UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PSICOLOGIA

1.1. CREATIVIDAD

La creatividad en el ser humano es cada vez más importante en el mundo actual, donde
necesitamos resolver problemas diferentes de múltiples maneras y aprender a pensar de
manera divergente.

La creatividad en Educación, no podemos reducirla solo a aquellas materias artísticas. Más

bien se trata de asumirla como una habilidad desde la que se puede plantear el proceso de
enseñanza–aprendizaje de cualquier materia.

Todos nacemos siendo creativos, y el reto es que continuemos siéndolo pasados los primeros
años de formación reglada en el jardín de infancia. Que seamos capaces de inventar algo
nuevo, de relacionar algo conocido de manera innovadora o de superar y traspasar los
esquemas de pensamiento y conductas habituales.

INDICADORES DE LA CREATIVIDAD
 Fluidez: consiste en la producción de la mayor cantidad posible de palabras, ideas,
expresiones, asociaciones… atendiendo a una regla dada (número de sílabas, letra
inicial…) y sin limitaciones en cuanto al significado. Cuantas más respuestas se
ofrezcan, más probabilidades hay de que algunas de ellas sean creativas.
 Flexibilidad: hace referencia a la variedad o número de categorías diferentes que se
utilizan en el momento de producir ideas y a la variedad de soluciones dadas a un
problema.
 Originalidad: hace alusión a las respuestas menos habituales o a aquellas otras que
se alejan de lo obvio y común y que generalmente son juzgadas como ingeniosas. En
ocasiones surgen de forma espontánea y otras veces después de un trabajo
sistematizado.
EL ESTUDIO Y LA PERSONA CREATIVA
1.1. Estructura y proceso del aprendizaje.
De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se
asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia. La inteligencia
desarrolla una estructura y un funcionamiento, ese mismo funcionamiento va
modificando la estructura. La construcción se hace mediante la interacción del
organismo con el medio ambiente. (Elearning, 2017)
En este proceso de aprendizaje, las ideas principales que plantea esta teoría son:
 El encargado del aprendizaje es el estudiante, siendo el profesor un orientador
y/o facilitador.

Dra. YINA SIGUAS JERONIMO

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 El aprendizaje de cualquier asunto o tema requiere una continuidad o
secuencia lógica y psicológica.
 Las diferencias individuales entre los estudiantes deben ser respetadas.
El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social
determinado. Para el desarrollo de este proceso, el individuo pone en marcha
diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que
se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles.
Esto quiere decir que cada persona desarrollará un proceso de aprendizaje diferente
de acuerdo a su capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje
ya esté determinada de nacimiento: desde cuestiones físicas como la alimentación
hasta asuntos psicológicos como la estimulación, existen numerosos factores que
inciden en la capacidad de aprendizaje de un sujeto.
Para que el proceso de aprendizaje sea exitoso, no alcanza con que la persona en el
rol de estudiante memorice aquello que se le enseña. Tras tomar conocimiento de la
información, debe comprenderla, analizarla y juzgarla para estar en condiciones
de aplicar los datos. Si el proceso es exitoso, el individuo habrá adquirido
conocimientos y valores que pueden incluso modificar su conducta.
Es importante resaltar que no existe un único proceso de aprendizaje. A lo largo de la
vida, todos vamos desarrollando diferentes procesos de aprendizaje: en la escuela,
en la universidad, en el trabajo, en la casa familiar, etc.
Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los
cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se
construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales
(conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos
donde se aprendieron.
Es un proceso interno de cambio en las representaciones mentales de los contenidos
que se tratan. Así la clave del aprendizaje está en la actividad mental (intrapsicológica)
constructiva del conocimiento de los alumnos. Pero esta dinámica se insiere en la
actividad conjunta que realizan profesores y alumnos en el contexto del aula en que
interactúan y en los procesos intrapsicológicos (comunicativos y lingüísticos)
asociados de apoyo a la actividad mental del alumno. TRIANGULO INTERACTIVO,
formado por las relaciones mutuas entre: alumno (actividad constructiva), profesor
(orienta y guía), contenido (objeto de E/A). La calidad de estos procesos depende de
la interacción entre profesores y alumnos - y entre alumnos- en el aula, a las ayudas
que los profesores ofrecen en esos procesos y al grado en que estas ayudas se
ajusten a los recursos cognitivos, motivacionales, emotivos y relacionales de que
disponen los alumnos y que ponen en marcha para aprender. La ayuda eficaz del

