Planificación: Didáctica de las Ciencias Sociales.

Tema: Problemas ambientales en Argentina: sus múltiples causas y

consecuencias para la sociedad.

Ciclo: Segundo.

Año: Quinto.

Duración: 5 clases.

Contenidos:

 Problema ambiental y actores que intervienen.

 Contaminación hídrica.
 Contaminación del suelo.
 Contaminación atmosférica.
 Respuestas sociales al problema a trabajar en particular, Villa
Inflamable, y actores que intervienen.

Propósitos:

 Explorar distintas fuentes sobre el tema a abordar.

 Plantear situaciones problemáticas.
 Activar los conocimientos previos, experiencias o vivencias.
 Generar espacios para que los alumnos puedan formular hipótesis sobre
la problemática a tratar.
 Registrar y analizar datos.
 Generar conciencia y respeto hacia el medio ambiente.
 Generar la idea de que las acciones del hombre repercuten en el
ambiente y este a su vez, en la salud del hombre nuevamente.
 Presentar a los alumnos situaciones de intercambios orales mostrando
imágenes y otros recursos.

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Clase 1:

Tema: Introduciéndonos en los problemas ambientales.

Objetivos:

 Reconocer al hombre como participe de un ambiente y por lo tanto, actor

activo dentro del mismo.
 Reconocer la idea de cambio y permanencia de los ambientes por medio
de la acción del hombre.
 Observar diversas imágenes, reconocer la acción del hombre e
identificar que factor los provocó.
 Identificar la diferencia entre desastre natural y problema ambiental.

Como docentes, propondremos preguntas a los alumnos para guiarlos en los

procesos que los lleven a la conceptualización de los contenidos que tenemos
como objetivos. Algunas de las preguntas serán:

 ¿Qué es un ambiente? ¿Qué es un problema?

Se planteará la búsqueda de estas palabras en el diccionario, y también se
recurrirá a los conocimientos previos que poseen los alumnos ya que el tema
ambientes ya fue tratado con anterioridad.

 ¿Qué creen que es un problema ambiental?

Se pretende que los alumnos construyan esta idea: Todas las personas
formamos parte del ambiente en el que vivimos: utilizamos los recursos
naturales, y con ellos realizamos todo tipo de actividades. Cuando alguna de
las actividades que llevamos a cabo modifica de manera negativa, es decir se
produce un desequilibrio de las condiciones naturales del ambiente, o bien se
realiza un mal uso de los recursos naturales, es que se produce un problema
ambiental.

 ¿Por qué se originan estos problemas? ¿Cuál es la relación entre el

hombre y los mismos?
Se espera que los alumnos comprendan que, a través de los años, el hombre
ha realizado importantes modificaciones de los ambientes en un intento por
proveer de alimento, energía y comodidades a una población en constante
aumento. Esto ha generado la alteración artificial de los ambientes y acelero el
ritmo al que, naturalmente, se extinguen las especies (animales y vegetales),
se deterioran los suelos, se contaminan las aguas y la atmósfera, produciendo
también efectos negativos para el propio ser humano.

Optamos por trabajar de forma espiralada ya que opinamos que es una manera
mucho más rica e interesante de realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con esto pretendemos un ir y venir de diversos conceptos ya adquiridos

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previamente pero reforzando los mismos bajo nuevos marcos teóricos. Con
esto, se trabajarán las ideas previas profundizándolas e incorporándolas a esta
nueva temática a trabajar, en la que, claramente intervienen muchísimos
factores.
Sabemos que algunas de estas respuestas no son dadas directamente a partir
de las preguntas formuladas, pero a través de intervenciones nuestras iremos
repreguntado e induciendo para que ellos logren una aproximación a la idea
que pretendemos. También se les dará tiempo y se promoverá una forma de
trabajo interactiva en la que debatan con sus pares.
Creemos que durante los diálogos puede surgir un ejemplo erróneo de
problema ambiental, como ser un terremoto, huracán, tsunami, que entra
dentro de la categoría de desastre natural. De ser así, nos parece oportuno y
rico poder aprovecharlo para contraponerlo con la idea de problema ambiental.
¿Por qué hablamos de contraponerlo? Porque uno es provocado por la
naturaleza, y otro por acción del hombre. Esto de no surgir espontáneamente
de los chicos, será planteado por nosotras durante la tercer pregunta, en la que
involucramos al hombre como participe de un ambiente. Lo definiremos de la
siguiente manera: Entendemos por desastre natural a aquellos fenómenos
naturales como la lluvias, vientos, huracanes, terremotos, sequías prolongadas,
que superan los parámetros normales ocasionando daños en la sociedad,
como son perdidas materiales y de vidas humanas.

