Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Instituto de Educación Superior Villa Ángela

Profesorado para la Educación Secundaria en LENGUA Y LITERATURA

PROGRAMA 2017

LINGÜÍSTICA IV: SOCIOLINGÜÍSTICA Y PSICOLINGÜÍSTICA

PROFESORA A CARGO: CENA, BRENDA

CURSO: 4º AÑO DIV. UCA.

Régimen: Presencial y semipresencial

Duración: Anual

Carga horaria: 5 hs. Semanales

(son 6 seis folios)

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FUNDAMENTACIÓN

En este espacio se pretende abordar el estudio del lenguaje en relación con la sociedad. Por lo que será
necesario comprender que en los procesos de producción verbal intervienen factores de diversa índole –
individuales y sociales- que derivan en usos diversos. Cuando una persona habla se ponen en
funcionamiento –simultáneamente sus características geográficas, sociales e individuales y hace de la
palabra en una situación comunicativa determinada, es este mecanismo lo que da cuenta de la diversidad
lingüística. El uso es diverso y eso da lugar a la variación.

Se iniciará el recorrido desde una sociolingüística general e interdisciplinaria que se ocupe de los límites,
intereses, objetivos y métodos de las otras dos líneas de investigación de la sociolingüística actual: la
Etnografía de la comunicación y la Sociología del lenguaje.

Desde esto enfoque se intentará explicar las elecciones que hacen las personas, entre las posibilidades
que ofrece el repertorio lingüístico propio: y de qué manera estas elecciones funcionan como indicadores
sociales y contextuales que guían la producción e interpretación de enunciados.

Desde la Etnografía del habla se estudiará el discurso áulico, siguiendo la propuesta metodológica de
Dell Hymes y Cazden entre otros. En esta instancia los contenidos conceptuales y procedimentales se
trabajarán interdisciplinariamente con el espacio de Residencia y memoria profesional, de manera que la
experiencia en ambos espacios permita la apropiación de los modos de registro y análisis del lenguaje en
contextos específicos.

Siguiendo a Fairclough, Lingüística IV se detendrá en la importancia de abordar el estudio lingüístico

desde una perspectiva crítica que permita la emancipación social de los usuarios de la lengua. Siendo el
último año de la carrera, se espera que los cursantes comprendan las implicancias de la Sociolingüística
como conocimiento vital para encarar la educación lingüística y comunicativa ya que a partir de ella se
pueden desvelar las estrechas relaciones que existen entre usos lingüísticos y desigualdad social.

Respecto a la Psicolingüística, se propone un recorrido reflexivo sobre los aspectos que constituyen el marco
general de la disciplina desde una perspectiva sociocultural (Bruner 1984; Castorina y Dubrovsky 2004; Luria
1979, 1980; Vigotsky 1963, 1979), aspectos que resultan necesarios para entender la lectura y la escritura
como procesos que requieren del andamiaje experto. Se parte del estudio de diversos modelos propuestos
para el análisis de la adquisición y desarrollo del lenguaje (Luria 1979; Bruner 1984), así como la relación entre
lenguaje y cognición (Flavell 1984; Martí 1995; Piaget 1983; Vigotsky 1963, 1979), de manera tal que los
estudiantes se apropien de las herramientas necesarias para analizar específicamente cuestiones vinculadas a
la comprensión y producción del lenguaje.

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OBJETIVOS

QUE EL ALUMNO:

 Conozca las diversas teorías sociolingüísticas que explican el uso.

 Se apropie de la perspectiva teórica que aborda las relaciones entre Sociolingüística y Educación
 Amplie su conciencia sociolingüística
 Aplique los conocimientos en Psicolingüística para diseñar sus planificaciones y remediar la lectura y
escritura.
 Reconozca los repertorios lingüísticos de distintos ámbitos y los acepte desde una perspectiva
intercultural.
 Logre la producción de materiales de análisis para la cátedra.
 Tome decisiones respecto de la selección, jerarquización y organización de contenidos en la disciplina.
 Se apropie de los métodos de análisis de la lingüística aplicada para reconocer instancias de
manipulación en los discursos sociales.

CONTENIDOS ANALÍTICO

MÓDULO I: Introducción teórica y metodológica a los estudios sociolingüísticos.

