“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

“AÑO CENTENARIO DEL NACIMIENTO DEL HNO. VICTORINOMISIÓN

ELORZ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE EDUCACIÓNSUPERIOR
PEDAGÓGICO PÚBLICO
“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
SULLANA
D.S. Nº 08-83-ED – 09 MARZO 1983
Av. Hno. Victorino Elorz Goicoechea s/n – Sullana
E-mail: isphveg@mixmail.com /
ispp_sullana@yahoo.esTeléfono: (073) 503758
_______________________________________________________
GOICOECHEA”
INSTITUCIONAL
“El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
“Hno. Victorino Elorz Goicoechea” de Sullana, con solidez
académica y docentes de amplia experiencia, está
dedicada a la formación de docentes de calidad en las
dimensiones personal, profesional pedagógica y socio
comunitaria, con un enfoque socio crítico, intercultural y la
práctica de valores. Su quehacer está orientado a la
formación integral de los estudiantes y docentes; su
adecuada inserción a la realidad sostenible de la
comunidad”.

SÍLABO DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES

EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL I
2 016 - I

I. DATOS GENERALES
1.1.- CARRERA : EDUCACIÓN INICIAL.
1.2.- ETAPA : FORMACIÓN ESPECIALIZADA.
1.3.- ÁREA : GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN
INICIAL I.
1.4.- SEMESTRE ACADÉMICO : IX.
1.5.- CRÉDITOS : TRES (3).
1.6.- HORAS SEMANALES : CUATRO (4).
1.7.- DURACIÓN
INICIO : 21 DE MARZO DEL 2016.
TÉRMINO : 27 DE JULIO DEL 2016.
1.8.- FORMADOR : ANCAJIMA CARRASCO, ELBERS.
1.9.- CORREO ELECTRÓNICO : elbersancajima@hotmail.com

II. FUNDAMENTACIÓN

Gestión y Organización de Instituciones Educativas y Programas de

Educación Inicial I es un área de Formación Especializada para la carrera de
Educación Inicial, que se sustenta en el enfoque socio crítico e intercultural que
promueve la reflexión y transformación que atiende la formación integral de
los/as estudiantes tanto en las dimensiones personal, profesional pedagógica
y socio comunitaria.
Tiene como finalidad permitir el trabajo de diferentes enfoques y
herramientas de gestión institucional necesarias para que los/as estudiantes
conduzcan y lideren con eficiencia y calidad, acciones educativas a nivel de aula,
centro y comunidad; además, orienta la elaboración, aplicación y evaluación de
documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad
educativa en la que ejerce su práctica; dando respuesta a nuestra misión y visión
institucional; respondiendo y fortaleciendo al proyecto inter áreas denominado
“Fortalecemos las habilidades comunicativas en el I. E. S. P. P. “V. E. G.” -
Sullana” cuyo producto será una antología de lecturas selectas y al Plan de
Intervención “Educación ambiental y gestión del riesgo de desastres”, a
través de actividades que responden a las necesidades institucionales; además,
a las exigencias de la dinámica del desarrollo socio – cultural de nuestra
 provincia Sullana, la región Piura y del país, teniendo en cuenta los objetivos
estratégicos del PEN, MBDD, PER, PEL y PEI.
El logro de los criterios de desempeño del área de Gestión y
Organización de Instituciones Educativas y Programas de Educación Inicial I nos
permitirá ir consolidando el perfil del egresado de la carrera de Educación Inicial
para desempeñarse con idoneidad en el mundo de la globalización.

III. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES

III.1. “EDUCACIÓN CIUDADANA Y ECOLÓGICA CON PEDAGOGÍA SOCIO

CRÍTICA”

Se desarrollará fomentando en el aula un conjunto de relaciones

interpersonales, creando un clima afectivo, de respeto al pensamiento,
costumbres, tradiciones etc. a partir de los diversos contenidos propuestos
en el sílabo, empleando múltiples lecturas selectas que promuevan la
educación ciudadana (valores), preservación ecológica y la pedagogía
crítico reflexiva en los estudiantes. Además, se pondrá en práctica los
conocimientos teóricos del Plan de intervención “Educación ambiental y
gestión del riesgo de desastres” y del proyecto intra área dentro y fuera
de la institución; promoviendo el cuidado de plantas ornamentales y
plantones para su conservación, mantenimiento y mejora de su calidad de
vida.

El enfoque socio-crítico estará orientado al desarrollo de habilidades de

pensamiento crítico reflexivo con la finalidad de aportar a la transformación
de las estructuras sociales que afectan la vida de la institución.

Esta pedagogía nos permitirá realizar ajustes desde un análisis crítico

mediante el diálogo, el debate, la toma de decisiones y la reflexión
desarrollados en un contexto de interactividad mediadora de la realidad de
su entorno y de su transformación.

