SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE

Lengua materna. Español

Ámbito
Participación Social.
Practica social del lenguaje
Organizar datos en un
directorio.
Propósitos generales de la asignatura
Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo.
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Emplea directorios para el Libro de texto. Páginas 31 a la 5 Sesiones para una semana
registro y manejo de 33
información.
• Identifica la utilidad del orden
alfabético.
• Usa mayúsculas y
abreviaturas en la escritura
convencional de nombres y
direcciones.
• Separa palabras de manera
convencional.
Competencias que se favorecen

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
escrito. para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
Comprensión e interpretación
• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.
Búsqueda y manejo de información
• Localización de información específica a partir del orden alfabético.
• Utilidad de los formatos para organizar información.
• Uso del orden alfabético.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de los directorios.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Mayúsculas para la escritura de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Recibos, libro de texto.
Actividad
 Comentar de manera grupal sobre las formas en que se puede obtener información para registrarla en un directorio.
 Llevar al aula recibos de los servicios que llegan a la casa como de luz, teléfono, gas, agua. Observar que datos de
identificación personal se encuentran en él, por ejemplo: ¿Cuál es tu dirección y tu número telefónico?, ¿Cuál es el código
postal de tu colonia o comunidad?
 Preguntar de tarea a su familia los datos personales necesarios.
Sesión 2 Recursos: Directorios, recibos, libro de texto.
Actividad
 Escribir de manera individual en una tarjeta los datos personales, usar el formato propuesto en el libro de texto Pag. 32.
 Compartir la información registrada en la tabla con el grupo, comentar cuales son las diferencias y en que son similares
los datos recabados.
  Identificar en los recibos y directorios llevados las palabras que han sido reducidas eliminándoles letras o silabas y que
terminan con un punto.
 Mostrar a los alumnos diversas abreviaturas y explicar cuál es su función, escribir el significado de cada una de ellas en el
cuaderno.
 Formar equipos de tres integrantes, elaborar un cuadro en el cual escribirán algunas abreviaturas que conozcan y cuál es
su significado.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Comentar en equipos acerca de la conveniencia de contar con un directorio del grupo.
 Decidir cómo organizar los datos, tomando en cuenta los que anotarán en orden alfabético, ¿Qué escribirán primero?
¿Nombres o apellidos? Luego teléfono, dirección, ¿Qué más?
 Diseñar en el pizarrón de forma grupal el formato a utilizar para elaborar el directorio, ya que este servirá de guía para
identificar los datos que necesitan y el orden en que van a escribirlos. (Pueden utilizar el propuesto en el libro de texto
Pág. 33)
 Realizar en el cuaderno de forma individual el borrador con los datos solicitados en el cuadro elaborado para el directorio.
 Revisar y corregir de forma grupal, que se utilicen mayúsculas en donde corresponda, que empleen abreviaturas en
donde sea posible, que los datos estén completos y bien escritos. Copiar en una ficha de trabajo el formato que acordaron
para elaborar el directorio y anotar los datos.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 Pasar a un estudiante a decir el alfabeto cuando los demás escuchen la letra inicial de su nombre o apellido escribirán los
nombres en el directorio, entregar la tarjeta.
 Entregar las tarjetas ordenadas alfabéticamente y colocarlas en una caja que será el directorio del salón.
 Comentar en grupo lo siguiente ¿a quienes incluirían en su directorio personal?
Sesión 5 Recursos: Hojas de máquina, libro de texto
Actividad
  Realizar de forma individual hoja de trabajo en la cual los alumnos tendrán que colocar en oraciones letras mayúsculas y
minúsculas según corresponda.
 Elaborar lista en el cuaderno de forma individual de las personas a incluir en su directorio personal. Copiar la información
de cada compañero en base al directorio del salón, recordar registrar en la hoja correspondiente a su apellido o nombre.
 Utilizar el mismo formato que el de las fichas y copiarlo en hojas de máquina para elaborar el directorio personal.
 Compartir con el grupo.
Pautas para evaluar
 Borrador de datos personales
 Tabla de registro de abreviaturas y su significado
 Directorio grupal
 Directorio personal
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce la importancia del orden Emplea directorios para el registro y Trabaja individualmente y de forma
alfabéticamente manejo de información. colaborativa
Identifica las características de un Usa mayúsculas y abreviaturas en la Muestra disposición al trabajo
directorio escritura convencional de nombres y Participa aportando ideas al grupo
Conoce abreviaturas direcciones. Respeta normas de convivencia
Separa palabras de manera
convencional.
 SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
15. La ballena azul Forma, espacio y medida. Uso de secuencias de
16. Figuras y colores situaciones problemáticas que
17. La papelería despierten el interés de los
alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución
de problemas usando el
razonamiento como
herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
•Que los alumnos analicen la información de un texto de Libro de texto 5 Sesiones para una semana
divulgación, al tener que responder preguntas
relacionadas con él.
•Que los alumnos analicen la información contenida en
una tabla de doble entrada.
•Que los alumnos usen la información contenida en
diferentes portadores, al tener que responder algunas
preguntas.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas información matemática. Validar procedimientos y resultados.
formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las Manejar técnicas eficientemente.
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
 Temas de reflexión/Contenidos

