CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN DE CONDICIONES DE UNA ESCUELA INCLUSIVA

1. Directivos, Docentes, administrativos y personal de apoyo.

Escuela: ___________________________________ Fecha___________ No.________

Ocasionalmente
No.

Casi siempre
Dimensión A. Creando CULTURAS Inclusivas

Siempre

Nunca
1 Todas las personas que llegan a la escuela son bienvenidos (se les recibe
amablemente, se les saluda, se reciben en el pórtico).
2 El personal directivo, docente, los padres y alumnos trabajan
colaborativamente (se apoyan unos a otros, se ofrece ayuda a los que
tienen menos experiencia o están aprendiendo y adaptándose, se incluye
al personal de educación especial, educación física, etc.).
A1: Construyendo comunidad

3 Los estudiantes se ayudan mutuamente (los alumnos dan y solicitan ayuda

en un clima de confianza y compañerismo).
4 El personal de la escuela y los estudiantes se respetan mutuamente (se
llaman por su nombre, el tono es de respeto, se tratan como colegas).
5 La información sobre la escuela y las áreas es accesible para todos
(señalización visual, croquis, símbolos, Sistema Braille etc.).
6 El equipo directivo y los miembros del Consejo Técnico Escolar trabajan
coordinadamente (se asignan y delegan actividades, se coordinan
esfuerzos).
7 La escuela incluye a todo el alumnado en las actividades académicas,
sociales, culturales y deportivas (todos los alumnos participan, ninguno se
excluye por algún motivo).
8 La escuela ofrece un ambiente seguro para todo el alumnado (están
señaladas las áreas de peligro y las áreas seguras).
9 Existen rutinas o protocolos de bienvenida para alumnos con
discapacidad o de población escolar en riesgo de exclusión (se presenta a
la comunidad estudiantil, se hace actividades de sensibilización).
10 Las decisiones en la escuela se consultan y se ejercen sin imposición
(todos pueden opinar, la decisión se consulta y respeta democráticamente,
todos la llevan a cabo voluntariamente).
SUBTOTAL
1 Los valores de respeto, tolerancia, equidad y justicia son compartidos por
toda la comunidad escolar (toda la comunidad escolar comparte el respeto
a las personas, decisiones y características; se dan apoyos adicionales o
complementarios a quien más lo requiere; se da un trato justo a los
alumnos, padres y docentes).
A2: Estableciendo valores inclusivos

2 En la escuela se promueve el respeto a los derechos del alumnado con

discapacidad o con otra situación de vulnerabilidad (se promueve el
respeto hacia las diferencias, lo derechos fundamentales de los alumnos
con discapacidad se conocen y se respetan).

3 Las expectativas son altas para todos los estudiantes.

(se motiva a los alumnos para que tengan aspiraciones altas sobre su
aprendizaje).
4 Los estudiantes son valorados por igual (se reconocen los logros de todos
los alumnos por muy modestos que éstos sean).
 5 En la escuela se promueve la aceptación de todos los alumnos.
6 En la escuelas se promueve la convivencia y la solución pacífica de
A2: Estableciendo valores inclusivos.

conflictos (se propicia el diálogo y el consenso).

7 Existen medidas o protocolos para atender situaciones de acoso escolar,
discriminación y exclusión (se cuenta con protocolos, reglamentos y
vinculación con instancias apropiadas).
8 El personal considera que la discapacidad se origina cuando las personas
con discapacidad encuentran con barreras sociales (actitudes
inapropiadas, estereotipos, etiquetas), barreras físicas y de otro tipo.

9 Existe discriminación por raza, discapacidad, condición económica,

orientación sexual, cultura, lingüística etc.
10 Se asume que las diferencias de todo tipo son una fuente de riqueza y no
un problema.
SUBTOTAL
TOTAL
 Ocasionalmente
Casi siempre
No.
Dimensión B - Estableciendo POLÍTICAS inclusivas

Siempre

Nunca
1 La escuela fomenta procesos de trabajo participativos (se privilegia el
trabajo colectivo más que el individualista).
B1: Desarrollando un centro escolar para todos.

