CALENDARIO 2015-2016

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Arteaga
diagnóstico

Entrega Copias
de comités a JS
Inicia periodo Evaluación Evaluación
1° Asamblea CEPS diagnóstica diagnóstica

Termina periodo
1° Asamblea CEPS
Suspensión Termina periodo para
de labores informe de
docentes
cumplimiento de
responsabilidades,

Inicia periodo
1° Sesión CEPS
Termina periodo
1° Sesión CEPS
Suspensión
de labores
docentes

Vinculación con la
Comunidad
 Demostración De
lo Aprendido

Vacaciones

Vacaciones
 Vacaciones

Inicia periodo
2ª. Sesión CEPS

Termina periodo
2ª. Sesión CEPS
 Inician
Suspensión
inscripciones
de labores
docentes

Finalizan
inscripciones
Suspensión
de labores
docentes

Vacaciones

Vacaciones
Terminan
vacaciones
Suspensión
de labores
docentes
 Evaluación Evaluación
Planea 3° Planea 3°

Vinculación con la
Comunidad
Inicia periodo
2ª. Asamblea
Demostración De
lo Aprendido

Inicia
periodo
2ª. Asamblea
Fin de cursos

Receso de
clases
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
ACUERDO 696
La Secretaría de Educación Pública ha determinado implementar un modelo de evaluación que se
apoya fuertemente en la observación y el registro de información por parte del docente, durante el
desarrollo de las actividades, lo cual implica:
a) Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan.
b) Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender.
c) Que se tomen en cuenta los procesos de aprendizaje, no sólo los resultados.
d) d) Que se consideren las necesidades específicas de los alumnos y de los contextos en los que
se desarrollan.
e) Que la información sobre el desempeño de los alumnos se obtenga de distintas fuentes, no
sólo de las pruebas.
f) Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familia o tutores.
g) Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.
REGISTRO DE ASISTENCIA
El maestro de grupo, encargado del aprovechamiento académico de los alumnos debe estar al
corriente de las asistencias e inasistencias de éstos, mantener forrado y en buen estado los registros
oficiales, reportando calificaciones diagnósticas y bimestrales y al fin de mes mantener actualizada la
estadística del grupo.

DIARIO PEDAGÓGICO
Es el Instrumento que enriquece y evidencia el proceso de formación de la experiencia docente,
posibilitando, la reflexión constante, la auto-evaluación y la co-evaluación. Es un registro que se
realiza a diario, por lo que es necesario llevar un cuaderno para este fin.
Es importante considerar que los registros que se han de realizar en el diario son: Problemas y
dificultades en el grupo, y dificultades específicas de los alumnos.

BITACORA DE GRUPO
La bitácora es una actividad compartida por todos los miembros del grupo. Se busca escribir día a día
la vida del grupo escolar. Es una actividad de escritura libre en el sentido de que cada alumno puede
elegir qué aspecto del día comentar y cómo comentarlo (pero se sugiere al maestro tratar que sean
narraciones menos descriptivas y más reflexivas así como revisar la ortografía con frecuencia);
también es un cuaderno, pero este es del grupo.

EXPEDIENTE DE AULA
Documento que permite dar seguimiento personalizado a cada uno de los alumnos. En él se registran
bimestralmente las dificultades y aptitudes que presentan los alumnos y se le va dando seguimiento
bimestre a bimestre. (Anexo 4)

Se complementará con todo aquello que identifique académicamente al alumno y pueda servir para
detectar factores que influyen en el aprovechamiento: reportes, permisos, situación de salud del
alumno, situación familiar, problemática familiar, reportes disciplinarios, en fin todo aquello que es
RESERVADO solo para el maestro como profesional por respeto al alumno.

EVALUACIÓN DIARIA
La evaluación diaria es una manera de checklist en el que el docente va registrando si el alumno va o
no cumpliendo con las tareas y trabajos asignados diariamente, también registra los resultados del
examen bimestral al que se le da un valor del 50%. Al final del bimestre retoma este formato para
considerar el resultado del examen con los criterios que iba valorando para obtener una calificación
final ya promediada. En el Anexo 5 se muestra un formato sugerencia de evaluación diaria.

