I.
E 0634 INCA ROCA - LOBOYACU
SESIÓN DE APRENDIZAJE Conociendo sobre la dinámica climática
Área: Grado: 6°
CYT
‘BIMESTRE:
III
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/Capacidades
1. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
1.4. Analiza datos e
información.
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
2. Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
2.2. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
Enfoques transversales
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE AMBIENTAL.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Nivel:
Primaria
FECHA: DOCENTE:
11/09/19 Tania Pérez Olivera
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos - Explica las
para probar sus hipótesis y las contrasta con características,
información científica. Elabora sus factores y elementos
conclusiones. de la dinámica
- Comunica sus conclusiones y lo que aprendió climática a través de
usando conocimientos científicos. Evalúa si fichas informativas y
gráficos.
los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación en
forma oral o escrita.
- Relaciona los estados de los cuerpos con las
fuerzas que predominan en sus moléculas
(fuerzas de repulsión y cohesión) y sus
átomos.
- Interpreta la relación entre la temperatura y el
movimiento molecular en los objetos.
Relaciona los cambios del relieve terrestre
con la estructura dinámica interna y externa
de la Tierra.
Actitudes observables
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elaboración de un rompecabezas sobre el ciclo del
agua.
 Selección de video para la motivación
¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
 Papelotes, plumones, cuadernos, video, cañón
multimedia, láminas,

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

- Organiza a tus estudiantes en grupos y entrega rompecabezas sobre el ciclo del agua luego
observan un video sobre el cambio climático https://www.youtube.com/watch?v=FOqHl3sNBvI

- Preguntamos:¿De qué trata el rompecabezas que armaron?¿qué es una precipitación? ¿porqué se

produce?
- Luego se les entrega a los estudiantes una cartilla con espacios en blanco y se le pide que
respondan preguntas como: ¿qué es el clima?¿cuáles son sus elementos?¿qué factores influyen
en los tipos de climas?
- Pedimos a un representante de cada grupo para para que lea lo que escribieron.
- Después de las intervenciones responden las siguientes interrogantes en lluvia de ideas: ¿cuáles
son las características de la dinámica climática?
- Se comunica el propósito de la sesión:
EXPLICAN Las características más importantes de la dinámica climática
- Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la
sesión.
 Levantar la mano antes de participar.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo Tiempo aproximado:

Planteamiento del problema.

- Se les presenta un cartel con la siguiente información.
CLIMA VS. TIEMPO
Debe distinguirse el clima del tiempo meteorológico, que es similar
al clima, pero las mediciones se hacen en un lugar determinado y
en un momento preciso.
Así, para conocer el clima de un lugar haremos un promedio de sus
cuatro estaciones, en cambio, para saber el tiempo, nos limitaremos
a observar las condiciones meteorológicas de ese día o de ese
momento.
El tiempo atmosférico es determinado por diversos acontecimientos
como la humedad, temperatura, vientos, precipitaciones etc.
- Conversan sobre la lectura presentada y responden a las preguntas:¿cómo se distingue el clima
meteorológico del clima?¿qué tipos de climas tenemos? ¿qué es la dinámica?¿en qué consiste la
dinámica del clima?
- Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta presentada en un cartel.

¿Qué características, factores y elementos tiene la dinámica del clima? ¿en que consiste
cada factor y elemento del clima?

Planteamiento de hipótesis.
- Organizados en equipos de cuatro o cinco integrantes plantean sus posibles respuestas al problema
establecido y plantean sus hipótesis.
Es posible que la dinámica climática influya en los diferentes tipos de climas.
Es probable que los elementos y factores del clima sean parte de una dinámica climática

Elaboración de un plan de acción.

- Se induce a los estudiantes a que elaboren el plan de indagación en equipos de trabajo:
- Se registra la lista del plan de indagación con las ideas de los estudiantes .
Actividades Responsables Fechas probables
• que es el clima y sus tipos
• que es la dinámica climática.
• Elementos del clima .
• Factores del clima.

RECOJO DE DATOS, ANÁLISIS DE RESULTADOS .

- Pide a tus estudiantes que saquen sus revistas, textos y fichas impresas que se les pidió traer la
sesión anterior para que indaguen sobre lo que planificaron en su plan de indagación .
- Luego entrega una ficha informativa sobre la DINAMICA CLIMATICA para que peguen en sus
cuadernos y diles que lean y dialoguen grupalmente para que contrasten sus respuestas a las
preguntas planteadas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
- Muestra un cartel en la pizarra sobre el tiempo y el clima y explícales que acontecimientos lo
determinan y pregúntales: ¿Qué es el tiempo meteorológico?¿qué es el clima y cuáles son sus
elementos?

- Invita a tus estudiantes que en forma voluntaria den a conocer sus opiniones y escribe en la pizarra
algunas de sus ideas.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Organizados ya en grupos los estudiantes sistematizarán información en esquemas u
organizadores gráficos

Cierre Tiempo aproximado:

- Para afianzar la sesión trabajada observan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=hUFRNab5OMg
- Propicia la meta-cognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste sobre la dinámica
climática?¿cómo diferenciaste los elementos y factores del clima?¿para que sirve lo que
aprendiste?
- Se evalúa con una escala de valoración y prueba escrita.
- Resuelven una ficha de aplicación

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes explicar las características, factores y elementos de la dinámica climática?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESCALA DE VALORACION
Desempeños - Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Nombres Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propo-
ne mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Lo hace Lo hace No lo
con hace
ayuda
- Interpreta la relación entre la
temperatura y el movimiento
molecular en los objetos.
Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la
estructura dinámica interna y
externa de la Tierra.
Lo hace Lo hace No lo
con hace
ayuda