A continuación, luego de lograr la idea de problema ambiental y establecer la

relación con el hombre, plantearemos una actividad en la que se proyectaran
imágenes enriquecidas con diversos iconos ya que estos nos permitirán
entender lo que la imagen nos muestra. Es estas se observarán: desastres
naturales (erupción volcánica, tsunami, huracán, terremoto), problemas
ambientales (ciudad con transportes y construcciones, industrias, basurales,
ríos contaminados, explotación agrícola y ganadera, deforestación), y dos
imágenes colocadas en paralelo en las que se observará una inundación, pero
cada una de ellas por causas diferentes, una enmarcada bajo la idea de
desastre natural y la otra la intervención del hombre (problema ambiental).

Con esta actividad buscamos que los niños establezcan diferencias entre
problema ambiental y desastre natural y puedan identificar cada uno de ellos.

Todo esto será guiado por nosotras mediante diversas preguntas

problematizadoras en las que buscaremos que sean ellos mismos los que
encuentren el núcleo semántico de esa imagen, es decir lo central que nos
quiere decir. Algunas de las preguntas que haremos serán:
 ¿Qué lugar es?
 ¿Qué observamos?
 ¿Cuál es el problema?

Con esto pretendemos que reconozcan el problema central de cada una y

vayan identificando cuando se trata de contaminación del suelo, del aire, del
agua, etcétera.

Las imágenes que se proyectarán son las siguientes:

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 En esta imagen se abordara:
La contaminación visual: porque se
encuentran muchas edificaciones, es una
aglomeración que se observa en los planos
horizontal y vertical, en la que no hay
demasiados espacios verdes. También
podemos mencionar el gran número de
publicidades presentes en la ciudad, que
pueden ocasionar la distracción de la
atención y causar accidentes de transito.
La contaminación del aire: producto de las emanaciones producidas por los
gases de los diversos transportes que circulan por la ciudad “smog”.
La contaminación auditiva: el gran
numero de medios de transporte, las
obras en construcción, son algunas de los
ruidos que generan un exceso de los
parámetros permitidos dentro de lo
auditivo, por eso en algunas ciudades de
la provincia se realiza un control periódico
de estos niveles.

Sabemos que esta imagen no es

real sino que es de una película,
pero debido a la falta de
imágenes del momento en que se
pueda observar la ola creímos
que podíamos presentarla a fin de
que los niños noten como es que
sucede pero que sepan que esta
imagen no es real. Si lo es la
segunda imagen, en la que se
observa como toda la ciudad fue
cubierta por el agua del océano,
arrasando a su paso con lo que hay en
su camino. Mencionaremos la presion
que realiza la ola al romper y la fuerza
que tiene al avanzar por la ciudad.

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En la imagen se puede observar como los gases emanados de las industrias
son enviados directamente a la atmósfera. Entre ellos se pueden mencionar:
dióxido de carbono, monóxido de carbono, plomo, dióxido de azufre. Todos
estos producen una gran contaminación
del aire, resultando altamente nocivas
para la vida humana, ya que puede
provocar graves enfermedades
respiratorias, además de dañar la vida
de animales y plantas, así como la
destrucción progresiva de la capa de
ozono que es la que nos resguarda de
los rayos ultravioletas emitidos por el
Sol.

La pérdida o desaparición de las

selvas y bosques a causa de la tala
indiscriminada es un problema que
afecta a los animales (ya que
pierden su hábitat) y también el
suelo que queda desnudo y se
desgasta con mayor facilidad
(erosión).

La contaminación del agua ocurre cuando

se vuelvan desechos en ríos, lagos, y otros
cuerpos de agua, que afectan la calidad de
la misma. En zonas urbanas muchas
industrias arrojan los desechos de sus
actividades, en muchos casos también se
vuelcan residuos que se producen en las
viviendas familiares (desechos cloacales).
Estos desechos agotan el oxigeno del agua,
por lo que las plantas y peces no pueden
respirar y mueren (perdida de diversidad).

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 El huracán es un
fenómeno
meteorológico. Esta
constituido por
vientos y nubes que
forman un espiral en
torno a un centro. Los
vientos pueden
arrancar árboles,
levantar techos o
volar autos

En esta imagen vemos presente

contaminación del suelo, del agua y
el aire. Con el aumento de la
población también aumenta el
número de residuos, esto ocasiona
graves problemas ambientales. El
lugar destino de esta basura es un
lugar muy próximo a la ciudad, lo
que ocasiona que, en esas zonas,
se pueda oler el olor que esta
provoca, también la contaminación de las aguas subterráneas, ya que ciertas
sustancias penetran en el suelo y actúan
como un factor altamente contaminante. Un
ejemplo pueden ser las pilas que no solo
tardan muchísimos años en degradarse
sino que también son altamente toxicas.
Esta contaminación del suelo, hace que el
día de mañana este se vea completamente
deteriorado.

Las erupciones volcánicas emanan

partículas al exterior, cenizas. Estas
pueden permanecer por largos periodos
en la zona, y hasta ser trasladados a
zonas más alejadas, provocando una
niebla intensa y sedimentándose luego,
esta ceniza volcánica en toda la ciudad,
pudiendo perjudicar hasta los cultivos.

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 Con la gran extensión de territorio dedicado a la
agricultura, la vegetación que antes cubría estos
suelos debió ser quitada para poder sembrar las
semillas. Con esto, fue disminuyendo la
diversidad de especies vegetales que eran
originales de estos pastizales. Además, las
sustancias que se usan para eliminar las hierbas
y malezas que perjudican el cultivo también
reducen la diversidad. Son estas mismas
sustancias las que se filtran a través de los
suelos y contaminan las aguas subterráneas.
El sobrepastoreo de los animales también
desgasta al suelo, además de que suelen
tenerse mas animales de los que la
vegetación permite para su alimentación,
contribuyendo así a la desertificación de
amplísimos territorios.

Los terremotos son ocasionados por

movimientos sísmicos y pueden llegar
a provocar desde un simbramiento de
las construcciones hasta una
desmoronamiento de las mismas.

Las inundaciones pueden provocarse

por acción del hombre al obstruir los
canales de desagote con residuos o bien
pueden ser ocasionadas de manera
natural por las lluvias prolongadas o el
aumento del nivel de un río o arroyo
como vemos en la segunda imagen.

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 Luego, realizaremos una lámina en la que
habrá dos columnas: en una desastre
natural y en la otra, problema ambiental.

Desastre Natural Problema Ambiental

Se propone que se trabaje en grupos, entregaremos alrededor de cinco

imágenes a cada uno. Cada grupo, por turnos, irá pegando las imágenes en la
lámina según corresponda a las categorías. Deberán también explicar porque
realizan esa elección.

Para finalizar la clase, realizaremos un torbellino de ideas, todos irán

participando y comentando las ideas principales, que se anotaran en el pizarrón
para que luego ellos puedan copiarlo en sus carpetas.

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Clase 2:

Tema: La contaminación de suelo

Objetivos:

 Reconocer algunos factores contaminantes del suelo.

 Ubicar geográficamente al Municipio de Avellaneda, el Polo
Petroquímico y Villa Inflamable.
 Describir los principales problemas del lugar presentado.

Comenzaremos la clase con preguntas sobre la idea de problema ambiental

formulada la clase anterior y recordando las imágenes proyectadas.