Representación e interpretación en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar
la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Presentar tabla con información sobre las estaturas y pesos de los alumnos del salón cuestionar mediante las siguientes
preguntas ¿Quién es el más alto? ¿Y el que mide menos? ¿Quién pesa menos? ¿Quién pesa más?
 Leer en parejas el texto propuesto en el desafío número 15 y contestar las preguntas, retroalimentar de forma grupal
Sesión 2 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 Comentar mediante lluvia de ideas como se puede analizar la información en una tabla,
 Entregar hoja de trabajo en la cual los alumnos a partir del análisis de una tabla de doble entrada responderán preguntas.
Sesión 3 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Elaborar en el pizarrón tabla con edades y fechas de nacimiento de los alumnos del grupo. Copiarla en el cuaderno y
dictar preguntas referentes a la tabla, contestarlas de forma individual.
 Resolver desafío número 16 individualmente, completar la tabla en base en los ejemplos. Retroalimentar respuestas de
forma grupal.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo
Actividad
 Resolver en equipos el desafío número 17, completar la tabla en base a la información proporcionada. Comentar de forma
grupal.
 Resolver hoja de trabajo en binas, se presentaran diversas tablas y se buscara información contenida en ellas.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Elaborar de forma grupal tabla de doble entrada con datos de edades, tallas y estaturas de la primaria.
 Dictar en el cuaderno preguntas para analizar los datos contenidos, comentar las respuestas en grupo.
Pautas para evaluar
Tabla de estaturas y pesos
Desafíos 15, 16 y 17
Hojas de trabajo
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Identifica datos en una tabla Analiza la información de un texto Trabaja individualmente y de forma
Reconoce los elementos de una tabla de divulgación, al tener que colaborativa
informativa responder preguntas relacionadas Muestra disposición al trabajo
con él. Participa aportando ideas al grupo
 Analiza la información contenida en Respeta normas de convivencia
una tabla de doble entrada.
Usa la información contenida en
diferentes portadores, al tener que
responder algunas preguntas.

SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
 Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Libro de texto 2 Sesiones para una semana
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en
el que integra contenidos del bloque.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la

perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances
de su cuerpo.
y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
Temas de reflexión/Contenidos
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias Acciones para promover la
salud.
 ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como
las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
 Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Presentar a los alumnos el proyecto que se va a realizar propuesto en el libro de texto página 38. Leer y comentar de
forma grupal
 Escribir en el pizarrón las actividades en orden cronológico que se realizaran durante el proyecto.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina, pliegos de papel
Actividad
 Formar equipos y pedir que elijan algún fenómeno perturbador o situación de riesgo que preferentemente atienda su
brigada de seguridad escolar. Considerar los fenómenos o eventos que pueden ocurrir en el lugar donde viven. Las
siguientes preguntas pueden servirles de guía ¿A quién pueden preguntar sobre este tema? ¿Cuáles son los riesgos en la
escuela y como pueden prevenirlos? ¿Cuáles son los fenómenos perturbadores que se presentan en la comunidad?
 Investigar por equipos acciones que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender este tipo de
fenómeno. Pueden investigar en diversas fuentes internet, a través de una encuesta, etc.
 Elaborar en el cuaderno la estructura del proyecto basarse en lo propuesto en el libro de texto pág. 39.
 Comentar la información en equipos seleccionar la más importante y organizarla.
 Exponer la información en el periódico mural de la escuela, elaborar trípticos para repartirlos con la comunidad escolar.
Pautas para evaluar
Planeación, desarrollo y ejecución del proyecto.
Rubricas de evaluación
 Conocimientos
Identifica situaciones de riesgo en su
comunidad
Conoce medidas de prevención y
protocolos de seguridad ante
contingencias
Habilidades
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formación científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la comunicación
y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del
bloque
Actitudes
Trabaja individualmente y de forma
colaborativa
Muestra disposición al trabajo
Participa aportando ideas al grupo
Respeta normas de convivencia
 SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE
La entidad donde vivo
Tema Contenidos
Mi entidad ha cambiado con el tiempo. Mi entidad ha cambiado con el tiempo.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la Libro de texto 1 sesión para una semana
entidad a lo largo del tiempo.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del territorio y  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del  Manejo de información geográfica e histórica
tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto
Actividad
  Observar las casas, calles, comercios y todo tipo de construcciones de su localidad, barrio o colonia, preguntar
¿Identificas algún cambio que haya ocurrido en el tiempo y del que tú te acuerdes?
 Platicas con personas mayores y preguntarle sobre cómo era la localidad, barrio o colonia anteriormente, que cambios ha
habido y que se ha conservado, escribirlo en el cuaderno.
 Leer en el libro de texto sobre los cambios que ha tenido la entidad a lo largo del tiempo.
 Comparar y describir en el cuaderno cada uno de los paisajes presentados en el libro, basarse en las siguientes
preguntas ¿Qué cambios observas? ¿En qué épocas son? ¿Qué sigue igual?
Pautas para evaluar
Preguntas en el cuaderno
Descripción de cambios de la entidad
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Reconoce los cambios que ha habido Trabaja individualmente y de forma
través del tiempo en su entidad. Reconoce cambios en los paisajes y la colaborativa
vida cotidiana de la entidad a lo largo del Muestra disposición al trabajo
tiempo. Participa aportando ideas al grupo
Respeta normas de convivencia

Tema
Niñas y niños cuidadosos,
prevenidos y protegidos
Aprendizajes esperados
SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE
Formación Cívica y Ética
Ámbito Contenidos
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Cómo puede reconocerse el esfuerzo académico de cada niño
Ambiente escolar y vida sin que se generen actitudes discriminatorias. Qué valoración
cotidiana es la más importante sobre mi desempeño, la que hacen los
demás y o la que hago yo. Cómo se puede apoyar a los
compañeros que tienen dificultades para aprender.
Referencias Tiempo
Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que Libro de texto 1 sesión para una semana
le dan singularidad y respeta las de otros niños.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que
forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta correcta, activación física
regular, higiene y seguridad.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,

afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Conocimiento y cuidado de sí mismo
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el humanidad
desarrollo de entornos saludables.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, hojas de máquina, cartulinas
Actividad
 Cuestionar a los alumnos con la siguiente pregunta ¿Te has dado cuenta de que a veces algunos de tus compañeros o
los de otros grados usan un lenguaje inadecuado y ofenden a otros al utilizar expresiones que lastiman o insultan?
 Comentar en grupo que a medida que las personas crecen hay que tomar decisiones sobre sus actos y estas pueden
traer consecuencias.
  Elaborar en el pizarrón de forma grupal ideas sobre cómo abordar la problemática en la pregunta antes mencionada.
Escribir en el cuaderno.
 Formar equipos de cuatro integrantes, elegir una de las acciones de la lista realizadas, por ejemplo, hacer carteles, dar
una plática a los compañeros, entregar trípticos.
 Repartir en equipos las tareas a realizar y llevarlas a cabo. Compartir en grupo los resultados.
 Realizar de forma individual el ejercicio de la página 25 “protegiendo tu cuerpo”.
Pautas para evaluar
Lista de ideas
Ejercicio “protegiendo tu cuerpo”
Producto para combatir la problemática
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Distingue situaciones que Aprecia las características físicas, Trabaja individualmente y por equipos
favorecen u obstaculizan el emocionales y culturales que le dan Participa y aporta ideas al grupo
cumplimiento de sus derechos. singularidad y respeta las de otros Respeta las normas de convivencia
niños. Muestra disposición al trabajo
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
 SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
El mapa del escenario Artística y cultural Teatro
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al Libro de texto 1 sesión para una semana
distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio
teatral.
Propósitos generales de la asignatura Contenidos

