FASES DEL PROYECTO

FASE 1: PLANIFICANDO EL PROYECTO

a. Identificando el interés, necesidad y/o problema

DESCRIPCION DE SITUACION A PARTIR DE LA OBSERVACION IDENTIFICAMOS
INTERES/ PROBLE
NECESIDAD MA
Después del deslizamiento del cerro Chamanayok continua peligro de
contaminación ambiental del aire produciendo polvareda riesgos para la salud
en la ciudad de Abancay y sus distritos viene afectando a la población
ocasionando problemas de salud en los habitantes y contaminando el
ambiente afectando a los animales y plantas que son de vital importancia para
el sostenimiento de los habitantes. La polvareda se viene desplazando por la
acción del viento horas dela mañana y la tarde la radiación solar por toda la
ciudad de Abancay.

En el aula de 3 años los niños y niñas se preguntan ¿Por qué no asistieron al

Jardín durante muchos días?, ¿Qué paso en ciudad de Abancay?, ¿Por qué hay
polvareda en las calles? ¿Qué enfermedades trae la contaminación ambiental?

¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Están disponibles en el contexto? Espacios y aliados

Materiales y recursos
• Mascarillas
• jabón
• Útiles de aseo
• siluetas
Aliados:
• Padres de familia.
• Puesto de salud
Espacios
• Aula
• IE
• Lavadero
• patio

¿Qué competencia(s) propicia?

participarán en acciones que promueven el bienestar común, en comunicación, Obtendrán información
del texto oral, Infieren e interpretan información del texto oral, Adecúan, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada, obtienen información del texto escrito, infieren e interpretan
información del texto escrito reflexionando y evaluando, en matemática traducirán cantidades a
expresiones numéricas, comunicarán su comprensión sobre los números y las operaciones, utilizarán
estrategias y procedimientos de estimación y cálculo, en Ciencia y tecnología, problematizarán
situaciones, diseñarán estrategias, generarán, analizarán, evaluarán y comunicarán.

PROYECTO DE PROYECTO ENFOCADO PROYECTO CON

INDAGACIÓN/INVESTIGACION EN LA RESOLUCION DE ÉNFASIS EN UN X
PROBLEMAS PRODUCTO
 ORGANIZANDO IDEAS

EL POLVO

• ENFERMEDADES • CONTAMINACION

LA GRIPE
DOLOR DE MATERIALES
CABEZA
FRUTAS
DOLOR DE COMIDA
BARRIGA
EL AGUA
ECT

LAVADO DE USO DE
MANOS MASCARILLAS

• PREVENCION •PROTECCION

Desarrollo de la situación provocadora

Día 1. FECHA 19-08-2019
Actividad.
¿QUÉ HARE? (descripción de la situación) Preguntas Orientadoras
(visita, invitación, recorrido, juego, exploración elemento u objeto) ¿Qué haremos?,¿con quiénes?,
Previa coordinación con los padres de familia implementaremos el sector ¿para qué?

Planteamientos (intereses) manifestados por los niños-EVIDENCIA

Análisis/reflexión de la observación:
 b.-Planificando con los niños: en el aula
DIA 2 fecha: 19/08/19
Actividad:
Planificamos las actividad del proyecto
Materiales/recursos:
Papelotes, plumones, cinta maskin, papel bond.
Preguntas orientadoras:
(Recogen las propuestas de los niños para llevar a cabo
el proyecto. (sea para averiguar algo en particular:
investigación, resolver un problema: resolución
de problemas, involucra un producto concreto: énfasis
en la obtención de un producto)

ORGANIZACIÓN DE IDEAS,
PROPUESTAS, PLANTEAMIENTOS DE LOS NIÑOS QUE GARANTICEN EL LOGRO DEL PROYECTO
- ¿De qué manera podemos protegernos del polvo? Sin exponerse al sol y al aire libre

¿Por qué se suspendieron las labores escolares? Por la contaminación ambiental

- ¿Qué hecho importante está pasando en Abancay? El deslizamiento del cerro ChamanayoK

-¿Qué ocurre con el deslizamiento de la tierra? Produce polvo que trasmite microorganismos y trae riesgo de
contraer enfermedades

-¿Cómo afecta a la salud la polvareda? Produce irritación a la garganta, faringitis, enfermedades respiratorias,
rinitis, conjuntivitis a los ojos, etc.

