DEFINICIÓN DEDISEÑO CURRICULAR

La noción de diseño, que procede del vocablo italiano disegno, puede emplearse para nombrar a
la delineación de algo (un proyecto, una obra, etc.). Curricular, por su parte, es aquello vinculado a
un currículo: un programa de estudios.

La idea de diseño curricular, por lo tanto, hace referencia a un proceso que permite organizar y
desarrollar un plan educativo. A través de esta estructuración se busca satisfacer las necesidades
formativas de los estudiantes.

El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la estructura del plan de educación,
detallando las características y proyectando los alcances de la formación. En este documento se
mencionan los objetivos del currículo, las competencias que se buscan desarrollar, los resultados
que se persiguen y la certificación que se brinda.

Gracias al diseño curricular, es posible aseverar que la formación es pertinente de acuerdo al grado
de formación. Los docentes encuentran en él una guía para llevar adelante la labor pedagógica.

Puede decirse que el diseño curricular define qué, cómo y cuándo se enseña. También brinda
respuesta a dichos interrogantes respecto a la acción de evaluar. Conceptos ideológicos, factores
sociales, cuestiones vinculadas a la epistemología y temáticas propias de la psicologíaforman parte
del diseño.

El diseño curricular, en definitiva, es el procedimiento que posibilita la planificación general de las

actividades académicas. El currículo, una vez definido, luego se adapta a las condiciones
particulares de cada establecimiento educativo, siempre respetando los principios establecidos en
el diseño. De esta manera se pretende garantizar que cada uno de los estudiantes pueda
desarrollar su potencial, formarse y concluir el proceso educativo preparado para integrarse a un
nivel superior o al universo laboral.

Principios básicos que guían el desarrollo curricular..

PRINCIPIO DE REALIDAD

“Se refiere al conjunto efectivo de actividades que se decide hacer en una escuela”.

PRINCIPIO DE RACIONALIDAD

La capacidad para saltar de una gestión rutinaria a una consciente.

Del trabajo individual al trabajo en equipo.

Llamado "alumbrador" de la práctica docente y de la actividad del alumno.

PRINCIPIO DE SOCIALIDAD

Recomienda la búsqueda del consenso entre las divergencias mostradas por padres y profesores, unos profesores con o
debido a tópicos y enfoques.

El modelo debe convertirse en espacios de comunicación – negociación social.

PRINCIPIO DE PUBLICIDAD

Hacer explicito el marco de intenciones, y curso de las acciones, para ejercer un control externo antes y durante su real

PRINCIPIO DE INTENCIONALIDAD

curriculum de planificación

curriculum de investigación.

Se decide integrarlos o eliminarlos dependiendo su funcionalidad.

PRINCIPIO DE ORGANIZACIÓN

Recomienda se trabaje mediante criterios de operatividad y funcionalidad de las partes que integran el curriculum.

PRINCIPIO DE SELECTIVIDAD

Hay que tomar en cuenta la selección en base a criterios de valor, oportunidad, congruencia y funcionabilidad situacion
Características del currículo educativo

El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles, etapas, ciclos y grados
delsistema educativo, ha de cumplir cinco características principales:

Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional (65%-55%: Enseñanzascomunes o
mínimas)y otra completada por cada una de las Comunidades Autónomas concompetencias en
educación (hasta completar el 100%).

Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnosa los que
va dirigido.

Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional,que cursen
estas enseñanzas.

Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cadaComunidad

Autónoma.

Profesor Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar comoresultado la figura
de un profesor reflexivo, guía y orientador....

CURRICULO

EL CURRÍCULO CONCEBIDO COMOSISTEMA

Vicente Santiváñez en su libro Diseño Curricular manifiesta que :

“existen muchas definiciones de currículo tantas como estudiantes de currículo existen. El término
currículo ha
sido conceptualizado en formas diferentes, en diversas épocas. Este concepto ha experimentado
una evaluaciónhistórica que ha llevado a algunos autores a definirlo desde diversas perspectivas y
de diferentes

maneras”(Santivañez,2007 p.18)

Guillermina Pizano Chávez en la Separata de la asignatura "teoría del currículo" manifiesta que :

“ El currículo tiene como fin la plasmación de la concepción educativa, la misma que constituye el
marco de su operatividead.

Por ello, al hablar de currículo hay que partir de que entendemos por educación, precisar cuáles
son sus condiciones sociales,culturales, económicas, etc. Este carácter teleológico del currículo
está orientado hacia un fin, esto es, que el currículo quedebe estar elaborado en función a la
concepción que tengamos de educación y con el propósito de que se torne realidad en
loseducandos.

La noción de educación acota es algo abstracto que hemos concebido, no pertenece al mundo de
la realidad, el currículo encambio es algo concreto, es parte de la realidad, es eseconjunto de
experiencias previstas que hacen posible materializarnuestros concepto de lo que es educación.

