Semana 4 Del 16 Al 20 de Septiembre

SEMANA 4 DEL 16 AL 20 DE SEPTIEMBRE
Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Literatura. Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo.
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Practica social del lenguaje Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Contar y escribir chistes para Identifica diferencias entre Libro de texto. Páginas 19 a la 5 Sesiones para una semana
publicarlos. oralidad y escritura, y el 23.
empleo de algunos recursos
gráficos para dar sentido a la
expresión.
• Identifica las diferencias
generales entre discurso
directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de
palabras.
• Emplea signos de
interrogación, admiración y
guiones.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
escrito. para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
Comprensión e interpretación
• Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Comentar en grupo las siguientes preguntas: ¿Para qué cuentas chistes? ¿En qué momentos los cuentas?
 Pedir a los alumnos que cuenten algunos chistes que conozcan.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Recuerdan a alguien que haga reír mucho cuando cuenta chistes?
¿Por qué es gracioso? ¿Cómo se cuentan los chistes?.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Escribir en el cuaderno por parejas una lista de características que consideren que debe tener un chiste para que tenga
gracia y provoque desde una sonrisa hasta una carcajada.
 Compartir las características de forma grupal y elaborar una lista en común, escribirla nuevamente en el cuaderno.
Sesión 3 Recursos: Fichas con juegos de palabras, libro de texto.
Actividad
 Presentar a los alumnos fichas con juegos de palabras de doble sentido, por ejemplo:
Un señor, muy emocionado, le cuenta su amigo:
¡Ayer me compré un reloj de pulsera! Es automático y tiene correa de piel.
¿y qué marca? – pregunta el amigo.
¡Pues la hora!
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿Entendiste el doble significado de la palabra marca? Explicar que
a ese juego de palabras se llama de doble sentido. Preguntar ¿Por qué se llamará doble sentido a este juego de
palabras?
 Presentar más chistes a los alumnos pedir que identifiquen los juegos de palabras que se emplean.
 Realizar en parejas la actividad de la Pág. 20 los alumnos identificaran los juegos de palabras en otros chistes.
Sesión 4 Recursos: Chistes.
Actividad
 Encargar a los alumnos previamente que pidan a sus familiares, amigos y otras personas que les cuenten chistes,
escribirlos en el cuaderno.
 Formar equipos y compartir los chistes llevados. Seleccionar los más atractivos y compartirlos con el grupo.
 Comentar el tipo de lenguaje que se utilizó; la forma en que se describieron las situaciones o los lugares, cómo fueron la
mímica y el tono de voz.
 Representar para los alumnos un cuento infantil hacer énfasis en el tono de voz y en la mímica utilizada a la hora de
contarlo. Comentar la importancia de estos aspectos en diversos tipos de textos como los cuentos o los chistes.
Actividad
 Comentar de forma grupal que existen diferentes tipos de chistes, cuestionar ¿Cómo podrían agruparlos? ¿Por tema, por
personajes o de que otra forma?
 Elaborar tabla de doble entrada en el cuaderno para clasificar los chistes escritos hasta el momento.
 Escribir de forma grupal en el pizarrón las secciones que podría tener un libro de chistes de acuerdo con la clasificación
antes propuesta. Pedir a los alumnos que lo copien en el cuaderno.
Pautas para evaluar
 Resolución de cuestionamientos en el cuaderno acerca de los chistes.
 Lectura y representación de chistes.
 Identificación de juegos de palabras en chistes.
 Tabla de doble entrada para clasificar chistes
 Propuesta de clasificación de chistes.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Identifica las características de los chistes Usa de forma correcta signos de Trabaja individualmente y por equipo.
Conoce los elementos de los juegos de interrogación y admiración. Aporta ideas al grupo.
palabras. Emplea mayúsculas y minúsculas de Respeta normas de convivencia.
forma correcta. Muestra disposición al trabajo.
Representa y lee chistes frente a un
público.
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
7. ¿Cuántos son? Sentido numérico y Uso de secuencias de
8. Un resultado, varias multiplicaciones pensamiento algebraico. situaciones problemáticas que
despierten el interés de los
alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución
de problemas usando el
