Teoría de la inteligencia (Spearman): Se describió por primera vez esta teoría por medio del factor G siendo

este el responsable del rendimiento general en las pruebas de capacidad mental. Señaló que, si bien las
personas ciertamente pueden sobresalir y, con frecuencia, sobresalen en ciertas áreas cognitivas, las que
obtienen buenas puntuaciones en un área también tienden a hacerlo en otras áreas. Por ejemplo, una persona
que tiene un buen resultado en una prueba verbal probablemente también puntuará alto en otras pruebas.
Factor general (G): Se refiere a una característica personal eminentemente hereditaria, una propiedad
específica del cerebro que varía de un individuo a otro, pero se mantiene estable a través del tiempo.
Factor Especial (S): Que representa las habilidades o aptitudes específicas de un sujeto frente a determinada
tarea, que varía dependiendo de la educación previa de la persona y no son generalizables a otros ámbitos.
Spearman creía que la inteligencia general representaba un factor de inteligencia subyacente a las habilidades
mentales específicas. De modo que, en las pruebas de inteligencia, todas las tareas a realizar, ya sea las
relacionadas con habilidades verbales o matemáticas, se ven influenciadas por el factor G subyacente. Por
ejemplo, las personas que obtienen buenas puntuaciones en las preguntas que miden el vocabulario, también
se desempeñan bien en las preguntas relacionadas con la comprensión lectora.
Algunos investigadores sostienen que la noción de inteligencia general o factor G es ilusoria, que no existe tal
capacidad mental global y que la aparente “inteligencia” es solo un subproducto de las oportunidades de uno
de aprender habilidades e información valoradas en un contexto cultural particular.
Es cierto que el concepto de inteligencia y la forma en que los individuos se clasifican de acuerdo con este
criterio podría tener una desviación social muy importante. Pero el hecho de que el factor G no sea específico
de ningún dominio particular de conocimiento o habilidad mental sugiere que éste es independiente del
contenido cultural, incluidas las creencias sobre qué es la inteligencia. Además, las pruebas de diferentes
grupos sociales revelan el mismo continuo de inteligencia general.
Propuso una teoría bifactorial para explicar las pautas de las correlaciones observadas entre las pruebas de
inteligencia de los grupos. Su teoría planteaba que un factor general (g) mas uno o mas factores específicos (s)
por prueba explicaban el desempeño en las pruebas de inteligencia. Consideraba al factor g como una energía
mental general en la cual actividades mentales complejas contenían la mayor cantidad de g ya que participa en
operaciones deductivas ligadas con la habilidad, la velocidad, la intensidad y el grado de resultado intelectual.
Las actividades cognitivas asociadas con g son, la capacidad para determinar la relación entre dos o más ideas
y la capacidad para hallar una segunda idea asociada con una previamente planteada. El factor g es un índice
de capacidad mental general o inteligencia y representa el aspecto “inventivo” en contraste con el de
“reproducción” de la capacidad mental. Las pruebas con cargas g elevadas exigen un esfuerzo mental
consciente y complejo como las pruebas de razonamiento, comprensión y comprobación de hipótesis.
En comparación las pruebas con cargas g bajas son menos complejas, destacan el reconocimiento, el recuerdo,
la velocidad, las capacidades vasomotoras y las capacidades motoras.

Teoría de la inteligencia de Guilford: El modelo de Guilford se basa en la consideración de la inteligencia

