FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA DE CIENCIAS DEL LENGUAJE

DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS
SECCIÓN DE LENGUAS PARA FINES GENERALES Y ACADÉMICOS

Inglés con fines generales y académicos I

Periodo académico: agosto 2018 – abril 2019
Código: 204355M
Intensidad horaria: 4 horas semanales
Créditos: 3 créditos
Validable: Sí
Habilitable: No
Nombre del docente: Norbella Miranda
Contacto: norbella.miranda@correounivalle.edu.co
Horario de atención a estudiantes: jueves de 10:00 a 12:00 m

1. DESCRIPCIÓN GENERAL

El curso Inglés con fines generales y académicos I se centra en el desarrollo de competencias comunicativas
básicas, relacionadas con información personal, descripción de hábitos, proyectos personales y profesionales y
descripción de problemas locales. La asignatura está diseñada para estudiantes con nivel A1 y busca desarrollar
competencias para alcanzar el nivel A2.1 según el Marco Común Europeo de Referencia para el aprendizaje y la
enseñanza de lenguas (Consejo de Europa, 2002).

El presente curso hace parte de un componente curricular para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas
extranjeras que comprende tres etapas, cada una de ellas constituida por dos niveles. La primera etapa, con dos
niveles básicos (cursos I y II), está planteada desde un enfoque que integra habilidades comunicativas generales
y habilidades académicas generales, haciendo énfasis en la competencia comunicativa oral e interpersonal. En la
segunda etapa, con dos niveles pre-intermedios (cursos III y IV), se abordan habilidades académicas generales con
énfasis en la competencia comunicativa escrita. Por último, la tercera etapa abarca los cursos de profundización
(V y VI), dedicados a la comunicación académica escrita y oral.

2. MARCO TEÓRICO

El enfoque pedagógico del curso se basa en una concepción de la lengua que implica el desarrollo de la
competencia comunicativa (Canale y Swain, 1980), la cual comprende las sub-competencias lingüística,
sociolingüística y pragmática (Consejo de Europa, 2002).

El aprendizaje de la lengua extranjera implica una alta exposición a modelos auténticos de comunicación, que se
hacen comprensibles por medio de distintas estrategias en la interacción profesor-estudiantes, estudiante-
estudiante y en la interacción auténtica con otros hablantes de la lengua. La construcción y la consolidación de la
competencia comunicativa pasa así por la posibilidad de construir y producir sentido pertinente, que se deriva de
la negociación interactiva con el interlocutor, tanto en la interacción oral como en la escrita.

El curso plantea la enseñanza del inglés desde la combinación del enfoque de Lengua con fines generales (LGP,
por su sigla en inglés), según el cual el aprendizaje se centra en el uso de la lengua en situaciones de interacción
social, y el enfoque de Lengua con fines académicos generales (LGAP, por su sigla en inglés), que enfatiza las
habilidades de estudio necesarias para el desempeño académico y profesional en la educación superior (Jordan,
2005). Además, se propone la integración e interrelación de las habilidades en la enseñanza de lenguas, dado que
favorece la construcción de significados (Mayora, 2009). Se trata de abordar textos provenientes del discurso oral
y escrito y ponerlos al servicio de una única tarea significativa para quien la ejecuta.

Finalmente, este curso asume el enfoque de enseñanza y aprendizaje centrado en el estudiante, estrechamente
relacionado con el aprendizaje autónomo. Por autonomía en el aprendizaje se entiende la capacidad que
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desarrolla el estudiante para organizar su propio proceso de aprendizaje de manera intencional y consciente,
asumiendo responsabilidad en la toma de decisiones. Para el desarrollo de la autonomía, el curso promueve el
desarrollo del trabajo independiente guiado que podría ser considerado como la primera fase del aprendizaje
autónomo. Es guiado por tratarse de actividades que ofrece la Red de Centros de apoyo para el aprendizaje de
lenguas (RedCaal), complementarias a las clases presenciales; por otro lado, es independiente ya que el estudiante
las realiza fuera del aula, de manera regular a lo largo del semestre.

