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S E C R E T AR Í A D E E D U C AC I Ó N P Ú B L I C A

SUBS ECR E T ARÍ A D E EDUC AC I Ó N M EDI A SU PERI O R


UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No. 7
Nombre del Plantel “José María Morelos y Pavón”

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

Institución: UEMSTIS Plantel: CBTis 7 C.C.T 28DCT0149E


Docente (s) 23 08 2019
que elaboró Pedro Cavazos Garza Fecha de
el elaboración: Día Mes Año
instrumento:
Período de la
Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera: 26/08/2019 al 20/09/2019
aplicación:
Inglés III III Todas Duración en Horas 12
Campo disciplinar de la asignatura Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están relacionadas a la habilidad
del estudiante de comunicarse efectivamente en español y en un segundo idioma en
diferentes contextos, utilizando distintos significados e instrumentos.
Identificación

Los estudiantes que han desarrollado esta competencia pueden leer críticamente,
comunicar y apoyar sus propias ideas de manera efectiva con pronunciación y
escritura clara.
Además, usarán las tecnologías de la información y comunicación con un pensamiento
crítico para diferentes propósitos.
La competencia de comunicación lleva a analizar la naturaleza del lenguaje como una
herramienta para el pensamiento lógico.
Comunicación

1
Propósito formativo del campo disciplinar
Transversalidad con otras asignaturas Interdisciplinaria con la asignatura de Ética y submódulos correspondientes.
Lenguaje y Comunicación
El estudiante se expresa claramente en inglés de manera oral y escrita. Identifica las ideas clave en
un texto o discurso e infiere conclusiones de ellos, el estudiante obtiene e interpreta información y
argumentos eficientemente. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
El estudiante está consciente de ellas y es determinante; desarrolla relaciones interpersonales
saludables, se autorregula, puede enfrentar la adversidad y actuar con eficiencia, reconoce la
necesidad de pedir apoyo. Puede construir un proyecto de vida con metas personales. Establecen
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye metas y buscan tomar ventaja de sus opciones y recursos. Toman decisiones que les brindan
la asignatura oportunidades y sabe cómo tratar con riesgos futuros.
Colaboración y trabajo en equipo
El estudiante trabaja en equipos de una manera constructiva y aplica un liderazgo participativo y
responsable; propone alternativas para actuar y resolver problemas. El estudiante asume una actitud
constructiva.
Habilidades digitales
El estudiante utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación de una manera ética y
responsable para investigar, resolver problemas, generar materiales y expresar ideas. Ellos toman
ventaja de estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

Propósito formativo de la Que el alumno lea, escriba, entienda e intercambie información acerca de él mismo, así como de otras personas de
asignatura acuerdo al contexto y tiempo donde esté situado.
Intenciones Formativas

Leer, escribir, hablar y escuchar.


Ejes disciplinarios
Aprendizajes clave de la

La creación de una opinión de razonamiento comenzando con una elaboración de texto.


Lectura, escritura y producción oral como fuentes de aprendizaje y práctica de habilidades.
asignatura

La importancia de la producción de lectura a escritura.

Componente La importancia de la lectura para escribir en base a argumentos.


La justificación de la opinión de los estudiantes con un argumento.
La construcción sólida de una perspectiva original de uno.

2
La importancia del lenguaje y el papel de la gramática.
Texto argumentativo.

Contenido central El texto como fuente de información y nuevas ideas.


Descripción de lugares de interés para obtener la información más importante y expresar opiniones en tiempo futuro.
El uso de situaciones formales e informales en diferentes contextos. Opinión sobre las imposiciones.
El estudiante describe y compara objetos y sujetos de características similares.
Los estudiantes argumentan acerca de la razón principal para visitar lugares en el mundo y hablar sobre la cultura del
Aprendizaje esperado
lugar.
Los estudiantes usan los modales para comunicar habilidades y posibilidades en distintos contextos.
Mediante la técnica de aula inversa y el aprendizaje basado en proyectos los alumnos aprenderán a desarrollar las
Proceso de aprendizaje
competencias de manera transversal e inclusiva.
Comparaciones con diferentes contextos (comparativos y superlativos).
Selecciona los mejores lugares para visitar y toma decisiones sobre conocer diferentes países del mundo.

Contenidos específicos Formula cuestionamientos ¿Qué vas a hacer?


Expone sus planes a futuro (will / going to).
¿Qué habilidades tienes? (verbos modales)
Habilidad: Conciencia social.
Lecciones:
Habilidades 1.2 “Lo que nos mueve”
socioemocionales (HSE) a
2.2 “¿Qué es la empatía?”
desarrollar
3.2 “Empatía: una puerta a la inclusión”
4.2 “Mi perspectiva se nutre de mi experiencia”

3
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.
Competencias Genéricas 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
y atributos
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a través de métodos establecidos.
5.4 Formula hipótesis, diseña y aplica modelos para probar la validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.

1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
Competencias contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Disciplinares
4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Competencias N/A
profesionales

4
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
1.- Encuadre

Presenta el encuadre de la asignatura de manera detallada, y en consenso llega a un


acuerdo con los estudiantes para las normas de convivencia.
Solicita a los alumnos que realicen apuntes en su portafolio de evidencias. Computadora, pintarrón, internet,
Explica las competencias a desarrollar y los criterios de evaluación. marcador, pluma y portafolio de 10 Min.
Informa que se va a trabajar con la plataforma Google Classroom. evidencias.
Aplica el test de VARK (estilos de aprendizaje), test de tecnología y cuestionario
socioeconómico.
Notifica al alumno que estará trabajando de forma transversal y gradual.

2.- Evaluación diagnóstica

Aplica una evaluación diagnóstica en línea por medio de la plataforma Google Computadora, internet, pintarrón,
Classroom para la recuperación de conocimientos previos. marcador, pluma y portafolio de 10 Min.
evidencias.
Apertura

Retroalimentación: En plenaria el docente aclara y resuelve dudas.

3.-Habilidades Socioemocionales
Lección del docente 10 min.
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 1.2 “Lo que nos mueve”.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado
Resultados del test
de VARK,
1.- Responde el test de VARK, test de tecnología y
tecnología, T. Diagnóstica
el cuestionario socioeconómico, al igual que
cuestionario F. Heteroevaluación
realizará apuntes sobre los acuerdos de 40 Min, 5%
socioeconómico y I. Lista de cotejo
convivencia, criterios de evaluación y competencias
apuntes en el
en su portafolio de evidencias.
portafolio de
evidencia.
T. Diagnóstica
2.- Contesta con sus conocimientos previos las Cuestionario en F. Heteroevaluación
40 Min. 4%
preguntas de la evaluación diagnóstica en la línea. I. Guía de Observación
plataforma Google Classroom.

5
T. Formativa
3.- Contesta en base a sus experiencias la lección
F. Heteroevaluación
Construye-T de la habilidad conciencia social: 1.2 10 min. Lección resuelta 1.25 %
I. Guía de observación
“Lo que nos mueve”.

Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

4.- Comparativos. Aula inversa


Internet, portafolio de evidencias,
Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar y presentar
marcador y pintarrón.
por escrito en su portafolio de evidencias información acerca de los comparativos. 10 Min.

5.- Superlativos.
Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar y presentar
Aula inversa
por escrito en su portafolio de evidencias información acerca de los superlativos. Internet, portafolio de evidencias,
marcador y pintarrón.
10 Min.
Retroalimentación: En plenaria el docente aclara y resuelve dudas sobre ambos temas.

6.- -Habilidades Socioemocionales


Desarrollo

Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 2.2 “¿Qué es la


Lección del docente 10 min.
empatía?”.

7.- Comparativos (aplicados).


Solicita a los alumnos seleccionar dos objetos de la misma categoría (programas de
Portafolio de evidencias, marcador y
T.V., libros, películas, etc.) y elaborar un párrafo donde describan y comparen ambos 10 Min.
pintarrón.
explicando detalladamente las diferencias entre cada uno de ellos.

8.- “Will”.
Solicita a los alumnos investigar y presentar en su portafolio de evidencias el uso del
auxiliar “will”.
Posteriormente pide que escriban un párrafo acerca de sus planes a futuro y lo publiquen Internet, plataforma, portafolio de
en la plataforma. evidencias, libro de texto, marcador y 10 Min.
pintarrón.
Reforzamiento: Responder las páginas 5 y 9 de su libro de texto Get Close 3 de
Cengage Learning. Tema: Uso y aplicación de “will”.

6
9.- “Going to” para planes a futuro.
Requiere que los estudiantes elaboren un collage donde muestren las principales Portafolio de evidencias, marcador,
10 Min.
razones que tienen para visitar algún lugar de interés propio. pintarrón.

10.-Habilidades Socioemocionales
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 3.2 “Empatía: una puerta
Lección del docente 10 min.
a la inclusión”.

11. - Could, might, can´t y must (modales).


Solicita a los estudiantes utilizar la técnica del aula inversa para investigar cuáles son
Aula inversa
los modales Could, Might, Can´t y Must.
Presentan la información en su portafolio de evidencias. Internet, portafolio de evidencias, libro
de texto, marcador y pintarrón.
Reforzamiento: Responder la página 40 de su libro de texto Get Close 3 de Cengage
10 Min.
Learning. Tema: Could, might, may, can´t, must..

12. - May, Might, Could (modales).


Requiere que los estudiantes se sitúen en el contexto de un lugar público como un
restaurante, hospital, museo, etc. y escriban un diálogo poniendo en práctica los verbos
Libro de texto, portafolio de
modales. 10 Min.
evidencias, marcador y pintarrón.
Reforzamiento: Responder la página 83 de su libro de texto Get Close 3 de Cengage
Learning. Tema: May, might, could.

Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
esperado

T. Formativa
4.- Investiga y registra en su portafolio de Investigación
40 Min. F. Heteroevaluación 6%
evidencias cuáles son los comparativos.
I. Lista de cotejo

T. Formativa
5.- Investiga y registra en su portafolio de F. Heteroevaluación
40 Min. Investigación 6%
evidencias cuáles son los superlativos. I. Lista de cotejo

6.- Contesta en base a sus experiencias la lección T. Formativa


Construye-T de la habilidad conciencia social: 2.2 10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“¿Qué es la empatía?”. I. Guía de Observación

7
7.- Selecciona dos objetos de la misma categoría
(programas de T.V., libros, películas, etc.) y T. Formativa
elaborará un párrafo donde describa y compare Párrafo F. Heteroevaluación
40 Min. 8%
ambos explicando detalladamente las diferencias I. Lista de cotejo
entre cada uno de ellos.

8.- Investiga y registra en su portafolio de


evidencias el uso del auxiliar “will”; posteriormente T. Formativa
Investigación,
escribe un párrafo acerca de sus planes a futuro. F. Heteroevaluación
50 Min. párrafo y páginas 8%
I. Lista de cotejo
del libro
Para reforzar el tema contesta las páginas 5 y 9 de
su libro de texto.
T. Formativa
9.- Elabora un collage mostrando las razones por F. Heteroevaluación
40 Min Collage 8%
las que desea visitar algún lugar de interés. I. Lista de cotejo

10.- Contesta en base a sus experiencias la lección


T. Formativa
Construye-T de la habilidad conciencia social: 3.2
10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“Empatía: una puerta a la inclusión”.
I. Guía de Observación
11.- Investiga cuáles son los modales Could, Might,
Can´t y Must.
T. Formativa
50 Min. Investigación y F. Heteroevaluación 7%
Para reforzar el tema contesta la página 40 de su
páginas del libro I. Lista de cotejo
libro de texto.

12.- Escribe un diálogo donde utilice verbos


modales. T. Formativa
Diálogo escrito y F. Heteroevaluación
50 Min. 8%
Para reforzar el tema contesta la página 83 de su páginas del libro I. Lista de cotejo
libro de texto.

8
Actividades de aprendizaje
Actividad del Docente Recursos utilizados Duración
13.- Proyecto Transversal
Requiere trabajar en el proyecto transversal con los submódulos correspondientes a la Proyector y pluma. 20 Min.
especialidad.
14.- -Habilidades Socioemocionales
Aplica la lección Construye-T de la habilidad conciencia social: 4.2 “Mi perspectiva se Lección del docente 10 min.
nutre de mi experiencia”.
15.- Examen de conocimientos
Cuestionario de respuestas, lápiz,
Aplica un examen con diferentes reactivos sobre los temas vistos en el momento. 10 min.
pluma y examen.
Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo de evaluación Ponderación
Cierre

esperado
T. Sumativa
13.- Realiza en equipos un proyecto aplicando la
F. Heteroevaluación
transversalidad con los submódulos 90 Min. Proyecto 10%
I. Lista De Cotejo
correspondientes.

14.- Contesta en base a sus experiencias la lección T. Formativa


Construye-T de la habilidad conciencia social: 4.2 10 min. Lección resuelta F. Heteroevaluación 1.25 %
“Mi perspectiva se nutre de mi experiencia”. I. Guía de Observación

T. Sumativa
15.- Resuelve el examen en base a los
40 min. Examen F. Heteroevaluación 25%
conocimientos adquiridos.
I. Cuestionario

9
Recursos por utilizar
Materiales Equipo

Marcadores, pintarrón, pluma, revistas, pegamento, lecciones de Construye-


T, libro de texto, portafolio de evidencias. Internet, computadora, proyector, bocina, móvil, plataforma Google Classroom.

Referencias
Bibliográficas Internet; otras fuentes
http://vark-learn.com/el-cuestionario-vark/
Robin Longshaw, Sarah Brown, Becky Tarver-Chase. (2018). Get Close 3.
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/6794/3/images/2_Cuesti
Boston MA.: Cengage Learning.
onario_Autoaplicable.pdf
https://www.construye-t.org.mx/lecciones/estudiantes/concienciasocial/

Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Pedro Cavazos Garza BRISELDA FABIOLA GARZA VALENZUELA PEDRO CAVAZOS GARZA

10
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD 1.- Encuadre (Apuntes en el portafolio de evidencia).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 5% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
evaluar: 5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Participa de forma activa brindando su opinión de forma


10
razonable, sobre los criterios de evaluación.