La noción de educación pertenece al mundo de las concepciones, el curículo perteneal mundo de

las realidades".(Pizano, 2008,Separata. UNMSM.Teoría del currículo p.2)

El autor del libro Diseño Curricular, comparte algunas

concepciones

de otros autores y propias acerca del currículo:

• El currículo

concebido como

conjunto de cursos o asignatura

: desde la edad media hasta la mitad del siglo XIX yactualmente algunas docentes aunque parezca
increíble lo siguen usando. "Tiene como propósito primordial asegurarla transmisión de la cultura
universalmente acumulada a las generaciones nuevas" (Gamboa,1993)
• El currículo

concebido

como un conjunto de experiencias

.Está concepción surgió en los últimos Años, "el cual secaracterizó por estar centrado en las
experiencias de aprendizaje que vive El educando, y que son integradores detodo El proceso
educativo" (Santivañez,2007 p.18)

• El currículo

concebido como sistema

."Es un conjunto de elementos o unida-Des interrelacionadas, los que a su vez interactúan a través
de distintos procesos para lograr un objetivo común comoes la formación integral del
educando"(Santivañez,2007 p.20)EL CURRÍCULO CONCEBIDO COMO SISTEMA El currículo según
está concepción posee cinco elementos : perfiles, capacidades, contenidos, estrategias yevaluación
todos los cuales constituyen una estructura y se desarrollan a través de cuatro procesos que son
lossiguientes : Diseño curricular, implementación curricular, ejecución curricular y evaluación
curricular.Los

perfiles

, responden a la pregunta

¿a quién se dirige la formación?,

estos describen las características de lossujetos involucrados en las acciones educativas tanto al
principio como al final de dichas acciones. Se conoce comoperfil del egresado, ideal, basíco,etc.
Relacionado con elproceso del Diseño Curricular.El producto del proceso es laECB.Las

capacidades

, responden a

¿para qué la acción educativa?,

expresan la intencionalidad del proceso de enseñanzaaprendizaje. Se relaciona con el proceso de

la implementación curricular y tiene como producto del proceso deejecución los materiales
educativos, los documentos de registro.

Loscontenidosresponden a la pregunta¿qué se aprende en función de las capacidades?,por lo

general se organizanen áreas, niveles, ciclos, cursos o temas. Se seleccionan según exigencias de
carácter pedagógico, psicológico, lógicoy social.Se relaciona con el proceso de Desarrollo
curricular.Lasestrategias, responde a¿Cómo se aprende?.Las estrategias (de enseñanza y de
aprendizaje) determinan, el tipode experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar
para lograr el aprendizaje del alumno. Se relacionacon el proceso de desarrollo
curricular.Laevaluación,responde a la pregunta¿Cuáles?,está conformada por un conjunto de
técnicas e instrumentos que nosbrindan información sobre el nivel de logro alcanzado por los
educandos en relación a las capacidades. Ayudan atomar decisiones, mejorar el trabajo y superar
los aprendizajes. Se relaciona con el proceso de Evaluación curricular.Santivañez añade que :

“La

concepción del currículo como sistema es de singular relevancia porque permite al docente
identificar sus elementosbásicos, reconocer sus manifestaciones cuando pasa por los diferentes
procesos y, fundamentalmente conceptúa al currículocomo algo inacabado, dinámico y de
naturaleza estructural. Según esta concepción el currículo se manifiesta como una
realidadcompleja, en donde sus elementos orientadores o instrumentales pasan por diversos
procesos de creación, experimentación,

reajuste y evaluación”(Sant

iváñez p.21).

Otras definiciones de currículo formuladas según la concepción del currículo como sistema:

• “El currículo consiste en los medios para poner en marcha ciertos propósitos determinados del
procesoescolar…cada educando tiene un currículo propio e individual” (kung, 1971).

• “El currículo se compone de contenidos, métodos de enseñanza y finalidades. Estas tres

dimensiones en interacciónconstituyen el currículo operacional”(Tyler,1973)

• “El currículo constituye un recurso metodológico que re

presenta las relaciones entre un conjunto de elementos quese encuentran vinculados en función
de un determinado explícito objetivo, que tiene sentido en función de la

contextualidad histórica que sirva de base”(Guedez, 1989).

LOS PROCESOS :Los procesos básicos del currículo son : Diseño curricular, Implementación
curricular, Desarrollo curricular yEvaluación curricular.

"El Diseño curricullar es el proceso en donde se estructura cada uno de los elementos del currículo.
Acá se definen y elaboran losel

ementos curriculares"”(Santivañez,2007 p.22).

Este proceso se da con la elaboraciòn del DCN en nuestro caso.

"La implementación curricular se adquiere, produce y se pone en condicones de funcionamiento

de todos loselementos previstos en el diseño curricular"(santiváñez,2007.p.22).El producto de este
proceso son los materialeseducativos, documentos, registros, etc."El Desarrollo curricular se da
con el desarrollo del plan curricular, realizando las acciones previstas en el diseñocurricular. Se
realizan las interacciones didácticas, el currículo se hace práctia y se experimenta
ovalida"(Santiváñez,2007.p.22). El producto de este proceso es el conjunto de interacciones
didácticas y el climaeducativo."La evaluación se refiere a la obtención de juicios valorativos sobre
los elementos, procesos y producto del currículo,a fin de mejorar el
sistema"(Santiváñez,2007.p.22) El producto es la valoración de los elementos procesos yproductos.