SIMULACRO DE PRUEBA DE ASCENSO 09/09/2019
1. Luego de algunos meses de iniciadas las clases, un
docente notó que uno de sus estudiantes tenías un
estilo de aprendizaje predominantemente visual
¿Cuál de las siguientes manifestaciones en el
aprendizaje permitiría afirmar esto?
a. Aprende mejor cuando realiza tareas en las que
puede manipular el material de aprendizaje.
b. Aprende mejor cuando se le presentan contenidos
nuevos a través de dibujos y esquemas.
c. Aprende mejor cuando se le presenta información
a través de narraciones o canciones.
d. Aprende mejor cuando repite en voz alta el
procedimiento para realizar un ejercicio.
2. El profesor le pregunta a Angelita: Si no estás muy
segura de si se escribe “hacer” o “a ser”, ¿cómo
procedes? Angelita le responde: Las escribo y elijo
la que me parece mejor.
De acuerdo con la respuesta de Angelita, ¿cuál es
su estilo de aprendizaje predominantemente?
a. Visual
b. Auditivo
c. Kinestésico
d. Intrapersonal
3. Alberto evaluó a sus estudiantes con el objetivo de
determinar cuál es el estilo de aprendizaje
predominante en cada uno de ellos y encontró que
10 eran predominantemente auditivos, 8 visuales y
12 kinestésicos. Indique la estrategia recomendada
para facilitar los aprendizajes de sus estudiantes
con un estilo de aprendizaje predominantemente
auditivo.
a. Diagramas de flujo, apuntes, transparencias
b. Talleres, dramatizaciones, sociodramas
c. Salidas al campo, laboratorios, sesiones prácticas
d. Discusiones, conferencias, mesas redondas
4. La diferencia entre el pensamiento de un niño en
relación con el de un adolescente es que estos
últimos
a. parten de los hechos para razonar.
b. pueden plantear situaciones hipotéticas.
c. necesitan de estímulos externos para reflexionar.
d. presentan dificultades para la abstracción.
5. Alberto es un docente de una Institución Educativa
de Gestión Estatal y ha notado que la mayoría de
sus estudiantes se encuentra en la etapa de
Operaciones Concretas de la teoría de Piaget,
pues:
a. Aprenden a través de la actividad motora y
sensorial, estableciendo contacto físico con los
objetos para pensar en ellos.
b. Prueban nuevas actividades y usan principalmente
el ensayo error para resolver problemas.
c. Pueden resolver problemas lógicamente si estos se
enfocan en el aquí y en el ahora.
d. Logran pensar de manera abstracta, probar
hipótesis y entender probabilidades.
6. Un docente del tercer grado lee el siguiente
fragmento de una noticia a sus estudiantes: “Avión
se estrella en selva amazónica con 155
pasajeros, Autoridades descartan encontrar
sobrevivientes.
La tarde del viernes se tiñó de fatalidad.
Durante su viaje inaugural, el vuelo 2205 de
Cóndor peruana de Aviación se estrelló
trágicamente contra una montaña.”
El docente pregunta: ¿cuál creen que fue la causa
del accidente? Angelita responde: “Tendría que
conocer la experiencia del piloto volando en esa
zona, cuáles fueron las condiciones del clima y
saber si hubo alguna falla mecánica para poder
determinar la causa”. De acuerdo a la teoría de
pensamiento de Piaget, ¿a qué etapa del desarrollo
cognitivo corresponde la respuesta de Angelita?
a. Preoperacional
b. Sensoriomotriz
c. Operaciones formales
d. Operaciones concretas.
7. Los estudiantes están festejando el cumpleaños de
una compañera en el aula. A cada uno le han dado
una botella de jugo de un cuarto de litro y un
pedazo de torta. Después de abrir la botella,
Sebastián vierte todo el contenido en su vaso, que
es alto y delgado, y Mariana hace lo mismo en el
suyo, que es más bajo y ancho. Al ver sus vasos
servidos, Sebastián dice que tiene más jugo de
Mariana, a pesar de haber visto que la cantidad de
jugo en los envases originales era la misma. De
acuerdo a la teoría de Piaget, ¿qué característica
del pensamiento se evidencia en el comentario de
Sebastián?
a. Centración.
b. Causalidad.
c. Razonamiento deductivo.
d. Razonamiento transductivo.
