Agrupamento de Escolas de Arga e Lima

PLANO DE AULA

Disciplina: Matemática

Ano de Escolaridade: 7.º ano

Turma: C

Docente: Agostinho Lima

Tema da aula: Triângulos

Duração: 90 minutos

1 - Contextualização

De acordo com o documento da Direção-Geral de Educação, de julho de 2018, intitulado

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS, no que se refere aos
temas e conteúdos de aprendizagem, a ação do professor no 3.º ciclo deve ser orientada por
forma a que, relativamente a:

Geometria e Medida

Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de visualização e na compreensão de

propriedades de figuras geométricas, alargando-se o estudo de sólidos geométricos e de figuras
planas e das grandezas geométricas, bem como das transformações geométricas.
Neste ciclo, aprofunda-se o estudo dos triângulos, e quadriláteros e o estudo das figuras e
grandezas geométricas é alargado a outras figuras — trapézios, pirâmides, cones, esfera — e
com a introdução das fórmulas para o cálculo das áreas ou volumes respetivos. São estudadas
as relações de igualdade geométrica e a relação de semelhança, bem como as razões
trigonométricas no triângulo retângulo. A noção de demonstração é introduzida a partir do
estudo do Teorema de Pitágoras.

2 – Justificação

O estudo dos triângulos é extremamente importante para os alunos, pois é uma

temática da Matemática com forte ligação ao quotidiano dos alunos. A abordagem ao
tema não é nova, pois os alunos ao longo da sua escolaridade anterior já tiveram
contacto com este conteúdo programático que agora se aprofunda.

3- Competências transversais – Áreas de Competências (de acordo com o PA)

A – Linguagens e textos;
B – Informação e comunicação;
C- Raciocínio de resolução de problemas
 Agrupamento de Escolas de Arga e Lima

I – Saber científico, técnico e tecnológico

J - Consciência e domínio do corpo

4 - Competências específicas.

- Analisar polígonos, identificando propriedades relativas a essas figuras, e classificá-los de

acordo com essas propriedades.
- Utilizar os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos na sua construção e na
resolução de problemas, em contextos matemáticos e não matemáticos.

5- Objetivo Geral

Resolver problemas utilizando os critérios de igualdade e de semelhança de triângulos

6 – Objetivos específicos
Pretende-se atingir os seguintes objetivos específicos:
Os alunos deverão saber:

 Classificar triângulos em função do comprimento dos lados e da amplitude dos

ângulos;
 Relacionar os três tipos de triângulos com os eixos de simetria;
 Compreender a noção de desigualdade triangular;
 Resolver problemas que envolvam relações entre os lados e ângulos de um triângulo.
 Aplicar os conhecimentos sobre as medidas dos ângulos de um triângulo;
 Identificar triângulos semelhantes e resolver situações problemas envolvendo
igualdade de triângulos.

7 – Recursos didáticos

Quadro, giz, e ficha

8 - Avaliação
Preconiza-se uma avaliação contínua de regulação interativa, feita através de um
diálogo permanente, permitindo detetar fragilidades no processo de ensino e de aprendizagem,
bem como reajustar as estratégias planeadas.

Operacionalização da aula:

1.º Momento: Cumprimentos à turma. Chamada e registro de presenças/faltas dos alunos.

 Agrupamento de Escolas de Arga e Lima

2.º Momento: Explicitação por parte do professor que a aula focaliza-se na temática dos
triângulos e que este conteúdo não é novo.

3.º Problematização e Motivação. Referir-se-á que é muito comum os alunos pensarem que
quaisquer três segmentos podem formar um triângulo, bastando apenas uni-los, desafiando-os
a ver se isso é verdade. Em face deste desafio espera-se que os alunos determinem a condição
de existência de triângulos, dadas as medidas dos três segmentos. Assim, pretende-se levar os
alunos a concluírem que só é possível obtermos triângulos, dados três segmentos, quando o
maior segmento for menor que a soma dos outros dois, ou seja, que num triângulo qualquer, o
lado maior é menor que a soma dos lados.

4.º Momento – Distribuição de uma ficha de trabalho sobre triângulos. Solicita-se a resolução
individual da mesma. As diferentes questões presentes na ficha de avaliação serão resolvidas
por diferentes alunos no quadro e com a ajuda/intervenção do professor. Prevê-se um
envolvimento de todos os alunos, bem como uma constante interação aluno-aluno, aluno-
professor.

5.º – Momento - Redação do sumário com a participação dos alunos.