-¿Qué enfermedades produce la polvareda? Tos e irritación a los ojos

-¿Cómo debemos protegernos de la polvareda? Evitar exponerse al sol, jugar al aire libre, usando barbijos o
protectores en caso de salir a la calle (boca, nariz)

- ¿A quiénes afecta esta contaminación del aire? A toda la población afecta a las personas vulnerables como
niños, ancianos y madres gestantes

-¿Que cuidados debemos tener para evitar enfermarnos? Permanecer en casa más tiempo, evitando la
exposición al aire libre, lavado de manos, utilizar agua hervida, lavar frutas y verduras, realizar menos
actividades físicas.

- ¿Qué acciones podemos proponer para protegernos?

- ¿la contaminación del aire afecta la salud de la población, animales y plantas?

 C. Planificación Pedagógica del Docente.

I.-TITULO “¿Qué podemos hacer para evitar las enfermedades que produce la polvareda?”
DURACION APROXIMADA 8 días
EDAD 3 años
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINO EL PROYECTO:

Después del deslizamiento del cerro Chamanayok continua peligro de contaminación ambiental del aire produciendo
polvareda riesgos para la salud en la ciudad de Abancay y sus distritos viene afectando a la población ocasionando
problemas de salud en los habitantes y contaminando el ambiente afectando a los animales y plantas que son de vital
importancia para el sostenimiento de los habitantes. La polvareda se viene desplazando por la acción del viento horas
dela mañana y la tarde la radiación solar por toda la ciudad de Abancay.

En el aula de 3 años los niños y niñas se preguntan ¿Por qué no asistieron al Jardín durante muchos días?, ¿Qué
paso en ciudad de Abancay?, ¿Por qué hay polvareda en las calles? ¿Qué enfermedades trae la contaminación
ambiental?
Ante esta situación los niños y niñas asumirán los siguientes retos: Averiguar cómo podemos proteger nuestra salud
para evitar enfermedades partiendo de la reflexión de la problemática desarrollarán capacidades de las diferentes
áreas como personal social Interactuarán con todas las personas, construirán normas de protección y cuidados,
asumirán acuerdos

III.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE.

ESTANDAR.

Se comunica oralmente mediante diversos pos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a par r de
esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/
menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a par r de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunica va. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; u liza vocabulario de uso frecuente 13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente par cipa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Se comunica oral mente en su lengua Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
materna algunas experiencias al interactuar con personas de su
capacidad entorno familiar, escolar o local. U liza palabras de uso
● Obtiene información del texto oral frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
● Infiere e interpreta información del texto corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
oral lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y
forma coherente y cohesionada otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo
● Utiliza recursos no verbales y para verbales
que le interesa saber o responde a lo que le preguntan.
de forma estratégica
● Interactúa estratégicamente con distintos Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el
COMUNICACIÓN

interlocutores nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
del texto oral. gustaron.

ESTANDAR.
Lee 15 diversos pos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
 contenida en los tex- tos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leí- dos a par r de su propia
experiencia. U liza algunas convenciones básicas de los textos escritos
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de texto escritos en Identifica características de personas, personajes, animales u
lengua materna objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
capacidad
variados soportes.
 Obtiene información del texto escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
 Infiere e interpreta información del texto
texto para de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
escrito
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
adulto).
contexto del texto escrito.
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencias
ESTANDAR.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imagina vas que construye a par r de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pin- tura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde los lenguajes Explora por inicia va propia diversos materiales de acuerdo con
artísticos sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades
capacidad expresivas de sus movimientos y de los materia- les con los que
trabaja
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los teres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
ESTANDAR.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
capacidad características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún, y dejar algunos
● Traduce cantidades a expresiones elementos sueltos.
numéricas
● Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo

ESTANDAR. –
MATEMAT

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resol- ver
ICA

problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio

 COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de forma, movimiento y Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
localización Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones cuando
capacidad algo es grande o pequeño.

● Modela objetos con formas geométricas y

sus transformaciones
● Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio
ESTANDAR. –
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia
y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
consideran- do a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Construye su identidad • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
Convive y participa democráticamente en la preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
búsqueda del bien común palabras, acciones, gestos o movimientos
capacidad • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
Identifica a los integrantes de ambos grupos.
● Interactúa con todas las personas
● Construye normas y asume acuerdos y leyes
● Participa en acciones que promueven el Toma la inicia va para realizar actividades cotidianas y juegos
bienestar común desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal,
hábitos de alimentación e higiene
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las
que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de
espera anticipados por el adulto.