A partir de esto, proyectaremos algunas imágenes de “Villa Inflamable” y

haremos las siguientes preguntas:
 ¿Es un problema ambiental o un desastre natural?
 ¿Por que creen esto?
 ¿Cuál es el problema?

Luego de abordar estas preguntas y definir que se trata de un problema

ambiental y argumenten el por qué en base a lo visto en la primer clase, las
docentes contarán un poco sobre este lugar. Lo que se les dirá será más o
menos lo siguiente:

Actualmente viven más de 1500 familias ubicadas en el Polo

Petroquímico de Dock Sud, partido de Avellaneda.
Al darles este dato se mostrarán a través de la computadora y el programa
Google Maps (de no contar con esta posibilidad se mostrara la imagen que
colocaremos al finalizar este texto) las imágenes satelitales en las que se
observa primero la provincia de Buenos Aires donde junto con nosotras
ubicaremos el Municipio de Avellaneda. Luego en un mapa satelital les
mostraremos donde se encuentra el Polo Petroquímico y la ubicación de Villa
Inflamable con respecto a este.
Delimita con el canal Sarandi, el Río de la Plata y el Riachuelo.
La ubicación, no debemos olvidar que es a 4 kilómetros de Plaza de
Mayo, este barrio que posee un centenar de años se encuentra a la
mirada de cualquiera, históricamente contaminado y formado
parcialmente sobre terrenos resultantes del relleno con diversos
materiales contaminantes.
Allí funcionan 42 empresas en 380 hectáreas, siendo 25 de ellas de
alta peligrosidad por su riesgo de contaminación.
Las personas que habitan en Villa Inflamable son victimas de
desgracias ambientales, económicas y políticas que ellos no han
producido. Sus complicadas vidas ilustran los factores, los efectos

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devastadores que la contaminación ambiental tiene en los adultos,
jóvenes y niños, tanto en sus cuerpos como en sus mentes.
Por tal motivo, esta señalado como uno de los territorios mas
críticos de la cuenca del Plata. Ese barrio esta incluido en el
proceso de relocalización que debe llevarse a cabo para proteger
los derechos de los vecinos afectados (ya transcurrieron mas de
cinco años desde la dictada resolución CSJN, pero nada se ha
modificado, la CSJN ha sido hasta incapaz de protegerlos).
Los vecinos carecen de posibilidades efectivas de acceder a
estudios de diagnósticos toxicológicos (a pesar de que estudios
epidermológicos realizados en años anteriores arrojaban índices
escandalosos por el grado de contaminación con metales).
No existe un programa de tratamiento o reducción de daños de las
personas afectadas por la contaminación, que quedara librada a las
consecuencias de su grave situación, sin protección alguna.
Las condiciones de vida son extremadamente precarias: al
problema estructural de la vivienda se suma la ausencia de
servicios de agua potable y redes cloacales. Tampoco hay
recolección de residuos, las casas se edifican sobre lagunas
contaminadas y la mayoría de la población no posee luz ni gas.

Después de contarles esto, se espera que los chicos hagan preguntas guiados
por la curiosidad que les producen las imágenes mostradas al principio de la
clase y al notar que Villa Inflamable se encuentra en el mismo partido que ellos.

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Ante las preguntas que los chicos fueron realizando, nosotras iremos
anotándolas en el pizarrón, y dando simplemente una pequeña respuesta a lo
que ellos plantean. Esto es así, ya que al finalizar con las preguntas se les
contaran que si quieren saber, estas mismas preguntas u otras que se les
ocurran podrán preguntárselas personalmente a dos personas que vendrán la
próxima clase para ser entrevistadas por ellos. Estas personas son Marcela
Abregut, 43 años y Eduardo Roque Acuña, 50 años.
Les contaremos también en que consiste una entrevista, los tipos según como
se planteen las preguntas. Nosotros en un principio nos manejaremos con una
entrevista estructurada ya que la idea es que sean los propios chicos quienes
vayan haciendo las preguntas que ya habían realizado con anticipación, y
luego se convertiría en semiestructurada ya que se les permitirá realizar
preguntas que hayan surgido de la propia entrevista y nosotras también
haremos algunas si queremos destacar o ahondar mas en algo que nos cuenta.
También daremos algunas pautas que tienen que ver con el comportamiento y
lo que esperamos que ellos hagan:
 Mantenerse en silencio y en orden durante la entrevista.
 Prestar atención a lo que nos cuenten los entrevistados.
 Tomar nota de lo que vayan diciendo.
Al finalizar, esperamos puedan confeccionar un escrito de lo hablado.