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la Apreciación

expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuarObservación de diversas imágenes artísticas y de su entorno
desarrollando la competencia artística y cultural, así como donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del
favorecer las competencias para la vida en el marco de la círculo cromático.
formación integral en Educación Básica. Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo se
crean nuevos colores, a partir de los colores primarios.
Contextualización
Comunicación de ideas, sensaciones, y emociones a partir de
la observación del color en diferentes imágenes del entorno.
Enfoque
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, video
Actividad
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo se llama el lugar donde los actores ejecutan un acto escénico?
 Presentar al grupo video sobre una obra de teatro, escribir en el cuaderno los elementos que la componen
 Realizar las actividades propuestas en el libro de texto pág. 19. Al final de la clase comentar en grupo las siguientes
preguntas ¿Es importante que cada actor respete su zona en el espacio escénico? ¿Por qué? ¿Consideran que la
ubicación de los personajes dentro del escenarios es importante? ¿Por qué?
Pautas para evaluar
Elementos de una obra de teatro
Ejercicios del libro
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce e identifica las características y Trabaja individualmente y de forma
Utiliza las posibilidades de movimiento
elementos de las presentaciones colaborativa
en un escenario al distinguir las
teatrales Muestra disposición al trabajo
relaciones de acción que existen en el
Participa aportando ideas al grupo
espacio teatral.
Respeta normas de convivencia
 SEMANA 7 DEL 7 AL 11 DE OCTUBRE
Educación socioemocional
Dimensión AUTOCONOCIMIENTO
Habilidad • Aprecio y gratitud
Indicador de logro • Reconoce y aprecia las oportunidades y aspectos positivos que existen en su vida.
El elevador
Materiales
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. – Pida a los alumnos que se sienten en la posición “cuerpo de
montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). – Toque un
instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando el sonido pare, levanten la mano. Compartir. Pida a varios niños que
completen la frase siguiente: “Hoy es un buen día, pues me doy cuenta de que tengo… o puedo…”

Práctica de atención: el elevador

– Pregunte al grupo si saben qué es un elevador y cuál es su utilidad. Si lo desconocen, explíqueles qué es y para qué sirve. –
Explique que para esta práctica de atención utilizarán la mano derecha como si fuera un elevador que sube y baja, mientras que
la mano izquierda no se mueve, como si fuera el piso. Solicite que coloquen la mano izquierda sobre su muslo con la palma hacia
arriba, y la mano derecha sobre la izquierda. – Pida a los estudiantes que adopten la posición “cuerpo de montaña”, y que
mantengan los ojos abiertos. – Guíe la práctica con voz clara y pausada, y explique:
• Al inhalar, la mano derecha sube un poco, como si fuéramos al primer piso [pausa de 10 segundos]; al exhalar, baja hasta
descansar sobre la mano izquierda [realice tres repeticiones]. Háganlo al mismo tiempo, observen mis movimientos.
• Ahora, vamos a subir al segundo piso. Respiren más profundamente mientras elevan la mano y exhalen al bajar [realice tres
repeticiones].
• Es momento de ir al tercer piso; lo haremos inhalando aún más profundamente mientras elevamos la mano izquierda. Exhalamos
todo el aire al descender [realice tres repeticiones. Continúe el ejercicio, si es posible, hasta llegar al quinto piso].

– Al terminar, toque el instrumento musical y pida que realicen tres respiraciones profundas. Indique que abran los ojos lentamente,
muevan el cuerpo y se estiren si es necesario. 392 – Solicite a los estudiantes que expresen, con una palabra, cómo se siente su
cuerpo. – Recomiende practicar este ejercicio en el aula, en su casa, o en cualquier otro lugar cuando necesiten que su cuerpo se
sienta tranquilo y relajado. – Escriba en el pizarrón las siguientes frases: • Hoy es un buen día, pues con mi mente puedo… • Hoy
es un buen día, pues con mi cuerpo puedo… • Hoy es un buen día, pues a mi alrededor tengo…
– Solicite que las completen, de forma individual, en una hoja. – Divida al grupo en parejas. Explique que van a compartir sus
frases con habla y escucha atenta. – Deles dos minutos para que el primer integrante comparta las frases que desee con su
compañero, quien deberá escuchar sin interrumpir. Avise con el sonido de un instrumento cuando comiencen a correr los dos
minutos para el otro integrante de la pareja. – Al concluir, pregunte cómo se sintió compartir, cómo se sintió que alguien solo
escuche, y cómo se sintieron al escuchar todo lo positivo que dijo su compañero.

Pistas
Al reconocer y apreciar sus fortalezas personales, así como la ayuda que recibe de otros, el alumno fortalece su autoestima, es
más propenso a tener comportamientos prosociales y a expresar su gratitud. La gratitud, la empatía y la bondad son habilidades
que se pueden desarrollar, por ejemplo, al promover espacios donde los alumnos se sientan escuchados.