ESTANDAR.
Convive y par cipa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su
propia inicia- va, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno inmediato. Par cipa y propone acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
BIEN COMUN. actividades del aula y juega en pequeños grupos.
Capacidad
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
PERSONAL SOCIAL

 Interactúa con todas las personas. normas de convivencia y los límites que conoce
 Construye normas, y asume acuerdos y Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos
leyes.
 Par cipa en acciones que promueven el
bienestar
Común

ESTANDAR. –
TECNOLO
CIENCIA

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtener información al observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
GIA

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Y
 Indaga mediante métodos científicos para construir Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
conocimientos seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su
capacidad ambiente
● Problematiza situaciones para hacer indagación
● Diseña estrategias para hacer indagación
● Genera y registra datos e información
● Analiza datos e información
● Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
ESTANDAR. –
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia inicia va en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas
en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y u liza objetos con precisión, orientándose y
PSICOMOTRICIDAD

regulando sus acciones en relación a es- tos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
motricidad. pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa
Capacidad sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos.
● Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
 Se expresa corporalmente y óculo podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses

VI.ENFOQUE TRANSVERSAL.

ENFOQUES TRANSVERSAL VALORES

Enfoque orientación al bien Empatía Responsabilidad
común
Solidaridad planetaria y equidad.
Enfoque ambiental

V. PLANIFICACION DE POSIBLES EVIDENCIAS

Evidencias/aspectos a  Reconocen que la polvareda produce enfermedades

observar  Evitan situaciones que pongan en peligro su vida
 Practican acciones de prevención usando mascarillas
 Uso adecuado de las mascarillas.
 Lavado de manos

VI.-PROYECCION DE ACTIVIDADES.

LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

Actividad provocadora Planificación Como utilizar Historia del Lavado de manos
del proyecto las mascarillas cerro

LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Que enfermedades
produce la Cuanto
polvareda hemos
aprendido

EJECUCION DEL PROYECTO: (planificación de sesiones)

COMUNICACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACION
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01

Nombre de la Actividad Actividad retadora

Fecha 19/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica oral mente en ● Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones,
su lengua materna oral intereses y da cuenta de algunas
● Infiere e interpreta información experiencias al interactuar con
del texto oral personas de su entorno familiar,
. ● Adecúa, organiza y desarrolla escolar o local. U liza palabras de uso
las ideas de forma coherente y frecuente, sonrisas, miradas, señas,
cohesionada gestos, movimientos corporales y
comunicación

● Utiliza recursos no verbales y

diversos volúmenes de voz con la
para verbales de forma estratégica
intención de lograr su propósito:
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores informar, pedir, convencer o agradecer
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral
MATERIALES Siluetas
EVIDENCIAS Los niños expresan sus intereses respecto al tema.
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
La maestra previamente coloca en los diferentes sectores peluches ollitas libros pinturas todos
estos materiales previamente empolvados para que los niños los encuentren y en la asamblea poder
abordar el tema.
DESARROLLO:
 ¿Que encontraron en los sectores que les llamo la atención y como estaba??
 ¿Porque creen que estaba sucio lleno de polvo a causa de que?
 ¿De qué manera podemos protegernos del polvo? Sin exponerse al sol y al aire libre
 ¿Por qué se suspendieron las labores escolares? Por la contaminación ambiental
 ¿Qué hecho importante está pasando en Abancay? El deslizamiento del cerro ChamanayoK
 -¿Qué ocurre con el deslizamiento de la tierra? Produce polvo que trasmite microorganismos y trae riesgo
de contraer enfermedades
 -¿Cómo afecta a la salud la polvareda? Produce irritación a la garganta, faringitis, enfermedades
respiratorias, rinitis, conjuntivitis a los ojos, etc.
 -¿Qué enfermedades produce la polvareda? Tos e irritación a los ojos
 -¿Cómo debemos protegernos de la polvareda? Evitar exponerse al sol, jugar al aire libre, usando barbijos
o protectores en caso de salir a la calle (boca, nariz)
 ¿A quiénes afecta esta contaminación del aire? A toda la población afecta a las personas vulnerables como
niños, ancianos y madres gestantes
 -¿Que cuidados debemos tener para evitar enfermarnos? Permanecer en casa más tiempo, evitando la
exposición al aire libre, lavado de manos, utilizar agua hervida, lavar frutas y verduras, realizar menos
actividades físicas.
 ¿Qué acciones podemos proponer para protegernos?
 ¿la contaminación del aire afecta la salud de la población, animales y plantas?
CIERRE:
¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?
¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué nos va servir?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02

Nombre de la Actividad Planificación/negociación del proyecto ¿Qué podemos hacer para evitar las
enfermedades que produce la polvareda?
Fecha 20/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica oral ● Obtiene información del texto oral Expresa sus necesidades, emociones,
mente en su lengua ● Infiere e interpreta información del texto intereses y da cuenta de algunas
oral experiencias al interactuar con
materna ● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas personas de su entorno familiar,
de forma coherente y cohesionada escolar o local. U liza palabras de uso
comunicación