8. Angelita, docente de una aula en una Institución
Educativa de Gestión Estatal muestra a los
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estudiantes dos grupos de flores: siete rosas y tres
claveles, y pregunta: ¿hay más rosas o más flores?
Los estudiantes responden que hay más flores que
rosas. De acuerdo a la teoría de Piaget, esta
respuesta evidencia la adquisición de una noción
que se alcanza en la etapa.
a. Preoperacional.
b. Sensoriomotriz.
c. Operaciones formales.
d. Operaciones concretas.
9. La docente le muestra a Mariana, de 9 años de
edad, un palito rojo que es más largo que otro
amarillo. Luego guarda el palito rojo y le muestra
un palito azul que es más corto que el amarillo.
Finalmente Mariana, sin tener que comparar
físicamente el palito rojo con el azul, logra
identificar que el palito rojo es más largo que el
azul. Según Piaget, ¿qué capacidad estaría detrás
de la respuesta de Mariana?
a. Razonamiento transductivo.
b. Relación de causa – efecto.
c. Inferencia transitiva.
d. Inclusión de clase.
10. La mamá de Angelita, una estudiante de
Institución Educativa de Gestión Estatal, le
comenta a la docente que su hija solo cumple con
sus deberes (como hacer sus tareas u ordenar su
mochila para el día siguiente) si es que se le ofrece
algo a cambio (como comprarle una golosina o
llevarla al parque). De acuerdo al caso leído, ¿qué
tipo de motivación evidencia la conducta de
Angelita?
a. Motivación Social.
b. Motivación de logro.
c. Motivación intrínseca.
d. Motivación extrínseca.
11. ¿Cuál de las siguientes acciones fomenta el
desarrollo de una motivación intrínseca en los
estudiantes?
a. Plantear actividades sencillas que pueden lograr
con facilidad.
b. Ponerlos de ejemplo ante sus compañeros cada
vez que hagan algo bien.
c. Desarrollar actividades desafiantes, pero
alcanzables, de acuerdo a sus capacidades.
d. Premiarlos con sellos, fichas o stickers cada vez
que realizan un trabajo de buena calidad.
12. Alberto, un estudiante de Institución Educativa de
Gestión Estatal, suele asistir a clases con
regularidad. Sin embargo, un grupo de sus
compañeros de aula ha decidido faltar a clases los
viernes del próximo mes para practicar para un
torneo de futbol. En la última semana, los
compañeros de Alberto están insistiéndole para
que falte a clases. Alberto no desea hacerlo pero
tiene miedo de decirlo porque no quiere que sus
compañeros se molesten con él. ¿Qué habilidad
requiere desarrollar Marcos para afrontar esta
situación?
a) Empatía.
b) Resiliencia.
c) Asertividad.
d) Escucha activa.
13. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
cuestionada desde la teoría de las inteligencias
múltiples de Howard Gardner?
a) El conjunto de inteligencias múltiples permite
establecer una medida general de la inteligencia.
b) Existen varios tipos de inteligencia además de la
inteligencia lingüística y la inteligencia lógico –
matemática.
c) Una inteligencia elevada en un área no
necesariamente implica una alta inteligencia en
otras áreas.
d) La influencia del ambiente es importante para
desarrollar el potencial de las inteligencias
múltiples.
14. Según la Teoría de inteligencias Múltiples de
Howard Gardner ¿en cuál de las siguientes
habilidades se esperaría que destaque un
estudiante con predominio de inteligencia
interpersonal?
a. Expresa asertivamente sus opiniones
b. Mostrar un profundo conocimiento de sus virtudes
y limitaciones.
c. Mostrar desarrollada competencia en los usos
pragmáticos del lenguaje.
d. Expresar genuina empatía por los sentimientos,
temores y creencias de otros.
