UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES – CESSIN

LETRAS - LINCENCIATURA

WENAS DELON SANCHES

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Curso Letras / Língua Inglesa Ensino Fundamental

SANTA INÊS – MA
 2

2019
WENAS DELON SANCHES
Código: 201418348

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Curso de Letras / Língua Inglesa Ensino Fundamental

Relatório de Estagio Supervisionado

apresentado a Universidade Estadual do
Maranhão – UEMA, aplicado na Escola Municipal
Vitorino Freire como requisito obrigatório para
obtenção da nota no Estagio Supervisionado em
Língua Inglesa Ensino Fundamental.
Professor(a) Orientador(a) Silvio Gerude Ferreira.
 3

SANTA INÊS – MA
2019
IDENTIFICAÇÃO

Dados do Estagiário
Nome: Wenas Delon Sanches.
Cod: 201418348
Curso: Letras Licenciatura: Língua Portuguesa, Língua Inglesa e suas respectivas literaturas.
Período: 9°período.

Dados do Local do Estágio

Nome da Instituição: Escola Municipal Vitorino Freire.
Endereço: Rua Presidente Médici, 560, Bairro Vila Militar, Santa Inês – MA.
Diretor (a): Antônia Alves da Silva Sousa
Supervisor (a): Lucia Maria Santana de Sousa Campelo
Avaliador (a): Silvia Feitosa

Período do Estágio
Início: 26/03/2019 Termino: 28/05/2019
Exercício de observação e docência: 128h

Estágio
Professor Orientador: Silvio Gerude Ferreira
 4

SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO...................................................................................................................05

2. DESENVOLVIMENTO......................................................................................................06

2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

2.2 ESTRUTURA FÍSICA

2.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO.................................................07

3. REGÊNCIA DE AULAS.....................................................................................................09

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................11

5. REFERÊNCIAS...................................................................................................................12

6. APÊNDICES........................................................................................................................13

7. ANEXOS..............................................................................................................................14
 5

1. INTRODUÇÃO
O presente relatório tem por objetivo mostrar as atividades desenvolvidas durante o
processo de Estágio Supervisionado em Língua Inglesa Ensino Fundamental, realizado na
Escola Municipal Vitorino Freire, no período de 26 de março de 2019 à 28 de maio de 2019,
bem como, identificar os problemas estruturais e educacionais encontrados na escola. Para o
desenvolvimento deste trabalho recolhi informações da estrutura da escola, informações
profissionais da direção e supervisão, além da metodologia utilizada em sala de aula.
Foi utilizado aparato teórico-metodológico nas observações e ministrações das regências
baseado em tópicos do material da autora Rosa Kulcsar repassado pelo professor orientador,
além de literatura extraída do livro do autor Augusto Cury intitulado ‘‘pais brilhantes
professores fascinantes’’, sublinhando tópicos importantes como: Exposição dialogada: a arte
da pergunta, educar a autoestima: elogiar antes de criticar, os sete pecados capitais dos
educadores. Todos esses tópicos foram aproveitados, ajudando nos procedimentos
metodológicos, sendo de vital importância para o bom andamento das atividades e preparação
das aulas. Durante as observações foram encontrados aspectos negativos na metodologia
utilizada em sala de aula; aulas conteudistas, desinteresse pelo conteúdo didático por parte dos
alunos e padrões pedagógicos ultrapassados utilizado pela docente. Os tópicos do de Rosa
Kulcsar ajudaram a diminuir as dificuldades dos trabalhos no local de estágio, por exemplo no
capitulo 3 é destacado alguns tópicos importantes para uma melhor prática de ensino, entre eles
o ensino visando à aprendizagem do aluno, o aprimoramento em práticas investigativas, o uso
de tecnologia da informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de
apoio inovadores e o desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em equipe,
foram alguns dos tópicos que selecionei para ajudar na construção das atividades desenvolvidas.
Todo o conhecimento prévio adquirido nas observações de aula ajudou na construção do plano
e estratégias didáticas que seriam utilizadas na regência, bem como, enxergar o modo como
trabalharia as dificuldades comportamentais dos alunos, suas deficiências de aprendizagem e
como seria possível contribuir sem interferir na metodologia da docente, procurando somar
 6

conhecimento em prol dos alunos. O tempo de estágio talvez não tenha sido suficiente para
ampliar as observações, mas as propostas elencadas foram imprescindíveis para que o processo
do estágio obtivesse êxito. No processo de construção do relatório, ocorreram adaptações
conforme a necessidade dos problemas que iam sendo encontrados, foi importante fazer a
avalição do processo de observação e regência para adquirir um resultado satisfatório no final
do processo de observação, bem como das atividades realizadas no campo de atuação.

