Plan Español

Escuela Secundaria Oficial No. 0083 “Lic.
Adolfo López Mateos” Turno Matutino

San Mateo Atenco, Estado de México C.C.T.15EES0146L Zona Escolar S144
Planeación Escolar Ciclo Escolar 2019 - 2020
ESCUELA SECUNDARIA OF. NO. 0083 “LIC. ADOLFO LÓPEZ

MATEOS”
PLANEACIÓN
ESPAÑOL III
PROFRA. YEIMY CRUZ JAYER
TERCER GRADO, GRUPOS E y F
TURNO MATUTINO
CICLO ESCOLAR
2019-2020
AGOSTO 2019
Escuela Secundaria Oficial No. 0083 “Lic. Adolfo López Mateos” Turno Matutino
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la
integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la
pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje. Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:
 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.
 Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
 Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
 Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
 Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función
de sus propósitos.
 Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y
reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos
razonables.
 Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre
los mensajes que difunden.
 Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valoren su papel en la representación del
mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
ENFOQUE
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos,
incluyen una serie de actividades vinculadas con éstas. Cada práctica está orientada por una finalidad comunicativa y tiene una historia ligada a una
situación social específica.
En la actualidad, las prácticas del lenguaje oral que involucran el diálogo son muy variadas. Éste se establece o se continúa de acuerdo con las
regulaciones sociales y comunicativas de las culturas donde tienen lugar.
Resumiendo, las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales
y escritos; comprenden los diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los
intercambios orales y analizarlos.
Es dentro de la esfera de su acción que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos, a reflexionar
sobre ellos, a identificar problemas y solucionarlos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes; en pocas palabras, a
interactuar con los textos y con otros individuos a propósito de ellos.
Asignatura: ESPAÑOL 3 Catedrático YEIMY CRUZ JAYER
Grado Primero Segundo Tercero Grupo A B C D E F G
Periodo: 26 DE AGOSTO AL 06 DE Fecha 22 DE AGOSTO DE 2019
Bloque I Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1.- Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
2.- Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia,
los propios puntos de vista.
3.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
4.- Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
Perfil de Egreso
5.- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a
la ley.
6.- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
7.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9.- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
Estándares
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
Curriculares 4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Ruta de mejora: Café literario
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Competencias
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
 Reflexivo
Metodología:  Analítico
 Motivacional
 Estudio
Ámbitos  Literatura
 Participación social
 Reforzamiento de reglas ortográficas
Contenido
 Organizadores gráficos
 Conocer los lineamientos, normas y características propias del trabajo de la asignatura.
Propósitos
 Fortalecer el uso de reglas gramaticales.
Actividad  Uso gramatical de la lengua través de distintas reglas ortográficas
Comunicativa  Características y uso de distintos organizadores gráficos
Práctica Social
 Uso gramatical de la lengua través de distintas reglas ortográficas
del lenguaje
 Reconocer las principales características y contenidos de la asignatura
Aprendizajes
 Reconocer y aplicar las reglas ortográficas.
esperados  Reconocer y diferenciar los organizadores gráficos (mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuadro comparativo)
Intensiones
 Contribuir a que el alumno haga un uso adecuado del lenguaje escrito y organice información de diversa complejidad.
didácticas
Reto cognitivo  Apertura a emplear las reglas ortográficas en diversos textos.
Dominios de Aprendizaje
Conceptual Procedimental Actitudinal

Estudiar diversas reglas ortográficas del uso de
la b, v, s, c, z Emplear las reglas ortográficas del uso b, v, s, c, z.
Desarrollar actitudes positivas ante las
Analizar las características principales de los Construir organizadores gráficos atendiendo sus
actividades a desarrollar.
organizadores gráficos usados para la principales características.
organización de información.
Observaciones:  Reglamento de aula