. ● Utiliza recursos no verbales y para frecuente, sonrisas, miradas, señas,

verbales de forma estratégica gestos, movimientos corporales y
● Interactúa estratégicamente con distintos
diversos volúmenes de voz con la
interlocutores
intención de lograr su propósito:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral informar, pedir, convencer o agradecer
MATERIALES Siluetas
EVIDENCIAS Expresa sus emociones
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
La maestra invita a los niños a ubicarse en media luna y se genera una conversación o dialogo
recordando la actividad retadora del día anterior luego la maestra sale del salón por un momento e
ingresa con la mascarilla y con lentes puesto generando dialogo a partir de.
¿Por qué creen que vine así? ¿para qué me sirve? La maestra toma nota de las opiniones de los niños
en un papelote.
La maestra da a conocer el propósito del dia. Que los niños participen activamente respondiendo a
preguntas en torno a una conversación (Aquí la negociación)
DESARROLLO:
Niños y niñas hoy día vamos a organizar las actividades para nuestro proyecto. ( )
Antes del discurso.
¿Qué nos interesa saber sobre la Polvareda?

Situaciones de aprendizaje materiales

Durante el discurso
(Pregunta critica que se le genere)
¿en cuánto tiempo creen que podemos hacer estas actividades? ¿de qué manera podemos realizar
estas actividades? La maestra toma las opiniones de os niños.
Después del discurso.
Muy bien niños como hemos planificado vamos a leer. damos a leer la lectura de la negociación de
nuestras actividades propuestas por los niños .¿Ustedes creen que podamos realizar estas
actividades ?Ahora quisiera que dibujen como nos hace daño el polvo
CIERRE:
La maestra hace preguntas de metacognicion en forma idividual y grupal ¿Qué hemos
realizado?¿porque lo hicimos? Y ahora como nos sentimos.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 03

Nombre de la Actividad Aprendemos a utilizar las mascarillas

Fecha 21/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Construye su identidad  Se valora asi mismo. Realiza acciones de cuidado
 Auto regula sus personal hábitos de
emociones alimentación saludable e
higiene personal.
PERSONAL
SOCIAL

MATERIALES Mascarillas,jabon,agua,toallas ect.

EVIDENCIAS Utiliza la mascarilla para protegerse.
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
La maestra ingresa al aula con la mascarilla y lentes puesto generando dialogo a partir de.
¿Por qué creen que vine así? ¿para qué me sirve?
Luego de la participación de los niños la maestra comunica que hoy dia aprenderemos a utilizar las
mascarillas para protegernos de la polvareda.
Se recuerda las normas para interactuar en el grupo utilizar los materiales adecuadamente y
compartir.
DESARROLLO:
se le invita a los niños que se integren en grupo, luego se designa a un niño voluntario de cada grupo
para que reparta las mascarillas.
Los niños observan manipulan los materiales y se ponen como pueden (monitorea maestra) y se
genera dialogo a partir de:
¿para qué estamos utilizando estos materiales? ¿qué pasaría si no utilizaríamos? ¿será importante
aprender a utilizarlo? ¿porque? escuchando la respuesta de los niños la maestra refuerza sobre la
protección de la polvareda.

CIERRE:
¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?
¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué nos va servir?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 04

Nombre de la Actividad Historia del cerro chamanayok

Fecha 22/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica oral mente en ● Obtiene información del texto Participa en conversaciones o escucha
su lengua materna oral cuentos, leyendas y otros relatos de la
. ● Infiere e interpreta información tradición oral. Formula preguntas sobre
del texto oral lo que le interesa saber o responde a lo
● Adecúa, organiza y desarrolla
COMUNICACIÓN

