividades del libro y de la guía. Pida a sus alumnos que lean la sección Transversalidad
“Para aprender más” del libro de texto SEP. Deberán notar que grandes Perspectiva de género. Comente con sus
personajes históricos y literarios han sido mujeres. Confirme que sus alumnos que las campañas actuales,
estudiantes reconocen las oportunidades de desarrollo de hombres y mujeres promovidas con un feminismo exagerado,
mediante la página 304 de la guía Aplicados 4. pueden ser un tanto imprecisas, pues si bien
Actividad de cierre. Invite a sus alumnos a proponer en casa un cambio de es cierto que las mujeres merecen respeto y
roles, por ejemplo, que sea papá quien planche la ropa mientras mamá lleva el gozar de todos los derechos existentes, los
auto a revisión con el mecánico. Luego realice preguntas acerca de cómo se hombres no son sus enemigos ni sus rivales.
sintieron con estos cambios y concluyan que hombre y mujeres pueden
realizar las mismas actividades y, por tanto, tener iguales derechos y
obligaciones.
Evaluación
Explica los derechos de las personas y describe formas de vida incluyentes, Al finalizar la semana Preguntas sobre el

equitativas y solidarias. procedimiento

Semana escolar 18
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Leer poemas en voz alta
Poemas Características y función de los poemas.
Figuras retóricas Interpreta el significado de las figuras Significado de las figuras retóricas
retóricas empleadas en los poemas. (comparación, analogías, metáforas) y los
sentimientos que provocan o las imágenes
que evocan.
Actividades previas. Consiga previamente un poema sencillo para que los niños • Poemas para niños
practique la manera de leerlo y realicen un primer acercamiento a su significado; • Video de declamación de poemas para
cuide la entonación y modulación de voz. Otra opción es que busque un video niños
de una persona declamando poemas para niños. Inicie el trabajo de esta semana • Diccionario
mostrando a sus alumnos el video o leyéndoles el poema. En este segundo caso, • Recursos digitales, “Guía digital.
no mencione que el texto que leerá es un poema. Al final de la lectura, pida que Animaciones”
digan qué tipo de texto creen que es, qué características tiene y qué saben de la • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio
poesía. web de interés”
Actividades del libro y de la guía. Al definir lo que es un poema y cuáles son Interdisciplina
sus partes, con la guía de las páginas 85 a 87 del libro de texto SEP y la página 51
de la guía Aplicados 4, haga hincapié en que no todos los poemas tratan de amor, Transversalidad
como se cree convencionalmente. Solicite con anticipación que busquen un
poema corto en compañía de sus padres o familiares y lo lleven al salón de
clases. Trabaje la explicación sobre figuras retóricas que aparece en las páginas
52 y 53 de la guía Aplicados 4.
Actividades de reforzamiento. Le sugerimos que amplíe los ejemplos sobre
figuras retóricas, los cuales pueden ser tomados del habla cotidiana, como “el ojo
de la puerta” o “al pie del volcán”; posteriormente, solicite a sus alumnos que
identifiquen qué tipo de figuras retóricas tiene el poema que eligieron. Conviene
realizar una prueba escrita en la que los estudiantes puedan identificar distintas
figuras retóricas a partir de fragmentos aislados que sirvan para ejemplificar.
Actividades complementarias. Pida que de tarea revisen el sitio web y la
animación propuestos en la página 52 de la guía digital para que profundicen en
el tema de las figuras retóricas.
Actividades de cierre. Solicite que el fin de semana revisen el poema con el que
están trabajando y busquen en el diccionario aquellas palabras cuyo significado
desconozcan. Al tener claras todas las palabras les será más fácil determinar el
tema del poema. Solicite que para la siguiente semana lleven escrito en su
cuaderno el tema del poema y la lista de palabras con su significado.
Evaluación
 Expresa las características de los textos poéticos a partir de su distribución A mitad de la Prueba escrita
gráfica, y adapta su lectura a las características de los escritos. semana
 Refiere algunas figuras retóricas presentes en poemas sencillos.

Semana escolar 18
Matemáticas
Fracciones equivalentes Identifica y genera fracciones Identificación de fracciones equivalentes al
equivalentes. resolver problemas de reparto y medición.
Actividades previas. Entregue a los alumnos cuatro tiras de papel y pida  Tiras del material recortable
que las dividan en medios, tercios, cuartos y quintos, respectivamente.  Tiras de papel
Muéstreles casos sencillos en los que la equivalencia entre las Interdisciplina
fracciones sea evidente gráficamente, como los siguientes ejemplos.
Pídales que en la segunda figura coloreen la parte equivalente a la Transversalidad
primera figura y que escriban la fracción correspondiente.
Con las tiras de papel, pida que representen fracciones con distinto
denominador a las partes en que quedaron divididas. Por ejemplo, en la
2 4
que dividieron en medios, que representen ; en la de tercios, ; en la de
4 12
3
quintos, ; etcétera. En cada caso, deben identificar qué fracción es
10
equivalente de la división original.
Actividades del libro y de la guía. Indique a los alumnos que primero
resuelvan las actividades de la consigna 1 del Desafío 49 del libro de
texto SEP. Después lea en grupo la información del recuadro teórico de la
guía Aplicados 4; al final, aclare las dudas y pida que resuelvan las
actividades correspondientes. Para terminar, que resuelvan la consigna 2
del libro de texto SEP y el Desafío 50.
Actividades de cierre. Organice al grupo en equipos para revisar los
resultados de las actividades mediante una lista de cotejo. Aclare las
dudas o diferencias que surjan.
Evaluación
Identifica fracciones equivalentes.  Al inicio de la semana  Guía de observación
 Al final de la semana  Lista de cotejo

Semana escolar 18
Ciencias Naturales
Ámbito
procesos físicos
Tema ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
El ciclo del agua Describe el ciclo del agua y lo relaciona con Descripción del ciclo del agua, relación con
su distribución en el planeta y su su distribución en el planeta y su
importancia para la vida. importancia para la vida.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana preguntando cuántos  Agua
vasos de agua beben al día y en qué otras actividades utilizan agua. Haga un  Hojas para registrar
registro de sus respuestas en el pizarrón y pida que lo copien en su cuaderno Interdisciplina
para que las analicen a lo largo de la semana. Fcé. El cuidado del agua y la salud son dos
Actividades del libro y de la guía. En esta semana reforzará el trabajo que temas que se relacionan de manera estrecha,
inició la semana anterior para que sus alumnos describan el ciclo del agua y pues la salud depende, en gran medida, del
entiendan la importancia de éste en su vida; para ello, céntrese en la segunda consumo de agua potable; por tanto, cuando
columna de la página 83 del libro de texto SEP y compleméntelo con las trabaje con la página 196 de la guía Aplicados
actividades de la página 196 de la guía Aplicados 4. 4, pregunte qué les sucedería a los seres
Actividades de cierre. Invite a los alumnos a que durante una semana vivos si no hubiera agua potable.
recolecten el agua que dejan correr mientras regulan la temperatura para Transversalidad
bañarse. También pídales que en cubetas junten parte del agua que utilizan al Educación ambiental para la
bañarse o al desfogar la lavadora. Solicite que hagan un registro por día de los sustentabilidad. Haga hincapié en que el
litros consumidos. Haga hincapié en que utilicen esta agua para regar las agua potable del planeta es muy poca, de ahí
plantas, lavar el auto o el patio de su casa, para que no la vayan a tirar. Por la importancia de cuidarla. Utilice la lista de
último, pida que al final de la semana saquen un promedio de cuántos litros actividades inicial para rescatar aquellas que
utiliza cada uno de manera individual y cuántos litros entre todo el grupo. De pueden optimizarse utilizando menos agua
esta manera creará conciencia de la importancia de cuidar este líquido vital. o agua de reúso.
Evaluación
Describe los cambios físicos que tiene el agua durante su ciclo natural. Al final de la Registro de agua
semana consumida
Geografía
Concentración y dispersión Compara la distribución de la población  Concentración de la población en ciudades
de la población rural y la urbana en México. de México (medio urbano).
 Dispersión de la población en México
(medio rural).
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana recuperando lo que  Hoja de papel rotafolio
vieron acerca de los lugares donde se asienta más población.  Plumones
Actividades del libro y de la guía. A partir de la tabla presentada en la Interdisciplina
página 94 del libro de texto SEP, pida a los alumnos que revisen si los estados
con mayor población urbana cumplen con las características mencionadas en Transversalidad
la lección de la guía Aplicados 4. Educación económica y financiera. Pida a los
Actividades de reforzamiento. Pida a los alumnos que reflexionen acerca de alumnos que reflexionen acerca de la
los aspectos negativos que provoca que la mayoría de la gente busque importancia económica que representan los
asentarse en las zonas urbanas del país y que elaboren una lista con esa centros urbanos del país.
información. Pida que la peguen en un lugar visible del salón para que la
retomen cuando trabajen con el tema de migración. Solicite que argumenten
las aportaciones y, a partir de eso, realice una escala de actitudes.
Evaluación
Explica las diferencias entres la distribución de la población rural y urbana Al final de la semana Escala de actitudes
en México.

Semana escolar 18
Historia
La conquista de México Identifica las causas de la conquista de México ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y
Tenochtitlan Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión colonización?
y colonización española a nuevos territorios.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a sus alumnos que de manera  Hoja de papel rotafolio
individual lean el texto de las páginas 90 a 94 del libro de texto SEP. Solicite  Cartulina
que tomen algunas notas sobre las causas y consecuencias de la conquista de  Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
Tenochtitlan y que copien el esquema de la página 272 de la guía Aplicados 4 de interés”
en una hoja más grande para complementarlo con los datos obtenidos en la Interdisciplina
lectura; posteriormente organice a sus alumnos —ya sea de forma individual
o en equipos— para que expongan y expliquen su esquema. Pida que Transversalidad
guarden este trabajo en su portafolio y téngalo en cuenta para la evaluación. Cultura de la prevención. Comente con el
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace propuesto grupo cuál es la importancia de conocer la
en la página 271 de la guía digital para que profundicen en el tema de la historia de nuestro país y de conservar la
conquista de México Tenochtitlan. memoria histórica para prevenir que los
Actividades de cierre. Solicite que mediante un dibujo en una cartulina acontecimientos del pasado se repitan.
expongan su sentir sobre el tema de la Conquista. Escuche sus opiniones y
genere una escala de actitudes con esto.
Evaluación
Explica las causas de la conquista de Tenochtitlan y describe sus  Durante la semana • Portafolio
consecuencias.  Al fina de la semana • Escala de actitudes

Ámbito Aula Tema Ambiente en equilibrio
El manejo de Propone medidas que contribuyan al uso racional  Cómo intervengo en la generación de basura.
los desechos de los recursos naturales del lugar donde vive.  Qué puedo hacer para reducir la generación de
basura.
 Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población.
 Cómo podemos mejorar las condiciones del
ambiente.
Actividades previas. Inicie el trabajo preguntando acerca del manejo Cajas de cartón
que hacen de la basura en casa, por ejemplo, ¿Separan la basura Interdisciplina
orgánica de la inorgánica? ¿Tienen contenedores? ¿Qué hacen cuando Cn. Comente con los alumnos cómo la generación de
cambian de celular? residuos afecta los ecosistemas y apóyese en la
Actividades del libro y de la guía. Trabaje con el tema de la basura estadística de la cantidad de basura generada en
en las páginas 72 y 73 del libro de texto SEP y compleméntelo con los México, presentada en la página 305 de la guía
contenidos de la página 305 de la guía Aplicados 4; con esto estarán Aplicados 4. Es necesario crear conciencia en los
listos para proponer medidas para usar racionalmente los recursos alumnos de cómo esto altera el ambiente.
naturales. Transversalidad
Actividad de cierre. Lleve a la clase cajas vacías para que los Educación ambiental para la sustentabilidad.
alumnos separen materiales que se pueden reciclar. Una puede ser Promueva que sus estudiantes continúen con las
para PET, otra para vidrio y una más para latas. Durante esta semana acciones de separación de basura y de generar la
genere un “Diario de clase” con el que promueva la autoevaluación menos posible para buscar el equilibrio del ecosistema.
y observación personal del trabajo realizado.
Evaluación
Sugiere acciones para disminuir los residuos en el lugar donde vive. Al finalizar la semana Diario de clase

Semana escolar 19
Español
Fecha Páginas Aplicados 54 Páginas libro de texto SEP
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Leer poemas en voz alta
Ortografía de familias léxicas • Ortografía de palabras de la misma familia
léxica.
• Segmentación convencional de palabras
con dificultad ortográfica.
Actividades previas. Prepare una lista de palabras que se escriban con c o z — • Tarjetas con palabras incompletas
deje en blanco el espacio correspondiente a una de estas letras— para escribirla • Libro de ortografía
en un rotafolio en el pizarrón. • Hojas de rotafolio
Actividades del libro y de la guía. En esta semana los alumnos deben • Recursos digitales, “Actividades
organizar la lectura de los poemas que eligieron. Apóyelos solicitando con imprimibles. Activación del pensamiento”
anticipación el espacio adecuado e invitando a compañeros de otros grupos, o Interdisciplina
a los padres de familia, si lo considera oportuno. Le sugerimos que elaboren
invitaciones o carteles para tal evento. Auxíliese con las actividades de la
página 54 de la guía Aplicados 4, con la cual resolverán algunas dudas en
cuanto al uso de c y z. Le recomendamos tener a la mano un libro de ortografía
para resolver cualquier duda que se pueda presentar por parte de los
estudiantes. Haga hincapié en que conocer la raíz de una palabra (lexema) Transversalidad
ayuda a identificar la ortografía de las palabras de una misma familia. Educación para la paz y los derechos
Actividades de reforzamiento. Organice una especie de juego en el que los humanos. Al momento de
niños deban completar las palabras que usted preparó al inicio de la semana. escuchar/declamar a sus compañeros, pida a
Puede hacerlo por equipos. Motívelos diciéndoles que la fila que tenga más los alumnos que tengan presente la
aciertos será la que dirija la revisión en el proyecto siguiente. De esta manera importancia del respecto y la escucha atenta;
se promoverá el trabajo colaborativo para que aquellos que han asimilado más de esta manera se fortalecerá el ambiente de
un conocimiento ayuden a quienes requieren apoyo. paz dentro del salón de clases.
activación del pensamiento “En la diversidad está la riqueza”, de los recursos
digitales, para que practiquen la segmentación de palabras.
Actividades de cierre. Para el momento de la lectura de poemas establezca
una escala de actitudes con la cual pueda evaluar el desempeño de cada
estudiante. Es importante que los indicadores sean claros y sencillos porque
los alumnos mismos deberán responder colocando una paloma si están
totalmente de acuerdo, parcialmente de acuerdo, ni de acuerdo ni en
desacuerdo, parcialmente en desacuerdo o totalmente en desacuerdo.
Evaluación
 Escribe empleando ortografía convencional. A final de la semana Escala de actitudes
 Usa palabras de la misma familia léxica para corregir su ortografía.

Semana escolar 19
Matemáticas
Suma y resta de fracciones Resuelve problemas que implican sumar o Resolución, con procedimientos informales, de
restar números fraccionarios con distinto sumas o restas de fracciones con diferente
denominador. denominador en casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etcétera).
Evaluación diagnóstica. Recuerde con los estudiantes qué son las Tiras del material recortable.
fracciones equivalentes y realice una actividad en la que las identifiquen y Interdisciplina
representen parejas de ellas. Es importante que empiecen a memorizar
1 2 1 2
fracciones equivalentes como = , = , etcétera, ya que esto les permitirá Transversalidad
2 4 3 6
trabajar con mayor eficacia la suma y resta de fracciones con distinto Atención a la diversidad. Plantee el siguiente
denominador. problema: En un grupo universitario se realizó un
1
Actividades previas. Retome las tiras del material recortable del contenido intercambio estudiantil; de los estudiantes son de
3
anterior. Pida que con tiras de diferente tamaño formen la unidad y que 1
Centroamérica y proviene de Europa. ¿Qué parte
6
representen en su cuaderno la situación como una suma de fracciones. del grupo es de otro país?
Después que tomen dos tiras (que los denominadores sean múltiplos), que
digan cuánto suman y que representen la operación numéricamente. Por
1 1
último, muestre una tira de y otra de , por ejemplo, y pida que calculen
2 6
lo que le falta a un sexto para completar un medio.
Actividades del libro y de la guía. Pida al grupo que resuelvan las
actividades del Desafío 51 del libro de texto SEP, antes de ver la
información dada en la página 131 de la guía Aplicados 4. Permita que
resuelvan la actividad con sus propios recursos; en caso de errores, no
corrija en este momento. Después lea en grupo la información de la guía
Aplicados 4 y pida que revisen las respuestas del libro para corregir en caso
de que sea necesario. Intercale las siguientes actividades del libro de texto
SEP y de la guía Aplicados 4, de acuerdo con el nivel de dificultad que
identifique.
Actividades de cierre. Organice una revisión en grupo de los resultados y
estrategias que siguieron para resolver las operaciones del Desafío 51.
Organice al grupo en parejas para revisar las respuestas de las actividades
mediante una lista de cotejo.
Evaluación
Resuelve sumas y restas de fracciones con distinto denominador.  Al inicio de la  Guía de observación
semana  Cuaderno
 Al final de la  Lista de cotejo
semana

Semana escolar 19
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en fenómenos y ¿Qué efectos tienen la temperatura y los
Ámbito Tema
procesos físicos microorganismos en los alimentos?
Descomposición y cocción de Identifica que la temperatura y el tiempo  Experimentación con la temperatura y el
los alimentos influyen en la cocción de los alimentos. tiempo en la cocción de los alimentos.
 Relación de la cocción de los alimentos con
la temperatura y el tiempo.
Actividades previas. Pregunte a los estudiantes cómo imaginan que era la  Imágenes del proceso de alimentación del
alimentación de los seres humanos que habitaron en las cavernas. Plantee hombre de las cavernas
preguntas del tipo ¿Cómo guisaban sus alimentos? Muestre algunas imágenes  Material para llevar a cabo un caldo de
que complementen las presentadas en el libro. cultivo
Actividades del libro y de la guía. Al trabajar con el tema de la cocción de Interdisciplina
los alimentos que se explica en la página 86 del libro de texto SEP, resalte el Fcé. Vincule el contenido de la página 197 de
papel de la temperatura y el tiempo para lograr dicha cocción. Gracias a la la guía Aplicados 4, relacionada con la cocción
página 197 de la guía Aplicados 4 comprobará mediante las actividades que de los alimentos, con la información de la
lograron el aprendizaje esperado. página 294 de la misma guía, donde se
Recuerde solicitar con anticipación el material necesario para realizar el promueven acciones para cuidar la salud y la
caldo de cultivo que se solicita en la página 88 del libro de texto SEP. integridad personal.
Actividades de cierre. Pida a los estudiantes que observen los cambios Transversalidad
físicos que sufren la carne y los vegetales cuando son cocinados en casa: ¿Se Educación para la salud. Comente con sus
ven más apetitosos? ¿Cómo es su olor? ¿Qué sucede con la textura? ¿Cuánto calor alumnos que comer alimentos crudos puede
se requiere para cocerlos? generar un riesgo para la salud.
Evaluación
Explica la manera como la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de A mitad de la semana Portafolio
los alimentos.
Geografía
Diferencias entre el espacio Compara la distribución de la población Diferencias entre el medio rural y el medio
urbano y el rural rural y la urbana en México. urbano en México.
Actividades previas. Lleve a la clase imágenes del paisaje rural y del paisaje Imágenes del paisaje rural y el paisaje urbano.
urbano. Muéstrelas a sus alumnos y pida que las comparen y expliquen las Interdisciplina
diferencias que observan. Es. Cuando trabaje con la página 236 de la
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean de manera guía Aplicados 4, comente con los alumnos las
individual las páginas 93 a 95 del libro de texto SEP y posteriormente diferencias educativas entre los espacios
organice una discusión acerca de su contenido para verificar lo que urbano y rural y la forma en que esto influye
entendieron y aclarar las dudas que existan al respecto. Cuando terminen, en el progreso y la diversidad lingüística y
pida que resuelvan las actividades propuestas en la página 236 de la guía cultural de México.
Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Pregunte a los estudiantes en qué se Educación para la paz y los derechos
diferencia la vida de las personas que habitan en zonas rurales de las que humanos. Pida a los alumnos que mencionen
habitan en zonas urbanas. Pida que expliquen dónde imaginan que es más actitudes de respeto hacia las personas que
sencilla la vida y en qué aspectos. Haga un registro de las respuestas en el provienen de zonas rurales.
pizarrón para que puedan comparar sus ideas.
Evaluación
Explica la distribución de la población rural y urbana en nuestro país. Al final de la semana Escala de actitudes

Semana escolar 19
Historia
Expansión y Identifica las causas de la conquista de México ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y
colonización a nuevos Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión colonización?
territorios y colonización española a nuevos territorios.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que lean la página 96 del libro de Hojas para ensayo
texto SEP y escriban en su cuaderno cuáles creen que hayan sido las causas Interdisciplina
para buscar la expansión española a nuevos territorios. Posteriormente Es. Apóyese en la información de la página
solicite que trabajen con la página 273 de la guía Aplicados 4 y confirmen sus 273 de la guía Aplicados 4 para que los alumnos
hipótesis. puedan realizar un ensayo a partir de las
Actividades de cierre. Solicite que elaboren un ensayo en el que expliquen el habilidades del proceso de corrección que han
papel de los frailes y la evangelización para la colonización de nuevos adquirido en la asignatura de Español.
territorios. Pida que argumenten si consideran que esta evangelización fue Transversalidad
positiva o negativa para el país y que expliquen el papel que desempeñaron Educación económica y financiera. Analice
los habitantes indígenas originarios del lugar. Apoye a los alumnos para que con el grupo la manera en que la colonización
publiquen sus ensayos, ya sea en el periódico escolar, en el periódico mural se expandió hacia nuevos territorios para que
o en una gaceta cultural. identifiquen cómo la economía influye en
diversos ámbitos, como el político.
Evaluación
Explica por escrito las causas de la conquista de Tenochtitlan y sus Al final de la semana Ensayo
consecuencias.

Condiciones actuales de los grupos étnicos en México /
Ámbito Transversal Tema
Indagar y reflexionar
Lenguas indígenas Aprecia la diversidad de culturas que  Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en
existe en México. México.
 Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo.
 Cuáles son las más habladas y cuántas personas las
hablan.
 Quiénes habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que lean de forma  Cartulinas
individual las páginas 54 a 59 del libro de teto SEP y que subrayen  Plumones
las ideas principales acerca de los grupos étnicos de México.  Cinta adhesiva
Posteriormente solicite que resuelvan las actividades de la página Interdisciplina
306 de la guía Aplicados 4, a partir de la información que
subrayaron. Transversalidad
Actividad de cierre. Organice una plática en la cual los estudiantes Educación intercultural. Explique que por medio de los
expongan lo que piensan acerca de los grupos étnicos de su país. carteles pueden promover la importancia del
Pregunte si creen que es valiosa la convivencia y el intercambio intercambio cultural con los grupos indígenas.
cultural. Pregunte si consideran que deberían abandonar sus
lenguas indígenas y todos aprender a hablar español. Proponga
que realicen carteles para promover los derechos de las personas
indígenas. Socialicen sus carteles en varios lugares del colegio.
Evaluación
Describe de manera verbal la diversidad de culturas que existe en Al final de la semana Carteles
México.

Semana escolar 20
Español
Fecha Páginas Aplicados 55 y 56 Páginas libro de texto SEP 94
Analizar la información de productos para favorecer el
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje
consumo responsable
Los anuncios Identifica los recursos de los textos publicitarios y • Características y función de los anuncios
publicitarios toma una postura crítica frente a ellos. publicitarios impresos.
• Mensajes publicitarios.
Actividades previas. Consiga de forma anticipada diferentes tipos de anuncios • Anuncios publicitarios de diversos
publicitarios, de preferencia de productos cercanos a sus estudiantes: zapatos productos
deportivos, videojuegos, ropa, alimentos, etcétera. Tenga cuidado en • Cartulina
diferenciar entre publicidad y propaganda. Esta última se refiere a la • Plumones
transmisión de una ideología, como en el caso de los anuncios políticos, la cual • Pegamento en barra
no funciona para el trabajo con esta práctica social, que se centra en el Interdisciplina
consumo responsable. Puede obtener los anuncios de internet. Es importante Cn. En esta lección, los alumnos empiezan a
que no sobrepasen la media carta, pues los pegarán en su cuaderno, y sean a adquirir habilidades para analizar de forma
color, porque este elemento también es una variable que influye en la decisión crítica la publicidad, a fin de convertirse en
de compra. Para iniciar el trabajo de esta semana, lleve un producto al salón de consumidores responsables. Vincule este
clases, por ejemplo, una caja de galletas. Pregunte a sus alumnos si en casa contenido con el de “Una correcta forma de
consumen galletas con frecuencia: ¿Dónde las compran? ¿Por qué las compran ahí comer” de la página 177 de la guía Aplicados
y no en otro lugar? ¿Qué toman en cuenta para elegir las galletas que compran? ¿Esas 4 para que los alumnos analicen si los
galletas se anuncian de alguna manera? alimentos que se anuncian pueden
Actividades del libro y de la guía. Escriba en una cartulina las palabras consumirse como parte de una dieta
consciente, informado, crítico, sustentable, saludable, solidario y activo, que se equilibrada e inocua y en qué cantidades.
refieren a las características que debería tener un consumidor inteligente. Transversalidad
Amplíen las conclusiones acerca de esto con la información de la página 91 del Consumo ético. Este contenido es
libro de texto SEP. Pregunte a sus alumnos acerca de cómo creen que influye la especialmente relevante para adquirir
publicidad para lograr que la gente sea o no un consumidor inteligente. habilidades relacionadas con el consumo
Aplique lo que saben de anuncios publicitarios con la exploración del texto responsable, no sólo en lo que concierne a su
introductorio de la página 55 de la guía Aplicados 4. salud, sino también al cuidado del ambiente.
Actividades de reforzamiento. Muestre a sus alumnos los distintos anuncios Reflexione con ellos acerca de los empaques
que consiguió. Organícelos en equipos o pares según la cantidad de material que tienen algunos productos o los
disponible. Solicite que en su cuaderno peguen el anuncio que les dio, que materiales con los que están hechos, de
identifiquen y escriban sus partes y que expliquen si consideran que son modo que al comprar tengan en cuenta
objetivos o exageran la realidad. Esta actividad tiene relación con lo solicitado también aspectos relacionados con la
en la página 94 del libro de texto SEP. generación de basura o la protección de los
Actividades de cierre. Solicite que para la semana siguiente lleven al salón de ecosistemas.
clases envases (de preferencia vacíos) o etiquetas de diversos productos que se
consuman en sus hogares.
Evaluación
 Lee y explica la función de un anuncio publicitario. A mitad de la Cuadernos de los
 Refiere las características de los anuncios publicitarios, a partir de su semana alumnos
distribución gráfica y su función comunicativa.