como el proceso mediante el cual el ser humano transforma la información del medio en contenidos mentales,
de manera que tiene una visión operativista de ésta. El autor establece tres dimensiones separadas e
independientes basadas en la percepción, transformación de la información y emisión de respuesta.
Concretamente habla de elementos de entrada o contenidos, operaciones y elementos de salida o productos.
Su modelo es pues tridimensional, y suele ser representado en forma de cubo en el que las interacciones entre
las tres grandes dimensiones se interrelacionan para formar hasta 120 factores distintos.
Se trata de un modelo taxonómico que considera las diferentes capacidades como no jerarquizadas, siendo las
diferentes aptitudes independientes. La inteligencia es pues un conjunto de aptitudes separadas entre sí que
permiten nuestra adaptación al medio.
 1. Los contenidos: Por contenidos se entienden todo aquel conjunto de informaciones y datos recabadas,
sean del medio externo o provenientes del propio sujeto. Se trata principalmente de los datos, sin que
se haya realizado ningún tipo de trabajo sobre ellos.
2. Los procesos u operaciones: Las operaciones se refieren al conjunto de procedimientos que el
organismo realiza para transformar las informaciones de entrada en otras de salida. Es decir se trata del
procesamiento de la información de los contenidos de manera que se generen unos productos en forma
de respuesta mental o física.
3. Los productos: Los productos pueden entenderse como el resultado de las transformaciones realizadas
mediante las operaciones a los contenidos. Así, hace referencia a la expresión o respuesta generada
por éstos, sea bien conductual o mental.
Desarrollo el modelo de la estructura del intelecto tridimensional como medio para organizar los factores
intelectuales, una de las dimensiones representa las operaciones relacionadas con el procesamiento de la
información, una segunda dimensión los contenidos y una tercera los productos; se pueden entender las
actividades intelectuales en términos de la operación mental realizada y el producto resultante. El modelo
plantea 120 posibles factores: cinco operaciones diferentes (cognición, memoria, producción divergente,
producción convergente y evaluación), cuatro tipos de contenidos (figurativo, simbólico, semántico y conductual)
y seis productos (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones y consecuencias). Una combinación
que incluya un elemento de cada una de las tres dimensiones genera un factor, como cognición de unidades
semánticas. Cognición hace referencia a la dimensión de las operaciones, como semántica a la del contenido y
con unidades a la del producto y factor consiste en saber lo que significa y explica una palabra.

Teoría de la inteligencia Stenberg: La teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg se basa en la concepción

de éste de que los modelos tradicionales y jerárquicos de la inteligencia no son exhaustivos dado que no dan
cuenta del uso que se hace de la inteligencia en sí, limitándose a conceptualizar su naturaleza y funcionamiento
sin observar cómo se vincula y aplica en un contexto real.
Así, esta teoría considera que la medición de la capacidad intelectual se ha centrado únicamente en un aspecto
de la inteligencia, ignorando otros aspectos de gran relevancia que forman habilidades cognitivas por sí mismas.
En conclusión. Sternberg plantea que no es suficiente con ver qué se hace, sino también cómo y por qué, a la
hora de actuar.
Para Sternberg la inteligencia es toda actividad mental que orienta a la adaptación consciente al entorno y a la
selección o transformación de éste con el propósito de predecir resultados y ser capaz de provocar activamente
la adecuación de uno al medio o del medio a uno. Se trata del conjunto de capacidades de pensamiento que se
utilizan en la resolución de problemas más o menos cotidianos o abstractos.
La concepción de este autor se acerca a visión de la inteligencia como un conjunto de capacidades en vez de
un único elemento unitario e inmodificable. Es a partir de esta idea y de la percepción de que otras teorías no
establecen cómo se vincula la inteligencia al mundo real que el autor establece su teoría de la inteligencia
triárquica, cuyo nombre se debe a la consideración de tres tipos de inteligencia.
Divide a la inteligencia humana en tres dimensiones: de los componentes, de la experiencia y contextual
Dimensión de los componentes.- relaciona la inteligencia con mecanismos mentales internos del individuo estos
mecanismos son componentes (proceso mental que puede traducir una entrada sensorial en una representación
mental, transformarla en otra o traducirla en una salida motora) del procesamiento de información. Existen tres
tipos básicos de componentes: metacomponentes, de desempeño y de adquisición de conocimientos. 1.-
Metacomponentes. Son procesos de orden superior utilizados para planear, supervisar y evaluar el desempeño
de una tarea. Los metacomponentes informan a otros componentes que hacer y cuando hacerlo. 2.-
Componentes de desempeño. Estrategias empleadas en la ejecución de una tarea. 3.-Componentes de
adquisición de conocimientos. Procesos usados para aprender cosas nuevas. Los tres componentes de
adquisición de conocimientos son : a) la codificación que es un proceso que consiste en separar la información
relevante de la intrascendente en situaciones que exigen soluciones a los problemas, b) las combinaciones que
son procesos que conllevan la formación de una estructura de conocimiento nueva e integral a partir de la
información codificada como relacionada y la c) la comparación selectiva que también es un proceso que supone
comparar la nueva estructura de conocimiento con información codificada previamente. Dimensión de la
experiencia.- relaciona la inteligencia con el mundo externo e interno del individuo y especifica el punto en el
cual este participa de forma determinante en la capacidad de un individuo para afrontar tareas o situaciones. A
medida que aumenta la experiencia en una tarea o situación, disminuye la necesidad de enfrentar la novedad
y toman el control los procesos o las rutinas automáticas llegando a la conclusión de que si se les aplica una
prueba esta resulte equivalente en términos de novedad y del grado de desempeño que estos han automatizado.
Dimensión contextual.- relaciona la inteligencia con el mundo externo del individuo destaca la adaptación al
ambiente, su selección y moldeamiento. Las exigencias de adaptación al ambiente difieren mucho de una
cultura a otra y solo pueden evaluarse en el contexto. Cuando fracasan los esfuerzos por adaptarse a un
determinado entorno y no es practico o posible elegir uno nuevo el moldeamiento ambiental puede ser la mejor
táctica que pueda emplearse el individuo debe tratar de cambiar el ambiente. La teoría de la inteligencia
triarquica involucra la inteligencia sintética, analítica y práctica; las cuales permiten desarrollar la habilidad de
ver las cosas de nuevas maneras; logrando hacer un trabajo creativo. La teoría triarquica nos muestra una
nueva concepción sobre la inteligencia, la cual sostiene que existe una relación entre el mundo interno de las
procesos mentales y los que se llevan a cabo para desarrollar una conducta inteligente.