que le preguntan
las ideas de forma coherente y
cohesionada
● Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma estratégica
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Participa en conversaciones sobre el cuento
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Sale el cuentacuentos y les dice a los niños que contara una historia interesante del cerro que
produjo el polvo.
DESARROLLO:
Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, un señor llamado Crispín cuidaba sus animales cerca de
un cerro todos los días, un día el señor se fue con sus animales, cuando llego al cerro se sentó a
cuidar, entonces empezó a llover, el señor vio que había una cueva cerca de donde estaba, se metió a
la cueva, cuando entro se dio cuenta de que había muchas flores, al señor le dio curiosidad, entonces
comenzó a cortarlas para llevárselas a su esposa, mientras mas avanzaba más flores encontraba,
cuando se dio cuenta no encontraba la salida por más que buscaba, su esposa muy preocupada
porque no llegaba su esposo, decidió ir a decirle al sacerdote que su esposo no había llegado desde
que se fue a cuidar a sus animales, entonces el sacerdote y la señora se dirigieron al cerro, cuando
llegaron vieron huellas siguieron las huellas hasta la cueva, cuando llegaron a la cueva el sacerdote le
dijo a la mujer que se quedara afuera, él se metió y cuando entro se dio cuenta de que esas flores eran
muy encantadoras, paso mucho tiempo y la señora se preocupó, regreso al pueblo a pedir ayuda a los
vecinos, ellos decidieron ayudarla, cuando llegaron al cerro se metieron todos también la señora, y
vieron las flores tan hermosas pero ellos empezaron a buscar y no encontraban nada, cuando se
disponían a regresar no sabían por dónde, el sacerdote que seguía buscando por fin encontró la salida
pero salio al otro lado del cerro y se cerró aquella cueva, el sacerdote regreso al pueblo y empezó a
contar lo que había pasado, por eso todos los que cuidan sus animales cuando empieza a llover mejor
deciden regresar a casa por el temor de perderse en aquella cueva que esta en el cerro y cada vez que
empieza a derrumbarse empiezan a crecer flores dentro de la cueva para que las personas vayan
hacia ella y el cerro no este solo.
CIERRE:
¿El día de hoy les gusto lo que hicimos?
¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué nos va servir?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 05

Nombre de la Actividad Lavado de manos

Fecha 23/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
construye su identidad se valora a si misma. realiza acciones de cuidado personal,
Regula sus emociones
Personal

hábitos de cuidado personal, e higiene.

Social

MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Se lava las manos
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Establecemos los acuerdos del día junto con los niños para desarrollar la sesión
Hoy recordaremos como lavarnos correctamente las manos para no enfermarnos.
La docente indica que se sienten en media luna enseguida
la docente narra una historia de una niña pobre que no tenía útiles de aseo, y esta se enfermaba
constantemente luego interroga
¿De qué trataba la historia?
¿Qué había pasado a la niña? ¿Por qué se enfermó?
¿Qué cosas debemos utilizar para estar limpio y no se enferme?
¿Cómo le podemos ayudar a Rosita para que no se enferme?
La docente registra las respuestas y propuestas de estos niños
DESARROLLO:
La docente muestra una caja de sorpresa que contenga útiles de aseo como champú, jaboncillo, peine,
pasta dental, toalla, jabón líquido, enseguida interroga ¿Qué creen que habrá? La docente muestra los
objetos preguntando ¿Para qué sirven cada uno de ellos?
Cada niño descubrirá sacando un material de aseo muestra a sus compañeros y pregunta para que sirve
y expresa su utilidad. La docente los brinda los útiles de aseo los niños palpan huelen, comparan,
mencionan su color su forma,
Luego los niños pasan a los lavaderos para poderse lavar.
Abrimos cuidadosamente la llave del agua
Mojamos las manos con agua desde las muñecas hasta la punta de los dedos recuerdo que debemos
hacer uso racional del agua cerramos las llaves del agua y jabonamos bien las manos y las uñas
Restregarse las monas especialmente entre los dedos enjugarse con agua limpia dejando que el agua
corra des desde las muñecas hasta los dedos mientras se enjuagan.
secarse las manos con un paño limpio cerraran con cuidado la llave de caño
CIERRE:
¿El día de hoy les gusto lo que hicimos? ¿Les gusto lavarse las manos?¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy?
¿Para qué nos va servir?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 07

Nombre de la Actividad Que enfermedades produce la polvareda

Fecha 27/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
-Indaga mediante métodos Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su
científicos para construir sus para hacer indagación. curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
CIENCIA Y AMBIENTE

conocimientos. -Diseña estrategias para hacer hechos o fenómenos que acontecen en