Semana escolar 20
Matemáticas
Algoritmo de la Identifica problemas que se pueden Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de
multiplicación resolver con una multiplicación y utiliza números hasta de tres cifras por números de dos o
el algoritmo convencional en los casos en tres cifras. Vinculación con los procedimientos
que es necesario. puestos en práctica anteriormente, en particular,
diversas descomposiciones de uno de los factores.
Actividades previas. A modo de repaso, dicte algunas multiplicaciones
para que los estudiantes las resuelvan mentalmente. Después escriba en Interdisciplina
el pizarrón multiplicaciones como 14  8, 25  9, 15  12 y 21  11 para
que las representen en un arreglo rectangular y las resuelvan en su Transversalidad
cuaderno.
Actividades del libro y de la guía. Organice al grupo en equipos para
resolver el Desafío 53 del libro de texto SEP. Revise en grupo los
resultados, las operaciones y las estrategias que siguieron para
resolverlas. En los Desafíos 54 y 55, explique que los arreglos
rectangulares y la descomposición son estrategias que permiten resolver
multiplicaciones.
Pida que lean de manera individual la información del recuadro
teórico de la página 133 de la guía Aplicados 4, al mismo tiempo que
representa la operación mediante un arreglo rectangular en el pizarrón.
213
×24
213 × 4 = 852
213 × 20 = 4260
5112
Utilice el ejemplo para explicar a los niños por qué en la segunda

multiplicación el resultado se coloca a partir de las decenas.
Actividades de cierre. Revise los resultados en grupo y verifique que
hayan desarrollado correctamente el algoritmo (un error común ocurre
al acomodar el resultado de las operaciones parciales). Utilice una guía
de observación para registrar el desempeño de los alumnos. Si el
desarrollo fue correcto, pero fallaron en los resultados, realice un repaso
de las tablas de multiplicar o de las sumas, según sea el caso.
Evaluación
Resuelve problemas de multiplicación por medio del algoritmo.  Al inicio de la semana  Cuaderno
 Al final de la semana  Guía de
observación

Semana escolar 20
Ciencias Naturales
Ámbito Tema
Los microorganismos y los Identifica que la temperatura, el tiempo y  Experimentación con la temperatura, el
alimentos la acción de los microorganismos influyen tiempo y la acción de los microorganismos
en la descomposición de los alimentos. en la descomposición de los alimentos.
 Relación de la descomposición de los
alimentos con la temperatura, el tiempo y la
acción de los microorganismos.
Actividades previas. Pregunte a los estudiantes qué pasa si una tortilla se  Tortilla de maíz
queda a temperatura ambiente por una semana. Consiga una tortilla de maíz  Hoja tamaño carta
anticipadamente y colóquela cercana a la ventana del salón. Solicite que Interdisciplina
observen los cambios que sufre durante los días que esté ahí. Fcé. A partir de las actividades de la página
Actividades del libro y de la guía. Centre la atención de sus estudiantes en 198 de la guía Aplicados 4, comente los factores
el recuadro “La transformación de los alimentos” de la página 87 del libro de que pueden descomponer los alimentos que
texto SEP. Promueva una conversación sobre los riesgos de consumir carne o consumimos y refuerce lo estudiado en la
pescado crudos. Formalice las conclusiones a las que lleguen mediante la página 294 de la guía Aplicados 4, donde se
explicación ofrecida en la página 198 de la guía Aplicados 4. promueven acciones para cuidar la salud y la
Actividades de cierre. Al final de la semana, pida que entreguen en una hoja integridad personal.
un registro diario de los cambios que fue presentando la tortilla a Transversalidad
temperatura ambiente, así como una conclusión de la acción que genera la Educación para la salud. Pida a los alumnos
temperatura en los microorganismos. Solicite que guarden este trabajo en su que identifiquen algunas acciones que pueden
portafolio y considérelo como parte de la evaluación. llevar a cabo en su casa para verificar el estado
de los alimentos que se van a consumir.
Evaluación
Explica cómo la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los Durante la semana Portafolio
alimentos.
Geografía
Migración en México Reconoce la migración en México y sus  Tipos de migración.
implicaciones sociales, culturales,  Migración interna y externa en México.
económicas y políticas.
Actividades previas. De ser posible, localice la canción cuyo fragmento  Canción sobre migración
aparece en la página 101 del libro de texto SEP e inicie el trabajo de este  Entrevista a personas que hayan vivido el
tema reproduciéndola a sus alumnos y comentando acerca de su proceso de migración
contenido. Plantee preguntas del tipo ¿Qué emoción o sentimiento les Interdisciplina
produce? ¿Por qué la gente de la canción tuvo que irse a otro lado y abandonar a Ge. En la página 237 de la guía Aplicados 4 se
su familia? mencionan varios estados de la república, así que
Actividades del libro y de la guía. En los textos de las páginas 103 y 104 valdría la pena que los alumnos los identifiquen en
del libro de texto SEP, los alumnos revisarán la diferencia entre migración un mapa y reconozcan si la migración mencionada
interna y externa; para verificar si la comprendieron, solicite que es interna o externa.
trabajen con lo propuesto en la página 237 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Pregunte a los estudiantes si alguno ha Educación para la paz y los derechos humanos.
vivido de cerca el fenómeno de la migración y pida que platique cómo Promueva en sus estudiantes un análisis en el que
fue el proceso de adaptación. En caso de que ningún alumno haya identifiquen las razones que tienen las personas
enfrentado esa situación, presente algunas vivencias reales tomadas de para emigrar del país y de qué manera se puede
internet para que las conozcan. mantener el respeto hacia ellos y sus decisiones.
Evaluación
Describe las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de Durante la Experiencias personales o de
la migración en México. semana otras personas que hayan

migrado de su lugar de origen

Semana escolar 20
Historia
Mestizaje e Reconoce los aportes de españoles, indígenas, ¿Qué condiciones influyeron en la Conquista y
intercambio cultural asiáticos y africanos en la conformación de una colonización?
nueva sociedad y cultura.
Actividades del libro y de la guía. Solicite que lean el texto de las  Hojas de papel rotafolio
páginas 97 a 99 del libro de texto SEP y organice una lluvia de ideas  Imágenes sobre el mestizaje
acerca de lo que es el mestizaje y sus puntos positivos y negativos. Interdisciplina
Rescate en una hoja de rotafolio los aspectos más importantes que Fcé. En la página 303 de la guía Aplicados 4 se
mencionen. Aplique lo que mencionaron sus estudiantes en la lluvia de trabaja el tema de la diversidad cultural, lo cual se
ideas mediante la lección de la guía Aplicados 4. Divida al grupo en relaciona con el mestizaje visto en la página 274 de
cuatro equipos y asigne cada uno de los grupos mencionados en la la guía Aplicados 4. A partir de esto, comente con el
página 274 de la guía Aplicados 4. Solicite que preparen una pequeña grupo el posible origen de sus apellidos y explique
exposición donde expliquen las aportaciones culturales que tuvieron en lo que esto significa: que nadie es una persona
nuestro territorio y población. Deben enriquecerla con imágenes. ajena al mestizaje.
Actividades de cierre. Comente acerca de la comida española, asiática y Transversalidad
prehispánica, y pida que comparen los ingredientes que se utilizan en Educación intercultural. Guíe a sus alumnos para
cada una para la preparación de los alimentos: ¿Son comunes en nuestra que comprendan que el proceso de mestizaje dio la
región? ¿La preparación es similar a como se preparan en casa los alimentos? oportunidad de que se produjeran ganancias
¿Qué diferencias encuentran? culturales al conocer no sólo objetos, sino
costumbres de otras regiones.
Evaluación
Explica las características del mestizaje en la conformación de la Durante la semana Exposición
sociedad y la cultura de México.

Indagar y reflexionar
Lenguas indígenas Aprecia la diversidad de culturas que  Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en
existe en México. México.
 Qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo.
 Cuáles son las más habladas y cuántas personas las
hablan.
 Quiénes habitaban el territorio actual de México antes
de la llegada de los españoles.
Actividades previas. Recupere la experiencia de realizar los  Cartulinas
carteles. Proponga que los socialicen y vean la reacción de los  Plumones
receptores.  Cinta adhesiva
Actividades del libro y de la guía. Centre la atención de los Interdisciplina
alumnos en el contenido de la página 57 del libro de texto SEP para His. Solicite a los alumnos que revisen la página 274 de
que amplíen el tema de evitar los tratos injustos hacia los grupos la guía Aplicados 4 para que recuperen la información
indígenas. Trabajen con el vínculo propuesto en la cápsula “Tip”, relacionada con la diversidad de grupos que
en la página 306 de la guía Aplicados 4, y ayúdelos a llegar a contribuyeron al mestizaje en la Nueva España. Esto
conclusiones grupales sobre la diversidad que hay en el país. reforzará la importancia del intercambio cultural.
Actividad de cierre. Solicite propuestas para evitar que se Transversalidad
discrimine a personas de origen indígena. Pida que de forma Educación intercultural. Pida al grupo que genere un
grupal las escriban en una hoja de rotafolio y la coloquen en un mapa lingüístico del país y lo exponga en el periódico
lugar visible del salón o en el periódico mural. mural de la escuela.
Evaluación
Describe aspectos de la diversidad lingüística del país. Al final de la semana Compromisos sobre el respeto
a los grupos indígenas

Semana escolar 21
Español
consumo responsable
Información en envases y Identifica la utilidad de los diferentes tipos • Características y función de la información
etiquetas de información que proveen las etiquetas y contenida en envases y etiquetas.
los envases comerciales. • Información contenida en etiquetas y
envases.
• Utilidad de los diferentes tipos de
información que proveen las etiquetas y
los envases comerciales (instrucciones
generales para el usuario, precauciones en
el manejo del producto, ingredientes,
datos del fabricante y del distribuidor,
descripción del producto).
Actividades previas. Pregunte a sus estudiantes cuál fue su criterio para elegir • Etiquetas y envases de productos
las etiquetas o envases que llevaron al salón de clases, por ejemplo, ¿Revisaron • Hoja tamaño carta de opalina
el tipo de información que contienen? ¿Qué les llamó más la atención de estos • Plumones
productos? Pregunte a sus estudiantes cuántos de ellos o sus familiares revisan Interdisciplina
las etiquetas de los productos antes de comprar. Fcé. Relacione este contenido con el de
Actividades del libro y de la guía. Antes de iniciar la revisión de las etiquetas, “Toma de decisiones colectivas” de la página
trabaje la lección “Información en envases y etiquetas” de las páginas 57 y 58 313 de la guía Aplicados 4, en la que los
de la guía Aplicados 4; de esta manera definirán las características de estos alumnos deben decidir en conjunto los
soportes textuales. Aunque en la página 95 del libro de texto SEP se solicita que alimentos para la cooperativa escolar;
la revisión de las etiquetas se haga en equipos, le sugerimos que los primeros revisen las etiquetas de los productos que se
análisis se hagan de manera grupal para que usted modele los aspectos que venden actualmente en la cooperativa y
deben observar y tener en cuenta para considerar si el producto es útil o no; determinen si son las mejores opciones para
luego podrán realizarlo en equipos de trabajo. la alimentación de los niños.
Actividades de reforzamiento. Conviene que entre todos enlisten los Transversalidad
principales símbolos que aparecen en determinados productos, como peligro Educación económica y financiera. Permita
(calavera), no apto para niños menores de cierta edad (una carita de niño con el que den sus apreciaciones sobre productos
número que indica la edad), entre otros. Solicite con anticipación una hoja iguales cuyos precios difieren y las causas de
tamaño carta, de preferencia de un material semirrígido como la opalina. Pida esas variaciones; por ejemplo, el uso de
a los estudiantes que copien los símbolos y agreguen una breve explicación. empaques que encarecen el costo de los
Invítelos a que la coloquen en la cocina de su casa o donde se guarden algunos productos, frente a productos más baratos
productos peligrosos, como limpiadores, lo cual será de utilidad para los más cuyos empaques son menos vistosos.
pequeños de la casa.
Actividades de cierre. Para concluir el trabajo de la semana, realice preguntas
sobre el procedimiento de revisión de etiquetas. Recupere algunas de las que
hizo al principio de semana. Debe notar una madurez crítica en sus alumnos a
partir del conocimiento de la información que ofrecen los productos.
Evaluación
 Recupera información en etiquetas y envases. Al final de la Preguntas sobre el
 Explica el sentido de los símbolos y las leyendas usados en empaques y semana procedimiento de la revisión
envases. de envases y etiquetas

Semana escolar 21
Matemáticas
Sumas y multiplicaciones Identifica problemas que se pueden resolver con una Resolución de problemas en los
multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los que sea necesario relacionar
casos en que es necesario. operaciones de multiplicación y
adición para darles respuesta.
Actividades previas. Escriba algunas cantidades y tres opciones de descomposición de Tarjetas con operaciones
cada una. Pida a los alumnos que elijan las que representan correctamente el número, combinadas
por ejemplo: Interdisciplina
85 6  13 + 1 30 + 30 + 35 12  5 + 25 Transversalidad
Recuérdeles que, al combinar multiplicaciones y sumas, primero se resuelven las

multiplicaciones.
Inventa un problema. Prepare tarjetas que tengan una operación que combina
multiplicaciones y sumas. Organice al grupo en parejas y a cada una entregue una
tarjeta. Explique que tienen que inventar y escribir en la misma tarjeta un problema que
se resuelva con las operaciones correspondientes. Después pida que intercambien su
tarjeta con otra pareja, para que valide que el problema corresponde con la operación y
para que lo resuelvan. Registre el desarrollo de la actividad en una guía de observación.
Actividades del libro y de la guía. Trabaje con el grupo el Desafío 58 del libro de texto
SEP. Antes de que resuelvan los problemas, pida a diferentes voluntarios que los lean y
pregunte al grupo qué operación u operaciones permiten encontrar la respuesta. Pida
que lean de manera individual el recuadro teórico de la guía Aplicados 4 y aclare las
dudas que surjan.
Actividades de cierre. Pida que comparen sus respuestas con las de otros compañeros.
En caso de que haya errores, revise los procedimientos, pues en muchas ocasiones éstos
son correctos, pero las operaciones no.
Evaluación
Resuelve problemas que combinan multiplicaciones, sumas y restas. Durante la Guía de
semana observación

Semana escolar 21
Ciencias Naturales
Ámbito Tema
Conservación de los Describe algunas aportaciones de la tecnología Descripción de algunas aportaciones de la
alimentos y su desarrollo histórico en la preparación y tecnología y su desarrollo histórico en la
conservación de los alimentos. preparación y conservación de los alimentos.
Actividades previas. Pregunte a los estudiantes por qué algunos alimentos, Videos sobre la manera de conservar los
como el bacalao seco, pueden estar a temperatura ambiente por mucho alimentos
tiempo sin descomponerse. Plantee preguntas del tipo ¿Cómo creen que duran Interdisciplina
tanto las verduras dentro de una lata sin perder su color natural o su sabor? Fcé. Comente con el grupo que conocer formas
Actividades del libro y de la guía. Después de hablar sobre los diferentes de conservar los alimentos es una manera de
métodos de conservación de alimentos, centre la atención de los alumnos en cuidar la salud y la integridad personal, de
el tema de la pasteurización de la página 91 del libro de texto SEP y amplíelo acuerdo con lo visto en la página 294 de la
con lo propuesto en la parte inferior de la página 199 de la guía Aplicados 4. guía Aplicados 4.
Asegúrese de que los alumnos identifican este método como una aportación Transversalidad
de la tecnología a la conservación de alimentos. Educación para la salud. Resalte la
Actividades de cierre. Pregunte a los estudiantes qué métodos de importancia de verificar la fecha de caducidad
conservación de alimentos se emplean en la cocina de su casa: refrigeración, en latas y otros productos que consumimos.
enlatado, pasteurizado, etcétera.
Evaluación
Menciona de manera verbal las aportaciones de la tecnología en la Durante la semana Esquema
preparación y conservación de los alimentos.
Geografía
Causas y consecuencias de Reconoce la migración en México y sus Implicaciones sociales, culturales, económicas y
la migración implicaciones sociales, culturales, políticas de la migración en México.
económicas y políticas.
Actividades previas. Antes de iniciar el trabajo de esta semana pregunte si  Hojas
conocen las causas por las que la gente emigra.  Ilustraciones para folletos
Actividades del libro y de la guía. A partir de lo que ya leyeron en las Interdisciplina
páginas 101 a 104 del libro de texto SEP, guíe a los estudiantes para que Fcé. Solicite a los alumnos que compartan con
traten de concluir en grupo las causas que provocan que la gente emigre. sus familiares y conocidos la información de la
Para asegurarse de que sus alumnos comprendieron la diferencia entre página 238 de la guía Aplicados 4 para promover
causas y consecuencias de la migración, trabaje con lo propuesto en la el sentido de pertenencia a una comunidad.
página 238 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Solicite a los estudiantes que realicen Educación para la paz y los derechos humanos.
algunos folletos explicando lo que es la migración y las causas que hacen Promueva en sus estudiantes actitudes de
que una persona deba abandonar su lugar de origen; la finalidad de esta respeto hacia las personas que se han visto en la
actividad es compartir la información en su comunidad y promover el necesidad de emigrar a nuestro país.
respeto a las personas que llegan de otras entidades y países.
Evaluación
Describe las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de Al final de la semana Folletos
los movimientos migratorios del país.

Semana escolar 21
Historia
La evangelización Reconoce el proceso de evangelización que se Proceso de evangelización que se dio en
dio en Nueva España.   Nueva España.
Actividades previas. Retome las ideas principales acerca del proceso de  Hojas de papel rotafolio
evangelización que trabajaron en días anteriores.  Computadora con PowerPoint
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que de manera individual Interdisciplina
comparen la información del texto de la página 96 del libro de texto SEP con el de
la página 275 de la guía Aplicados 4. Posteriormente organice una discusión Transversalidad
grupal acerca del tema para que lo analicen juntos. Educación intercultural. Comente que a la
Actividades de cierre. Ofrezca más información acerca de los misioneros que presencia de los misioneros se le atribuye
llegaron a la Nueva España y pida que realicen con ella una presentación en muchas de las costumbres actuales de
PowerPoint. En caso de que no les sea posible trabajar con este programa, pida nuestra población.
que la hagan en hojas de rotafolio.
Evaluación
Describe el proceso de evangelización que se dio en Nueva España. Al final de la semana Exposición

Dialogar
Orígenes indígenas de Cuestiona situaciones en las que se manifiesta  De qué manera se expresa la raíz indígena
los mexicanos cualquier tipo de discriminación. en el lenguaje, los alimentos, la música y
las fiestas de los mexicanos.
 Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el
territorio actual de México antes de la
llegada de los españoles y en la actualidad
discriminamos a los indígenas.
Actividades previas. Recupere lo que han platicado en la asignatura de Ejemplos de artículos de origen indígena
Historia acerca de los pueblos indígenas y de la llegada de los españoles. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. A partir de lo expuesto en la página 307 de His. Pida que elaboren un cuadro sinóptico
la guía Aplicados 4, aborde el tema de nuestro origen indígena y plantee con la información de la página 274 de la
preguntas como ¿Niegan tener un origen indígena? ¿Les hace sentir orgullosos o guía Aplicados 4 para que profundicen en el
apenados? Después pida que realicen una lista de lo que conocen con origen tema del mestizaje y el intercambio cultural
indígena: canciones, poemas, alimentos, palabras, tradiciones, lugares, en la Nueva España.
vestimenta, etcétera. Cuando terminen, pida que revisen el mapa de la página Transversalidad
62 del libro de texto SEP para que identifiquen las familias lingüísticas que Educación intercultural. Promueva el
existen en el país. respeto a los grupos indígenas y el sentirnos
Actividad de cierre. Invítelos a que compartan con sus familias que existen orgullosos de reconocer nuestro origen.
muchas herencias indígenas en la cotidianidad.
Evaluación
Menciona de manera verbal casos de discriminación. Durante la semana Escala de actitudes

Semana escolar 22
Español
consumo responsable
Publicidad, etiquetas y Reconoce las ventajas del consumo Similitudes y diferencias entre la publicidad
envases responsable y de la toma decisiones en escrita y la información contenida en etiquetas
función de la información que expone el y envases comerciales.
producto.
Actividades previas. A partir de las etiquetas y envases que se hayan • Etiquetas y envases de productos
analizado la semana anterior, consiga, en lo posible, algunos de sus • Anuncios de productos analizados
respectivos anuncios —puede encontrarlos en la red—. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. La lección de la guía Aplicados 4 Cn. Vincule lo visto hasta ahora con la lección
destinada a esta semana ayudará a que los estudiantes comprendan las “Algunas sustancias peligrosas” de la página
diferencias entre un anuncio publicitario y la información ofrecida en 179 de la guía Aplicados 4. Recuerde con los
etiquetas y envases. Analice en grupo la información que se ofrece en el alumnos algunos símbolos y términos usados
anuncio y lo que dice la etiqueta: ¿Corresponde? ¿Hay diferencias? ¿Algunas de en las etiquetas de los productos que indican
las características mencionadas en la publicidad no son ciertas? precaución en su uso, como veneno, inflamable,
A continuación, modele el trabajo comparativo entre dos productos del no se recomienda en menores de 12 años, entre
mismo tipo, por ejemplo, dos jabones o dos jugos distintos. Encamínelos a otros; así como las medidas para prevenir
observar cuántos aspectos positivos se enuncian en uno y en otro y cuáles de algún accidente relacionado con el manejo de
éstos son reales. Comparen la tabla nutrimental de ambos, en caso de que sustancias.
sean productos comestibles. Si lo considera necesario, reprodúzcalas en un Transversalidad
gran tamaño para que las observen y analicen en grupo. Recupere la tabla Consumo ético. Propicie la reflexión en torno
comparativa solicitada en su cuaderno en la página 96 del libro de texto SEP. a que comprar de manera informada y crítica
Actividades de cierre. Utilice la tabla comparativa para evaluar el nivel es parte de un consumo ético, pues sus
crítico de sus estudiantes con respecto a la información que se les ofrece en elecciones no sólo influyen en la economía y la
los productos y servicios que están a su disposición. Le sugerimos realizar salud familiares, sino que tienen repercusiones
preguntas acerca del procedimiento, como ¿Por qué es importante revisar mayores, por ejemplo, en la generación de
etiquetas en envases? ¿De ahora en adelante revisarás etiquetas antes de elegir un basura o en el posicionamiento de una marca
producto? ¿Qué diferencias hay entre la información ofrecida en la publicidad y la de con o sin conciencia social.
las etiquetas? ¿Qué significa ser un consumidor responsable? Promueva una
conclusión grupal acerca de la importancia de ser consumidores
responsables y de transmitir estas actitudes a sus familiares y amigos.
Evaluación
 Compara la información contenida en anuncios publicitarios y etiquetas, y  A mitad de la  Cuadernos de los
refiere similitudes, diferencias y contradicciones. semana alumnos
 Aporta argumentos razonados relacionados con la información de  Al final de la  Preguntas sobre el
anuncios publicitarios y etiquetas, y toma decisiones dirigidas a un semana procedimiento de
consumo responsable. análisis de etiquetas
y envases

Semana escolar 22
Matemáticas
Clasificación de Resuelve problemas que implican el uso Clasificación de cuadriláteros con base en sus
cuadriláteros de las características y propiedades de características (lados, ángulos, diagonales, ejes de
triángulos y cuadriláteros. simetría, etcétera).
Evaluación diagnóstica. Repase con el grupo conceptos como lados de  Polígonos irregulares
una figura, ángulos, diagonales y ejes de simetría, aunque algunos pueden  Cuadriláteros
ser nuevos para ellos, como diagonal y eje de simetría. Por ello, explíquelos  Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
con ejemplos. Activación del pensamiento”
Actividades previas. Prepare con anticipación todos los cuadriláteros Interdisciplina
que se muestran en el recuadro teórico de la página 137 de la guía
Aplicados 4 y polígonos como los siguientes: Transversalidad
Pegue todas las figuras en el pizarrón y pida a los alumnos que por
turnos pasen y seleccionen una figura que tenga cuatro lados.
Después de que hayan seleccionado los cuadriláteros, quite las otras
figuras dejando sólo los cuadriláteros en el pizarrón. Pida que analicen
las características de las figuras (lados, ángulos, relación entre sus lados,
etcétera) y pregúnteles cómo los clasificarían en diferentes grupos.
Organice una discusión al respecto, permita que se expresen libremente
y no descarte ninguna opinión. Al final, lleguen en grupo a conclusiones
y tome nota de ellas en una guía de observación.
Actividades del libro y de la guía. Realice con los menores la actividad
propuesta en el Desafío 21 del libro de texto SEP. Lea en grupo la
información del recuadro teórico de la guía Aplicados 4; al final, compare
la clasificación de los cuadriláteros con la que ellos hicieron en la
actividad que se sugiere.
activación del pensamiento “El mundo de la geometría”, de los recursos
digitales, para que practique la clasificación de las figuras geométricas
según su número de lados.
Propóngales realizar un mosaico en el que únicamente utilicen
cuadriláteros y que lo incorporen a su portafolio.
Evaluación
Clasifica cuadriláteros.  Durante la semana  Guía de observación
 Al final de la semana  Portafolio