Algunas de las preguntas que nos interesa que puedan aparecer, más o
menos, son:
 ¿Hace cuanto viven Villa Inflamable?
 ¿Por que decidieron mudarse ahí?
 ¿Tienen servicios? (agua, luz, gas)
 ¿El agua es potable? Frente a una negativa ¿Como lo solucionan?
(quien los abastece)
 ¿Como es el agua del arroyo Sarandi?
 ¿Que nos pueden decir del aire?
 ¿Suele haber olores intensos? ¿Humo?
 ¿Qué nos pueden decir de los suelos?
 ¿Si plantan algo crece? ¿Pueden tener un jardín?
 ¿Qué pasa si hacen un pozo?
 ¿Que tipos de enfermedades tiene la gente de la zona?
 Ante una emergencia medica, ¿a donde acuden?
 ¿Saben que es un lugar no habitable?
 ¿Que información tienen de lo que pasa ahí?
 ¿Todos conocen la gravedad de las sustancias que eliminan ahí?
 ¿Hay escuelas en Villa Inflamable?
 ¿La escuela les informa a los chicos sobre las consecuencias que el
lugar en el que viven les ocasiona a la salud? ¿O es un tema tabú?
 ¿Hay organizaciones vecinales que realicen algún reclamo por la
contaminación que ven que hay en ese lugar?
 ¿Qué respuesta obtienen del Municipio? ¿y de las empresas?

Luego de formular las preguntas se desarrollara el tema: Contaminación del

suelo

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Continuando con la problemática de Villa Inflamable, la contaminación del suelo
será dada desde este lugar. Para esto, les contaremos a los chicos lo siguiente:

 La zona en la que se encuentran construidas las casas es naturalmente

una zona de lagunas, la gente las rellena para poder edificar sus casas,
el relleno se hace sobre el agua contaminada y con elementos como
tierra, escombros, etc. que también se hallan contaminados.
 Villa Inflamable convive con el CEAMSE (Cinturón Ecológico), que
posee basurales a cielo abierto y rellenos clandestinos.

Se los cuestionará sobre lo explicado, sobre el tipo de consecuencias que

derivan de esto. Se pretende que los niños comprendan que los suelos no son
aptos para ser habitados y que se encuentran altamente contaminados.
También que la basura no solo provoca malos olores e insectos sino que
también, ciertas sustancias atraviesan las capas del suelo, resultando
altamente contaminado.

Se hará una puesta en común de lo trabajado y se espera que los niños sean
capaces de escribir sus propias conclusiones sobre esto.

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Clase 3:

Tema: Entrevistas

Objetivos:

 Realizar una toma de datos de las entrevistas.

 Elaborar un escrito de la entrevista.

En esta clase se realizarán las entrevistas a las dos personas invitadas.

La entrevista se realizará en el aula siguiendo las pautas desarrolladas la clase
anterior.

Al finalizar la entrevista se les pedirá a los alumnos que realicen un registro de

lo que los entrevistados nos contaron.

Este material será retomado en la siguiente clase.

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Clase 4:

Tema: Contaminación del aire y el agua

Objetivos:

 Analizar las redacciones de las entrevistas.

 Clasificar los datos según los tipos de contaminación: agua, aire, suelo.

Comenzaremos la clase realizando un análisis de las redacciones hechas por

los chicos en base a la entrevista.
Iremos tomando datos relevantes y confeccionando una lámina en la que habrá
tres columnas: contaminación del agua, del aire y del suelo.