indagación. su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta
-Genera y registra datos o a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una
información. Analiza datos e hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué
información. la hormiga entró a la casa?”, vuelve a
-Evalúa y comunica el proceso preguntar el niño. “¿Por qué hay mucha
y resultado de su indagación. polvareda en el cielo?”,¿Por qué pican
mis ojos?, repregunta el niño. etc
MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Los niños preguntan por qué ocurre esta polvareda
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Proposito
-La docente comunica el propósito de la sesión”: Niños y niñas el día de hoy vamos a aprender ¿ “¿Que
enfermedades produce la polvareda?”Cómo cuido mi cuerpo?”
-Establecemos nuestros acuerdos de convivencia para esta sesión de aprendizaje.
- En asamblea se invita a los niños y niñas a escuchar la historia de de Juanita , dice Juanita vivía con su
abuelita pero ella no obedecía a su abuela se iba a jugar al campo todos los días donde había mucha polvareda,
su cuerpo estaba cubierto de polvareda negro , no se bañaba hasta que su cuerpo se llenó de granos y con
heridas, sus ojos estaban de color rojo, Juanita se quejaba a su abuelita mi pica mi cuerpo y mis ojos, estoy
tosiendo , entonces Juanita se enfermó y lloraba de dolor.
Preguntamos a los niños: ¿Dónde vivía Juanita con quién? ¿Qué hacía Juanita? ¿Qué le paso a Juanita? ¿Por qué
se enfermó? ¿Cómo estaba su cuerpo?¿ Porque lloraba Juanita? bañándose limpio pero salió a jugar a la ¿Cómo
le podemos ayudar a Juanita para que no se enferme?, ¿Cómo le ayudamos para que no se llene la polvareda?.
La docente registra en un papelote sus opiniones y respuestas de los las niños y las niñ
DESARROLLO:
La docente presenta en una cajita las siguientes imágenes: niño que está lleno de polvareda/ un niño que está con
granos y heridas su cuerpo, niño que está frotando sus ojos? Niño enfermo que está curando un medico sus
heridas. Cada niño saca de la caja una imagen describe y pregunta a sus compañeros ¿Por qué esta con herida su
cuerpo? ¿Cómo nos cuidaremos de la polvareda nuestro cuerpo? ¿Qué enfermedades produce la polvareda?
Mediante un mapa conceptual enumeramos las enfermedades que produce la polvareda: Conjuntivitis, alergia,
fibrosis, enfermedades infecciosas
.Investigamos las enfermedades que produce la polvareda con ayuda de los padres.
Invitamos a los niños a entonar una canción así me lavo las manos simulando el lavado de manos, cuerpo, etc.
Luego dialogamos ¿De qué forma más cuidamos nuestro cuerpo?
Dibujan lo que más les ha gustado de la actividad.
CIERRE:
Manifiestan su apreciación respecto a la actividad: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó la actividad? ¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron? ¿Cómo deben cuidar su cuerpo? , ¿Qué enfermedades produce la polvareda? .En casa
comentan sobre la actividad realizada.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 06

Nombre de la Actividad Cuanto hemos aprendido- evaluación del proyecto

Fecha 26/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica oral ● Obtiene información del texto oral Expresa sus necesidades, emociones,
mente en su lengua ● Infiere e interpreta información del intereses y da cuenta de algunas experiencias
texto oral al interactuar con personas de su entorno
materna ● Adecúa, organiza y desarrolla las familiar, escolar o local. U liza palabras de
ideas de forma coherente y cohesionada uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
comunicación

. ● Utiliza recursos no verbales y para gestos, movimientos corporales y diversos

verbales de forma estratégica volúmenes de voz con la intención de lograr
● Interactúa estratégicamente con
su propósito: informar, pedir, convencer o
distintos interlocutores
agradecer
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Los niños expresan con sus propias palabras sus intereses en torno al tema
INSTRUMENTO Cuaderno de campo
DE EVALUACION Fichas de observación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Planteamos nuestros acuerdos del día.
 Pedimos que elijan una canción aprendida durante el proyecto.
 Entablamos conversación con los niños: ¿Por qué les gusto más esta canción?
 ¿Qué opinan sobre sobre las otras canciones y cuentos que aprendimos?
 ¿Les gustaría recordar toso lo que aprendieron?
 Anunciamos a los niños que el día de hoy recordaremos ¡Cuánto hemos aprendido!

DESARROLLO:
 Se les presenta a los niños el papelote del mapa mental que se elaboró con ellos, para dar la lectura
correspondiente.
 ¿Recuerdan de estas actividades que sugirieron desarrollar? ¿que hicimos eses día? ¿Habremos
cumplido con todos los temas? ¿quizás hemos trabajado más temas?
 Después la maestra presenta un papalote que contiene los títulos de todas las actividades de
aprendizaje desarrolladas en todo el proyecto “¿Qué podemos hacer para evitar las enfermedades que
produce la polvareda?” y da a conocer a los niños desde la primera sesión que se ha realizado
preguntado ¿Cuál fue el primero, segundo y tercero, etc.?, dando lectura al nombre de la actividad y
realiza distintas preguntas como: ¿recuerdan que realizamos en esta actividad? en caso que no logren
llegar a la respuesta se presenta fotos para ayudar a recordar.
 Mientras los niños vayan respondiendo de manera acertada se va poniendo en cada actividad una
carita feliz.