razonamiento como
herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Libro de texto 5 Sesiones para una semana
Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver
problemas multiplicativos.
Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que
encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
resultado.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas información matemática. Validar procedimientos y resultados.
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Dictar a los alumnos varios problemas de multiplicación, pedir que los resuelvan en el cuaderno. Preguntar las
operaciones que realizaron y comentar grupalmente.
 Comentar que ese tipo de problemas se pueden resolver sumando varias veces el mismo número o realizando una
multiplicación
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Explicar el procedimiento convencional de realizar una operación de multiplicación
 Escribir varias multiplicaciones de una cifra en el pizarrón y pedir que las resuelvan individualmente en el cuaderno.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 Formar parejas y resolver desafío número 7. Comentar de forma grupal.
 Entregar hoja de trabajo y resolver en parejas, se presentarán varios problemas de multiplicación.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto., tarjetas.
Actividad
 Formar equipos de cuatro personas, entregar tarjetas con problemas de multiplicación, jugar a resolverlos lo más rápido
posible mentalmente.
 Resolver en equipos el desafío número 8 en el cual los alumnos buscaran todas las multiplicaciones posibles para cada
resultado.
Sesión 5 Recursos: Pliego de papel
Actividad
 Pedir a los alumnos que inventen 5 problemas de multiplicación, intercambiar la libreta con otro compañero y resolver.
Verificar las respuestas en parejas.
 Presentar en un pliego de papel los nombres de las partes de una multiplicación, escribir en el cuaderno y comentar
grupalmente.
Pautas para evaluar
 Problemas de multiplicación
 Ejercicios de multiplicación
 Hoja de trabajo de multiplicaciones
 Desafíos 7 y 8
Conoce las partes de una multiplicación Usa el cálculo mental para resolver Trabaja individualmente y por equipo.
Identifica dentro de un problema palabras problemas de multiplicación Aporta ideas al grupo.
claves para resolver mediante una Usa el cálculo mental para encontrar Respeta normas de convivencia.
multiplicación varias multiplicaciones para llegar a un Muestra disposición al trabajo.
mismo resultado
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
 Explica algunas medidas para prevenir accidentes que Libro de texto 2 Sesiones para una semana
pueden lesionar el sistema locomotor.
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
de su cuerpo.
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo prevengo accidentes?
• Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir alimentos de los
tres grupos y agua simple potable.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como
las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, palos, alambre, papel periódico,
harina, globos, agua, recipiente.
Actividad
 Pedir a los alumnos que realicen diversas actividades de movimiento dentro del salón, como saltar, mover los brazos, etc.
Preguntar cómo es posible que el cuerpo realice esas funciones.
 Leer de forma grupal las paginas 11-15 y comentar sobre las funciones del aparato locomotor y óseo.
 Elaborar tabla en el cuaderno para describir las características de cada sistema.
Actividad
 Realizar de forma grupal la actividad de la página 12 en la cual tendrán que identificar varios huesos en su cuerpo.
 Formar equipos y realizar el experimento de la página 13 sobre la caja torácica, responder las preguntas propuestas en el
libro.
 Leer de forma grupal las paginas 17 – 23 del libro de texto y resolver en grupo las actividades propuestas.
 Contestar de forma individual la actividad ¡Sigue en movimiento! Página 24 sobre las actividades que se pueden realizar
con los sistemas musculares y nerviosos. Comentar en grupo.
Pautas para evaluar
 Tabla sobre las características de los sistemas
 Actividades del libro
 Experimento sobre la caja torácica
Conoce la función del sistema nervioso, Explica algunas medidas para prevenir Trabaja individualmente y por equipo.
óseo y muscular. accidentes que pueden lesionar el Aporta ideas al grupo.
sistema locomotor. Respeta normas de convivencia.
Relaciona los movimientos de su cuerpo Muestra disposición al trabajo.
con el funcionamiento de los sistemas
nervioso, óseo y muscular.