 Concentrado de resultados del examen diagnóstico
 Concentrado de estilos de aprendizaje
 Organizadores gráficos
 Resultados de prueba sobre el uso adecuado de diversas reglas ortográficas
 Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)
Evaluación:  Lista de cotejo de cumplimiento de materiales y/o trabajaos (Formativa)
 Evaluación diagnóstica (Lista de cotejo)
Actividades
INICIO
DESARROLLO CIERRE EVIDENCIA DE
SESIÓN INICIO
APRENDIZAJE
 Reflexionar
 Presentación de la docente  Plantear a los alumnos preguntas
grupalmente acerca de la
ante los alumnos relacionadas a sus experiencias de trabajo y
importancia de un ambiente
(expectativas, indicaciones convivencia del ciclo escolar anterior.
SESIÓN generales)  Realizar la técnica dinámica “pescado”, con
de trabajo “empático y de  Acuerdos de
1  Presentación de datos la intención de presentar a los nuevos
colaboración” respecto a convivencia
las finalidades de la
generales de la asignatura y integrantes del grupo.
asignatura ya
finalidades de la misma.  Pausa activa (gimnasia cerebral)
mencionadas.
 Socializar con el grupo
 Bienvenida a la clase (frase  Definir los términos “contrato” y
algunos de los “contratos”
motivadora de inicio) “compromiso”.
redactados, a fin de
 Dar a conocer las normas  Establecer con el grupo compromisos,
destacar algunos de
de convivencia de la mediante la técnica “El contrato”, en el que se
compromisos que se
asignatura, enfatizando: estipulen las acciones que deben prevenirse en
SESIÓN a) Norma
asumirán en grupo.  Compromisos
función del reglamento de la asignatura.
2 b) Sanción
 Redactar 3 grupales
compromisos grupales que
 Establecer acuerdos con los  Registrar individualmente los compromisos
permitan cumplir con las
alumnos sobre las actitudes personales.
finalidades de la asignatura
que deben tener hacia el
y promuevan una sana
trabajo.
convivencia en el grupo.
 Recapitular la importancia  Aplicar al grupo el examen diagnóstico para  Obtener grupalmente
de conocer y plantear las evaluar conocimientos básicos de la la frecuencia de error de
actividades de aprendizaje asignatura, y valorara generalidades sobre los reactivos del examen,
entorno al estilo de aprendizaje redacción de textos y organización de para posteriormente
SESIÓN de cada alumno. información en esquemas. reforzar los contenidos.
 Estadística
3  Definir la dinámica para la  Observar los procesos que siguen los
aplicación del instrumento del alumnos para responder el examen, en los
diagnóstico. siguientes aspectos: procesos de lectura,
tiempo para dar respuesta, si realiza o no
subrayado, etc.
Explicar a los alumnos la  Socializar las normas básicas de ortografía,  Realizar en grupo
SESIÓN importancia del conocimiento y del uso de b, v, s, c, z ejercicios de  Ejercicios del uso de
4 empleo de las reglas reforzamiento de dichas la b, v, s, c
ortográficas. reglas. 25 MIN.
 Analizar grupalmente la definición,  Realizar grupalmente una
 Explicar al grupo la características y función de los siguiente lista de situaciones o
importancia del uso de los organizador gráfico: Mapa conceptual actividades de estudio en que
SESIÓN organizadores gráficos para el  Analizar estructura puede ser de apoyo dicho
 Organizador
5 uso y manejo de la información.  Información (cantidad) organizador. 5 MIN.
gráfico
5 MIN.  Uso de formas y letras
 Propósito comunicativo 40 MIN.
importancia del uso de los organizador gráfico: Mapa mental actividades de estudio en que
SESIÓN organizadores gráficos para el  Uso de imágenes puede ser de apoyo dicho
 Organizador
gráfico
 Propósito comunicativo40 MIN.
importancia del uso de los organizador gráfico: Cuadro sinóptico actividades de estudio en que
SESIÓN organizadores gráficos para el  Uso de llaves puede ser de apoyo dicho
 Organizador
gráfico
 Explicar al grupo la características y función de los siguiente lista de situaciones o
importancia del uso de los organizador gráfico: Tabla comparativa actividades de estudio en que
SESIÓN organizadores gráficos para el  Analizar estructura puede ser de apoyo dicho
 Organizador
gráfico
 Seleccionar  Realizar los organizadores analizados de un  Socializar el organizador
realizado, así como las
SESIÓN individualmente un texto. mismo texto, para comprobar que cualquier texto  Organizador
es adaptable a todos los esquemas.40 MIN. dificultades que se
9  Seleccionar el organizador
presentaron durante sugráfico
que se realizara. 5 MIN. elaboración. 5 MIN.
 Aplicar la prueba “FALTA LA LETRA”, con la  Seleccionar un texto de su Ejercicios del uso
intención de corroborar la apropiación de las interés para realizar un
 Recapitular la actividad de la b, v, s, c
SESIÓN reglas ortográficas. 25 MIN. organizador grafico que
realizada las sesiones
10 atienda a las características
anteriormente25 Organizador
anteriores.
analizadas
MIN.
gráfico
Autorizó Vo. Bo. Elaboró
Profra. Yesica Guadalupe Zenon Gama Profesora Lucila Medrano González Profesora. Yeimy Cruz Jayer
Dirección Escolar
Periodo: 03 AL 28 DE SEPTIEMBRE Fecha 10 DE AGOSTO DE 2018