CIERRE:
 Realizamos preguntas: ¿Cuál de todas estas actividades les gusto? ¿Cuál no les gusto? ¿Por qué?
Para culminar les pedimos a los niños que dibujen la actividad que más les gusto de todo lo que se
trabajaron en el proyecto “¿Qué podemos hacer para evitar las enfermedades que produce la polvareda?”
 Taller de psicomotricidad
Nombre de la Actividad Juguemos con pelotas de papel

Fecha 19/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera  Comprende su cuerpo. Realiza acciones y movimientos como correr,
Psicomotricidad

autónoma a través de su Se expresa corporalmente

saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
motricidad
deslizarse –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos

MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Cuaderno de campo
INSTRUMENTO Fichas de observación
DE EVALUACION

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Asamblea: nos reunimos con los niños en semicírculo y conversamos sobre nuestros juegos favoritos con
pelotas luego con ayuda de los niños repartimos los papeles de colores e incitamos a los niños a que cada uno
realice sus bolas de papel, y nos ponemos de acuerdo sobre las reglas del juego.

DESARROLLO:
Expresividad motriz: tocamos la pandereta y los motivamos a moverse por todo el espacio al ritmo de ella.
Seguidamente les entregamos sus pelotas y les damos un tiempo para que jueguen libremente con el material,
exploren manipulen, intercambien colores, etc. luego preguntamos a los niños ¿Qué podemos hacer con las
pelotas? ¿De cuanta manera lo podemos lanzar la pelota? ¿De cuantas maneras podemos patear la pelota?
Dejamos que los niños propongan diversos lanzamientos y movimientos con la pelota, los verbalicen y enseñen
a los demás para que repitan lo inventado, a través de interrogantes planteamos algunos retos ¿de cuantas
maneras podemos lanzar y entregar la pelota a nuestro compañero? ¿De qué posiciones? Incitamos a jugar en
parejas observamos las diferentes propuestas de las parejas luego pedimos que cuenten a los demás la forma
que están jugando y sugerimos realizar la consigna de la misma manera finalmente mostramos 2 cajas vacías y
preguntamos ¿qué podemos hacer con ella y con las pelotas? dejamos que los niños propongan algún tipo de
concurso y lo realizamos.
Relajación: terminamos el juego guardamos todas las pelotas y nos sentamos en parejas en el piso, nos
quedamos en silencio con los ojos cerrados.
Expresión grafico plástica: invitamos a los niños a que elijan los materiales que usaran para representar lo
que jugaron.
CIERRE:
 Taller de grafico plástico
Nombre de la Actividad ELABORAMOS UN COLLAR

Fecha 20/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Crea proyectos desde Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de
los lenguajes artísticos lenguajes del arte. sus vivencias personales usando
Comunicación

Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el

Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
MATERIALES siluetas.
EVIDENCIAS Cuaderno de campo
INSTRUMENTO Fichas de observación
DE EVALUACION

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
En asamblea sentados en media luna La maestra comunica el propósito de la sesión “hoy elaboramos un collar ”
Dialogamos sobre las normas de uso y los cuidados de los materiales a utilizar.
 La docente menciona la técnica a utilizar y los acuerdos para este taller
 Exploración del material en forma libre, reconociendo los colores forma, tamaño etc.
El responsable de cada grupo reparte los materiales: sorbete, tijera, hilo elástico y dije
DESARROLLO:
 La docente explica cómo se va a elaborar el collar por pasos.
 Los niños cortan el sorbete a 3 cm de distancia
 En equipos de trabajo realizamos la técnica del ensartado creativamente
 Hipotetizamos: ¿Qué podemos hacer? ¿cómo introducimos el hilo por el agujero del sorbete?
 Hacemos pasar el hilo por el sorbete cortado en serie primero va el rosado, luego el morado así
sucesivamente hasta terminar por ultimo lo introducen el dije al final atar el hilo
 ¿ VERBALIZACION
Dialogan sobre el trabajo realizado y exponen sus trabajos

CIERRE:
Dialogamos
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Quienes participaron? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué es lo que más les ha
gustado de la actividad? Comentar en casa lo aprendido
 Tallar de danza

Nombre de la Actividad Bailamos al compás de la música

Fecha 20/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
crea proyectos desde los •Explora y experimenta los •Explora por inicia va propia diversos
Comunicación

lenguajes artísticos lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
•Aplica procesos crea vos.

expresivas de sus movimientos y de los
•Socializa sus procesos y
materia-
proyectos.
MATERIALES musica
EVIDENCIAS Cuaderno de campo
INSTRUMENTO Fichas de observación
DE EVALUACION

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Los niños y las niñas dialogan sobre las normas del taller.
Presentamos el equipo y la música de un huayno.
¿Qué música es? ¿cómo se bailará? ¿quiénes nos quieren enseñar cómo se bailará esta música?
DESARROLLO:
Buscamos dos tipos de música con diferentes ritmos que se puedan contrastar para que el niño
aprenda a diferenciar un ritmo lento y otro más rápido así podrán seguir ritmos con palmadas según el
sonido y ritmo de cada música.
Invitamos a los niños y niñas a bailar y de esa manera creen sus propios movimientos expresándose con
libertad.
En grupo conversan acerca de lo realizado.