La entidad donde vivo
Tema Contenidos
Los componentes naturales de mi entidad. Los componentes naturales de mi entidad.
Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, Libro de texto 1 sesión para una semana
climas, vegetación y fauna de la entidad.
Identificar temporal y espacialmente características del territorio y  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del  Manejo de información geográfica e histórica
tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, video, mapa
Actividad
 Describir en el cuaderno el lugar donde viven, describir el clima, que tipos de plantas y animales silvestres existen, cómo
es el relieve, si se hallan cerca de ríos, arroyos, lagos o presas. Dar a conocer su descripción al grupo
 Presentar a los alumnos las regiones naturales de la entidad donde viven puede ser en un video o una lámina. Comentar
sobre ellas
 Observar en el mapa de la entidad propuesto en el libro de texto e identificar los tipos de relieve que hay.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Cuáles son los tipos de relieve que predominan en la entidad? ¿Qué
tipo de relieve hay en el lugar donde viven?
Pautas para evaluar
Descripción del lugar donde viven
Preguntas en el cuaderno
Identifica las regiones de la entidad Describe la distribución de montañas, Trabaja individualmente y por equipo.
donde vive. ríos, lagos, mares, climas, vegetación y Aporta ideas al grupo.
Conoce los tipos de relieve que existen fauna de la entidad. Respeta normas de convivencia.
dentro de la entidad. Muestra disposición al trabajo.
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Los derechos de la niñez en la comunidad
Cuáles son las principales actividades que realizan los niños
en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos de sus deberes.
Niñas y niños cuidadosos,
Aula En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir
prevenidos y protegidos
a sus ingresos familiares. Por qué los niños no deben
trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de
los niños.
Aprecia las características físicas, emocionales y culturales Libro de texto 1 sesión para una semana
que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que
forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta correcta, activación física
regular, higiene y seguridad.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,

afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Conocimiento y cuidado de sí mismo
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el humanidad
desarrollo de entornos saludables.
Actividades Alumnos
Actividad
 Compartir para el grupo le definición de identidad propia, llegar a una conclusión grupal y escribirla en el cuaderno.
 Leer en grupo las páginas 11-15, comentar en grupo y elaborar en el cuaderno un dibujo sobre la identidad propia.
 Encargar investigar de tarea sobre los hospitales antiguos que aún se conservan en la entidad.
Pautas para evaluar
Conclusión
Dibujo
Distingue situaciones que Aprecia las características físicas, Trabaja individualmente y por equipos
favorecen u obstaculizan el emocionales y culturales que le dan Participa y aporta ideas al grupo
cumplimiento de sus derechos. singularidad y respeta las de otros Respeta las normas de convivencia
niños. Muestra disposición al trabajo
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
Un objeto en el camino Artística y cultural Expresión corporal y danza
Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con Libro de texto 1 sesión para una semana
los compañeros en el espacio general.
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la Apreciación

expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar Observación de diversas imágenes artísticas y de su entorno
desarrollando la competencia artística y cultural, así como donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del
favorecer las competencias para la vida en el marco de la círculo cromático.
formación integral en Educación Básica. Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo se
crean nuevos colores, a partir de los colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de
la observación del color en diferentes imágenes del entorno.
Enfoque
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.
Actividades Alumnos
Actividad
 Indagar conocimientos previos con la siguiente pregunta ¿Cómo reacciona tu cuerpo cuando un obstáculo te impide el
paso?
 Intentar caminar en el salón sin evitar objetos (Cuidar que los alumnos no se lesionen)
 Pedir a os alumnos que imaginen que camina por un bosque en el que hay muchos árboles, cuyas ramas cuelgan casi
hasta el suelo; además hay piedras, hojas y plantas por todas partes. Escribir en el cuaderno como caminaría por ese
sendero.
 Jugar a la dinámica propuesta en el libro de texto página 14 con la intención que los alumnos perciban objetos al
desplazarse.
Pautas para evaluar
Identificación de diversos espacios áulicos
Distingue diferentes maneras de Identifica elementos que conforman el Trabaja individualmente y por equipo.
relacionarse con objetos y con los entorno inmediato. Aporta ideas al grupo.
compañeros en el espacio general. Respeta normas de convivencia.
Muestra disposición al trabajo.

