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I. Inspeccionar y examinar:
B. ¿Considera que esta guía es importante para planear, preparar los productos como
resultado de la Planeación Pedagógica de la FPI?
55 páginas
El documento contiene los objetivos, el alcance, los responsables, las definiciones, el marco
normativo, el equipo de desarrollo curricular, las orientaciones para formular el proyecto
formativo, las orientaciones para elaborar la planeación pedagógica, las orientaciones para
elaborar los recursos didácticos y la bibliografía.
E. ¿De qué trata este documento del SENA y como está estructurado?
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
3. RESPONSABLE
4. DEFINICIONES
5. MARCO NORMATIVO
6. EQUIPO DE DESARROLLO CURRICULAR
6.1 Conformación de Equipos de Desarrollo Curricular
6.1.1 Equipos de Desarrollo Curricular Modalidad Presencial
6.1.2 Equipos de Desarrollo Curricular Modalidad Virtual o a Distancia
6.2 Plan de Trabajo Equipos de Desarrollo Curricular
6.2 Elementos de Entrada Para elaborar el Desarrollo Curricular de un Programa de
Formación
7. ORIENTACIONES PARA FORMULAR EL PROYECTO FORMATIVO
7.1 Naturaleza del Proyecto Formativo
7.2 Campos del Proyecto Formativo a Diligenciar en el Aplicativo SOFIA Plus
7.2.1 Información básica del proyecto
7.2.2 Estructura del Proyecto
7.2.3 Planeación del proyecto
7.2.4 Recursos Estimados
7.2.5 Equipo que participó en la Formulación del Proyecto
7.3 Revisión del Proyecto Formativo
8. ORIENTACIONES PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
8.1 Consideraciones Generales
8.2 Aspectos a Tener en Cuenta en la Planeación Pedagógica
8.2.1 Formación Titulada
8.2.1 Formación Complementaria
8.3 Variables Implícitas en la Planeación Pedagógica
8.4. Criterios cuantitativos y cualitativos para el diseño de las actividades de aprendizaje
8.4.1 Criterios cuantitativos para el diseño de las actividades de aprendizaje
8.4.2 Criterios Cualitativos para el Diseño de las Actividades de Aprendizaje
9. ORIENTACIONES PARA ELABORAR RECURSOS DIDÁCTICOS
9.1 Guías de Aprendizaje.
9.1.2 Estructura de Forma y Fondo de la Guía De Aprendizaje
9.2 Técnicas e Instrumentos para la Evaluación.
9.3 Material de Apoyo.
10. BIBLIOGRAFÍA
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II. Preguntar y predecir:
Aquí empieza la lectura propiamente dicha la cual debe llevarse a cabo sección por sección de
acuerdo a la estructura del documento que encuentra en la Tabla de contenido.
Convierta en preguntas las inquietudes que le genera cada parte del texto. Escriba las posibles
preguntas que surgen de las necesidades o aprendizaje previos que usted con su grupo
construye. Hecho lo anterior, imagínese y escriba lo que se le ocurra a manera de respuestas.
No importa si los saberes previos que usted posee no coinciden con los planteamientos del
autor
Preguntas:
1. ¿Cuál es el objetivo de la guía de desarrollo curricular del Sena?
2. ¿Cuál es el alcance del documento Guía de desarrollo curricular Sena?
3. ¿Quién es el responsable del procedimiento de desarrollo curricular?
4. ¿Qué definiciones contiene el glosario de términos?
5. ¿Qué marco normativo es aplicable en el documento?
6. ¿Quién conforma el equipo de desarrollo curricular?
7. ¿Cuáles son las orientaciones dadas para la formulación del proyecto formativo?
8. ¿Cuáles son las orientaciones para realizar la planeación pedagógica?
9. ¿Qué actividades se deben tener en cuenta en la guía de aprendizaje?
Respuestas Preliminares:
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9. Las actividades que se deben tener en cuenta en la guía de aprendizaje son la
contextualización, de identificación de conocimientos y de transferencia de conocimientos.
Lea para responder esas preguntas y lograr el propósito de la lectura. Toda actividad que
realice con un propósito definido y claro permite centrar la atención en aquello que es esencial
para el propósito y deja de lado lo trivial o innecesario. La lectura comprensiva es una actividad
que no debiera llevarse a cabo si antes no se ha establecido el ¿Para qué se lee? No se lee
para memorizar términos, definiciones o datos; la lectura es una estrategia para que cada quien
construya sentido con lo que lee y con los saberes previos que de antemano trae sobre el tema
de la lectura, buscando respuestas a sus inquietudes.
Respuestas:
Después de haber leído cada sección en su totalidad (y no antes) responda con sus propias
palabras las preguntas que se formuló anteriormente, si prefiere haga una representación
gráfica de las partes centrales de este documento. Si no lo puede expresar de manera gráfica
lo que acaba de leer quiere decir que aún no lo ha comprendido.
Ejercite sus habilidades para interpretar, complementar, criticar y aplicar a su futuro papel como
Instructor/a. A este ejercicio vale la pena darle todo el tiempo que pueda, porque aumenta la
efectividad en la construcción de discurso, la comprensión, la retención y recuperación del
conocimiento. Se le recomienda conversar con sus compañeros sobre el tema. Todo esto
significará ahorro en las actividades de aprendizaje futuras.
A continuación de manera gráfica se presentan los aspectos más relevantes a tener en cuenta
en la planeación pedagógica.
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V. Resumir
Se afirma que se lee para aprender. Si se cumplieron los pasos anteriores existe una altísima
probabilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que recuperar y verificar la totalidad
de las secciones leídas y analizadas.
Los autores de esta metodología (Método IPLER) recomiendan que el lector haga un recorrido
del texto y responda brevemente las preguntas que hizo y explique con sus propias palabras
los puntos subrayados en el texto. En caso de duda ayúdese con sus notas y relea el texto.
Deduzca de la comprensión y análisis del documento las ideas que le impactaron, que a su
juicio serían útiles o aplicables para satisfacer la inquietud, problema o interés que manifestó
antes. ¿Cuántas las que usted considere son importantes?
1. Primera idea: Es de vital importancia contar con una planeación pedagógica en el proceso
de formación, ya que permite de manera organizada y estructurada abarcar cuatro pilares
de la educación, los cuales son: aprender a conocer, aprender a convivir, aprender hacer y
aprender a ser.
2. Segunda idea: Conocer la guía de aprendizaje permite al instructor establecer en dicho
documento los recursos didácticos facilitando así el aprendizaje activo y participativo del
aprendiz.
3. Tercera idea: La guía de aprendizaje permite la apropiación del conocimiento acorde a los
diferentes estilos de aprendizaje, promueve la construcción social del conocimiento, facilita
el desarrollo de las acciones pedagógicas, permite la práctica y la transferencia del
conocimiento.
4. Cuarta idea: Las guías de aprendizaje deben cumplir con la estructura definida para su
realización, las cuales deben incluir aspectos relacionados con: la reflexión inicial, los
conocimientos previos, la apropiación, la transferencia del conocimiento y la evaluación.
5. Quinta idea: La transferencia del aprendizaje es la actividad en donde se garantiza
que los conocimientos y habilidades adquiridas en el proceso formativo sean aplicadas en
contextos reales.