Teoría de la inteligencia de Thurstone: El objetivo de Thurstone era hallar una configuración de la inteligencia
que fuera fiel a los datos empíricos pero manteniéndose lo más sencilla posible; es decir, procuró explicar las
diferentes aptitudes que forman la inteligencia con unos pocos factores de orden superior. Cada uno de ellos
mantenía una fuerte correlación con un tipo concreto de pruebas intelectuales
La influencia de la obra de Thurstone ha sido muy notable en los desarrollos posteriores de la psicología de la
inteligencia. Así, podemos encontrar la inspiración del modelo de las aptitudes mentales primarias en las
versiones más recientes de pruebas tan importantes como las Escalas de Inteligencia de Wechsler y la Escala
de Inteligencia Stanford-Binet. Se incluye los siguientes términos Comprensión verbal (relativos al lenguaje en
todas sus manifestaciones), fluidez verba (Esta aptitud se puede definir como la capacidad de una persona para
emitir secuencias verbales coherentes y estructuradas de forma rápida y natural), aptitud numérica (Las pruebas
de aptitud numérica consisten principalmente en cálculos matemáticos básicos), aptitud espacial (El factor s se
manifiesta en la orientación espacial, en la representación de objetos en el espacio o en las tareas de rotación;
dado que se trata de capacidades muy amplias), memoria asociativa (Este factor se asocia a un aspecto
específico de la memoria: la capacidad para retener asociaciones de pares de elementos), velocidad de
percepción (En el factor p ponderan todas aquellas pruebas cognitivas que se basan en la comparación entre
distintos elementos o bien en la identificación de estructuras y secuencias), razonamiento general (Algunas de
las investigaciones que se han realizado en torno al modelo de Thurstone distinguen en parte el factor r del
factor i. Mientras que el segundo se corresponde con la capacidad para el pensamiento inductivo)
Esta teoría plantea que la inteligencia es producto de muchas capacidades intelectuales interconectadas, pero
distintas. Ciertas actividades mentales cuentan con elementos en común los cuales se combinan para formar
agrupaciones. Se han identificado tres de estas agrupaciones: la inteligencia social (tratar con personas), la
inteligencia concreta (manejar cosas) y la inteligencia abstracta (manejar símbolos verbales y matemáticos).
Las concepciones de Thorndike se basaron en una perspectiva teórica y no en métodos estadísticos. TEORIA
MULTIDIMENSIONAL DE LA INTELIGENCIA DE THURSTONE: Sostenía que no se puede considerar a la
inteligencia como un rasgo unitario ya que la inteligencia humana posee cierta organización sistemática, con
una estructura que se puede inferir a partir de un análisis estadístico de las pautas de las correlaciones halladas
en un grupo de pruebas. Con ayuda de un método de análisis factorial adecuada para analizar factores de
manera simultánea identifico los siguientes factores como capacidades mentales principales: capacidad verbal,
de velocidad perceptual, de razonamiento inductivo, numérico, de memorización, de razonamiento deductivo,
de facilidad de palabra y espacial o de visualización. Consideraba que se puede dividir a la inteligencia en estos
diversos factores cada uno de ellos posee un peso similar con esto procedió a desarrollar pruebas de
capacidades mentales primarias para medir esos factores. Las investigaciones posteriores demostraron que los
factores primarios se correlacionaban moderadamente entre si, lo que llevo a Thurstone a plantear la existencia
de un factor de segundo orden que podría relacionarse con g.

Teoría de la inteligencia Cattell: Cattell otorgó una gran importancia a dos de las aptitudes cognitivas
primarias: Comprensión-Conocimiento y Razonamiento fluido. Consideraba que estos dos factores, que
denominó respectivamente “Inteligencia cristalizada” y “fluida”, explicaban el resto en buena medida. Esta
dicotomía sigue siendo muy popular en la psicología de la inteligencia.
Según este autor y muchos estudios posteriores, la inteligencia fluida tiene un importante componente genético-
hereditario, se ve influida por el estado físico, disminuye en la vejez y está implicada en la resolución de
problemas nuevos. Este tipo de inteligencia engloba aptitudes como el razonamiento espacial, la memoria y la
velocidad de procesamiento.

Por contra, la inteligencia cristalizada se deriva del aprendizaje; en consecuencia, está más influida por la cultura
y la socialización que la fluida, y no se ve tan afectada por la edad. Las aptitudes verbales dependen
principalmente de la inteligencia cristalizada, y las funciones ejecutivas también están influidas por ella.
Los análisis de Cattell identificaron además un factor general subyacente tanto a la inteligencia fluida como a la
cristalizada: la inteligencia fluida histórica, que es básicamente equivalente al factor “g” descrito por Spearman
y muchos autores posteriores. Este factor cognitivo nuclear tiene un carácter biológico y se relaciona sobre todo
con la inteligencia fluida.
Por tanto, y a pesar de que se suele clasificar la teoría de la inteligencia de Cattell como un modelo multifactorial,
también es cierto que tiene un componente jerárquico relevante. La inteligencia fluida influye en distintas
aptitudes, muchas de las cuales ponderan también en un factor primario relacionado con el aprendizaje (la
inteligencia cristalizada).

Teoría de la inteligencia Gardner: Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard

advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente
académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones
académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras
facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.
Inteligencia lingüística: La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal
a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de
manera eficaz.
Inteligencia lógico-matemática: Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad
para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de
problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.
Inteligencia espacial: También conocida como inteligencia visual-espacial, es la habilidad que nos permite
observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Inteligencia musical: La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o
menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical
latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cinestésica: Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar
herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las
culturas de la historia.
Inteligencia intrapersonal: La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para
comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulación de las emociones y
del foco atencional.
La inteligencia interpersonal: nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que
nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los
objetivos y metas de cada discurso. Más allá del contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia
interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.
Inteligencia naturalista: Según Gardner, la inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los
aspectos vinculados al entorno, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados
con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Teoría de la inteligencia Goleman: Siempre hemos oído decir que el Cociente intelectual (IQ) es un buen
indicador para saber si una persona será exitosa en la vida. La puntuación del test de inteligencia, decían, podría
establecer una relación fuerte con el desempeño académico y el éxito profesional. Esto no es en sí incorrecto,
pero nos ofrece una imagen sesgada e incompleta de la realidad.
De hecho, los investigadores y las corporaciones empezaron a detectar hace unas décadas que las capacidades
y habilidades necesarias para tener éxito en la vida eran otras que iban más allá del uso de la lógica y la
racionalidad, y estas capacidades no eran evaluables mediante ningún test de inteligencia. Es necesario tener
en cuenta una concepción más amplia de lo que son las habilidades cognitivas básicas, aquello que entendemos
que es la inteligencia.
Prueba de ello es que empezaron a ganar terreno algunas teorías de la inteligencia que intentaban
comprenderla desde ópticas diferentes, como la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, la
teoría de Raymond Cattell (y otros) que explicaba las diferencias entre Inteligencia fluida y cristalizada, o la
Inteligencia Emocional que popularizó Daniel Goleman.