15. Angelita le cuenta a su mejor amiga Consuelo, que
está provocándose vómitos para no engordar,
además no está comiendo lo necesario, por lo que
le pide que no le cuente a nadie sobre su dieta
alimenticia. Según la teoría de Kohlberg, en la
etapa convencional, que razonamiento se relaciona
con el hecho que Consuelo considere que su
actitud es correcta:
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a) “Aunque pierda su amistad, es más importante
preservar la salud de Angelita”
b) “Mis padres se sentirán orgullosos de mí cuando
se enteren que hice lo correcto”
c) “Si el profesor se entera que sabía lo que pasaba y
no lo dije, me podría castigar”
d) “Si ayudo a Angelita, ella también hará lo mismo
por mí cuando yo necesite su ayuda”
16. Un grupo de estudiantes quieren participar en una
actuación por el día de su Institución Educativa.
Ellos han hecho una lluvia de ideas con
alternativas para el espectáculo, pero no logran
ponerse de acuerdo. Algunos quieren presentar el
baile y otros prefieren una pequeña obra de teatro.
¿Cuál de las siguientes alternativas permite
generar una experiencia de aprendizaje que
fomente el desarrollo de la capacidad de resolver
de manera práctica y autónoma el conflicto que se
ha generado?
a) Realizar una votación pública entre ambas
alternativas propuestas y que se lleve a cabo lo que
decida la mayoría de estudiantes.
b) Llevar a cabo un sorteo entre las dos opciones
propuestas para evitar que puedan generarse
nuevos conflictos y discusiones.
c) Buscar una tercera alternativa para que no haya
ganadores ni perdedores y se reduzca el riesgo de
rivalidades entre estudiantes.
d) Organizar una asamblea para evaluar pros y
contras de cada opción, y luego elegir de manera
informada entre opciones.
17. Al ingresar al aula, la profesora Juana observa que
un estudiante agrede por la espalda a otro.
¿Qué debería hacer la profesora para resolver esta
situación?
a. Ignorar el hecho ya que es la última clase del
período antes del examen y muchos estudiantes
requieren refuerzo.
b. Dialogar con los dos estudiantes fuera del aula y
mediar para que ellos negocien una solución del
conflicto.
c. Recordar las normas de convivencia al grupo y
luego de la clase, dialogar con ambos estudiantes
para esclarecer la situación.
d. Expulsar del aula al estudiante agresor y remitirlo
a la Dirección de la institución educativa para que
reciba la sanción respectiva.
18. ¿Qué debería hacer el profesor Jesús Orellana para
motivar permanentemente a sus estudiantes?
a. Iniciar toda sesión de aprendizaje con la
reproducción de una canción o video.
b. Bonificar con puntos adicionales a los estudiantes
que atiendan la clase sin distraerse.
c. Organizar a los estudiantes para que hagan
exposiciones grupales sobre temas de su interés.
d. Ofrecer variedad de actividades que impliquen
retos y desafíos, de acuerdo a los intereses y
necesidades de sus estudiantes.
19. Alberto es un estudiante de muy bajos recursos
económicos que un día le preguntó a su profesor:
"¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta?" El
profesor le dijo: "No, tú sólo debes aprender a leer
y a escribir y con eso te bastará para sobrevivir".
La actuación del profesor fue:
a. Realista porque Alberto no tiene posibilidades de
estudiar en el futuro.
b. Dubitativa porque la inquietud de Alberto era
bastante improbable, y debió plantearle sin
abandonar el realismo, otras alternativas.
c. Conformista porque aunque la empresa de Alberto
sea difícil, no debe matar los sueños.
d. Incorrecta porque debió tomar de tomar en cuenta
las motivaciones y las ideas que llevaron a Alberto
a querer ser astronauta
20. Ud. como docente conforma la comisión de trabajo
encargada de reestructurar su PEI, en base a una
concepción VIGOTSKIANA sobre el aprendizaje.