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docente no está tanto en sus métodos instruccionales como en la continua adaptación
y ajuste a las cambiantes características y necesidades del alumnado en su proceso
de construcción de conocimientos; no siempre el mismo tipo de ayuda sirve al mismo
alumno, y además el alumnado es diverso.
Superando el simple "saber algo más", suponen un cambio del potencial de
conducta como consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es
poder). Aprender no solamente consiste en adquirir nuevos conocimientos, también
puede consistir en consolidar, reestructurar, eliminar conocimientos que ya
tenemos. En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del
cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los esquemas de
conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los aprendices, y se consigue a
partir del acceso a determinada información, la comunicación interpersonal (con los
padres, profesorado, compañeros) y la realización de determinadas operaciones
cognitivas.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se
produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia
los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse
activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información). La
construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra
social. Las concepciones sobre el aprendizaje y sobre los roles que deben adoptar los
estudiantes en estos procesos han evolucionado desde considerar el
aprendizaje como una adquisición de respuestas automáticas(adiestramiento) o
adquisición y reproducción de datos informativos (transmitidos por un profesor) a ser
entendido como una construcción o representación mental (personal y a la vez
colectiva, negociada socialmente) de significados (el estudiante es un procesador
activo de la información con la que genera conocimientos que le permiten conocer y
transformar la realidad además de desarrollar sus capacidades). En cualquier caso
hoy en día aprender es más complejo que el mero recuerdo, no significa ya
solamente memorizar la información, es necesario también:
- Conocer la información disponible y seleccionarla (hay mucha a nuestro
alcance: libros, TV, prensa, Internet...) en función de las necesidades del
momento
- Analizarla y organizarla; interpretarla y comprenderla

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- Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos
para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de
conocimiento de cada uno.
- Aplicarla. Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles
aplicaciones. En algunos casos valorarla, evaluarla.
- Lo que se corresponde con los 6 niveles básicos de objetivos según su
complejidad cognitiva que considera Bloom: conocer, comprender, aplicar,
analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje siempre implica:
- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración
semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos,
sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en juego actividades
mentales distintas: los textos activan las competencias lingüísticas, las
imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc.
- La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes que, a
partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones
sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y
sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un
papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos.
- Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos
asociados que se hayan elaborado.
- La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con
su concurso las preguntas y problemas que se plateen.
- Para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores
básicos:
Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder
aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de
hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para
ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles
para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. También es necesario
poder acceder a la información necesaria.
- Motivación (querer aprender): para que una persona realice un
determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección
determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones
entre ellas. La motivación dependerá de múltiples factores personales
(personalidad, fuerza de voluntad), familiares, sociales y del contexto en el
que se realiza el estudio (métodos de enseñanza, profesorado). Además,
los estudiantes que se implican en los aprendizajes son más capaces de

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definir sus objetivos formativos, organizar sus actividades de aprendizaje y
evaluar sus resultados de aprendizaje; se apasionan más por resolver
problemas (transfieren el conocimiento de manera creativa) y en
comprender y avanzar autónomamente en los aprendizajes durante toda la
vida.
- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van
construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos
hábitos y la utilización de determinados instrumentos y técnicas de estudio:
o Intrumentales básicas: observación, lectura, escritura
o Repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de
habilidades de procedimiento
o De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas.
o Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior):
subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar
diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar.
o Exploratorias: explorar, experimentar
o De aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación
o Regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los
propios procesos cognitivos
1.2. Necesidad del desarrollo de la creatividad para el estudio
La creatividad es por un lado la capacidad de tener, para un problema, distintos tipos
de soluciones como la capacidad de pensar en ideas nuevas e innovadoras que sirvan
para cambiar el curso de cómo se hacen las cosas. Todos nacemos con este don pero
es en la infancia cuando se encuentra más fértil para ser cultivado.
La creatividad se materializa en una idea original que puede tener diferentes formas y
puede aplicarse a diferentes ámbitos de la vida de un individuo, hoy en día tiene un
gran valor para nuestra sociedad por lo que conviene promover su desarrollo
temprano en el niño.
Constituye un valioso estímulo para la inteligencia, pues dentro de un proceso
creativo, el individuo debe analizar, asociar, relacionar objetos, elementos, situaciones
y en él ocurren múltiples conexiones sensoriales que hace a nuestro cerebro más apto
para afrontar los retos que más adelante tendrá que afrontar.