Contaminación Contaminación Contaminación

del Aire del Agua del Suelo

La idea es que a medida que vayan surgiendo diferentes ideas podamos ir

identificando a que columna pertenece. En las de contaminación del aire y del
agua iremos guiándolos mas debido a que estas son las que aparecen como
nuevas, pero luego de lo hablado durante las entrevistas consideramos que
podrán darse cuenta a que tipo de contaminación pertenece.

Algunas de las ideas que esperamos que aparezcan son las siguientes:
 Enfermedades de las personas.
 Falta de agua potable.
 Aire mas denso y como si hubiera niebla.
 Fuertes olores.

Este cuadro también será plasmado en sus carpetas.

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Clase 5:

Tema: Formando parte de Villa Inflamable

Objetivos:

 Opinar sobre la posición de los diversos actores que intervienen en la

problemática.
 Hipotetizar porque los actores tienen esa postura.
 Aplicar lo aprendido en un folleto de concientización.

En esta ultima clase y como cierre de esta problemática ambiental que es la de

Villa Inflamable proponemos realizar un juego de rol con los chicos.

La actividad está planteada de la siguiente manera:

 Se dividirán en grupos, mínimo tres. Esto variará según el número de
alumnos ya que lo ideal sería poder trabajar con seis grupos, así de esta
manera, habría dos grupos que desempeñen el mismo rol, lo que
enriquecería muchísimo más la actividad.
 A cada grupo se le entregará una fotocopia de un artículo periodístico,
cada uno está posicionado desde distintos roles, estos son: habitantes
de Villa Inflamable, Municipalidad de Avellaneda (organismo público),
Empresa Shell una de las principales contaminantes del lugar (en
representación de todas las industrias). Cabe aclarar que no se les dirá
al entregarles el material que cada grupo tiene distintos actores. Con
esto pretendemos que a la hora de la puesta en común, terminen de
comprender que en toda situación intervienen diversos actores, con
intereses propios y validos desde su punto de vista.
 Se les pedirá que lean el artículo con atención y los testimonios en el
caso de los habitantes y la municipalidad.
 Comenten entre ellos cuales son los motivos por los que creen que
piensan de esta manera (cada uno defiende sus intereses).
 Se hará una puesta en común en la que cada grupo comentara lo que le
sucede a cada actor y el porque lo creen así.

Artículo 1:

El problema de ingreso de materiales de construcción

Al margen de los reclamos de participación, los vecinos se enfrentan con una
restricción en el ingreso de materiales de construcción al barrio. Esta medida
había sido tomada por el Dr. Armella para evitar que nuevas familias se
asienten en Villa Inflamable. La orden judicial no incluía en la prohibición el
ingreso de materiales para refacción o mantenimiento de viviendas ya
existentes.
Sin embargo, las autoridades siguen desconociendo las órdenes judiciales y los
derechos de los habitantes y continúan vedando el ingreso de cualquier tipo de
material. Esta circunstancia trae una evidente y grave perjuicio a aquellos

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vecinos que actualmente viven allí y necesitan hacer trabajos de refacción de
sus viviendas.

Fuente: http://acij.org.ar/villas/villainflamable/

Testimonio:
“Con la relocalización que nos prometen seguimos estando en el lugar de la
contaminación, cerca de residuos patológicos del Ceamse. Mientras tanto, el
juez federal de Quilmas, Luis Armella, no nos deja entrar materiales para
arreglar las casas, que con el movimiento de los camiones, se están
resquebrajando y tenemos que arreglarlas, mantenerlos. Pero el juez piensa
que estamos edificando en lugar de reparar. No tiene en cuenta que es
imposible parar a la gente que sigue asentándose, que viene de otros países.
Yo quiero vivir dignamente, quiero entrar los materiales por derecha, no
coimeando a nadie”. Claudia, habitante de Villa Inflamable.

Fuente: http://sur.infonews.com/nota/6723/villa-inflamable-una-polemica-a-
punto-de-incendiar-dock-sud

Artículo 2:

Relocalización de los habitantes de Villa Inflamable

El plan de saneamiento de la Cuenca incluye la reubicación de industrias, el
control efectivo para que no desechen sustancias contaminantes, el
emplazamiento de un nuevo parque industrial en la zona y la relocalización de
los vecinos que viven allí.
Tanto los vecinos como las autoridades difieren sobre cual debería ser el
destino. Para muchos habitantes tendría que ser un lugar alejado del Polo
Petroquímico. Estiman que, si se alega que allí no pueden vivir por problemas
de salud provocados por los gases, deberían irse lejos. Para las autoridades
del municipio, sin embargo, no hay riesgos sanitarios y la relocalización puede
hacerse en un ámbito próximo para que la gente tenga una vivienda de mejor
calidad y con mejores accesos a escuelas y hospitales.
Borsani informo que las empresas que están en el Polo n contaminan, porque
cumple con los estándares internacionales, gracias a la intervención de la
Comisión de Participación Social de Acumar y el municipio. El aire no esta
contaminado porque “es medido por monitoreo permanente”; el problema es el
suelo. Esa es la explicación de porque no habría inconveniente en relocalizar a
los vecinos dentro del propio Polo.

Fuente: http://sur.infonews.com/nota/6723/villa-inflamable-una-polemica-a-
punto-de-incendiar-dock-sud

Testimonio
“Hay un proyecto muy serio para perfeccionar el lugar y volverlo adecuado para
vivir. El suelo se va a remedia con una técnica aprobada internacionalmente: se
pondrá un relleno textil que separara la parte contaminada de la que no.
Aunque estén muy arraigados con el lugar, les cuesta mudarse a cinco

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cuadras. Nosotros queremos que la gente viva mejor” Ingeniero Humberto
Borsani, funcionario del municipio de Avellaneda.

Fuente: http://sur.infonews.com/nota/6723/villa-inflamable-una-polemica-a-
punto-de-incendiar-dock-sud

Artículo 3:

Carta de Shell en representación de todas las industrias del Polo

La petrolera Shell, una de las empresas del Polo más importantes e influyentes
sobre el municipio, elaboraron una respuesta al proyecto de relocalización. La
población contaminada de Villa Inflamable era una fracción irregular, asentada
ilegalmente, cuyos problemas de salud eran debidos al cirujeo, el reciclaje de
plomo y el agua contaminada por las conexiones clandestinas. Viven en
condiciones precarias que lamentamos, pero que son ajenas a las operaciones
productivas que nuestra empresa realiza allí. Pretenden que nosotros
asumamos la responsabilidad de cuestiones sanitarias que nada tienen que ver
con nosotros, hace 70 años que somos un buen vecino de Dock Sud.
Creemos conveniente poner en conocimiento las consecuencias negativas que
esta iniciativa representaría para el desarrollo económico de la Provincia y la
Argentina. La erradicación del Polo significa, según la empresa, la perdida de
trabajo de mas de 4 mil familias y la perdida por parte del Municipio del 15% de
los 84 millones de pesos que recauda en concepto de ABL, Tasa Ambiental y
de Higiene y Seguridad (impuestos).

Fuente: http://www.argentinaarde.org.ar

Luego de esta actividad, retomaremos diversos temas tratados a lo largo de la

secuencia, como lo son: la contaminación del agua, del aire, del suelo.

Esto quedara reflejado en un pequeño folleto individual que realizaremos en la

clase, los que luego serán repartidos dentro de la propia escuela (en las aulas,
directivos, auxiliares) y en la misma entrada de la escuela a algunos padres.
Con esto se pretende concienciar no solo a los chicos del cuidado del ambiente
desde el propio lugar que ellos ocupan sino también a la comunidad en
general.
La idea es que en estos folletos figure la manera en que cada uno puede
colaborar:
 Cerrando la canilla si no la uso.
 Evitando quemar el pasto al cortarlo.
 Separando la basura en reciclable o no.
 No arrojando residuos en cualquier lado.
 Reduciendo el consumo energético del hogar.

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Bibliografía:

 AUYORO y SWISTUM. Estudio del sufrimiento ambiental, Villa Inflamable

zona critica. Paidós 2008.
 Noticias periodísticas.
 Videos.
 www.derechos.org/nizkor/arg/doc/villainflamable.html

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