2 La escuela tiene un enfoque de liderazgo colaborativo (se toma la opinión,

sugerencias e ideas para resolver conflictos o tomar decisiones).
3 Las opiniones de los padres son valoradas y consideradas (los padres son
consultados y considerados en la toma de decisiones de la escuela).
4 La experiencia del docente es valorada y utilizada (se toma en cuenta la
experiencia docente para resolver los problemas educativos).
5 Se ayuda al personal de nuevo ingreso a integrarse al equipo de trabajo.
6 En la escuela se admite a todos los estudiantes de la colonia o localidad
independientemente de sus características personales o sociales.
7 Se ayuda a todos los estudiantes nuevos a integrarse al ambiente escolar.
8 Los grupos de alumnos se integran de forma equitativa para apoyar el
aprendizaje de todos los estudiantes.
9 La escuela atiende las necesidades de todos los estudiantes, principalmente de
aquellos con discapacidad o en situación de vulnerabilidad.
10 La escuela considera las aportaciones de toda la comunidad escolar para
resolver los problemas educativos.
SUBTOTAL
1 Todas las formas de apoyo están coordinadas y organizadas (el personal con
mayor experiencia coordina y organiza los apoyos para quien más lo requiera).
2 La capacitación y actualización pedagógica proporciona herramientas al
personal para atender a todos los estudiantes, principalmente a los que
presentan discapacidad o situación de vulnerabilidad.
3 Existen recursos humanos, didácticos, tecnológicos y de otro tipo para atender
las necesidades específicas de los alumnos con discapacidad o con otra
situación de vulnerabilidad.
B2: Organizando el apoyo a la diversidad.

4 La escuela apoya la continuidad de los estudios o de formación laboral para los

alumnos con discapacidad o con otra situación de vulnerabilidad.
5 La Ruta de Mejora Escolar o Plan de Trabajo incluye líneas de acción para la
atención de alumnos con discapacidad o con otra situación de vulnerabilidad.
6 Existen protocolos o medidas escritas para actuar en situaciones de acoso
escolar, problemas de conducta etc.
7 Se evitan las exclusiones como medida disciplinaria o corrección de problemas
de conducta.
8 Existen medidas compensatorias para atender los problemas de inasistencia
por motivos justificados.
9 Se busca eliminar el maltrato entre iguales por abuso de poder (“Bullying”).
10 Existen espacios de trabajo conjunto entre el personal de educación especial y
de educación regular).
SUBTOTAL
TOTAL
 Ocasionalmente
Casi siempre
No. Dimensión C – Desarrollando PRÁCTICAS inclusivas

Siempre

Nunca
1 Los docentes incluyen en la planeación recursos didácticos que promueven el
aprendizaje de todos los alumnos, principalmente de aquellos con discapacidad o
con otra situación de vulnerabilidad.
C1: Construyendo un currículum para todos.

2 Los docentes desarrollan actividades o dinámicas de sensibilización sobre el

respeto y aceptación a la diversidad de los estudiantes.
3 Las necesidades económicas, culturales, sociales, académicas y de otro tipo son
atendidas por la comunidad escolar.
4 La escuela promueve actividades sociales, culturales y deportivas para incluir a
todos los estudiantes.
5 Los estudiantes aprenden cómo apoyar a los alumnos con discapacidad o con otra
situación de vulnerabilidad.
6 Las planificaciones incluyen actividades para los diferentes estilos de aprendizaje
de los alumnos.
7 Se promueve que los alumnos expresen lo aprendido a través de distintos medios
y lenguajes.
8 Se permite que los alumnos trabajen a distintos ritmos.
9 Las actividades son motivantes para los alumnos.
10 Se motiva y se reconocen los avances de los alumnos.
SUBTOTAL
1 Las actividades de aprendizaje fomentan la participación de todos los estudiantes.
2 Los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje.
3 Los estudiantes aprenden unos de los otros.
4 Las evaluaciones valoran los logros de todos los estudiantes.
5 La disciplina se basa en el respeto mutuo.
C2 Orquestando el aprendizaje.

6 El equipo educativo desarrolla recursos específicos para apoyar el aprendizaje de

los alumnos con mayores dificultades.
7 Los profesores de educación especial ayudan al aprendizaje y a la participación de
todos los estudiantes.
8 Las tareas escolares son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada
estudiante.
9 Existen clases o trayectos formativos donde los alumnos con discapacidad o con
otra situación de vulnerabilidad convivan con alumnos de otros grados escolares.
10 El personal de Educación Especial trabaja en el grupo escolar donde está incluido
un estudiante con discapacidad o con otra situación de vulnerabilidad.
SUBTOTAL
TOTAL

I. Estas son las tres cosas que más me gustan de la escuela:

II. Estas son las tres cosas que más me gustaría que cambiaran de la escuela: