Proyectos de barrio Jorori adolescentes

U.A.G.R.M.
“PROYECTOS DE BARRIO”
(JORORI ADOLESCENTES)
Integrantes
❖ Jhoselyn Rosa Aguirre Flores
❖ Benjamin Salazar Quispe
❖ María Victoria Rodríguez
Rivera
❖ Betty Andrea Virruez Chile
❖ Viviana Viera Visitor
❖ Karla Alejandra Cortez
Rodríguez
❖ Marioly Barca Carbajal
❖ José Manuel Pimentel
❖ Rosa Lenny Romero
Mariscal
Materia: Técnicas de
Intervención Socio Organizacional
Docente: Lic. Aura Nelly Garzón
Cárdenas
Tutores: Roxana Mamani y
Fernando Rúa
Grupo: G2-1
Santa Cruz 4 de julio de 2019

ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2
II. IDENTIFICACIÓN ................................................................................................... 3
1.1. Población Beneficiaria ...................................................................................... 3
1.2. Características Especiales ................................................................................ 4
1.3. Lugar ................................................................................................................ 4
1.4. Institución.......................................................................................................... 4
1.5. Tipo De Grupo .................................................................................................. 5
1.6. Estilo De Líderes............................................................................................... 5
III. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 5
IV. OBJETIVO GENERAL ......................................................................................... 6
V. METODOLOGÍA POR FASES ............................................................................. 6
FASE DE GESTIÓN ................................................................................................... 6
FASE DE DIAGNÓSTICO ........................................................................................ 15
FASE DE INTERVENCIÓN ...................................................................................... 34
VI. RESULTADOS Y EVALUACIÓN GENERAL ...................................................... 82
VII. RECOMENDACIONES GENERALES ................................................................ 84
VIII. BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 86
IX. ANEXOS ............................................................................................................ 87
1. Matriz De Fase De Gestión (1)........................................................................ 87
2. Matriz De Fase De Diagnóstico (3) ................................................................. 91
3. Matriz De Fase De Intervención (5 y 6) ........................................................... 96
4. Matriz De Las Necesidades Axiológicas Y Existenciales............................... 103
5. Constructo Axiológico De Las Necesidades Fundamentales ........................ 106
1
I. INTRODUCCIÓN
En el presente informe se describe las formas como los adolescentes hombres y
mujeres del “BARRIO JORORI” satisfacen, actualizan y potencian las instancias
fundamentales humanas básicas en el desarrollo escala humana de Max Neef las que
son identificadas a partir de las actividades planificadas que se van desarrollando a
partir de la base de gestión ,implicando un proceso de empatía que genera un ambiente
de confianza, preparando la entrada a la segunda fase de diagnóstico la que se
direcciona a identificar las instancias a potenciar tomando en cuenta las más importantes
y con mayor relevancia se llevó a cabo la fase de intervención en la que se promueve
la potenciación, satisfacción y conservación de las instancias identificadas.
2
II. IDENTIFICACIÓN
1.1. Población Beneficiaria
Presenta un perfil general, de 20 adolescentes con asistencia regular, los que presentan
edades de (10 a 21 años), 12 son mujeres y 8 hombres, con un nivel de instrucción que
varían entre quinto de primaria hasta sexto de secundaria, de los cuales la mayoría tiene
buen rendimiento en habilidades numéricas y académicas. La mayoría nació en Santa
Cruz de la Sierra. Por otro lado, podemos mencionar que la asistencia de los
adolescentes al Baticlub ha variado teniendo un número mínimo de asistentes de 10
adolescentes, con un máximo de 28.
BATICLUB
N NOMBRE FECHA DE LUGAR DE CURSO N° DE AÑOS QUE N° DE N° de NOMBRE NOMB
NACIMIENTO NACIMIENTO PERSONAS VIVE EN LA HABITACIO HERMANO DE LA RE DE
COMUNIDAD NES S MADRE PADRE
1 PAOLA
1° DE JUSTINA
MEDINA 22/08/2004 VALLEGARNDE 14 8 4 8
SEC. AQUILES
CHAVEZ
2 GRABRIELA
6° DE JUSTINA
MEDINA 22/08/2004 VALLEGARNDE 14 8 1 8
PRIMARIA AQUILES
CHAVEZ
3 BAIRO
5° DE
HEBERT 23/09/ 2008 SANTA CRUZ 3 3 1 4. ARMINDA HERBE
PRIMARIA
OLMOS RT
4 LIMBE
DAVID 3° DE ZAIDA RT
SANTIAGO 06/04/2005 SANTA CRUZ SEC. 6 2 1 FLORES SAURE
SUARES MIRANDA Z
ROJAS
5 FREDD
MACIEL 2
5° DE OFELIA Y
ZEHUENCA 05/07/2008 VALLEGRANDE 12 1
PRIMARIA MEDINA ZEHUE
MEDINA
NCA
6 RONAL
MADAHI MARI
5° DE D
SALASAR 20/12/2006 SANTACRUZ 8 5 1 6 ELENA
PRIMARIA SALAZ
CACERES CACERES
AR
7 HENR
RY
MARIANA EDUBIJES WILLIA
4° DE
YEPEZ 2009 SANTA CRUZ 5 5 2 3 MEDINA N
PRIMARIA
MEDINA CHAVEZ YEPE
MEDIN
A
8 ROBE
EMILY
4° DE JILSE RT
JILISE 15/1172007 SANTA CRUZ 6 3 1 4
PRIMARIA CHAVEZ GONZ
GONZALES
ALEZ
9 MARIANA
2° DE 3 KATIA
HERBAS 02/07/2004 BENI 8 7 1
SEC. JIMENEZ
JIMENEZ
10 JOAQU
ANDREA
6°DE KATUA IN
PEREZ 29/05/2006 SANTA CRUZ 8 7 2 2
PRIMARIA JIMENEZ ABELA
JIMEZ
RDO
11 ANAHI MARI
4° DE
CACERES 05/10/2009 SANTA CRUZ 8 10 2 5 ELENA
PRIMARIA
SALAZAR SALAZAR
12 MOISES FRANC
02710/ 2009 SANTA CRUZ 4° 6 4 4 3 ABRAHAN
ZABALA ISCA
13 LUIS
LUIS
FERNANDO
20/08 SANTA CRUZ 6° 8 11 5 10 LILIAN FERNA
INFATE
NDO
FLORES
3
14 RICARDO
IVAN CARM
08/06 SANTA CRUZ 6° 5 6 3 1 EDEONY
RIVERA EN
SALAZAR
15 LUIS
MARITZA
CARLOS
19/09 ROBORE 3° 12 3 LANDER
TUNO
TUNO
SEJAS
16 FABIAN
RUDD
MONTAÑO 19/0772004 SANTA CRUZ 3° SEC. 5 5 3 2 MARIELA
Y
HURTADO
17 CRISTIAN 6° SEC. ISABEL
03/04/ 1998 SANTA CRUZ 13 3 6 6
SOLETO SOLETO
18 DARWI
N
ANDREA MARIA
5° DE SANJI
SANJINES 26/08/ 2008 VALLEGRANDE 6 5 1 5 MEDINA
PRIMARIA NEZ
MEDINA CHAVEZ
PARAD
A
19 YORYINA RENE
6° ANA MARIA
TACARICHI 05/11 SANTA CRUZ 10 16 2 7 TACAC
PRIMARIA MATARE
MATERE HIRI
20 CAMILA
ESTHER AUREL
01/08/2009 SANTA CRUZ 4° 5 1 1 2 ELENA
MEDINA IO
MAGRO
1.2. Características Especiales
Se observó a dos adolescentes de nombre Gabriela en 6° de secundaria y Paola en 1°

de secundaria ambas de 14 años que tienen dificultades para escribir, cálculos
numéricos y hablar, una de ellas con mayores dificultades que la otra. Por otra parte, se
observó un adolescente hombre de nombre Cristian, que tiene las mismas dificultades
de las primeras, pero por rumores de los otros adolescentes nos enteramos de un
supuesto consumo de sustancias controladas.
1.3. Lugar
Las actividades se desarrollaron en la “Unidad Educativa Carlos Villegas Quiroga” de la

zona final 3 pasos al frente con Número de Distrito educativo “3” en el Barrio Jorori entre
9no y 10mo anillo.
1.4. Institución
La Unidad Educativa Carlos Villegas Quiroga nos proporcionó sus instalaciones para la
realización de las actividades de la materia técnicas de intervención socio-organizacional
I, a desarrollarse durante el semestre, cabe mencionar que nos dotó de un aula para el
uso exclusivo del Baticlub. Así mismo la institución cuenta con una visión y misión las
que son:
4
Visión: Ser una institución orientadora mediadora y modelo que integra bases sólidas
en los aprendizajes y valores éticos de la comunidad educativa, para formar ciudadanos
comprometidos y capaces de adaptarse a los cambios del medio con un alto grado de
sensibilidad social.
Misión: Formar estudiantes con una sólida educación cualitativamente integrada y

holística que al mismo tiempo los capacite para sus estudios superiores, los forme para
ser ciudadanos productivos con sentido de seguridad personal y responsabilidad social
con su comunidad y su entorno.
1.5. Tipo De Grupo
Se logran clasificarse entre:
• Grupo de pertenencia: forman parte de este tipo de grupo ya que se sienten

identificados y reconocidos como integrantes del Baticlub como miembros
fundadores.
• Grupo informal: son parte de este tipo de grupo ya que están formados a partir de
relaciones de compañerismo y amistad como nuevos integrantes del Baticlub.
1.6. Estilo De Líderes
Se los puede identificar:
• Líder legitimo: ya que fue elegido por consenso, mediante previa elección de la
mesa directiva, donde por legalidad y una mayoría de votos decidieron que sea el
que nos represente (Mariana).
• Liberal o laissez faire: que se presenta pasivo, poco participativo en la toma de

decisiones es limitado, dejando el cargo de las decisiones al grupo (Marvin).
III. JUSTIFICACIÓN
La razón de la intervención en la población de Jorori, se basa en los individuos que viven
en este barrio que se hallan en situación de riesgo, debido a las diferentes amenazas,
tanto interna como externa en la población, tomado del libro de (Maritza Montero, 2004)
el bienestar depende del reparto equitativo de los recursos en una sociedad. La
5
experiencia del bienestar emocional deriva de la interacción entre múltiples factores
personales, relaciones colectivas que trabajan en sinergia.
El bienestar de la sociedad se basa en que las personas satisfagan adecuadamente las

necesidades Fundamentales permitiendo que se logre un equilibrio personal y social en
relación con el entorno.
Se trabajó el sentido de comunidad, enfocado en el sentido de pertenencia o

identificación dentro de la cultura grupal. En la que se toma en cuenta las normas y reglas
consensuadas por todos los miembros. Que permite a los integrantes sentirse parte de
la comunidad para mantener las relaciones afectivas estrechas con los demás dentro de
la comunidad.
La población del barrio Jorori se encuentra un desarrollo paulatino debido al olvido de las
autoridades correspondiente lo cual atenta contra el desarrollo adecuado de los
adolescentes generando la afluencia de pandillas, rockolas, terrenos baldíos, presencia
de mal vivientes.
Frente a esta situación problemática sino se puede cambiar el contexto debemos tomar
estrategias de (Max-Neef, 1994), promover el cambio desde lo individual brindando
herramientas para que el individuo pueda enfrentar las diferentes adversidades que se
le presenta en el transcurso de su vida (Resilientes).
IV. OBJETIVO GENERAL

Promover la salud mental y el desarrollo a escala humana de los y las adolescentes del
barrio jorori, fortaleciendo su sentido de comunidad.
V. METODOLOGÍA POR FASES

FASE DE GESTIÓN
1) INTRODUCCIÓN
En esta primera fase se dedicará a trabajar la confianza y empatía, proponiendo que

desde la psicología estudian las capacidades psicológicas y cognitivas de percibir o sentir
lo que otras personas apreciarían en las diferentes situaciones vivenciales, entendiendo
6
que esto ayuda a convivir en sociedad, reforzando el sentido de comunidad al ser parte
de ella. Vivir en sociedad sin sentir empatía impulsa al individualismo, pudiendo llegar a
un punto crónico de familias disfuncionales, barrios sin unión vecinal e inclusive la
aparición de antisociales, llegando a no progresar o estancamiento del progreso de los
barrios involucrados. Entonces poder alcanzar empatía con la población para poder
aplicar los “Proyectos de Barrio” es muy importante en esta fase del trabajo.
Dar un aporte a la sociedad apuntando a sus integrantes es nuestro punto de partida

cuando se trata de delimitar el interés social de este proyecto.
Como interés académico el poder comprender la diferencia existente entre la teoría y la

realidad, el ponerlo en práctica contrastarla es nuestro norte cuando hablamos de
proyectos de barrio así identificándonos con el compromiso que implica este proyecto,
en la cual se llevan a cabo actividades lúdicas, cognitivas, recreativas y afectivas. Donde
invitar a la población llegaría ser el primer paso siendo este el primer contacto con la
población, con los cuales mediante las diferentes técnicas y estrategias se pretende
obtener una comunicación empática con los adolescentes, aprendiendo los nombres de
la población y viceversa, creando un ambiente de confianza al momento de compartir
con los adolescentes.
2) OBJETIVO GENERAL
Crear un ambiente de confianza y empatía entre facilitadores y adolescentes hombres y

mujeres del barrio Jorori, generando afinidad a través de diferentes actividades
recreativas.
3) ACTIVIDADES DE FASE DE GESTIÓN
Actividad 1
Invitación
Objetivo específico:
Invitar a los y las adolescentes a participar de las actividades.
Técnica:
Técnica de información.
7
Procedimiento:
1. Los y las facilitadores debidamente uniformados, con las poleras que identifican al
proyecto “Mi Barrio”, se dividieron en dos grupos, el primer grupo se formó en parejas
llevando invitaciones recicladas para ser dejadas en cada casa que se visita al
momento de invitarlos.
2. El restante de los facilitadores realiza la limpieza del lugar y reciben a los y las
adolescentes fraternalmente cuando llegan.
Recursos
Recursos Humanos: Todos los y las facilitadores
Recursos Materiales: Invitaciones elaboradas con diseño impreso
Recursos Espaciales: Barrio Jorori
Recursos Económicos: Bs. 15
Tiempo: 30 min
Resultados esperados
Los y las adolescentes de la comunidad acuden voluntariamente, previa autorización de

su padres y madres ante la invitación recibida de los y las facilitadores.
Evaluación
Se repartieron 100 invitaciones en diferentes calles del barrio Jorori, en la cuales nos
recibieron fraternalmente alegrándose por el retorno del proyecto al barrio.
Número de participantes hombres y mujeres
26 adolescentes, 11 varones y 15 mujeres
Obstáculos o variantes sucedidas
Se pudo observar que en la cancha del barrio se estaba realizando un campeonato de

fútbol, además de que en varias casas algunos adultos se encontraban consumiendo
bebidas alcohólicas.
Recomendaciones
8
Llevar megáfono para así tener mayor alcance con la población del barrio Jorori.
Actividad 2
El pistolero
Objetivo específico
Eliminar las barreras que impidan la comunicación con los adolescentes de la comunidad
Jorori (Baticlub).
Técnica
Técnica de comunicación
Técnica de recreación y diversión
Procedimiento
1. Se hace un círculo entre adolescentes y facilitadores un facilitador estará en medio

quien será pistolero de inicio.
2. El pistolero dispara a uno y este acachara entonces entre lo que este en la izquierda
y derecha de este tiene que dispararse el que dispare primero mata al otro.
3. Y así desarrollara la actividad.
Recursos
Recursos Humanos: adolescentes y facilitadores
Recursos Materiales: ninguno
Recursos Espaciales: patio del colegio Carlos Villegas
Recursos Económicos: ninguno
Tiempo: 20 minutos
Resultados Esperados
Que los y las adolescentes expresan sus emociones sean estas positivas o negativas.
Evaluación
9
Los y las adolescentes expresaron sus emociones positivas y negativas demostrando
adaptación a la actividad. También se observó timidez en algunos y falta de comprensión
de la consigna.
Número de participantes:
26 adolescentes, 11 varones y 15 mujeres.
Falta de comprensión de la consigna debido a la llegada tarde algunos/as adolescentes.
Recomendaciones
Es recomendable tener un ambiente cerrado para que los y las adolescentes no se

distraigan ya que se necesita de mucha atención para poder realizar.
Por otro lado, esta actividad puede ser dirigida por 2 facilitadores.
Actividad 3
Red de nombres
Aprender de maneras optima los nombres de los y las adolescentes.
Técnica
Técnica de presentación
Procedimiento
1. Para iniciar formamos un círculo grande y nos mezclamos entre ellos y uno empieza
diciendo su nombre el siguiente dice su nombre más de la otra persona y así
sucesivamente hasta llegar al último el cual dirá el nombre de todos/as los que están
en el círculo.
Recursos:
Recursos Materiales: ninguno
10
Recursos Económicos: ninguno
Tiempo: 15 minutos
Que tanto los y las adolescentes memoricen la mayor cantidad de nombres posibles
siendo participe de la misma los facilitadores.
Evaluación
Los y las adolescentes al igual que facilitadores memorizaron los nombres de sus
compañeros/as, denotándose en algunos casos una memorización a corto plazo. Por
otra parte, en la actividad se observó interrupciones ante la llegada retrasado de
algunos/as adolescentes, pero al final varios ya se llamaban por sus nombres, creando
así lazos de amistad entre ellos.
Número de participantes
No hubo obstáculo.
Recomendaciones
Que los grupos sean formados al azar para que la comunicación entre adolescentes sea
más diversa ya que al agruparse entre ellos lo hicieron mayormente por género y por
afinidad.
Actividad 4
La cuchara asustada
Crear un ambiente de confianza entre los/as adolescentes y facilitadores.
Técnica
Técnica de presentación/animación
Procedimiento
11
1. Se los formará en círculo a los participantes, se les pasará una pelota la cual tendrá
que circular por cada uno de los participantes.
2. El coordinador a cargo tocará un silbato en intervalos irregulares de tiempo donde la

pelota tendrá que cambiar de curso de manera rápida de derecha a izquierda o de
izquierda a derecha
3. Cuando un participante no haga el cambio respectivo de dirección al escuchar el

silbato, este recibirá una penitencia.
Recursos
Recursos Humanos: Los y las Adolescentes y facilitadores
Recursos Materiales: Pelota
Recursos Espaciales: Patio del colegio Carlos Villegas
Recursos Económicos: Bs. 10.-
Tiempo: 20 minutos
Los y las adolescentes junto con los facilitadores participaron activamente generando
más confianza lo que redujo la timidez de algunos adolescentes.
Evaluación
Se alcanzo captar la atención de los y las adolescentes, a su vez se desarrolló más

confianza con los facilitadores.
Interrupción por llegada destiempo por parte de algunos/as adolescentes provocando

incomodidad a los participantes en la actividad.
Recomendaciones
12
Explicar claramente la consigna, tener un ambiente donde los y las adolescentes no se
distraigan en el momento que se esté realizando la actividad, se puede adaptar los
sonidos, no solamente que sea el silbato, puede ser al parar un sonido.
Actividad 5
Construye el equipo
Generar comunicación entre los y las adolescentes junto a los facilitadores
Técnica
Procedimiento
1. Se hacen 2 equipos y se forman en filas.
2. Delante de cada equipo, habrá una silla con globos amarrados en la silla
3. Los miembros del equipo van y toman un globo por turno y vuelven para agregar otro
miembro, van con el globo entre ellos y toman otro globo para completar el equipo.
4. El equipo ganador podrá elegir la penitencia para el otro equipo o sumar puntos.
Recursos
Recursos Materiales: globos, sillas
Recursos Económicos: 3bs
Tiempo: 20 minutos
Que las y los adolescentes se comuniquen de manera oral con facilidad y confianza entre
ellos/as y los facilitadores.
13
Evaluación
Hubo comunicación entre adolescentes lo que permitió que ellos/as se organicen solos,
aunque esto dio lugar a que se agrupen por género, la actividad creo euforia en la
mayoría de los y las adolescentes por otro lado se vio el desinterés de minoría que no
cumplieron con la consigna.
El espacio donde fue realizada la actividad no era adaptable, debido al viento que había
en el lugar.
Recomendaciones
La consigna aparte de ser explicada debe ser ejemplarizada por los facilitadores para
mayor comprensión de los y las participantes.
4) EVALUACIÓN DE FASE DE GESTIÓN
La aplicación de la fase de gestión fue exitosa, permitiendo generar empatía y confianza

entre los adolescentes y los facilitadores, alcanzando conectar un vínculo afectivo, donde
los adolescentes ante las invitaciones respondieron favorablemente con su asistencia,
para lo cual se procuró conectar con una comunicación verbal afectiva entre
adolescentes y facilitadores donde la respuesta fue favorable con pequeñas excepciones
de timidez a la expresión pública, no dejando de lado que este era afrontado con el apoyo
del grupo, donde el primer paso apunta a el conocimiento y memorización de los nombres
tanto de los adolescentes como de los facilitadores. Para alcanzar el objetivo en esta
fase se debe alcanzar un ambiente de confianza, donde el adolescente respondió de
manera favorable permitiendo interactuar de manera positiva y dinámica entre facilitador
y adolescente. Mediante la observación y estudio de la aplicación de la fase de gestión
se puede confirmar una conexión activa entre los facilitadores y la población
adolescentes del barrio Jorori.
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5) OBSTÁCULOS O VARIANTES SUCEDIDAS
Nuestro grupo, se dividió en dos para que se trabaje por un lado con adolescentes y con
adultos, pero al no haber interés de participar de parte de la población adulta del barrio
Jorori, se nos instruyó que nos unamos al grupo de adolescentes tal como estaba
planeado en un inicio.
Otra situación, fuese la llegada retrasada de algunos/as adolescentes que al ingresar se

tiene que volver a explicar la consigna, perdiendo el hilo en que se había quedado con
los y las demás adolescentes. Así mismo, al ser facilitadores nuevos muchos
adolescentes se mostraron tímidos.
6) RECOMENDACIONES
La estrategia de hacer un reconocimiento del lugar y de la población por parte de los y

las facilitadores en la primera visita, fuese bueno que se mantuviese para los próximos
grupos de la materia que vengan a intervenir con las poblaciones del barrio Jorori.
Por otro lado, se necesita herramientas de mayor alcance para convocar a nuestras
actividades en el barrio, por ejemplo, contar con megáfonos y así hacer el recorrido a pie
o en el auto de algún integrante del grupo.
FASE DE DIAGNÓSTICO
1) INTRODUCCIÓN
Continuando con la segunda fase de este proyecto se procede a diagnosticar las

instancias axiológicas y existenciales, identificando la forma en que estos son satisfechos
y actualizados por los adolescentes basándonos en la teoría de Max Neef. Estudiando y
tomando en cuenta la personalidad de los individuos, la cultura que cada uno posee y el
cómo este afecta al adolescente, del cómo es el medio ambiente en el que se
desenvuelve, estudiando el mundo público en el que se desenvuelven como también en
lo privado refiriéndonos al familiar. Además, como el entorno en que se desenvuelve
afecta al adolescente, no solo tomando las estructuras físicas, también las costumbre o
hábitos de los vecinos, también se observa los servicios básicos que posee el barrio, las
instituciones gubernamentales que posee y funcionan en el barrio. Los tipos de
15
organización que poseen los adolescentes pertenecientes al Baticlub, el cómo manejan
o elijen sus líderes, diferenciando las características y cualidades de estos.
Previendo alcanzar estudiar los puntos previamente mencionados necesitamos

identificar las emociones positivas y negativas que poseen los adolescentes sin dejar de
lado los sentimientos que este posee y expresa, el cómo este logra sentirse protegido y
en que organizaciones o personas se apoyan, estudiando la clase de comunicación y la
sensibilidad al momento de hacerlo que llevan estos adolescentes, observar el nivel de
empatía, asertividad y participación que existe, del como estos trabajan en equipo, la
reciprocidad entre los y las adolescentes cuando se trata de expresar o demostrar
cualidades positivas, identificar los conocimientos adquiridos en los estudios
previamente realizados lo cuales son formales e informales, siempre poniendo énfasis
en el conocimiento del cuidado ambiental, animal y del cómo se maneja el adolescente
para cuidarlos.
2) OBJETIVO GENERAL
Identificar las formas en que los y las adolescentes realizan, satisfacen y actualizan las
instancias fundamentales, determinando los factores de riesgo en los que pueden o no
ser vulnerables, ver sus modos en el que se desarrolla la resiliencia y como surgen los
diferentes tipos de líderes en el Baticlub, además de sus elementos estructurales y
funcionales del medio en que se desenvuelven esto mediante actividades recreativas,
interactivas y cognitivas.
3) ACTIVIDADES DE FASE DE DIAGNOSTICO
Actividad 1
El pistolero preguntón
Identificar las emociones positivas y negativas que sienten los y las adolescentes del
barrio Jorori (Baticlub).
Técnica
Técnica de comunicación, recreación y diversión
16
Nivel de Prevención al que apunta
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto: Prevención primaria

proactiva universal centrada en el sujeto: Debido a que nos estamos dirigiendo a los
integrantes del Baticlub en sí, población que no presenta patología y que se requiere
evitar las mismas, presente o no características específicas que lo hagan vulnerables.
Procedimiento:
1. Se hace un círculo entre adolescentes y facilitadores un facilitador estará en medio

quien será pistolero de inicio.
2. El pistolero dispara a uno y este acachara entonces entre lo que este en la izquierda
y derecha de este tiene que dispararse el que dispare primero mata al otro.
3. El adolescente al que le dispararon pasa hacer el pistolero y responderás las

preguntas: de que te produce tristeza y alegría.
4. Y así desarrollara la actividad.
Recursos
Recursos Humanos: Adolescentes y facilitadores
Recursos Materiales: Ninguno
Recursos Espaciales: Patio del colegio Carlos Villegas
Recursos Económicos: Ninguno
Tiempo: 20 minutos
Que los y las adolescentes expresen sus emociones.
Evaluación
Los y las adolescentes expresaron sus emociones positivas y negativas lo que demostró
su adaptación a la actividad, aunque algunos/as denotaron timidez en un principio.
17
La timidez y falta de atención de algunos/as adolescentes.
Recomendaciones
Se debe confirmar que los y las adolescentes hayan entendido la consigna dada de la
actividad por el/la facilitador/a y así no haya interrupciones durante la actividad.
Actividad 2
La cola de dragón
Identificar como satisfacen las instancias de protección y subsistencia los adolescentes

del barrio Jorori.
Técnica
Nivel de Prevención al que apunta
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto: Prevención primaria

proactiva universal centrada en el sujeto: Debido a que nos estamos dirigiendo a los
integrantes del Baticlub en sí, población que no presenta patología y que se requiere
evitar las mismas, presente o no características específicas que lo hagan vulnerables.
Procedimiento:
1. Pedir al grupo que se divida en fila de dos, que se tomarán por la cintura y haciendo
una línea larga.
2. La última persona de la línea tiene una bufanda de color brillante amarrada a sus
pantalones o cinturón, para formar la cola del dragón.
3. El/la que esté adelante tratará de tomar la cola del otro dragón sin perder su propia
cola en el proceso.
Recursos
Humanos: Adolescentes y facilitadores
18
Materiales: Bufandas
Espaciales: Patio del colegio Carlos Villegas
Económicos: Bs.
Tiempo: 20 minutos
Los y las adolescentes se divierten y crean lazos de cuidado entre ellos por la identidad
de pertenencia del grupo al que pertenecen.
Evaluación
Se denotó organización y liderazgo democrático y autocrático en la realización de la

actividad de parte los y las adolescentes.
No hubo obstáculo.
Recomendaciones
Se debe dar las consignas claras para evitar accidentes, se debe realizar en un espacio
amplio, además los participantes deben estar en condiciones físicas buena para evitar
accidentes.
Actividad 3
Guía a ciegas
identificar las habilidades y destrezas de comunicación de los adolescentes del barrio

Jorori (Baticlub).
Técnica
19
Procedimiento:
1. Se divide a la población en 2 grupos iguales.
2. se hace 2 filas al de adelante se les venda los ojos
3. los demás tendrán que guiarlo para la estos lleguen a la meta y de la vuelta.
4. Los guías solo pueden darle indicaciones no agarrarlo
Recursos
Humanos: adolescentes y facilitadores
Materiales: bufanda
Espaciales: acera del colegio Carlos Villegas
Económicos: Bs. 5.-
Tiempo: 20 minutos
Que los y las adolescentes se den cuenta de la importancia de la comunicación eficaz.
Evaluación
Aunque hubo comunicación se vio la falta de coordinación, tolerancia y apoyo al

representante
Ninguno.
Recomendaciones
La actividad guía necesita debe de ser explicada detalladamente a los y las adolescentes
para un buen resultado, tener un ambiente amplio para un mejor desarrollo de la
actividad.
20
Actividad 4
La lotería
Identificar la asertividad, empatía, expresión y participación en los adolescentes del

barrio Jorori.
Técnica
Técnica centrada en los procedimientos: escrita y participativa.
Procedimiento:
1. El Facilitador entrega a los participantes una tarjeta 3x5 y les solicita que escriban su
nombre.
2. El Facilitador recoge las tarjetas y distribuye los cartones entre los participantes.
3. El Facilitador lee en voz alta, uno por uno, los nombres escritos en cada una de las
tarjetas y solicita a los participantes que anoten el nombre que escucharon en el
espacio que deseen del cartón hasta completarlo. De esta manera, cada jugador
dispondrá de un cartón diferente.
4. El Facilitador indica a los participantes que el ejercicio consistirá en jugar a la lotería.

Explica al grupo que después de colocar al azar las tarjetas, irá diciendo en voz alta
el nombre que aparece en cada tarjeta y los jugadores deberán hacer una marca en
el espacio donde está el nombre en su cartón. La persona que complete primero una
corrida en línea horizontal, gana el juego
5. El ganador deberá decir en voz alta los nombres que le permitieron ganar. En ese
momento las personas aludidas se ponen de pie y cada una se presenta y dice: ¿Qué
le gusta hacer en sus tiempos libres?, ¿Qué profesión admiras?, ¿En qué actividad
te destacas? Se continuará así hasta que todas las personas del grupo se hayan
presentado. Cuando una persona que ya se haya presentado sea nombrada
nuevamente deberá dar más datos sobre su persona.
6. Ejercicio en grupo: ¿A qué personas pueden identificar por sus nombres?, ¿Qué
datos recuerdan de cada persona?, ¿Quién sabe el significado de sus nombres?,
21
¿Qué nombre le pondrían a este grupo?, ¿Qué significa para ustedes conocer más
a una persona?
7. Finalizando, el Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede
aplicar lo aprendido a su vida.
Recursos
Recursos humanos: todos y todas los/as adolescentes y facilitadores
Recursos materiales: Tarjetas, lápiz y tijera.
Recursos económicos: Bs. 5.
Tiempo: 60 min
Los y las adolescentes participan en forma activa y expresan su empatía y asertividad
Evaluación
Los y las adolescentes participan en forma activa, pese a la llegada a destiempo de

algunos/as de ellos lo cual hubo interrupciones momentáneas además que se supieron
adaptar al ambiente inadecuado para escribir. Por otro lado, los y las adolescentes
demostraron estrategias de memorización al momento de preguntarle en la actividad.
Hubo ciertos contratiempos como la situación que al principio no se entendía la consigna

dada por la facilitadora y la llegada retrasada de varios/as adolescentes teniéndose que
explicar varias veces la consigna de la actividad. Aquí pese a que el día había bastante
viento y tierral los/las adolescentes no se quejaron más por el contrario era tomado con
buen humor.
Recomendaciones
22
Realizar la actividad en un espacio donde no perjudique el viento y donde se puede
escuchar mejor las consignas y la participación de parte de cada uno de los y las
adolescentes.
Actividad 5
Yo soy tú y tú eres yo
Técnica:
Técnica para el conocimiento de sí mismo
Los y las adolescentes identifican recíprocamente cualidades positivas que posee sus
otros compañeros del Baticlub.
Nivel de prevención al que apunta
Actividad que apunta a la Prevención Primaria Proactiva Universal centrada en el Sujeto,

por estar orientada a entablar empatía necesaria para establecer el sentido de
comunidad como Baticlub.
Procedimiento:
1. Se formará un redondo grande y de manera aleatoria.
2. Pasaran dos personas al medio del círculo grande.
3. Un facilitador, les indicará a ambos que ya se conocen que cada uno/a mencione las
cualidades que más destaca del otro/a.
4. Estas dos personas intercambian los aspectos que más destaca del lado de su
compañero/a.
5. Luego se invita a otros/as dos adolescentes que intercambien y mencionen las

cualidades del otro/a.
6. Para finalizar, el facilitador destaca la importancia de ver e indicarle el lado positivo

de tus amigos/as.
Recursos
23
Recursos humanos: Adolescentes y facilitadores
Recursos materiales: Papel bond, lapicero y/o lápiz y cinta de embalaje.
Recursos económicos: Bs. 10.-
Tiempo: 30 min
Los y las adolescentes reconocen y reciben con satisfacción la cualidad que le identifican
y que resalta entre los miembros del Baticlub.
Evaluación
Los y las adolescentes comprendieron la consigna al dar un primer ensayo de la actividad

entre los/las facilitadores. La mayoría de los/las participantes manifestaron en forma
recíproca las virtudes (cualidades) que identificaron entre ellos/as. Pero, hubo también
adolescentes, que siguen con la actitud tímida en la que se necesita ser estimulados/as
para que expresen sus ideas, como son los casos de las gemelas Ana Gabriela y Ana
Paola.
El enfocarse en las cualidades positivas entre ellos/as para algunos puso nerviosa/a e
inclusive la respuesta solo fue un silencio dando la impresión que no le suelen escuchar
las cualidades positivas que proyectan hacía los demás. En el caso de la adolescente
Andrea se sensibilizó, corriendo unas lágrimas por su rostro, y abrazó a su compañera
de la actividad. Las gemelas (Ana Gabriela y Ana Paola) y de Ricardo Iván (Marvin) no
demostraron expresividad y les era muy difícil hablar delante de los demás de lo que
habían identificado.
Recomendaciones
Las consignas dadas por los facilitadores aparte de ser explicadas deben ser
ejemplarizadas de cómo desarrollarlas antes de empezar con la actividad.
24
Actividad 6
Habilidades orgánicas e inorgánicas
Técnica
Técnica de abstracción y participación.
Identificar el conocimiento básico que tienen los adolescentes sobre el reciclaje.
Procedimiento:
1. Los adolescentes se dividen en dos grupos de números iguales.
2. Deben elegir un líder de cada grupo, se le pondrá una hoja en la espalda que diga
orgánico y en el otro inorgánico.
3. Entonces los participantes tendrán que pasar uno a uno con un papel escrito con una
palabra de acuerdo a lo que le toco a su líder en la espalda (orgánico e inorgánico).
4. Los que alcancen a pegar más palabras en la espalda de su compañero ganan.
5. Se tomará el tiempo determinado de 5 minutos.
Recursos
Recursos materiales: Papel bond, cinta adhesiva, lápices.
Tiempo: 20 min
Los y las adolescentes muestran su compresión sobre el tema la memoria y expresan

las formas de dar solución de los problemas de reciclaje y cuidado del medio ambiente.
Evaluación
25
La mayoría de los y las adolescentes ya sabían la diferencia entre el material orgánica e
inorgánico enseñando incluso a los/las que no sabían, participando así, en forma muy
activa.
Llamó la atención que el adolescente Bairo iba a espiar al equipo contrario para escuchar
lo que decían e incluso tratar de confundirlos para que así puedan perder. Y, cuando se
le llamó la atención fue tomado con bastante respeto ya que las reglas ya estaban
establecidas en la actividad.
Recomendaciones
Es necesario de que aparte de que algunos facilitadores que participen en la actividad

con los y las adolescentes otros apoyen en que se respete las consignas dadas de la
actividad.
Actividad 7
Como expreso mis sentimientos
Identificar si los y las adolescentes entienden la diferencia de las manifestaciones de

emociones y sentimientos.
Procedimiento
1. Un facilitador pide a los participantes que digan los sentimientos/emociones que

experimentan con más frecuencia (tormenta de Ideas), para que anote en un pliego
de papel sábana que pueden ser: alegría, odio, timidez, inferioridad, tristeza,
satisfacción, bondad, resentimiento, ansiedad, éxtasis, depresión, amor, celos,
coraje, miedo, vergüenza, compasión, etc.
2. El facilitador integra subgrupos de 5 personas y les indica que cada uno/a deberá
expresar a las otras personas tantos sentimientos como pueda.
26
3. Al terminar de expresar los sentimientos todos los miembros del subgrupo se
analizan cuáles son los sentimientos que mejor expresan y en cuáles tienen mayor
dificultad.
4. Finalizando el facilitador muestra los papelógrafos que elaboraron los y las

adolescentes de las emociones/sentimientos que expresan con mayor facilidad y/o
dificultad los cuales pueden ser positivos y negativos hacia el entorno.
Recursos
Recursos materiales: Pliego de cartulina y/o sábana, marcadores y cinta masquín
Tiempo: 20 minutos
Los/as adolescentes reconocen lo que son las emociones y sentimientos y como lo

expresan en su entono antes ciertas circunstancias.
Evaluación
Los adolescentes expresan sus emociones simbólicamente de manera gráfica y

diferencian entre emociones y sentimientos.
Número de participantes varones y mujeres
28 adolescentes, 7 varones y 21mujeres.
Ninguna.
Recomendaciones
Ninguna
Actividad 8
Dibujando a ciega
27
Identificar la calidad del trabajo en equipo entre los y las adolescentes.
Procedimiento
1. Se divide a los participantes en parejas.
2. Se les pide que se sienten espalda con espalda y se le da a un miembro de la pareja

un lápiz y un papel, y al otro se le da la imagen o la foto.
3. La persona que tenga la foto tendrá que describir la imagen a su compañero sin decir
realmente lo que es, por ejemplo, si la imagen es un gusano en una manzana, no se
puede decir: "Dibuja una manzana con un gusano en ella".
4. La persona que tenga el bolígrafo y el papel dibujará lo que crea que represente la
imagen según la descripción verbal del otro participante.
5. la pareja que termine de realizar el dibujo será el ganador de esta dinámica.
6. Al finalizar los adolescentes hacen un círculo y se realizará una retroalimentación

para saber cómo se sintieron al realizar esta actividad.
Recursos
Recursos materiales: Papel bond, cartillas con imágenes de objetos y lápices.
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes vean la importancia de la comunicación para la realización de un buen

trabajo en equipo.
Evaluación
Los adolescentes participaron de forma activa, se observó cualidades artísticas y hubo

buena comunicación, realizaron algunas estrategias de trampa al momento de realizar la
actividad
Número de participantes varones y mujeres:
28
Los y las adolescentes tienden a agruparse solo con compañeros/as que le son más
conocidas/os y no amplían la interacción con los/las demás integrantes del grupo.
Recomendaciones
Los y las facilitadores deben ensayar con antelación el desarrollo de la actividad, además
de practicar las formas y las palabras que se les indicará en la consigna a los y las
adolescentes
Actividad 9
Foto para Face
Actividad dirigida a la Prevención Primaria Proactiva Universal centrada en el sujeto ya

que cada adolescente pudo confirmar que su entorno donde habitualmente se
desenvuelve requiere de su atención y cuidado constante respecto al medio ambiente.
Identificar y fortalecer los hábitos para un medio ambiente sin contaminación
Procedimiento
1. Se divide al grupo en 9 equipos los cuales que estarán acompañados con

facilitadores que llevarán un celular para sacarles fotos.
2. Entregar una lista de tareas, para que cada equipo las realice en un plazo de 20
minutos que son sacarse fotos con: un basurero, dos basureros, tres basureros, una
bolsa transparente en la calle, bolsa roja tirada en la calle, bolsa verde tirada en la
calle, bolsa amarilla tirada en la calle, con una bolsa negra tirada en la calle, bolsa a
rayas tirada en la calle, con un papel tirado en la calle, con dos papeles tirados en la
calle, con tres papeles tirados en la calle, con más de cuatro papeles tirados en la
calle, con un charco de agua sucia, charco de agua negra (con malos olores), con
reja que lleve basura pegada, alambres que lleven pegado basura, con un cartón
29
votado, con una ropa botada, con una mochila o maleta botada, hierbas grandes en
las aceras y con una calle totalmente limpia.
3. Gana quien complete la mayoría de las tareas en el menor tiempo establecido.
4. Al finalizar se hará una reflexión de lo que les pareció el ver tanta basura en el barrio
y qué cosas debería dejar de hacer y qué otras deberían empezar a hacer.
Recursos
Recursos materiales: 9 celulares con cámaras fotográficas y 9 hojas con lista de

actividades a desarrollar.
Recursos económicos: Bs. 0.
Tiempo: 30 Minutos
Los adolescentes cooperan para completar la tarea, proponen sugerencias para trabajar
de forma más eficiente, hablan de sus pensamientos sobre el tema, dan a conocer su
disposición a un cambio y de esta manera toman más conciencia.
Evaluación
Se observó el trabajo grupal, comunicación, iniciativa, reflexión y liderazgo al momento

de realizar la dinámica.
Número de participantes varones y mujeres:
Ninguna
Recomendaciones
Ninguna
Actividad 10
Bote Salvavidas
30
Identificar los valores que priorizar en la interacción grupal entre los y las adolescentes.
Procedimiento
1. Un facilitador pone en escena: que se imaginen que están en un crucero de

vacaciones, pero en el recorrido llueve intensamente y cae un rayo al barco por lo
que hay que ir a los 2 botes salvavidas en forma grupal.
2. Cada bote, tendrá hojas de papel en el suelo en la cada participante estará sobre
una de ellas que identifica un valor, y ésta se irá quitando una a una ya que el bote
necesita cada vez menos peso sobre ella, quedando al final solo un sobreviviente en
cada bote con su valor.
3. La salida individual de cada participante debe ser tomada por el mismo grupo, pero
primero el elegido/a debe "abogar por su caso", del porqué debe vivir y seguir en el
bote.
4. Para finalizar el facilitador pregunta a los/las sobrevivientes de cada grupo, del por
qué creen que prevaleció entre los demás integrantes del bote, confirmándose con
el grupo lo indicado por ellos/as.
Recursos
Recursos materiales: Hojas de papel bond escrita con un valor específico
Recursos económicos: Bs. 0
Tiempo: 30 minutos
Los y las adolescentes trasmiten y abogan sus principales valores a través de su

afectividad, su solidaridad y respecto entre ellos y ellas.
Evaluación
Los adolescentes reconocen los valores y se observó favoritismo por afinidad.

31
Algunos/as facilitadores por no haber comprendido la actividad con antelación, crearon

confusión a los y las adolescentes al inicio de la actividad.
Recomendaciones
Se debe ensayar la actividad entre los facilitadores con anticipación para que el momento
de aplicar la actividad se guíe correctamente a los y las adolescentes.
4) EVALUACIÓN DE FASE DE DIAGNOSTICO
La base de esta fase es de identificar las maneras en las cuales el adolescente satisface
y actualiza sus necesidades existenciales y funcionales. Se dirige a identificar las
emociones positivas y negativas que tiene la población obteniendo una calidad de
expresión muy buena, tanto interpersonal como ante el grupo, pudiendo observar que
existe timidez entre alguno de los adolescentes al momento de expresarse ante público
o tener que interactuar entre personas, se buscaba la manera en que se organizaban
para distinguir el cómo satisfacen la necesidad de protección donde se obtuvo que tiene
buena organización espontanea apareciendo lideres democráticos para poder afrontar
las diferentes situaciones, así mismo identificamos la calidad de comunicación entre
adolescentes donde muchas veces no coordinan o también presentan poca tolerancia
pero se evidencia el apoyo incondicional al representante, se busca como manejan la
empatía y asertividad entre adolescentes donde se denota que andan con cuidado al
dirigirse de manera verbal a los demás, presentando en algunos casos actos no
adecuado como empujones lo cual deja de lado la asertividad al momento de manejarse
en el grupo, identificamos la valoración de las cualidades positivas que poseen y
expresan los adolescentes y se logró deducir que estos son respetados muchas veces
copiados al momento de llevar a cabo actividades, por otra parte identificar los
conocimientos formales e informales y de reciclaje que posee la población adolescente
es muy importante para el proyecto identificando de manera satisfactoria y preocupante
las dificultades que tiene para escribir y hablar algunos de los adolescentes
pertenecientes al Baticlub identificando el conocimiento básico de reciclaje que tienen y
32
la conciencia de cuidado pero falta de aplicación al momento de cuidar el medio ambiente
no dejando de mencionar que cuando se trata de cuidar en grupo el dinamismo y la unión
son las más fuertes que se pueden observar, la demostración de los valores que
conocían de manera teórica es a lo que se apuntaba donde se llegó a observar que si
poseen muchos y que vienen educados de casa y del respeto que tienen para sus
compañeros. Identificar la diferencia entre emociones y sentimientos y del como estos
afectan en el diario vivir era otro punto a tomar, logrando observar que la mayoría si
entendía la diferencia entre estos y aceptando situaciones en que estos acabaron
afectando sus vidas. Por lo que esta población tiene conocimientos pero también existen
participantes dentro de ellos que tiene dificultades para expresarse, que tienen
dificultades para aprender, que se ponen nerviosos y pierden el orden al momento de
trabajar en equipo y mediante al estudio de todos los puntos observados en este
diagnóstico se ve importante el trabajar las instancias de participación, subsistencia,
afectividad e identidad, teniendo en cuenta que estas irán enlazadas con las otras 5
necesidades: protección, entendimiento, ocio, creación y libertad según la teoría del
desarrollo a escala humana tomando en cuenta también de las necesidades de fe y
equilibrio ecológico adicionadas y promovidas por la Lic. Aura Nelly Garzón Cárdenas,
las cuales también llegan a ser esenciales al memento de trabajar con los “Proyectos de
barrios”.
Como cierta limitante que perjudicó en realizar en forma completa algunas de las
matrices de esta fase, sería la falta de coordinación con la persona responsable de
abrirnos el portón de la Unidad Educativa, que al estar cerrada tuvimos que realizar
afuera y en la acera del colegio. Esta situación, no fue un motivo que nos bloqueara, sino
que nos permitió adecuarnos a esta circunstancia, así mismo varios adolescentes que
pasaban por el lugar les llamó la atención nuestras actividades que al ser invitados se
unieron bastante motivados y colaborativos con las actividades.
6) RECOMENDACIONES
Es necesario que haya una coordinación efectiva entre los facilitadores, tutores y
encargados de la Unidad Educativa respecto a la responsabilidad de las llaves para abrir
33
el portón de entrada del colegio para así desarrollar las actividades en forma completa y
óptima como estaba planeada.
FASE DE INTERVENCIÓN
1) INTRODUCCIÓN
En esta tercera y última fase tomando en cuenta los resultados obtenidos en gestión y
diagnostico se procede a promover y fortalecer las instancias fundamentales y
potencialidades que presentan los y las adolescentes y del como este se actualiza.
Abordar la emancipación y autonomía que posee el adolescente, apuntando a la
capacidad de decisión y dirección personal y no así a la independencia económica a la
cual siempre apuntan estos conceptos, trabajar sobre el sentido de comunidad que
presentan los y las adolescentes, identificando las historias que comparten, su seguridad
al sentirse parte del Baticlub, la influencia que pueden dar y recibir en el grupo, promover
mejores relaciones afectivas y estrechas entre adolescentes, donde comparten
acontecimientos especiales actualizando así sus vivencias como grupo. Promover y
fortalecer el sentido de resiliencia en los adolescentes, del como estos afrontan la
realidad del diario vivir en una sociedad que no muestra preocupación por la superación
de calidad de vida a la cual se aferran los vecinos del barrio. Donde el factor de riesgo
es la enfermedad, la inseguridad ciudadana como también el no progreso académico,
apuntando a un estancamiento en la calidad de vida de los vecinos pertenecientes al
barrio Jorori por lo cual también llega a afectar a los adolescentes pertenecientes al
barrio. Del como las particularidades afectivas, cognitivas de su desarrollo y
temperamento ayudan al adolescente a confrontar estas situaciones, el apoyo de la
familia al motivar a una superación y estar atento para una protección para el adolescente
ante situaciones vulnerables de peligro y riesgo, así también cómo termina afectando el
factor sociocultural del entorno del adolescente donde va incluido su escuela. Fortalecer
liderazgo y participación en los adolescentes es uno de los puntos base de los “proyectos
de barrio”. Por lo cual desde este punto el interés social se amplia ya que promover a un
mejoramiento social y salud mental partiendo desde los adolescentes es un proyecto que
se verá sus frutos a futuro, por otra parte el interés académico está orientado a trabajar
con personas y apuntar a una adquisición de conocimiento real de una mezcla entre
34
teoría y la realidad práctica, entonces trabajar con actividades afectivas, lúdicas,
recreativas y cognitivas es lo apropiado para cumplir con los objetivos de este proyecto.
Promover y fortalecer el cuidado del medio ambiente, junto al valor de la cooperación y

la solidaridad son puntos importantes a trabajar en esta fase, integrar a cada adolescente
asistente fortaleciendo su sentido de pertenencia y afiliando entonces a todo aquel que
se sienta identificado con el “Baticlub”. Extendiendo el alcance del proyecto no solo a la
población adolescentes sino también a sus familiares y tutores afiliándolos de la misma
manera y fortaleciendo así el lazo entre estos y ambos con el Baticlub, promoviendo el
cumplimiento de los sueños a futuro de los adolescentes siempre con la presencia de
vínculos afectivos sin dejar de lado la necesidad de trabajar el conocimiento de alimentos
y nutrientes que son necesarios para el diario vivir y mejoramiento de la salud de los y
las adolescentes. Promover una mayor participación, apreciación y valorización de las
capacidades de cada uno de los participantes proveyendo la manipulación de estrategias
adecuadas a los integrantes para afrontar distintas dificultades que se les puedan
presentar, siendo importante el trabajar bases con respecto a normas que se deben
cumplir al sentirse parte del Baticlub y por qué no también la identificación como tal,
definiendo insignias y símbolos que los representen, integrantes que los lideren para así
fortalecer su pertenencia para con el Baticlub, donde cada adolescente vea a cada
integrante como un apoyo o alguien a quien apoyar, donde las decisiones ya no son
individuales y todas se convierten en colectivas, por lo cual sería donde el adolescente
fortalece su iniciativa por crear e innovar no solo en comunidad si no también en
conocimientos formales y científicos, promoviendo así la mejora de habilidades para
satisfacer las necesidades y sus actualizaciones fortaleciendo las potencialidades
individuales y colectivas que posee la población adolescente del Baticlub.
2) OBJETIVO GENERAL
Promover la satisfacción y potenciación de las instancias fundamentales de subsistencia,

afecto, identidad, equilibrio ecológico y participación en la población de adolescentes del
Barrio “Jorori” por medio de diversas actividades para la optimización del desarrollo
integral como miembros del Baticlub.
3) ACTIVIDADES DE LA FASE DE INTERVENCION
35
Actividad 1
Los súper poderes (subsistencia)
Técnica
Técnicas manuales psicomotoras
técnicas de análisis y reflexión
Prevención proactiva universal centrada en el sujeto. Porque trabaja con el pensamiento

del adolescente al momento de cuidar el medio ambiente.
Los adolescentes consideran el cuidado y el mejoramiento del medio ambiente,

enfatizando sus ideas y habilidades entre todos
Procedimiento
1. Se reparte a c/adolescente un pedazo de papel y periódico, cartón (cualquier tipo de

papel que haya sido utilizado para otra actividad y que pueda ser reutilizado).
2. Los facilitadores, piden que se pongan en la piel de superhéroes y súper heroínas y

que sus poderes tienen que ver con el cuidado y respeto del medio ambiente.
3. Cada persona tendrá q inventarse un nombre, un súper poder, (como, x ese, de y

hacer cualquier objeto que le ayude, cuál es su misión en el mundo para mejorar el
medio ambiente.
4. En el periódico que se ha repartido con anterioridad, tendrán que poner su nombre

de súper héroe o heroína con su escudo. Además, pondrán sus poderes y
características y cómo mejorará el medio ambiente si lo utiliza.
5. Una vez que todo ha terminado, se colocan en círculo y cada persona se presentará
diciendo su nombre de heroína, mostrará su traje de papel periódico y explicará cuál
es su misión en el mundo para la mejora del medio ambiente
Recursos
Recursos humanos: Todos los adolescentes y facilitadores.

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Recursos materiales: Periódicos, cartón, tijeras, lapiceros, marcadores, pegamento.
Recursos económicos: 30bs
Tiempo: 45min
Resultados esperados:
Que los adolescentes tomen en cuenta los desechos orgánicos, la actividad de reciclaje,
como ejemplo para el mejoramiento y el cuidado del medio ambiente, expresándose de
manera creativa y verbal ante todos los adolescentes.
Evaluación:
Los adolescentes demostraron su creatividad, compartieron material, se evidencio apoyo

entre los participantes, terminando con una reflexión de la vida cotidiana y del cómo
podrían cambiarla, teniendo en cuenta que parte de la población se muestra reacio a la
expresión oral lo cual llevo a un momento de desorden.
Algunos obstáculos en el momento de la de la explicación de la consigna ya que los

adolescentes iban llegando y se tenía que explicar de nuevo.
Recomendaciones
Mantener el orden de la dinámica, no permitir que adolescentes se antepongan a sus

turnos.
Actividad 2
Las pirañas (afectividad)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. Los adolescentes piensan

en manera grupal para enfrentarse a situaciones de riesgo.
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Los adolescentes fortalecen el valor de la solidaridad y cooperación.
Técnica
Técnica centrada en procedimiento (vivenciales)
Procedimiento
1. Se pide a los participantes que hagan dos filas, en la que cada una tendrá un punto
de partida y un punto de llegada en forma grupal.
2. Se entrega a cada uno/a una hoja de periódico
3. Luego se indica que el primero de cada fila debe avanzar poniendo las hojas de
periódicos.
4. Los adolescentes que entreguen sus hojas para que la fila avance deben seguir
parados sobre las hojas
5. Mientras están avanzando cada fila, habrá tres facilitadores que harán el rol de
pirañas, dificultándoles sus avances hacia la meta
6. Finalizando todos/as se colocan en círculo donde un facilitador preguntará y hará

reflexión de la actividad enfatizando que existen metas comunes y que se debe de
trabajar en equipo.
Recursos
Recursos humanos: todos los adolescentes y facilitadores.
Recursos materiales: periódicos, marcadores, cinta masquín y cinta adhesiva.
Recursos económicos: 10bs
Tiempo: 45min
Los adolescentes comprenden la importancia de trabajar en equipo en forma

colaborativa y solidaria para llegar a sus metas.
Evaluación
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Se evidencio el trabajo en equipo, al mismo tiempo la creación de estrategias para
superar los obstáculos demostrando siempre solidaridad entre los participantes para no
dejar de lado a los compañeros.
Los adolescentes mostraron desesperación al momento de pasar de un periódico al otro

ya que las pirañas eran muy rápidas al momento de cortar el periódico.
Recomendaciones:
El accionar de las pirañas tiene que ser más lenta al momento de picar el periódico, para
dar más posibilidades de coordinación en los adolescentes.
Actividad 3
Uno para todos y todos en uno. (participación)
Nivel de prevención primaria reactiva (selectiva) centrada en el sujeto
Objetivo especifico
Reforzar la comunicación asertiva y el trabajo en equipo
Técnica
Técnica centrada en los procedimientos (vivencial)
Procedimiento
1. Se dividirá a los adolescentes en 4 equipos.
2. Se pondrá 12 papeles en el piso, ordenados en forma de cuadrado, donde todo el

equipo deberá pararse.
3. En secuencia se quitará una hoja a la vez mientras los adolescentes deberán

acomodarse para no dejar fuera a ningún compañero.
39
4. Cada que el equipo se acomode de manera conjunta deberá gritar por qué
permanecen juntos, esto deberán dialogarlo en el momento de ordenarse.
5. Gana el equipo que quede con más participantes en menos cantidades de hojas.
6. Al finalizar se dará una pequeña reflexión de lo importante que es el trabajar en

equipo.
Recursos
Recursos humanos: Todos los adolescentes y facilitadores
Recursos materiales: 48 hojas recicladas, Parlante con música de ambiente caótico

marino y un 1 silbato.
Recursos espaciales: Patio de la unidad educativa Carlos Villegas
Recursos económicos: 0 bs
Tiempo: 20 minutos
Los adolescentes demuestran sus habilidades de comunicación mediante la expresión

de sus ideas para un buen desempeño en el equipo.
Evaluación
Hubo una comunicación de forma amena y asertiva, tomando decisiones al momento de

designarse como equipo, coordinando y planteando estrategias adaptándose a la
situación por lo que se vio el surgimiento de líderes ilegítimos.
13 adolescentes,4 varones y 9 mujeres
No hubo obstáculos.
Recomendaciones
Se recomienda que el facilitador tenga un volumen de voz adecuada para dirigir, crear
un ambiente más caótico para maximizar la expresión de peligro.
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Actividad 4
Primera parte: Tarjeta Vip (identidad)
No tiene. Porque es de pura recolección de datos.
Objetivo especifico
Los adolescentes se integren como parte del Baticlub y así se sientan identificados
Técnica
Técnica de análisis y reflexión
Técnica centrada en los procedimientos (escritas)
Técnica de presentación y animación
Procedimiento
1. Elaborar tarjeta Vip a los adolescentes, para conocer: los datos de los adolescentes.
2. Los facilitadores y adolescentes nos colocamos en un espacio amplio y libre para

evitar choques o accidentes de cualquier tipo.
3. En una 1era ronda c/u se presenta de forma rápida, así también se da 1 min para
memorizar el nombre de los compañeros.
4. Todos se quitan su tarjeta Vip y lo sostendrán en su mano derecha.
5. Al ritmo de una canción infantil o popular irán recorriendo las tarjetas vip a su lado
derecho.
6. Cuando termine la canción todos deberán buscar al dueño de cada tarjeta Vip.
7. A la persona que tenga su gafete tendrá que regresar a su lugar.
8. El último que entregue la tarjeta Vip tendrá una penitencia, por el cual será elegido
por todos los participantes.
9. Finalizando la actividad se hará una reflexión.
Recursos
41
Recursos humanos: Todos los facilitadores y adolescentes
Recursos materiales: 30 tarjetas Vip con cada nombre de los adolescentes y

facilitadores.
Recursos espaciales: salón del Baticlub
Recursos económicos:10 bs.
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes del barrio Jorori Fortalecen su sentido pertenencia, sintiéndose

miembros del Baticlub.
Evaluación
Se obtuvo la información de manera directa, logrando observar problemas de escritura

en algunos de los adolescentes, debido al ambiente se lograron adaptar y se demostró
mucho compañerismo cuando apoyaban a los que no sabían que escribir, comprobando
el hacinamiento observado al momento de entregar las invitaciones a diario.
No todos los adolescentes sabían escribir, algunos de los adolescentes desconocían el

cómo se denominaba el trabajo de sus padres.
Recomendaciones
Ampliar los datos para poder obtener más información secundaria.
Actividad 5
Así me gusta saludar (afectividad)
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Primaria proactiva centrada en el sujeto. La necesidad de reconocimiento y reciprocidad
al momento de compartir sentimientos es muy importante, reduce la introversión del
adolescente y evita que se convierta en un sujeto aislado de la sociedad.
Fortalecer su sentido pertenencia e identificación sintiéndose miembros del Baticlub.

Técnica
Técnicas de Comunicación
Técnicas Vivenciales
Procedimiento
1. Se divide a los/as adolescentes en 2 grupos iguales en forma circular, uno interno y

el otro externo.
2. Se explica la consigna: cada participante tiene que girar en forma completa, paso a
paso y en sentido contrario, al toque del silbato del facilitador para quedar frente a
frente con el compañero/a del otro círculo, para darle un saludo determinado que
haya salido ganador entre ellos/as.
3. Al estar frente a frente, los participantes deben tener los brazos atrás para que luego
cada uno/a muestre con una mano la cantidad de dedos que elijan sacar, que tendrá
el siguiente significado para saludar: 1 dedo= mirada entre ambos; 2 dedos =se tocan
el hombro, 3 dedos=se dan la mano y 4 dedos= se dan un abrazo. Gana y deben
hacer el saludo ganador (nro. menor de dedos).
4. En el recorrido, en lugares convenientes, habrá 4 facilitadores q harán un saludo fijo

que los/as participantes deben saludarle.
5. Al finalizar se hace una plenaria de las sensaciones que tuvieron cada participante
tanto al recibir como al dar cada saludo.
Recursos
Recursos humanos: 1 facilitador guía, 4 facilitadores de apoyo, 2 facilitadores

observadores y Todos los adolescentes.
43
Recursos materiales: sin material
Recursos económicos: 0 bs.
Tiempo: 15 minutos
Adolescentes expresan con espontaneidad, respeto y buen humor los diferentes saludos
entre ellos/as.
Evaluación
En esta actividad se pudo observar que hubo una falta de coordinación en un principio,
pero luego se rescató que se dio más confianza, transmitieron lazos de amistad entre
todos luego de finalizar la actividad en la reflexión positiva la cual permitió que cada uno
de los adolescentes respeten su decisión de cada uno de los integrantes del club.
falta de coordinación al inicio, poca comprensión de la actividad al iniciar.
Recomendaciones
Dictar de mejor manera las consignas para que estas sean claras al momento de llevarlas
a cabo.
Actividad 6
Circuito de los buenos hábitos alimenticios (subsistencia)
Primaria proactiva universal centrada en el sujeto. Repasar y adquirir nuevos

conocimientos sobre los alimentos es muy importante, esto ayuda a los adolescentes a
pensar mejor en una buena alimentación.
Objetivo especifico
44
Los adolescentes reconocen los alimentos nutritivos a través de los buenos hábitos
alimenticios para los adolescentes del Baticlub.
Técnicas
Técnicas Vivenciales
Técnicas manuales psicomotoras.
Procedimiento
1. Se divide por grupos a los adolescentes en números equitativos donde tendrán una
hoja y un bolígrafo.
2. Los facilitadores darán la orden para que anoten la mayor cantidad de palabras,
sobre alimentos entre frutas, verduras, granos, etc. en la hoja de acuerdo con los 3
colores (rojo, amarillo y verde), durante 3 min, 1ero mencionando un color y luego
otro y así sucesivamente.
3. Cuando los adolescentes escuchen la orden y hayan terminado se realiza el conteo

de que grupo anoto más palabras y ese grupo tiene la posibilidad de ir primero por
sus materiales de la siguiente fase.
4. Una vez que los adolescentes hayan completado la fase se les pide que realicen un
plato de comida con los alimentos que anotaron en su hoja.
5. Para finalizar los adolescentes nos presentan su plato nutritivo a toda la población
de Baticlub.
Recursos
Recursos humanos: Todos los adolescentes y facilitadores.
Recursos materiales: Hojas de colores y bond, Temperas, Marcadores, Colores, Cinta

adhesiva y pegamento.
Recursos económicos: 50 bs.
Tiempo: 40 minutos
45
Los adolescentes expresan sus ideas, contribuyendo al mejoramiento de la calidad de
vida con la comunicación y la coordinación al realizar un plato saludable.
Evaluación
Se vio primeramente que el espacio fue inadecuado para la realización de esta actividad
eso como parte negativa por otro lado ya observando lo positivo se vio una competitividad
entre ellos a la hora de nombrar los alimentos respetando la opinión de los demás se vio
el liderazgo de cada adolescente en su grupo en la cuales estaban destinados por otra
parte se vio que tenían conocimiento acerca de los alimentos que ellos nombraban
conforme a la consigna de la actividad luego se observó que los adolescentes expresen
su creatividad acerca de su plato elaborado por ellos a través de una exposición oral.
El orden al momento de limitar el tiempo y recoger el material, la falta de lectura clara del
contenido de su material.
Recomendaciones
Aumentar material que de alerta de tiempo (silbato, sirena, etc.) para delimitar mejor el
tiempo.
Actividad 7
SPA
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto, debido que como individuo
poseen autoestima y parte de ella muchas veces está ligado al cuidado y arreglo
personal.
Objetivo especifico
Ofrecer un espacio para resaltar la belleza externa de las mamás de los y las
adolescentes.
46
Técnicas
Técnicas manuales/ psicomotrices.
Procedimiento
1. Los adolescentes del barrio jorori traen a sus mamis al Baticlub.
2. Las mamás que desean participar del concurso “Miss mami Baticlub”, son arregladas
por las personas encargadas de ponerla más bonita.
3. El arreglo de las mamis, será peinado del cabello, pintado de uñas, maquillaje.,
delineado de cejas, etc.
Recursos
Recursos Humanos: Maquilladoras, Manicuristas, peinadoras.
Recursos Materiales: Maquillajes, Peines, Porteñas, Ligas cabellos, Plancha,

Secadoras, etc.
Recursos Espaciales: Salón Baticlub
Recursos Económicos: 20 Bs.
Tiempo: 1 hora
Las mamás de los y las adolescentes se muestran felices del arreglo que le hicieron en
el Spa de Baticlub.
Evaluación
Los adolescentes se mostraron contentos con el arreglo de sus madres, además algunos
adolescentes con habilidades en el pintado de uñas se ofrecieron a ayudar.
La verdad no esperábamos la asistencia masiva de madres en el club, nos faltaron

manos para arreglarlas.
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Recomendaciones
Para esta clase de actividades es mejor pensar en grande para prevenir estos
inconvenientes.
Actividad 8
Mimando a mí mamá. (afectividad)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. El adolescente se

encuentra en una etapa muy importante de su desarrollo, por lo cual el estancamiento a
la producción de sus habilidades creativas termina reprimiendo las habilidades que
podría ir perfeccionando el adolescente.
Objetivo especifico
Los y las adolescentes fortalecen el vínculo de madre e hijo expresando sus sentimientos
y emociones a través de la elaboración y entrega de un detalle para su mamá.
Técnicas
Técnicas manuales psicomotrices.
Procedimiento
1. Los facilitadores explicaran la actividad.
2. Se les dirá a los adolescentes que cada uno elaborara un detalle para su mamá.
3. Se les mostrara a los adolescentes el modelo que pueden seguir.
4. Se le entregara a cada uno el material necesario para la elaboración.
Recursos
Recursos Humanos: 4 facilitadores y todos los adolescentes.
Recursos Materiales: 30 bases de recuerditos, Hojas coloridas, Periódico.
48
Tiempo: 30 min.
Que los adolescentes manifiesten su cariño, amor, sintiendo entre madre e hijo un
vínculo afectivo, mediante la entrega de sus recuerditos.
Evaluación
Los adolescentes demostraron sus habilidades creativas al momento de realizar sus

portafotos para sus madres.
Podemos decir el mal manejo de material utilizado por parte de los adolescentes, con la
pintura usada se mancharon y jugaron con ella.
Recomendaciones
Esta actividad es muy productiva seria aplicarla con consignas más adecuadas en el
manejo del material para la elaboración para un buen trabajo.
Actividad 9
2da parte: carnetización (Identidad)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. El no sentirse parte de

algo, de un grupo social en el cual es aceptado y concebido como parte importante de
tal conlleva a la posible conversión de un individuo a antisocial, es muy importante afiliar
al adolescente a un grupo que lo apoye en su crecimiento en integración a la sociedad.
Objetivo especifico
Fortalecer su sentido pertenencia e identificación sintiéndose miembros del Baticlub.

Técnica
Técnica fotográfica
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Técnicas para planificación y organización
Procedimiento
1. Los facilitadores explicaran la actividad, para luego pedir a los adolescentes las
tarjetas vip como requisito para la elaboración de su respectivo carnet.
2. Los adolescentes que ya tengan su tarjeta vip, simplemente pasaran hacer filas, para
empezar con la carnetización oficial del Baticlub.
3. Se tendrán 3 sectores c/u con la finalidad de prepáralos para q obtengan su

identificación que los hace miembros del Baticlub: Sector 1 Me registro, Sector 2 Me
arreglo, Sector 3 mi identificación.
4. Con la identificación en mano todos posaremos en una foto grupal.
Recursos
Recursos Humanos: Todos los facilitadores y adolescentes
Recursos Materiales: 30 tarjetas Vip con cada nombre de los adolescentes, Peines,
Espejo, Gel, Toallas, Computador, impresora, cámara.
Tiempo: 30 min.
Los adolescentes se identifiquen como miembros importantes del Baticlub desarrollando

vínculo de reciprocidad.
Evaluación
En esta actividad no se preparó como debía ser porque se realizó en el festejo del día
de la madre, solo se tomó fotos a cada uno de los adolescentes, pero se vio el sentido
de pertenencia de los adolescentes porque ellos fueron y se arreglaron para su foto,
estaban emocionados al sentirse identificados como parte del Baticlub.
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11 adolescentes, 10 mujeres y 1 varón.
Esta actividad era de una matriz anterior que no se realizó por las condiciones del
espacio.
Recomendaciones
La actividad es muy interesante ya que se aplica desde distintos sentidos, aparte que es
para la identificación de los adolescentes, también se las puede aplicar para obtener una
buena organización del club y seguir reglas de procesos.
Actividad 10
Miss mami Baticlub (participación)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. El reconocimiento de parte

de los demás hacia uno mismo es muy impórtate para la autoestima de las personas, así
mismo el apoyo entre miembros consolida su unión como parte de un grupo unido.
Objetivo especifico
Fortalecer la afiliación de las mamás de los adolescentes como miembros pasivos-

activos del Baticlub.
Técnica
Técnicas de recreación / diversión.
Procedimiento
1. Nos acomodamos todos sentados para respetar la pasarela donde cada mamá
modelara por turno.
2. A la mamá que mejor modele y tenga más aplausos ganará como premio se le hará
entrega de su banda de “MISS MAMI BATICLUB” además de un canastón con
cosméticos.
3. Luego se les repartirá a todas las mamás una ficha de rifa donde se sortearán 2
canastones con víveres.
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Recursos
Recursos Humanos: Dos facilitadores y todas las mamás de los adolescentes.
Recursos Materiales: 2canastones con víveres, 1canastón con cosméticos, Fichas para
rifa y una banda.
Tiempo: 30 minutos.
Que las madres expresen sus habilidades creativas en el momento de modelar, mientras
los hijos demuestran su apoyo al momento de hacer barra.
Evaluación
En esta actividad se vio mucha participación activa y apoyo afectivo de parte de los
adolescentes más que todo en el lazo familiar, porque la abuela de algunos adolescentes
fue la ganadora de “miss mami Baticlub”, a eso ubo mucho respeto y admiración de los
demás adolescentes en la elección.
16 madres, 28 adolescentes, 12 varones y 16 mujeres
No sabíamos cómo empezar esta actividad, estábamos nerviosos al ver tantas madres,
pero acomodamos el micrófono y dos facilitadores guiaron la actividad y los demás
apoyaron y organizaron a las madres.
Recomendaciones
La actividad es muy activa y afectiva, además hacen un fortalecimiento de lazos afectivos

de las madres y los adolescentes.
Actividad 11
I love tobas (participación)
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Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. El defender como

representante de un grupo es muy importante, tanto como para el individuo como para
el grupo, en este sentido no solo se identifica el representante sino también el mismo
grupo ya que este apoya en el equipamiento completo de sus representantes.
Objetivo especifico
Fortalecer la cooperación y el compromiso entre los adolescentes del Baticlub.
Técnicas
Procedimiento
1. Se seleccionará que adolescentes participaran en la danza de los tobas.
2. Cada adolescente armara un equipo que le ayude en la creación de su traje.
3. Usando los materiales a su disposición aran un traje que se asimile a la muestra que
se les llevara.
Recursos
Recursos Materiales: Tijeras, Bolsas de yute, Plumas de pollo, liga, Pegamento, Lana,
Agujas, Tubos y CDS.
Tiempo: 1 hora
Los adolescentes son voluntarios y animan a otros a participar, se organizan para

terminar expresando sus ideas para hacer un mejor trabajo en equipo.
Evaluación
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Los adolescentes demostraron su creatividad al realizar sus trajes de tobas con la
cooperación entre todos, además se vio la emoción y compromiso de la participación en
la danza.
Debido a la cantidad de adolescentes en el inicio de la actividad falto coordinación por

que llegaban de momento en momento y se le tenía que explicar de nuevo la actividad.
Recomendaciones
Se recomienda que para esta actividad se lleven los materiales adecuados para los
adolescentes y con instrucciones funcionales que entiendan para el mejor desarrollo.
Actividad 12
Abrazo tus sueños. (Afectividad) resiliencia
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. La falta de interés hacia

las aspiraciones a futuro en el ambiente familiar muchas veces afecta en la personalidad
y las ganas de sobresalir del adolescente, por ello el apoyo entre adolescentes es muy
importante al momento de sentirse parte de una familia secundaria.
Objetivo especifico
Los y las adolescentes estimulan sus sueños fortaleciendo sus vínculos afectivos entre
ellos.
Técnicas
Técnicas vivenciales
Técnicas de conocimiento de sí mismo.
Procedimiento
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2. Cada adolescente saldrá al centro a decir algún sueño que le gustaría cumplir y que
hasta ahora no ha podido o no ha sabido hacer.
3. Ejemplo: me gustaría montar a caballo, me gustaría viajar a La paz, me gustaría

cocinar, me gustaría saber anda en bicicleta, me gustaría…
4. Si los demás adolescentes, que están escuchando sus sueños, ya han hecho o
saben hacer salen a darle un abrazo.
5. Cuando terminan los abrazos se sientan y otro adolescente sale a decir su sueño.
Así hasta que todos hayan salido una vez.
6. La actividad termina con un gran abrazo colectivo que simbolizará la unión de todos.
Recursos
Recursos Materiales: sin material.
Tiempo: 30 minutos.
Los y las adolescentes muestren emociones positivas y así se mejore la relación en el

grupo.
Evaluación
En esta actividad se vio la empatía de los adolescentes, demostraron abrazos afectuosos

y respeto a los sueños de los demás, también se vio la iniciativa de algunos adolescentes
en la ronda para que participen los que no querían, la mayoría expreso sus emociones y
sueños que desean realizar a corto plazo.
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Algunos adolescentes no quisieron salir al centro a expresar su sueño.
Recomendaciones
En esta actividad se promueve resiliencia a que, si pueden lograr lo que se propongan

con el ejemplo de los que, si lo lograron, el facilitador debe tener habilidades para que
todos participen se los guía a los adolescentes en respeto a los sueños.
Actividad 13
“Hazte mi mejor Fans” (identidad)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto, el reconocimiento de los

demás y al mismo tiempo el apoyo es muy importante al momento de sentirse parte de
un grupo.
Objetivo especifico
Los y las adolescentes aprecian y valorizan su capacidad de participación y de los demás

integrantes del Baticlub.
Técnica
Técnicas vivenciales de animación.
Procedimiento
1. En forma individual, los adolescentes que están parados empezarán a buscar a

cualquier compañero/a para retar a jugar “piedra, papel o tijera” para que elijan la
mejor de las tres opciones.
2. La persona que pierde, automáticamente se hace fans número uno del compañero/a
que le ha ganado, y juntos van a retar a otra persona para retar el mismo juego, y
así sucesivamente.
3. En la gran final tienen que quedar dos adolescentes con todo su séquito de fans que
deben animarlo como su mejor fan.
Recursos
Recursos Humanos: un facilitador guía y todos los adolescentes

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Recursos Materiales: sin material.
Recursos Espaciales: Patio de la Unidad Educativa
Tiempo: 20 minutos
Los y las adolescentes en forma individual participan activamente en el juego y reciben

el apoyo de sus compañeros/as del Baticlub, mejorando la autoestima individual. y
grupal.
Evaluación
Esta actividad fue emocionante para los adolescentes hubo mucha competitividad, apoyo
y compañerismo al ganador, también adoptaron técnicas y estrategias del juego para
ganar.
Recomendaciones
Se requiere tener un orden al comienzo con las consignas bien planteadas para que
entiendan los adolescentes, el facilitador guía debe seguir rigurosamente el proceso para
evitar trampas.
Actividad 14
Elaborando normas de convivencia (participación)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. Ser parte de un grupo

activo es importante para el adolescente, pero al mismo tiempo es muy necesario que
estos estén conscientes que se comparte y se convive siempre basándose en normas
que delimitan los excesos, sintiéndose parte de todo esto es indispensable que el
adolescente participe y de sus opiniones al momento de crear estas normas, poniéndose
como parte importante del grupo.
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Objetivo especifico
Crear entre todos los adolescentes, las normas de convivencia dentro del Baticlub.
Técnica
Técnicas manuales psicomotrices
técnica centrada en la actuación (cuento dramatizado)
Procedimiento
1. Los sentamos a todos los adolescentes en media luna.
2. Los facilitadores dramatizan el cuento de los valores.
3. Luego realizamos una reflexión resaltando los valores expuestos en la

dramatización.
4. Después de forma consensuada elaboramos las normas de convivencia en carteles

para pegarlos en el aula en base a la reflexión anterior.
Recursos
Recursos Humanos: Todos los facilitadores
Recursos Materiales: Pliegos papel bond, marcadores, Pegamento y Tijeras
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes fortalecen sus valores mediante la participación, demostrando respeto

y compañerismo entre ellos.
Evaluación
En esta actividad se vio la participación activa de todos los adolescentes, respetando

opiniones hasta llegar a un consenso con todos los miembros del Baticlub para luego
expresarlas y plasmarlas de manera creativa sus normas.
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Recomendaciones
Para esta actividad es importante el mensaje del sociodrama, se precisa realizarlo

mediante símbolos que expresen los valores.
Actividad 15
Ciegos, cojos, mancos y mudos (subsistencia) Resiliencia
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto. Concientizar a los

adolescentes a las complicaciones que se tiene al no poseer una parte del cuerpo y lo
importante que es el apoyo de los demás al momento de sobrellevar y superar falencias
físicas.
Objetivo especifico
Fomentar habilidades estratégicas de mando para la solución de situaciones adversas.
Técnica
Técnicas de análisis y reflexión
Técnicas vivenciales (división de grupos y análisis)
Procedimiento
1. Se forman grupos de 4 personas que tendrán los ojos vendados.
2. Luego otro adolescente se le pondrá cinta en los pies.
3. A otro adolescente se le amarrara las manos hacia atrás.
4. Al último se le pondrá cinta adhesiva en la boca.
5. Competirán contra los equipos que se formarán.
6. Una persona por grupo podrá avanzar, tomando una letra y luego vuelve a su lugar
y pasa el siguiente compañero.
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7. En la cual el grupo forma estrategias logrando formar la palabra “Baticlub jorori”
8. Al final de la actividad se hará una reflexión.
Recursos
Recursos Humanos: Todos los facilitadores y adolescentes.
Recursos Materiales: Cinta adhesiva y venda para los ojos.
Tiempo: 30 minutos.
Que los adolescentes demuestren por medio de la creatividad y el trabajo en equipo la

capacidad de resolver problemas.
Evaluación
Al principio se vio un poco de desorden de parte de los adolescentes por el hecho que la
actividad la vieron como competencia y se pusieron eufóricos, trabajaron en equipo y el
que tenía una dificultad buscaba estrategias y habilidades para lograr el objetivo
En esta actividad de promovió resiliencia de fondo ya que los adolescentes en la reflexión

dieron su opinión del tema.
Se observo desorden al principio de la actividad y por eso se dificulto dar las consignas.
Recomendaciones
Se recomienda que el facilitador guía tenga una voz elevada para dar las consignas y
evitar el desorden de la actividad.
Actividad 16
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Yo soy la ley. (participación)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el contexto. Reconocer la existencia

de un problema es un primer paso para el cambio, mas importante el llevar acciones para
cambiar dicha situación previene a que este empeore y se expanda, por lo que iniciar el
cambio empieza desde uno mismo para luego poder servir de ejemplo o guía para la
comunidad en que se vive.
Objetivo especifico
Los adolescentes fortalecen su compromiso con el cuidado del medio ambiente.
Técnica
Técnicas por los sentidos involucrados (gráficas)
Procedimiento
1. Se dividirán en varios grupos a los adolescentes.
2. Con material reciclado y pinturas se realizarán letreros con mensajes dirigidos a no

ensuciar.
3. Posterior en grupos se pasará a limpiar calles al rededor del colegio y una vez limpio
se procederá a colocar los carteles que dicen no ensuciar, los cuales tendrán un
apartado que diga “área protegida por el Baticlub”
4. Se dará una charla a los adolescentes de cómo se debe hablar a las personas que
estén ensuciando el medio ambiente en el cotidiano vivir. (siempre guardando el
respeto)
Recursos
Recursos Materiales: Plásticos, Pintura, marcadores, Lápiz, Madera, venesta, Clavos y

Martillo
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Recursos Espaciales: Salón Baticlub y barrio jorori.
Tiempo: 1 hora
Los adolescentes trabajan en equipo demostrando habilidades creativas en los carteles

que apuntan al cuidado de su barrio.
Evaluación
En esta actividad se vio el compromiso, iniciativa, disposición y sentido de pertenencia

de parte del Baticlub hacia su barrio demostrando un buen trabajo en equipo con la
comunicación asertiva y orden en los grupos de las áreas de limpiado en su barrio,
elaboraron sus letreros de manera creativa para luego ponerlos en diferentes puntos de
su barrio.
Recomendaciones
Se requiere llevar suficiente material para la recolección de basura además de una buena
organización para la salida fuera de sus previos para evitar inconvenientes.
Actividad 17
Vota por mi (afectividad)
Prevención primaria proactiva universal centrada en el sujeto.
Objetivo especifico
Las y los adolescentes participan y eligen Líder emancipado con compromiso que integre
el grupo.
Técnica
Técnicas para planificación y organización
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Técnicas o dinámicas vivenciales.
Procedimiento
1. Los facilitadores explicaran la actividad y se les pedirá a los adolescentes que elijan
4 miembros del Baticlub.
2. Los 4 adolescentes que sean elegidos serán candidatos para presidente y

vicepresidente Baticlub.
3. Los adolescentes ya elegidos tendrán sus respectivas boletas de votación, en la cual

indicara una boleta del presidente y otra del vicepresidente.
4. Todos los adolescentes y facilitadores votaran, para elegir el presidente y

vicepresidente del Baticlub.
5. Terminando la votación se hará conteo de todas las boletas para saber quién gano.
6. Para concluir con la actividad se presentará a los oficiales presidentes y

vicepresidente del Baticlub.
Recursos
Recursos Materiales: 30 boletas, 2 cajas para introducir los votos.
Recursos Espaciales: Salón Baticlub.
Tiempo: 40 minutos
Que los y las adolescentes participen democráticamente y los elegidos muestren

compromiso hacia su Club.
Evaluación
En esta actividad se vio el compromiso, iniciativa, disposición y sentido de pertenencia

de parte de los candidatos para presidente y vicepresidente del Baticlub, expresaron
63
mediante un discurso, sus capacidades y aspiraciones para su club. Los adolescentes
demostraron su participación mediante sus votos emitidos.
Eran 4 candidatos, en el conteo de votos nuestros observadores se dieron cuenta que

los 2 con votos bajos se estaban poniendo tristes y se intervino poniéndoles con cargo
de secretaria y vocal.
Recomendaciones
En estas actividades es necesario realizar una buena organización para que se lleve un
democrático procedimiento.
Actividad 18
Cuidando mi mascota (equilibrio ecológico y entendimiento)
Prevención primaria reactiva selectiva centrada en el sujeto: ya que nos anticipamos con
información de la profesional veterinaria en los cuidados y la responsabilidad que es
tener una mascota y como deben proceder si se enferma o tiene fiebre, esto para que
los adolescentes estén preparados para proceder.
Objetivo especifico
Promover una cultura de responsabilidad, mediante la sensibilización para el cuidado de

los animales.
Técnica
Técnicas por los sentidos involucrados (visuales)
Técnicas centradas en los protagonistas (simposio)
Procedimiento
1. Se les pedirá a los adolescentes que se sienten en media luna.
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2. Se presentará a la profesional en veterinaria que nos acompañará.
3. La profesional en veterinaria abordara los temas de cuidado, asistencia, buen trato y

salud de los animales de compañía.
4. Luego se dispondrá en un tiempo para que los adolescentes puedan expresar

preguntas y dudas a la profesional.
Recursos
Recursos Humanos: Profesional en veterinaria, dos facilitadores y todos los

adolescentes.
Recursos Materiales: proyectora, un computador, diapositivas.
Tiempo: 30 minutos
Que las y los adolescentes cuiden y respeten a los animales y sean conscientes de la
importancia que tiene nuestro entorno.
Evaluación
En esta actividad se vio el interés de los adolescentes ya que la mayoría tienen mascotas
en sus casas, reflexionaron sobre sus cuidados y la responsabilidad del tener mascotas,
expresaron muchas preguntas a la profesional respecto al tema.
Ninguno
Recomendaciones
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Se recomienda advertir antes a los adolescentes la importancia de tener una
profesional y el respeto que se merece para que se pueda llevar de la mejor manera la
exposición de la profesional, sin chacotas ni interrupciones.
Actividad 19
Mi bandera (participación, creación e identidad)
Objetivo especifico
Los Adolescentes reafirman su sentido de pertenencia creando la bandera Baticlub
Técnica
Técnicas centradas en los procedimientos (participativas)
Técnicas manuales / psicomotoras
Técnicas graficas (simbólicas)
Procedimiento
1. Se les pedirá a todos opiniones respecto a la creación de su bandera, en colores y

diseño.
2. Una vez tomada la decisión se reunirán en 2 grupos
3. El primer grupo se encargará de dibujar el símbolo del Baticlub y el segundo se

encarga de pintarlo con acrilex.
4. Para finalizar con la actividad preguntamos cómo se sintieron realizando la actividad

y que significa para ellos la bandera como grupo.
Recursos
Recursos Humanos: todos los facilitadores y todos los adolescentes.
Recursos Materiales: Tela negra, amarrilla y blanca, Pinceles, Acrilex y lápices.
Tiempo: 30 minutos
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Que los adolescentes por medio de la creatividad, trabajo en equipo y compromiso,

expresan ideas para la elaboración de la bandera y su significado.
Evaluación
En esta actividad se vio comunicación, compañerismo donde resalto el sentido de

pertenencia entre los adolescentes ya que no querían que los facilitadores les digan
cómo hacerlo, sobresalieron cualidades artísticas que ellos mismos identificaron de
Mariana, reflejaron el interés de crear una bandera con significado que es: blanco = unión
y paz propuesto por Mari, Negro = fuerza y habilidades ocultas, amarrillo = alegría, fe y
desarrollo.
Fue en el momento de elegir los colores, pero se respetó a la mayoría.
Recomendaciones
Se recomienda realizarlo con un solo facilitador de guía.
Actividad 20
My Shield = mi escudo (participación, creación e identidad)
Objetivo especifico
Fortalecer el sentido de pertenencia en los adolescentes como parte del Baticlub.