ESCRIBIR ENSAYO CON
Bloque I PROYECTO: Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ARGUMENTOS
3.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Perfil de Egreso 5.- Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego
a la ley.
6.- Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
7.- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
8.- Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
9.- Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
10.- Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Estándares
Competencias  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
 Reflexivo
 Motivacional
Ámbito  Estudio
Contenido  Ensayo con argumentos
Propósitos  Escribir un ensayo sobre un tema de interés, donde los alumnos sean capaces de argumentar sus puntos de vista.
Actividad
 Uso del lenguaje escrito para sustentar opiniones.
Comunicativa
Práctica Social
del lenguaje
 Conoce las características y función de los ensayos.
 Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.
Aprendizajes  Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
esperados  Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes
consultadas.
Intensiones
Lograr que los alumnos hagan uso de la información encontrada en distintas fuentes para redactar textos argumentativos.
didácticas
Reto cognitivo Capacidad de los alumnos para discriminar información de distintas fuentes para plasmar datos, opiniones y argumentos

 Modos de explicar y argumentar en diferentes
textos.
 Capacidad para plasmar por escrito sus puntos de vista
 Diferencias en el tratamiento de un mismo tema Desarrollar actitudes positivas ante
respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta
en diversas fuentes.
con información de las fuentes consultadas. las actividades a desarrollar.
 Diferencias entre datos, opiniones y argumentos
en un texto.
Observaciones: Planeación Escolar Ciclo Escolar 2019 - 2020
Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