Semana escolar 22
Ciencias Naturales
Cambio e interacciones en fenómenos y Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito Tema
procesos físicos aprendizajes esperados y las competencias
Proyecto: Aplicación Aplica habilidades, actitudes y valores de la  Aplicación de conocimiento científico y
tecnológica formación científica básica durante la tecnológico.
planeación, el desarrollo, la comunicación y ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar
la evaluación de un proyecto de su interés en para conservar nuestros alimentos?
el que integra contenidos del bloque. ¿Qué procedimientos se pueden realizar
para conservar con frío o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta
con electricidad?
Actividades del libro y de la guía. Solicite a algunos alumnos que lean en voz
alta el contenido de las páginas 94 y 95 del libro de texto SEP para que en grupo Interdisciplina
analicen las indicaciones y los pasos que deben seguir para llevar a cabo su
proyecto. Recuerde a los estudiantes la importancia de seguir al pie de la letra Transversalidad
las instrucciones y de no alterar el procedimiento. Posteriormente pida que se Educación para la salud. Recuerde a los
organicen en equipos para que realicen el proyecto. Indique que deben basarse alumnos la importancia de leer las etiquetas
en el contenido de la página 200 de la guía Aplicados 4 para elegir su tema y de los envases y conocer los procesos de
establecer las actividades que deben realizar para lograr su objetivo, que es maduración y deterioro de los alimentos
aplicar sus conocimientos relacionados con la conservación de alimentos. para que eviten comer productos caducados
Evaluación final. Aplique una heteroevaluación para que los alumnos o en estado de descomposición.
comenten cómo fue la participación del equipo durante el proyecto.
Evaluación
Explica cuáles son las habilidades que se requieren para realizar una Al final de la Heteroevaluación
investigación científica: responder preguntas, identificar problemas, revisar semana
resultados, registrar datos de observaciones y experimentos, construir
hipótesis, desarrollar explicaciones y comunicar resultados.
Geografía
Diversidad cultural de Valora la diversidad cultural de la  Grupos culturales en México (mestizos,
México población en México. indígenas, afrodescendientes y otros).
 Distribución de los principales grupos indígenas
en México por número de hablantes.
 Importancia de la diversidad de manifestaciones
culturales en México.
Actividades complementarias. Pregunte a los alumnos quiénes han
visitado lugares como el Barrio Chino o el Centro Libanés, sitios que se Interdisciplina
han convertido en punto de encuentro para quienes provienen de tales
culturas. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Centre la atención de los alumnos en
la página 109 del libro de texto SEP y, a partir de las muestras culturales
que ahí se mencionan, solicite que resuelvan las actividades de la página
240 de la guía Aplicados 4. Identifique qué valor le dan a la gastronomía y
a los bailes típicos de nuestro país.
Evaluación
Explica la diversidad cultural de la población de México. Al final de la semana Registro anecdótico

Semana escolar 22
Historia
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema El encuentro de América y Europa
Otros aspectos culturales de Investiga aspectos de la cultura y de la vida  Distintas concepciones sobre la guerra:
la conquista cotidiana del pasado y valora su importancia. mesoamericanos y españoles.
 Los sabores de la comida tradicional
mexicana.
Actividades previas. Pida a los alumnos que con anticipación investiguen  Recopilación de recetas de origen
algunas recetas que tengan origen indígena y que se hayan modificado con la indígena
influencia de culturas más modernas, como la española. Por ejemplo, pueden  Recursos digitales, “Actividades
pensar en el guajolote con mole o en el pozole, cuya receta original se hacía sin imprimibles. Efemérides”
picante y sólo el maíz hervido. Organice una ronda de lectura de las recetas y al Interdisciplina
finalizar cada una pregunte al grupo cómo ha cambiado esa receta y quiénes la
han probado. Pida que elaboren un recetario con las recetas que consigan. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Solicite a sus estudiantes que lean y trabajen Educación intercultural. Hable con el
con la entrevista de las páginas 102 y 103 del libro de texto SEP. A partir de la grupo respecto a la comida como una
entrevista, se espera que los estudiantes identifiquen ingredientes utilizados en manifestación cultural que da muestra de
el pasado y retomados en las recetas actuales. Verifique que se ha conseguido la forma en que se entremezclan las
este aprendizaje esperado a partir de lo expuesto en la página 276 de la guía tradiciones. México es uno de los países
Aplicados 4. con mayor riqueza culinaria, pues su
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de variedad de sabores es incalculable y en
efemérides “Promulgación del Acta Constitutiva de 1824”, de los recursos cada región del país existen diversas
digitales, y hable de la importancia de este documento para la estabilidad de maneras de preparar un mismo platillo.
nuestra nación.
Evaluación
Describe aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado. Al final de la semana Recetario

México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la
Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema
pluralidad
Los prejuicios Cuestiona situaciones en las que se  Qué son los prejuicios.
manifiesta cualquier tipo de  Por qué deben cuestionarse situaciones que
discriminación. promueven prejuicios, falta de equidad y
discriminación contra distintas personas por
cuestiones de edad, género, etnicidad, religión,
condición socioeconómica, enfermedad, rasgos
físicos y preferencias políticas, entre otras.
 Por qué todas las personas deben ser tratadas con
respeto a su dignidad y sus derechos.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos qué es para ellos un Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
prejuicio. Haga un registro de sus respuestas en el pizarrón para que interés”
puedan compararlas. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. En la página 59 del libro de texto
SEP, la atención de los estudiantes se debe centrar en la discriminación. Transversalidad
Solicite que mencionen algunas situaciones donde sean evidentes actos Educación para la paz y los derechos humanos.
de discriminación y pida que los relacionen con la explicación de la Comente con el grupo que los prejuicios son una
página 308 de la guía Aplicados 4. forma de discriminar a los demás, pues los juzgamos
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace sin conocerlos y rechazamos cualquier oportunidad
propuesto en la página 308 de la guía digital para que trabajen más de aprender de ellos.
sobre el tema de la discriminación.
Evaluación
Menciona situaciones en las que se presenta la discriminación. Al final de la semana Escala de actitudes

Semana escolar 23
Matemáticas
Eje Manejo de la información Tema Análisis y representación de datos
Tablas y gráficas de Resuelve problemas que implican leer o Resolución de problemas en los cuales es
barras representar información en gráficas de barras. necesario extraer información de tablas o
gráficas de barras.
Actividades previas. Muestre diferentes portadores de información: Hojas de papel cuadriculado (cuadrícula grande)
tablas, gráficas, publicidad de tiendas, etcétera, y realice preguntas a los Interdisciplina
estudiantes referentes a la información que muestran. Ge. Relacione el trabajo de esta lección con la de
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere intercalar las actividades de Geografía, “Población en nuestro país”, de la
la guía Aplicados 4 y del libro de texto SEP. Cuando lea la información del página 233 de la guía Aplicados 4, comentando el
recuadro teórico de la página 139 de la guía Aplicados 4, muestre a los uso que se les da a las tablas y gráficas de barras
estudiantes una gráfica de barras y explique las características y ventajas en los temas de población.
de representar información en ellas. Para mayor claridad de la actividad 1 Transversalidad
de la guía Aplicados 4, en una esfera de unicel muestre la parte que
representa el diámetro de la esfera (sin mencionarlo) y explique que esta
medida representa el ancho de los planetas.
Ponga especial atención en los resultados del Desafío 43 del libro de texto
SEP. Utilice una rúbrica para evaluar las actividades de la semana.
Evaluación
Interpreta información dada en tablas de datos y gráficas de barras.  Al inicio de la semana Guía de observación
 Al final de la semana
Escala de medición
Español
Le sugerimos que aplique una Evaluación diagnóstica Realice la medición con base en la escala.
evaluación diagnóstica antes de abordar elaborada por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
los temas del bimestre. • las necesidades del grupo. Determine

Puede realizar usted mismo la cuáles serán aquellos temas que necesitará
evaluación o se puede apoyar en el trabajar más debido a su complejidad y
recurso digital de “Generador de asigne el tiempo adecuado para las sesiones
exámenes. Español” para realizarlo. en que se abordarán.
Proactiva. Para aquellos alumnos que Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Establezca metas
han alcanzado los aprendizajes herramientas del bloque: semanales a lo largo del bimestre para cada
esperados, implemente algunas  Cuadro sinóptico de tema uno de sus alumnos y ofrézcales algún tipo
actividades que los vayan acercando a para entrevista de estímulo que los aliente a lograrlo (por
los temas que se verán más tarde, para  Guion de entrevista ejemplo, trabajar al aire libre).
enriquecer su aprendizaje. En el caso de  Invitación • Para la adecuación de la práctica docente.
los alumnos que aún no dominan los  Prueba escrita sobre figuras Puede seccionar más los momentos en los
temas trabajados en el bimestre, reduzca retóricas que aplica las herramientas de evaluación,
el grado de dificultad de las actividades  Escala de actitudes sobre la de tal manera que reflejen mejor el
para que sea más fácil que, poco a poco, lectura de poemas desempeño de los alumnos en cada uno de
dominen los temas.  Análisis de anuncios los temas.
publicitarios
 Conclusión sobre la
importancia de ser un
consumidor responsable

Aplique esta evaluación al finalizar el Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala.
bimestre. Designe la sesión o sesiones en Español de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
que aplicará la evaluación y guíelos • la mejora del grupo. Proponga a sus
acerca de aquellos temas que se alumno una guía de repaso basada en sus
Sumativa
trabajarán en ella. observaciones acerca de aquellos temas que

en términos generales al grupo le cuestan
más trabajo o aún no domina.
Implemente algunas dinámicas (o incluso
sesiones) de repaso para aquellos alumnos
que aún se les dificultan algunos temas.
Matemáticas
Se recomienda realizar esta evaluación Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
de manera individual, al iniciar el por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
bimestre. Ésta le permitirá evaluar los • las necesidades del grupo. Si cree necesario
conocimientos y habilidades de cada retomar algún tema para el mejor
alumno y del grupo. aprovechamiento del bimestre, sugiera a sus
estudiantes algún tutorial de internet.
 Interactiva. Regule constantemente el Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe los
proceso mediante el diálogo con los herramientas del bloque: avances del grupo en el proceso de
alumnos.   enseñanza-aprendizaje, con el fin de
 Retroactiva. Solicite que guarden las  Tarjetas identificar las dificultades y los aspectos que
herramientas o evidencias de  Guía de observación requiere fortalecer cada estudiante. También
aprendizaje de cada contenido para  Rúbrica tome en cuenta las actividades exitosas e
revisarlas al final de bimestre.  Lista de cotejo implemente más del mismo tipo.
 Portafolio • Para la adecuación de la práctica docente.
Efectúe las modificaciones necesarias en su
práctica para que los estudiantes alcancen
los aprendizajes esperados en el currículo.
bimestre. Esta evaluación le permitirá Matemáticas de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
validar y certificar los conocimientos y Aplicados • la mejora del grupo. Retome los temas que
habilidades adquiridos. Prepare una más se les dificultaron a los estudiantes en
Sumativa
guía con los temas por evaluar. la evaluación diagnóstica y observe las
nuevas respuestas.
Busque nuevas formas de abordar los
temas. Incluso el lenguaje que se utiliza
puede cambiar los resultados.

Semana escolar 23
Ciencias Naturales
Antes de iniciar el bimestre, revise con Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
los alumnos algunos de los temas que se por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
trabajarán a lo largo de éste para que • las necesidades del grupo. Valore los
identifique su nivel de conocimientos. A conocimientos que poseen sus alumnos y, a
partir de sus respuestas, planee la partir de eso, determine los temas en los que
manera como abordará cada tema. deberá profundizar o aclarar dudas.
Retroactiva. La regulación retroactiva Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Programe el
será parte importante de esta etapa, pues herramientas del bloque: momento en el que se solicitarán las
algunos de los temas se han tratado en • Cuaderno herramientas del bloque para que las usen
grados y bimestres anteriores, por lo que • Prueba escrita en el momento adecuado.
es necesario que aplique un examen • Registro de agua consumida • Para la adecuación de la práctica docente.
escrito a modo de resumen para • Portafolio Promueva diálogos de retroalimentación
identificar la apropiación del • Esquema para evaluar si las actividades y la dinámica
conocimiento que tienen los alumnos y • Heteroevaluación de clase están cumpliendo con su cometido.
determinar el tiempo que tomará el
estudio de cada tema.
Con esta evaluación podrá verificar el Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala.
avance del grupo al final del bimestre. Ciencias Naturales de Después, haga su estimación con respecto a:
Indique previamente los temas que va a Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Comente con los
evaluar. Puede apoyarse también en una alumnos cómo pueden trasladar los
lista de cotejo para evaluar aprendizajes conocimientos a su vida cotidiana, por
Sumativa
puntuales. ejemplo, los de conservación de alimentos o

equidad de género.
• la adecuación de la práctica docente. Para
verificar si sus estrategias favorecieron el
cumplimiento de los aprendizajes
esperados, organice un rally con los temas
más importantes del bimestre.
Geografía
Solicite a los alumnos que hagan una Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
lectura de mapas para identificar qué tan por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
familiarizados están con ellos y evalúe • las necesidades del grupo. Decida, con base
los conocimientos relacionados con este en el nivel de dominio del tema, qué
aspecto. materiales usará y si el orden de las
actividades se adecua a lo requerido.
Interactiva. Solicite que realicen las Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si las
actividades sugeridas en la herramientas del bloque: actividades sugeridas pueden ser
interdisciplinariedad para que • Mapa desarrolladas dentro del plazo indicado

relacionen los conocimientos con otras • Escala de actitudes para cada clase o si se pueden intercalar en
asignaturas y adquiera mayor sentido el • Experiencias personales o otro momento.
alcance de su aprendizaje. de otras personas que hayan • Para la adecuación de la práctica docente.
migrado de su lugar de Coordine las actividades para que el tiempo
origen que les llevará realizarlas no interfiera con
• Folletos la aplicación de las evaluaciones.
• Registro anecdótico
Para realizar esta evaluación, puede Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala.
basarse en una lista de cotejo que Geografía de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
incluya los aprendizajes que es necesario Aplicados • la mejora del grupo. Promueva que los
Sumativa
valorar de manera detallada. alumnos elaboren guías de estudio que les

sean útiles para las evaluaciones.
Solicite que elijan un tema de los vistos en el
semestre y elaboren un periódico mural con
las ideas más importantes.

Semana escolar 23
Historia
A modo de evaluación diagnóstica, Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
pregunte cuáles son los acontecimientos por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
históricos que recuerdan del país. • las necesidades del grupo. Organice la
Guíelos para ubicarlos temporalmente. ejecución de las actividades sugeridas para
que puedan servir como apoyo a la
dinámica de la clase.
Interactiva. Genere espacios de Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Para las tareas
intercambio de ideas, conversatorios, herramientas del bloque: que requieran equipos de cómputo, puede
debates y demás actividades en las que • Guía de observación reservar con anticipación el salón
los alumnos intercambien sus puntos de • Cuaderno correspondiente o, en su defecto, programar
Formativa (de
vista y aprendizajes. • Portafolio el trabajo para que los estudiantes lo

• Escala de actitudes elaboren en casa.
proceso)
• Ensayo • Para la adecuación de la práctica docente.

• Exposición Conserve las evaluaciones realizadas para
• Recetario que le sean útiles en posteriores periodos.
Puede apoyarse también en una lista de Examen del bimestre 3 de Realice la medición con base en la escala.
cotejo para que evalúe los aprendizajes Historia de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
más importantes del bimestre. • la mejora del grupo. Fomente el trabajo en
Sumativa
Identifique los conocimientos círculos de estudio dentro y fuera del aula

primordiales de cada tema e para fomentar la integración del grupo.
incorpórelos a la lista para su • la adecuación de la práctica docente.
evaluación. Confirme si las herramientas de evaluación
están generando los testimonios necesarios
para medir el aprendizaje de los contenidos.

Organice un debate y a partir de las Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
participaciones identifique la forma en por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
que los alumnos se relacionan con los • las necesidades del grupo. Evalúe cómo los
siguientes valores en el aula: respeto, alumnos se involucran en las actividades
tolerancia y solidaridad. desarrolladas para que el trabajo y los
aprendizajes cumplan sus objetivos.
Interactiva. Permita que los alumnos Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine el
intercambien de manera constante sus herramientas del bloque: tiempo que se requiere para llevar a cabo las
opiniones y comentarios respecto al • Carteles actividades sugeridas y verifique que se

trabajo realizado, ya que es necesario • Preguntas sobre el puedan realizar en el aula o solicitarse de
para el aprendizaje. procedimiento tarea.
• Diario de clase • Para la adecuación de la práctica docente.
• Compromisos sobre el Recupere estrategias y actividades que han
respeto a los grupos resultado exitosas en otros bloques y
indígenas adáptelas a los contenidos que abordará en
• Escala de actitudes el siguiente bimestre.
Lleve a cabo un examen escrito que le Examen diagnóstico de Realice la medición con base en la escala.
permita evaluar los aprendizajes Formación Cívica y Ética de Después, haga su estimación con respecto a:
esperados en cada sesión. Retome los Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Considere que los
principales puntos de cada contenido alumnos cuyo porcentaje es más alto
Sumativa
para que los desarrolle en preguntas pueden apoyar a los de porcentaje bajo
puntuales. mediante círculos de estudio.
Desarrolle plantillas de evaluación que
puedan serle útiles en diversos momentos
del ciclo escolar.

Semana escolar 24
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Escribir notas enciclopédicas para su consulta
Notas enciclopédicas Identifica la organización de una • Características y función de las notas
enciclopedia para localizar información. enciclopédicas.
• Lenguaje y temas de los textos de
divulgación científica.
Actividades previas. Localice con anticipación diversos tipos de • Enciclopedias de diferentes tipos
enciclopedia, por ejemplo, de tipo alfabético o las que se dividen por temas. • Recursos digitales, “Guía digital.
Para iniciar el trabajo con este bloque, elabore y aplique una prueba Animaciones”
diagnóstica, para explorar los conocimientos de sus alumnos sobre las notas • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
enciclopédicas, narraciones mexicanas y formularios. Conserve los de interés”
resultados, pues serán su punto de inicio de cada práctica social del lenguaje. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Aborde la práctica social con las
preguntas de la página 101 del libro de texto SEP. Organice con los alumnos Transversalidad
una puesta en común acerca de las fuentes de consulta para obtener Educación ambiental para la sustentabilidad.
información; haga especial énfasis en la importancia de que éstas sean Los temas científicos que se retoman en las
confiables. Aterrice el concepto de notas enciclopédicas con lo expuesto en la notas enciclopedias permiten su vinculación
página 61 de la guía Aplicados 4. con aspectos de la naturaleza y sus fenómenos;
Actividades de reforzamiento. Distribuya entre los alumnos las organice una mesa de discusiones en las que se
enciclopedias que consiguió para que revisen su contenido, e identifiquen de hable del cuidado y protección del ambiente.
qué manera está organizada la información y cuáles son las palabras técnicas
que emplean. Guíelos para que se percaten de los diferentes tipos de
enciclopedias que existen. Pida que anoten los resultados en su cuaderno y
téngalos en cuenta como un momento de evaluación.
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea la animación y el
enlace propuestos en la página 61 de la guía digital para que profundicen en
el tema de las características y la función de las notas enciclopédicas.
Actividades de cierre. Solicite que, para el fin de semana, busquen
materiales relacionados con el tema elegido para hacer sus notas
enciclopédicas. Ínstelos a que visiten las bibliotecas de su localidad. Solicite
que realicen un cuadro sinóptico con la información que localicen, como se
propone en la página 102 del libro de texto SEP. Recupere este subproducto
para el inicio de la próxima semana.
Evaluación
• Da cuenta del sentido y las características de las notas enciclopédicas, a A mitad de la Cuadernos de los
partir de su distribución gráfica y su función comunicativa. semana alumnos
• Refiere el tipo de lenguaje usado en notas enciclopédicas y lo reproduce
en sus propias producciones.

Semana escolar 24
Matemáticas
Fracciones de una Usa fracciones para expresar cocientes de • Uso de las fracciones para expresar partes de
colección divisiones entre dos números naturales. una colección.
• Cálculo del total conociendo una parte.
Actividad previa. Reparta rectángulos reticulados de distintos tamaños Rectángulos reticulados de distintos tamaños
y pida a los menores que coloreen distintas fracciones, como un tercio, Interdisciplina
tres cuartos o dos quintos. Esto servirá como introducción al contenido,
pues determinarán que, por ejemplo, 6 partes de 18 representan un Transversalidad
tercio. También realice una actividad en la que ejerciten el algoritmo de Atención a la diversidad. Proponga problemas
la división de cantidades de hasta tres cifras entre una de un dígito. 2
como el siguiente: En una escuela rural, de los
6
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que resuelvan estudiantes hablan una lengua indígena. Si hay 48
la actividad de la página 120 del libro de texto SEP. Revise los resultados estudiantes, ¿cuántos niños hablan una lengua
y la estrategia de solución, sin descartar ningún procedimiento en este indígena?
momento. Después lea en grupo la información del recuadro teórico de
la página 141 de la guía Aplicados 4 y pida que validen su procedimiento
y resultado. Intercale las siguientes actividades, según lo considere
conveniente.
Actividades de reforzamiento. Proponga actividades parecidas a las
actividades 2 y 4 de la guía Aplicados 4, utilizando tablas que los alumnos
deban completar.
Actividad de cierre. En grupo revise los resultados de las actividades.
En caso de que existan diferencias, aclárelas. Aproveche este momento
para evaluar la comprensión de los alumnos de las distintas formas de
resolución a los problemas. Discuta los métodos alternativos que hayan
utilizado los alumnos y verifique si son o no válidos, y si son o no
capaces de calcular fracciones de números enteros.
Evaluación
Resuelve problemas en los que calcula fracciones de números enteros. En la actividad de cierre Debate

Semana escolar 24
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
La luz Describe que la luz se propaga en línea • Características de la luz: propagación en línea
recta y atraviesa algunos materiales. recta, y atraviesa ciertos materiales.
• Relación entre la posición de la fuente de luz, la
forma del objeto y el tipo de material —opaco,
transparente y traslúcido— en la formación de
sombras.
Reflexión y refracción de la Explica fenómenos del entorno a partir • Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y
luz de la reflexión y la refracción de la luz. refractarse en algunos materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los
que intervenga la reflexión y la refracción de la
luz.
Actividades complementarias. Presente a los alumnos objetos opacos, • Objetos de cristal (vasos, botellas de agua),
transparentes y traslúcidos, y solicite que describan las características de objetos de plástico traslúcido (micas, acetatos,
cada uno en sus cuadernos; planteé preguntas como ¿Refleja o refracta la vasos, popotes), trozos de tela blanca y hojas
luz? ¿Forma sombra o no? Luego revisen el enlace propuesto en la página blancas.
201 de la guía digital para que les quede más claro la forma en que la luz • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
interactúa con los cuerpos. interés”
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan la página 102 del Interdisciplina
libro de texto SEP de manera grupal; esto permitirá que los alumnos
conozcan las observaciones de sus compañeros y compartan las propias. Transversalidad
Una vez que terminen, lea en voz alta la información de la página 201 de
la guía Aplicados 4 para que identifiquen las características de los
materiales usados en el experimento.
Evaluación final. Lleve a cabo un registro de las observaciones para que
los alumnos dejen testimonio de lo aprendido mediante estas lecciones.
Evaluación
Explica el comportamiento de la luz al atravesar distintos materiales. Al final de la semana Registro de
observaciones
Geografía
Eje Componentes económicos Tema Características económicas de México
Actividades primarias en Distingue espacios agrícolas, ganaderos, • Recursos naturales característicos en los
México forestales y pesqueros de México en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
relación con los recursos naturales pesqueros de México.
disponibles. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México, en función
de los recursos naturales disponibles.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, a partir de • Lápices de colores
las imágenes que aparecen en las páginas 117 y 118 del libro de texto SEP, • Mapa de la república mexicana
identifiquen cuáles son las actividades económicas y sus características. A Interdisciplina
partir de sus observaciones, pida que realicen las actividades de la página
242 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades complementarias. Pida que, de manera individual, coloreen
en un mapa de la república mexicana los estados en los que se desarrolla
cada actividad y luego comparen sus respuestas en grupo.
Evaluación
Localiza los estados donde se realizan actividades agropecuarias, Al final de la semana Mapa

pesqueras y forestales, a partir de los recursos naturales.

Semana escolar 24
Historia
Eje Panorama del periodo Tema La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva España
El Virreinato de Identifica la duración del Virreinato aplicando los Ubicación temporal y espacial del Virreinato
Nueva España términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó. de Nueva España.
Actividades previas. Pida a los alumnos que investiguen cómo era su • Hojas blancas
comunidad durante la Nueva España; solicite que indaguen si hubo alguna • Fichas bibliográficas
antigua ciudad española o algún sitio con especial relevancia para la historia • Cinta adhesiva
del país durante este periodo. Posteriormente, que compartan su investigación • Plumones
con el grupo y comenten cuál sería entonces la historia de la comunidad en la • Recursos digitales, “Actividades
que viven y que traten de reconstruirla con lo que investigaron. imprimibles. Efemérides”
Actividades del libro y de la guía. Proponga a los alumnos que reproduzcan • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio
en hojas de rotafolio la línea de tiempo de las páginas 114 y 115 del libro de web de interés”
texto SEP y que la complementen con más datos que investiguen en otras Interdisciplina
fuentes. Posteriormente, pida que resuelvan la actividad de la página 227 de la
guía Aplicados 4 con la información de la línea del tiempo. Transversalidad
efemérides “Día de la Bandera”, de los recursos digitales, y hable de la historia
y la importancia de este símbolo patrio.
Pida que revisen de tarea el enlace propuesto en la página 277 de la guía
digital para que tengan una visión más amplia de la duración del Virreinato.
Evaluación final. Use una escala de actitudes para evaluar la manera en que
los estudiantes se involucran con el trabajo de identificación de los
acontecimientos que pueden poner en la línea del tiempo y su actualización.
Evaluación
Explica la etapa histórica conocida como Virreinato y su ubicación espacio- Durante la semana Línea del tiempo
temporal.

Ámbito Aula Tema El papel de las leyes en la convivencia democrática
Normas y leyes Reconoce que las leyes son obligatorias para • Cuáles son algunos ejemplos de normas
todas las personas y las consecuencias de su y leyes.
incumplimiento. • Qué ocurre cuando alguien no cumple
con una ley o una norma.
• Por qué una persona sancionada por las
leyes no pierde su dignidad.
Actividades previas. Presente a los alumnos códigos, leyes, la Constitución Publicaciones como códigos, normas,
Política, el reglamento de tránsito, el reglamento de la escuela, etcétera, y constituciones, reglamentos, etcétera.
ayúdelos a analizar su contenido para que juntos determinen a quién o a quiénes Interdisciplina
está dirigido, quién lo realiza y quién lo hace valer. Observe que tengan claro
que una norma tiene aplicación respecto al comportamiento de los individuos Transversalidad
(normas de conducta, de ingreso, de participación) y que una ley refiere a la Educación para la paz y los derechos
sociedad en general, sin distinción de ningún tipo, como la Constitución de los humanos. Comente con el grupo que las
Estados Unidos Mexicanos, que aplica para todos los ciudadanos del país. leyes y las normas tienen su base en los
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal del texto derechos humanos, los cuales siempre
“Platiquemos”, de las páginas 78 a 83 del libro de texto SEP; pida a un grupo de deben permanecer protegidos y
alumnos que lo lean en voz alta, mientras sus compañeros los siguen en silencio resguardados por los gobiernos y para
y subrayan las ideas principales. En los cambios de lector o de página, haga una todos los ciudadanos sin excepción.
pausa para aclarar dudas y verificar que todos están entendiendo el contenido.
Luego, resuelva las actividades de las páginas 309 y 310 de la guía Aplicados 4.
Evaluación
Menciona cuáles son las leyes que regulan la conducta de los ciudadanos y las Durante la semana Análisis de las

consecuencias que conlleva el no respetarlas. leyes y normas

Semana escolar 25
Español
Ámbito Estudio Práctica social del lenguaje Escribir notas enciclopédicas para su consulta
Textos expositivos Identifica la función de las distintas partes • Características y función de textos expositivos.
de un texto expositivo. • Información relevante contenida en textos
expositivos.
Los recursos de los textos Relación entre el contenido del texto central y los
recursos complementarios (recuadros, tablas,
gráficas e imágenes).
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana revisando el cuadro • Cuadro sinóptico de fuentes consultadas
sinóptico sobre materiales de consulta que elaboraron durante el fin de • Revistas científicas o de divulgación
semana. Solicite a los alumnos que lleven al salón de clases dos o tres • Cartulinas
revistas de divulgación para compararlas. Pueden organizarse por • Tijeras
equipos o llevarlas de manera individual. Una vez en clase, pídales que, • Pegamento
reunidos en equipos, analicen los contenidos, el tipo de temas y el • Plumones
lenguaje, las imágenes y los recursos gráficos, entre otros aspectos que se Interdisciplina
emplean en los textos expositivos. Realice preguntas acerca de la función Cn. Vincule los textos expositivos de esta lección
que tienen ciertos recursos como las imágenes, las tablas, los cuadros, con “Tipos de reproducción”, de las páginas 181 y
etcétera. Hágales notar que los recursos gráficos complementan la 182 de la guía Aplicados 4, en especial el contenido
información y la hacen más amable para que el público al que va que se relaciona con la participación de algunos
dirigida la comprenda mejor. animales en la reproducción de las plantas con
Actividades del libro y de la guía. Solicite que lean las notas de las flores, para hablar de la importancia de los
páginas 103 y 104 del libro de texto SEP, y, en equipos, hagan una puesta insectos en el equilibrio de los ecosistemas, pues
en común de los elementos gráficos que contienen, así como su función. algunos, como las abejas, son los encargados de
Mediante los contenidos de las páginas 62 a 64 de la guía Aplicados 4, transportar el polen de las flores.
aterrice las inferencias de los alumnos sobre textos expositivos y los Transversalidad
recursos de apoyo. Uso racional y ético de la tecnología. En el caso de
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que, en equipos, la investigación de temas relacionados con textos
recorten de sus revistas ejemplos de recursos que complementan la expositivos, haga hincapié en que deben tener
información de los textos expositivos y, en una cartulina, los peguen cuidado al buscar en internet, pues no todo el
explicando de manera breve para qué sirven. Pegue estas cartulinas en contenido es confiable; debido a esto, deben saber
un lugar visible del salón y consérvelas ahí hasta que concluya esta diferenciar entre la información seria, acreditada y
práctica social. sustentada, y la fraudulenta.
Evaluación
Da cuenta del sentido y la utilidad de los recursos gráficos que se Al inicio de la semana Cuadro sinóptico
emplean en los textos expositivos.

Semana escolar 25
Matemáticas
Combinación de Resuelve problemas que implican identificar Identificación del patrón en una sucesión de
sucesiones la regularidad de sucesiones compuestas. figuras compuestas, hasta con dos variables.
Actividad previa. Realice una actividad de repaso sobre el tema, Tarjetas con distintos tipos de figuras
proponga algunas sucesiones numéricas y pida a los estudiantes que Interdisciplina
describan su regularidad y que las continúen. Por ejemplo:
Transversalidad
• 5, 50, 7, 46, 9, 42, 11…
• 3, 25, 8, 23, 13, 21, 18, 19…
Actividades del libro y de la guía. Inicie el trabajo del contenido con la

página 125 del libro de texto SEP y alterne las actividades siguientes con
las de la guía Aplicados 4. En el desafío del libro de texto SEP pida que
anoten la sucesión numérica que se genera en cada caso. Observe el
trabajo de los estudiantes, de ser necesario suspenda la actividad y lea en
grupo el recuadro teórico de la guía Aplicados 4; aclare las dudas que
surjan.
En la primera actividad de la guía Aplicados 4, después de que dibujen
las figuras, pídales que escriban la sucesión compuesta que se genera en
las ocho primeras figuras.
Actividades de reforzamiento. Organice al grupo en equipos y
entrégueles dos juegos de tarjetas con un tipo de figura cada uno,
pueden ser frutas, juguetes, animales o figuras geométricas. Pídales que
inventen una sucesión de cinco términos combinando las tarjetas de los
dos juegos. Después pida que vean las sucesiones que los demás equipos
formaron e identifiquen la regularidad de cada sucesión. En caso de que
haya un error o dudas, revise en grupo la sucesión para aclarar o
corregir entre todos.
para resolver las actividades. Después, realice un intercambio de ideas
sobre las dificultades que tuvieron para identificar la regularidad en las
sucesiones y qué sucesión les costó más trabajo.
Evaluación
Identifica la regularidad en sucesiones compuestas para continuarlas o Al final de la semana Guía de observación
para encontrar términos faltantes.

Semana escolar 25
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cómo produzco electricidad estática?
Electricidad estática y Describe formas de producir • Formas de producir electricidad estática:
electrización electricidad estática: frotación y frotación y contacto.
contacto, así como sus efectos en • Relación entre las formas de producir
situaciones del entorno. electricidad estática y sus efectos en situaciones
del entorno.
Actividades del libro y de la guía. Después de que realicen el • Globo
experimento de la página 112 del libro de texto SEP, pida a los alumnos • Peine
que lean las actividades de la página 203 de la guía Aplicados 4 y, con los • Suéter de lana
objetos sugeridos, comprueben si hay electrización. Aproveche para • Regla
preguntarles si en algunos casos han visto las chispas que producen los Interdisciplina
objetos electrizados.
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que, con diversos Transversalidad
objetos que tienen en el aula (como hojas de papel, clips, lápices, Cultura de la prevención. Recuerde a los alumnos
etcétera), practiquen la electrización de los objetos y hagan un registro que el manejo de la electricidad puede ser muy
de sus observaciones; cuando terminen, pídales que concluyan cuáles peligroso si no se hace adecuadamente, por lo que
son los materiales que reciben electricidad de mejor manera. siempre es mejor recurrir al apoyo de personas
mayores.
Evaluación
Explica de manera verbal las formas de producir electricidad estática. Al final de la semana Registro
Geografía
Minería en México Reconoce la distribución de los • Distribución de recursos minerales metálicos y
principales espacios industriales en no metálicos de México.
México. • Distribución de recursos energéticos de México.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que comparen • Cartulinas
la información de la actividad de la página 130 del libro de texto SEP con • Ilustraciones de objetos que están hechos de
la que aparece en el mapa de la página 243 de la guía Aplicados 4, y que minerales o los emplean
lleguen a una conclusión acerca de la cantidad de recursos mineros que • Plumones
se generan en el país y su impacto en la economía nacional. Interdisciplina
Actividades complementarias. Pida a los estudiantes que, organizados
por parejas, comenten entre sí qué recursos mineros se usan Transversalidad
cotidianamente; si observa que tienen dudas, mencione algunos, por Educación ambiental para la sustentabilidad.
ejemplo, sal de mesa, que es un condimento de múltiples usos en la Solicite a los alumnos que investiguen algunas de
alimentación. las desventajas de la explotación de los recursos
Evaluación final. Pida al grupo que elaboren carteles con las mineros y analicen las diversas formas en que se
características y usos de los minerales con los que tienen contacto de puede evitar el agotamiento de dichos recursos, así
manera cotidiana y los coloquen en el salón de clases para que los tengan como de los ambientes o sitios naturales de donde
presentes. se extraen.
Evaluación
Describe los lugares en el país donde se realizan actividades industriales. Al final de la semana Carteles de minerales de
uso cotidiano

Semana escolar 25
Historia
La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de
Eje Temas para comprender el periodo Tema
Nueva España
La sociedad virreinal Distingue los grupos que conformaban la La organización política: El Virreinato.
La organización política del sociedad virreinal y la estructura de • ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
Virreinato gobierno de Nueva España. • La sociedad virreinal.
Actividades del libro y de la guía. Cuando los alumnos terminen de leer el
texto de la organización política del Virreinato de la página 122 del libro de Interdisciplina
texto SEP, pida que completen el esquema de la página 278 de la guía
Aplicados 4 para que refuercen sus conocimientos. Transversalidad
Evaluación final. Revise que los alumnos hayan realizado el esquema de Educación intercultural. Retome con los
organización política del Virreinato de manera correcta usando los alumnos los nombres de las diferentes castas
recuadros y enlaces en el sentido indicado. que componían la sociedad virreinal y hágales
notar la influencia que todas tenían de las
culturas que se mezclaron, de tal manera que
la sociedad mexicana actual tiene aún muchas
de esas características.
Evaluación
Explica de manera escrita la forma de organización política y social de la Al final de la semana Organizador gráfico
época virreinal.

Ámbito Aula Tema Los derechos de los niños requieren de la participación de todos
Derechos de los niños Reconoce que la Constitución garantiza • Cuáles son estos derechos.
sus derechos fundamentales. • Quiénes contribuyen a que los derechos de
los niños se cumplan.
• Cómo se garantizan los derechos de los
niños.
• Qué dice la Constitución sobre sus derechos.
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos lean el texto • Constitución Política de los Estados Unidos
de la página 84 del libro de texto SEP, presénteles el apartado de las garantías Mexicanos
individuales de la Constitución Política. Pídales que hagan un resumen de • Carta de los derechos de los niños generada
ellas y las comenten en grupo. Posteriormente, pídales que lean los por la Unicef
principales derechos de los niños que se mencionan en la página 311 de la • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
guía Aplicados 4 y que indiquen con qué garantía individual se relacionan. de interés”
Actividades complementarias. Presente a los alumnos la carta de derechos Interdisciplina
de los niños y organice una lectura grupal de ella. Mientras la leen, pida que
anoten en su cuaderno cuáles son estos derechos y qué es lo que cada uno Transversalidad
hace para que se cumplan y respeten. Educación para la paz y los derechos
Pida que revisen de tarea el enlace propuesto en la página 311 de la guía humanos. Comente con el grupo la
digital para que consulten y conozcan más a fondo sus derechos en la página importancia que tiene que ellos mismos
de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos. conozcan y trabajen por el respeto a sus
derechos fundamentales. Por ejemplo, evitar
que usen apodos para referirse a ellos, ya que
tienen un nombre propio que es parte de su
identidad.
Evaluación
Describe los derechos de los niños y la manera en que puede participar para Al final de la semana Lista de derechos de
cuidarlos y respetarlos. los niños

Semana escolar 26
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
Relatos de la Identifica aspectos relevantes de los escenarios y Características de los relatos en la literatura
literatura mexicana personajes de narraciones mexicanas. mexicana: cuento, fábula y leyenda.
Estructura de los Reconoce elementos de las narraciones: estado Estructura de las narraciones: estado inicial,
relatos inicial, aparición de un conflicto y resolución del aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
conflicto.
Relación causa- Establece relaciones de causa y efecto entre las Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
efecto partes de una narración.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana mediante la • Libros de leyendas, cuentos o fábulas de la
recuperación de leyendas y fábulas que conozcan los estudiantes. tradición mexicana
Pregúnteles cuáles les han contado en casa. Consiga en internet ejemplos • Salón o equipo de proyección
de fábulas y leyendas dirigidas a niños. • Recursos digitales, “Guía digital. Activación del
Actividades del libro y de la guía. Lean de manera grupal los relatos pensamiento”
que aparecen en las páginas 110 a 112 del libro de texto SEP; realice Interdisciplina
preguntas a los alumnos para que identifiquen su tema, mensaje, y los Ge. Vincule el tema con la lección “División
personajes y escenarios que se describen. Aterrice los conceptos con las política de México”, página 220 de la guía
explicaciones y actividades de las páginas 65 y 66 de la guía Aplicados 4. Aplicados 4, en particular con el contenido
Actividades de cierre. Para denotar la importancia de la tradición oral “Localización en mapas de las entidades
en la transmisión de relatos, solicite que, durante el fin de semana, federativas que conforman el país”. Comente con
busquen en libros o pregunten a sus familiares leyendas, cuentos o los alumnos el origen de las narraciones vistas y
fábulas de la tradición popular mexicana. pida ubicar el estado o región de donde proceden.
Evaluación final. Use un registro de clase para dejar testimonio de los Transversalidad
avances que han mostrado los alumnos y su interés en los distintos tipos Educación intercultural. Aproveche estos temas
de texto que se han estudiado. para hablar con los estudiantes acerca de las
distintas culturas que conforman y enriquecen la
tradición mexicana.
Evaluación
• Expresa los aspectos centrales, como tema, eventos, trama, personajes Al final de la semana Registro de clase
involucrados, de un relato de la tradición mexicana.
• Menciona el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama
de un relato de la tradición mexicana.
• Describe las características de relatos de la tradición mexicana, a partir
de sus temas, tipo de personajes y escenarios.

Semana escolar 26
Matemáticas
Sumas y restas de números Resuelve problemas que implican sumar Resolución de sumas o restas de números
decimales o restar números decimales. decimales en diversos contextos.
Actividades previa. En el bloque 1 se trabajó el algoritmo de la suma y la Calculadora
resta de números decimales en contexto de dinero, por lo que se espera Interdisciplina
que no tengan problemas para aplicarlo en otros contextos. Proponga
una actividad al respecto, antes de iniciar con las actividades del
contenido.
También se sugiere que realice una actividad de conversión entre
números decimales y fracciones y descomposición aditiva de fracciones
3 5
decimales, del tipo: 2.35 = 2 + + , ya que el Desafío 73 del libro de
10 100
texto SEP, plantea problemas en ese sentido. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Pida que primero resuelvan las
actividades de la guía Aplicados 4 y posteriormente las del libro de texto
SEP.
Complemente la actividad 3 de la guía Aplicados 4 con preguntas
como ¿A qué edad la diferencia de estatura era mayor entre Sara y Octavio?
¿Cuánto creció Octavio de los 4 a los 8 años? ¿Cuál de los dos creció más?
Verifique que todos cuentan con una calculadora para comprobar las
respuestas de la página 133 del libro de texto SEP.
Si tienen problemas para resolver el ejercicio 2 de la página 135 del
libro de texto SEP, sugiérales que primero representen cada expresión
como número decimal y que, al final, sumen los resultados, por ejemplo,
para el inciso a): 1.5 + 0.12 + 3.9 = 5.52
Actividad de cierre. Revise en grupo las respuestas de los alumnos y las
operaciones. Valide que los procedimientos sean correctos y aclare en
grupo las dudas que surjan.
Evaluación
Resuelve problemas aditivos con números decimales empleando los Al inicio de la semana Bitácora
algoritmos convencionales.

Semana escolar 26
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cómo produzco electricidad estática?
Atracción y repulsión Obtiene conclusiones acerca de la atracción y • Atracción y repulsión eléctricas.
eléctricas repulsión eléctricas producidas al interactuar • Experimentación con la atracción y
distintos materiales. repulsión eléctricas de algunos
materiales.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lleven al salón de clases • Imanes de diferentes tipos y tamaños
imanes de diferentes formas y tamaños. Organizados por equipos, deberán acercar • Objetos metálicos
los imanes a distintos objetos, de preferencia metálicos, y registrar en una tabla el Interdisciplina
efecto que se produce. Deben especificar el objeto que se usó, si hubo repulsión o
atracción y de qué material está hecho el objeto. De esta manera podrán comprobar Transversalidad
la información de la página 204 de la guía Aplicados 4.
Actividades de cierre. Solicite a los alumnos que indaguen las funciones del
magnetismo en los avances científicos (como en la creación de trenes de alta
velocidad, para producir música, etcétera). Organícelos para que compartan su
investigación con el grupo.
Evaluación
Explica cómo son la atracción y repulsión eléctricas de distintos materiales cuando Al final de clase Registro anecdótico
interactúan entre sí.
Geografía
La industria en México Reconoce la distribución de los principales Distribución de los principales espacios
espacios industriales en México. industriales en México.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que, organizados en
equipos, realicen la actividad sugerida en el recuadro “Exploremos” de la página Interdisciplina
130 del libro de texto SEP y, con base en la información que obtengan, compartan
su opinión acerca de si esas industrias generan beneficios a la comunidad y de qué Transversalidad
tipo de oportunidades o ventajas se trata. En caso de que consideren que la Educación económica y financiera.
ubicación de esas industrias tiene desventajas, pida que lo expongan en su equipo Comente con el grupo que, aunque aún
y traten de generarse una opinión al respecto. Un representante de cada equipo ellos no son personas que generen
deberá compartir con el resto del grupo los resultados obtenidos. Resuelva las riqueza económica al país, pues aún son
actividades de la página 244 de la guía Aplicados 4. estudiantes, están insertos en la cadena
Actividades complementarias. Organícelos para que, de manera grupal, de producción y consumo, pues
identifiquen el tipo de industria que produce cada objeto o materia prima; por requieren diversos objetos para su
ejemplo, el uniforme, lo produce la industria textil; el pizarrón, la industria cuidado, desarrollo personal y su
manufacturera, y los ingredientes de su sándwich, la alimentaria. alimentación.
Evaluación
Reconoce los diversos tipos de industria que hay en México y los clasifica según su Al final de la semana Escala de
tipo de producción. actitudes

Semana escolar 26
Historia
Nueva España
Las actividades económicas y • Señala la importancia de las nuevas • Las actividades económicas:
la iglesia actividades económicas y los cambios que agricultura, minería, ganadería y
provocaron en el paisaje. comercio.
• Identifica la influencia económica, social, • La Iglesia novohispana.
política y cultural de la Iglesia novohispana.
Actividades previas. Pregunte a los alumnos cómo se imaginan que tratarán los • Cartulina
temas de esta lección y por qué las actividades económicas y la iglesia se estudian • Tijeras
juntas. Permita que, con la lectura de los textos, se den cuenta de si acertaron o no • Colores
en sus conclusiones. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Apoye a los equipos en la elaboración del
memorama propuesto en la página 135 del libro de texto SEP para que las tarjetas Transversalidad
sean del mismo tamaño. Posteriormente, pídales que resuelvan las actividades de
la página 280 de la guía Aplicados 4 y verifiquen si las actividades que
seleccionaron para el memorama corresponden a las indicadas en el mapa.
Evaluación
Explica el papel de la Iglesia en la época novohispana. Durante la semana Memorama

Ámbito Aula Tema Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad
Las autoridades en México Identifica funciones esenciales de las • A quiénes representan las autoridades.
autoridades, en su comunidad, • Cuál es el propósito de las acciones que
municipio y entidad para la realizan.
conformación de un gobierno • Cuál es el compromiso de las autoridades con
democrático. los integrantes de la localidad.
• Cuál es el compromiso de los habitantes con
las autoridades.
• Cómo se eligen las autoridades en una
democracia.
• Quién vigila la labor de una autoridad.
Actividades previas. Pida a los alumnos que elaboren una tabla con las
autoridades que rigen los siguientes ámbitos: casa, colegio, localidad y Interdisciplina
entidad o estado. Cuando terminen, comente que aun las personas que
ocupan los puestos más altos deben responder por acciones a alguien más; Transversalidad
por ejemplo, en el caso de las autoridades políticas, éstas deben responder Educación para la paz y los derechos humanos.
a la ciudadanía. Comente con el grupo que las autoridades deben
Actividades del libro y de la guía. Después de que lean los artículos de las ser elegidas por voto libre y que, de no cumplir
páginas 89 y 90 del libro de texto SEP, pida que resuelvan la actividad de la con sus funciones, pueden ser destituidos
página 312 de la guía Aplicados 4 para que verifique si comprendieron el mediante un proceso de esclarecimiento de
tema o es necesario aclarar o resolver dudas al respecto. responsabilidades.
Evaluación
Menciona a las autoridades más próximas a su ámbito y localidad. Al final de la semana Tabla de autoridades

Semana escolar 27
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
Verbos en pasado Incrementa sus recursos para narrar de manera • Tiempos verbales pasados para narrar
oral y escrita. eventos: pretérito imperfecto, pretérito y
perfecto simple.
• Acentuación de verbos pasados simples en
tercera y primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Diálogos directos • Diálogos directos y uso de guiones para
introducirlos.
• Uso del presente para diálogos directos.
Escenarios y personajes Identifica aspectos relevantes de los escenarios y Escenarios y personajes de narraciones
personajes de narraciones mexicanas. tradicionales.
Actividades previas. Solicite que lleven fichas de trabajo para las siguientes • Fichas de trabajo
sesiones. Recupere las narraciones que llevaron sus alumnos y pida a • Narraciones mexicanas
algunos voluntarios que las lean. • Prueba escrita
Actividades del libro y de la guía. Trabaje el tema “discurso directo”, de la • Lámina “Verbos en presente, pretérito y
página 115 del libro de texto SEP; comente que las tarjetas que les solicitó al copretérito”
inicio de la semana servirán para trabajar el tema, y complemente con la • Recursos digitales, “Actividades
página 70 de la guía Aplicados 4. Pida que reconozcan en qué tiempo están imprimibles. Activación del pensamiento”
los verbos de la narraciones. Esto le dará pie a trabajar la lección “Verbos en Interdisciplina
pasado” de la guía Aplicados 4. Muestre la lámina “Verbos en presente, His. Vincule la lección “Escenarios y
pretérito y copretérito” para que los alumnos la usen como guía. personajes” con la lección “Mestizaje e
Actividades de reforzamiento. Complemente el tema del discurso directo intercambio cultural”, de la página 274 de la
solicitando que hagan un trabajo similar con alguna de las narraciones que guía Aplicados 4. Solicite que identifiquen
llevaron. Genere una plática acerca de los escenarios y personajes que aspectos de las culturas española, indígena,
aparecen en las narraciones. Si varios alumnos llevaron las mismas leyendas, asiática y africana presentes en los relatos.
por ejemplo, La Llorona, verifiquen las similitudes y diferencias en la trama. Transversalidad
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de Educación intercultural. Comente con los
activación del pensamiento “Nacimiento del Sol y la Luna”, de los recursos alumnos el origen prehispánico de muchas
digitales, para que refuerce el tema de verbos, y otras categorías, en las leyendas mexicanas y cómo éstas se han
narraciones. mezclado con las tradiciones española,
Evaluación final. Entregue a los estudiantes una prueba escrita con africana y asiática, debido al mestizaje.
preguntas que recuperen los conocimientos adquiridos en esta semana.
Evaluación
• Utiliza algunos tiempo verbales pasados para narrar eventos. Al final de la semana • Escala de actitudes
• Emplea ortografía convencional al escribir. • Prueba escrita

Semana escolar 27
Matemáticas
Eje Números y sistemas de numeración Tema Problemas multiplicativos
Divisiones Resuelve problemas que impliquen Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para
dividir números hasta de tres cifras dividir números de hasta tres cifras entre un
entre números de hasta dos cifras. número de una o dos cifras.
Actividades previas. Realice una actividad en la que los estudiantes Tarjetas con números.
resuelvan divisiones mentalmente: elabore tarjetas con números que se Interdisciplina
relacionen, por ejemplo, 12, 4 y 48; 15, 7 y 105, etcétera. Forme equipos y
entregue a cada uno diferentes grupos de tarjetas en desorden y, Transversalidad
explíqueles que deberán elegir tercias de números y con ellos realizar
todas las posibles operaciones de división, por ejemplo, 48  12 = 4;
48  4 = 12
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que primero
resuelvan las páginas 138 a 140 del libro de texto SEP. Si tienen dudas
acerca de los procedimientos que siguieron los niños para resolver la
división de la página 138, explique el primer procedimiento paso a paso
en el pizarrón. Cuando tengan claro cómo se resolvió la operación, pida
que sean ellos quienes describan los siguientes procedimientos.
Posteriormente, que resuelvan los Desafíos 76 y 77. Después explique el
procedimiento dado en la guía Aplicados 4 y pida que hagan el resto de
las actividades. Al final, que resuelvan el Desafío 78 del libro de texto
SEP.
Actividad de cierre. Organice al grupo en equipos para revisar sus
resultados y estrategias. Ponga especial atención en los procedimientos
para resolver las divisiones de los Desafíos 76 y 77. Verifique que los
alumnos comprendan tanto el procedimiento de resolución planteado en
el libro de texto SEP como el propuesto en la guía Aplicados 4.
Evaluación
Resuelve problemas por medio del algoritmo de la división. • Al inicio de la semana Guía de observación
• Al final de la semana

Semana escolar 27
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
El calor en la vida cotidiana Reconoce algunas formas de generar • Experimentación con algunas formas de generar
calor, así como su importancia en la calor: fricción y contacto.
vida cotidiana. • Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Actividades del libro y de la guía. Después de que completen la Hojas blancas
tabla de la página 115 del libro de texto SEP, pida que, organizados Interdisciplina
en parejas, describan diversas formas de generar calor de manera Fcé. Recuerde a los estudiantes los cuidados que se
cotidiana. Por ejemplo, arroparse con una cobija, calentar los deben tener para que nuestro cuerpo se mantenga en
alimentos en el horno de microondas, etcétera. Posteriormente, pida perfecta salud. Puede retomar los temas propuestos en
que resuelvan las actividades de la página 205 de la guía Aplicados 4 la página 290 de la guía Aplicados 4.
para que comparen sus respuestas y amplíen su conocimiento al Transversalidad
respecto. Educación para la salud. Comente con los alumnos
Actividades complementarias. Pregunte a los alumnos algunas que la temperatura corporal es un factor que nos
recomendaciones para generar calor durante un campamento y las indica nuestro estado de salud, por eso es que cuando
precauciones que se deben tener al hacerlo. Si nadie consigue presentamos fiebre (temperatura mayor a 37 ºC) es
explicarlo, comparta su propia experiencia en la elaboración de una necesario acudir con el médico y seguir sus
fogata. indicaciones.
Evaluación
Describe algunas formas de producir calor y su importancia para la Al final de la clase Diario de clase
vida cotidiana.
Geografía
Actividades terciarias en Reconoce la importancia del comercio, el turismo • Importancia del comercio y el turismo
México y la distribución de las principales redes en la economía nacional.
carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México. • Distribución de redes carreteras,
férreas, marítimas y aéreas que
comunican ciudades, puertos,
aeropuertos y lugares turísticos en
México.
Actividades previas. Pida a algunos alumnos que comenten acerca de un viaje de Recursos digitales, “Guía digital. Sitio
vacaciones que hayan realizado y que compartan con el grupo el nombre del lugar web de interés”
y los servicios de los que hicieron uso. Pida al resto de los estudiantes que, al Interdisciplina
mismo tiempo, hagan en su cuaderno un listado de los servicios que se vayan
mencionando. Concluya con los alumnos que el turismo es una de las fuentes Transversalidad
económicas más prósperas del país. Educación económica y financiera. Pida
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace propuesto en la a los alumnos que mencionen los lugares
página 245 de la guía digital para que profundicen en el tema de comercio, que les gustaría conocer en el país y que
transporte y turismo en México. expliquen cómo pueden ahorrar para
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal de los textos de las realizar esos viajes junto con sus
páginas 133 a 139 del libro de texto SEP. Para esto, solicite a algunos alumnos que familiares.
lean de manera alternada la información, mientras el resto del grupo los sigue en
silencio. Pida que, durante la lectura, subrayen las ideas importantes y, en los
cambios de lector, aproveche para aclarar dudas y verificar que comprendan la
información. Cuando terminen, solicite que resuelvan de manera individual las
actividades de la página 145 de la guía Aplicados 4 para que pueda evaluar qué
tanto comprendieron acerca de las actividades terciarias.
Evaluación
Describe las actividades terciarias y su importancia para la economía nacional. Al final de la semana Diario de clase

Semana escolar 27
Historia
Nueva España
Conflictos sociales en el Explica causas y consecuencias del Motines, rebeliones y descontento social en el
Virreinato descontento social y político en Nueva España. Virreinato.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que, después de • Periódicos recientes
leer las páginas 139 a 141 del libro de texto SEP, identifiquen en el • Tijeras
contenido las causas principales de las rebeliones presentadas durante el • Cartulinas
Virreinato y que traten de definir quiénes fueron los responsables de que • Pegamento
esto se presentara. Luego, pídales que, organizados en parejas, imaginen • Plumones
alguna solución para el conflicto descrito y que lo compartan con sus • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
compañeros para que entre todos resuelvan si es una posibilidad de Efemérides”
resolución o se está pasando por alto algún factor determinante. Resuelva Interdisciplina
las actividades de la página 281 de la guía Aplicados 4.
Actividades complementarias. Presente a los estudiantes noticias sobre Transversalidad
conflictos o descontentos sociales actuales para que las analicen. Pida que Educación para la paz y los derechos humanos.
identifiquen las causas y los actores principales y luego registren la Recuerde a los alumnos que la aplicación de los
información en hojas de rotafolio para exponerla a sus compañeros. Al derechos humanos no distingue a las personas,
final, pregúnteles qué diferencias notan entre las rebeliones y el es decir, se aplica para todos por igual y que
descontento social de la época virreinal y las que leyeron en las noticias. solamente aquel que haya roto las libertades y
Trabaje con la actividad imprimible de efemérides “Natalicio de Benito los derechos de otra persona puede presumirse
Juárez”, de los recursos digitales, y hable de la vida y de la importancia responsable de faltar a los derechos humanos.
histórica de este personaje.
Evaluación
Explica las causas y consecuencias del descontento social en la época Al final de la semana Análisis de noticias
virreinal.

Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y
bebidas que se venden en la cooperativa escolar
Toma de decisiones colectivas Explica los beneficios de la • Qué necesito investigar para formular una
convivencia democrática. opinión sobre el valor alimenticio de los
productos que se venden en la cooperativa
escolar, para tener una alimentación correcta.
• Cómo nos organizamos para escuchar las ideas de
otras personas y dar a conocer las propias.
• De qué manera puedo recabar la opinión de los
demás.
• Qué puedo hacer para proponer una mejora en los
alimentos que se expenden en la cooperativa.
Actividades complementarias. Comente con los alumnos que en el
país existe un ejercicio de democracia que es el de votar. Con Interdisciplina
frecuencia, ellos podrán ver que se convoca a los ciudadanos a acudir a
las casillas de votación para elegir a sus representantes, y algo similar Transversalidad
ocurre en la escuela al elegir, por ejemplo, al jefe de grupo. Transparencia y rendición de cuentas. Comente con
Actividades del libro y de la guía. Después de que resuelvan la los alumnos la necesidad de hacer públicos los
actividad de la página 313 de la guía Aplicados 4, pida a los alumnos resultados de estos ejercicios democráticos y de
que planteen más situaciones en las que se deba tomar decisiones de participar en ellos para poder exigir resultados.
manera colectiva. Escríbalas en el pizarrón para que todos puedan
analizarlas y definan juntos la manera de resolverlas, así como los
alcances o consecuencias de sus decisiones.
Evaluación

Describe los beneficios de tomar decisiones de forma democrática. Al final de la semana Debate

Semana escolar 28
Español
Fecha Páginas Aplicados 72 a 74 Páginas libro de texto SEP 123 y 124
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Explorar y llenar formularios
Los formularios de registro Comprende la función e identifica la • Estructura y función de los formularios de
información que usualmente se solicita en registro.
los formularios. • Recuperación de información en
documentos oficiales.
Siglas y abreviaturas Comprende el significado de siglas y • Siglas y abreviaturas empleadas en
abreviaturas comunes usadas en formularios.
formularios. • Ortografía convencional.
Actividades previas. Solicite a los alumnos que, de manera previa, • Formularios
investiguen y reúnan formularios de diversas clases; pueden descargarlos de • Hoja de papel bond
internet o acudir a centros de salud, hospitales, colegios y otros lugares, y • Plumones
solicitar que les obsequien algún formato para realizar trámites. • Lámina “Siglas y abreviaturas”
Actividades del libro y de la guía. Para iniciar el trabajo de esta semana, Interdisciplina
solicite que comenten su experiencia para localizar formularios. Pida que los Fcé. En la página 73 de la guía Aplicados 4 se
exploren y, a la par, recupere los conocimientos previos de sus alumnos con pide llenar un formulario con algunos datos
las preguntas de la página 123 del libro de texto SEP. Aterrice los conceptos médicos de los alumnos. Relaciónelo con la
mediante las actividades de la guía Aplicados 4. Pida que anoten en un lección “El cuidado de la salud”, de la página
cuadro de doble entrada las diferencias y semejanzas que existen entre los 294 de la guía Aplicados 4. Platique sobre la
formularios y si poseen todas las características mencionadas en la página 72 importancia de conocer algunos datos de su
de la guía Aplicados 4. Solicite que encierren en los formularios que historia médica, como alergias, enfermedades
consiguieron las siglas y abreviaturas que encuentren. Para determinar si sus graves, tipo de sangre, entre otros, de modo
elecciones fueron correctas trabajen la lección “Siglas y abreviaturas” de la que sepan cómo contestar los formularios
guía Aplicados 4. médicos en caso de accidente o enfermedad.
Actividades de reforzamiento. En equipo realicen una lista de siglas y Transversalidad
abreviaturas usadas frecuentemente en formularios. Elijan el más completo y Uso racional y ético de la tecnología. Haga
péguenlo en un lugar visible del salón. Organice una conversación acerca de notar la importancia de tener precaución
la utilidad que tienen estos formatos en la vida diaria y, sobre todo, de la respecto a con quién se comparte información
importancia de llenarlos correctamente. Complemente este trabajo con la personal, pues podrían no hacer buen uso de
información de la lámina “Siglas y abreviaturas”. nuestros datos personales. Comente con los
Evaluación final. Entregue a los alumnos un cuadro de heteroevaluación estudiantes acerca de las medidas de
para que, aprovechando el trabajo en equipo que requieren estas actividades, seguridad que conviene que conozcan y
puedan evaluar la participación de sus compañeros y ayudarlos en el apliquen al compartir datos personales en
estudio de aquellos temas que se les dificultan. algunas páginas que los solicitan.
Evaluación
• Refiere las características y los propósitos de algunos tipos de formularios. Al final de la semana Heteroevaluación
• Enuncia el significado de siglas y abreviaturas usadas en formularios.
• Utiliza fuentes de información personales para responder preguntas
específicas.

Semana escolar 28
Matemáticas
Fecha Páginas Aplicados 149 y 150 Páginas libro de texto SEP 136, 137 y 146 a 154
Perímetro y área Resuelve problemas que impliquen Cálculo aproximado del perímetro y el área de
calcular el perímetro y el área de un figuras poligonales mediante diversos
rectángulo cualquiera, con base en la procedimientos, tales como reticulados,
medida de sus lados. yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica,
etcétera.
Actividades previas. Proponga a los estudiantes una actividad en la que • Figuras sobre retículas
comparen el área y el perímetro de diferentes figuras trazadas sobre una • Retícula y figuras geométricas
misma retícula. Después, pida que utilicen la misma cantidad de cuadros • Tarjetas del material recortable
de una de las figuras para formar otra y que comparen su perímetro. • Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
Es importante que los alumnos identifiquen que el perímetro y área de Activación del pensamiento”
una figura geométrica no tienen relación, es decir, una figura puede • Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
tener mayor perímetro que otra, pero menor área o viceversa o que dos Interdisciplina
figuras pueden tener la misma área y diferente perímetro.
Entregue a los alumnos papel reticulado y un triángulo rectángulo, un Transversalidad
pentágono regular y una polígono irregular. Pida que reproduzcan las
figuras o que las sobrepongan en el papel para calcular,
aproximadamente, su perímetro y área.
Actividades del libro y de la guía. Intercale las actividades de la guía
Aplicados 4 y el libro de texto SEP. Organice equipos para realizar el
juego, verifique que todos tengan listo su material y pida a diferentes
voluntarios que lean las instrucciones en voz alta.
Para la actividad 1 de la guía Aplicados 4, propóngales que también
calculen el perímetro de las figuras (10 u, 10 u, 16 u y 16 u,
respectivamente).
De acuerdo con el nivel de dificultad que observe, deje el juego del
Desafío 82 para el final.
activación del pensamiento “¿Igual o diferente?”, de los recursos
digitales, para que practiquen los temas de perímetro y área. También, si
tiene una computadora disponible para la clase, trabaje con la animación
propuesta en la página 149 de la guía digital, y si no, pídales que la
revisen de tarea para que refuercen el tema.
Actividad de cierre. Organice al grupo para que revisen las figuras que
trazaron en el Desafío 81 del libro de texto SEP.
Evaluación
Calcula el área y el perímetro de figuras poligonales trazadas sobre Al final de la semana Guía de observación
retículas.

Semana escolar 28
Ciencias Naturales
Ámbito Propiedades y transformaciones de los materiales Tema ¿Cuáles son los efectos del calor en los materiales?
Efectos del calor y su Describe algunos efectos del calor en los • Experimentación con el calor en algunos
aprovechamiento materiales y su aprovechamiento en diversas materiales para identificar sus efectos.
actividades. • Aprovechamiento de los efectos del calor
en diversas actividades.
La fricción Relaciona la fricción con la fuerza y describe • Causas y efectos de la fricción.
sus efectos en los objetos. • Importancia de la fricción en el
funcionamiento de máquinas.
Actividades del libro y de la guía. Comience con la lectura del texto “El calor • Hojas blancas
y sus efectos” en las páginas 117 a 119 del libro de texto SEP, después, comente • Lápices de colores
cada uno de los inventos que se mencionan ahí; pídales que expliquen su Interdisciplina
importancia para el avance de la sociedad. Posteriormente, pida que resuelvan
de manera individual las actividades de la página 206 de la guía Aplicados 4 Transversalidad
para que verifiquen si tienen claras las diferencias entre combustión y Uso racional y ético de la tecnología.
dilatación. Comente con el grupo que aunque los
Actividades complementarias. Solicite a los alumnos que, en equipos, hagan inventos mencionados tienen como base
un listado de las diversas formas en que diariamente generan fricción sin darse principal el uso del calor producido por
cuenta. Mencione el ejemplo de la fricción que se genera al caminar. agua, es importante generar conciencia del
uso adecuado de este líquido, pues corremos
el riesgo de agotarlo o contaminarlo hasta
que su uso se haga imposible para las
necesidades humanas.
Evaluación
Explica los efectos del calor en los materiales y la forma en que puede ser Durante la semana Escala de actitudes
aprovechado para las actividades cotidianas.
Geografía
Participación económica de las • Identifica diferencias económicas en • Diferencias económicas en México.
entidades México. Actividades económicas relevantes de las
• Distingue la participación económica de entidades federativas de México.
las entidades federativas en México. • Diversidad de actividades económicas de
las entidades federativas de México.
• Participación de las entidades federativas en
la economía nacional.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que ubiquen su
entidad en la tabla de desarrollo económico que se presenta en la página 144 Interdisciplina
del libro de texto SEP y que comenten respecto a las posibilidades que tiene
de alcanzar mejores ingresos. Que piensen cuáles son los factores que Transversalidad
influyen para las diferencias económicas que se presentan entre los estados y
cómo se imaginan que se puede disminuir la brecha de este ingreso entre las
personas. Posteriormente, explique que esta información la pueden retomar
para resolver la actividad de la página 246 de la guía Aplicados 4.
Comprensión lectora. Solicite que, en grupo, expliquen cómo debe leerse e
interpretarse la gráfica de la página 246 de la guía Aplicados 4. Planteé
preguntas como ¿Qué significan las barras? ¿Cómo debe localizarse la información
referente a determinado estado del país?
Evaluación
Explica diversas formas de participación económica. Durante la semana Comprensión lectora

Semana escolar 28
Historia
Nueva España
El legado virreinal Reconoce que el idioma y algunas costumbres Legado de la época virreinal.
son legado de la época virreinal.
Actividades complementarias. Organice en el salón de clases o en el • Láminas de obras de arte de la época virreinal
auditorio de la escuela una sesión audiovisual de apreciación de arte • Proyector
virreinal. Muestre a los alumnos diversas imágenes de obras Interdisciplina
pictóricas, escultóricas y arquitectónicas de la época y describa, a
grandes rasgos, sus características para que las puedan identificar en Transversalidad
otros momentos, ya sea en museos, exposiciones o libros. Pídales que Uso racional y ético de la tecnología. Comente con
comenten si les agrada y qué representan esos objetos en la historia de los estudiantes que, por su enorme valor cultural, las
nuestro país. obras de arte se mantienen resguardadas en museos
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que, en equipos, o bóvedas y que muchas veces no podemos verlas;
elaboren un cuadro sinóptico con la información del texto “Legado de sin embargo, la tecnología ayuda mucho ya que se
la época virreinal”, de la páginas 142 y 143 del libro de texto SEP. cuentan con imágenes y recorridos virtuales a
Indíqueles que el primer paso es identificar las ideas principales y museos que están lejos y que nos permiten ver las
luego jerarquizar la información. Complementen el tema de la comida piezas que ahí se exhiben.
con la información de la página 282 de la guía Aplicados 4.
Evaluación
Describe cuáles fueron las aportaciones culturales que dejó la época Al final de la semana Apreciación artística
virreinal.

Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y
Ámbito Formación ética Tema
bebidas que se venden en la cooperativa escolar
Toma de decisiones colectivas Explica los beneficios de la • Qué necesito investigar para formular una
convivencia democrática. opinión sobre el valor alimenticio de los
productos que se venden en la cooperativa
escolar, para tener una alimentación correcta.
• Cómo nos organizamos para escuchar las ideas
de otras personas y dar a conocer las propias.
• De qué manera puedo recabar la opinión de los
demás.
• Qué puedo hacer para proponer una mejora en
los alimentos que se expenden en la
cooperativa.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que se organicen
por equipos y que, con base en lo que leyeron en las páginas 78 a 100 del Interdisciplina
libro de texto SEP, escriban en sus cuadernos un panorama general del
comportamiento de las personas en las siguientes situaciones: el tránsito, Transversalidad
la realización de trámites, el uso de los espacios públicos. Pida que Educación para la paz y los derechos humanos.
describan cómo se comporta la gente, qué hace, qué no hace y cómo Comente con el grupo que así como la ley no
responden los demás a estas acciones. Una vez que terminen, proponga distingue a las personas, tampoco distingue los
que lo compartan con el grupo para que lo comenten y analicen juntos. lugares en los que se aplica y que por esa razón,
Actividades complementarias. Pregunte a los alumnos qué sucedería si cuando cometemos alguna falta que perjudica a
viviéramos en un sistema social que no se rigiera por leyes; planteé los demás, estamos alterando el orden social y
preguntas del tipo ¿Cómo sería la convivencia? ¿Cómo se podría llegar a provocando situaciones de riesgo para el bienestar
acuerdos? ¿Qué pasaría si alguien lastimara a otros? social.
Evaluación
Menciona las ventajas de vivir con apego a la ley. Al final de la semana Escala de actitudes

Semana escolar 29
Español
Ámbito Participación social Práctica social de lenguaje Explorar y llenar formularios
Instrucciones en los Identifica la relevancia de los datos requeridos • Instrucciones en formularios.
formularios en función de las instrucciones para su • Frases empleadas en los formularios para
llenado. solicitar información o dar instrucciones.
• Información requerida para el llenado de
formularios.
Verbos en infinitivo e Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje
imperativo impersonal en los formularios.
Actividades previas. Comente con los alumnos que, aunque parezca una Formularios diversos
actividad sencilla, el llenado correcto de formularios requiere de ciertas Interdisciplina
habilidades importantes; por tanto, en plenaria, pida a los estudiantes que
piensen en qué tipo de actividades deben realizar antes de llenar un Transversalidad
formulario y qué tipo de elementos considerar para su llenado: investigar y Cultura de la prevención. Lleve a los alumnos
aprenderse su domicilio con los datos correctos y completos, conseguir a reflexionar acerca de las precauciones que
fotografías actualizadas, sacar fotocopias de los documentos, etcétera. vale la pena tener al compartir datos
Actividades del libro y de la guía. A partir de los formularios que personales y de la facilidad con la que éstos
consiguieron, solicite que presten atención a las instrucciones y a la manera pueden ser difundidos sin nuestra
en que están escritas, esto dará pie a que trabaje la página 124 del libro de autorización en las redes sociales. Hágales
texto SEP y las lecciones de las páginas 75 y 76 de la guía Aplicados 4. notar que se debe evitar proporcionar datos de
Actividades de reforzamiento. Solicite que elijan un formulario de los que otras personas sin su autorización.
llevaron al salón, y si las instrucciones están en infinitivo, las reescriban en
imperativo y viceversa. Antes de agregar esta actividad a su portafolio,
revise el trabajo y téngalo en cuenta como parte de la evaluación.
Evaluación final. Utilice una rúbrica para evaluar y registrar los avances
obtenidos por los estudiantes durante este bimestre.
Evaluación
• Explica el propósito de las instrucciones en los formularios y determina el Al final de la semana Rúbrica
tipo de información que se solicita.
• Da cuenta del estilo, registro y tono de los formularios de acuerdo con su
función.
• Refiere por escrito datos personales solicitados en instructivos.

Semana escolar 29
Matemáticas
Área y perímetro del Resuelve problemas que impliquen Construcción y uso de una fórmula para calcular el
rectángulo calcular el perímetro y el área de un perímetro y el área del rectángulo.
rectángulo cualquiera, con base en la
medida de sus lados.
Evaluación diagnóstica. Inicie el trabajo pidiendo que calculen el
número de elementos de un arreglo rectangular por medio de una Interdisciplina
multiplicación. Debido a su experiencia en el trabajo con arreglos
rectangulares, les puede resultar sencillo identificar y determinar la Transversalidad
fórmula para el área de un rectángulo por su cuenta. Educación ambiental para la sustentabilidad.
Actividades previas. Muestre a los estudiantes una figura como la Plantee problemas en los que los estudiantes
siguiente: calculen el área de sectores rectangulares que
representen zonas protegidas o de reserva natural.
Realice preguntas como ¿Cuántos cuadrados hay a lo largo del rectángulo?

¿Cuántos hay a lo alto? Si divides todo el rectángulo en cuadrados, ¿cuántos
ocupan toda su área? ¿Cuántos cuadrados representan el perímetro del
rectángulo? Discuta la estrategia que siguieron para calcular el área y el
perímetro y cuestione su procedimiento para determinar si funciona
para calcular el número de cuadrados que caben en cualquier
rectángulo. En grupo registren sus conclusiones.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los estudiantes que primero
resuelvan los Desafíos 83 y 84 del libro de texto SEP y posteriormente,
lean de manera individual la información del recuadro teórico de la guía
Aplicados 4 teniendo en cuenta las conclusiones que registraron en las
actividades previas. Intercale las siguientes actividades de ambos libros.
Actividad de cierre. Pida que comparen sus respuestas con las de otros
compañeros. Es importante validar que realizan los cálculos aplicando
correctamente las fórmulas correspondientes.
Evaluación
Utiliza la fórmula para calcular el área y el perímetro de rectángulos. Al final de la semana • Guía de observación
• Debate

Semana escolar 29
Ciencias Naturales
Propiedades y transformaciones de los Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar
Ámbito Tema
materiales aprendizajes esperados y competencias
Proyecto: construcción de un Aplica habilidades, actitudes y valores de la •¿Cómo funciona un caleidoscopio y
juguete formación científica básica durante la cómo podemos construirlo?
planeación, el desarrollo, la comunicación y la •¿Cómo aprovechar la electricidad
evaluación de un proyecto de su interés en el estática para mover objetos pequeños?
que integra contenidos del bloque.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que, de manera Cartón, papel de china, cinta adhesiva,
individual, se tomen unos minutos para realizar la lectura del proyecto sugerido papel aluminio y papel celofán.
en las páginas 120 a 123 del libro de texto SEP. Posteriormente, inicie una ronda de Interdisciplina
preguntas y dudas al respecto y, una vez clarificadas las instrucciones que se
deben seguir para la realización del caleidoscopio, realicen las actividades de la Transversalidad
página 208 de la guía Aplicados 4 para confirmar la comprensión del proyecto y su Educación para la salud. Comente con
objetivo. los alumnos acerca del cuidado que
Actividades complementarias. Pida que formen equipos y se organicen para llevar deben tener respecto a los órganos de
los materiales necesarios para el proyecto; unos podrán llevar el cartón, otros el nuestros sentidos, como es el caso de los
papel celofán, etcétera. ojos. Explique que existen aparatos
como los microscopios y los
caleidoscopios que nos permiten mirar
las cosas con una perspectiva diferente.
Evaluación
Participa en el desarrollo de un proyecto para la construcción de un caleidoscopio Durante la semana Escala de
como producto de su comprensión de los temas de refracción y reflexión de la luz. actitudes
Geografía
Participación económica de las • Identifica diferencias económicas en México. • Diferencias económicas en México.
entidades • Distingue la participación económica de las • Actividades económicas relevantes de
entidades federativas en México. las entidades federativas de México.
• Diversidad de actividades económicas
de las entidades federativas de
México.
• Participación de las entidades
federativas en la economía nacional.
Actividades previas. Pida a los alumnos que, con autorización de sus padres, • Recibos de servicios de luz, agua,
lleven a clase recibos de luz, agua, gas, predial y teléfono de sus hogares. Pueden teléfono, predial
ser copias si es que lo desean. Los alumnos deberán realizar un cálculo de los • Calculadora
gastos que se tienen al mes por concepto de servicios básicos y, una vez que Interdisciplina
obtengan ese dato, reunirse en equipos para comentar de qué manera pueden
apoyar a sus familiares para ahorrar en el consumo de estos servicios. Pida que Transversalidad
realicen en hojas blancas sugerencias para el ahorro familiar y las coloquen en el Educación económica y financiera.
salón de clases. Comente con el grupo que el ahorro de
Actividades del libro y de la guía. Antes de que resuelvan la actividad de la los recursos económicos es una labor
página 142 del libro de texto SEP, léala con ellos para verificar que entienden lo que que se puede llevar a cabo en familia al
deben hacer. Posteriormente, puede pedirles que, en equipos, inventen otro caso concienciar acerca del uso de los
similar y le pidan a sus compañeros de otros equipos que lo resuelvan. servicios.
Evaluación
Reconoce la forma en que sus acciones tienen impacto en la participación Al final de la Sugerencias de
económica familiar. semana ahorro familiar

Semana escolar 29
Historia
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema
Nueva España
El legado virreinal Reconoce que el idioma y algunas costumbres Legado de la época virreinal.
son legado de la época virreinal.
Actividades del libro y de la guía. Lea a los alumnos, en voz alta, la leyenda que
aparece en la página 148 del libro de texto SEP y realice con ellos una breve Interdisciplina
actividad de comprensión lectora con preguntas de anticipación para que
comenten de qué tratará y, posteriormente, en qué época se lleva a cabo, cómo son Transversalidad
los escenarios, quiénes son los protagonistas y qué trata de explicar. Educación intercultural. Comente con
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que se organicen por equipos e los alumnos que no sólo los españoles,
investiguen alguna tradición que tenga origen o influencia de las culturas asiáticas asiáticos y africanos dejaron un legado
y africanas, y que aún se realice en México. Pídales que mencionen en su en nuestro país, sino que también los
exposición cuáles son los elementos que se conservan de esas culturas y, si se árabes y los franceses que dejaron una
conoce, el significado que tienen. Organice la sesión de exposiciones y evalúe a los parte de su cultura aquí.
equipos según la presentación de su trabajo.
Evaluación
Explica la influencia de otras culturas en las tradiciones mexicanas y las valora. Al final de la semana Exposición

Ámbito Ambiente escolar y vida cotidiana Tema Apego a la legalidad
Apego a la legalidad Reconoce que las leyes son obligatorias para • Qué ocurriría si las personas hicieran
todas las personas y las consecuencias de su lo que quisieran sin atender a nadie,
incumplimiento. ni obedecer ninguna norma.
• Por qué es conveniente apegarme a las
leyes.
• Qué normas existen en mi localidad
que benefician la convivencia.
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que, en plenaria, comenten de
qué manera afectaría a la convivencia que las leyes se aplicaran de forma selectiva Interdisciplina
y se tuviera siempre una forma de evadir la aplicación de la ley. Si considera
conveniente, pídales que compartan con sus compañeros historias que conozcan Transversalidad
respecto a personas que lograron evadir las leyes y las consecuencias que esto Educación para la paz y los derechos
tuvo. Hágales notar que otra de las características de las leyes es que son humanos. Pida al grupo que se imagine
inviolables y que a quien las infringe le esperan consecuencias. Puede hacer una cómo sería vivir en un país o en un
similitud con los deportes en donde los jugadores obtienen un primer aviso mundo sin leyes; promueva la reflexión
cuando cometieron una falta y una expulsión cuando la repiten. Lo mismo pasa en acerca de cómo serían los gobiernos, las
la sociedad para quien no respeta las leyes y normas. escuelas y la sociedad en general, y que
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que resuelvan de manera compartan sus consecuencias.
individual las actividades de la página 314 de la guía Aplicados 4; a partir de sus
respuestas, evalúe qué tanto comprendieron el tema del apego a la legalidad y
determine si puede profundizar en el tema o es necesario resolver dudas para que
quede más claro.
Evaluación final. Desarrolle una rúbrica en la que pueda evaluar con los alumnos
los principales aprendizajes esperados para la asignatura durante este bimestre.
Evaluación
Explica que la aplicación de la ley es obligatoria para todos y sin distinción de Al final de la semana Rúbrica
ningún tipo.

Semana escolar 30
Matemáticas
El m2, dm2 y cm2 Resuelve problemas que impliquen calcular el Construcción y uso del m2, dm2 y cm2.
perímetro y el área de un rectángulo cualquiera,
con base en la medida de sus lados.
Evaluación diagnóstica. Retome el trabajo sobre las unidades lineales y
cuadradas. Recuerde a los menores que las primeras se utilizan para medir Interdisciplina
longitudes y las segundas para medir áreas. Haga preguntas como Si las medidas
de un rectángulo están dadas en centímetros, ¿en qué unidades se representa su área? ¿Y Transversalidad
si está dada en metros cuadrados? ¿Qué es un centímetro cuadrado?, y pida que tracen Educación ambiental para la
uno en su cuaderno. sustentabilidad. Proponga a los
Actividades del libro y de la guía. Antes de iniciar las actividades, lea en grupo estudiantes problemas en los que realicen
la información del recuadro teórico de la guía Aplicados 4. Después, intercale los equivalencias sobre superficies de terrenos
problemas de la guía Aplicados 4 con las actividades del libro de texto SEP. o áreas protegidas.
Actividad de cierre. Organice una revisión en grupo de los resultados. Pida que
corrijan los errores y aclare las dudas que surjan.
Evaluación
Utiliza el m2, dm2 y cm2 para medir superficies. Al inicio de la Guía de observación
semana
Escala de medición
Español
Lleve a cabo una evaluación de este tipo Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
al iniciar el bimestre, pues le servirá para por usted Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
planear no sólo la duración de las • las necesidades del grupo. Confirme que
sesiones, sino también los materiales todos los alumnos parten del mismo nivel
complementarios. de aprendizaje; para ello promueva
homogenizar los conocimientos mediante
lecturas o actividades adicionales.
Retroactiva. Solicite que guarden las Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si el
herramientas de evaluación sugeridas herramientas del bloque: tiempo indicado para las actividades
durante la semana para revisarlas y • Cuaderno sugeridas es suficiente o si es necesario

hacer los comentarios necesarios para • Cuadro sinóptico plantear más estrategias de reforzamiento
que los alumnos reconozcan su avance. • Registro de clase a los contenidos.
• Prueba escrita • Para la adecuación de la práctica docente.
• Heteroevaluación Valore si los instrumentos de evaluación
• Rúbrica sugeridos son oportunos y aportan la
evidencia necesaria para la evaluación
final de los estudiantes.

bimestre para obtener parámetros sobre Español de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
el avance del grupo. Anuncie la semana • la mejora del grupo. Permita que los
de evaluación bimestral e indique los alumnos participen conjuntamente en el
temas que se evaluarán. desarrollo de guías e instrumentos de
estudio para el grupo.
Sumativa

Proponga actividades que involucren
directamente los temas tratados, como
llevarlos a una biblioteca a que conozcan
diferentes tipos de enciclopedias, u
organizar una sesión con alguna persona
mayor de la comunidad que pueda
contarles leyendas o mitos de tradición
popular de la entidad.
Matemáticas
Se recomienda realizar una evaluación • Evaluación escrita Realice la medición con base en la escala.
escrita de manera individual, al iniciar • Examen del bimestre 3 de Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
el bimestre. Ésta le servirá para tomar Matemáticas de Exámenes • las necesidades del grupo. Con base en
decisiones sobre las necesidades del Aplicados los resultados, registre las necesidades del
grupo. Puede aprovechar los grupo y los materiales a usar.
resultados del examen del bimestre 3
para medir el avance del grupo.
• Interactiva. Durante cada lección Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe los
del bimestre observe el trabajo de herramientas del bloque: avances del grupo en el proceso de
los estudiantes con el fin de • Debate enseñanza-aprendizaje, con el fin de

identificar las dificultades. • Bitácora identificar las dificultades y los aspectos
• Retroactiva. Solicite que guarden • Guía de observación que requiere fortalecer cada estudiante.
las herramientas o evidencias de • Para la adecuación de la práctica docente.
aprendizaje de cada contenido para Efectúe las modificaciones necesarias en
revisarlas al final del bimestre. su práctica para que los estudiantes
alcancen los aprendizajes esperados en el
currículo.
validar y certificar los conocimientos y • la mejora del grupo. Retome los temas
habilidades adquiridos durante el que más se le dificultaron a los
Sumativa
bimestre. Prepare una guía con los estudiantes y aclare las dudas que tengan.
temas a evaluar. • la adecuación de la práctica docente.
Revise la capacidad de aplicar lo
aprendido para obtener la información
necesaria y así decidir la manera de
propósitos establecidos.

Semana escolar 30
Ciencias Naturales
Aplique un examen escrito como Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
evaluación diagnóstica para que por usted Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
recupere los aprendizajes que tienen los • las necesidades del grupo. Evalúe si es
alumnos acerca de los contenidos de necesario que antes de introducir los
estas sesiones. temas de este bimestre se realice un
repaso de ciertos contenidos como
refuerzo.
Interactiva. Aplique una guía de Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Comente con el
observación en la que recupere aquellos herramientas del bloque: grupo la importancia de usar el material
Formativa (de
temas que fue necesario reafirmar al • Registro de observaciones complementario de manera adecuada y
proceso)
inicio del bimestre para confirmar que • Registro organizar la recolección del mismo.
los alumnos los asimilaron • Registro anecdótico • Para la adecuación de la práctica docente.
correctamente y que puede continuar • Diario de clase Al término de cada actividad verifique
con nuevos contenidos. • Escala de actitudes que se está cumpliendo con los objetivos
de aprendizaje. Planteé preguntas a los
alumnos que le permitan determinar esto.
Apóyese en una lista de cotejo para la Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala.
evaluación de aprendizajes puntuales Ciencias Naturales de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
que convenga valorar de manera Aplicados • la mejora del grupo. Pida a los alumnos
particular. que redacten una situación cotidiana en la
Sumativa
que hayan aplicado los conocimientos

adquiridos en el aula.
Organice una representación teatral en la
que se aborde alguno de los temas que
considere importante reforzar.
Geografía
Inicie este bimestre con un breve repaso Examen diagnóstico Realice la medición con base en la escala.
acerca de la ubicación de los continentes, elaborado por usted. Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
del país y de España como punto de • las necesidades del grupo. Gradúe los
partida de la colonización. contenidos conforme a los resultados que
haya obtenido en la evaluación diagnóstica
para darle más tiempo a aquellos temas que lo
requieran.
Proactiva. Las actividades sugeridas en Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Pida a los alumnos
la sección de transversalidad están herramientas del bloque: que elijan uno de los temas que más les haya
diseñadas para que los alumnos puedan • Mapa de la república gustado y que elaboren un folleto explicativo
identificar con mayor facilidad la mexicana con las principales ideas. Sugiera que incluyan
relación de sus conocimientos con • Carteles de minerales de ilustraciones y mapas para complementarlo.
aspectos de la vida diaria. Pida que uso cotidiano • Para la adecuación de la práctica docente.
reflexionen acerca de lo que se menciona • Escala de actitudes Siempre que le sea posible, recupere
en ellos y compartan las conclusiones en • Diario de clase materiales o productos generados en otros
grupo. • Sugerencias de ahorro bimestres para optimizar el tiempo de
familiar elaboración de los recursos didácticos.

Anuncie la semana de evaluación Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala.
bimestral e indique los temas a evaluar. Geografía de Exámenes Después, haga su estimación con respecto a:
Puede apoyarse también en una lista de Aplicados • la mejora del grupo. En los tiempos
cotejo para la evaluación de aprendizajes disponibles, organice círculos de estudio
puntuales que convenga más valorar de previos a los exámenes de final de bloque
Sumativa
manera independiente. para que los estudiantes más avanzados

apoyen y compartan sus conocimientos con
aquellos que presentan un menor progreso.
Organice al menos una visita a un lugar
(mercado, empresa, fábrica) donde se lleve a
cabo alguna de las actividades económicas
más representativas de su entidad.

Semana escolar 30
Historia
Muestre distintas líneas de tiempo a los Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
alumnos y determine qué tan por usted Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
familiarizados están con su lectura e • las necesidades del grupo. Anime a los
interpretación. alumnos a indagar un poco más acerca de
la vida de Cristóbal Colón para conocer
sus motivos y las consecuencias de sus
viajes a esta zona de la Tierra.
Interactiva. Promueva en los alumnos la Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. A partir del
reflexión acerca de la importancia de herramientas del bloque: avance de cada alumno, determine qué
conocer la historia nacional y de • Línea del tiempo temas será necesario reforzar. Solicite a los
comparar los acontecimientos actuales • Organizador gráfico alumnos que manejen mejor los temas que
con otros ocurridos en el pasado para • Memorama los expongan.
saber qué ha cambiado y qué sigue • Análisis de noticias • Para la adecuación de la práctica docente.
repitiéndose. • Apreciación artística Diseñe cuestionarios que ayuden a los
• Exposición alumnos a estudiar los aspectos más
importantes de los temas vistos durante el
bimestre.
Permita que los alumnos se autoevalúen, Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala.
Sumativa
principalmente en rubros como su Historia de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
comportamiento en el trabajo en equipo • la mejora del grupo. Pida a los alumnos
y su interés hacia los temas expuestos. que, en equipos, elaboren guías de estudio
para los exámenes bimestrales.

Retome con los alumnos los Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
conocimientos que tienen acerca de la por usted Después, haga su estimación con respecto a:
argumentación y de la manera en que • las necesidades del grupo. las actividades
ésta puede aplicarse en una orales pueden ser un recurso valioso en la
conversación en la que se pretende dar a clase ya que liberan la tensión de los
conocer un punto de vista. exámenes escritos.
Interactiva. Permita que los alumnos Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine el
intercambien de manera constante sus herramientas del bloque: tiempo que se requiere para llevar a cabo
opiniones y comentarios respecto al • Análisis de las leyes y normas las actividades sugeridas y verifique que
Formativa (de
trabajo realizado. • Lista de derechos de los niños se puedan realizar en el aula o como tarea.
• Tabla de autoridades • Para la adecuación de la práctica docente.
proceso)
• Debate Decida si los momentos de evaluación son

• Escala de actitudes los indicados. Considere establecer
• Rúbrica diálogos de retroalimentación.
Aplique un examen oral que le permita Examen del bimestre 4 de Realice la medición con base en la escala.
evaluar los aprendizajes esperados de Formación Cívica y Ética de Después, haga su estimación con respecto a:
cada tema. Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Sugiera a los
Sumativa
alumnos que elaboren carteles con alguno

de los temas vistos en el bimestre.
Elabore plantillas de evaluación que
pueda utilizar en diversos momentos del
ciclo escolar.

Semana escolar 31
Español
Ámbito Literatura Práctica social del lenguaje Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil
El escritor y su obra • Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor • Características de los personajes,
en un texto y los relaciona con su obra. trama, escenarios y ambiente de la
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer obra leída.
la vida de personajes interesantes. • Semejanzas y diferencias en la
obra de un mismo autor.
Biografía Identifica datos específicos a partir de la lectura. • Características y función de las
biografías.
• Lectura para localizar información
en textos.
Actividades previas. Inicie el trabajo de este último bloque aplicando una prueba • Prueba diagnóstica
diagnóstica que considere los aprendizajes esperados del bloque y los conocimientos • Cuentos para niños
que se busca que los alumnos adquieran sobre autores de literatura infantil y sobre Interdisciplina
notas periodísticas. Consiga anticipadamente un cuento de literatura infantil y localice Ge. Aproveche la lectura de
algunos datos biográficos sobre su autor. biografías de escritores para que los
Actividades del libro y de la guía. Recupere los conocimientos previos de sus alumnos localicen los países o
alumnos mediante una serie de preguntas sobre el tema, como ¿Saben qué es una localidades de las que son
biografía? ¿De qué trata? ¿Conocen el nombre del autor de su cuento favorito?, entre otras. Al originarios. Vincule con la lección
hablar sobre los autores de los cuentos, trabaje la lección “El escritor y su obra”, de la “Localización y extensión de
guía Aplicados 4. Genere una plática donde los alumnos identifiquen las similitudes México”, específicamente con el
con sus cuentos favoritos. contenido “Localización del
Cuestiónelos sobre el porqué consideran importante conocer un poco sobre la vida territorio nacional en mapas de
de quien escribe una historia. Llévelos a plantear argumentos que apoyen la idea de mundo”; emplee el mapa de la
que la biografía de un autor puede dar indicios de por qué elige determinado paisaje o página 218 de la guía Aplicados 4
situación en su obra. Organice al grupo por equipos y solicite que hagan en su para localizar los lugares.
cuaderno una tabla comparativa con los cuentos que llevaron al salón de clases, tal Transversalidad
como se indica en la página 140 del libro de texto SEP. Educación intercultural. Leer textos
Actividades de reforzamiento. Después de trabajar la lección sobre biografía, lea el escritos por autores de otros países
cuento que consiguió y presénteles la biografía de su autor. Guíelos para que brinda la oportunidad de conocer
identifiquen algunos aspectos de la vida del autor en la historia, como los paisajes otras realidades y costumbres. Lleve
presentes en el cuento o la descripción de un personaje. a los niños a reflexionar sobre esto.
Actividades de cierre. Revise el cuadro comparativo que realizaron los alumnos y
considérelo para la evaluación parcial.
Evaluación
• Lee y comprende cuentos de mediana dificultad y puede notar semejanzas y Al final de la Tabla
diferencias entre ellos. semana comparativa
• Compara aspectos centrales de la obra de un mismo autor, como personajes, trama y
desenlace, para determinar similitudes y diferencias.
• Da argumentos razonados acerca de aspectos relacionados con la obra y la vida de
un autor.

Semana escolar 31
Matemáticas
Fracciones equivalentes Identifica y genera fracciones Obtención de fracciones equivalentes con base en
equivalentes. la idea de multiplicar o dividir el numerador y el
denominador por un mismo número natural.
Evaluación diagnóstica. Los estudiantes ya han trabajado con fracciones Recursos digitales, “Actividades imprimibles.
equivalentes anteriormente, por ello, pregúnteles qué son las fracciones Activación del pensamiento”
equivalentes y cómo pueden saber si una fracción es equivalente a otra y Interdisciplina
cómo obtenerla a partir de una fracción dada.
Después muestre parejas de figuras como la siguiente y pida que Transversalidad
anoten la fracción coloreada en la primera figura y que, en la segunda,
coloreen y escriban la fracción equivalente que corresponde.
Actividades del libro y de la guía. Intercale las actividades de la guía

Aplicados 4 con las del libro de texto SEP. Antes y después de mostrar la
información del recuadro teórico de la guía Aplicados 4, busque que los
alumnos establezcan la regla para obtener fracciones equivalentes,
2 4
multiplicando o dividiendo, por ejemplo, con la expresión = , haga
5 10
preguntas como ¿Por cuál número tienes que multiplicar 5 para obtener 10?
4 2
¿Por cuál debes multiplicar el 2 para obtener 4? Con la expresión =
6 3
pregunte ¿Qué operación permite obtener su denominador equivalente? ¿Este
mismo procedimiento sirve para obtener el numerador? Organice una
discusión al respecto con la idea de generalizar el procedimiento.
Propóngales que expongan un ejemplo y que lo representen
gráficamente para validar sus conjeturas.
activación del pensamiento “Disfruto las matemáticas”, de los recursos
digitales, para que practiquen más el tema de fracciones equivalentes.
Actividad de cierre. Revise los resultados de las actividades en grupo.
Valide los procedimientos empleados y corrija en caso de que existan
errores.
Evaluación
Convierte fracciones en fracciones equivalentes. • Al inicio de la semana Guía de observación
• Al final de la semana

Semana escolar 31
Ciencias Naturales
Ámbito Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad Tema ¿Cómo es nuestro Sistema Solar?
El sistema solar Sistema Solar.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que, de manera • Cartulinas
individual, subrayen las ideas más importantes del texto “Los • Imágenes de los planetas
movimientos de la Luna y la Tierra” de las páginas 129 a 131 del libro de • Plumones
texto SEP y elaboren un resumen con ellas. Posteriormente, solicite que Interdisciplina
realicen las actividades de la página 209 de la guía Aplicados 4 para que
pongan en práctica lo aprendido acerca de los planetas del Sistema Solar y Transversalidad
los diversos tipos de astros que se pueden localizar en él.
Actividades complementarias. Comente con los alumnos que hasta el año
2006, Plutón era el noveno planeta del Sistema Solar, sin embargo, muchos
científicos realizaron estudios y determinaron que esta clasificación estaba
equivocada pues Plutón no tiene una órbita propia, sino que atraviesa la
de Neptuno, su planeta vecino. Pídales que indaguen más acerca de esta
conclusión científica ya que ahí encontrarán otras características de los
planetas, sus características físicas y sus satélites.
Actividades complementarias. Solicite a los alumnos que, organizados en
equipos, realicen un cuadro comparativo con las características principales
de cada planeta del Sistema Solar, por ejemplo, tamaño, distancia con
respecto al Sol y a la Tierra, características físicas, tamaño de su órbita,
etcétera, para que profundicen en el tema.
Evaluación
Describe las características de los cuerpos celestes que conforman el Al final de la semana Cuadro comparativo
Sistema Solar.
Geografía
Eje Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Tema Cuidemos nuestro país
Calidad de vida en México Distingue la calidad de vida del lugar • La calidad de vida de la población en México.
donde vive en relación con México. • Oportunidades de empleo, educación, salud y
un ambiente limpio.
• Diferencias de la calidad de vida del lugar
donde vive en relación con el contexto
nacional.
Actividades previas. Antes de trabajar los contenidos de esta lección, Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
pregunte al grupo cómo definen el término “calidad de vida”. Escuche interés”
algunas opiniones y escriba en el pizarrón los factores que consideran Interdisciplina
parte de este concepto.
Actividades del libro y de la guía. Pídales que lean la definición que se Transversalidad
ofrece en el párrafo inicial de la página 247 de la guía Aplicados 4 y lo Educación para la paz y los derechos humanos.
comparen con lo que ellos mencionaron. Posteriormente, solicite que Pregunte a los alumnos por qué se considera que
elaboren un resumen de la información de las páginas 151 y 152 del libro la educación es uno de los principales factores
de texto SEP y, a partir de lo que escriban, ofrezcan un diagnóstico de la de desarrollo de un país. Registre las respuestas
situación social del país en la actualidad. en el pizarrón para analizarlas y discutirlas de
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace manera grupal.
propuesto en la página 247 de la guía digital para que entiendan mejor
cómo se determina la calidad de vida de las personas.
Evaluación
Explica cómo es la calidad de vida de su localidad y la compara con la de Al final de la semana Registro de clase
otras entidades del país.

Semana escolar 31
Historia
Eje Panorama del periodo Tema El camino a la Independencia
El movimiento Ordena cronológicamente los principales acontecimientos Ubicación temporal y espacial del movimiento
de de la guerra de Independencia aplicando los términos año, de Independencia.
Independencia década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron
las campañas militares.
Actividades del libro y de la guía. Organice al grupo para que, por turnos, • Fichas bibliográficas
lean en voz alta el texto de las páginas 156 a 159 del libro de texto SEP, • Plumones
mientras el resto del grupo identifica los principales sucesos ocurridos en los • Cinta adhesiva
primeros años del movimiento de Independencia. Recuérdeles que Interdisciplina
incorporen los acontecimientos en la línea del tiempo que tienen en el salón
de clases, por lo que deben realizar las tarjetas con las fechas y la descripción Transversalidad
del acontecimiento. Para confirmar la secuencia de los hechos, solicite que Educación para la paz y los derechos
resuelvan las actividades de la página 283 de la guía Aplicados 4. humanos. Comente con los alumnos que la
Evaluación final. Realice un examen escrito en el que se recuperen los importancia de estudiar las distintas etapas de
principales hechos históricos estudiados. Los alumnos deberán explicar y la historia, como la Independencia, radica en
ubicar geográfica y temporalmente los sucesos. los cambios que se produjeron a partir de ello.
Evaluación
Ordena de manera cronológica los principales acontecimientos de la guerra Al inicio de la Examen escrito
de Independencia. semana

Ámbito Aula Tema La paz, una condición para el desarrollo
La paz Analiza las causas de conflictos cotidianos y • Qué es la paz.
propone mecanismos de solución pacífica. • Qué es la falta de paz.
• De qué manera la pobreza, el hambre, las
epidemias y la falta de empleo deterioran la
paz.
• Qué expresiones de violencia puedo reconocer.
• Cuál es el papel de las fuerzas armadas
nacionales para preservar la paz y seguridad
nacional.
Actividades previas. Comente con los alumnos que la paz no es sólo la Periódicos con noticias internacionales o notas
ausencia de guerra; explique que también tiene que ver con el bienestar tomadas de internet
y con las condiciones sociales adecuadas para que las personas vivan Interdisciplina
dignamente. A partir de esta reflexión, pídales que se organicen en His. Pida a los alumnos que lean la página 283 de
equipos y que escriban en sus cuadernos qué factores de los que se viven la guía Aplicados 4; posteriormente, pregúnteles
actualmente en el país o en su comunidad afectan el bienestar social. cómo eran las condiciones de vida de las personas
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean en que se vieron afectadas por los acontecimientos.
equipos las páginas 104 a 107 del libro de texto SEP y que elaboren un Transversalidad
resumen con las ideas importantes. Después, promueva que discutan los Educación para la paz y los derechos humanos.
temas que se tratan. Para esto, puede plantear preguntas del tipo ¿A qué Los ambientes sanos también se distinguen por ser
se refiere el texto cuando dice que “tu educación te prepara para analizar, evitar pacíficos y por promover el crecimiento de sus
y dar solución a los diferentes tipos de problemas que pueden surgir en la vida habitantes; pregunte a los alumnos si la escuela
diaria”? ¿Consideras que el bienestar y la paz están estrechamente cumple con estas características y de qué manera
relacionados? ¿Sólo es tarea del gobierno promover el bienestar de la población? contribuye al crecimiento de los estudiantes.
Posteriormente, concrete con el contenido de la guía Aplicados 4.
Evaluación
Explica la causa de conflictos y propone soluciones. Al final de la semana Comprensión lectora

Semana escolar 32
Español
Comillas para citar Comillas para citar.
Acentuación Acentuación gráfica de verbos y palabras que
introducen preguntas.
Actividades previas. Prepare de forma anticipada tarjetas con palabras • Tarjetas con palabras
agudas, graves y esdrújulas. No todas deberán llevar acento gráfico. Inicie el • Cinta adhesiva
trabajo de esta semana preguntado a sus estudiantes cómo les fue con la • Recursos digitales, “Actividades
búsqueda de información. Haga preguntas acerca del procedimiento, como imprimibles. Activación del pensamiento”
¿Qué tomaron en cuenta para buscar datos del autor? ¿Cuántas fuentes diferentes Interdisciplina
consultaron? ¿Cómo creen que influye la información que encontraron con el estilo Ge. Relacione la biografía de Hans Christian
del autor? Andersen que aparece en la página 80 de la
Actividades del libro y de la guía. A partir de las actividades propuestas en guía Aplicados 4, en la cual se menciona la
la página 142 del libro de texto SEP, los alumnos deberán obtener un ciudad de Odense, con la lección “Elementos
borrador de texto con los datos investigados. Anticípese al momento de del mapa y su análisis”, de la página 221 de la
escritura comentando que deberán explicar con sus palabras la información guía Aplicados 4. En distintos mapas, muestre
hallada, sin embargo, es viable copiar algunos fragmentos, a lo cual se le el lugar donde se encuentra la ciudad natal de
llama citar. Esto dará pie a que trabaje la lección “Comillas para citar”, de la este autor; pida que los analicen y luego
página 80 de la guía Aplicados 4. Cuando obtengan su primera versión del refieran qué tipo de paisaje creen que es el
borrador, comente la importancia del proceso de revisión y corrección. predominante en la región localizada.
Dígales que no importa la cantidad de correcciones que tenga un texto, pues Transversalidad
se deben hacer las que sean necesarias hasta obtener la mejor versión. Educación intercultural. Destaque la
Aproveche el momento para trabajar el tema “Acentuación”, de la guía importancia de la lectura para conocer otras
Aplicados 4. Estos conocimientos les permitirán realizar una revisión mucho culturas y valorarlas. Hable con los alumnos
más objetiva. sobre las costumbres diferentes de las propias
Actividades complementarias. Trabaje con la actividad imprimible de que se muestran en las biografías de los
activación del pensamiento “Ella o él”, de los recursos digitales, para que autores.
refuercen temas como acentuación u ortografía.
Actividades de reforzamiento. Complemente el tema de acentuación
dibujando en el pizarrón tres columnas. En la primera escriba agudas; en la
segunda, graves y en la última, esdrújulas. Reparta las tarjetas que preparó y
pida a cada alumno que coloque la palabra en la columna correspondiente,
ya sea que la peguen con cinta adhesiva, imán o que la reescriban. Evalúe si
sus estudiantes tienen la capacidad de reconocer la sílaba tónica, incluso en
aquellas palabras que carecen de acento gráfico. Lleve usted un diario de
clase a partir del proceso de escritura.
Evaluación
• Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas. • Al principio de la • Preguntas sobre el
• Tiene en cuenta las reglas de acentuación al escribir. semana procedimiento
• Al final de la • Diario de clase
semana

Semana escolar 32
Matemáticas
Múltiplos y partes de Resuelve problemas que impliquen leer, Expresiones equivalentes y cálculo del doble,
fracciones escribir y comparar números naturales, mitad, cuádruple, triple, etcétera, de las fracciones
fraccionarios y decimales, explicitando 1 1 2 3
más usuales ( , , , , etcétera).
2 3 3 4
los criterios de comparación.
Actividades previas. Proponga una actividad en la que los estudiantes
tengan que calcular dobles, triples, mitades, terceras partes, etcétera, de Interdisciplina
números naturales. Después, muéstreles representaciones gráficas de
fracciones y pídales que coloreen la parte que se pide en cada caso. Transversalidad
Sugiérales que dividan las figuras en las partes necesarias para Educación ambiental para la sustentabilidad.
representar la parte correspondiente. Inicie la actividad con un ejemplo Plantee problemas como el siguiente: En un bosque
resuelto. Ejemplo: 1
se perdió de los árboles por el abuso de la tala. Este año
5
se reforestó la mitad de lo que se había perdido. ¿Qué
parte del bosque se reforestó?
1 3 1
La mitad de Un tercio de El triple de
3 4 6
Esta actividad les ayudará a entender el procedimiento formal para
realizar los cálculos correspondientes.
Actividades del libro y de la guía. Organice los equipos para realizar el
juego propuesto en el libro de texto SEP. Lea en grupo las instrucciones y
revisen la información del recuadro informativo de la guía Aplicados 4.
para resolver las actividades. Después, realice un intercambio de ideas
sobre las dificultades que tuvieron y cómo las resolvieron.
Evaluación
Calcula mitades, dobles, triples, etcétera, de fracciones. • Al inicio de la • Cuaderno del alumno
semana • Guía de observación
• Al final de la • Debate
semana

Semana escolar 32
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
Ámbito Tema Los movimientos de la Luna y la Tierra
sociedad
Los movimientos de la Tierra Reconoce que las explicaciones del movimiento de La secuencia del día y la noche y las
la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de estaciones del año a partir de los
la historia.   movimientos de la Tierra.
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal del relato de la Mitos y leyendas acerca del origen del
página 132 del libro de texto SEP; cuando terminen, ayúdelos a organizar un esquema Sol, la Luna y las estrellas
en forma de árbol genealógico en el que relacionen a los personajes que se Interdisciplina
mencionan. Para su elaboración, plantee preguntas del tipo ¿Quién es la mamá?
¿Quiénes los hijos? ¿Quiénes son los hermanos? ¿Quién de todos ellos se convirtió en un Transversalidad
dios? Continúe con la información de la guía Aplicados 4, posteriormente, pregunte a
los alumnos qué movimiento origina las estaciones del año y cuál, el día y la noche.
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que investiguen algunos mitos o
leyendas que hagan referencia al origen de los planetas. Mencione que en los mitos
griegos los planetas se representaban como héroes o dioses. Realice una sesión de
lectura de estos mitos y comente con los alumnos la importancia que ha tenido para
el ser humano comprender su entorno y darle un significado.
Evaluación final. Solicite a los alumnos que, en equipos, elaboren un organizador
gráfico acerca de los principales cuerpos celestes del planeta solar.
Evaluación
Describe los movimientos de rotación y traslación terrestres y los efectos que Al final de la Organizador
originan. semana gráfico
Geografía
Problemas ambientales en Reconoce acciones que contribuyen a • Localización de problemas ambientales en el
México la mitigación de los problemas territorio nacional.
ambientales en México. • Acciones que contribuyen a la mitigación de
problemas ambientales en México.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas
para conservar la naturaleza en el territorio
nacional.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que, antes de • Rotafolios
que completen el esquema de la página 159 del libro de texto SEP, • Cartulinas
resuelvan las actividades de la página 249 de la guía Aplicados 4 para • Plumones
que identifiquen los problemas ambientales de su comunidad, así • Láminas para ilustrar la exposición
como sus causas y consecuencias. Cuando trabajen con el esquema, • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
sugiera que propongan posibles soluciones para ese problema, así interés”
como las personas que podrían ayudar a resolverlo. Interdisciplina
Actividades complementarias. Solicite a los alumnos que se organicen Fcé. Solicite que revisen la información de la página
en equipos y elijan un tipo de contaminación de los que se describen 174 de la guía Aplicados 4 para que recuerden los
en las páginas 160 y 161 del libro de texto SEP para que planteen efectos de la contaminación en la salud y la
acciones que ayuden a disminuir el impacto de la contaminación. importancia de mantener ambientes sanos.
Sugiera que mencionen en su exposición cuáles son las autoridades Transversalidad
responsables de atender el problema. Educación para la salud. Comente con los alumnos
Pida que revisen de tarea el enlace propuesto en la página 249 de la algunas campañas de promoción a la salud, como la
guía digital para que conozcan algunas maneras en que pueden actuar de “Ambientes libres de humo de tabaco”.
frente a ciertos problemas ambientales.
Evaluación
Explica los principales problemas ambientales de México y desarrolla Al final de la semana Exposición

estrategias para disminuirlos.