3. JUSTIFICACIÓN

La competencia comunicativa en lenguas extranjeras se hace cada vez más necesaria para los estudiantes
universitarios y los profesionales de hoy en día. La actual sociedad del conocimiento y el mundo globalizado
requieren del desarrollo de competencias que contribuyan al aprovechamiento de las oportunidades de difusión
del conocimiento y de intercambios académicos, culturales y comerciales. Igualmente, las políticas educativas
demandan que las instituciones de educación superior integren programas de un segundo idioma en los planes
de estudio (MEN, 2014), para apoyar los procesos de internacionalización de las universidades (OCDE, 2012; CESU,
2014), entre otros objetivos. Los cursos de inglés con fines generales y académicos ofrecen a los estudiantes la
posibilidad de alcanzar los objetivos anteriormente mencionados y obtener los beneficios del aprendizaje de una
lengua extranjera tales como la capacidad de descubrimiento de la diversidad de otras culturas y de la valoración
de la propia.

4. OBJETIVOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias básicas en lengua extranjera con énfasis en expresión oral y comprensión auditiva para
fines comunicativos generales y académicos.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Comunicarse en situaciones relacionadas con experiencias personales, familiares, académicas y

profesionales en un nivel básico de la lengua.
● Interactuar en situaciones propias del aula de clase.
● Llevar a cabo tareas (tasks) sencillas sobre asuntos personales, familiares, académicos y profesionales en
un nivel básico de la lengua.
● Desarrollar estrategias para el aprendizaje autónomo de las lenguas dentro y fuera del aula.
● Desarrollar habilidades para explorar diversas culturas e integrar esas habilidades para una comunicación
eficiente con hablantes de la lengua en un nivel básico.

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5. CONTENIDO
Unidad Funciones Habilidades EGAP Aspectos formales de la
y Tarea discursivas EGP lengua

Unidad 1 : Mi ● Saludar y Escucha y toma de notas Aspectos gramaticales

vida, mis despedirse en ● Identificar el tema de documentos orales Pronombres personales
preferencias y contextos cortos (palabras claves, tema, idea general) Presente simple
alternativas ● Formular hipótesis sobre el contenido del Oraciones interrogativas
generales y
Verbos like/hate/love
académicos documento oral
Tarea: Un día +ing
en la vida de un ● Describir Adverbios de frecuencia
estudiante de personas y Producción oral Adjetivos y pronombres
Univalle ● Identificar y emplear expresiones propias de posesivos
lugares
presentaciones orales Preposiciones de lugar y
● Intercambiar
(semanas 1-8) ● Prepararse para hacer una presentación oral tiempo (in, on, at)
información
● Instrucciones en el aula Adjetivos
personal
Artículos indefinidos y
● Describir hábitos definidos (a, an, the)
Lectura
y rutinas Utilizar las estrategias de lectura: predicción, escaneo
personales y o barrido de información, lectura selectiva Marcadores discursivos
académicas (Vocabulario: Identificar cognados, palabras claves, Conectores básicos de
● Hablar de sus palabras compuestas, partes del discurso) secuencia, cronología y
preferencias y adición
Escritura
gustos generales
Escribir oraciones simples - Escribir párrafos sencillos Pronunciación
y académicos (puntuación, uso de mayúscula, ortografía) ● Tercera persona
singular presente
Estrategias de aprendizaje ● Las vocales
● Formular metas de aprendizaje personales y ● Pares mínimos
hacer seguimiento de las mismas ● Consonantes finales
(cuestionario) ● S inicial en las palabras
● Estrategias para aprovechar los recursos ● Sh/s y /th/ /t/,/d/
para el trabajo independiente de la RedCaal ● La contracción
● La entonación

Unidad 2: ● Dar información Escucha y toma de notas Aspectos gramaticales

Personas sobre la ● Identificar eventos y hechos en documentos orales Pasado simple
reconocidas en trayectoria cortos (palabras claves, tema, idea general)
mi área ● Identificar el vocabulario relacionado con el tema del Marcadores discursivos
académica de
profesional texto Conectores básicos de
personas secuencia, cronología,
Tarea: reconocidas Habilidades de comunicación adición, contraste y
“Deberías ● Formular preguntas a partir de presentaciones causa
reconocerlo” cortas
● Pedir aclaraciones Pronunciación
(semanas 10- Verbos regulares e
16) Vocabulario irregulares en tiempo
● Vocabulario relacionado con las áreas disciplinares pasado
● Derivación de palabras básicas

Lectura

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• Identificar la estructura del párrafo narrativo

• Identificar el tema y la idea principal de un texto
corto
Escritura
Escribir oraciones simples - Escribir párrafos sencillos

Estrategias de aprendizaje
● Identificar y emplear estrategias para el trabajo en
equipo
● Estrategias para aprovechar los recursos
para el trabajo independiente de la RedCaal
(seguimiento del cuestionario)

6. METODOLOGIA
El curso Inglés con fines generales y académicos I se apoya la metodología basada en tareas, Task-based language
teaching. Las tareas, de acuerdo con Ellis (2009), se centran en el significado (pragmático y semántico), presentan
la necesidad de comunicar algo y requieren que los estudiantes empleen sus propios recursos lingüísticos y no
lingüísticos para alcanzar un producto que va más allá de la práctica de la lengua en sí misma. Se incluyen tareas
para el uso de la lengua en general y tareas enfocadas en algunos elementos específicos de la lengua.

Otro aspecto crucial en este curso es el rol del estudiante en relación con su proceso de aprendizaje de la lengua.
En este sentido, el aprendizaje autorregulado es asumido en esta propuesta, dado que señala para el estudiante
una serie de retos, tales como el proceso de la fijación de unas metas para el aprendizaje, el uso efectivo de las
estrategias con el fin de organizar, codificar y practicar la información aprendida, el uso de recursos de manera
efectiva, el monitoreo del desempeño, aplicación de correctivos, evaluación del proceso y del producto final y el
manejo adecuado del tiempo, entre otros (Oxford, 2011). Con el trabajo independiente y los recursos humanos,
físicos y virtuales disponibles en la Universidad, se busca que el profesor y el estudiante puedan crear un ambiente
que conduzca a desarrollar un aprendizaje autorregulado con el fin de tener éxito no solamente en la adquisición
de la lengua extranjera, sino también en otros aprendizajes propios de la formación universitaria.

7. EVALUACIÓN
La evaluación está conformada por los siguientes ítems:
Tipo de Propósito Instrumentos Valor porcentual
evaluación
● Actividades de habilidades
40%
integradas (control continuo)
● Trabajo independiente *
● Evidenciar avances en el aprendizaje - Trabajo con Dexway/Tell
Evaluación de ● Brindar realimentación oportuna me more y Clarity (1 hora
progreso ● Tomar decisiones sobre la marcha acerca de mínimo por semana) 10%
distintos aspectos del proceso de aprendizaje - Campus virtual
- Actividades de la RedCaal
(1hora y media por semana)

● Evidenciar el progreso en el aprendizaje ● Examen Parcial* 25%

Evaluación de
● Tomar decisiones acerca de la promoción del
producto ● Examen final* 25%
estudiante

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• Dadas las condiciones especiales del semestre 2018-II, para la evaluación se tendrán en cuenta solo 8 semanas
de trabajo independiente.