Evaluación: Lista de cotejo de cumplimiento de materiales y/o trabajaos (Formativa)
Evaluación diagnóstica (Lista de cotejo)
Actividades
SESIÓN ACTIVIDAD
INICIO
INICIO EVIDENCIA DE
DESARROLLO CIERRE
APRENDIZAJE
 Presentación e  Realizar la exploración de conocimientos previos  Compartir las respuestas
introducción al respecto al tema principal del proyecto (fichas de trabajo) con el grupo con la intención de
proyecto mediante las siguientes interrogantes: conocer las experiencias de  Caratula del
(aprendizajes 1. ¿Qué recuerdas acerca de los ensayos que has escrito y estudio que poseen sobre el proyecto
espetados, analizado para la clase de español? trabajo de investigación y la
 Preguntas de
SESIÓN 1 propósitos, 2. ¿En qué medios has leído ensayos o sabes que suelen organización de información en
conocimientos previos
competencias a publicarse? fichas de trabajo. 15 min
desarrollar, 3. Si en los ensayos los autores presentan sus puntos de
actividades vista con respecto a un tema y lo sostienen con  Notas de clase
generales, producto explicaciones fundamentadas, ¿Qué piensas que sería  Tarea: Investigar definición y
final, etc.)15 min necesario hacer antes?20 min características del ensayo.
DESARROLLO
 Reflexionar  Socializar mediante una lluvia de ideas la definición de  Integrar una lista de los temas
 Mapa conceptual
grupalmente sobre la ensayo y sus características, plasmar la información de interés del grupo para escribir El ensayo y sus
importancia de comentada en un mapa conceptual.15 un texto argumentativo. 10 min características”
SESIÓN 2 fundamentar
opiniones de forma  Comentar en qué tipo de actividades orientadas al
oral y escrita.15 min estudio, el ensayo es una herramienta útil para conocer  Lluvia de ideas
información sobre distintos temas. 10 min
 Leer
individualmente la  Responder las preguntas “Para entender mejor” de la  Analizar el ejemplo de la pág.
introducción del página 17 del libro de texto.15 min 18 del libro de texto de cómo  Preguntas de
SESIÓN 3 ensayo “Alguien que plantear preguntas para delimitar análisis “Para entender
cuide de mi” de la  Compartir las preguntas con el grupo.5 min temas.15 min mejor”
autora Adriana María
Serrano López.15 min
 Comentar los logros del
 Recordar la lista
 Seleccionar el tema del interés para el grupo, proyecto, mediante las  Lista de preguntas
de temas
SESIÓN 4 seleccionados, como
considerando los siguientes aspectos: que sea investigable, siguientes interrogantes: ¿Elegí
factible, etc. 10 min un tema adecuado para un
posibles para
ensayo, con posibilidad de
redactar el ensayo.5  Integrar una lista de preguntas para guiar la búsqueda de presentar diferentes posturas?,  Evaluación de los
min información en distintas fuentes de información. 25 min ¿Elaboré una lista de preguntas avances
pertinentes para guiar nuestra
investigación? 10
Tarea: Investigar características de
ficha de resumen, ficha de
paráfrasis, ficha textual.
 Comentar cuáles algunas diferencias que pueden  Reflexionar la importancia de
 Leer
apreciar entre los tres ejemplos de fichas analizados. 10 min las fichas para la organización de
individualmente el  Notas del tema 5 y
información que se hará del tema6
ejemplo de ficha de
 Leer y rescatar en el cuaderno de notas el contenido del seleccionado. 10 min
SESIÓN 5 resumen, paráfrasis
recuadro del tema 5 y 6, de la pág., 26 del libro de texto.Tarea: Investigar en dos fuentes
y cita textual.10 min diferentes sobre el tema Mapa mental “tipos
 Plasmar en un mapa mental las características de la fichaseleccionado para redactar elde fichas”
ensayo.
de resumen, de paráfrasis y textual 20 min
 Leer  Organizar la información recopilada en una ficha de
individualmente la resumen, considerando los siguientes tres aspectos:  Socializar y comparar el
información manejo realizado de la información
SESIÓN 6 rescatada, subrayar 1.- Estructura sobre el tema investigado. 10 min
 Ficha de resumen
las ideas 2.- Manejo de la información (síntesis)
principales10 min 3.- Uso de referencias bibliográficas 30 min
 Retomar la  Organizar la información recopilada en una ficha de  Socializar y comparar el
información paráfrasis, considerando los siguientes tres aspectos manejo realizado de la información
sobre el tema investigado. 10 min  Ficha de resumen
SESIÓN 7 rescatada, subrayar 1.- Estructura
 Retomar la  Organizar la información recopilada en una ficha  Socializar y comparar el
información textual, considerando los siguientes tres aspectos manejo realizado de la información
sobre el tema investigado10 min
SESIÓN 8 rescatada, subrayar 1.- Estructura  Ficha textual
 Analizar el  Para finalizar, retomar el
fragmento de la  Identificar las posturas y la forma en qué los participantes cuadro comparativo de las  Análisis de las
SESIÓN 9 mesa redonda las fundamentan.10 min diferencias y semejanzas en el Posturas en la mesa
“Mujeres: un debate tratamiento de diferencias y redonda.
abierto” 5 min semejanzas en el tratamiento
 Reflexionar ¿La intervención de los participantes se del tema que aborda el autor
nota organizada y fundamentada en medios de información Guillermo Osorno. 20 min
confiables?15 min Tarea: Investigar definición y
ejemplo de “argumento”
 Socializar mediante una lluvia de ideas la definición y  Retomar la información
 Analizar la características de argumento.10 min rescatada para redactar un
SESIÓN investigación  Analizar grupalmente el ejemplo de un argumento en dos argumento sobre su tema. 15 min  Lluvia de ideas
10 realizada “El posturas distintas. 15 min
 Argumento
argumento” 5 min  Leer individualmente las fichas realizadas (resumen,
paráfrasis, textual)5 min
 Realizar individualmente un cuadro comparativo,  Compartir en grupo mediante
 Retomar el tema sobre:35 min una lluvia de ideas la información
seleccionado para 1.- Las semejanzas recabada en el cuadro Cuadro comparativo
SESIÓN realizar un debate.5 2.- Diferencias sobre las distintas posturas que podría comparativo.
11  Argumento
min haber del tema.
 Redactar un argumento más sobre el tema, ya desde la
postura elegida para redactar el ensayo. 10 min
 Hacer uso del cuadro comparativo realizado la sesión anterior y realizar 10 argumentos
 Reflexionar la
sobre el tema, se pueden retomar desde: 10 min
importancia de
SESIÓN argumentar las
1.- Perspectiva grupal sobre el tema  Lista de
12 posturas y opiniones
2.- Situaciones o vivencias cercanas de los alumnos al tema. argumentos.
3.- Impacto que se pretende causar con el texto argumentativo.
sobre un tema. 5 min
 4.- Tipo de lectores al que va dirigido. 35 min
 Discutir la  Responder individualmente las siguientes preguntas:  Registrar ordenadamente las
importancia de ¿Por qué no es válido apropiarse de las ideas desarrolladas referencias bibliográficas de los
siempre referir por otras personas sin mencionar su fuente?, ¿Qué pasaría textos utilizados.10 min
SESIÓN siempre las fuentes si tú desarrollaras una idea y otra persona la pública cómo
 Lista de referencias
13 de donde se ha suya?35 min
bibliográficas
retomado la
información. 5 min
 Retomar la  Redactar individualmente un borrador del ensayo argumentativo, considerar:
importancia de 1.- Perspectiva grupal sobre el tema
SESIÓN referir siempre las 2.- Situaciones o vivencias cercanas de los alumnos al tema.
 Borrador del ensayo
14 fuentes de donde se 3.- Impacto que se pretende causar con el texto argumentativo
retoma la  4.- Tipo de lectores al que va dirigido40 min
información. 10 min
 Realizar en parejas la evaluación del borrador del ensayo, identificar: 30 min  Exponer al compañero las
1.- Postura frente al tema sugerencias para lograr una
2.- Localizar argumentos con los que se defiende la postura versión definitiva considerando lo
3.-Establecer si tiene las tres partes del ensayo (Introducción, desarrollo y que falta y los aspectos que
SESIÓN conclusión) pueden mejorar. 20 min  Observaciones de
15- 16 4.- Revisar si las ideas están bien organizadas
la revisión del ensayo.
5.- Determinar si cumple con las características que se incluyeron en el mapa mental
sobre el ensay.
6.- Considerar si refiere las fuentes de consulta correctamente.
CIERRE
 Individualmente redactar la versión final del ensayo  Leer de manera personal la