2. DESENVOLVIMENTO
2.1 IDENTICAÇÃO DA ESCOLA
A história da escola Vitorino Freire teve início entre os anos de 1983-1985, mas foi
inaugurada apenas no ano de 1985. A escola está localiza na rua Presidente Médici, bairro Vila
Militar, Santa Inês-MA. A escola é administrada pela diretora Antônia Alves da Silva Sousa,
funcionária da escola há mais de 30 anos, ela é formada pela Universidade Estadual do
Maranhão (UEMA) no Centro de Estudos Superiores de Santa Inês (CESSIN), tendo uma pós-
graduação em coordenação. A escola é supervisionada por Lucia Maria Santana de Sousa
Campelo, formada em pedagogia e ciências Biológicas. O nome da escola é uma homenagem
ao Senador maranhense Vitorino Freire. A escola tem 61 funcionários, sendo que 41 fazem
parte do quadro de docentes, os restantes estão distribuídos entre direção, parte administrativa,
cozinheiras, serviços gerais e vigias.
2.2 ESTRUTURA FÍSICA
A parte física da escola é composta por 9 salas de aula do 1° ao 9°ano no período
matutino e vespertino, no período noturno funcionam três turmas do EJAI do 1°/ 4°ano,
5°/6°ano e 7°/8°ano, a escola possui um banheiro masculino e um feminino, ao lado dos
banheiros existem dois depósitos, um para guardar livros didáticos outro para guardar materiais
didáticos reaproveitáveis, uma cantina com deposito, um compartimento com três salas: uma
para direção, outra para administração e uma para secretaria da escola. A biblioteca da escola
funciona dentro da sala da secretaria, com um acervo bem reduzido de livros, a sala dos
professores fica localizada em uma área improvisada, pois a sala anterior foi transformada em
sala de aula, existe um pequeno pátio coberto onde são feitos cerimonias e os eventos da escola,
tais como: execução do hino nacional e local, além de seminários e comemorações. No pátio
próximo ao bebedouro são atendidos alunos especiais que tem dificuldades de aprendizagem e
precisam de mais cuidado e atenção por parte dos docentes. O estado de conservação da escola
 7

é regular, mas necessita de reparos e nova pintura. Os banheiros dos alunos estão em bom
estado, os bebedouros não disponibilizam de água gelada regulamente. O estado físico geral do
prédio requer cuidados, mas quero destacar o zelo que os funcionários têm com a escola, pois
mesmo aparentando ser velha, no entanto, é uma escola bem organizada e limpa. Quando estava
encerrando o presente relatório recebi a agradável notícia que a escola passará por uma pequena
reforma e pintura que proporcionará uma melhor estética da instituição.

2.3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO EM SALA DE AULA

Logo após cumpridas as horas iniciais das atividades teóricas na Universidade Estadual
do Maranhão (UEMA), fui direcionado para a Escola Municipal Vitorino Freire para fazer a
observação da estrutura da escola, bem como as observações das aulas ministradas pela
professora Silvia Feitosa e a produção das regências. As observações da estrutura da escola já
estão devidamente registradas na identificação da escola, nos itens 2.1 e 2.2 do relatório.
O relatório de observação de aula foi realizado no dia 09 de abril de 2019, no horário
de 10:00h as 11h30 da manhã, observei a turma do 8° ano do ensino fundamental da Escola
Vitorino Freire, as aulas foram ministradas na turma pela docente Silvia Feitosa, professora de
língua inglesa, observei o trato da docente com seus alunos e metodologia de ensino aplicada
na produção do conhecimento dos discentes, aspectos físicos, comportamentais e métodos
educacionais utilizados na turma para que eu pudesse desta forma, concluir os resultados da
observação.
A turma é composta por adolescentes entre 12 e 15 anos, uma carga grande de alunos,
contei 36 discente presentes, 17 do sexo feminino e 19 do sexo masculino. A estrutura física da
turma não é apropriada para comportar de forma confortável os alunos da turma, eles ficam
bem apertados posicionados em fileiras, a turma é relativamente quente, tendo apenas dois
ventiladores que não atendem as necessidades de climatização apropriadas, para que haja um
melhor desenvolvimento dos alunos. Todos os educandos dispõem de livro didático que auxilia
no aprendizado.
Nos minutos iniciais de aula a professora chamou a atenção dos alunos para o
comportamento em sala de aula, ela reposicionou as cadeiras que estavam dispersas na turma,
organizando-as em fileiras cuidadosamente, chamou a atenção dos educandos para que
 8