Técnica
Técnicas centradas en los procedimientos (participativas)
Procedimiento
1. Se llevará 3 plantillas para que los adolescentes elijan el estilo y modelo de escudo.
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2. Se calcará el diseño en el cartón.
3. Se entregarán papel crepe de colores.
4. Harán con el papel bolitas y posteriormente pegarán en el cartón, formando de esta

manera un collage con forma de su escudo elegido.
Recursos
Recursos Materiales: papel crepe de color, Pegamento, Cartón, Láminas de escudo y

lápices.
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes comparten sus opiniones para la elaboración del escudo y con esto
reconocerse a través del escudo.
Evaluación
En esta actividad se vio el interés y participación de parte de los adolescentes en el

momento de expresar sus ideas sobre la elección de diseño, además se colaboraron
todos para realizarlo.
Ninguno.
Recomendaciones
Se recomienda realizarlo con un solo facilitador de guía.
Actividad 21
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Reseña histórica del Baticlub (entendimiento, participación e identidad)
Objetivo especifico
Los y las adolescentes generan el sentido de pertenencia, identidad, aportando sus

anécdotas conocimientos acerca de la historia del Baticlub.
Técnica
Procedimiento
1. Se los ara sentar a todos los adolescentes en media luna.
2. Un facilitador guía explicará la actividad, se empezará con el relato vivencial de la

tutora Roxana indicando los datos obtenidos del inicio de la formación del Baticlub, la
cantidad de adolescentes que se empezó, fecha de inicio, etc. se hará referencia de
la participación continua de muchos de los que siguen yendo al Baticlub los domingos.
3. Los integrantes más antiguos informarán de las diferentes experiencia y aprendizaje

que tienen asistiendo al Baticlub.
4. Los integrantes nuevos del Baticlub manifestarán los puntos más relevantes que
destaca del Baticlub hasta ahora.
5. Al final un facilitador menciona la importancia de seguir construyendo este proceso

histórico del Baticlub en el Barrio.
Recursos
Recursos Materiales: sin materiales
Tiempo: 20 minutos
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Los y las adolescentes participan, aportan experiencia desde que empezaron a asistir y
expresan su satisfacción de pertenecer al Baticlub.
Evaluación
Un mínimo de adolescente eran los que mas hablaban por que eran los antiguos en
especial Mary quien es parte de los fundadores, donde se evidencio un sentimentalismo
de tristeza hacia los que ya no asisten, mucho expresaron el observar que se juntaban,
pero que nunca asistían porque nadie los invitaba, todos los nuevos estuvieron atentos
al momento de escuchar cómo empezó todo el movimiento del Baticlub.
Como variante se podría mencionar las ganas que expresaron algunos de los
adolescentes por ser invitados a formar parte.
Recomendaciones
Tener siempre a mano pañuelo desechable para casos de lágrimas al momento de

trabajar áreas afectivas.
Actividad 22
Jimmy neutrón ciencia (entendimiento y creación)
Objetivo especifico
Los y las adolescentes expresan sus intereses y toman acciones en equipo para llevar a
la realidad sus conocimientos sobre ciencia.
Técnica
Técnicas para Deconstruir / construir
Procedimiento
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1. Se consultará a los adolescentes que clase de experimentos conocen o que tema de
ciencias les atrae.
2. Luego se proyectarán algunos experimentos para incrementar la creatividad e

inspiración de los adolescentes.
3. Con material variado previamente preparado se pasará a realizar algunos

experimentos para identificar las cualidades científicas de los adolescentes.
Recursos
Recursos Materiales: Latas de aerosol, Pintura, Mangueras de distintos tamaños y

Pegamentos
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes hablan sobre experiencias pasadas, demuestran su interés al replicar

diferentes experimentos, demostrando una colaboración mutua al momento de
realizarlas.
Evaluación
El interés de los adolescentes fue grande, las ansias de conocer el funcionamiento de

herramientas que ven a diario, al mismo tiempo el respeto y coordinación mediante voto
para representar al Baticlub es otro punto muy importante a tocar.
La cantidad de personas que querían participar en el final, donde al inicio no podían

comprender que existen más actividades, pero una vez entendida se llega a una
organización buena.
71
Recomendaciones
Dedicarle más tiempo y más días a estas actividades, la creatividad y curiosidad de los
adolescentes es amplia por lo que se debería tomar en cuenta estas actividades desde
el primer día.
Actividad 23
I love tobas 2da parte (Afectividad)
Objetivo especifico
Los y las adolescentes fortalecen el vínculo de amistad ayudando uno al otro expresando
su creatividad y compañerismo a través de la elaboración y el ensayo de la danza los
tobas.
Técnica
técnicas por las características de actuación (danza)
Procedimiento
2. Se les dirá a los adolescentes que cada uno adornara con algunos detalles su traje de
tobas.
3. Se les mostrara a los adolescentes el modelo que pueden seguir.
4. Se le entregara a cada uno el material necesario para la elaboración.
5. Terminando la elaboración de los adornos del traje, se ensayará la danza los tobas
con los adolescentes y facilitadores.
6. El ensayo de la danza se presentará el día del cierre de la materia.
Recursos
Recursos Materiales: 15 trajes, Goma Eva, CD desuso y lentejuelas.
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Tiempo: 40 minutos
Que los adolescentes manifiesten su cariño, solidaridad, creatividad y voluntad entre

ellos mediante la elaboración de los adornos y ensayo de los tobas.
Evaluación
Los adolescentes demostraron una organización firme, unas amplias ganas de participar
en la representación de su club, muchos ánimos al momento de ensayar y unas ganas
de enseñar al compañero que no estaba pudiendo coordinar.
No hubo obstáculos fuertes solo un poco de desorden al momento de acomodarse, lo

que si se observó fueron las grandes ganas de repetir y repetir para que les saliera mejor.
Recomendaciones
Dedicarle más días a esto, puesto que el adolescente es muy creativo y en caso de
Baticlub muy participativo y representativo.
Actividad 24
Mapeo
Objetivo especifico
Los y las adolescentes identifican y reflexionan sobre los lugares de recreación,

instituciones y zonas peligrosas del barrio Jorori.
Técnica
Técnicas de comunicación
Procedimiento
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1. Una facilitadora dará la siguiente consiga: Se les pedirá a los adolescentes que en
grupo realice un mapa del barrio con los lugares que ellos identifiquen los más
peligrosos, inseguros, de recreación, instituciones, etc.
2. Marcándolo o repintarlos con colores.
Recursos
Recursos Humanos: todos los facilitadores y todos los adolescentes.
Recursos Materiales: Hojas Blancas, Colores, Marcadores y Lápices
Tiempo: 20 minutos
Los adolescentes puedan tomar conciencia de los lugares donde son más peligrosos,
recreativos, las instituciones que tienen para conocer la realidad de su comunidad.
Evaluación
Los adolescentes de manera abierta y en confianza expresaron sus conocimientos sobre

el barrio identificando los lugares peligrosos tanto por borrachos, asaltantes y hasta
animales, también ubicaron lugares donde se resguardan, como ser iglesias, casas de
familiares, demostrando un conocimiento verdadero y vivencial del barrio.
Al inicio el ubicarse con respecto a las coordenadas de su barrio, basándose en la ruta

del micro todos se ubicaron e interpretaron el barrio.
Recomendaciones
Siempre iniciar apuntando a las rutas de micro, colegios o iglesias para una mejor
ubicación.
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Actividad 25
Diseñando nuestras poleras.
Objetivo especifico
Los adolescentes se identifican como miembro del Baticlub a través de su polera.
Técnica
Procedimiento
1. Se les pedirá a todos los adolescentes, que se formen en un círculo y se les entregará
las poleras sin diseño y los materiales necesarios para que podamos elegir el diseño
de las poleras.
2. Deben usar su imaginación, permitir que cada adolescente aporte con ideas, siempre
y cuando sea dirigida hacia la actividad.
3. Al final de lo plasmara el diseño en la polera.
Recursos
Recursos Materiales: Poleras negras, Acrilex, Pincel y Aerosol
Tiempo: 20 minutos
Todos los adolescentes participan de la elaboración de las poleras, que los identifique
como miembro del “Baticlub”, y compartiendo un mismo sentido de identidad.
Evaluación
Fue muy observable las ganas de participar y del como se sienten identificados con los
símbolos y nombre del Baticlub.
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La coordinación motriz de alguno adolescentes es deficiente por lo que tuvieron algunos

problemas inclusive usando las planchas.
Recomendaciones
Dar más atención a los adolescentes que tengan problemas con su coordinación
motriz.
Actividad 27
Ensalada de frutas nutricional
Objetivo especifico
Los adolescentes fortalecen sus habilidades a través de la preparación de la ensalada

de frutas.
Técnica
Técnicas manuales psicomotoras.
Procedimiento
1. Se les pide a todos los adolescentes que se formen en grupos.
2. A cada adolescente se les pedirá que se laven las manos de manera adecuada.
3. Cada adolescente con los facilitadores debe lavar las frutas para luego empezar a
picarlas.
4. Una vez ya picadas las frutas se las lavara y luego se los vaciara a una fuente.
5. Luego se lo servirá en vasos acompañado de yogurt.
Recursos
Recursos Humanos: todos facilitadores y todos los adolescentes.
Recursos Materiales: Yogurt, Frutas, Vasos, Cucharillas, servilletas.
76
Tiempo: 30 minutos
Que los adolescentes elaboren la ensalada de frutas de manera higiénica y nutritiva.
Evaluación
Las aspiraciones e igualdad al momento de participar fueron amplias, reforzaron lo

importante que es consumir los distintos tipos de alimentos y preparaban pensando en
que todos los pertenecientes al Baticlub tienen que consumir por lo que demostraron
mayor esfuerzo he higiene al momento de prepararlo.
No se presentaron obstáculos.
Recomendaciones
Conseguir más mesas para estas actividades puesto que 2 mesas son insuficientes
para la cantidad de adolescentes.
Actividad 28
La posta del cálculo
Objetivo especifico
Los y las adolescentes fortalecen el trabajo en equipo y la habilidad a través del cálculo
numérico.
Técnica
Técnicas de cohesión grupal
Técnicas de comunicación
Procedimiento
77
1. Equipos mixtos que se elegirán mediante tarjetas de colores, tarjetas guía que
tendrán pautas para dirigirse hasta la próxima posta que se le dará a cada
adolescente.
2. Cada grupo deberán elegir un líder y en cada posta deben de cambiar de líder.
3. Consiste de encontrar en equipo una serie de posta en cada posta que está
escondidas en el colegio, tienen que resolver un problema de cálculo (matemáticos).
4. Si no resuelven el problema que está en la tarjeta, no se les da la tarjeta guía para

pasar a próxima posta.
5. Finaliza el juego cuando el grupo haya encontrado todas las postas y resuelto todos
los problemas.
6. Al finalizar le pediremos a los adolescentes que nos cuenten su experiencia y cómo

fue que resolvieron todos sus problemas.
Recursos
Recursos Humanos: todos facilitadores y todos los adolescentes.
Recursos Materiales: tarjetas de colores y hojas de cálculos.
Tiempo: 30 minutos
Los adolescentes demuestran su entendimiento matemático individual y el trabajo en

equipo.
Evaluación
El apoyo entre adolescente es muy observable así también se observaron habilidades

en operaciones numéricas, así como también en algunos de los adolescentes la falta de
conocimientos o problemas con los ejercicios numéricos.
78
No hubo ningún obstáculo.
Recomendaciones
Esta actividad se puede hacer de manera individual para reforzar e identificar con más
exactitud a los adolescentes que necesitan más refuerzo en el área matemática.
4) EVALUACIÓN DE FASE DE INTERVENCION
Esta fase como objetivo se propone abarcar lo que es la intervención para promover y
fortalecer la satisfacción de las necesidades o potencialización de las instancias
identificadas en los adolescentes, por lo que se aplicaron distintas clases de técnicas
recreativas e interactivas, a su vez como parte del trabajo se promovió el cuidado del
medio ambiente y la responsabilidad que recae en todos como seres humanos
habitantes de este planeta, la primera semana donde empezamos con la fase de
intervención participaron cuatro varones y nueve mujeres se evidenció el cambio del
pensamiento, dejando de lado el pensamiento que el cuidado del medio ambiente es
problema de los que trabajan en limpieza y utilizando creatividad para poder
representarlo, también se promovió el trabajo en equipo apuntando a la solidaridad y
cooperación, donde se observó la confianza mutua que tienen entre miembros del
Baticlub se eliminaron los grupitos por sexo confiaban uno a otros hasta el último
momento, al trabajar la importancia de una buena comunicación para un mejor trabajo
en equipo, la comunicación y coordinación se vieron con facilidad pudiendo identificar a
Andrea P. como una buena líder, quien siempre lleva el papel de tímida y un tanto
introvertida, pero al momento de necesitarlo el equipo acabo tomando las riendas de la
actividad, posteriormente se promovió la integración e identificación de los adolescente
para con el Baticlub, se trabajó con nueve mujeres y cuatro varones si se vio las ganas
de identificarse y al mismo tiempo la colabora con sus integrantes que tienen dificultades
como ser Ana Gabriela M. y Ana Paola M. las cuales tienen problemas con la escritura,
cálculos numéricos y lectura, también en lo cognitivo-motor sintiéndose parte de una
comunidad unida, en otra situación se volvió a trabajar el sentido de pertenencia, donde
79
se evidencio el cambio rotundo con la mayoría de los adolescentes ya que de ahí para
adelante cambio por completo la confianza entre ellos y los mini grupos existentes se
dispersaron con excepción de Ana Gabriela y Ana Paola quienes muestran apego solo
con Andrea S. pero cuando se las divide y se trata de trabajar en equipo le ponen
empeño si es que es competitivo. Luego volviendo a recalcar la buena alimentación se
promovió los bueno hábitos alimenticios donde el conocimiento expresado fue amplio y
la creatividad no se dejó de lado pudiendo una vez más Andrea P. se hizo ver como un
líder que cada vez toma más fuerza ya que desde que se empezó el proyecto era pasiva
y siempre a lado de su hermana mayor mariana quien lidero al equipo más bullicioso e
inquieto y lo hizo de manera formidable llevando una competitividad saludable para con
los otros grupos, entendiendo que los adolescente dependen de los permisos paterno y
materno se apuntó a promover la unión entre madres e hijos del Baticlub lo cual salió
favorable debido a que varias madres en especial la de Mariana mostraron su apoyo
para con el Baticlub y la confianza para seguir dando permiso a sus hijos donde
participaron un total de 16 mujeres y 12 hombres. También se apuntó a que el
adolescente demostrara más interés por la madre donde de manera exitosa elaboraron
una porta retrato donde usaron su creatividad para el uso de material los cuales fueron
recibidos con más agrado de parte de las madres. En el mismo día se finalizó la afiliación
de las madres para con el Baticlub donde se evidencio el apoyo de los adolescentes no
solo para sus madres sino también para todas las madres. Posterior a eso se trabajó
nuevamente el compromiso con el Baticlub y la cooperación entre adolescentes donde
participaron 6 mujeres y 4 varones en el cual demostraron apoyo entre ellos para con
sus representantes en la demostración de arte para el cierre. El mismo día se trabajó el
promover las ambiciones futuras que poseen los adolescentes donde de manera
afectiva se vio el apoyo entre los participantes y las aspiraciones de un mejor futuro que
tienen, posteriormente se trabajó la valorización para con los compañeros donde
participaron trece mujeres y ocho varones en donde presentaron una competitividad alta
y un respeto entre todos tanto al momento de perder como al momento de apoyar, el
mismo día se promovió la actualización de las normas de convivencia del club a las
cuales se someten los pertenecientes al Baticlub donde se escuchó a cada uno y se
modificaron y eliminaron algunas normas antiguas puesto que gran parte de la población
80
es nueva en el Baticlub, seguido se centró en fortalecer las estrategias y cualidades de
mando para afrontar distintas situaciones adversas donde se evidencio la competitividad
pero al final los mismos adolescentes sacaron una conclusión de tener que ayudar a
todo aquel que lo necesite en su diario vivir, entonces nuevamente se tocó el tema de
cuidado ambiental dirigiéndose a que el barrio sea parte de cambio para lo que se
hicieron carteles de “no ensuciar” y de manera animosa los adolescentes limpiaron las
calles donde posteriormente clavarían los carteles dando ideas de como dirigirse a las
personas que encuentren botando basura. En otra fase la aplicación de intervención se
promovió la participación de los adolescentes donde de manera exitosa y ordenada
eligieron su mesa directiva, donde sorprendió la cuestión de una adolescente “Emily”
quien de manera sincera nos dijo que solo los adultos votaban, en esa situación se
explicó que, al pertenecer a un grupo, todos tienen voz y voto, en esta actividad
participaron dieciocho mujeres y tres varones. Posteriormente también se pudo
promover el cuidado hacia las mascotas y animales de la calle donde una especialista
en veterinaria expuso el tema de cuidado y responsabilidad de tener una mascota y
respondió todas las dudas y curiosidades de los adolescentes, facilitadores y tutores
respecto al tema demostrando una preocupación grande por el cuidado de sus
mascotas, procediendo con actividades se fortaleció el sentido de pertenencia al recrear
su bandera y escudo donde de manera democrática eligieron los cambios y modelos
que querían usar puesto que querían actualizar el antiguo del 2017. Trabajando
nuevamente identidad y pertenencia se logró identificar un apego afectivo de los
adolescentes hacia el Baticlub donde claramente se ve que cada adolescente quiere ser
parte de la historia del Baticlub, al mismo tiempo resulta muy buena la aceptación de los
antiguos hacia los nuevos, participando en esta actividad trece mujeres y tres varones.
También se promovió en los adolescentes el interés por la ciencia, donde demostraron
grandes ganas de descifrar del cómo funcionan las maquinas o accesorios de uso diario,
posteriormente promoviendo la creatividad y el compañerismo se observó el apoyo entre
adolescentes al momento de coordinar pasos y figuras en su danza, entonces también
se tocó el tema de reconocimiento del barrio, donde expresaron todos sus conocimientos
sobre el barrio apuntando más que todo a los lugares de los que se deberían de cuidar.
También se volvió a retomar el fortalecimiento de identidad para con el Baticlub, donde
81
también se trabajó la creatividad y se evidencio el apoyo entre adolescentes finalizando
con el fortalecimiento de sus habilidades gastronómicas y las ganas de aprender y
participar, ya que se evidencio que había adolescentes que en casa no les permitían
preparar ayudar en la preparación de sus alimentos, comprendiendo al mismo tiempo lo
importante que es la higiene al momento de trabajar con alimentos. Gracias al poder
promovido y fortalecido todos estos puntos es muy grato identificar que el Baticlub se
caracteriza por ser muy unidos cuando se trata de sentido de comunidad, poseen una
mente abierta que les permite modificar y adquirir nuevos conocimiento tomándolos de
manera seria y madura, demuestran el conocimiento de lugares de protección y
entienden hasta qué punto puede llegar su autonomía, demostrando resiliencia firme
para las situaciones que les tocó vivir y para las que les tocara afrontar con el tiempo,
en donde también es evidenciable el apoyo y respeto hacia sus representantes.
Se vio la impuntualidad por parte de los adolescentes quizás por los inconvenientes
respecto al colegio. Se notó la ausencia de varios adolescentes en fechas finales de
bimestre escolar ya que les resultaba con dificultad para asistir por sus exámenes. Entre
los contratiempos más sobre saliente
6) RECOMENDACIONES
Hacer más actividades cognitivas para mayor aprovechamiento de los miembros del
Baticlub, ya que hay adolescentes que tienen dificultades en su aprendizaje.
Impulsar a la integración de los adolescentes del Baticlub.
Que los adolescentes tomen en cuenta las decisiones e ideas de todos los integrantes
del Baticlub.
Invitar a profesionales de diferentes áreas.
Establecer reglas antes de iniciar las demás actividades.
VI. RESULTADOS Y EVALUACIÓN GENERAL