Procedimental- Contesta el cuestionario socioeconómico y lo entrega en la 25


Cognitivo fecha solicitada.
Contesta el test de estilos de aprendizaje y lo entrega en la 25
fecha solicitada.
Se expresa en una segunda lengua extranjera tanto de forma
10
oral o como escrita.
Conductual y Realiza y presenta los apuntes correspondientes de manera
20
Actitudinal puntual.
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y el facilitador. 10

SUMA 100%
Retroalimentación:

11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 2.- Evaluación diagnóstica (Cuestionario de evaluación diagnóstica).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 4% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda el facilitador


15
sobre la evaluación diagnóstica.
Procedimental-
Cognitivo
Resuelve la evaluación diagnóstica estructurando 60
ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética, en una segunda lengua extranjera.
Realiza la evaluación diagnóstica en la fecha
Conductual y 10
correspondiente (de forma puntual).
Actitudinal
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta a sus compañeros y al facilitador
15
fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

12
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 3.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de


25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

13
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3


ACTIVIDAD No. 4.- Comparativos (Investigación).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 6% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Realiza la investigación en fuentes confiables, utilizando la


5
tecnología a su alcance. Presenta la bibliografía.
Procedimental- La investigación incluye ejemplos claros sobre el tema. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

14
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3


ACTIVIDAD No. 5.- Superlativos (Investigación).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 6% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Realiza la investigación en fuentes confiables, utilizando la


5
tecnología a su alcance. Presenta la bibliografía.
Procedimental- La investigación incluye ejemplos claros sobre el tema. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

15
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 6.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de


25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

16
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3


ACTIVIDAD No. 7.- Comparativos (Escritura de un párrafo).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Selecciona dos objetos de la misma categoría para hacer las


5
comparaciones.
Procedimental- Utiliza correctamente los comparativos en su párrafo. 50
Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita.
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 20
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 5
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
5
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

17
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 8.- Auxiliar “Will”( Investigación y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente y que se encuentran


5
escritas en el libro de texto Get Close 3.
Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

18
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 9.- Collage

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Las imágenes expresan las razones para visitar un lugar de 50


Cognitivo interés.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

19
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 10.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de


25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 11.- Could, might, can´t , must. (Investigación y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 7% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

21
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 12.- May, might, could. (Diálogo escrito y páginas del libro de texto).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 8% Heteroevaluación

Competencia(s) 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
GENÉRICA a
5.6 Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información.
evaluar:
Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Resuelve los ejercicios del libro de texto Get Cose 3, esto de 50
Cognitivo forma individual, aplicando los conocimientos adquiridos.
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

22
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 13.- Actividad Transversal (Proyecto)

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según tu desempeño, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la columna de
observaciones.

Criterios de evaluación 10% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
DISCIPLINAR :

Descripción del
proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Sigue las instrucciones que le brinda docente. 5

Procedimental- Presenta avance del proyecto solicitado. 50


Cognitivo
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y 15
escrita
Realiza y entrega la actividad en la fecha establecida. 10
Conductual y
Actitudinal La actividad es presentada con orden y limpieza. 10
ARQ. COMP.
GENÉRICAS Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
10
fomentando así la convivencia democrática.
SUMA 100%

Retroalimentación

23
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUIA DE OBSERVACIÓN
ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE No. 1 DE 3
ACTIVIDAD No. 14.- Habilidad socioemocional autoconocimiento (Lección de construye -T).

Nombre del alumno:

Grupo: Especialidad:
Nombre del Facilitador Pedro Cavazos Garza
Plantel
Localidad y Estado Reynosa, Tamaulipas
Asignatura: Inglés 3

Instrucciones de llenado del Instrumento:


Marque con una “X” la columna que corresponda según el desempeño del alumno, en caso de marcar “no” indique la razón o motivo en la
columna de observaciones.

Criterios de evaluación 1.25% Heteroevaluación

Competencia(s) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos
GENÉRICA a y herramientas apropiados.
evaluar: 4.2 Utiliza distintas estrategias comunicativas de acuerdo a la audiencia, contexto y sus objetivos.

Competencia(s) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
DISCIPLINAR :
contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Descripción
del proceso Indicadores SI NO % Observaciones

Analiza, interpreta, reflexiona y contesta la lección de


25
construye-t.
Procedimental- Participa de forma activa durante la lección de construye –t 25
Cognitivo brindado su opinión y punto de vista de forma razonable
Se expresa en una segunda lengua extranjera de forma oral y
20
escrita.
Conductual y Realiza y presenta la lección de construye-t de forma puntual 10
Actitudinal
ARQ. COMP. Respeta las opiniones de sus compañeros y del docente,
20
GENÉRICAS fomentando la convivencia democrática.
SUMA 100%
Retroalimentación:

24
25