Semana escolar 32
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema El camino a la Independencia
Causas de la Independencia Reconoce la multicausalidad del Causas de la Independencia: El pensamiento
movimiento de Independencia. ilustrado, reformas borbónicas, invasión
napoleónica a España, nacionalismo criollo,
conspiraciones contra el Virreinato.
Actividades del libro y de la guía. Después de que los alumnos lean el
texto de las páginas 160 a 167 del libro de texto SEP, pídales que comenten Interdisciplina
en equipos de qué manera se podrían enfrentar y solucionar esas causas Fcé. Relacione el movimiento de Independencia
para evitar llegar a un conflicto armado. Oriente la discusión para que con los procesos de pérdida de la paz y de
concluyan si el movimiento social fue la mejor forma de obtener la manejo del diálogo como instrumento de
Independencia del país o se pudo seguir otro camino. resolución de los conflictos. Puede retomar estos
Posteriormente, pida que realicen de manera individual las temas de las páginas 315 y 316 de la guía
actividades de la página 284 de la guía Aplicados 4 para que verifique los Aplicados 4.
conocimientos que han adquirido al respecto y si es necesario aclarar Transversalidad
dudas. Educación para la paz y los derechos humanos.
Evaluación final. Pida a los alumnos que, de manera individual, realicen Inicie con los alumnos una reflexión acerca de
un esquema en el que representen las causas y consecuencias de la guerra las personas que se ven más afectadas en los
de Independencia, considerando los ámbitos social, político y económico. conflictos bélicos, por ejemplo, los niños y
adultos mayores.
Evaluación
Explica las causas que dieron origen al movimiento de Independencia de Al final de la semana Organizador gráfico
México.

Ámbito Aula Tema Análisis de conflictos cotidianos
La agresión y el conflicto Analiza las causas de conflictos • Qué es la agresión.
cotidianos y propone mecanismos de • Qué relación existe entre los conflictos y las
solución pacífica. agresiones.
• Para qué sirve identificar los intereses de los
protagonistas.
• Qué funciones tienen el diálogo, la
conciliación y la negociación como
mecanismos de solución de conflictos.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean las páginas Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
110 a 112 del libro de texto SEP y que presten atención a las herramientas interés”
de resolución de conflictos que se mencionan. Pídales que las enumeren en Interdisciplina
su cuaderno y que, para cada una, propongan formas de aplicarla en clase
para la resolución de conflictos. Luego resuelva con ellos las actividades Transversalidad
propuestas en la página 316 de la guía Aplicados 4; para esto, pida que Educación para la paz y los derechos humanos.
comenten cuáles son los conflictos que se pueden presentar en el salón de Comente con el grupo que un gran número de
clases y en la familia, y qué los origina. Explique que conocer el origen de conflictos armados tienen o han tenido su origen
las discusiones puede ayudar a encontrar las soluciones, ya sea mediante en diferencias religiosas o económicas, por lo
el diálogo, la negociación o la petición de ayuda legal, según sea el caso. que el papel de la tolerancia y el respeto se
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea el enlace vuelve fundamental para preservar ambientes
propuesto en la página 316 de la guía digital para que ahonden en el tema sanos y una calidad de vida que privilegie la paz
de resolución de conflictos. ante cualquier conflicto.
Evaluación final. Pida a los alumnos que escriban en su diario de clase lo
que han aprendido acerca de la resolución de los conflictos y que, ahora
que conocen estos recursos, los integren a su vida.
Evaluación

Explica las causas de los conflictos y propone soluciones. Al final de la semana Diario de clase

Semana escolar 33
Español
Fecha Páginas Aplicados 82 y 83 Páginas libro de texto SEP
Uso de discurso indirecto Discurso indirecto en biografías.
Verbos que expresan Modos verbales que reportan palabras,
sensaciones y juicios sensaciones y juicios de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Actividades previas. Consiga de forma previa algunos fragmentos donde • Fragmentos en discurso directo e indirecto
sus estudiantes puedan reconocer las diferencias entre discurso directo e • Cinta adhesiva para periódico mural
indirecto; por ejemplo, en las notas periodísticas que reportan lo dicho por Interdisciplina
alguien suele distinguirse fácilmente esta diferencia. Fotocópielo y lleve a la His. Relacione el fragmento de la página 82 de
clase las copias suficientes de acuerdo con la forma de trabajo que elija, en la guía Aplicados 4, en el que se refiere una
equipos o por parejas. Inicie el trabajo preguntando cómo va la escritura de historia sobre Hans Christian Andersen
su texto, la cual deberá ser perfeccionada durante esta semana para obtener ambientada en las Guerras Napoleónicas, con
la versión definitiva. la lección “Causas de la Independencia”, de la
Actividades del libro y de la guía. Recuérdeles el trabajo que hicieron la página 284 de la guía Aplicados 4, donde se
semana anterior con el uso de comillas para citar fragmentos de manera estudia la invasión napoleónica a España como
textual y note la diferencia al referir lo dicho de manera indirecta en el uso una de las causas de la Independencia.
de nexos y la conjugación de los verbos. Antes de que inicien un nuevo Platique con los alumnos sobre estos
proceso de revisión de sus textos, tal como se indica en la página 142 del acontecimientos y relaciónelos con la biografía
libro de texto SEP, le sugerimos que trabaje la lección “Verbos que expresan de Andersen.
sensaciones y juicios”, de la página 83 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades de reforzamiento. Organice a su grupo en parejas o pequeños Educación para la paz y los derechos
equipos y entrégueles uno de los fragmentos que fotocopió. Indique que humanos. Trabaje el texto de la página 82 de la
identifiquen primero si se está utilizando discurso directo o indirecto y que guía Aplicados 4 en relación con los valores que
digan cómo lo saben; luego, pida que lo reescriban usando el discurso trascienden en los cuentos de Andersen, por
contrario. Una vez que tengan reforzado este tema, invítelos a que realicen ejemplo, la bondad, la esperanza, la dignidad,
una nueva revisión y corrección de su texto para obtener la versión final. entre otros. Lleve a los niños a reflexionar que
Actividades de cierre. Solicite que le muestren sus textos una vez que hayan muchas veces los autores reflejan en su obra la
concluido, para detectar cualquier deficiencia; llévelos a que se percaten por época que vivieron y sus condiciones —por
sí mismos de estos defectos mediante preguntas guiadas. ejemplo, Andersen fue muy pobre y su padre
Realice una prueba escrita en la que puedan poner en práctica las participó en la guerra—, y agregan un mensaje
habilidades adquiridas en esta práctica social, y en la que puedan demostrar que nos permite reflexionar sobre su tiempo,
que han adquirido los conocimientos ortográficos y gramaticales vistos. Es con lo que aportan un cambio en la sociedad.
importante que dicha prueba también evalúe que comprendieron que la vida
de un autor influye en su estilo de escritura y eso puede hacer que les gusten
más o menos sus textos.
Evaluación
• Escribe textos empleando apropiadamente el discurso indirecto. Al final de la • Tipos textuales escritos
• Hace las correcciones necesarias para que sus textos sean claros y semana • Prueba escrita
coherentes.

Semana escolar 33
Matemáticas
Sucesiones con progresión Resuelve problemas que implican identificar la Identificación y aplicación de la
geométrica regularidad de sucesiones con progresión regularidad de sucesiones con figuras, las
aritmética o geométrica. cuales representan progresiones
geométricas.
Evaluación diagnóstica. Muestre a los estudiantes algunas sucesiones numéricas
y de figuras con progresión aritmética y pida a los menores que identifiquen la Interdisciplina
regularidad, que las continúen o que escriban términos faltantes.
Actividades previas. Muestre al grupo la sucesión del recuadro teórico de la Transversalidad
guía Aplicados 4 y pida a los alumnos que anoten en su cuaderno la sucesión
numérica que se forma con los cuadrados de cada término y pida que
determinen la regularidad que sigue. Realice preguntas como ¿Qué relación hay
entre los cuadrados de cada término? ¿Qué se debe hacer para obtener el segundo
término a partir del primero? ¿Lo anterior se repite con el tercer término? ¿Y el cuarto?
¿Cuántos cuadrados tendrá la figura 5 de la sucesión?
Actividades del libro y de la guía. Alterne las actividades de la guía Aplicados 4
y del libro de texto SEP. Si observa que el grupo tiene dificultades para resolver
las actividades, pregunte cómo se puede obtener la constante en una sucesión
geométrica; si no obtiene respuestas, explíqueles que se puede obtener
dividiendo entre sí dos números consecutivos (el mayor entre el menor).
Actividad de cierre. Revise en grupo las respuestas de los alumnos. Comente
con ellos cuáles fueron los errores más comunes y cómo los corrigieron. Aclare
en grupo las dudas que surjan.
Evaluación
Identifica la regularidad y continúa o completa sucesiones con progresión Al final de la semana Debate
geométrica.

Semana escolar 33
Ciencias Naturales
Ámbito Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad Tema ¿Cómo se forman los eclipses?
Los eclipses • Explica la formación de eclipses de Sol Formación de eclipses de Sol y de Luna:
y de Luna mediante modelos. similitudes y diferencias.
• Explica la formación de eclipses y la
secuencia del día y la noche a partir
del movimiento de la Tierra y la Luna.
El sistema solar en la historia Cambios en las explicaciones del movimiento de
la Tierra respecto al Sol a lo largo de la historia.
Actividades del libro y de la guía. Solicite a los alumnos que lean las • Hojas blancas
páginas 140 a 144 del libro de texto SEP y que elaboren un resumen con los • Plumas de colores
diferentes tipos de eclipse que se describen. Posteriormente, pídales que • Ilustraciones
investiguen en internet cuándo se presentarán los próximos eclipses y en Interdisciplina
qué partes del mundo se podrán observar. Cuando terminen, pida que
resuelvan de manera individual las actividades en la página 212 de la guía Transversalidad
Aplicados 4 para que verifique qué tan bien comprendieron el tema y qué Educación para la salud. Comente con los
aspectos hace falta reforzar o aclarar. alumnos que la observación de los eclipses sin
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que se organicen por protección visual adecuada puede generar daños
equipos y que escriban un folleto en el que expliquen, con texto e a la vista e, incluso, provocar ceguera, ya que la
imágenes, cómo se deben observar los eclipses. Sugiera que también cantidad de luz es intensa.
incluyan las fechas de los próximos eclipses lunares y solares.
Evaluación
Explica la formación de los eclipses y categoriza sus clases. Al final de la semana Folleto explicativo
Geografía
Desastres en México y Reconoce desastres ocurridos • Principales desastres ocurridos recientemente en
acciones para prevenirlos recientemente en México y acciones México.
para su prevención. • Acciones para la prevención de desastres
relacionados con sismos, lluvias, huracanes,
sequías e incendios, entre otros.
• Importancia de la prevención de desastres para la
población del territorio nacional.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean los
textos de las páginas 167 a 172 del libro de texto SEP y que escriban un Interdisciplina
listado de los principales desastres que se han presentado en México Fcé. Retome el tema del cuidado de la salud que se
en los últimos años. Indique que, al lado de cada uno, deberán explicar estudió en la página 174 de la guía Aplicados 4 y
si se trató de un desastre natural o si fue provocado por la intervención comente la importancia de conocer estos
del ser humano. Cuando terminen, pida que respondan las actividades procedimientos para prevenir riesgos.
de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades complementarias. Comente con el grupo la importancia Cultura de la prevención. Comente con los alumnos
de los planes de prevención y actuación ante los desastres. A partir de que, a partir del sismo que ocurrió en la Ciudad de
esto, pregunte qué se debe hacer en la escuela en caso de una México en 1985, se han desarrollado campañas de
emergencia. Si es posible, invite a alguna persona de Protección Civil prevención (como los simulacros y las alarmas
para que explique los pasos a seguir en caso de una emergencia. sísmicas) que tienen como propósito orientar a las
personas sobre cómo actuar en caso de sismo.
Evaluación
Menciona los tipos de desastre que han ocurrido en el país en las Durante la semana Escala de actitudes
últimas décadas.

Semana escolar 33
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema El camino a la Independencia.
Hidalgo, Allende y Morelos Distingue el pensamiento político y social • El inicio de la guerra y la participación de
de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar Hidalgo y Allende.
las bases de la Independencia. • El pensamiento social y político de Morelos.
Actividades del libro y de la guía. A partir de la información de las Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
páginas 168 a 172 del libro de texto SEP, ayude a los alumnos a identificar interés”
las motivaciones que llevaron a los distintos personajes a ser parte de esta Interdisciplina
etapa histórica. Pídales que tengan presentes las figuras de Hidalgo,
Allende y Morelos, ya que ellos, mediante sus ideologías y deseos de Transversalidad
libertad, contribuyeron al desarrollo de este movimiento. Posteriormente,
solicite que resuelvan de manera individual las actividades de la página
285 de la guía Aplicados 4 para que complemente lo visto en el libro de
texto SEP.
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que comenten cómo los
españoles impusieron su cultura y su pensamiento durante el periodo
colonial.
digital para que conozcan más a fondo la ideología de estos tres personajes
fundamentales para la independencia de México.
Evaluación
Explica el pensamiento de los principales actores políticos de la guerra de Al final de la semana Argumentación
Independencia.

Ámbito Aula Tema Comunicación con las autoridades: una manera de participación política
Comunicación con las Describe formas de participación social y • De qué manera se comunican los ciudadanos
autoridades política que los ciudadanos pueden con las autoridades que los representan.
utilizar para comunicar necesidades, • Por qué las autoridades necesitan conocer las
demandas y problemas colectivos. necesidades, demandas, problemas y
preferencias de las personas a quienes
representan.
• De qué manera respalda la Constitución la
relación entre ciudadanos y autoridades.
Actividades del libro y de la guía. En las páginas 114 y 115 del libro de
texto SEP, los alumnos conocerán cómo los ciudadanos pueden establecer Interdisciplina
un diálogo con las autoridades que los representan. A partir de esto,
solicite que busquen información del representante de su localidad y Transversalidad
cuáles son las principales instituciones a las que pueden acudir para Transparencia y rendición de cuentas. Comente
resolver los conflictos que se presenten en su localidad. Trabaje las con los alumnos que las autoridades tienen la
actividades de la página 317 de la guía Aplicados 4. obligación de escuchar y resolver las dudas de
Evaluación final. Pida a los alumnos que desarrollen un organizador los ciudadanos y que para eso existe un
gráfico en el que representen a las autoridades a las que se deben dirigir organismo llamado Instituto Nacional de
para pedir apoyo en los diversos ámbitos de su vida: familiar, escolar y Transparencia, Acceso a la Información y
comunidad. Protección de Datos Personales (INAI) que se
encarga de atender los requerimientos de
información solicitada y de verificar que ésta sea
veraz, actual y real.
Evaluación
Menciona las formas como puede participar en su comunidad para Al final de la semana Organizador gráfico
comunicar sus ideas, demandas y problemas.

Semana escolar 34
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir notas periodísticas para publicar
Las notas periodísticas Identifica los datos incluidos en una nota • Estructura y función de las notas
periodística (sucesos y agentes periodísticas.
involucrados). • Información que aportan las notas
periodísticas.
Pirámide invertida • Jerarquiza la información al redactar una Organización de la información en forma de
nota periodística. pirámide invertida (estructura para escribir
• Identifica la organización de la organizando la información con datos de
información y el formato gráfico en las mayor a menor importancia, responde al
notas periodísticas. qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo).
Actividades previas. Elabore el esquema en blanco de una pirámide invertida • Periódicos
de gran tamaño para llenarla en grupo. Recupere lo que saben sus estudiantes • Esquema de pirámide invertida
acerca de las notas periodísticas a partir de los resultados que obtuvo en la • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio
prueba diagnóstica del inicio del bloque. Eso le dará un punto de partida para web de interés”
su trabajo. Solicite con anticipación que lleven periódicos. Interdisciplina
Actividades del libro y de la guía. Pregunte cuántos tomaron su periódico del Ge. Relacione con la lección “Localización
que compran comúnmente en casa y cuántos tuvieron que comprarlo de lugares a partir de puntos cardinales”,
expresamente para cumplir con la tarea escolar. Esto le permitirá generar que se encuentra en la página 222 de la guía
reflexiones y conclusiones grupales acerca de la importancia de estar Aplicados 4, de manera particular, con el
informados de lo que sucede en la comunidad, el país y el mundo entero. contenido “Localización de ciudades y
Complemente con el inicio del proyecto del libro de texto SEP. Después de lugares representativos en mapas de
analizar las características y función de las notas periodísticas en la página 84 México”. Coloque un mapa de México y un
de la guía Aplicados 4, pida que trabajen con los periódicos que llevaron a clase. planisferio de gran tamaño en el salón y
Solicite que seleccionen una nota y que localicen sus partes. Complemente lo pida a los alumnos que vayan marcando en
que dice la página 148 del libro de texto SEP con el trabajo de la pirámide él los lugares en que suceden los
invertida. acontecimientos de las notas vistas en clase.
Actividades de reforzamiento. Utilice el enlace propuesto en la página 84 de Transversalidad
la guía digital para que trabajen más a fondo las características de las notas Cultura de la prevención. Conocer hechos
periodísticas. Luego discutan acerca de si es o no importante tener acceso a la que acontecen en otras partes del mundo y
información y por qué. Realice una escala de actitudes de cómo asumen sus analizar sus causas y consecuencias, permite
alumnos la importancia de tener acceso a la información. a los alumnos reflexionar en cómo
Actividades de cierre. Para cerrar la semana comente que deberán elegir un prevenirlos o evitarlos en sus propias
acontecimiento que consideren importante para la comunidad. Durante el fin localidades. Organice un debate de algún
de semana deberán analizarla y realizar una pirámide invertida con la acontecimiento que les haya llamado la
información de este evento. Recupere este material al inicio de la siguiente atención durante el seguimiento de sus
semana. notas, en el cual se argumente la forma de
prevenir en su comunidad alguna
consecuencia desastrosa.
Evaluación
Localiza las partes de una nota periodística y señala la estructura de pirámide A mitad de la • Escala de actitudes
invertida que en ella se usa para jerarquizar la información. semana • Esquema de una
nota periodística

Semana escolar 34
Matemáticas
Complementos de múltiplos Utiliza el cálculo mental para obtener la Cálculo de complementos a los múltiplos o
de 10, 100 y 1 000 diferencia de dos números naturales de dos potencias de 10, mediante el cálculo mental.
cifras.
Actividades previas. Realice con el grupo una actividad de cálculo mental de
resta con múltiplos de 10, 100 y 1 000. Después escriba en el pizarrón números Interdisciplina
de cuatro cifras y pida a diferentes voluntarios que, por turnos, mencionen en
voz alta su descomposición aditiva. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Se sugiere que primero resuelvan la Educación financiera. Plantee algunos
actividad de la página 183 del Desafío 97 del libro de texto SEP, después lea en problemas relacionados con ahorros, por
grupo la estrategia propuesta en la página 161 de la guía Aplicados 4. Anote en ejemplo, Perla necesita ahorrar 5 000 pesos y
el pizarrón paso a paso el procedimiento dado y aclare las dudas que surjan. hasta ahora tiene 2 355. ¿Cuánto dinero le falta?
Proponga otros ejemplos y pida a los estudiantes que realicen los cálculos
mentalmente, sin anotar los resultados parciales que vayan obteniendo.
Después intercale las actividades de ambos libros, manténgase al pendiente y
si es necesario interrumpa las actividades para realizar revisiones parciales de
los resultados y de las estrategias aplicadas.
Actividades de cierre. Organice al grupo en equipos para revisar sus
resultados. Es importante revisar la estrategia que siguieron para realizar los
cálculos. Aunque se sugieren ciertas estrategias, si los estudiantes utilizaron
otras y logran obtener resultados correctos, socialícelas como otras opciones
que permiten llegar a los resultados. Coménteles que existen diferentes
maneras de llegar a un resultado, y aunque unas son más prácticas o sencillas
que otras, no podemos desechar ninguna siempre que sea funcional.
Evaluación
Resuelve problemas de cálculo mental que implican obtener complementos de Al final de la Debate
múltiplos y potencias de 10. semana

Semana escolar 34
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
Ámbito Tema
tecnológico en la sociedad esperados y las competencias
Proyecto: Acciones para Aplica habilidades, actitudes y valores de la • ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
promover la salud y formación científica básica durante la • ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para
construcción de juguetes planeación, el desarrollo, la comunicación y diseñar y construir un juguete?
de calor la evaluación de un proyecto de su interés • ¿Cómo funciona un juguete de fricción?
en el que integra contenidos del curso.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que lean con detalle • El material necesario para la realización del
las instrucciones del proyecto de ciencias que se presenta en las páginas proyecto que eligieron
148 a 150 del libro de texto SEP y que, de acuerdo con lo que vayan • Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web de
leyendo, elaboren argumentos para la elección del tema principal: acciones interés”
para promover la salud o construcción de juguetes de calor. Interdisciplina
Posteriormente, pídales que definan su proyecto a partir de las actividades
de las páginas 215 y 216 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que, en un primer Educación ambiental para la sustentabilidad.
momento, ya con el tema de su proyecto identificado, lean nuevamente el Haga notar a los alumnos que,
proyecto que van a realizar y que sólo identifiquen las instrucciones de independientemente del tema que elijan, la
acuerdo con lo que eligieron y reúnan el material que van a requerir. temática general de sus proyectos debe dirigirse
Sugiérales una lista de cotejo para verificar que tienen todo lo necesario. a construir una consciencia de la sustentabilidad,
Pida que revisen de tarea los enlaces propuestos en la página 215 de la ya sea cuidando la salud o empleando fuentes
guía digital, ya que les servirá para desarrollar su proyecto. naturales de energía.
Evaluación
Realiza un proyecto a su elección e identifica los objetivos que quiere Al final de la semana Lista de cotejo
obtener del desarrollo del mismo.
Geografía
Proyecto de geografía Analiza un problema del medio local en Proyecto.
relación con el contexto nacional.
Actividades del libro y de la guía. Comente con los alumnos que la
finalidad de los proyectos es poner en práctica en la resolución de Interdisciplina
problemas que afectan a la entidad los conocimientos adquiridos. Por
tanto, invítelos a que lean las instrucciones que aparecen en las páginas Transversalidad
173 a 180 del libro de texto SEP. Una vez que lean el proyecto, pídales que Cultura de la prevención. Comente con los
en equipos identifiquen algún problema de la localidad. Proponga que un alumnos la importancia de tener planes de
equipo trabaje con un problema social, otro con uno económico, uno más prevención en lugar de planes de resolución, ya
con un problema ambiental y otro con un tema de índole cultural. que los primeros se generan para evitar los
Complemente el trabajo con el contenido de la página 252 de la guía problemas, mientras que los segundos se hacen
Aplicados 4. para resolver algo presente.
Evaluación
Investiga un problema de su comunidad y lo expone para buscar posibles Al final de la semana Escala de actitudes
soluciones.

