M&C CURSOS DE CAPACITAÇÃO E QUALIDADE

PROFISSIONAL E EVENTOS
PÓS GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO INFANTIL COM ENFASE EM
ALFABETIZAÇÃO

Rosana Graciele Pereira

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA

EDUCACÃO INFANTIL: PARALELO COM A
REALIDADE.

São Mateus – ES
2017
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA EDUCACÃO INFANTIL:
PARALELO COM A REALIDADE.

A diretriz Curricular Nacional para Educação Infantil tem por objetivo

orientar o trabalho pedagógico dentro das instituições de educação infantil para
que toda criança possa se desenvolver em todos os sentidos, garantindo que a
criança seja o centro do planejamento curricular, construindo assim sua
identidade pessoal, através de brincadeiras e interações, como nos diz o art.4°.
Sobre o currículo as DCNEIs apontam um planejamento centrado na
criança e na sua realidade, de suas famílias e comunidade a qual estão
inseridas, pois a criança hoje, não é mais vista como uma tabula rasa que
precisa ser moldada, ela é um ser que traz consigo grande bagagem familiar de
cultura e conhecimentos adquiridos, seja pelo meio tecnológico ou através de
sua cultura familiar. Sendo assim o Art. 3º:

O currículo da Educação Infantil é concebido como um

conjunto de práticas que buscam articular as experiências e
os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem
parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e
tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral
de crianças de 0 a 5 anos de idade (Brasil,2010).

Porém, percebe-se ainda um longo caminho a ser percorrido pelas

instituições de educação infantil, visto que todo planejamento é feito unilateral a
realidade das crianças. O foco ainda são atividades a serem desenvolvida pela
criança sendo ignorada, muitas vezes, seus questionamentos e o olhar
diferente sobre o assunto proposto. Nota-se que o modelo de escola tradicional
é muito vivo nas salas de aulas o professor detém o saber e o aluno receptor.
Para ocorrer uma mudança efetiva nas instituições de ensino de
educação infantil o professor deve ser investigador, pesquisar e conhecer sobre
seu aluno o que ele gosta de fazer como brinca, para ter um embasamento
para seu planejamento, visando melhorar e aumentar o conhecimento do
aluno.
Muitas instituições e também os próprios pais estão presos a um
paradigma de que quanto mais atividades a criança realiza, mais ela aprende,
esquecem que através de brincadeiras de cunho pedagógico, as mesmas
aprendem da mesma forma e com mais qualidade, ela apreende o que foi
proposto, pois teve muito mais prazer em realizar do que se estivesse com
lápis e papel sendo cobrada o tempo inteiro pelo professor.
Para que a Diretriz Curricular Nacional para Educação Infantil se efetive
no espaço escolar é preciso pensar em vários fatores como, o tempo que o
professor tem para planejar suas aulas, como é relação professor aluno e
comunidade escolar “os pais”.
Quanto a organização do espaço também é algo importante para a
aprendizagem, as crianças precisam de local para brincar com segurança,
espaço para correr, se divertir com isso promover interações com outras
crianças, outras culturas ampliando seu conhecimento.
Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Secretaria de Educação
Básica. Brasília: MEC, SEB, 2010.

CERISARA, Ana Beatriz et al. O referencial curricular nacional para a educação

infantil no contexto das reformas. Educação & Sociedade, v. 23, n. 80, p. 329-
348, 2002.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE

EDUCAÇÃO BÁSICA RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE 2009 (*) Fixa as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_docman&view=download&alias=3749-resolucao-dcnei-dez-
2009&category_slug=fevereiro-2010-pdf&Itemid=30192> acesso em 17/08/17