 Comentar la versión del ensayo y responder
tomando en cuenta las observaciones realizadas por el
SESIÓN experiencia obtenida
profesor y un compañero. 30 min la siguiente pregunta: ¿Atendí  Ensayo en su
17 durante la revisión el 100% las observaciones versión final.
de los ensayos. 10 min realizadas por mi compañero y
profesora? 10 min
 Responder las siguientes
preguntas: ¿Corregí el borrador
 Compartir el ensayo con el grupo.25 min de mi ensayo considerando las
SESIÓN  Evaluar el ensayo con el instrumento de evaluación que se encuentra en la observaciones de mis  Evaluación del
18 página 34 del libro de texto.15 min compañeros y profesor?, ensayo
 ¿Participé en la discusión para
elegir la forma de compartir los
ensayos. 10 min
Revisó Autorizó Vo. Bo. Elaboró
Mtra. Ana Silvia Rivas Jiménez Mtro. José Jesús Mejía Reynoso Profesora Lucila Medrano González Profesora. Yeimy Cruz Jayer
Secretaría Escolar Subdirección Escolar Dirección Escolar
Periodo: 03 AL 17 DE DICIEMBRE Fecha 22 OCTUBRE DE 2018

IMPACTO DE MENSAJES
Bloque I PROYECTO: Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PUBLICITARIOS
ACUERDOS DE
C.T.E
Perfil de Egreso 3.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
la ley.
Estándares
 Reflexivo
 Motivacional
Ámbito  Participación social
Contenido  Mensajes publicitarios
Propósitos  Describir el impacto de los mensajes publicitarios mediante la redacción de un texto.
Actividad
 Uso del lenguaje escrito para sustentar opiniones.
Comunicativa
Práctica Social
del lenguaje
 Analizar las características de los mensajes publicitarios.
Aprendizajes  Identificar el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores
esperados  Identificar las características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los mensajes publicitarios.
 Describir el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.
Observaciones: Planeación Escolar Ciclo Escolar 2019 - 2020
Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

Evaluación: Lista de cotejo de cumplimiento de materiales y/o trabajaos (Formativa)
Evaluación diagnóstica (Lista de cotejo)
 Analizar, interpretar y organizar los resultados de una encuesta en un informe.
Intensiones Lograr que los alumnos hagan uso de la información que se brinda en los mensajes publicitarios para expresar de forma escrita su
didácticas opinión respecto a dicha publicidad.
Capacidad de los alumnos para discriminar información a partir de los mensajes publicitarios que les ofrecen distintos medios de
Reto cognitivo comunicación.