No olvidemos que los criterios de evaluación que el profesor utilice deben ser comunicados a los
alumnos. Estos deben estar debidamente especificados tanto en la planificación didáctica como en la
rúbrica complementaria.

Las rúbricas y las listas de cotejo son herramientas complementarias y que facilitan la evaluación de
las competencias. Permiten tanto al alumno como al profesor realizar la evaluación de una manera
sistemática. Tanto la rúbrica como la lista de cotejo debe elaborarla el profesor y entregarla al
alumno. A continuación se muestran dos ejemplos de rúbricas para evaluar que sugiere la Jefatura de
Sector III y que pueden servir para hacer más objetiva o con más sustento la evaluación bimestral. Se
pueden dar a conocer a los alumnos y padres de familia para compartir lo que se espera que
aprendan, así como los criterios de evaluación para hacerlos partícipes y responsables de su propio
proceso de evaluación.
Ejemplo 1

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN BIMESTRAL POR ALUMNO

JEFATURA DE SECTOR III DE TELESECUNDARIA
ALUMNO:_________________________________GRADO:____SECCIÓN:____Asignatura:_________________
Bimestre:__________
ESCUELA:___________________________________LOCALIDAD:___________________________
NIVELES DE DESEMPEÑO VALOR
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 PUEDE MEJORAR 1 INADECUADO OBTENIDO
Todo el tiempo de clase se La mayoría el tiempo de clase Algunas veces se concentra Casi nunca se concentra en
concentra en trabajar sobre las se concentra en trabajar en trabajar sobre las trabajar sobre las
TRABAJO EN
actividades propuestas por el sobre las actividades actividades propuestas por actividades propuestas por el
CLASE
docente, hasta que las termina. propuestas por el docente, el docente, hasta terminar. docente
hasta que las termina.
Sempre cumple con los trabajos La mayoría de las veces Algunas veces cumple con Casi nunca cumple con los
extraclase en el tiempo y forma cumple con los trabajos los trabajos extraclase en el trabajos extraclase en el
TRABAJO solicitada. extraclase en el tiempo y tiempo y forma solicitada. tiempo y forma solicitada.
EXTRACLASE forma solicitada.
PRESENTACIÓN , Su cuaderno tiene Excelente Su cuaderno tiene buena Hace falta mejorar la Mala presentación,
LIMPIEZA Y presentación (forrado, sin presentación (sin maltratar, presentación, se encuentra (maltratado, falta limpieza)
ORGANIZACIÓN maltratar, con limpieza) Los con limpieza) Los ejercicios algo maltratado, no todos La mayoría de los ejercicios
DE CUADERNOS ejercicios están clasificados por están clasificados por los ejercicios tienen los No tienen los datos
materia e incluyen todos los datos materia e incluyen algunos datos principales. Algunos principales. Algunos ejercicos
principales como fecha, tema y datos principales como fecha, ejercicos pertenecen a otras pertenecen a otras
bloque. tema y bloque. asignaturas. asignaturas.

PORTAFOLIO DE El portafolio tiene excelente
EVIDENCIAS presentación, contiene todos los
productos y /o actividades
asignadas por el docente, y estas
cumplen con todos los aspectos
solicitados.
El portafolio tiene buena
presentación, contiene la
mayoría de los productos y /o
actividades asignadas por el
docente, y estas cumplen con
los aspectos solicitados.
Hace falta mejorar la No tiene buena presentación
presentación del portafolio, o no o haelaborado,no tiene
contiene la algunas las actividades propuesta s
actividades asignadas por por el docente.
el docente, y estas
contemplan algunos de los
aspectos solicitados.