DEFINICIONES DE CREATIVIDAD POR AUTORES

 La creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por

la originalidad, el espíritu de adaptación y el cuidado de la realización concreta (Donald
W. Mackinnon)

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 La creatividad es la capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no
relacionadas, que se manifiestan en forma de nuevos esquemas mentales, como
experiencias, ideas y procesos nuevos. (Paul Matussek)
 La creatividad es invención, es decir, que implica la fabricación de máquinas o
novedosos procedimientos, gracias a la aplicación de nuevos o antiguos principios o
a la combinación de ellos, para descubrir combinaciones o hechos nuevos. (Lawence
Kubie)

TECNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

Se pueden emplear diversas técnicas para desarrollar la creatividad. A continuación se

presentan algunas:

 Lluvia de ideas: Podríamos decir que una de las dinámicas principales para
desarrollar la creatividad es la conocida lluvia de ideas, la cual nos permite partir de la
nada y al externar pensamientos al azar, generará ideas polarizadas que nos llevarán
a tener claridad en los objetivos que se tengan.
Esta técnica parte de la premisa de que cuanto más grande sea el número de
asociaciones y menos estereotipadas sean las ideas, más creativas serán las
soluciones del problema. Mediante ésta se generan muchas ideas, algunas de ellas
serán realmente útiles, innovadoras y factibles en cuanto a su realización. Para
maximizar los resultados de la aplicación de esta técnica es conveniente seguir
algunas pautas:
o Aplicar todas las fases de la técnica que se presentan a continuación:
 Planteamiento del problema de forma clara y breve.
 Selección del grupo que participará.
 Comunicación previa de que se usará la lluvia de ideas.
 Evaluación de las ideas.
o Asegurar un ambiente abierto y creativo. Es importante estimular la participación,
por lo que hay que evitar la crítica de las ideas aportadas.
o Establecer un sistema para la notación de las ideas.
o Aprovechar las derivaciones de ideas iniciales.
o Dar retroalimentación a los participantes en la sesión sobre los resultados
obtenidos.
 Lista verbal de verificación: Consiste en registrar los asuntos referidos a un
producto, servicio o proceso que nos pueden arrojar nuevos puntos de vista. La idea
subyacente es que un producto puede ser mejorado si se cuestiona y se identifica qué

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se puede modificar o mejorar. Esta herramienta nos anima a pensar en ideas que no
se habían planteado previamente.
 La estimulación de imágenes es una técnica muy conocida utilizada para generar
nuevas ideas. En ella, los miembros del grupo observan un grupo de imágenes
seleccionadas y lo relacionan con la información del problema a resolver.
 La cartografía mental es una herramienta visual y verbal utilizada para estructurar
situaciones complejas durante la búsqueda de soluciones creativas. El también
llamado mapa mental es un patrón creativo para relacionar ideas, procesos,
pensamientos y objetos.
1.3. La persona creativa

La creatividad no es algo exclusivo de un tipo de personas ni está ligada a ninguna actividad

humana como tal. Aunque algunas personas pueden nacer más dotadas que otras para la
creatividad porque utilizan más la parte izquierda de su cerebro, también es cierto que se
puede enseñar a ser creativo.
El equilibrio de la capacidad creativa La creatividad requiere la puesta en práctica y el
equilibrio de tres tipos de capacidades: la sintética, la analítica y la práctica.

 La sintética es lo que consideramos normalmente creatividad: la capacidad de ir más

allá de lo normal, de lo que todo el mundo sabe o supone, para generar ideas nuevas
e interesantes. Los buenos pensadores sintéticos ven conexiones que otros no ven.
 La analítica es la capacidad de analizar y evaluar ideas reconociendo las mejores.
 La práctica es la que hace darse cuenta de si una idea "se puede vender o no" a
otros.
RASGOS DE UNA PERSONA CREATIVA
A. PONE EN DUDA LO QUE TODO EL MUNDO ACEPTA: Los que osaron poner en duda
las ideas que todo el mundo aceptaba fueron criticados, o incluso perseguidos, aunque
más tarde hayan tenido el reconocimiento de todos. Si aceptamos todo sin cuestionarlo,
nunca veremos aparecer alternativas diferentes. Cuando nuestros hijos preguntan,
simplemente piden explicaciones para aquello que nosotros aceptamos sin ponerlo en
duda. En ese caso, ellos ejercitan a su modo la misma independencia de los grandes
científicos e inventores. Einstein llegó a destacar que esta curiosidad infantil era la
semilla de la creatividad. En el adulto se manifiesta y desarrolla con el espíritu crítico.
B. RECONOCE PAUTAS Y REGULARIDADES: Esto significa percibir semejanzas o
diferencias significativas en sistemas, objetos, ideas, sucesos o fenómenos físicos. Al
buscar esas regularidades, se intenta dar forma coherente al mundo y prepararnos para
hacer predicciones. El detectar esquemas de comportamiento en lo desconocido es una
forma de crear orden en el caos.