En la discusión sobre estrategias que favorecen el
desarrollo y ajustándose al referente teórico
expresado, qué deberían proponer los docentes:
a. Desarrollar tareas de solución de problemas
situaciones cotidianas, siendo la docente un
orientador en el proceso.
b. Elaborar tareas de solución de problemas de
situaciones cotidianas, pero comenta que en el
proceso la docente no debe participar.
c. Hacer un diagnóstico de los procesos madurativos
de los estudiantes y diseñar tareas de refuerzo.
d. Integrar los procesos madurativos y la experiencia
del estudiante con los cambios del medio.
17. En un aula multigrado la maestra está trabajando
la noción de conjuntos y los estudiantes de grados
menores no logran entender las operaciones
mientras que los estudiantes de grados superiores
ya dominan el tema. La maestra pide a los
estudiantes mayores que guíen a los más pequeños
a entender el tema. La participación de los alumnos
de grados mayores. La situación descrita
ejemplifica la teoría de:
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a. El Desarrollo mental del Niño de Jean Piaget
b. La Zona del Desarrollo Próximo de Lev Vygotsky
c. El Aprendizaje Significativo de David Ausubel
d. El Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome
Bruner
21. Mariana está leyendo un texto y de pronto repara
que no lo está comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de párrafos, subraya las ideas
principales y hace anotaciones al margen de la
página. ¿Qué proceso permitió a Mariana darse
cuenta que no estaba comprendiendo el texto?
a. Memoria a corto plazo
b. Memoria a largo plazo
c. Autoregulación
d. Percepción
22. ¿Cuál de las siguientes acciones manifiesta el
desarrollo de una MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
en los estudiantes?
a. Alberto se esmera en hacer bien su trabajo para
que vuelvan a publicar su foto en el cuadro de
honor
b. Angelita participa notoriamente en las actividades
para que el profesor le aumente los puntos que
necesita para aprobar el área.
c. Consuelo hace su tarea rápidamente porque está
por llegar su padre y piensa mostrársela para
pedirle a cambio que le compre un pantalón para
ir a la fiesta de su amiga el fin de semana
d. Jesús disfruta de la lectura de su libro
“Crepúsculo” y quiere terminarlo para comenzar a
leer “Amanecer”
23. Según la Teoría de inteligencias Múltiples de
Howard Gardner ¿en cuál de las siguientes
habilidades se esperaría que destaque un
estudiante con predominio de INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL?
a. Sensibilidad y capacidad para discernir patrones
lógicos o de cantidades; habilidad para manejar
cadenas largas de razonamiento
b. Capacidad para discernir y responder
adecuadamente a los estados de ánimo,
temperamentos, motivaciones y deseos de otros
individuos
c. Acceso a los propios sentimientos y la capacidad
para distinguir entre ellos y utilizarlos para guiar
el comportamiento; conocimiento de fortalezas,
debilidades, deseos e inteligencia propios
d. Habilidades para producir y apreciar el ritmo, tono
y timbre
24. La reversibilidad es una característica del
pensamiento del niño del estadio Operaciones
Concretas, de acuerdo con la Teoría e Jean Piaget.
Esta característica del pensamiento le permite:
a. Agrupar objetos o conocimientos conforme a
reglas o criterios
b. Ser más consciente de su realidad
c. Elegir a sus compañeros de juego
d. Invertir mentalmente una acción que antes solo
había llevado a cabo físicamente
25. Angelita es una niña que está buscando su muñeca
favorita que cree haberla dejado sobre el mueble
de la sala.
Angelita: ¡mamá no está mi muñeca yo la dejé aquí
y no está!
Madre: Búscala en el cuarto, sobre tu cama
Angelita se dirige a su cuarto y encuentra la
muñeca sobre la cama. Angelita la toma y le dice:
¡Tú debes quedarte donde yo te dejo!, ¡eres una
niña muy traviesa!