 Mensaje publicitarios
 Capacidad para plasmar por escrito sus puntos de vista
 Recursos lingüísticos y visuales empleados en Desarrollar actitudes positivas ante
respecto al impacto de los mensajes textuales, científicos,
los mensajes publicitarios.
recreativos y publicitarios, en la sociedad. las actividades a desarrollar.
 Encuesta, gráficas, informe.
Actividades
 Revisar compañero la encuesta que se aplicó a una  Comentar cuál es el uso que se
 Definir le dará a la información que se
muestra con 30 jóvenes estudiantes de entre 11 y 20
grupalmente el recabe mediante la aplicación de la
años con respecto al anuncio de refresco de la página
término “encuesta” encuesta.  Análisis de la
SESIÓN 9  Comentar en que
59.
encuesta
 Analizar la tabla “Para entender mejor” e identificar
situaciones se
la finalidad y algunas características que debe de reunir
aplican encuestas.
la encuesta a aplicar.
 Organizar equipos para la aplicación de la encuesta,  Elaborar individualmente una
 Comentar en
y definir: lista previa de preguntas para
grupo le tipo de  Propósito
SESIÓN 1. El propósito que se pretende alcanzar con la realizar una encuesta sobre los
preguntas que  Lista previa de
10 incluye una encuesta
aplicación de la encuesta anuncios publicitarios.
preguntas
2. Definir las características de la muestra de
(abiertas-cerradas)
personas a la que aplicaran la encuesta.
 Redactar las interrogantes que integraran la encuesta, tomando las que se  Organizarse al interior del
redactaron la sesión anterior; teniendo presente: equipo para la realización de las  Encuesta
SESIÓN siguientes actividades (tiempo y
11 y 12 1. Que las instrucciones y las preguntas deben ser claras y precisas.  Tabla de
responsables):
organización
2. Que las posibles respuestas deben ser fáciles de registrar. 1. Duplicar la encuesta
3. Las respuestas abiertas son más difíciles de evaluar y concentrar. 2. Determinar a quiénes se les
aplicara la encuesta.
3. Aplicarla
4. Organizar los resultados.
Tarea: Aplicar encuestas
 Comentar las  Analizar grupalmente el tema 8  Sistematizar en equipos los datos obtenidos  Frecuencia de
experiencias “Interpretación de información contenida de en una tabla, mediante una frecuencia de error error
SESIÓN obtenidas tras la datos y gráficas” por pregunta.
13 y 14 aplicación de las
 Destacando la función que cumplen las  Graficar los resultados obtenidos en las
gráficas. tablas de frecuencia de error.  Gráficas
encuestas.
 Individualmente  Leer el tema 9 “Características y función de los  Organizarse en equipo para las
analizar el ejemplo informes de investigación” tareas a desempeñar para la  Organizador
gráfico.
SESIÓN de “Informe de una  Organizar en un organizador gráfico sencillo las ideas redacción del informe.
15 encuesta” de la más relevantes.
 Lista de pasos a
página 69 del Libro  Realizar un listado de los pasos a seguir para seguir
de texto. redactar un informa de investigación.
 Identificar el  Redactar la presentación y objetivo del informe de investigación.
contenido que se  Describir el cuestionario empleado.
SESIÓN incluirá en la  Describir los resultados obtenidos.  Borrador del
 Utilizar los recursos gráficos para presentar datos (tablas, gráficas, etc.) informe de la
16 introducción,
encuesta.
desarrollo y  Utilizar el lenguaje relacionado con el tema, siendo claros y precisos.
conclusiones.
 Revisar el borrador redactado, tomando en consideración los elementos  Organizarse entre los
descritos en la sesión anterior. integrantes del equipo para
SESIÓN  Verificar el uso apropiado del lenguaje y ortografía. reproducir los informes.  Informe de la
17  Corroborar que la presentación y organización de la información sea
encuesta.
adecuada para el público al que se dirige.
CIERRE
 Organizar al  Lectura de los informes realizados en equipos.