Educación socioemocional
Dimensión AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad Conciencia de las propias emociones
Indicador de logro Identifica las sensaciones corporales asociadas a las emociones aflictivas y aplica estrategias para
regresar a la calma y enfocarse.
La mente tramposa
Materiales
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Clips u objetos con los que se pueda formar una cadena. Hojas y
lápices o colores.
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
– Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Compartir. Pida a varios niños
que completen la frase siguiente: “Yo siento la tristeza en…” (mencionar parte del cuerpo).
– Ayude a los estudiantes a recuperar lo aprendido sobre el enojo preguntándoles si a alguien se le ha aparecido el monstruo de
alguna emoción, si pudieron sentarse con él y qué sucedió. Tenga listo un ejemplo para compartir con el grupo.
– Explique que, así como el cuerpo se ejercita para que los músculos se fortalezcan, el cerebro también necesita ejercitarse para
fortalecerse, mediante ejercicios de atención. Cuando el cerebro es fuerte se está más tranquilo, y es más sencillo enfocar la
atención al realizar una tarea o estudiar, por ejemplo. También ayuda a calmarse cuando se está fuera de balance o agitado, como
en momentos de estrés o al experimentar emociones intensas.
Práctica de atención al cuerpo

– Solicite a los estudiantes que se sienten en la posición “cuerpo de montaña”. Guíe la práctica. Con voz clara y pausada, diga:
• Lleva tus manos al abdomen para que puedas sentir tu respiración [pausa de 10 segundos]. Inhala y exhala profunda y
gentilmente, como si hubieras terminado una tarea muy difícil y estuvieras muy satisfecho con el resultado. Descansa un momento,
relajándote. Inhala y exhala. Si puedes, al exhalar suelta las áreas de tu cuerpo que estén apretadas o tensas.
• Recorre tu cuerpo mentalmente, como si movieras la luz de una lámpara desde la parte superior hasta tus pies. Lleva la atención
a tu cara y observa tus sensaciones, ¿qué experimentas? Baja hasta el cuello y hombros, ¿cómo se sienten esas partes de tu
cuerpo? Ve a tu espalda, ¿cómo están tu espalda y tu pecho en este momento? Desciende al abdomen, las piernas, los pies.
Permite que la luz de tu atención, como si fuera una lámpara, alumbre las sensaciones en tu cuerpo.
• Observa si sientes alguna sensación: si algo pica, si sientes frío o calor. Quizá descubras en tu cuerpo las sensaciones de alguna
emoción.
– Al terminar, toque el instrumento musical y pida que realicen tres respiraciones profundas, que abran los ojos lentamente, muevan
el cuerpo y se estiren si es necesario.
Comunidad de diálogo. Detone el intercambio de experiencias preguntándoles si notaron sensaciones en el cuerpo y cuáles, y
cómo se siente en ese momento: ¿más tranquilo o más agitado? La mente tramposa Reflexione con los estudiantes sobre cómo
se sienten en el cuerpo emociones como el enojo, la tristeza, el miedo y la alegría. Para ir más allá e identificar otras sensaciones,
pregunte qué otras emociones han sentido en el cuerpo (envidia, celos,
Pistas
Para aumentar el tiempo de las prácticas de atención, establezca un reto con los alumnos. Comente el tiempo que emplearon en
la práctica anterior y pregunte si consideran que pueden aumentarlo por 30 segundos o un minuto. Para completar el reto, es
necesario cumplir el tiempo establecido manteniendo el cuerpo tranquilo y la voz en silencio. Considere que cuando la atención se
centra en el cuerpo, disminuye el pensamiento compulsivo o “mente tramposa”. Esto es muy útil para evitar los pensamientos
dañinos.

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