Siempre se muestra respetuoso La mayoría de las veces se Pocas veces se muestra

hacia sus compañeros, saluda muestra respetuoso hacia sus Algunas veces se muestra respetuoso hacia sus
DISCIPLINA diariamente y cumple con el compañeros, saluda respetuoso hacia sus compañeros, casi nunca
VALORES Y reglamento escolar y de aula. diariamente y cumple con el compañeros, saluda saluda ni cumple con el
ACTITUDES reglamento escolar y de aula. diariamente y cumple con el reglamento escolar y de aula.
reglamento escolar y de
aula.
Puntaje y calificación
20 puntos: 100 10 puntos: 50 Nota : Se sugiere promediar la calificación obtenida en la rúbrica con la
15 puntos: 75 5 puntos: 25 calificación del exámen bimestral. Puede aplicarse para todas las asignaturas e
Ejemplo 2

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN BIMESTRAL DE LECTURA Y ESCRITURA

JEFATURA DE SECTOR III DE TELESECUNDARIA
ALUMNO:_________________________________GRADO:____SECCIÓN:_______ Bimestre:__________
ESCUELA:___________________________________LOCALIDAD:___________________________
NIVELES DE DESEMPEÑO VALOR
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 PUEDE MEJORAR 1 INADECUADO OBTENIDO
Utiliza un vocabulario amplio y Utiliza un vocabulario más o Utiliza un vocabulario algo Utiliza un vocabulario
variado, emplea adecuadamente menos amplio, emplea amplio, emplea escaso, no emplea signos de
signos de puntuación (según tipo adecuadamente la mayoría de adecuadamente algunos puntuación , la información
de texto y sentido que desea dar), los signos de puntuación , la signos de puntuación , la no se entiende claramente,
ordena de manera lógica y información es comprensible, información apenas se usa muy pocos o ningún
comprensible la información, hace uso adecuado de logra comprender, usa conector como: /pero/sino/ya
TEXTOS emplea adecuadamente el uso de algunos conectores: algunos conectores: que/puesto que/
ESCRITOS conectores: /pero/sino/ya /pero/sino/ya que/puesto que/ /pero/sino/ya que/puesto porque/como /. La mayoría de
que/puesto que/ porque/como /. La mayoría de que/ porque/como /. Algunas las palabras con b,v,s,c,z, se
porque/como /para lograr la las palabras con b,v,s,c,z, se palabras con b,v,s,c,z, se escriben incorrectamente; y
comprensión global del texto. escriben correctamente; y escriben correctamente; y no acentúa las palabras que
Hace uso correcto de la b,v,s,c,z, y acentúa casi todas las acentúa algunas las lo requieren.
acentúa todas las palabras que lo palabras que lo requieren. palabras que lo requieren.
requieren.

El estudiante puede contestar con
precisión todas las preguntas
planteadas sobre la lectura
LECTURA DE realizada, expresa con claridad la
COMPRENSIÓN idea central del texto leído
Lee todo el texto con ritmo y
continuadamente y prestando
LECTURA EN atención a todos los signos de
VOZ ALTA puntuación, dividiendo el texto en
frases con sentido.
Puntaje y calificación
12 puntos: 100
9 puntos: 75
El estudiante puede contestar El estudiante puede El estudiante No puede
con precisión la mayoría de contestar con precisión contestar con precisión
las preguntas planteadas algunas preguntas ninguna de las preguntas
sobre la lectura realizada, planteadas sobre la lectura planteadas sobre la lectura
sabe expresar la idea central realizada, expresa alguna realizada, y no expresa idea
del texto leído idea relacionada con el clara del texto leído.
texto leído
Lee la mayor parte del texto Lee algunas veces rápido y El estudiante lee con grandes
con ritmo y continuadamente otras veces con pausas pausas o leyendo lentamente
y prestando atención a los inesperadas. todas las palabras del texto.
signos de puntuación,
dividiendo el texto en frases
con sentido.
6 puntos: 50
3 puntos: 25 Nota : Se sugiere promediar la calificación obtenida en la rúbrica
con la calificación del exámen bimestral de Español.

Estas rúbricas son sólo ejemplos, es el docente quien decide qué criterios de evaluación y niveles de
desempeño considerar. En estos ejemplos sería bueno agregar un criterio más, el de participación.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
En la educación tradicional, generalmente el profesor evalúa sin la participación del alumno, es decir,
la evaluación le confiere únicamente a él. Lo más importante es el resultado final, más no el proceso
enseñanza-aprendizaje en sí.
Una evaluación auténtica debe incluir diversas técnicas e instrumentos que permitan realizar la en
diferentes dimensiones: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de evidencias, en
donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que se enriquece con
productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo del
curso.
¿Qué es un portafolio de evidencias?
Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel
de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un
curso.
El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que
tienen como resultado un producto o evidencia.
Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor
y el alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de
evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad.
El portafolio tiene criterios definidos que permiten al profesor realizar una evaluación integral.