CIERRE:
¿Cómo se sintieron?
¿que aprendieron?
¿les gusto bailar el huayno y la salla? ¿fue fácil o difícil?
¿qué es lo más difícil que les pareció?
¿en casa enseñar al papa a bailar?
 Tallar literario
Nombre de la Actividad
Fecha 20/08/2019
Propósitos de Aprendizaje
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Se comunica oral ● Obtiene información del texto oral Participa en conversaciones o escucha
mente en su lengua ● Infiere e interpreta información del cuentos, leyendas y otros relatos de la
texto oral tradición oral. Formula preguntas sobre lo
materna ● Adecúa, organiza y desarrolla las que le interesa saber o responde a lo que le
ideas de forma coherente y cohesionada preguntan.
comunicación

. ● Utiliza recursos no verbales y para

verbales de forma estratégica
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral
MATERIALES musica
EVIDENCIAS Cuaderno de campo
INSTRUMENTO Fichas de observación
DE EVALUACION

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
INICIO:

DESARROLLO:
¿Qué le pasó a la ovejita Moya?
¿Qué buscaban las ovejas grandes?
¿Por qué aceptó Moya que le cortara su lanita?
¿Les interesaba cómo se sentía Moya?
¿Quién la ayudó?
¿Moya quiso contarle a su mamá, por qué?
¿Qué pasó cuando moya le contó a su mamá lo que le había pasado?
¿Tú, a quién le cuentas cuando te pasa algo malo?
¿Tienes miedo de contarlo, Por qué?
¿Alguna vez te pasó algo como lo que le pasó a Moya?
¿A quién se lo contaste?
¿Con que le encantaba jugar al chanchito para ponerse sucio la ropa y las manos?
¿Con que animalito se fue a jugar?
¿Dónde entro chanchito a micsionar?
¿Por qué tenemos que lavarnos las manos después de entrar al baño?
¿Chanchito estornudo y se tapó la boca con qué?
¿Por qué debemos de lavarnos la mano siempre?
¿Qué le pregunto chanchito a su mama?
¿Y estos microbios donde pueden entrar?
¿Será importante lavarnos las manos con agua y jabón para qué?
CIERRE:
 LA OVEJITA MOYA*
(Cuento)
Había una linda ovejita que era muy feliz con su familia. Un día la ovejita
Moya lloraba y lloraba en el campo, pues le había sucedido algo malo.
En ese momento pasaba por allí, su amiga, la cabrita Rosa y le preguntó
por qué estaba así. Ella respondió: “!Mira como estoy, sin lana! ¡Qué fea
me veo! ¡Tengo mucho frío!”
“¿Qué te pasó?” le preguntó asombrada Rosa. Ella contestó: “Las ovejas
mayores dijeron que me vería muy linda si me quitaba un poco de lana.
En un primer momento no les creí, pero al final me convencieron pues
yo quería verme más bonita”. Entonces sacaron sus tijeras y me
cortaron toda la lana mientras se reían de mí… ¡me hicieron doler y
ahora no me gusta cómo estoy…!
La ovejita Moya se entristeció mucho al darse cuenta que se habían
aprovechado de ella porque era más pequeña y porque había creído lo
que le decían.
Al escuchar esto, la cabrita Rosa le dijo: “Moyita yo te ayudaré.
Busquemos un abrigo para que no sientas frío y vamos a contarle a mamá
oveja lo que ha pasado. Sin embargo, tienes que saber que hay ovejas
más grandes que buscan aprovecharse de las más pequeñas y burlarse
de ellas, sin pensar en que se ponen muy tristes ¡Tenemos que aprender
a reconocerlas para que no se aprovechen de nosotras!”
Luego de ello, fueron donde la mamá de Moya para contarle lo sucedido.
Cuando la ovejita Moya llegó donde su mamá le contó todo lo que había
pasado y le dijo que estaba asustada, que no quería contarle lo que había
ocurrido porque creía que se iba a enojar con ella. Entonces mamá oveja
la abrazó cariñosamente y le dijo ¡¡te felicito porque me lo has contado
todo!! ¡¡Y no me he enojado contigo!!
Después de haber pasado este momento triste, la ovejita Moya, su
amiga, la cabrita Rosa y su mamá sonrieron y bailaron tomadas de las
manos. Y desde ese día la ovejita Moya conversa mucho más con su
mamá y le cuenta lo que le pasa, sin tener