8. RECURSOS PARA CONSULTA

• Grammar guide para niveles I y II

• Diccionarios en línea:
• http://www.merriam-webster.com/
• http://www.thesaurus.com/
• Building a Better Vocabulary: http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/vocabulary.htm
• English Page: www.englishpage.com
• ESL Independent Study Lab: http://legacy.lclark.edu/~krauss/toppicks/reading.html
• Study Zone – University of Victoria: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone
• NewsVOAcom (Special English from The Voice of America)
• www.voanews.com
• BBC Learning English
• http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/
• TED Ideas worth spreading: http://www.ted.com/
• Revista Scientific American: http://www.scientificamerican.com/
• Revista New Scientist: www.newscientist.com

Nota 1: Los dispositivos electrónicos deben estar apagados o en modo silencio durante la clase y solo deben
utilizarse para fines académicos.

Nota 2: No se permite el uso de dispositivos electrónicos durante las evaluaciones

9. PAUTAS A SEGUIR

• Este curso busca desarrollar las 4 habilidades lingüísticas.

• Este nivel hace énfasis en el desarrollo de la comprensión y la expresión oral, teniendo como ejes temáticos la
descripción y la narración.
• Este curso tendrá un componente de inglés académico general.
• Es fundamental asumir con responsabilidad y compromiso el trabajo independiente, que se traduce en la
participación activa en las actividades en los espacios ofrecidos por la RedCaal.
• El número de horas semanales de trabajo independiente es de 2.5 horas distribuidas así: 1 hora de trabajo
semanal en los programas Dexway/Tellme more y Clarity y 1.5 horas de asistencia a los clubes, conferencias,
asesorías con los monitores y el asistente.
• La asistencia debe ser regular y con actitud participativa. La naturaleza de los cursos de lenguas debe ser
presencial, participativa y con un alto grado de compromiso para obtener los resultados esperados.
• Es necesario llevar el pasaporte a las actividades de la RedCaal y hacer firmar y sellar. Además escribir una
reflexión o comentario sobre la actividad o la experiencia.

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Propuesta de actividades de trabajo autónomo en el Dexway y Clarity para nivel I

Semana A realizar en el Temas A realizar en el Temas
Dexway Clarity
1 Level A1 - Subject Pronouns - Affirmative of the verb 'To
Course 1: Unidad Be'
1
2 Level A1 - Adjectives - The verb To Be: affirmative, short
Course 1: Unidad form - Third Person
3
3 Level A1 - The verb To Be: interrogative and negative
Tense buster: The whole
Course 1: Unidad forms
Elementary unit.
4
4 Level A1 - Possessives: my, its, his, her, their -Possessives:
Course 2: Unidad 's
1
5 Level A1 - Present simple affirmative of daily verbs
Course 2: Unidad
2
6 Level A1 - Prepositions of time: at, until, after
Course 2: Unidad
3
7 Level A1 - Present simple in the interrogative and negative
Course 2: Unidad forms
4
8 Level A1 - Present simple of daily verbs - Describing daily
Course 2: Unidad routine
5
9 Level A2 - Prepositions of place: over, on, in - Present
Course 1: Unidad simple: all forms Simple
1 present -
10 Level A2 - Adverbs of frequency - Present simple: all forms Present
Tense buster:
Course 1: Unidad with new verbs continuous -
Lower intermediate
3 Comparisons
11 Level A2 - Present continuous: all forms. - Prepositions
Course 2: Unidad - Simple past
4
12 Level A2 - Past simple form of the verb ‘To Be’
Course 2: Unidad
1
13 Level A2 - Past simple (affirmative): regular verbs -
Course 2: Unidad Comparison of short adjectives
2
14 Level A2 -
Past Simple: irregular verbs - Comparison of
Course 2: Unidad
long and irregular adjectives
3
Clear 1
pronunciation
Active reading Elementary*
Practical writing Taking notes
* Active reading es un programa para practicar las estrategias de lectura. Recomendamos empezar desde el nivel 1 Elementary
porque el vocabulario utilizado a partir de éste se adapta al nivel de los estudiantes.

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