¿Para qué se conforma un portafolio de evidencias?

Para recopilar información en donde se manifiesten los avances de los aprendizajes conceptuales,
actitudinales y procedimentales de los alumnos.
El portafolio de evidencias permite al alumno participar en la evaluación de su propio desempeño.
Mediante el portafolio, el profesor puede llevar un registro objetivo y documentado de los avances de
los alumnos.
El portafolio está conformado por evidencias.

Existen varios tipos de evidencias:

•Evidencias manuscritas: Son elaboradas a mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción,
mapas mentales, etc.) o como parte de alguna tarea.
•Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software, etc.
•Evidencias impresas: investigaciones documentales, definiciones, fotocopias o cualquier documento
que se solicite por computadoras.
•Evidencias físicas (prototipos, objetos físicos, etc.)

NOTA: Se considera viable sugerir al docente que el Portafolio lleve cinco divisiones, una para cada
bimestre e ir incluyendo evidencias sólo de Español (proyectos) y de Matemáticas. Lo anterior, a fin
de tener mayor control de las evidencias y de los avances de los alumnos en éstas dos áreas del
conocimiento. Además considerando que la evaluación para la permanencia sólo solicita evidencias
de éstas asignaturas.

No es menos importante mencionar que por experiencias de los docentes que ya subieron sus
evidencias, se solicita que éstas lleven el tema, asignatura, enfoque, aprendizajes esperados, por lo
que es importante que el maestro tenga claro todos estos elementos al momento que planificar el
producto final que se tendrá como evidencia.

Tipos de Portafolios
 Checklist
Este tipo de portafolios es el más utilizado en la educación y se integra de la siguiente manera:

 Se conforma por un número prederminado de evidencias (el alumno debe saber desde el
principio del curso, cuáles serán las evidencias que se deberán integrar)
 Se incluyen todas las evidencias documentales que se han definido en la instrumentación
didáctica.
 Incluye la lista de cotejo y la rúbrica.
  Portafolio Electrónico
Este tipo de portafolio es una variación del tipo checklist y también es muy utilizado en la educación,
sobre todo cuando se tiene como política el cuidado del medio ambiente, ya que evita la utilización
indiscriminada de papel. Se integra de la siguiente manera con los mismos elementos del portafolio
tipo checklist. La diferencia radica en que utiliza tecnología electrónica. Permite la recolección de
evidencias en diferentes formatos (audio, video, gráficas, imágenes interactivas, etc.)

Comparto Blog de Portafolios Electrónicos de Docentes como ejemplo.

http://elizondomartinportafolio.blogspot.mx/
http:/talaverajesusgerardoportafolio.blogspot.mx/

ANEXOS
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES :

Reporte Bimestral y análisis de resultados. ANEXO 1, 2 y 3

REGISTRO DE ASISTENCIA

DIARIO PEDAGÓGICO

BITÁCORA DEL ALUMNO

EXPEDIENTE DE AULA DE LOS ALUMNOS ANEXO 4

EVALUACIÓN DIARIA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ANEXO 5

PORTAFOLIO PEDAGÓGICO

REGLAMENTO DE AULA

SEGUIMIENTO AL PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

ANEXO 6
y7

GUIA PARA DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO ANEXO 15

GUIA PARA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD

SEGUIMIENTO ACADÉMICO ANEXO 8

REGLAMENTO ESCOLAR

BIBLIOTECA ESCOLAR Auto-seguimiento del Proyecto de Biblioteca Escolar ANEXO 9

 10. ESTADÍSTICA, PLANTILLA DE PERSONAL Y DESERCIÓN ESCOLAR ANEXO 11

SEGUIMIENTO A RECURSOS FINANCIEROS ANEXO 12

CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES (Bitácora)

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA En línea

ASOCIACIÓN DE ALUMNOS ANEXO 13

COMITÉS (Acta constitutiva) ANEXO 14

http://www.itmina.edu.mx/subaca/Portafolio%20de%20evidenci
as.pdf
Exitoso Ciclo
Escolar
2015-2016