Dra. YINA SIGUAS JERONIMO

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C. VE LAS COSAS DE MANERA DIFERENTES O, lo que es lo mismo, convertir lo
familiar en extraño y lo extraño en familiar. Una nueva perspectiva. Una nueva imagen.
Ser capaces de ver lo nuevo en aquello que vemos todos los días.
D. IMAGINA NUEVAS RELACIONES: El crear conexiones es algo así como el momento
de una novela policíaca en que el autor nos presenta de repente la relación entre dos
sucesos o personajes. Al crear asociaciones podemos aplicar unos conocimientos a
nuevas situaciones o sistemas, sacar conclusiones, imaginarnos causas.
E. ARRIESGA Y PERSEVERAS: Es decir, atreverse a iniciar nuevos caminos o pensar
en nuevas ideas sin tener control previo de lo que pueda venir como resultado. Las
personas creativas deben ser capaces de asumir un riesgo, sin verse atenazadas por
el temor a equivocarse. ambién deben tener constancia, para repetir una experiencia
cuando los primeros resultados no son satisfactorios, o se encuentran con dificultades.
F. APROVECHA LAS OPORTUNIDADES: Y eso significa saber sacar partido de los
resultados inesperados. Parece que la persona creativa sabe ver las cosas que
ocurren por casualidad y ya Pasteur decía que la casualidad favorece solo a las
mentes preparadas. Charles Goodyear descubrió el proceso de vulcanización del
caucho por casualidad. Experimentaba con diversas sustancias químicas, intentando
buscar aplicaciones para la goma virgen. Un día, por descuido, le cayeron unas gotas
de goma en una estufa caliente. Cuando vio cómo quedaba el área manchada se le
ocurrió que el calor solucionaría su problema.
G. TRABAJA EN EQUIPO: Una red es más fuerte que el conjunto de hilos por separado.
Los equipos de personas sirven para intercambiar ideas, puntos de vista, preguntas y
estímulos. El equipo es imprescindible para el contraste, para enriquecer
perspectivas, para detectar errores.
H. Juguetón Intelectual, le gustan los marcos conceptuales, atraído por la novedad y la
complejidad
I. Gran sentido del humor (Frecuentemente estrafalario, irreverente, inapropiado)
J. Muy auto-consciente y abierto a lo irracional consigo mismo.
K. Intuitivo / mucha sensibilidad emocional
L. Inconformista, tolera la ambigüedad, acepta el caos, no está interesado en los
detalles.
M. Descrito como “individualista” no le preocupa que se le clasifique como “diferente”,
preocupado internamente, necesita tiempo para pensar.
N. No desea aceptar lo que dice la autoridad sin auto-examinar con mucha crítica.

RASGOS NEGATIVOS DE LA CREATIVIDAD

 Tiende a cuestionar leyes, reglas y autoridad

Dra. YINA SIGUAS JERONIMO

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 Indiferente a las convenciones y cortesía usuales
 Testarudo, no coopera, se resiste a ser dominado.
 Argumenta que el resto están fuera de onda
 Discute, es cínico, sarcástico, rebelde.
 Reclama, es asertivo, autocrático
 Tiene poco interés en los detalles
 Descuidado, desorganizado con asuntos poco importantes.
 Centrados en ellos mismos, sin tacto e intolerantes
 Caprichosos
 Temperamentales, cambios de humor.
 Emocionales, abandonan, reservados, poco comunicativos.
 Olvidadizos, mentes ausentes, divagan, miran las ventanas.
 Hiperactivos física o mentalmente
 No les gusta pertenecer a organizaciones, clubs, no son jugadores de equipo.

Referencias
(s.f.). Recuperado el 13 de AGOSTO de 2019, de
http://peremarques.net/actodidaprende3.htm#estilos

Elearning. (10 de Febrero de 2017). Obtenido de

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/09/28/proceso-de-ensenanza-aprendizaje/

Gardey, J. P. (10 de Julio de 2015). Obtenido de https://definicion.de/proceso-de-aprendizaje/

PUCP. (29 de SETIEMBRE de 2014). Obtenido de http://textos.pucp.edu.pe/pdf/2277.pdf

UAA. (18 de NOVIEMBRE de 2017). Obtenido de

https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/166/mod_resource/c
ontent/1/la-creatividad/index.html

Dra. YINA SIGUAS JERONIMO