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1.

LIDERES Y EDUCADORES CASARES (2001)


2. 2. Perspectiva histórica: en el siglo XX el hombre se convierte en “ consumidor ” cuya
finalidad es tener mas y usar más, se vuelve una cosa y deja de ser humano. redefinir
el trabajo de cada nación y los valores que unifiquen, orienten y vinculen el esfuerzo
común, necesario para insertarse en el siglo XXI . La falta de una formación ética hace
que la población termine por aceptar la ley del más fuerte.. LA TRANSFORMACION
INTEGRAL.
3. 3. I. LA TRANSFORMACION INTEGRAL. La era de la información y el conocimiento
agrava el desempleo; no hay lugar para los jóvenes sin preparación de competencia.
SE ha fracasado en su misión primordial “La formación integral de los ciudadanos ”;
debido a la carencia de una visión integral del ser humano en sus siete dimensiones.
4. 4. La escuela ha ido perdiendo terreno ante la influencia poco formativa de los medios
de comunicación, en especial de la llamada “caja idiota”. Se suma la poca eficiencia
terminal, las deficiencias en la enseñanza del lenguaje y las matemáticas, la educación
memorística y las limitaciones de la función del maestro.
5. II. LA EDUCACION BASE DE LA TRANSFROMACION
6. 5. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . Seis problemas amenazan los
SE de los países en vías de desarrollo: Alta ineficiencia externa Alta ineficiencia
interna: a) flujos educativos y; b) recursos Sistemas de baja calidad Desiguales y
excluyentes. Incapacidad de gestión administrativa. Bajos salarios y pérdida de calidad
del personal docente. La educación: principal garantía en la construcción de un futuro
mejor ; es la vía para lograr el desarrollo individual y colectivo.
7. 6. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . Urge redefinir los objetivos de
formación integral que deben inspirar la educación de los hombres y mujeres del
nuevo siglo. Ética, base de códigos de conducta que crean las condiciones de
convivencia humana y social; nace de valores y es la base para crear una nueva
sociedad. Se requiere una transformación que reparta con justicia social las
oportunidades de riqueza para todos los estratos de la sociedad. El nuevo capital a
repartir son los conocimientos, tecnologías, especialización, capacitación y educación.
Tiene que ser una revolución de la esperanza
8. 7. II. EDUCACION BASE DE LA TRANSFORMACION . Tareas urgentes del maestro
para la transformación : el liderazgo; terminen con la simulación, mentira y corrupción;
que combatan la mediocridad educativa. Que vivan congruencia entre valores y
práctica Recobrar la autoridad moral de ser maestro; rescatar su papel de maestro,
educador y guía. Romper las cadenas de la burocracia; darse cuenta de la necesidad
de una transformación profunda; buscar en la esencia educativa su ser y su misión.
Revalorar la función social del maestro; que implica formar ciudadanos comprometidos
con su propia superación y desarrollo de sus comunidades. Rescatar la vocación;
quienes desean dedicar su vida a la formación de las nuevas generaciones en los
valores humanos de mayor trascendencia.
9. 8. III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI. Tendencias al cambio : La
era agrícola : El amor por la tierra. era Industrial : máquina y tecnología suplieron poco
a poco el esfuerzo humano.. era de la información y la educación : utilización de la
inteligencia. Los educadores debemos entender las variables y retos, no como
profetas sino estudiando las tendencias de cambio.
10. 9. III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI. Antes: educación sólo para la
minoría. Hoy: la educación es un requisito de supervivencia para la mayoría. Antes:
relaciones autoritarias de poder. Hoy: relaciones participativas y corresponsables.
Antes: democracia representativa. Hoy: democracia participativa Antes: un mundo
estático, perdurable, local, predecible, dogmático. Hoy: un mundo acelerado,
cambiante, globalizado, necesitado de valores universales como base de la nueva
civilización.
11. 10. Antes: Trabajo fragmentado, repetitivo e individual; orientación a la calidad de
producto; alta oferta de trabajo. Hoy: Trabajo en equipo, énfasis en los procesos,
orientación hacia el cliente y la calidad total; mentalmente empresaria; escasez de
empleo. Antes: Individualismo, liberalismo sin responsabilidad social. Hoy: Frenar la
amenaza de destrucción con mayor conciencia ética y responsabilidad ecológica y
comunitaria.
12. III. TENDENCIAS DE CAMBIO HACIA EL SIGLO XXI.
13. 11. IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI El sistema
educativo es la instancia organizada y especializada que ofrece a la familia y a la
sociedad la oportunidad de preparar a los ciudadanos para realizar su vocación
personal, familiar y social . Su misión no solo es preparar mano de obra calificada ,
sino también desarrollar habilidades de pensar, de relacionarse, de negociar, de
trabajar en grupo y todas las que se requieran en el contexto del mundo social y
laboral.
14. 12. El sistema educativo ha respondido lentamente a los cambios que se han gestado
en el mundo y se ha encontrado un divorcio entre lo que los estudiantes requieren y
los planes y programas de estudio. Lo que se enseña en las escuelas y universidades
no corresponde con lo que se requiere en el trabajo. La ciencia paso a ser la fe
educativa del sistema. Los conocimientos y la técnica darían respuesta a las
necesidades de la vida moderna. Más esta no resuelve los grandes problemas
humanos como la sobrepoblación, el hambre, la injusticia, la destrucción del medio
ambiente, la desintegración familiar, el desempleo, etc.
15. IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
16. 13. La principal crisis que se vive en nuestra época es de valores. El desarrollo
humano, en términos de Delors, es un proceso conducente a la ampliación de las
opciones de que disponen las personas. En principio, esas opciones pueden ser
infinitas y cambiar a lo largo del tiempo. En todos los niveles de desarrollo, las cuatro
opciones esenciales para las personas son: 1)Poder tener una vida larga y saludable;
2)poder adquirir conocimientos; 3) poder tener acceso a los recursos necesarios para
disfrutar de un nivel de vida decoroso, y 4)ampliar las opciones humanas.
17. IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
18. 14. El informe que promueve la UNESCO (Delors) resalta la importancia de adecuar a
la realidad los conocimientos, los datos y las cifras en habilidades y capacidades
específicas de “ Saber hacer”. Objetivos de la educación: 1) aprender a ser personas;
2)aprender a hacer, es decir, dominar un arte, oficio, disciplina, profesión o una
actividad y ejecutarla con maestría; 3)Aprender a aprender, saber reflexionar, pensar,
deducir, corregirse a uno mismo; 4) Aprender a convivir. La categoría aprender a
hacer, así como la de aprende r a aprender y aprender a convivir, están, de hecho,
incluidas en la categoría de aprender a ser.
19. IV. M ODELO DE CAMBIO EN EL MUNDO QUE INICIA EL S.XXI .
20. 15. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE
TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI Para crear una nueva estructura escolar es
necesario perseguir nueve objetivos o principios fundamentales de la educación:
Compromiso del sistema y del maestro con el aprendizaje integral : en la escuela se
requiere pasar de dar solo la importancia a los conocimientos científicos para dar la
importancia que requiere el desarrollo de su personalidad, autoestima y su capacidad
de pensar.
21. 16. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE
TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI Acercar la escuela al mundo del trabajo : se
requieren a personas que se actualicen permanentemente en lo técnico y en lo
humano, capaces de ser creativos, tomar decisiones, iniciativa así como el liderazgo
de su equipo. Formar alumnos responsables de su comunidad: líderes con mentalidad
social . No se trata de hacerlos saber poseedores de derechos, sino también de
responsabilidades y obligaciones. Fomentar muchas oportunidades de
responsabilidad: desarrollando liderazgo. Crear ambientes propicios para desarrollar
actitudes de liderazgo desde preescolar. Estimulación en actividades extracurriculares
que desarrollen: responsabilidad, liderazgo, autosuficiencia y responsabilidad.
22. 17. VII. CREANDO LAS NUEVAS ESTRUCTURAS ESCOLARES DE
TRANSFORMACION HACIA EL S. XXI Reforzar la educación en valores y en ética :
tener una concepción clara de cuáles son los derechos humanos básicos. Promover e
inculcar en la escuela valores universales como la soberanía, la libertad, justicia social,
etc. Fomentar la creación de un sentido trascendente de la vida: partir del valorar a la
persona como un ser bio-psico-cial. Busca la trascendencia y no necesariamente la
religiosa sino una humana… dejar huella en su paso por la vida. Propiciar la
autenticidad consigo mismo y con los demás: tener el conocimiento de sus
posibilidades y sus limitaciones, habilidades de relación, de conocimiento y
comprensión de los demás. Crear la democracia desde los centros escolares.
23. 18. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO Para
crear una nueva estructura escolar es necesario perseguir nueve objetivos o principios
fundamentales de la educación: Compromiso del sistema y del maestro con el
aprendizaje integral : en la escuela se requiere pasar de dar solo la importancia a los
conocimientos científicos para dar la importancia que requiere el desarrollo de su
personalidad, autoestima y su capacidad de pensar.
24. 19. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO El
papel del maestro del S. XXI deberá de ser agente de cambio que entiende, promueve
orienta y da sentido al cambio inevitable que nos transforma a todos. Cuestionador del
statu quo . Perfil del maestro del Siglo XXI Agente de cambio Modelo de aprendiz
Líder Verdadero escucha Un cuestionador e investigador Filosofo, sintetizador y
traductor pragmático Visionario Formador de generaciones futuras Maestro de la vida.
25. 20. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO El
maestro debe ser un promotor y forjador de futuro , orienta y dirige la reflexión, la
imaginación y la energía de sus alumnos hacia ideales y metas de su propio mañana.
Cuando un maestro es líder, es capaz de fomentar la generación de visiones
poderosas en sus alumnos . Los verdaderos maestros no solo tienen “buenas
relaciones humanas” con sus alumnos , sino que establecen compromisos de
superación permanente para lograr metas y
propuestos.
26. 21. VIII. EL PAPEL DEL MAESTRO COMO LIDER Y PROMOTOR DE CAMBIO El
compromiso es ante todo un fenómeno ético. (Koestenbaum, 1992) Básicos: el
aprendizaje significativo, la cultura democrática formativa y una cultura para un mundo
sin fronteras.