focassem suas atenções na aula e esquecessem conversas paralelas que pudessem desviar o
aprendizado. Os alunos ficaram comportados, mas durante a aula percebi que não ficaram
focados no que a docente quis passar. A forma de abordar as conversas com os alunos ainda é
bem tradicional, ou seja, o professor como portador do conhecimento e os alunos apenas como
receptores. As vezes pela forma autoritária imposta pelos professores aos educandos o ensino
fica prejudicado, ou seja, aluno comportado não é certeza de aprendizado. O assunto trabalhado
com os alunos foi isolado não fazia parte do livro didático, pois a docente me repassou que
trabalha os conteúdos da disciplina com os alunos de acordo com suas necessidades e
dificuldades de aprendizado.
O assunto da aula, trabalhado pela professora juntamente com os alunos, tinha como
tema: preposition in, on e at. Ela copiou o assunto no quadro, explicou o conteúdo aos alunos e
logo em seguida passou uma atividade no quadro. O conteúdo transcrito no quadro somado a
aula e atividade levou boa parte do horário de aula, o conteúdo ministrado pela professora é
absorvido pela minoria maçante da turma, a metodologia de ensino contribuiu em grande parte
para esse resultado. Quando os alunos terminaram as atividades a professora ainda passou
atividade para casa. A professora sem dúvida é conteudista, não sei por que alguns professores
ainda utilizam essa metodologia nas escolas, pois as estratégias educacionais estão sendo
atualizadas ano após ano, de acordo com a necessidade da classe estudantil, mas não cabe nesta
observação entrar nesse assunto, quero pontuar que ainda existe uma deficiência muito grande
no ensino de língua inglesa em nossas instituições de ensino fundamental. Os educandos pouco
sabem sobre o inglês, embora tenham contato diário com a língua inglesa. Quero salientar
também a metodologia liberal tradicional que é adotada em grande parte do período de aula,
observei a docente com o domínio da turma e do conteúdo, mas faltou um olhar para o educando
pra ver se ele realmente assimilou o assunto proposto.
Constatei que os alunos em grande maioria não gostam da disciplina de inglês, esse seria
um dos problemas a ser tratado em sala de aula, demonstrar a importância de ter conhecimento
de uma segunda língua. Esse desinteresse precisa ser sanado para que os alunos possam ter esse
desejo de aprender o inglês. Devo destacar também que o professor não tem domínio total do
conteúdo, pois precisou de auxílio do livro didático para responder questões. Preciso destacar
o modo de condução da aula da docente, os alunos ficaram “coagidos” a seu domínio de classe,
mas não produziram conhecimento satisfatória a aula proposta.
Finalizo minha observação de aula destacando que existem falhas que precisam ser
corrigidas no ensino de língua inglesa; falhas institucionais, falhas educacionais, falhas
 9

comportamentais, precisa haver uma mudança de comportamento, existe pouco conhecimento

devido ao desinteresse dos discentes em relação a língua inglesa, ainda existe uma deficiência
muito grande de língua inglesa, é preciso ser inserido em nossas escolas públicas uma injeção
maior de inglês para a educação básica do país. Logicamente o diagnóstico é especifico pra essa
turma, mas com certeza pode ser aplicado pra o âmbito geral. O problema precisa ser
conversado e debatido pra que haja uma mudança. Finalizei minhas observações tendo ciência
do que iria enfrentar em sala de aula, quais estratégias usaria, de forma que, pudesse minimizar
essas deficiências no ensino de língua inglesa e assim, adquirir um ensino satisfatório nas
ministrações de minhas aulas.