El realizar una primera visita para hacer reconocimiento del lugar, además de llevar las
invitaciones por parte de los y las facilitadores a la población, generó un primer contacto
82
que dio mayor confianza a los facilitadores y permitió que la población conozca las y los
nuevos integrantes que trabajarían con ellos/as los días domingos, dándose así, un
pronóstico de lo que fue la fase de gestión, un vínculo afectivo y de respeto entre ambos
sectores que quedó claramente plasmado en las diferentes actividades, ya que en líneas
generales el ambiente fue de confianza y empatía, pese a que éramos prácticamente
desconocidos/as para la gran mayoría. Así mismo, en esta fase la participación de los y
las adolescentes demostró que tienen buena memorización de los nombres y algunos/as
se animaron a indicar las expectativas que tenían en relación a las próximas actividades
en el Baticlub.
Respecto a la fase de diagnóstico se pudo detectar que cada adolescente satisface y

actualiza de diferente forma sus instancias fundamentales humanas, pero estas son más
efectivas a través de actividades, recreativas, interactivas y cognitivas, además que la
mayoría de ellos/as reconocen sus redes de apoyo o de vulnerabilidad que pueden tener
en su entorno, tal como se detectó en la actividad del “mapeo”, indicando que la plaza o
estar en la casa de una amiguita hasta cierta hora de la tarde son los lugares de mayor
recreación, y que cuando se enferman van al Centro de Salud cercano a la zona, y que
si bien conocen el Centro Policial del barrio ninguno ha tenido la necesidad de ir allá ya
que sus familias son en su mayoría personas tranquilas que evitan tener problemas para
llegar al centro policial de la zona.
Por otro lado, siguiendo en el diagnóstico de instancias fundamentales de los y las

adolescentes, se pudo identificar que las adolescentes: Mariana Herbas, Andrea
Sanjínez y Mary Selvi Soliz demuestran un liderazgo espontáneo, conciliador y de
proposición, pero algunos/as adolescentes que son aparentemente tímidos/as al tener la
oportunidad y ser estimulados demuestran grandes potencialidades de liderazgo y de
resiliencia al enfrentar sus miedos personales, demostrando tener sus particularidades
personales y habilidades que necesitan ser promovidas y potencializadas a través de las
instancias fundamentales de identidad, participación, afectividad y subsistencia las
mismas que tiene relación con las otras instancias que hace referencia el economista
Max Neef y la propuesta de la Lic. Garzón con las instancias de fe y equilibrio ecológico.
83
Aplicando la fase de intervención se observa el cambio existente entre los adolescentes
donde terminaron afianzándose hacia el Baticlub, donde se fortaleció de manera positiva
su identidad, participación, creatividad, afectividad, ocio, equilibrio ambiental, fe y donde
efectivamente se logró consolidar el sentido de comunidad, tomando en cuenta su
autonomía como individuo y el respeto para los líderes, pudiendo desde este punto
afianzar a todos los participantes del Baticlub, donde la mayoría fortalecieron su sentido
de pertenencia aunque cabe recalcar que aún existe mucho por trabajar, este es un
pequeño paso para un futuro diferente de los adolescentes pertenecientes al barrio
Jorori.
VII. RECOMENDACIONES GENERALES

Cada matriz que se intervino con la población, implicó un aprendizaje constante en las
que se debe tomar en cuenta varios aspectos necesarios, y así, intervenir en forma más
acertada, por lo que se recomienda:
• Tanto los tutores como los/las voluntarios/as de la materia, que están en sus horas
prácticas pre-profesionales, deben elaborar y realizar una actividad, por lo menos,
una actividad en cada fase de intervención con la población.
• Poner a disposición, si es que así se puede, un megáfono para los y las facilitadores,
en forma semanal para poder tener mayor alcance de voz al realizar la invitación en
el recorrido por el barrio.
• Al llevar las invitaciones elaboradas por los/las facilitadores es recomendable que el

recorrido por el barrio, lo hagan entre un varón y mujer, o que la facilitadora joven
sea acompañada por otra facilitadora mayor que ella, para prevenir posible acoso
callejero verbal en las calles.
• Es necesario cuando no se puede aplicar todas las actividades de la matriz

aprobada, por cualquier motivo ajenos a la voluntad de los y las facilitadores, tengan
otras actividades que se acomode a las exigencias de las circunstancias, es decir
tener un “plan b” o “actividades de emergencia” o como le decimos nosotros
“actividades para tiempo muerto”.
84
• Cada grupo antes de intervenir con su población, las actividades deben ser
ensayadas con antelación para que cada facilitador/a tenga claro las consignas que
se dará y el rol que cumplirá en cada una de las actividades de la matriz aprobada.
• Fuese interesante que los próximos grupos que intervengan con la población,
manejen un control de asistencia de los/las adolescentes para destacar al final entre
ellos/as quienes fueron los más perseverantes y consecutivos con el Baticlub.
• El manejo de celulares en las intervenciones con la población debe ser regulado y

normado entre los tutores, ayudante de la materia y los/as facilitadores.
• Evitar en todo lo que se pueda el uso de material desechable nuevo, dando mayor
énfasis al material reciclado tanto en las actividades como en las meriendas.
• El/la tutor/a en cada reunión de revisión de matriz de actividades de los/las

facilitadores debe hacer revisión y preguntas teóricas del marco conceptual de las
actividades revisadas.
• Los próximos estudiantes deberían tener mayor atención en Ana Paola y Ana
Gabriela, quienes presentan grandes problemas con la lectura, escritura y problemas
matemáticos de ecuación, aparte de la introversión y poca socialización que
presentan, aunque este puede que sea derivado de la aceptación de sus retrasos
cognitivos.
85
VIII. BIBLIOGRAFÍA
Vargas L. (s/f). Orientación Para La Recuperación: Medios De Subsistencia. Documento
De Apoyo Medios De Vida. Editorial, International Strategi For Disaster Reduction.
Guerrero R. (s/f). El Concepto de la Protección Social. Bogotá, Colombia: imprenta

Nacional. pág. 7
Gonzales, C., Juárez, J., Rodríguez, K., & Velásquez, B. (2013). La diversidad productiva
y del fortalecimiento de la educación. Perú: Truju.
Grondin (2005). La hermenéutica. 2da edición. Barcelona. Editorial Herder. Pág. 42
Guillen, A., K. Sáenz, M.H. Badii y J. Castillo (2009). Origen, espacio y niveles de
participación ciudadana. México. Editorial Daena: International Journal of Good
Conscience.
Zaragoza, A. (1988). El ocio en sociedades avanzadas. Revista de ciencias sociales, vol.

84 núm. 72.
Semionovich Vigotski, Liev: “Psicología del Arte.” (s.l), Ed. Pueblo y Educación, 1987
Nicolson D. y Ayers H. (2002). Problemas de la adolescencia: Guía práctica para el

profesorado y la familia. Narcea Ediciones.pp13.
Rollo M. (1988). Libertady destino en psicoterapia. Editor,Desclee de Brauwer,1988.
Contaminación Ambiental (2012) El Equilibrio Ecológico.
Ochoa H. (2003). Razón y fe, un diálogo entre Kant y Jacobi. Teología y Vida, Vol. XLIV.
Valparaíso, Chile
86
IX. ANEXOS
1. MATRIZ DE FASE DE GESTIÓN (1)
Objetivo general: Crear un ambiente de confianza y empatía entre facilitadores y adolescentes, hombres y mujeres del
barrio Jorori, generando afinidad a través de diferentes actividades recreativas.
Fecha de aplicación: 31/03/2019
Objetivos Actividad Procedimiento Recursos Tiempo Resultados Evaluación

Específicos Esperados
H. M. E./E. $
1. Invitar a los y “Invitación” 1.1. Los y las facilitadores Todos los Invitaciones Barrio 30 min Los y las Se repartieron 100
las debidamente facilitadores elaboradas Jorori adolescentes de invitaciones en
Técnica de
adolescentes uniformados, con las con diseño la comunidad diferentes calles del
información
a participar de poleras que identifican impreso acuden barrio Jorori, en la
las al proyecto “Mi Barrio”, voluntariamente, cuales nos recibieron
actividades. se dividieron en dos previa fraternalmente
grupos, el primer grupo autorización de alegrándose por el
se formó en parejas su padres y retorno del proyecto al
llevando invitaciones madres ante la barrio.
recicladas para ser invitación
dejadas en cada casa recibida de los y
que se visita al las facilitadores.
momento de invitarlos.
1.2. El restante de los
facilitadores realiza la
limpieza del lugar y
reciben a los y las
adolescentes
fraternalmente cuando
llegan.
2. Eliminar las Técnica de 2.1. Se hace un círculo Adolescentes - Sin Patio 20 min Que los y las Los y las adolescentes
barreras que comunicación entre adolescentes y y material de la adolescentes expresaron sus
impidan la facilitadores un facilitadores U.E. expresan sus emociones positivas y
Técnica de
comunicación facilitador estará en Carlos emociones negativas
recreación y
con los Villegas demostrando
diversión
adolescentes adaptación a la
87
de la medio quien será Bs. 0.- actividad. También se
comunidad pistolero de inicio. observó timidez en
“El pistolero”
Jorori algunos y falta de
2.2. El pistolero dispara a
(Baticlub). comprensión de la
uno y este acachara
consigna.
entonces entre lo que
este en la izquierda y
derecha de este tiene
que dispararse el que
dispare primero mata
al otro.
2.3. Y así desarrollara la
actividad.
3. Aprender de Técnica de 3.1. Para iniciar formamos Adolescentes Sin material Patio 15 min Tanto los y las Los y las adolescentes
maneras presentación un círculo grande y y de la adolescentes y y facilitadores lograron
optima los nos mezclamos entre facilitadores U.E. facilitadores memorizar nombres de
nombres de ellos y uno empieza Carlos logren sus compañeros/as,
los y las “Red de diciendo su nombre el Villegas memorizar la denotándose una
adolescentes. Nombres” siguiente dice su mayor cantidad memorización a corto
nombre más de la otra de nombres plazo. En la actividad
persona y así posibles. se observó
sucesivamente hasta interrupciones ante el
llegar al último el cual retrasado de
dirá el nombre de algunos/as
todos/as los que están adolescentes, pero al
en el círculo. final varios ya se
llamaban por sus
nombres y/o apodos.
4. Crear un Técnica de 4.1. Se los formará en Adolescentes Pelota Patio 20 min Los y las Se logró captar la
ambiente de presentación/ círculo a los y U.E. adolescentes atención de los y las
confianza participantes, se les facilitadores Carlos junto con los adolescentes, a su vez
Animación
entre los y las pasará una pelota la Villegas facilitadores se desarrolló más
adolescentes cual tendrá que participaron confianza con los
Bs. 10.-
y facilitadores. circular por cada uno activamente facilitadores.
“La cuchara de los participantes. generando más
asustada” confianza lo que
4.2. El coordinador a cargo
redujo la timidez
tocará un silbato en
de algunos
intervalos irregulares
adolescentes.
de tiempo donde la
pelota tendrá que
88
cambiar de curso de
manera rápida de
derecha a izquierda o
de izquierda a
derecha
4.3. Cuando un
participante no haga el
cambio respectivo de
dirección al escuchar
el silbato, este recibirá
una penitencia.
5. Generar Técnica de 5.1. Se hacen 2 equipos y Adolescentes Globos y Patio 20 min Que las y los Hubo comunicación
comunicación comunicación/ se forman en filas y sillas U.E. adolescentes se entre adolescentes lo
entre los y las facilitadores Carlos comuniquen de que permitió que
Técnica de 5.2. Delante de cada
adolescentes Villegas manera oral con ellos/as se organicen
recreación y equipo, habrá una silla
y los facilidad y solos, aunque esto dio
diversión con globos amarrados Bs. 3.-
facilitadores confianza entre lugar a que se agrupen
en la silla
ellos/as y los por género, la
5.3. Los miembros del facilitadores. actividad creo euforia
“Construye el
equipo van y toman un en la mayoría de los y
equipo”
globo por turno y las adolescentes por
vuelven para agregar otro lado se vio el
otro miembro, van con desinterés de minoría
el globo entre ellos y que no cumplieron con
toman otro globo para la consigna.
completar el equipo.
5.4. El equipo ganador
podrá elegir la
penitencia para el otro
equipo o sumar puntos
6. Que los Merienda Pedimos a los y las Adolescentes Refresco de Patio 20 min Los y las Hubo
adolescentes adolescentes que hagan y maracuyá y U.E. adolescentes confraternización al
y facilitadores un círculo en el cual facilitadores canela Carlos opinan acerca momento de la
confraternicen hablaremos sobre las Villegas de las merienda, en la se
Empanadas
sobre las dinámicas. ¿Qué les actividades aprovechó para
de queso y Bs. 60.-
dinámicas pareció? ¿Qué rescatan explicando lo preguntarles las
sándwich
que se de cada dinámica? ¿Cuál positivos y actividades que les
mortadela.
realizaron les gustó más? ¿Y qué negativos de había gustado y qué
Servilletas cada dinámica y actividades les
que pudieron gustaría hacer
89
tipo de dinámica no le entender de resaltando que quieres
gustó? cada una jugar “blanqueados”
y/o “fulbito”.
Ya todos habiendo dado
su opinión sobre las
dinámicas procedemos a
la repartición del refresco
de mandarina con
empanadas.
Se forman 2 filas de
adolescentes varones,
mujeres y nos despedimos
recordándoles que el
próximo domingo asistan y
traigan a más amiguitos.
90
2. MATRIZ DE FASE DE DIAGNÓSTICO (3)
Objetivo general: Identificar las formas en que los y las adolescentes satisfacen y actualizan las instancias
fundamentales, mediante actividades recreativas, interactivas y cognitivas.
Fecha de aplicación: 28/04/2019
Recursos
Objetivos Actividad Procedimiento H. M. E./E. $ Tiempo Resultados Evaluación
Específicos Esperados
1. Los y las Técnicas 1.1. Un facilitador pide a Adolescentes Salón de 30 min Los y las Se denotó
adolescentes gráficas y los participantes que digan y Baticlub adolescentes organización y
entienden la verba los sentimientos/emociones facilitadores reconocen lo liderazgo
diferencia de las que experimentan con más que son las democrático y
manifestaciones “Como frecuencia (tormenta de emociones y autocrático en la
de emociones y expreso mis Ideas), para que anote en un sentimientos y realización de la
sentimientos. sentimientos” pliego de papel sábana que como lo actividad de parte
pueden ser: alegría, odio, expresan en su los y las
timidez, inferioridad, tristeza, entono antes adolescentes.
satisfacción, bondad, ciertas
resentimiento, ansiedad, circunstancias.
éxtasis, depresión, amor,
celos, coraje, miedo,
vergüenza, compasión, etc.
1.2. El facilitador integra
subgrupos de 5 personas y
les indica que cada uno/a
deberá expresar a las otras
personas tantos sentimientos
como pueda.
1.3. Al terminar de
expresar los sentimientos
todos los miembros del
subgrupo se analizan cuáles
son los sentimientos que
mejor expresan y en cuáles
tienen mayor dificultad.
1.4. Finalizando el
facilitador muestra los
papelógrafos que elaboraron
91
los y las adolescentes de las
emociones/sentimientos que
expresan con mayor facilidad
y/o dificultad los cuales
pueden ser positivos y
negativos hacia el entorno.
2. Fortalecer el Técnicas 2.1. Se divide a los Adolescentes Papel bond, Salón de 30 min Los y las Los adolescentes
trabajo en auditivas y participantes en parejas. y cartillas con Baticlub adolescentes participaron de
equipo entre los gráficas 2.2. Se les pide que se sienten facilitadores imágenes vean la forma activa, se
y las espalda con espalda y se de objetos y importancia de observó cualidades
adolescentes. “Dibujando a le da a un miembro de la lápices. la artísticas y hubo
ciegas” pareja un lápiz y un papel, comunicación buena
y al otro se le da la imagen para la comunicación,
o la foto. realización de realizaron algunas
2.3. La persona que tenga la un buen estrategias de
foto tendrá que describir la trabajo en trampa al momento
imagen a su compañero equipo. de realizar la
sin decir realmente lo que actividad.
es, por ejemplo, si la
imagen es un gusano en
una manzana, no se
puede decir: "Dibuja una
manzana con un gusano
en ella".
2.4. La persona que tenga el
bolígrafo y el papel
dibujará lo que crea que
represente la imagen
según la descripción
verbal del otro
participante.
2.5. la pareja que termine de
realizar el dibujo será el
ganador de esta dinámica.
2.6. Al finalizar los
adolescentes hacen un
círculo y se realizará una
retroalimentación para
saber cómo se sintieron al
realizar esta actividad.
92
3. Promover Técnicas 3.1. A los adolescentes se les Adolescentes - Patio 30 min Los No se realizó
actitudes que Vivenciales dice que nos encontramos y U.E. adolescentes
incitan a la en un bosque. Se piden 4 facilitadores Carlos reflexionan
prevención del “El bosque voluntarios/as, 3 harán de Villegas sobre lo difícil
cuidado del en peligro” leñadores/as y una de q es para la
medio madre naturaleza. El resto Bs. 0.- naturaleza
ambiente serán árboles. regenerarse
3.2. El facilitador explica que mientras las
los árboles correrán por personas la
toda la sala o patio. seguimos
3.3. Las leñadoras/es tendrán destruyendo.
que correr tras de ellos
para tocarles. Una vez que
un leñador toque a un
árbol, este tendrá que caer
al suelo quedándose en el
suelo tendido.
3.4. Para que los árboles
caídos puedan
regenerarse, la madre
naturaleza tendrá que
tocarlos una vez,
poniéndose éstos de
rodillas y cuando los toque
por segunda vez, se
pondrán de pie y volverán
a correr.
4. Promover en Técnicas 4.1. Se divide al grupo en 9 Adolescentes 9 celulares Patio 30 min Los Se observó el
los y las fotográficas equipos los cuales que y con U.E. adolescentes trabajo grupal,
adolescentes Técnica de estarán acompañados con facilitadores cámaras Carlos cooperan para comunicación,
en abstracción facilitadores que llevarán un fotográficas Villegas completar la iniciativa, reflexión y
fortalecimiento celular para sacarles fotos. y 9 hojas tarea, liderazgo al
de los hábitos “Foto pal 4.2. Entregar una lista de con lista de Bs. 0.- proponen momento de realizar
para un medio face” tareas ridículas para cada actividades. sugerencias la dinámica.
ambiente sin equipo las realice en un plazo para trabajar
contaminación. de 20 minutos que son de forma más
sacarse fotos con: un eficiente,
basurero, dos basureros, tres hablan de sus
basureros, una bolsa pensamientos
transparente en la calle, bolsa sobre el tema,
roja tirada en la calle, bolsa dan a conocer
verde tirada en la calle, bolsa su disposición
93
amarilla tirada en la calle, con a un cambio y
una bolsa negra tirada en la de esta
calle, bolsa a rayas tirada en la manera toman
calle, con un papel tirado en la más
calle, con dos papeles tirados conciencia.
en la calle, con tres papeles
tirados en la calle, con más de
cuatro papeles tirados en la
calle, con un charco de agua
sucia, charco de agua negra
(con malos olores), con reja
que lleve basura pegada,
alambres que lleven pegado
basura, con un cartón votado,
con una ropa botada, con una
mochila o maleta botada,
hierbas grandes en las aceras
y con una calle totalmente
limpia.
4.3. Entre las tareas
puedes incluir sacarse una
autofoto con un extraño, sacar
una foto a un edificio u objeto
que se encuentre fuera del
colegio, etc.
4.4. Gana quien complete
la mayoría de las tareas en el
menor tiempo establecido.
4.5. Al finalizar se hará una
tertulia de lo que les pareció el
ver tanta basura en el barrio y
qué cosas debería dejar de
hacer y qué otras deberían
empezar a hacer.
3.1. Un facilitador pone en Adolescentes Hojas de Patio de 30 min. Los y las Los adolescentes
5. Identificar los
Técnicas escena: que se imaginen que y papel bond la U.E. adolescentes reconocen los
valores que
vivenciales están en un crucero de facilitadores Carlos trasmiten y valores y se observó
priorizan en la
vacaciones, pero en el Villegas abogan sus favoritismo por
interacción grupal
“Bote recorrido llueve intensamente principales afinidad.
entre los y las
Salvavidas” y cae un rayo al barco por lo Bs. 0.- valores a
adolescentes.
través de su
94
que hay que ir a los 2 botes afectividad, su
salvavidas en forma grupal. solidaridad y
3.2. Cada bote, tendrá hojas respecto entre
de papel en el suelo donde ellos y ellas.
cada participante estará sobre
esa hoja. Pero estas hojas se
irán quitando de una en una
hasta quedar en un solo
participante.
3.3. La decisión debe ser
tomada por el mismo grupo,
pero primero debe "abogar por
su caso", del porqué debe vivir
y seguir en el bote.
3.4. En la salida de cada
participante del bote, se
resalta los valores grupales
que fueron y no fueron
tomados en cuenta.
3.5. Se finaliza recapitulando
las necesidades que al final
prevalecieron más entre los y
las adolescentes.
2. Los y las Merienda 2.1. Pedimos a los y las Adolescentes Refresco Patio 20 min Los y las Los adolescentes
adolescentes y adolescentes que hagan un y de frutilla U.E. adolescentes disfrutaron de la
facilitadores círculo en el cual hablaremos facilitadores Carlos opinan acerca merienda mientras
Panchito
confraternicen sobre las dinámicas. ¿Qué les Villegas de las interaccionan
sobre las pareció? ¿Qué rescatan de Servilletas actividades respondiendo las
dinámicas que cada dinámica? ¿Cuál les explicando lo actividades que les
se realizaron gustó más? ¿Y qué tipo de Bs. 60.- positivos y agradó más
dinámica no le gustó? negativos de indicando que les
2.2. Ya todos habiendo cada dinámica agrado la foto pal
dado su opinión sobre las y que pudieron face ya que salieron
dinámicas procedemos a la entender de por las calles del
repartición del refresco de cada una barrio sacándose
mandarina con empanadas. fotos de acuerdo a
2.3. Se forman 2 filas de las consignas dada.
adolescentes varones,
mujeres y nos despedimos
recordándoles que el próximo
domingo asistan y traigan a
más amiguitos.
95
3. MATRIZ DE FASE DE INTERVENCIÓN (5)
Objetivo general: Promover la satisfacción y potenciación de las instancias fundamentales de subsistencia, afecto,
identidad, equilibrio ecológico y participación en la población de adolescentes del Barrio “Jorori” por medio de diversas
actividades para la optimización del desarrollo integral como miembros del Baticlub.
Fecha de aplicación: 9 de junio
Objetivos Actividad Procedimiento Recursos Tiempo Resultados Evaluación