La sociología del lenguaje y su delimitación de otras disciplinas vinculadas con los aspectos sociales del
lenguaje. Sociolingüística: concepto, objeto de estudio, finalidad. Planteamiento sociolingüístico de la
lengua. Corrientes más representativas: Sociolingüística, Sociología del lenguaje, Etnografía del Habla,
Análisis del discurso. Fundadores de la Sociolingüística: Berstein: Hipótesis del déficit. Código restringido y
código elaborado. Labov: Hipótesis de la diferencia. Variación y variantes lingüísticas. Estratificación por clase
y estilo. Conceptos sociolingüísticos fundamentales: sociolecto, cronolecto, tecnolecto, idiolecto, dialecto.
Registro (campo, tenor y modo). Lengua y comunidad lingüística. Tipologías funcionales. La relación
lengua/dialecto. Lenguas en contacto: fenómenos de transferencias e hibridaciones. Diglosia y bilingüismo.
Actitudes y representaciones lingüísticas. Conciencia lingüística. Lengua estándar y lengua vernácula. El
prejuicio lingüístico. Usos lingüísticos y diversidad sociocultural. Competencia sociolingüística. La
enseñanza de los saberes sociolingüísticos.

MÓDULO II: Etnografía del habla y discurso escolar.

La etnografía del habla o de la comunicación: comunidad de habla, situación, suceso, acto. Speaking
(Situación, Participantes, E: fines, A: secuencia de actos, K: clave, I: las instrumentalidades: canal, formas de
hablar, Normas, Géneros) Etnografía del habla e investigación etnográfica del lenguaje. Procedimientos
para la recolección de datos para un análisis etnográfico de la comunicación. Observación participante y
entrevista etnográfica.

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El lenguaje y las instituciones. La importancia del estudio del lenguaje en educación. Dialectos
normativos y no normativos en educación. Lingüística social y autorías de la palabra el pensamiento.
Aportes de Maria Isabel Requejo a la lectura del contexto lingüístico y cultural. Estudio sobre el lenguaje del
aula: el diálogo en clase, la estructura del diálogo en clase. Estrategias del discurso pedagógico según
ROSENSHINE y STEVENS. El aula como marco sociolingüístico: diferentes tipos de lenguaje en el aula, el
entorno del lenguaje de una escuela. Las lenguas usadas en una escuela. Barreras sociolingüísticas entre
escuelas y alumnos. Teoría del déficit y teoría de la diferencia: influencias en la educación. Diversidad
Lingüística y escuela.

MÓDULO III:

Análisis crítico del discurso. Orígenes. Conceptos relevantes de esta perspectiva: Poder, acceso y discurso.
Control del pensamiento. Uso lingüístico e Ideología. Cognición social. Postulados de Van Dijk. Metodología
del ACD. Raiter y la crítica al ACD. Lingüística Crítica. Aportes de diversas disciplinas a la LC. Persuasión y
Manipulación. El análisis de los medios.

MÓDULO IV: Psicolingüística y enseñanza de la lengua y la literatura.

Vigotsky y Luria. Lenguaje y cognición. Adquisición del léxico. El léxico mental. Comprensión del lenguaje.
Dificultades en los procesos de comprensión. Producción del lenguaje. Dificultades en los procesos de
producción. Relación entre el cerebro y el lenguaje. La teoría modular. Lectura y cognición. El texto y su
representación mental. Texto y cognición. Modelos Psicolingüísticos de lectura y escritura en educación.

EVALUACIONES

CANTIDAD DE EVALUACIONES PARCIALES: Total 4 (cuatro) como mínimo.

DESCRIPCIÓN DE LAS EVALUACIONES PARCIALES

1. Elaboración de un dossier de actividades destinadas a la enseñanza de saberes relacionados

con el eje lengua y sociedad. Aplicación del marco teórico abordado en Módulo I. (Junio)
2. Análisis de un corpus transcripto desde la Etnografía del habla. Aplicación Marco teórico
Módulo II. (Agosto)
3. Parcial Individual: Análisis sobre la representación de la variación lingüística en los medios.
Aplicación de marco teórico del módulo I y III. (Octubre)
4. Análisis bibliográfico sobre los aportes de la Psicolingüística a la enseñanza de la lectura y la
escritura. (Noviembre)

Examen final:

El alumno presencial o semi-presencial puede optar por:

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* Presentación mejorada de los parciales y o trabajos prácticos desarrollados durante el año.

* Propuesta didáctica desde el enfoque sociolingüístico. (Elaboración de secuencias de clase o
antología ampliada de textos y actividades para abordar temas relacionados con este campo del
saber)

Para alumnos libres:

* Informe monográfico sobre las distinciones entre ACD y LC (ver bibliografía)

* Informe monográfico sobre los aportes de la Psicolingüística a los estudios del lenguaje, en
particular a la enseñanza de la comprensión y producción de textos. (ver bibliografía)
* Instancia presencial: Evaluación oral y escrita que incluye resolución de ejercicios a partir del
módulo I y otros temas propuestos por el profesor evaluador.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Manejo e interpretación de la bibliografía indicada.