2.4 REGÊNCIA DE AULAS

No dia 28 de maio de 2019 ministrei a regência em sala de aula, no período matutino de
10:00hs às 11:30hs da manhã. A professora já tinha repassado aos alunos que eu iria trabalhar
com eles nas aulas seguintes, então inicie os trabalhos. Na introdução da aula conversei com os
alunos para repassar a eles como seria minha metodologia de ensino, destaquei o modo como
gosto de trabalhar, enfatizei a importância do respeito para com o profissional que ministra as
aulas, para que a partir desse primeiro contato, pudéssemos ter um relacionamento saudável e
que proporcionasse uma troca de aprendizagem. Utilizei conhecimento teórico retirado do livro
‘‘pais brilhantes, professores fascinantes’’, procurei lembrar dos tópicos que falam a respeito
dos sete pecados capitais dos educadores, um deles fala justamente de não expressar autoridade
com agressividade, uma frase de Augusto Cury me marcou, quando ele fala: ‘‘Os limites devem
ser colocados, mas não impostos’’. As orientações de Rosa Kulcsar no contexto da regência é
que o estagiário procure colocar em prática as informações recolhidas durante o processo de
observação, destacando aquilo que precisa ser alterado na metodologia para que o processo
ensino-aprendizagem possa ter um resultado transformador.
Foi abordado como assunto inicial, de acordo com o cronograma da professora, o tema:
SIMPLE PAST VS PAST CONTINUOUS. A metodologia utilizada com os alunos foi
semelhante à da docente, para não fugir do padrão que eles já estavam acostumados a trabalhar
em sala de aula. Procurei não interferir na metodologia, não que não precisasse modificar, pois
 10

observei que a metodologia empregada pela docente interfere negativamente na aprendizagem

dos discentes, procurei não mudar o método de ensino pois colocaria em dúvida o trabalho da
professora, então, utilizei a mesma metodologia: aula expositiva e resoluções de atividades,
porém, acrescentei conceitos educacionais mais atualizados, pois a professora titular ainda
trabalha de maneira bem tradicional; os alunos recebendo conteúdo sem questionar o porquê.
Neste ponto especificamente procurei colocá-los para participar da aula, de forma que eles
sentissem o desejo de questionar o conteúdo que estava sendo passado, procurei deixá-los bem
tranquilos e receptivos para trabalharmos o conteúdo, de forma que eles sentissem o desejo de
aprender o assunto.
A aula fluiu naturalmente com algumas interferências relacionadas a conversas
paralelas, aproveitei para corrigi-los e explicar que cada paralisação que fizessem por
indisciplina durante a aula, prejudicaria o andamento das atividades, deixando o conhecimento
fragmentado. Durante a ministração da aula percebi que os alunos gostaram da ideia de serem
participantes e não apenas ouvintes, essa pequena inserção no corpo da aula foi importantíssima
para que eles sentissem o desejo de participar do contexto da aula. Quando pedi para alguns
alunos participarem respondendo aos questionamentos relacionados ao conteúdo da aula e
participassem vindo ao quadro, ficaram meio receosos, mas logo após os primeiros discentes
voluntários terem contribuído, os outros foram motivados a participar também. Todos que
deram suas contribuições foram aplaudidos e incentivados a participarem mais vezes, para que
possam desenvolver cada vez mais os conhecimentos apreendidos. Apenas uma pequena
mudança na estratégia de ensino influenciou diretamente na aprendizagem dos alunos. Quando
os professores implantarem realmente o que é aprendido nas universidades, teremos nas escolas
aulas mais dinâmicas, divertidas e proveitosas.
Procurei salientar a importância dos meios tecnológicos que utilizamos atualmente e
como usar em benefício do aprendizado, pois essas ferramentas disponibilizam grande acervo
de conhecimento que podem ser adquiridos para ajudá-los a potencializar o grau de
conhecimento daquilo que eles querem aprender ou precisam aprender. Existem vários
aplicativos gratuitos que auxiliam na aprendizagem da língua inglesa, mas os alunos não
acessam esse tipo de material que pode ser usado para aquisição do conhecimento,
especificamente aqui, do inglês. Ao invés disso, perdem tempo com jogos e outras distrações
que não agrega conhecimento útil para sua formação escolar. Finalizei a regência deixando uma
atividade do livro didático para ser trabalhado em casa, para que os discentes revisassem o
 11

conteúdo que estudamos. Por isso destaquei a importância de trabalhar o conteúdo da aula em
casa, pois desta forma a aprendizagem ficaria mais aprimorada.
O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no processo
de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas monótonas e
desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo e tornando as aulas
desestimulantes.
“o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das
atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos objetivos
propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino”.
Libânio. J.C
Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor elaborar
sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser criteriosamente adequado
para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso necessite de alterações.
Porém, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores optam por
aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de aula.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado em língua inglesa Ensino fundamental, foi o meu primeiro em
língua inglesa, quero destacar as preliminares das estratégias utilizadas no decorrer do trabalho.
Algumas das atividades planejadas nas regências foram avaliadas como satisfatórias, mas
existem pontos que não foram trabalhados no estágio devido ao tempo, problemas de estrutura
da escola e materiais indisponíveis.
O contato com os alunos do estágio acabou sendo bom, apesar do receio, pois os alunos
demonstravam um comportamento indisciplinado, e desrespeitoso, mas durante as aulas de
regência, eles foram respeitosos, atentos e participativos, graças também à minha ação docente
em comprometê-los nas atividades de sala de aula. Os alunos acabaram sendo receptivos e
generosos durante o processo da regência.
Alguns dos objetivos específicos colocados nos planos não foram alcançados, os alunos
trabalhavam com uma metodologia um pouco diferente da proposta no plano, sua metodologia
era voltada principalmente para repetição de conteúdo e atividades avaliativas. Os discentes
 12