Teoría de Carroll: La teoría de los tres estratos de la inteligencia de John B. Carroll propone que la estructura
factorial de las aptitudes cognitivas humanas está compuesta por una capacidad intelectual general (el factor
g), un conjunto de 8 habilidades amplias, como la velocidad de procesamiento mental o la memoria, y un tercer
estrato que incluiría aptitudes intelectuales más específicas y dependientes de una de las anteriores.
La propuesta teórica de Carroll puede englobarse en la categoría de los modelos jerárquicos sobre la
inteligencia, puesto que describe tres estratos que van de las muestras más específicas de la aptitud cognitiva
a su aspecto general, que se concreta en el constructo “factor g”. Estas aptitudes tendrían un carácter estable,
según el autor.
Carroll afirmó que estas capacidades probablemente puedan ser atribuidas a variables de tipo fisiológico. En
este sentido cabe mencionar que autores como Philip Vernon (que elaboró su propia teoría sobre la estructura
de la inteligencia) y Hans Eysenck han relacionado las aptitudes cognitivas con la eficiencia y la calidad de la
transmisión neuronal.
Primer estrato: aptitudes mentales primarias: Según Carroll el estrato inferior de la estructura de la inteligencia
lo forman las aptitudes mentales primarias, que incluyen un gran número de capacidades cognitivas: el
razonamiento cuantitativo, el deletreo, la visualización, la aptitud para las lenguas extranjeras, la discriminación
de los sonidos del habla, la fluidez de ideas, el tiempo de reacción, etc.
2. Segundo estrato: factores complejos: En este nivel encontramos un conjunto de aptitudes cognitivas amplias.
Originalmente Carroll propuso la presencia de 10 factores en el segundo estrato, si bien investigaciones
posteriores redujeron el número a 8:
Inteligencia fluida: aptitud para razonar y resolver problemas utilizando información novedosa.
Inteligencia cristalizada: referida a la profundidad y cantidad de conocimientos verbales adquiridos y al manejo
de este tipo de datos.
Memoria general y aprendizaje: capacidad para aprender en general junto con habilidades específicas como
retener información o recuperarla a corto plazo.
Capacidad de recuperación amplia: incluye las aptitudes para manejar de forma fluida ideas y asociaciones,
tanto a nivel verbal como en imágenes.
Procesamiento visual: capacidad que permite percibir, analizar, recordar y operar con estimulación visual.
Procesamiento auditivo: aptitud para discriminar y procesar sonidos, incluyendo los que se asocian al habla y
los de la música.
Velocidad cognitiva amplia: se refiere a la velocidad para manejar los estímulos durante las pruebas (p. e. los
números) y para completarlas.
Velocidad de procesamiento: capacidad para ejecutar procesos cognitivos automáticos, particularmente
manteniendo una atención selectiva.
Tercer estrato: inteligencia general o factor g: El tercer estrato de la estructura definida por Carroll está
constituido por el factor de inteligencia general, un constructo conocido como “factor g” y que es utilizado por
un gran número de psicólogos. Esta aptitud de orden superior influiría en todas las aptitudes incluidas en el
segundo estrato, y por tanto también en las del tercero de forma indirecta.

Teoría de la inteligencia de Vernon: Uno de los modelos jerárquicos más conocidos es el de P.E. Vernon,
quien estableció la existencia de una inteligencia general de la que surgían los factores educativo-verbal y
motor-espacial, de los que su vez surgían las habilidades como la fluidez, la capacidad numérica, lingüística,
creativa, capacidad mecánica, espacial, la psicomotriz o la inducción.
Sin embargo, lo más importante de este modelo es el hecho de que Vernon indicaría la existencia de tres tipos
de inteligencia en función del nivel de desarrollo del potencial biológico en la realidad. Nombraría como
inteligencia A al potencial biológico de la persona en lo que se refiere a su capacidad para desarrollarse y
adaptarse al ambiente, como inteligencia B al nivel de habilidad demostrado conductualmente en la realidad y
como inteligencia C a aquella extraíble como prueba objetiva de la inteligencia B extraídas en los test de
inteligencia.

Teoría multifactorial de la inteligencia de thorndike: Esta teoría plantea que la inteligencia es producto de
muchas capacidades intelectuales interconectadas, pero distintas. Ciertas actividades mentales cuentan con
elementos en común los cuales se combinan para formar agrupaciones. Se han identificado tres de estas
agrupaciones: la inteligencia social (tratar con personas), la inteligencia concreta (manejar cosas) y la
inteligencia abstracta (manejar símbolos verbales y matemáticos). Las concepciones de Thorndike se basaron
en una perspectiva teórica y no en métodos estadísticos.