GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

1. Denominación del Programa de Formación: TÉCNICO EN OPERACIÓN DE MAQUINARIA PESADA

PARA EXCAVACIÓN
2. Código del Programa de Formación: 845110-1

3. Nombre del Proyecto: ELABORACIÓN DE UNA CARTILLA ILUSTRATIVA PARA ANÁLISIS DE FALLAS Y
AVERÍAS EN MAQUINARIA PESADA EN EL MUNICIPIO DE TIBÚ N DE S

4. Fase del Proyecto: EJECUCIÓN

5. Actividad de Proyecto: COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE

INTERÉS PERSONAL Y TEMAS TÉCNICOS

6. Competencia:
COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA
7. Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
 COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS
TÉCNICOS.
 LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO.
 COMPRENDER LAS IDEAS PRINCIPALES DE TEXTOS COMPLEJOS EN INGLÉS QUE TRATAN DE TEMAS
TANTO CONCRETOS COMO ABSTRACTOS, INCLUSO SI SON DE CARÁCTER TÉCNICO, SIEMPRE QUE
ESTÉN DENTRO DE SU CAMPO DE ESPECIALIZACIÓN.
 ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS.
 COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN
INGLÉS TÉCNICO
8. Duración de la Guía: 20 horas

2. PRESENTACION

Para iniciar el aprendizaje del idioma inglés es necesario identificar en contexto las expresiones y
estructuras gramaticales básicas para presentarse, así como aquellos elementos de uso cotidiano en el
contexto académico. Para esto se proponen actividades que permitan afianzar el reconocimiento,
apropiación y reutilización de estos conocimientos adquiridos en situaciones que pueden facilitar y
garantizar competencias básicas en el idioma inglés al momento de comunicarse.

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

“El Programa Nacional de Bilingüismo es la respuesta de la Entidad (SENA) a los requerimientos del sector
productivo en cuanto a la formación de sus futuros trabajadores en una segunda lengua que les permita
un mejor desempeño laboral, aumentando la competitividad y calidad del servicio de sus empresas en
comparación con sus pares a nivel mundial”

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial

Lea el siguiente caso:

Un día lluvioso en la ciudad de Cúcuta aterrizo el vuelo Av 8709 proveniente del estado de California, del
cual llego el señor Anthony Smith de nacionalidad Americana, gerente de una firma de líneas hoteleras. El
señor Smith salió del aeropuerto interesado en dirigirse al hotel Holliday Inn, donde lo esperaban para
diferentes reuniones de negocios con los gerentes de las líneas más grandes de restaurantes y gremios
económicos de la ciudad.

En el servicio de taxi Seguros, estaba disponible el señor José Gonzales, el cual muy amablemente lo
escolto hasta el auto y el extranjero sin saber ni una sola palabra en español intento decirle a donde se
dirigía y el taxista sin saber ni una sola palabra en ingles intento entenderle lo que él quería decir pero la
comunicación no fue satisfactoria, viendo esta situación el encargado de la logística de la compañía de
trasporte intenta ayudarle realizando la búsqueda de una persona competente que pudiera entender al
pasajero. Sin ningún resultado y con amplia frustración de las dos partes, el señor Smith decidió llamar a
los administradores del hotel para que pudieran comunicarle al conductor a donde dirigirse.

3.1.1 Después de reflexionar la lectura anterior responda la siguiente pregunta: ¿Cuál es la

importancia que tiene el idioma inglés como herramienta necesaria en la vida cotidiana y en la
vida laboral en la que usted se va a desempeñar?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

Identificación de saberes construidos a partir de experiencias previas.

En Colombia, se reconoce la importancia de dominar el inglés como segunda lengua. Su aprendizaje

enriquece la vida, ejercita la mente, aumenta las posibilidades de conseguir un mejor trabajo, nos permite
beneficiarnos de la diversidad cultural mundial y ser competentes para expresarnos ante los demás de un
modo comprensible, aumentando así las relaciones sociales. Por esta razón, el contexto laboral exige que
los aprendices adquieran determinadas habilidades comunicativas tanto en su lengua materna como en
una segunda lengua.

2
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Realice una lluvia de ideas sobre los conocimientos previos que tiene en relación a su aprendizaje del
inglés en años anteriores (escuela, colegio, institutos, cursos) y compártalas con sus compañeros.

3.2.1 Después de socializar sus opiniones, participe en el diagnóstico grupal de conocimientos

previos orientado por el instructor.