responderam de forma gradativa as abordagens metodológicas, conseguido assimilar as novas

propostas educacionais vigentes no período do estágio.
É importante destacar a importância do contato com as horas iniciais do estágio, o
conteúdo teórico disponibilizado pelo orientador do estágio, foi de grande valia para os
procedimentos metodológicos e interpessoais. Todo o conhecimento adquirido pelo material,
ajudou na busca por métodos de ensino para os alunos, nas relações interpessoais e maneira de
agir perante situações adversas.
Diante de todo o contexto que permeia a atuação profissional do docente, identifiquei
mediante esta vivência na escola a importância do constante aprimoramento dos conhecimentos
da área, das necessidades sociais, da investigação da própria prática e a busca de temas atuais
para ajudar no aprendizado dos discentes.
Ficou claro também para mim, que a educação de qualidade não é somente
responsabilidade do professor, mais também da participação individual e coletiva da família,
políticos, comunidade, principalmente na atuação do ensino público. Ao meu ver, a partir do
estágio, é possível o graduando descobrir se realmente é a vocação ser professor, caso ele
descubra que não é, mesmo assim não se justifica falta de assistência ao aluno no exercício da
profissão, ele deve fazer o melhor que puder, pois vale lembrar que antes de tudo, a profissão
docente lida com humanos que necessitam desenvolver a sua capacidade intelectual para
conseguirem ter uma vida digna enquanto viver.

REFERÊNCIAS
 KULCSAR, Rosa. O Estágio Supervisionado como Atividade Integradora. In: PICONEZ, Stela C. B.
(org.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 2ª edição. Papirus. Campinas, São Paulo:
Campinas, 2004.
 LIBÂNIO, J.C. Pedagogia e pedagogos, para que? São Paulo: Cortez. 1998.
 FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 1998.
 BRZEZINSKI, I. Pedagogia, pedagogos e formação de professores: a busca e
movimento. Campinas: Papirus, 1996. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho
Pedagógico).
 SAVIANI, D, A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas:
Autores Associados, 1997.
 13

APÊNDICE
PLANO DE AULA

ESCOLA DO ESTÁGIO: VITORINO FREIRE

ESTAGIÁRIO: WENAS DELON SANCHES
EXAMINADORA: SILVIA FEITOSA
DATA: 28/05/2019
TEMA: SIMPLE PAST VS PAST CONTINUOUS
OBJETIVO GERAL: Demonstrar através de aula expositiva, dinâmica e interativa , como
devemos conjugar os verbos regulares, irregulares e o verbo to be no simple past e quando
utilizar o was, were no past continuous de acordo com a pessoa da conjugação.
 14

PÚBLICO ALVO: Alunos do 8°ano matutino

PROCEDIMENTOS A SEREM TOMADOS: Transmissão do conhecimento relacionado ao
conteúdo proposto, produção de atividades e reflexões referentes a importância de aprender
uma segunda língua.
RECURSOS A SEREM ULTILIZADOS:
Quadro
Pincel
Celular
Internet
Livro Didático
AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES MINISTRADAS: Os alunos reagiram bem a
metodologia da aula interativa, através da leitura e da participação pude avaliar o conhecimento
prévio que os alunos têm com a língua inglesa. Percebi que eles gostaram de participar do
contexto da aula, inclusive contribuindo com o conhecimento já adquirido. Os próprios alunos
foram ao quadro responder as questões da aula ministrada. Logicamente que o aprendizado dos
discentes fica comprometido devido a maneira como eles estão aprendendo, mas como tentei
trabalhar com outras estratégias, pude perceber uma melhora significativa no aprendizado. Os
alunos sentiram-se coparticipantes das atividades, essa era a intenção, envolve-los no conteúdo
da disciplina. Penso que para o docente é gratificante quando os alunos interagem e participam
da exposição da aula, vemos a importância das estratégias de ensino sendo colocadas em
pratica. Como todos os procedimentos foram utilizados de maneira pontual no fim a avaliação
é positiva.

ANEXO