Semana escolar 34
Historia
Eje Temas para comprender el periodo Tema El camino a la Independencia
La resistencia insurgente Reconoce la importancia de las guerrillas Las guerrillas en la resistencia insurgente.
para la resistencia del movimiento
insurgente.
Consumación de la Identifica las causas internas y externas La consumación de la Independencia.
Independencia que propiciaron la consumación de la
Independencia.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que, a partir del
contenido de la página 174 del libro de texto SEP, expliquen cómo fue la Interdisciplina
estrategia militar de las guerrillas. Posteriormente, solicite que resuelvan
las actividades de la página 286 de la guía Aplicados 4. Transversalidad
Actividades complementarias. En grupo, pida a los alumnos que
expliquen cuáles fueron las ventajas o las desventajas de haber obtenido la
independencia de España y pregúnteles cómo creen que sería la sociedad
actual de seguir siendo una colonia y por qué.
Evaluación final. Aplique un examen escrito en el que solicite que
reconozcan las diferentes etapas del movimiento de Independencia, así
como las causas, consecuencias y personajes principales.
Evaluación
• Menciona la estrategia de guerrillas como una forma de resistir del Al final de la semana Examen escrito
movimiento de Independencia.
• Describe las causas internas y externas de la consumación de la
Independencia.

Ámbito Formación ciudadana Tema Acceso a la información pública gubernamental
Servidores públicos Reconoce que los ciudadanos tienen el Indagar y reflexionar
derecho de solicitar información a las • Cuál es el papel de los servidores públicos
autoridades. para atender los problemas de la localidad.
• Cuáles son sus obligaciones.
• Por qué se les llama “servidores”.
• En qué consiste el derecho a la información
pública gubernamental.
Dialogar
• Quién debe servir a quién: gobernantes y
gobernados.
• Cuál es la importancia de que los servidores
públicos atiendan a sus gobernados.
Actividades del libro y de la guía. Conduzca la reflexión del grupo para Fragmento del último informe de gobierno del
que, después de leer las páginas 114 y 115 del libro de texto SEP, los alumnos Presidente de la República
deduzcan quiénes son los funcionarios públicos y cuál es su papel en el Interdisciplina
gobierno. Haga notar que un funcionario público es aquella persona que se
encarga de resolver determinadas tareas a favor del buen funcionamiento de Transversalidad
la sociedad, de manera que están obligados a dar cuentas de su labor y sus
resultados. Posteriormente, solicite que resuelvan las actividades de la
página 118 de la guía Aplicados 4 y evalúe si existen dudas que deba resolver.
Actividades complementarias. Presente un fragmento del último informe de
gobierno del Presidente de la República y ayúdelos a identificar cuál es la
función de este tipo de documentos.
Evaluación

Explica que los ciudadanos tienen derecho a pedir información a los Durante la semana Análisis textual
funcionarios públicos.

Semana escolar 35
Español
Ámbito Participación social Práctica social del lenguaje Escribir notas periodísticas para publicar
Verbos en notas periodísticas Redacta notas periodísticas breves. • Uso de tercera persona para redactar
notas periodísticas.
• Mayúsculas, puntos y comas
enumerativas.
• Segmentación convencional de palabras.
Actividades previas. Inicie el trabajo de esta semana recuperando la pirámide • Periódicos impresos
invertida que realizaron durante el fin de semana. Realice preguntas acerca del • Periódicos digitales
procedimiento, como ¿Por qué eligieron ese suceso? ¿Cómo detectaron la información Interdisciplina
que contestaba las preguntas qué sucedió, cómo sucedió, dónde sucedió, cuándo
sucedió? ¿Fue posible responder todas las preguntas? ¿Cómo acomodaron la Transversalidad
información en la pirámide? ¿Por qué la punta de la pirámide se encuentra abajo? Uso racional y ético de la tecnología.
Actividades del libro y de la guía. A partir del trabajo de la pirámide invertida, Mostrar a sus estudiantes que pueden
sus alumnos deberán redactar una nota periodística. Recuérdeles que la informarse de lo que acontece a su
pirámide les servirá para ir de lo más importante a los datos secundarios. Antes alrededor por medio de periódicos
de que inicien el proceso de redacción, trabajen la página 15 del libro de texto SEP digitales es hacer uso racional de la
y la lección “Verbos en notas periodísticas” de la guía Aplicados 4. tecnología. Haga hincapié en que, al
Actividades de reforzamiento. Realice en su cuaderno ejercicios en los cuales los momento de hacer el seguimiento de sus
niños deban diferenciar entre el uso del copretérito y el pretérito. Utilice estas notas, deben buscar fuentes confiables y
actividades complementarias como un momento de evaluación parcial. comparar más de dos para obtener una
Actividades de cierre. Para cerrar la semana, apóyelos con la organización de las visión objetiva de la información.
notas en un periódico o gaceta escolar.
Actividades digitales. Si cuenta con apoyo del profesor de cómputo, solicite su
ayuda para digitalizar las notas de sus alumnos y armar el ejemplar en un
sencillo programa de edición. También puede aprovechar la ocasión para
mostrar a sus alumnos algunos periódicos digitales. Pídales que noten si la
estructura es similar (en un periódico digital es más difícil reconocer la nota más
importante, debido a que se carece de las llamadas ocho columnas). Llévelos a
notar que una de las ventajas de los periódicos digitales es que permiten
enriquecer la información agregando videos, audio o una mayor cantidad de
imágenes. Tome en cuenta el texto final como parte de la evaluación bimestral.
Evaluación
Tenga en cuenta la ortografía convencional y aspectos gramaticales, como el • Al inicio de la • Preguntas sobre el
tiempo verbal que debe usarse, al escribir textos propios. semana procedimiento
• A mitad de la • Prueba escrita
semana • Tipo textual escrito
• Al final de la (nota informativa)
semana

Semana escolar 35
Matemáticas
El residuo de una división Análisis del residuo en problemas de división Análisis del residuo en problemas de
que impliquen reparto. división que impliquen reparto.
Evaluación diagnóstica. Anote en el pizarrón una división resuelta, con residuo,
y pida a los estudiantes que mencionen el nombre de los elementos que la Interdisciplina
componen: dividendo, divisor, cociente y residuo.
Actividades del libro y de la guía. Pida que resuelvan las actividades del Transversalidad
Desafío 100 del libro de texto SEP. Revise las estrategias que siguieron para
resolverlas. Después lea en grupo la información del recuadro teórico de la guía
Aplicados 4, comente con los estudiantes la información y aclare las dudas que
puedan surgir. Intercale las actividades siguientes de la guía Aplicados 4 y del
libro de texto SEP. Apoye a los alumnos que tengan problemas para resolverlos.
Actividades de reforzamiento Plantee a los alumnos situaciones donde se
trabaje el contenido, por ejemplo, Con 35 estudiantes se quieren formar equipos de 6
personas. ¿Cuántos equipos se deben formar para que nadie se quede sin equipo? En este
caso 35 ÷ 6 = 5 y sobran 5, por lo tanto, se forman 5 + 1 = 6 equipos, 5 de 6
personas y uno de 5 personas. También plantee situaciones como Si se reparten 45
naranjas entre 7 personas, ¿cuántas naranjas faltan para que les toque el mismo número
a cada una y que no sobren? Se espera que respondan que 45 ÷ 7 = 6 y sobran 3; 7 –
3 = 4. Por lo tanto, faltan 4 naranjas para que le toquen 7 a cada persona.
Actividades de cierre. Organice al grupo en equipos para que revisen sus
respuestas con el fin de llegar a un consenso. En cada caso pida que justifiquen
sus resultados, que compartan con sus compañeros sus estrategias, las
dificultades a las que se enfrentaron y la forma en que las resolvieron.
Evaluación
Resuelve problemas que relacionan los elementos de la división e identifica al A mitad de Guía de observación
residuo. semana

Semana escolar 35
Ciencias Naturales
Conocimiento científico y conocimiento Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
Ámbito Tema
tecnológico en la sociedad esperados y las competencias
Proyecto: Acciones para Aplica habilidades, actitudes y valores de la •¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa?
promover la salud y formación científica básica durante la •¿Cómo aprovechar el efecto del calor para
construcción de juguetes planeación, el desarrollo, la comunicación y la diseñar y construir un juguete?
de calor evaluación de un proyecto de su interés en el •¿Cómo funciona un juguete de fricción?
que integra contenidos del curso.
Actividades del libro y de la guía. Pida a los alumnos que sigan los pasos
indicados en las páginas 148 y 149 del libro de texto SEP para que lleven a Interdisciplina
cabo el proyecto que eligieron. Comente que en el caso de los que eligieron
un aspecto relacionado con la salud, deberán hacer un registro por escrito Transversalidad
e incluir un índice, una introducción, un desarrollo y conclusiones. Consumo ético. Cuestione a los alumnos
Mientras que aquellos que eligieron el proyecto de construcción de un respecto a los efectos positivos y negativos que
juguete deberán presentarlo junto con un informe que describa el han producido los avances tecnológicos en el
desarrollo del proyecto hasta el funcionamiento del juguete. medio ambiente.
Evaluación final. Ocupe los cuestionarios de evaluación y la evaluación de
la página 150 del libro de texto SEP.
Evaluación
Registra el procedimiento y los resultados obtenidos durante la realización Al final de la semana Cuestionario de
de su proyecto. evaluación
Geografía
Proyecto de geografía Analiza un problema del medio local en Proyecto.
relación con el contexto nacional.
Actividades del libro y de la guía. Una vez que los equipos hayan elegido
el problema que tratarán en el proyecto de las páginas 174 a 176 del libro Interdisciplina
de texto SEP, pida que se documenten para que puedan conocer qué se ha Fcé. Relacione este tema con el de las metas
hecho al respecto, quiénes son las personas a las que se debe dirigir la colectivas que se desarrolla en la página 300 de
petición de resolución, así como establecer la vía de acción para el la guía Aplicados 4 y explique que la resolución
desarrollo del proyecto. del problema que eligieron debe ser un asunto
Evaluación final. Desarrolle una rúbrica de desempeño en la que pueda en el que participen los miembros de la
considerar reactivos que refieran a la actitud y la participación de los sociedad.
alumnos en la investigación y la toma de decisiones para la presentación Transversalidad
final del proyecto. Una heteroevaluación podría ser valiosa para conocer el
involucramiento que tuvieron los alumnos.
Evaluación
Ofrece soluciones a problemas del medio local. Al final de la semana Rúbrica

Semana escolar 35
Historia
Eje Temas para analizar y reflexionar Tema El camino a la Independencia
La búsqueda de una sociedad Investiga aspectos de la cultura y de la vida • La Independencia y la búsqueda de una
igualitaria cotidiana del pasado y valora su importancia. sociedad más igualitaria.
• Las mujeres en el movimiento de
Independencia.
Actividades previas. Sugiera que busquen información acerca de las siguientes Recursos digitales, “Guía digital. Sitio web
mujeres: Mariana Rodríguez del Toro; Rita Pérez de Moreno; María Josefa de interés”
Marmolejo de Aldama; Altagracia Mercado y Antonia Nava de Catalán, para Interdisciplina
que se familiaricen con estos personajes. Fcé. Trabaje con el tema de “Hombre y
Actividades del libro y de la guía. Organice una lectura grupal del contenido de mujeres trabajando por la equidad”, que
la página 182 del libro de texto SEP. Cuando terminen, pida que comenten el se estudió en la página 304 de la guía
papel de las mujeres en el movimiento de Independencia. Para verificar si Aplicados 4 de esta asignatura, y
comprendieron el tema, solicite que resuelvan las actividades de la página 288 de relaciónelo con la participación que las
la guía Aplicados 4. A partir de los resultados determine si es necesario resolver mujeres han tenido en la historia del país.
dudas o reforzar el tema. Transversalidad
Actividades complementarias. Organice un debate en el grupo en el que, en Perspectiva de género. Comente con los
equipos, se discuta la participación de las mujeres en la vida pública del país, estudiantes que existen estudios y
tanto en la política como en el ámbito laboral. Realice las funciones de mediación materias relacionadas con la participación
y busque que en todo momento se respeten las opiniones de todos los de la mujer en la sociedad y la vida
participantes. política.
digital para que conozcan más sobre el papel de las mujeres en la Independencia.
Evaluación
Explica aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado. Al final de la semana Debate

Ámbito Formación ciudadana Tema Niños de cuarto A. C. Diferentes formas de organización social
Organizaciones de la Sociedad Conoce las funciones de organizaciones sociales • Qué formas de organización social
Civil que trabajan en beneficio de la comunidad. existen.
• Qué es una Organización de la
Sociedad Civil (OSC).
• Qué tipos de acciones realizan estas
organizaciones.
• Quiénes participan en ellas.
• Cómo podemos organizarnos para
beneficio de nuestra comunidad.
Actividades previas. Promueva una lluvia de ideas acerca de lo que entienden por
sociedad civil; una vez que todos hayan expuesto sus ideas, explique que el término Interdisciplina
sociedad civil se refiere a todos aquellos sujetos que no tienen participación directa
en la política o que no ocupan puestos en las oficinas de gobierno. Transversalidad
Actividades del libro y de la guía. Reproduzca en el pizarrón el esquema de la
página 319 de la guía Aplicados 4 para que los alumnos lo resuelvan en grupo. Esto
ayudará a que juntos reflexionen sobre cada uno de los conceptos que debe incluir.
Actividades complementarias. Pida a los alumnos que se organicen por equipos y
que piensen en una necesidad que se deba cubrir en la comunidad. Por ejemplo, el
cuidado de personas de la tercera edad o de enfermos. Solicite que describan cómo
podrían organizarse para conseguir que estas necesidades sean cubiertas y quiénes
serían las personas que podrían ayudarlos a realizarlo.
Evaluación
Describe las funciones de las organizaciones civiles que realizan acciones en Al final de la Rúbrica

beneficio de la comunidad. semana

Semana escolar 36
Matemáticas
Forma, espacio y medida Medida
Ejes Temas
Manejo de la información Análisis y representación de datos
Capacidad de un recipiente Resuelve problemas que implican Estimación de la capacidad que tiene un recipiente
conversiones entre unidades de medida y comprobación mediante el uso de otro recipiente
de longitud, capacidad, peso y tiempo. que sirva como unidad de medida.
La moda Resuelve problemas que involucran el Identificación y análisis de la utilidad del dato más
uso de medidas de tendencia central frecuente de un conjunto de datos (moda).
(media, mediana y moda).
Actividades del libro y de la guía. En el caso del tema sobre capacidad, • Recipientes de diferente capacidad
realice con el grupo las actividades del libro de texto SEP y después las • Arena o material para llenar los recipientes
de la guía Aplicados 4. Prepare con anticipación el material (recipientes • Recursos digitales, “Guía digital. Animaciones”
de diferente capacidad) para realizar las actividades propuestas en el Interdisciplina
libro de texto SEP (se sugiere utilizar arena en lugar de agua). Para la
moda, intercale las actividades del libro de texto SEP y de la guía Transversalidad
Aplicados 4.
Actividades complementarias. Pida que revisen de tarea la animación
propuesta en la página 165 de la guía digital para que practiquen más el
tema de la capacidad de un recipiente.
Actividades de cierre. Organice una revisión en grupo de los resultados
de la guía Aplicados 4 para validar las equivalencias entre la capacidad
de los envases. En el caso de la moda, se espera que no tengan problema
para determinarla en las actividades de ambos libros.
Evaluación
• Estima la capacidad de un envase, mediante la comparación con otros. Durante la semana Guía de observación
• Calcula la moda de un conjunto de datos.
Escala de medición
Español
Haga una evaluación diagnóstica al Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
inicio del bimestre. Para ello, puede por usted a partir de los Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
utilizar el recurso digital de “Generador aprendizajes esperados. • las necesidades del grupo. Confirme que
de exámenes. Español” y estructurar el todos los alumnos están partiendo desde
examen de acuerdo con las necesidades el mismo nivel de aprendizaje; para ello,
del grupo. promueva homogenizar los
conocimientos mediante lecturas o
actividades adicionales.

Retroactiva. Vaya haciendo anotaciones Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine si las
individuales para cada alumno con los herramientas del bloque: estrategias planteadas durante el ciclo
resultados que arrojan las herramientas • Tabla comparativa de cuentos escolar motivaron a que quienes habían
que implementó durante el bimestre, • Diario de clase sobre la desarrollado de mejor manera las
para que, con base en ello, determine redacción de texto biográfico habilidades planteadas en el programa
qué temas tiene que reforzar en general • Texto sobre datos biográficos fueran un apoyo para aquellos estudiantes
con todo el grupo y en particular con de un autor que requirieran más seguimiento.
cada alumno. • Pirámide invertida sobre un • Para la adecuación de la práctica docente.
suceso Valore si los instrumentos de evaluación
• Nota periodística funcionan como evidencias para la
evaluación final de los estudiantes o si en
cursos posteriores deberá hacer mejoras.
bimestre. Haga una sesión especial para Español de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
llevar a cabo esta evaluación e indique • la mejora del grupo. A partir de los
con anterioridad los temas que evaluará. indicadores, determine qué ajustes
Sumativa
realizará en ciclos posteriores.

Puede utilizar algunos de los juegos
propuestos durante el ciclo y adaptarlos
para aquellos temas que se les dificultan a
los alumnos.
Matemáticas
La evaluación diagnóstica le permitirá Hoja impresa con ejercicios de Realice la medición con base en la escala.
Diagnóstica
medir el nivel de los estudiantes sobre repaso Después, haga su estimación con respecto a:
los contenidos que abordarán en el • las necesidades del grupo. Con base en el
bloque. nivel demostrado decida las necesidades
del grupo.
• Interactiva. Le permite a los Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Observe los
estudiantes reflexionar sobre el herramientas del bloque: avances del grupo en el proceso de
proceso de aprendizaje y aspectos • Guía de observación enseñanza-aprendizaje, con el fin de
que necesita reforzar. • Debate identificar las dificultades y los aspectos
Formativa (de
• Retroactiva. Solicite que guarden • Cuaderno del alumno que requiere fortalecer cada estudiante.
las herramientas o evidencias de • Para la adecuación de la práctica docente.
proceso)
aprendizaje de cada contenido para Realice las adecuaciones necesarias de

revisarlas al final de bimestre. acuerdo con los avances de los
estudiantes.
validar y certificar los conocimientos y • la mejora del grupo. Realice una
habilidades adquiridos durante el actividad en la que los estudiantes se
bimestre. Prepare una guía con los autoevalúen sobre los conocimientos y
Sumativa
temas a evaluar. habilidades adquiridos durante el ciclo

escolar y como podrían aplicarlos en su
vida diaria.
Considere las estrategias que funcionaron
y descarte aquellas que resultaron
complejas con el fin de mejorar la práctica
docente durante el siguiente ciclo escolar.

Semana escolar 36
Ciencias Naturales
Por medio de un examen oral, Examen diagnóstico Realice la medición con base en la escala. Después,
identifique los conocimientos que los elaborado por usted haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
alumnos tienen acerca de los principales mismo • las necesidades del grupo. Determine si es
aprendizajes esperados en el bimestre. necesario ocupar modelos del Sistema Solar
Inicie por el reconocimiento de los para que los alumnos tengan posibilidades de
planetas del Sistema Solar y los astros visualizar los cuerpos celestes que lo componen
celestes. y puedan ser más acertados al responder.
Retroactiva. Retome de manera Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Sugiera a los alumnos
constante los conocimientos que los herramientas del bloque: que, en equipos, elijan un tema visto en el
alumnos van adquiriendo durante el • Cuadro comparativo bimestre y elaboren una maqueta en donde lo
bimestre. A partir de su observación, • Organizador gráfico aborden.
Formativa (de
determine si es necesario aclarar dudas o • Folleto • Para la adecuación de la práctica docente.

puede profundizar en los temas que han • Lista de cotejo Determine el tiempo necesario para llevar a
proceso)
trabajado. • Cuestionario SEP cabo las actividades sugeridas en los planes de

clase y concluya cuáles de ellas pueden hacerse
en clase y cuáles como tarea.
Ocupe una rúbrica de desempeños que Examen del bimestre 5 de Realice la medición con base en la escala. Después,
retome los principales aprendizajes Ciencias Naturales de haga su estimación con respecto a:
esperados de los contenidos tratados Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Organice grupos de
durante el bimestre. estudio en los que integre alumnos avanzados
Sumativa
con alumnos que requieran reforzar sus

conocimientos acerca de distintos temas.
• la adecuación de la práctica docente. Considere
la posibilidad de realizar trabajo fuera del aula
para facilitar el tratamiento de los temas de la
asignatura.
Geografía
Inicie una conversación con los alumnos Examen diagnóstico Realice la medición con base en la escala. Después,
Diagnóstica
para que expresen sus impresiones elaborado por usted haga su estimación con respecto a:
acerca de la forma en la que la calidad mismo • las necesidades del grupo. Determine cuáles
de vida del país se relaciona con ámbitos serán aquellos temas que requerirán un
como la educación y la economía. tratamiento más profundo con base en los
resultados del examen diagnóstico.
Lleve a cabo las actividades sugeridas en Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Una forma de mostrar
la sección de interdisciplina y haga herramientas del bloque: valor y respeto a los trabajos de los alumnos es
hincapié en que todas las áreas de • Registro de clase exhibirlos o mantenerlos durante un tiempo en
conocimiento están interrelacionadas, de • Exposición las paredes del aula para que puedan ser
manera que con frecuencia se van a • Escala de actitudes aprovechados por el resto del grupo.
encontrar temas que se estudian en • Lista de cotejo • Para la adecuación de la práctica docente.
diferentes asignaturas con distintas • Rúbrica Puede elaborar con anticipación un listado de
perspectivas. preguntas que guíen la conversación para
utilizarlo en caso de que los alumnos no
muestren mucho interés en el tema.
Aproveche los productos obtenidos en Examen del bimestre 5 de Realice la medición con base en la escala. Después,
los trabajos en equipo para evaluar las Geografía de Exámenes haga su estimación con respecto a:
actitudes mostradas por los alumnos Aplicados • la mejora del grupo. En los tiempos
para alcanzar un objetivo común. disponibles, genere círculos de estudio previos a
Sumativa
los exámenes de final de bloque para que los

propios estudiantes se apoyen y compartan sus
conocimientos.
• la adecuación de la práctica docente. Puede
organizar una actividad lúdica, al estilo “basta”
para repasar los temas vistos a lo largo del
bimestre.

Semana escolar 36
Historia
Retome la línea del tiempo que Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
realizaron para el salón de clases y pida por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
a algunos estudiantes que mencionen los • las necesidades del grupo. Apoye a los
acontecimientos que han colocado en alumnos a ubicar de manera geográfica
ella. Esto les ayudará a recuperar los los acontecimientos para que identifiquen
conocimientos que han adquirido y a lo que pasaba en diversas partes del
despertar su memoria histórica. mundo en ese momento histórico.
Retroactiva. Aplique un examen escrito Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Señale que se
para verificar que los alumnos herramientas del bloque: incorporan a la línea de tiempo los
reconocen la temporalidad y la • Organizador gráfico sucesos más importantes para que ellos
ubicación geográfica de los principales • Argumentación comprendan la utilidad de llevar un
acontecimientos de la historia de • Examen escrito registro de los momentos que marcaron
México. • Debate un cambio.
• Para la adecuación de la práctica docente.
Al término de cada actividad, compruebe
que se está cumpliendo con los objetivos
de aprendizaje mediante preguntas
relacionadas con los temas principales.
Apóyese en una lista de cotejo para la Examen del bimestre 5 de Realice la medición con base en la escala.
evaluación de aprendizajes puntuales Historia de Exámenes Aplicados Después, haga su estimación con respecto a:
que convenga más valorar de manera • la mejora del grupo. Organice una sesión
Sumativa
independiente. de repaso donde aquellos alumnos que ya

comprenden los temas puedan apoyar a
aquellos que aún no los dominan.
Organice un rally con los temas más
importantes vistos en el bimestre.

Pregunte a los alumnos cuál es la Examen diagnóstico elaborado Realice la medición con base en la escala.
importancia de los derechos humanos y por usted mismo Después, haga su estimación con respecto a:
Diagnóstica
de conocer sus obligaciones para que • las necesidades del grupo. A partir de los
identifiquen el manejo que tienen del resultados que arroje la evaluación
tema y la manera en que deberá diagnóstica establezca los materiales que
abordarlo a lo largo del bimestre. utilizará para desarrollar la práctica
docente.
Proactiva. Organice mesas redondas en Recupere las siguientes • Para la mejora del grupo. Determine el
las que se traten temas relacionados con herramientas del bloque: tiempo que se requiere para llevar a cabo
la organización de la sociedad, las • Diario de clase las actividades sugeridas y que éstas se
Formativa (de
autoridades y las leyes que rigen el • Organizador gráfico puedan realizar en el aula o como tarea.
comportamiento de los individuos. • Análisis textual • Para la adecuación de la práctica docente.
proceso)
• Rúbrica Organice actividades didácticas para

repasar los temas y profundizar en su
comprensión.
Desarrolle una rúbrica de desempeños Examen del bimestre 5 de Realice la medición con base en la escala.
que recupere tanto los aprendizajes Formación Cívica y Ética de Después, haga su estimación con respecto a:
esperados como las actitudes que Exámenes Aplicados • la mejora del grupo. Considere que por
deberían mostrar los estudiantes ante el medio de círculos de estudio, los alumnos
trabajo con los contenidos de este que mejor han comprendido los temas
Sumativa
bimestre. pueden apoyar a los que aún tienen dudas

o dificultades con algún aspecto.
Organice juegos en esta sesión de repaso
para que sea más fácil para los alumnos
asimilar aquellos temas que se les
complican.

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Mencione que las fracciones decimales son aquellas cuyo

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Actividades del libro y de la guía. Para ayudar al desarrollo de las

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Actividades del libro y de la guía. Alterne las actividades del libro de

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Equilátero Isósceles Escaleno

Al final, pregunte si un triángulo equilátero puede ser rectángulo.

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 Elabore tarjetas que muestren distintas horas —como doce y cuarto,

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necesitan reforzar? ¿qué actividades les • Cuaderno o si necesita implementar otros.

bimestral y entregue una guía con los rendimiento.

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para verificar si las estrategias • Diario de clase o si necesita implementar otros.

bimestre. Anuncie la semana de alumnos con porcentajes más altos

actividades que le servirán para lograrlo. • Mapa de la república para su resolución.

para los siguientes bimestres que le intercambio de conocimientos para

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final del bimestre. de que los alumnos con mayores porcentajes

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• Proactiva. A partir de los resultados fotografías Considere establecer diálogos de

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