Específicos esperados
H. M. E./ E.$
1. Los/as “Hazte mi 1.1. En forma individual, 1 facilitador s/m Patio de la 20 min. Los/las Esta actividad
adolescentes mejor Fans” los adolescentes que guía Unidad adolescentes en fue emocionante
aprecian y están parados Educativa forma individual para los
(identidad) 4 facilitadores
valorizan su empezarán a buscar a participan adolescentes
observadores.
capacidad de cualquier activamente en hubo mucha
participación compañero/a para Todos los 0 Bs. el juego y competitividad,
y de los retar a jugar “piedra, adolescentes reciben el apoyo apoyo y
demás papel o tijera” para de sus compañerismo al
integrantes que elijan la mejor de compañeros/as ganador,
del Baticlub. las tres opciones. del Baticlub, también
mejorando la adoptaron
1.2. La persona que
autoestima técnicas y
pierde,
individual. y estrategias del
automáticamente se
grupal. juego para
hace fans número uno
ganar.
del compañero/a que
le ha ganado, y juntos
van a retar a otra
persona para retar el
mismo juego, y así
sucesivamente.
1.3. En la gran final tienen
que quedar dos
adolescentes con todo
su séquito de fans que
deben animarlo como
su mejor fan.
96
2. Crear entre Elaborando 2.1. Los sentamos a todos Todos los -Pliegos Salón 30 min. Los adolescentes En esta actividad
todos los normas de los adolescentes en facilitadores papel bond, Baticlub fortalecen sus se vio la
adolescentes, convivencia media luna. marcadores valores mediante participación
las normas de (participación) Pegamento la participación, activa de todos
2.2. Los facilitadores
convivencia 20 bs. demostrando los
dramatizan el cuento Tijeras
dentro del respeto y adolescentes,
de los valores.
Baticlub. compañerismo respetando
2.3. Luego realizamos una entre ellos. opiniones hasta
reflexión resaltando llegar a un
los valores expuestos consenso con
en la dramatización. todos los
miembros del
2.4. Después de forma
Baticlub para
consensuada luego
elaboramos las expresarlas y
normas de plasmarlas de
convivencia en manera creativa
carteles para pegarlos sus normas.
en el aula en base a la
reflexión anterior.
3. Fomentar “Ciegos, 3.1. Se forman grupos de Todos los - Cinta Salón 30 min. Que los Al principio se vio
habilidades cojos, 4 personas que facilitadores y adhesiva Baticlub adolescentes un poco de
estratégicas mancos y tendrán los ojos adolescentes demuestren por desorden de
- venda
de mando mudos” vendados. medio de la parte de los
para los
para la 15 bs. creatividad y el adolescentes por
(subsistencia) 3.2. Luego otro ojos.
solución de trabajo en equipo el hecho que la
adolescente se le
situaciones Resiliencia la capacidad de actividad la
pondrá cinta en los
adversas. resolver vieron como
pies.
problemas. competencia y
3.3. A otro adolescente se se pusieron
le amarrara las manos eufóricos,
hacia atrás. trabajaron en
equipo y el que
3.4. Al último se le pondrá
tenía una
cinta adhesiva en la dificultad
boca. buscaba
3.5. Competirán contra los estrategias y
equipos que se habilidades para
formarán. lograr el objetivo
3.6. Una persona por En esta actividad
grupo podrá avanzar, de promovió
97
tomando una letra y resiliencia de
luego vuelve a su fondo ya que los
lugar y pasa el adolescentes en
siguiente compañero. la reflexión
dieron su opinión
3.7. En la cual el grupo
del tema.
forma estrategias
logrando formar la
palabra “Baticlub
jorori”
3.8. Al final de la actividad
se hará una reflexión.
4. Los Yo soy la ley. 4.1. Se dividirán en varios Todos los -Plásticos Salón 1 hora. Los adolescentes En esta actividad
adolescentes grupos los facilitadores y Baticlub y trabajan en se vio el
(participación) -Pintura
fortalecen su adolescentes. todos los barrio jorori equipo compromiso,
compromiso adolescentes. -marcador demostrando iniciativa,
4.2. Con material reciclado
con el habilidades disposición y
y pinturas se realizarán -Lápiz
cuidado del creativas en los sentido de
letreros con mensajes
medio -Madera carteles que pertenencia de
dirigidos a no ensuciar. 30 bs.
ambiente. apuntan al parte del
-venesta cuidado de su Baticlub hacia su
4.3. Posterior en grupos se
pasará a limpiar calles -Clavos barrio. barrio
al rededor del colegio y demostrando un
una vez limpio se -Martillo buen trabajo en
procederá a colocar equipo con la
los carteles q dicen no comunicación
ensuciar, los cuales asertiva y orden
tendrán un apartado q en los grupos de
diga “área protegida las áreas de
por el Baticlub” limpiado en su
barrio,
4.4. Se dará una charla a elaboraron sus
los adolescentes de letreros de
cómo se debe hablar a manera creativa
las personas que estén para luego
ensuciando el medio ponerlos en
ambiente en el diferentes
cotidiano vivir. puntos de su
(siempre guardando el barrio.
respeto)
98
5. Que los Merienda 5.1. Pedimos a los Todos los - Pan con Salón de 10 min. Los adolescentes Hubo
adolescentes adolescentes que facilitadores y mortadela adolescentes opinan acerca de confraternización
y facilitadores hagan un círculo en el adolescentes. Baticlub. las actividades al momento de
- Refresco
confraternicen cual hablaremos sobre explicando lo compartir la
de sésamo.
sobre las las dinámicas. ¿Qué positivos y merienda en la
dinámicas les pareció? ¿Qué negativos de cual se
que se rescatan de cada cada dinámica y aprovechó para
40bs
realizaron. dinámica? ¿Cuál les que pudieron socializar y
gustó más? ¿Y qué entender de cada hacer una
tipo de dinámica no le una. reflexión de las
gustó? actividades
realizadas.
5.2. Ya todos habiendo
dado su opinión sobre
las dinámicas
procedemos a la
repartición del refresco
de mandarina con
empanadas.
99
MATRIZ DE INTERVENCIÓN (6)
Objetivo general: Promover capacidades, actitudes y facilitar de recursos adecuados para la intervención dirigida hacia
los adolescentes para que optimicen su desarrollo integral en el barrio Jorori como miembros del Baticlub de acuerdo a las
instancias carentes identificadas en la comunidad.
Fecha de aplicación: 16 de junio de 2019
Objetivo Recursos Tiempo Resultados Evaluación

Actividad Procedimiento
Específico H. M. E./ E. $ Esperados
1. Las y los Vota por 1.1 los facilitadores explicaran la Todos - Salón de 40 min. Que los En esta actividad se
adolescentes mi actividad. los 30boletas adolescen adolescentes vio el compromiso,
participan y facilitad tes participen y los iniciativa, disposición
(afectivida 1.2 Se les pedirá a los adolescentes que -2 cajas
eligen Líder ores y Baticlub elegidos y sentido de
d) elijan 4 miembros del Baticlub. adolescen
emancipado adolesc muestren pertenencia de parte
tes y
con 1.3 Los 4 adolescentes que sean entes compromiso. de los candidatos
facilitador
compromiso elegidos serán candidatos para 15 bs. para presidente y
es.
que integre el presidente y vicepresidente Baticlub. vicepresidente del
grupo. Baticlub, expresaron
1.4 Los adolescentes ya elegidos mediante un
tendrán sus respectivas boletas de discurso, sus
votación, en la cual indicara una capacidades y
boleta del presidente y otra del aspiraciones para su
vicepresidente.
club. Los
1.5 Todos los adolescentes y adolescentes
facilitadores votaran, para elegir el demostraron su
presidente y vicepresidente del participación
Baticlub. mediante sus votos
emitidos.
1.6 Terminando la votación se hará
conteo de todas las boletas para
saber quién gano.
1.7 Para concluir con la actividad se
presentará a los oficiales presidentes
y vicepresidente del Baticlub.
100
2 promover Cuidando 2.1 Se les pedirá a los adolescentes que Profesio proyector -Aula 30 min. Que las y los En esta actividad se
una cultura de mi se sienten en media luna. nal en a adolescentes vio el interés de los
10bs
responsabilida mascota veterina cuiden y adolescentes ya que
2.2 Se presentará a la profesional en
d, mediante la ria, respeten a los la mayoría tienen
veterinaria que nos acompañará.
sensibilización todos animales y sean mascotas en sus
para el 2.3 La profesional en veterinaria abordara los conscientes de casas, reflexionaron
cuidado de los los temas de cuidado, asistencia, buen facilitad la importancia sobre sus cuidados y
animales. trato y salud de los animales de ores y que tiene la responsabilidad del
compañía. adolesc nuestro entorno. tener mascotas,
entes expresaron muchas
preguntas a la
profesional respecto
al tema.
3 los Mi 1.1. Se les pedirá a todos sí que opinan Todos -Tela Salón de 30min Adolescentes Se vio comunicación,
Adolescentes bandera que debe de llevarla bandera si quieren o los negra adolescen por medio de la compañerismo donde
reafirman su no hacer una renovación de la bandera adolesc tes creatividad, resalto el sentido de
-Pinceles
sentido de entes y Baticlub trabajo en pertenencia entre los
1.2. una vez tomada la decisión se
pertenencia (subsisten facilitad -Acrilex equipo y adolescentes ya que
reunirán en 2 grupos 30bs
creando la cia) ores compromiso, no querían que los
bandera 1.3. El primer grupo se encargará de expresan ideas facilitadores les digan
Baticlub dibujar el símbolo del Baticlub y el segundo para la cómo hacerlo,
se encarga de pintarlo con acrilex. elaboración de sobresalieron
la bandera. cualidades artísticas
1.4. Para finalizar con la actividad que ellos mismos
preguntamos cómo se sintieron realizando identificaron de
la actividad y que significa para ellos la Mariana, reflejaron el
bandera como grupo. interés de crear una
bandera con
significado.
4. Fortalecer el Mi Shield 1.1 Se llevará 3 plantillas para que los Todos -Hojas de Salón de 30min Los En esta actividad se
sentido de adolescentes elijan el estilo de escudo. los color adolescen adolescentes vio el interés y
(Identidad
pertenencia en adolesc tes comparten sus participación de parte
y 1.2 Se calcará el diseño en el cartón -
los entes y Baticlub opiniones para de los adolescentes
participaci Pegament
adolescentes 1.3 Se entregarán los papeles de facilitad la elaboración en el momento de
ón) o 40bs
como parte del colores. ores del escudo y con expresar sus ideas
Baticlub -Cartón esto sobre la elección de
1.4 Harán con el papel bolitas y reconocerse a diseño, además se
posteriormente pegarán en el cartón, -Láminas través del colaboraron todos
formando de esta manera un collage con de escudo escudo. para realizarlo.
forma de su escudo elegido.
101
5. Los/las “Reseña 1.1. Para asegurar la participación de - Salón de 20min Los/las Un mínimo de
adolescentes histórica algunos de los/las adolescentes más Facilitad adolescen adolescentes adolescente eran los
generan el del antiguos que viven por la zona, se irá a ores tes participan, que más hablaban
sentido de Baticlub” buscarlos a su casa, para invitarlos y guías. Baticlub aportan porque eran los
pertenencia, haciéndoles notar que se los extraña. experiencia antiguos en especial
- 0.-
identidad, desde que Mary quien es parte
1.2. Un facilitador, empezará indicando adolesc
aportando sus empezaron a de los fundadores,
datos obtenidos del inicio de la formación entes
anécdotas asistir y donde se evidencio
del Baticlub (información proporcionada
conocimientos expresan su un sentimentalismo
por nuestra tutora Roxana), la cantidad de
acerca de la satisfacción de de tristeza hacia los
adolescentes que se empezó, fecha de
historia del pertenecer al que ya no asisten,
inicio, etc.
Baticlub. Baticlub. mucho expresaron el
1.3. Los integrantes más antiguos observar que se
informarán de las diferentes experiencia y juntaban, pero que
aprendizaje que tienen asistiendo al nunca asistían
Baticlub. porque nadie los
invitaba, todos los
1.4. Los integrantes nuevos del nuevos estuvieron
Baticlub manifestarán los puntos más atentos al momento
relevantes que destaca del Baticlub.
de escuchar cómo
1.5. Al final un facilitador menciona la empezó todo el
importancia de seguir construyendo este movimiento del
proceso histórico del Baticlub en el Barrio. Baticlub
6. Que los Merienda 5.1. Pedimos a los adolescentes que Todos - Salón de 20min Los Hubo
adolescentes y hagan un círculo en el cual hablaremos los Empanad adolescen adolescentes confraternización al
facilitadores sobre las dinámicas. ¿Qué les pareció? facilitad as de tes opinan acerca momento de
confraternicen, ¿Qué rescatan de cada dinámica? ¿Cuál ores y pollo Baticlub de las compartir la merienda
mientras se les gustó más? ¿Y qué tipo de dinámica adolesc actividades en la cual se
-Refresco 70bs
hace una no le gustó? entes explicando lo aprovechó para
de
retroalimentaci positivos y socializar y hacer una
5.2. Ya todos habiendo dado su mandarin
ón sobre las negativos de reflexión de las
opinión sobre las dinámicas procedemos a a
dinámicas que cada dinámica y actividades
la repartición del refresco de mandarina
se realizaron. que pudieron realizadas.
con empanadas.
entender de
cada una.
102
4. MATRIZ DE LAS NECESIDADES AXIOLÓGICAS Y EXISTENCIALES
Necesidades Ser Tener Hacer Estar
Salud física (+/-) Alimentación (+/-) Alimentar (+/-) Entorno social (+)
Salud mental (+) Abrigo (+/-) Descansar (+/-) Entorno familiar (+/-)
Subsistencia Equilibrio (+) Actividad física (+)
Solidaridad (+) Interacción (+)
Adaptabilidad (+)
Cuidado (+) Derechos (+) Cooperar (+) Contorno social (+/-)
Autonomía (+) Familia (+) Cuidar (+) Colegio (+/-)

Protección
Solidaridad (+) Trabajo (+/-) Baticlub (+)
Vivienda (+/-)
Autoestima (+/-) Amistades (+) Emociones (+) Hogar (+/-)
Solidaridad (+) Familia (+) Compartir (+) Baticlub (+)

Afecto
Respeto (+/-) Animales (+) Colegio (+/-)
Voluntad (+) Plantas (+/-)
Critica (+) Maestros (+/-) Investigar (+) Escuelas (+/-)
Entendimiento Curiosidad (+) Comunicacionales (+) Estudiar (+/-) Comunidades (+/-)
Intuición (+) Experimentar (+/-) Familia (+/-)
103
Racionalidad (+/-) Interpretar (+)
Adaptabilidad (+) Derechos (+) Compartir (+) Iglesia (+/-)
Solidaridad (+) Responsabilidades (+/-) Opinar (+) Comunidad (+/-)
Participación Disposición (+) Obligaciones (+/-) Familia (+)
Humor (+) Baticlub (+)
Respeto (+)
Curiosidad (+) Juegos (lúdicos) (+) Soñar (+) Tiempo libre (+)
Imaginación (+) Actividades de club (+) Divertirse (+) Canchas (+/-)

Ocio
Colegio (+/-)
Baticlub (+)
Imaginación (+) Habilidades (+) Interpretar (+/-) Retroalimentación (+)
Autonomía (+/-) Destrezas (+) Colegio (+)

Creación
Inventiva (+/-) Baticlub (+)
Curiosidad (+/-)
Autoestima (+/-) Comunicación (+/-) Integrarse (+) Familia (+)
Asertividad (+/-) Hábitos (+/-) Conocerse (+) Colegio (+/-)

Identidad
Valores (+) Baticlub (+/-)
Normas (+)
104
Roles (+/-)
Memoria histórica (+/-)
Autonomía (+) Igualdad de derechos Arriesgar (+/-) Colegio (+/-)

(+)
Libertad Rebeldía (+/-) Conocerse (+/-) Baticlub (+/-)
Tolerancia (+) Desobedecer (+/-) Barrio Jorori (+/-)
Solidaridad (+) Símbolos (+) Comprometerse (+) Iglesia (+/-)
Espiritual (+/-) Principios (+) Actos religiosos y Baticlub (+)

Fe
Virtud (+/-) Lugares de oración (+/- culturales (+/-) Colegio (+/-)
Esperanza (+) )
Cuidadoso (+) Pertenencia de barrio Limpieza de barrio (-) Casa (+/-)
Conocimiento de (+) Reciclar (+/-) Colegio (+/-)

problemas en su barrio Camino asfaltado (+) Poner la basura en Barrio (+/-)
Equilibrio ecológico (+) Aseo urbano (+/-) lugares adecuados
Baticlub (+/-)
(+/-)
Cuidados de
mascotas (+/-)
105
5. CONSTRUCTO AXIOLÓGICO DE LAS NECESIDADES FUNDAMENTALES
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: SUBSISTENCIA
Concepto Dimensiones Sub Indicadores Actividades

dimensiones
Comprende las habilidades, los 1.1. Percepción 1.1.1. vista • El pistolero

activos (tanto materiales como
1.1.2. oído • Habilidades
sociales) y las actividades necesarias orgánicas e
para los medios de vida. La 1.Cognitivo 1.1.3. tacto inorgánicas
subsistencia es sustentable cuando
1.2. Memoria 1.2.1 Humor • La lotería
puede enfrentarse y recuperarse del
estrés y la crisis y mantener o 2. Salud 2.1. Psicológica 2.1.1. Equilibrio • Dibujando a
Mental Emocional
mejorar su capacidad y activos tanto ciegas
2.1.2. Felicidad
en el presente como en el futuro,
siempre y • Ronda de
2.2. Física 2.2.1. Descanso
nombres
2.2.2. Actividad física
cuando sin perjudicar los recursos
naturales básicos. Chambers y • Mi mejor fan
2.3. 2.3.1 Comen
Conway (1991, citado en, Vargas L.) Alimentación • Mi Flow
2.3.2 Beben
• Yo soy tú y tu
2.4 Estrés 2.4.1 Se ejercitan
eres yo
2.4.2 Visita medica
• El cofre mágico
2.4.3 Se inquietan
• El circulo
2.4.4 Se enojan
• Abrazo mi
2.4.5 Impaciencia sueño
3. Social 3.1 Individual 3.1.1. Socialización

con otras personas.
106
3.2. 3.2.1. Organización • El bosque en
Supraindividual en comunidad peligro
4.1. Acciones 4.1.1. Uso de • Circuito de los
recursos económicos buenos habito
4. Conductual 4.1.2. Cuidado alimenticios
Personal
• Ensalada de
4.2. Actitud 4.2.1. Predisposición frutas y
4.2.2. Optimismo verduras
5. 5.1 5.1.1 Se desplazan • Spa
Adaptabilidad Capacidades
• Love tobas
5.2 Medio 5.2.1 Tiran basura
ambiente • Cuido a mi
5.2.2 Botan agua mascota
• Quien soy
5.3 Cuidado 5.3.1 Reciclan • Super poderes
(guardan materiales)
• Ciegos, cojos,
3.3.2. Reutilizan mancos y
materiales mudos
Vargas L. (s/f). Orientación Para La Recuperación: Medios De Subsistencia. Documento De Apoyo Medios De Vida.
Editorial, International Strategi For Disaster Reduction.
107
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: PROTECCIÓN

dimensiones
Es el apoyo que requieren las 1. seguridad 1.1. Social 1.1.1. Hay reglas y • “Bote salvavidas”
personas y comunidades que se normas. • “Hagamos normas”
encuentren en situación de 1.1.2. eligen • “Yo soy la ley”
vulnerabilidad frente a eventuales
representantes. • “Circuitos de buenos
caídas o que estén expuestos lo hábitos alimentarios”
menos posible a los peligros. 1.2.
Alimentaria
1.2.1. comen • “Construye equipo”
(Guerrero R.)
1.2.2. beben
1.3. Pública 1.3.1. Tranquilidad
en las calles
1.3.2. No hay
violencia.
1.4. 1.4.1. Manejo
Económica eficiente de
recursos, ahorro.
2. conductual 2.1. Acciones 2.1.1. Se dirige a los
lugares que
requieren apoyo,
levanta la mano para
participar en
actividad solidarias.
3. Afecto 3.1. 3.1.1. Sonríe o se
Emociones pone triste ante
adversidades.
Guerrero R. (s/f). El Concepto de la Protección Social. Bogotá, Colombia: imprenta Nacional. pág. 7
108
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: AFECTO

dimensiones
Es la capacidad que no todas 1. Cognitiva 1.1. Percepción 1.1.1. Muecas • Pistolero preguntón
las personas tienen en la 1.1.2. Miran • Cuchara asustada
misma dimensión, estas 1.1.3. Silencio • Bote salvavida
capacidades facilitan o son 1.2. Atención 1.2.1. Saludo • Yo soy tu eres yo
una buena fuente para el 1.2.2. Participación • Como expreso mis
inicio de las relaciones 1.2.3. Posición de sentimientos
humanas como la amistad. razonamiento • Las pirañas
Estas capacidades en nuestro 1.3. Pensamiento 1.3.1. Mirada • 2da parte tarjeta vip.
inconsciente a menudo nos centrada • Así me gusta saludar
llevan a vivir la afectividad 2. Afectivo 2.1. Emociones 2.1.1. gritan • Mimando a mi mama
más allá de puro móviles positivas 2.1.2. sonríen
• Spa
racionales. Por tanto, la 2.2. Emociones 2.2.1. Lloran
• Abrazo tu sueño
familia tiene un rol importante, negativas 2.2.2. Enojo
• I love tobas
en favorecer las experiencias 2.3. sentimiento 2.3.1. Amistad
afectivas no solo al interior de • Cofre mágico
2.3.2. humor
ella, sino también permitir 3. Conductual 3.1. actitudes 3.1.1. Llorar
estas relaciones con otras positivas y 3.1.2. abrazar
personas externas al núcleo negativas
familiar, ayudando con esto al 3.2. Acciones 32.1. Ayudan a sus
desarrollo social.” (Ignace compañeros
Leef) 4. Social 4.1. Individual 4.1.1. Interacción
con otras personas
4.2. colectivo 4.2.1. Hermandad y
Amistad
Gonzales, C., Juarez, J., Rodriguez, K., & Velasquez, B. (2013). La diversidad productiva y del fortalecimiento de la
educación. Perú: Truju.
109
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: ENTENDIMIENTO

dimensiones
No es un conocimiento, 1. Cognitiva Memoria 1.1.1. Evoca recuerdos
• “Bote Salvavidas”
sino una experiencia, de lo comprendido. • “Foto pal face”
que nos sustenta y nos Atención • “Cómo expreso mis
1.2.1. Mirada fija en lo
nutrimos. Constituye el sentimientos”
que le interesa, está
elemento que permite
concentrado
entendernos unos a
otros y compartir Aprendizaje 1.3.1. Realiza las
nuestras experiencias. consignas
Grondin (2005) comprendidas,
averigua, ideas claras,
responde
coherentemente.
Percepción 1.4.1. Interpreta

estímulos externos que
recibe y comprende.
2. Afectivo Emociones 2.1.1. Sonríen, se
enojan, lloran.
sentimiento 2.2.1. Serenidad,
suspiran, silencio.
3. Conductual Actividades 3.1.1. Realiza cambios,
toma nuevos roles que
comprende en forma
efectiva, comparte su
nuevo saber con los
demás.
Grondin (2005). La hermenéutica. 2da edición. Barcelona. Editorial Herder. Pág. 42
110
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: PARTICIPACIÓN
Concepto Dimensiones Subdimensiones Indicador Actividades

Merino (1995) explica 1. Cognitivo 1.1. Memoria 1.1.1. Recuerdo • El pistolero
que la participación 1.2. Atención 1.2.1. Concentración • Construye el equipo
puede distinguirse 1.3. 1.3.1. Interpretación • La cola del dragón
desde diferentes puntos Comprensión • Guía a ciegas
de vista. Para él • Habilidades orgánicas
1.4. Percepción 1.4.1. Sensación a
e inorgánicas
“participar, en principio, través de los sentidos. • Dibujando a ciegas
significa “tomar parte”:
1.5. Toma de 1.5.1. Expresan Ideas • Foto pal fase
convertirse uno mismo decisiones • Las pirañas
en parte de una • Primera parte tarjeta
2. Conductual 2.1. Acciones. 2.1.1. Cooperación
organización que reúne vip
2.1.2. Colaboración
a más de una sola 2.1.3. Disposición a • Uno para todos y
persona. Pero también realizar las actividades todos en uno
significa “compartir” algo 2.1.4. Compartir • Segunda parte tarjeta
con alguien o por lo 2.1.5. Proponer vip
menos, hacer saber a • Elaborando normas de
2.2. Aprendizaje 2.2.1. Escucha activa convivencia
otras algunas 2.2.2. Estímulo- • Miss mami Baticlub
informaciones. De modo Respuesta • I love tobas
que participar es 2.2.3. Opinión individual • Hazte mi mejor fans
siempre un acto social: 3. Lúdico 3.1. Acción 3.1.1. se comunican • Yo soy la ley
nadie puede participar 3.1.2. Demuestran
de manera exclusiva, Alegría
privada, para sí mismo. 3.1.3. Estar animados
La participación no 3.1.4. Se Ríen
existe entre lo 3.1.5. Expresiones
faciales
anacoretas, pues sólo
3.1.6. Actividad física
se puede participar con 3.2. Actitud 3.2.1. son Participativos
alguien más; sólo se 3.2.2. Euforia
3.2.3. Gratificación
111
puede ser parte donde 4. Social 4.1. compromiso 4.1.1. Asisten a las
hay una organización actividades
que abarca por lo menos 4.1.2. traen el material
que se les pide.
a dos personas.
4.1.3. cumplen sus
normas
4.2. individual 4.2.1. Expresión verbal
4.2.2. expresan sus
ideas
4.2.3. interactúan con
los demás.
4.3. colectivo 4.3.1. Interactúan entre
ellos
4.3.2. comparten
Guillen, A., K. Sáenz, M.H. Badii y J. Castillo (2009). Origen, espacio y niveles de participación ciudadana. México. Editorial
Daena: International Journal of Good Conscience.
112
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: OCIO
Concepto Dimensión Subdimensión Indicador Actividades

Es el conjunto de 1.Cognitivo 1.1. Memoria 1.1.1. Razonamiento • Pistolero
actividades • La cuchara asustada
placenteras libremente 1.1.2 Humor • La cola del dragón
1.2. Atención 1.2.1. Concentración • Mis pelotas
seleccionadas por el
1.2.2. Tacto • La lotería
individuo de acuerdo
con sus preferencias 1.3. Sensación 1.3.1. oído
desarrolladas en el
1.3.2 vista
ámbito no laboral, no 1.4. Percepción
salarial, potencial,
pero no
2.Conductua 2.1. Acciones 2.1.1. Ejercicios
necesariamente
2.1.2. Deportes
enriquecedoras y de 2.2. Actitudes 2.2.1. Optimismo
importancia individual 2.3. 2.3.1. Cooperación
y colectiva. Zaragoza Comportamiento 2.3.2. Participación
D. (1988) 3.Afectivo 3.1. Estados de 3. 1.1. humor
ánimo 3.1.2. Alegría
3.1.3. Tristeza
3.2. Emoción 3.2.1. Euforia
3.2.2. Gratificación
4. Social 4.1 Relación 4.1.1 Socialización con
social otras personas
4.2 Supra 4.2.1 Organización en

individual comunidad
Zaragoza, A. (1988). El ocio en sociedades avanzadas. Revista de ciencias sociales, vol. 84 núm. 72.
113
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: CREACIÓN
Concepto Dimensión Subdimensión Indicador Actividades
La Psicología del Arte 1. Conductual 1.1. Experiencia 1.1.1. actitud

de Vigotski, no se
1.1.2. Evocación de Creación de
abstrae del contenido,
sino que lo penetra. recuerdos bandera y escudo
del club
Este autor plantea que 2. Cognitivo 2.1. Atención 2.1.1. Observación
Elaborando
“los propios 2.2. Memoria 2.2.1. Compartir
sentimientos que normas de
recuerdos convivencia
despierta la obra de
arte son sentimientos 2.3. Razonamiento 2.3.1. Análisis Tarjeta para mamá
socialmente
determinados. En ella 2.4. Comprensión 2.4.1. Resolución de Dibujando a
la forma realiza ideas ciegas
evidentemente la 3. Adaptación 3.1 Destrezas 3.1.1 Disciplina Circuito de los
función de comunicar
buenos hábitos
el sentimiento social, 3.2 Capacidades 3.2.1 Orden
alimenticios
del que el propio
objeto representado 3.3 Habilidades 3.3.1 Ideas
carece y que el arte se 4. Social 4.1 Inclusión 4.1.1 Comunicación
lo transmite.” Vigotski
(1987) 4.2 Relación social 4.1.2 Dinamismo
Semionovich Vigotski, Liev: “Psicología del Arte.” (s.l), Ed. Pueblo y Educación, 1987
114
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: IDENTIDAD
Concepto Dimensiones Sub dimensiones Indicadores Actividades

Para Erikson la 1. Social 1.1. Lenguaje verbal 1.1.1. Hablan, gritan • “El pistolero
identidad es la preguntón”
1.2. Lenguaje no 1.2.1. Hacen señas,
herencia genética junto • “Red de
verbal realizan símbolos nombres”
con un modo particular
de organizar la
1.3. Pertenencia de 1.3.1. Se agrupan, • “La lotería”
grupo hacen normas • “Yo soy tú y
experiencia que, a su
2. Cognitivo 2.1. Percepción 2.1.1. Miran fijamente tú eres yo”
vez, está estructurado
2.2. Comprensión 2.2.1. Sonríen, toman
por un contexto cultural
pose de seguridad,
dado. En
síntesis de lo
consecuencia, la
transmitido por el
identidad personal está
entorno.
determinada en parte
2.3. Memoria 2.3.1. Recuerdos del
por la configuración
medio al medio que
psicológica del
pertenece.
individuo, pero también
3. Conductual y 3.1. Aprobación 3.1.1. Manifestaciones
por la comunidad en la
comportamiento de aprobación por el
que ese individuo está
entorno
inmerso. Esa identidad
3.2. Adaptación 3.2.1. Emisión de
es, a la vez, consciente
conductas para
e inconsciente y
adaptarse a las
confiere un sentido de
modificaciones del
comunidad. Se enraíza
entorno
en un pasado que
4. Afectivo 4.1. Emociones 4.1.1. Estado anímico.
contribuye a configurar
el futuro. (Erikson,
1972)
Nicolson D. y Ayers H. (2002). Problemas de la adolescencia: Guía práctica para el profesorado y la familia. Narcea
Ediciones.pp13.
115
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: LIBERTAD

Capacidad del hombre 1. cognitivo 1.1. Razonamiento 1.1.1. pensamiento • Elaborando
de tomar sus propias 1.1.2. Estrategias nombres de
decisiones, de tomar 1.1.3. Ideas convivencia
en sus manos su 1.2. Percepción 1.2.1. Escuchan
1.2.2. Ven • Foto pal face
propio desarrollo, es la 1.2.3. Observan
capacidad de 1.2.4. Comprenden • Vota por mi
moldearse así mismo. 2. Afectivo 2.1. Emociones 2.1.1. Inteligencia
(Rollo May 1988) emocional • Así me gusta
2.2. Sentimiento 2.2.1. Autoestima saludar
3. Social 3.1. Individual 3.1.1. Toman de
decisiones
3.1.2. Autonomía
3.2. Colectivo 3.2.1. Derecho
común
3.2.2. Respeto
Rollo M. (1988). Libertady destino en psicoterapia. Editor,Desclee de Brauwer,1988.
116
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: EQUILIBRIO ECOLÓGICO
Concepto Dimensión Subdimensión indicadores Actividades
Es el resultado de la 1. Cognitivo 1.1. Pensamiento 1.1.1. Ideas • Foto pal face

interacción de los Estrategias
diferentes factores del • Soy la ley
1.2. Percepción 1.2.1. Tocar
ambiente, que hacen que 1.2.2. Observar • Habilidades
el ecosistema se 1.2.3. Oír
Orgánico e
mantenga con cierto 1.2.4. Oler
inorgánico
grado de estabilidad 2. Conductual 2.1. Acciones y 2.1.1. Hacen
dinámica. La relación Actitudes Cuidado de • Los super
entre los individuos y su su entorno poderes
medio ambiente 2.1.2. Limpieza
determinan la existencia
2.1.3. Tratamiento • Circuitos de
adecuado de hábitos
de un equilibrio ecológico los residuos
indispensable para la alimenticios
2.1.4. Ahorro de
vida de todas las recurso • I love tobas.
especies, tanto animales naturales no
como vegetales. renovable
(Contaminación 3. Social 3.1. Individual 3.1.1. Cultura y
tradición
Ambiental (2012) El
3.1.2. Autonomía
Equilibrio Ecológico) 3.2. Colectivo 3.2.1. Organización
comunal
Contaminación Ambiental (2012) El Equilibrio Ecológico.
117
CONSTRUCTO DE NECESIDAD AXIOLÓGICA: FE

Fe es un sentimiento 1. Cognitivo 1.1. Memoria 1.1.1. Recuerdan • Los
subjetivamente 1.1.2. Hacen gestos superpoderes
creíble y suficiente, 1.1.3. Lapsus de silencio • Uno para todos y
pero con conciencia 1.2. Atención 1.2.1. Evitan hacer ruido todos en uno
de ser objetivamente 1.2.2. Posición del cuerpo fija • Así me gusta
insuficiente. 1.2.3. Silencian a los ruidosos saludar
Emanuel Kant (1787) 1.2.4. Se acercan más al que • Elaborando
habla normas de
1.3. Comprensión Interpretación convivencia
Repiten en sus palabras • Circuito de
Preguntan buenos hábitos
Movimientos de relajación alimenticios
mental (tics motrices) • Spa
1.4. Percepción 1.4.1. Escuchan • Mimando a mi
1.4.2. Observan mamá
1.4.3. Prueban • Los canastones
1.4.4. Tientan • Abrazo tus
1.4.5. Olfatean sueños
1.5. Toma de 1.5.1. Expresan Ideas • Cofre mágico
decisiones 1.5.2. Se agrupan • Yo soy la ley
1.5.3. Concilian de forma • Foto pal fase
grupal • Ciego, cojo,
2. 2.1. Esperanza 2.1.1. respiran con profundidad manco y mudo
sentimiento 2.1.2. no pierden de vista el
objetivo
2.1.3. animan con apoyo físico
2.1.4. animan con apoyo
verbal.
2.2. Alegría 2.2.1. mueven la cabeza para
los lados
2.2.2. voz temblorosa
118
2.2.3. ojos llorosos
2.3. Gratitud 2.8.1. expresan
agradecimiento verbal
2.8.2. se dan la mano
2.8.3. palpan la espalda o el
hombro.
2.10. Amor 2.10.1. muestran apego físico
2.10.2. hablan de mejor
manera
2.10.3. privilegian el cuidado
2.13. Compasión 2.6.1. palabras de apoyo
3. Social 3.1. compromiso 3.1.1. Asisten a las actividades
3.1.2. traen el material que se
les pide.
3.1.3. cumplen sus normas
3.2. individual 3.2.1. Expresión verbal
3.2.2. expresan sus ideas
3.2.3. interactúan con los
demás.
3.3. colectivo 3.3.1. Interactúan entre ellos
3.3.2. comparten
Ochoa H. (2003). Razón y fe, un diálogo entre Kant y Jacobi. Teología y Vida, Vol. XLIV. Valparaíso, Chile
119

Proyectos de barrio Jorori adolescentes

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U.A.G.R.M.

Santa Cruz 4 de julio de 2019

1.2. Características Especiales

Se observó a dos adolescentes de nombre Gabriela en 6° de secundaria y Paola en 1°

Las actividades se desarrollaron en la “Unidad Educativa Carlos Villegas Quiroga” de la

Misión: Formar estudiantes con una sólida educación cualitativamente integrada y

1.5. Tipo De Grupo

Se logran clasificarse entre:

• Grupo de pertenencia: forman parte de este tipo de grupo ya que se sienten

1.6. Estilo De Líderes

Se los puede identificar:

• Liberal o laissez faire: que se presenta pasivo, poco participativo en la toma de

El bienestar de la sociedad se basa en que las personas satisfagan adecuadamente las

Se trabajó el sentido de comunidad, enfocado en el sentido de pertenencia o

IV. OBJETIVO GENERAL

V. METODOLOGÍA POR FASES

En esta primera fase se dedicará a trabajar la confianza y empatía, proponiendo que

Dar un aporte a la sociedad apuntando a sus integrantes es nuestro punto de partida

Como interés académico el poder comprender la diferencia existente entre la teoría y la

Crear un ambiente de confianza y empatía entre facilitadores y adolescentes hombres y

3) ACTIVIDADES DE FASE DE GESTIÓN

Invitar a los y las adolescentes a participar de las actividades.

Recursos Humanos: Todos los y las facilitadores

Recursos Materiales: Invitaciones elaboradas con diseño impreso

Recursos Espaciales: Barrio Jorori

Recursos Económicos: Bs. 15

Los y las adolescentes de la comunidad acuden voluntariamente, previa autorización de

Número de participantes hombres y mujeres

26 adolescentes, 11 varones y 15 mujeres

Obstáculos o variantes sucedidas

Se pudo observar que en la cancha del barrio se estaba realizando un campeonato de

Técnica de recreación y diversión

1. Se hace un círculo entre adolescentes y facilitadores un facilitador estará en medio

3. Y así desarrollara la actividad.

Recursos Humanos: adolescentes y facilitadores

Recursos Materiales: ninguno

Recursos Espaciales: patio del colegio Carlos Villegas

Recursos Económicos: ninguno

26 adolescentes, 11 varones y 15 mujeres.

Obstáculos o variantes sucedidas

Falta de comprensión de la consigna debido a la llegada tarde algunos/as adolescentes.

Es recomendable tener un ambiente cerrado para que los y las adolescentes no se

Aprender de maneras optima los nombres de los y las adolescentes.

Recursos Humanos: adolescentes y facilitadores

Recursos Materiales: ninguno

Recursos Espaciales: patio del colegio Carlos Villegas

12 adolescentes, 8 varones y 4 mujeres.

Obstáculos o variantes sucedidas

Crear un ambiente de confianza entre los/as adolescentes y facilitadores.

2. El coordinador a cargo tocará un silbato en intervalos irregulares de tiempo donde la

3. Cuando un participante no haga el cambio respectivo de dirección al escuchar el

Recursos Humanos: Los y las Adolescentes y facilitadores

Recursos Materiales: Pelota

Recursos Espaciales: Patio del colegio Carlos Villegas

Recursos Económicos: Bs. 10.-

Se alcanzo captar la atención de los y las adolescentes, a su vez se desarrolló más

12 adolescentes, 8 varones y 4 mujeres.

Obstáculos o variantes sucedidas

Interrupción por llegada destiempo por parte de algunos/as adolescentes provocando

Generar comunicación entre los y las adolescentes junto a los facilitadores

Técnica de recreación y diversión

1. Se hacen 2 equipos y se forman en filas.

Recursos Humanos: adolescentes y facilitadores