Nota: Este ejercicio tiene como finalidad motivarlo y encaminarlo hacia el aprendizaje del inglés, por tal
razón, NO es calificable pero si muy importante realizarlo para su proceso de aprendizaje.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento

3.3.1. Actividad aprendizaje: Manejar el conocimiento y vocabulario básico en inglés para su uso
en temas cotidianos.

3.3.2. Subactividad: Reconocer los números, días, meses y la hora en inglés. (Anexos).

3.3.3. Subactividad: Identificar los miembros de la familia. (Anexos )

3.3.4. Subactividad: Completar los ejercicios de “there + be” y los adverbios de cantidad
(how much, how many). (Anexo s)

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento

3.4.1. Actividad aprendizaje: Aplicar lo aprendido en formación para afianzar y complementar su

vocabulario técnico mediante actividades lúdicas y de desarrollo artístico.

3.4.1 Subactividad: Preparar y presentar un poster (letrero) alusivo al tema

correspondiente de su formación.

 Ambiente Requerido
o Ambiente de aprendizaje.
 Materiales
o Video Beam (proyector), tablero acrílico, marcadores, hojas de prueba
o Grabadora, parlantes

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Plantea y responde preguntas Técnicas: Estudio de casos, juego

sobre sí mismo. de roles, talleres, foro.
Evaluación “Cuestionario”
temáticas vistas.

Evidencias de Desempeño:

Juego de rol: “Expresiones básicas” Pronuncia adecuadamente el Instrumentos: Cuestionario con

de presentación personal vocabulario y modismos básicos preguntas cerradas de opción
(speaking). del idioma. múltiple, completar, asociar,
transformar a la forma (+), (-) e
Evidencias de Producto:
(?) etc;.
Desarrollo de los ejercicios anexos Escribe o presenta
en la Guía de aprendizaje y/o descripciones de sí mismo, su
talleres de profundización. profesión y su entorno.

1. GLOSARIO DE TERMINOS

REFERENTES BILBIOGRAFICOS*
 Word search En: http://wordsear.blogspot.com.co/2013/10/blog-post.html
 (Pearson Education, Inc. pdf file)
4
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

 Telling time worksheets EN: https://www.pinterest.es/pin/352969689516610041/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) JOEL HIGUERA Instructor líder CEDRUM

NIKOLAI CASTRO MENDEZ Instructor CEDRUM
MARIA FERNANDA BOBREK Instructor CEDRUM
LEIDY VELASCO Instructor CEDRUM
DIANA PACHECO Instructor CEDRUM
EMILIO A. ESPINEL LARA Instructor CEDRUM
SEBASTIÁN PÉREZ Instructor CEDRUM
JOSE LUIS SANCHEZ Instructor CEDRUM
JULISA TORRES Instructor CEDRUM
KEVIN GARCÍA Instructor CEDRUM
JORVAN VANEGAS Instructor CEDRUM
DAVID OLIVEROS Instructor CEDRUM
EDGARDO CONTRERAS Instructor CEDRUM

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón de cambio

Autor (es)

5
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

ANEXOS:

Anexo 1 -1. Ordene las letras para formar un número.

1. veif: ___________________ 7. tytnew – nesve: ________________

2. einn: __________________
3. lweetv: ________________
4. wneytt : _______________
5. eetnthir: ________________
6. hteginee: _________________
8. ttewyn – vife: __________________
9. neo – dreduhn – fyrto – ixs : ________________
10. vesne – nuhdred- etynin – inen :
________________
11. veif – dredunh: ________________

1.1 Escriba los siguientes números cardinales en ingles

69 1.003 10.149 93.985

103 1.437 11.590 101.101
179 1.997 14.289 249.576
221 2.003 19.567 478.903
493 2.010 20.159 500.000
567 2.468 26.346 678.002
632 3.238 37.467 1’467.923
796 3.776 41.004 5’128.345
839 4.001 49.763 14’984.298
999 5.756 61.003 29’167.934

2. Encuentre los siete días de la semana en la sopa de letras.

DAYS OF THE WEEK

6
 GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE

2.1 Resuelva las siguientes actividades

GFPI-F-019 V3
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

2.2 Enuncie en inglés las siguientes horas y márquelas en la superficie de un reloj

- 2:30 - 1:00 - 10:35

- 5:10 - 3:20 - 8:05
- 8:40 - 7:30 - 10:45
- 4:15 - 12:00 - 6:10
- 6:55 - 9:25 - 1:35

8
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

3. Analice y complete las siguientes actividades referentes a los miembros de la familia

9
 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE

4. Responda las preguntas usando ¨There is¨ o ¨There are¨

a) How many students are there in the picture?

_______________________________________________________________________
b) How many teachers are there in the picture?
_______________________________________________________________________
c) How many tables are there in the picture?
_______________________________________________________________________
d) How many boards are there in the picture?
_______________________________________________________________________
e) How many chairs are there in the picture?
_______________________________________________________________________
f) How many posters are there in the picture?
_______________________________________________________________________

4.1 En un documento adicional realice el plano de su habitación indicando el nombre de los elementos y
la cantidad de los mismos en inglés y español (el vocabulario debe ser buscado en el diccionario por
cada aprendiz)

Eg There is one bed- There are four pillows

10