UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA GEOLOGICA

“PARADIGMA CUALITATIVO Y CUANTITATIVO EN LA

INVESTIGACION”

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CIENTIFICA

DOCENTE:

VASQUEZ BAZAN, Fernando

CICLO: VI

PRESENTADO POR:

HUAMAN TUCUMANGO, Luis Javier

Cajamarca Setiembre de 2019

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I. DESARROLLO DEL CONTENIDO

1.1. Definiciones
1.1.1. Paradigma: Conjunto de premisas teóricas y metodológicas que determinan
la investigación científica concreta, el cual se plasma en la práctica científica en una
etapa dada. Constituye el fundamento de la elección de los problemas y un modelo para
cumplir las tareas de la investigación (Rosental, 1981).
Conjunto de teorías que orientan el desarrollo de las ciencias, operan como esquemas
directrices de la investigación en campos concretos de la ciencia, pueden sufrir la
influencia de los cambios en la concepción del mundo (Torcuato, 1989).
Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales, leyes y
técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos (Kuhn, 1962)
La palabra paradigma, en cuanto expresión lingüística asociada al campo de la
investigación, ha conquistado ciertos espacios connotativos que la sitúan en un lugar
privilegiado y que le otorgan un cierto carácter de concepto unívoco, casi obligante,
hasta el punto de que mucha gente cree que al hablar de paradigma se habla
de investigación o de filosofía de la investigación. En realidad no es así. Paradigma es,
en sí misma, una palabra tan banal e intrascendente como cualquier otra. Su fama se
debe a la circunstancia particular en que fue usada por Thomas Kuhn, quien se interesó
en los radicales cambios de aceptación pública que ocurrían en el terreno de las ciencias
naturales y quien intentó explicar tales cambios desde una perspectiva histórica y socio-
cultural (Kuhn, 1975).

1.1.2. Paradigma Cualitativo:

El paradigma cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los
individuos. El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como
objetiva, viva y cognoscible para todos los participantes en la interacción social.
Además, el mundo social no es fijo ni estático sino cambiante, mudable, dinámico. El
paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior, objetivamente
identificable e independiente del hombre. Existen por el contrario múltiples realidades.
En este paradigma los individuos son conceptuados como agentes activos en la
construcción y determinación de las realidades que encuentran, en vez de responder a la
manera de un robot según las expectativas de sus papeles que hayan establecido las
estructuras sociales. No existen series de reacciones tajantes a las situaciones sino que,
por el contrario, y a través de un proceso negociado e interpretativo, emerge una trama
aceptada de interacción. El paradigma cualitativo incluye también un supuesto acerca de
la importancia de comprender situaciones desde la perspectiva de los participantes en
cada situación.

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1.1.3. Paradigma Cuantitativo:

Basado en la teoría positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX y
principios del XX con autores como Comte y Durkheim. Se ha impuesto como método
científico en las ciencias naturales y más tarde en la educación.
La naturaleza cuantitativa tiene como finalidad asegurar la precisión y el rigor que
requiere la ciencia, enraizado filosóficamente en el positivismo. El Positivismo
contemporáneo se adhiere, según Landshere (1982) a los principios fundamentales.
 La unidad de la Ciencia.
 La metodología de la investigación debe ser de las ciencias exactas,
matemáticas y físicas.
 La explicación científica es de manera causal en el sentido amplio y consiste
en subordinar los casos particulares a las leyes generales.

El Paradigma de Investigación Cuantitativa utiliza la recolección y el análisis de datos

para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y
confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de estadísticas
para establecer con exactitud, patrones de comportamiento en una población.
Se basa en un tipo de pensamiento deductivo, que va desde lo general a lo particular.
Desde un conocimiento extenso de una generalidad, para luego deducir el
comportamiento acotado de una particularidad individual. Se basa en un modelamiento
que define cómo se hace cada cosa, transformándolo en un enfoque más rígido,
enmarcado en una cierta forma de hacer las cosas (Cauas, 2006).

1.2.Ejemplos:

1.2.1. Paradigma

 Hubo, por ejemplo, un debate entre uniformistas y catastrofistas, porque el

resultado del mismo, tuvo un importante efecto sobre la subsecuente aceptación
de la hipótesis de la deriva continental.

Los catastrofistas veían que las claras discontinuidades encontradas en los registros
geológicos y paleontológicos se formaron por cambios en la naturaleza, los cuales
fueron demasiado violentos para ser explicados en base a los procesos físico-químicos
naturales que operan sobre la superficie de la Tierra. Por otra parte, los uniformistas
creían que los procesos de erosión y depósito que pueden observarse operando en la
superficie de la Tierra, habían actuado de manera muy similar en el pasado geológico.

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 Según Kuhn, los Principios de Geología de Lyell representan un

paradigma para muchos geólogos del siglo X IX, en el sentido de que "la
realización era suficientemente novedosa como para atraer a un grupo duradero
de fieles que rechazaron los otros modelos de actividad cient(fica. A la vez era
suficientemente incompleto como para que el grupo de cientifícos prácticos
redefinido tuviera una amplia serie de problemas por resolver" (Kuhn 1970, pág.
10 Ed. casto pág. 33). Kuhn tiene razón al calificar la síntesis de Lyell como un
paradigma en el sentido de que los Principios de Geologíá de Lyell permitieron
hacer triunfar al punto de vista uniformista. Queda sin contestar ,sin embargo,
una cuestión fundamental: la aceptación del paradigma uniformista por la
mayoría de los geólogos
Hacia 1965 la hipótesis de la expansión del fondo marino fue completamente
modificada por la introducción del concepto de placas (Wilson 1965). Las técnicas
desarrolladas por Bullard y otros fueron aplicadas para demostrar decisivamente que
tanto la hipótesis de la deriva continental como la de la expansión del fondo marino
pueden ser incluídas bajo la concepción más general y preciso de la teoría de la
tectónica de placas. En el espacio de tres años (1965-1968) esta nueva teoría, apoyada
por un gran número de pruebas ha sido aceptada por la mayoría de los geólogos. De esta
forma, en lo que se refiere al proceso temporal y al contenido de la teoría de tectónica
de placas, es posible demostrar que ha tenido lugar una revolución intelectual a través
de la ramificación en geología, geofísica, y otras ciencias afines, y que se ha iniciado
otro ciclo de desarrollo paradigmático

1.2.2. Cualitativo en la investigación

Un ejemplo sería un empresa petrolera quiere recopilar información cuantitativa, usted
debe preguntar a los clientes cuánto pagarían por la extracción del petróleo. Esto podría
verse como una combinación de información cuantitativa y cualitativa, pero el resultado
final es un valor numérico basado en la opinión del cliente, por lo que se trata de
información cuantitativa

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BIBLIOGRAFIA
https://es.slideshare.net/mglogistica2011/definicion-de-paradigma
https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/05/investigacion-cualitativa.pdf
http://www.ub.edu/geocrit/geo42.htm
http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa3/paradigmas_investigacion_cuantitativa/p1.h
tm

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