III.2. VALORES

VALORES ACTITUDES
Solidaridad Asume compromisos concretos de cooperación ante
los problemas sociales de su entorno.
Fortalece sus relaciones interpersonales con empatía.
Responsabilida Demuestra puntualidad en actividades y compromisos
d institucionales y comunales.
Demuestra orden en la ejecución de sus actividades
individuales y grupales, haciendo uso óptimo del
tiempo.
Justicia Ejerce sus derechos y deberes con sentido crítico
reflexivo en su comunidad.
Utiliza la conciliación como un medio para resolver
los conflictos y tomar acuerdos compatibles.
Honestidad Actúa con coherencia en las actividades que realiza
dentro y fuera del aula.
Establece relaciones de confianza, respeto y lealtad
para fortalecer la convivencia.
Se involucra en la solución de problemas, respetando
los principios.
IV. MATRIZ ORGANIZATIVA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Momentos de
Criterios de Técnicas e aplicación. Productos o Tipos de
Indicadores Actores Contenidos Estrategias
desempeño Instrumentos Temporaliza- evidencias participación
ción
DIMENSIÓN DIMENSIÓN Semana 1 (21 y 25 de
PERSONAL PERSONAL marzo)
Análisis Evaluación Estudiantes. Acta de  Socialización del sílabo Lectura
(Proyecto
1.2.5 Se actualiza Actúa con atención documental / inicial: Formador. negociación del y contrato didáctico. intra área).
permanentemente frente a los mensajes. Sílabo. Semana 1. sílabo.  Evaluación diagnóstica. Exposición
asumiendo el Contrato Contrato didáctico  Día feriado no diálogo.
aprendizaje como Respeta las didáctico. diligenciado. Comentarios.
laborable (Viernes Debate.
proceso de opiniones, conceptos Prueba escrita. Santo).
autoformación, de sus compañeros Ficha de
demostrando del aula. metacognición. Semana 2 (28 y 29 de
conocimiento y marzo)  Participa-
comprensión de las Acepta puntos de Análisis Evaluación Estudiantes Organizador  Enfoques de la gestión Lectura
ción
(Proyecto
teorías y prácticas vista diferentes en el documental / procesual o Formador. visual. de la calidad. intra área). individual.
pedagógicas y diálogo con sus Ficha técnica. formativa: Ficha de Desarrollo Exposición  Participa-
didáctica del área compañeros de clase. Semanas 2; metacognición. organizacional. diálogo. ción
curricular. 3; 4; 5; 6; 7; grupal.
(D1 / C1 / D3). 8; 9; 10; 11; Semana 3 (4 y 5 de  Participaci
12; 13; 14; abril) ón virtual.
DIMENSIÓN 15; 16 y 17.  Gerencia de la calidad Lectura
DIMENSIÓN Análisis Estudiantes. Organizador (Proyecto
PROFESIONAL PROFESIONAL documental / Formador. visual. total. Organización, intra área).
PEDAGÓGICO PEDAGÓGICO Ficha técnica. Ficha de Roles. Funciones. Exposición
diálogo.
metacognición.
2.2.3 Formula Explica ideas y Semana 4 (11 y 12 de
propuestas argumentos sobre abril)
pedagógicas los diferentes Análisis Estudiantes. Organizador  Los retos de la Lectura
(Proyecto
innovadoras enfoques y documental / Formador. visual. gerencia educativa intra área).
considerando el herramientas de Ficha técnica. Ficha de actual. Exposición
resultado de sus gestión institucional. metacognición. diálogo.
investigaciones, los Semana 5 (18 y 19 de
lineamientos de abril)
Lectura
política educativa
Análisis Estudiantes. Organizador  Liderazgo (Proyecto
vigentes y las Formador. visual. transformacional. intra área).
documental /
demandas del Ficha de
Exposición
Ficha técnica. diálogo.
contexto, metacognición.
desarrollando
estrategias Semana 6 (25 y 26 de
pedagógicas y abril)
actividades de
Análisis Estudiantes. Organizador  Ética de la gestión de Lectura
aprendizaje que (Proyecto
documental / Formador. visual. entidades educativas.
promueven el intra área).
Ficha técnica. Ficha de Exposición
pensamiento crítico y diálogo.
metacognición.
creativo en sus
estudiantes y que los Semana 7 (2 y 3 de
motiven a aprender. mayo)
(D2 / C4 / d/22). Estudiantes. Organizador  Rol del Director en la Lectura
Análisis
Formador. visual. (Proyecto
documental / gestión. Funciones. intra área).
2.1.5. Desarrolla Reflexiona Ficha de
Ficha técnica. Exposición
habilidades críticamente sobre metacognición. diálogo.
comunicativas con textos de lecturas Semana 8 (9 y 10 de
enfoque socio seleccionadas para el mayo)
crítico e proyecto intra área. Análisis Estudiantes. Organizador  Perfil del cargo del Lectura
(Proyecto
intercultural, documental / Formador. visual. Director intra área).
mediante la lectura Ficha técnica. Ficha de Exposición
metacognición. diálogo.
y producción de Semana 9 (16 y 17 de
diversos textos, mayo)
referidos a la Tabla de  Evaluación escrita. Análisis de
Estudiantes.
realidad Análisis especificaciones. documentos.
Formador.
institucional, local, documental / Prueba escrita
regional, nacional, Prueba escrita. diligenciada.
mundial y los Semana 10 (23 y 24 de
difunde en los mayo)
diferentes medios Análisis Estudiantes. Organizador  Los tipos de atención Lectura
de comunicación documental / Formador. visual. en el nivel de
(Proyecto
intra área).
social. Ficha técnica. Ficha de Educación Inicial. Exposición
metacognición. diálogo.

DIMENSIÓN SOCIO DIMENSIÓN SOCIO

COMUNITARIA COMUNITARIA Semana 11 (30 y 31 de
mayo)
3.3.4 Gestiona Se compromete en Estudiantes. Organizador  Las instituciones Lectura
Análisis visual.
alianzas estratégicas forma positiva y Formador. educativas. Tipos. (Proyecto
documental / Ficha de intra área).
con instituciones del creativa en los Características.
Ficha técnica. metacognición.
Exposición
entorno, trabajos personales y diálogo.
estableciendo en equipo. Semana 12 (6 y 7 de
corresponsabilidad y junio)
previendo recursos Estudiantes. Organizador  Criterios y marco Lectura
para implementar los Análisis visual. normativo para la
(Proyecto
Formador. intra área).
proyectos y hacerlos documental / Ficha de organización y Exposición
sostenibles en el Ficha técnica. metacognición. funcionamiento. diálogo.
tiempo,
desarrollando Semana 13 (13 y 14 de
individual y junio)
Lectura
colectivamente, Análisis Estudiantes. Organizador  Planificación (Proyecto
proyectos de documental / Formador. visual. estratégica. intra área).
investigación, Ficha técnica. Ficha de Exposición
diálogo.
innovación metacognición. Semana 14 (20 y 21 de
pedagógica y mejora junio)
de la calidad del Análisis Estudiantes. Organizador  Proyecto Educativo Lectura
servicio educativo de documental / Formador. visual. (Proyecto
Institucional. intra área).
la escuela. Ficha técnica. Ficha de Estructura. Exposición
(D3 / C6 / d32). metacognición. Importancia. diálogo.

Semana 15 (27 y 28 de
Análisis Estudiantes. Organizador junio) Lectura
documental / Formador. visual. (Proyecto
 Proyecto Educativo intra área).
Ficha técnica. Ficha de Institucional. Exposición
metacognición. Programación de diálogo.

actividades.
Participación. Clima
institucional.

Semana 16 (4 y 5 de
Análisis Estudiantes. Organizador julio) Lectura
documental / Formador. visual.  Proyecto Educativo (Proyecto
Ficha de intra área).
Ficha técnica. Institucional. Funciones Exposición
metacognición. y procedimientos diálogo.

administrativos:
Planificación,
organización, dirección,
evaluación y control.

Semana 17 (11 y 12 de
Análisis Estudiantes. Tabla de julio) Análisis de
especificaciones. documentos.
documental / Formador.  Evaluación escrita.
Prueba escrita. Prueba escrita
diligenciada.
Semana 18 (18 y 19 de
Análisis Evaluación Portafolio. julio) Análisis de
documental / sumativa: Ficha de  Presentación y documentos
autoevaluación. evaluación del .
Rúbrica. Semana 18.
Ficha de portafolio.
coevaluación. Autoevaluación y
coevaluación.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Alvarado, O. (2005). “Gestión Educativa, enfoques y procesos”. Lima, Perú.

 Capella, J. (2004). “Curso Planificación y Gestión Educativa”. Lima, Perú.

 Lavín, S. (2000). “El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de

transformación de la vida escolar”. Chile: Editorial Kow.

 Ministerio de Educación. (2003). “Ley General de Educación Nº 28044”. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2007). “Proyecto Educativo Nacional”. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2008). “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica

Regular”. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2005). “Reglamento de la gestión del sistema educativo”.

Decreto Supremo Nº 009-2005-ED. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2005). “Reglamento de Educación Básica Regular”. Decreto

Supremo Nº 013-2004-ED. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2011). “Normas técnicas para el diseño de locales de

Educación Básica Regular-Nivel Inicial”. Lima, Perú.

 Ministerio de Educación. (2006). “Normas sobre la organización y funcionamiento de

las cunas de Educación Inicial”. Directiva Nº 073-2006-DINEBR-DEI. Lima, Perú.

WEBGRAFÍA

- www.oei.es/reformaseducativas/politicas.htm
- www.slideshare.net/glazaro/1-la-educacion-en-el-siglo-xxi
- www.unesco.org/new/es/education/.../five-pillars-of-learning/
- www.tae.edu.mx/docs/pilares.pdf
- emasf.webcindario.com/EDITORIAL_12.pdf
- unfccc.int/resource/docs/2009/cop15/spa/11a01s.pdf
- www.milenio.com/.../656481a84786e736e71b1fbe23974624- México
- redalyc.uaemex.mx/.../ForazarDescargaArchivo.jsp?
- unesdoc.unesco.org/imagen/0012/001214/121485s.pdf
- http://www.minedu.gob.pe/files/4966_201212101158.pdf

Sullana, 21 de marzo del 2016.

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Mg. Miguel Agustín Cisneros Castillo Lic. Elbers Ancajima Carrasco
Jefe de la Unidad Académica Formador