 Participación activa.
 Corrección formal y técnica en la expresión oral y escrita.
 Elaboración personal de los temas estudiados.
 Manifestación de juicios propios.
 Conocimiento y profundización de los temas abordados.
 Capacidad para relacionar y extraer conclusiones.
 Interpretación de consignas.

BIBLIOGRAFÍA

 Arnoux, Elvira, “Las políticas lingüísticas en los procesos de integración regional”, en Signo & Seña, 4,
1995.
 Bernstein, B., “Elaborated and Restricted Codes: An Outline”, en S. Liebersohn (ed.), Explorations in
Sociolinguistics, IJAL, vol. 33, parte 2, 1967.
 Bruner, J. Realidad mental y mundos posibles. Gedisa. 1998. Barcelona.
 Calvet, Louis-Jean, Introduction à la sociolinguistique, París, Presses Universitaires de France, 1993.
 Cubo de Severino, Liliana. Leo pero no comprendo. Comunicarte, Córdoba, Argentina, 2005
 Dijk van, Teun A. Racismo y análisis crìtico de los medios. Paidòs. . (traducción de Monserrat Bastè
Kraan).España, 1997.
 Discurso y Sociedad. Revista iberoamericana. Gedisa, Barcelona, Volumen 1 –Nº 4- Diciembre de 1999
 Discurso y Sociedad. Revista iberoamericana. Gedisa. Barcelona, Volumen 2-Nº 1- Marzo de 2000
 Fasold, Ralph. Sociolingüística del lenguaje. Editorial Docencia. 1998. Argentina.
 Ferguson, Charles, “Diglossia”, en Word, 1959.
 Fishman, Joshua, The Sociology of Language, Rowley, MA: Newbury House, 1972 (versión española:
Sociología del Lenguaje, Madrid, Cátedra, 1979)
 Gumperz, John, Discourse Strategies, Cambridge, Cambridge University Press, 1982. Traducción.
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 Halliday, M.A.K., Language as Social Semiotics. Londres, Edward Arnold, 1978 (traducción castellana: El
lenguaje como semiótica social, México, Fondo de Cultura Económica, 1982).
 Hudson, R. A. La sociolingüística. Anagrama. 1980. Barcelona
 Hymes, Dell H.: “The Etnography of Speaking”, en J. Fishman (ed.), Readings in the Sociology of
Language, La Haya-París, Mouton, 1968.
 Iturrioz, Paula. Lenguas propias , lenguas ajenas. Buenos Aires, Libros del zorzal. 2006
 Labov, William, The Social Stratification of English in New York City, Washington, Center for Applied
Linguistics, 1966.
 Marcellesi, Jean-Baptiste y Bernard Gardin, Introduction à la sociolinguistique. La linguistique sociale.
París, Larousse, 1974 (versión española: Introducción a la sociolingüística. La lingüística social,
Madrid, Gredos, 1979.
 Martin Vide, Carlos. Elementos de Lingüística. Barcelona, Octaedro, 1996. Capítulo 11: Lenguaje y
Sociedad. Sociolingüística (Karmele Rotaetxe Amusategui)
 Neufeld, M-Thisted, J. (compiladores) De eso no se habla. Bs. As. Eudeba., (1ra. Ed), 1999.
 Paiva y otros. Los espacios sociales. Hacia una transdisciplinariedad. Eudeba. 1999.
 Raiter y otros. Discursos y ciencia social. Bs. As.Eudeba. 1999.
 Raiter, Alejandro-Jaichenco, Virginia. Psicolingüística. Elementos de adquisición, comprensión,
producción y alteraciones del lenguaje. Buenos Aires, Editorial Docencia, 2003
 Raiter, Alejandro-Zullo Julia. La caja de Pandora. La representación del mundo en los medios. Buenos
Aires, La crujía, 2006
 Requejo, María Isabel. Lingüística social y autorías de la palabra y el pensamiento. Temas de debate en
Psicologia social y educación. Buenos Aires, Ediciones Cinco, 2004 1ra. Edición.
 Rotaetxe Amusategui, Karmele. Sociolingüística. España , Síntesis. 1999.
 Stubbs, Michael. Lenguaje y escuela. Colombia.Cincel-Kapeluz. 1984.
 Tusson Valls, Jesús. Los prejuicios lingüísticos. Barcelona, Octaedro. 1997
 Vieiro Iglesias, Pilar y Veiga Gómez, Isabel, en Psicología de la lectura. Pearson, España, 2004
 Wodak, Ruth y Michael Meyer. Métodos de análisis crítico del discurso. Barcelona, Gedisa, 2003
E-mail a disposición de los alumnos para consultas: circes@gmail.com

La asignatura tiene previsto un módulo bibliográfico con lecturas obligatorias para cada unidad.

Sitio web: www.yelrestoessilencio.blogspot.com (en permanente actualización)

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