De acuerdo con del caso anterior, la actitud de
Angelita es una manifestación de un aspecto del
pensamiento. En qué estadio del desarrollo mental
del niño se encontraría:
a. Sensorio – motor
b. Preoperacional
c. Operaciones concretas
d. Operaciones formales
26. Consuelo es una profesora que le plantea
permanentemente retos a sus estudiantes. Cierto
día les pregunta `'¿por qué el agua de mar es
salada?''
Sorprendidos por la pregunta los niños van
respondiendo en el siguiente sentido:
Alberto: Es salada porque la gente cuando va a la
playa hecha al agua los restos de la comida que
lleva.
Jesús: El agua de los ríos lleva la sal al agua del
mar.
La situación anterior está relacionada con la
noción lógica de:
a. La clasificación
b. La seriación
c. La causalidad
d. La proporcionalidad
27. La maestra observa que sus alumnos ya pueden
realizar algunos pensamientos lógicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo pertenece a dos
categorías “rojo” y “cuadrado” y que en
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matemáticas si 3 + 4 = 7 entonces 7 – 4 = 3. ¿A
qué etapa del desarrollo de Piaget corresponden las
características mencionadas?
a. Sensorio motor
b. Operaciones formales
c. Operaciones concretas
d. Operaciones pre – operacionales
28. Luego de algunos meses de iniciadas las clases, un
docente notó que uno de sus estudiantes tenías un
estilo de aprendizaje predominantemente
VISUAL ¿Cuál de las siguientes estrategias
facilitaría la selección y/o recepción de
información?
a. Explicar, describir y formular preguntas para
adquirir una nueva habilidad
b. Presentarle diferentes imágenes para que
describan cómo otras personas realizan sus
actividades
c. Extraer de un libro diferentes palabras
desconocidas y escribirlas varias veces para
recordarlas
d. Propiciar actividades como caminatas, paseos,
excursiones y visitas a museos
29. Un docente de cuarto grado les dice a los
estudiantes: ¿Cómo sería la Tierra si por alguna
extraña enfermedad todos los seres humanos
desaparecieran completamente?», ante la pregunta
Alberto responde: «Es una pregunta difícil, pero
es posible que la naturaleza encuentre la manera
de generar otras formas de vida quizá más justa
que la que vivimos». A partir de las Teorías de
Desarrollo, ¿qué puede afirmarse sobre la
respuesta ofrecida por Alberto?
a. Es una respuesta característica de un estudiante
con pensamiento concreto.
b. Es una respuesta característica de un estudiante
con dificultades de concebir la realidad como
consecuencia de la sobre exposición a los medios
audiovisuales
c. Es una respuesta característica de estudiantes con
pensamiento abstracto
d. Es una respuesta característica de un estudiante
cuyo nivel de razonamiento es no lógico y
responde de acuerdo con su razonamiento
transductivo
30. Jesús ha encontrado una billetera con 50 soles en
el aula. Al revisarla, identifica que pertenece a un
docente de la I E y decide devolverla. De acuerdo
con la Teoría de Kohlberg, ¿cuál de los siguientes
razonamientos, que podrían explicar la decisión
de Alberto, es característico del nivel
convencional?
a. «Las normas son claras, todo aquello que no es
tuyo hay que devolverlo»
b. «La honestidad ante todo, mis principios no me
permiten quedarme con esta billetera.»
c. «Me castigarán si descubren que me quedé con la
billetera.»
d. «Si devuelvo la billetera al profesor, él me va a
subir unos puntos, y vaya que me hacen falta.»
31. Indique la opción que no expresa un pensamiento
relacionado con la habilidad social denominada
asertividad
a. Tengo derecho a interrumpir a su interlocutor para
pedir una explicación.
b. Hay que adaptarse a los demás, si no es posible
que perdamos una amistad
c. No te permito que me insultes porque haya nacido
en una zona alto andina
d. Yo decido cuándo y en qué momento ayudar a una
persona que se encuentra en dificultades