SESIÓN grupo para realizar la  Evaluar los informes leídos ante el grupo con la lista de cotejo dada a conocer al inicio del  Listas de cotejo
18 mesa de lectura de proyecto. de evaluación.
los informes.
Mtra. Nallely Beráldez Martínez Mtro. Hector Pagueros García Profesora Lucila Medrano González Profesora. Yeimy Cruz Jayer
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME DE ENCUESTAS
ASPECTOS SI NO
1.- El informe incluye la presentación del tema y el objetivo de la encuesta.
2.- Describe el cuestionario empleado
3.- Describe los resultados obtenidos.
4.- Utiliza los recursos gráficos (tablas o gráficas) para presentar los datos.
5.- Contiene una conclusión que se desprende de los resultados obtenidos.
6.- Contienen una conclusión que se desprende de los resultados.
7.- Utiliza un lenguaje relacionado con el tema y se entiende con claridad.
8.- La presentación del informe permite comprender el contenido.
Periodo: 01 AL 29 DE MARZO DE 2019 Fecha 27 DE FEBRERO 2019
Bloque II PROYECTO: LLENAR FORMULARIOS Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Anexar actividades de la R.M.E, incluir instrumentos de evaluación en el plan de clase y proporcionar a los alumnos retroalimentación de las actividades y prácticas de
ACUERDOS C.TE evaluación llevadas a cabo durante los distintos momentos del proyecto didáctico.
Perfil de Egreso 3.- Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
la ley.
Estándares 2. Producción de textos escritos.
Curriculares 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

 Reflexivo
 Motivacional
Ámbito  Participación social
Contenido  Mensajes publicitarios
Propósitos  Describir el impacto de los mensajes publicitarios mediante la redacción de un texto.
Actividad
 Uso del lenguaje escrito para el llenado de formularios.
Comunicativa
Práctica Social
 Análisis de diversos formularios para su llenado
del lenguaje
 Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios
adicionales que se solicitan.
Aprendizajes  Emplear información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios.
esperados  Verificar que la información que reportas sea completa y pertinente con la que se solicita.
 Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites.
Intensiones Lograr que los alumnos sean capaces de conocer los distintos tipos de formularios, así como los modos adecuados para ser
didácticas completados.
Capacidad de los alumnos para discriminar información a partir de los mensajes publicitarios que les ofrecen distintos medios de
Reto cognitivo comunicación.
 Formularios  Capacidad para plasmar por escrito sus puntos de vista respecto al impacto de los Desarrollar actitudes positivas ante
 Documentos oficiales mensajes textuales, científicos, recreativos y publicitarios, en la sociedad. las actividades a desarrollar.
 Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

Evaluación:  Lista de cotejo de cumplimiento de materiales y/o trabajaos (Formativa)
 Evaluación diagnóstica (Lista de cotejo)
Observaciones
Actividades
 Realizar la exploración de conocimientos previos  Compartir las respuestas con el
 Presentación e respecto al tema principal del proyecto (fichas de grupo con la intención de conocer
introducción al proyecto trabajo) mediante las siguientes interrogantes: las experiencias de estudio que
(aprendizajes espetados, ¿Qué características tenía el formulario de solicitud poseen sobre el llenado de
 Interrogantes de
SESIÓN 1 propósitos, competencias que llenaste?, ¿Qué datos y que documentos formularios.
conocimientos previos
a desarrollar, actividades tenían?, ¿Qué documentos de los que te pidieron te
generales, producto final, eran desconocidos?, ¿Qué tendrías que saber para
etc.) completar una solicitud de ingreso a la educación  Tarea: Investigar definición y
media superior? características de formularios.
 Revisar del formulario  Valorar los formatos con apoyo de las siguientes  Socializar las respuestas con el
para la expedición del interrogantes: grupo, destacando la importancia  Análisis de
pasaporte y una solicitud 1.- ¿Cómo y dónde creen que se pueden conseguir del llenado correcto de dichos formularios.
SESIÓN 2 de empleo, en las págs. copias impresas de estos formatos? documentos.
112 y 113 del libro de 2.- ¿En qué se parecen y en qué son diferentes los
 Interrogantes de
análisis
texto. dos formularios?
3.- Realiza una lista de situaciones reales en que se  Comentar por qué estos
podrían utilizar dichos formatos. formatos son indispensables en la
realización de ciertos trámites.
 Formular de manera grupal la definición de  Redactar brevemente una
 Determinar la
“formulario de solicitud”. situación o escena en la que  Lista de
organización para que en
 Realizar el listado de las características propias de podría ser indispensable presentar formularios
equipos se recuperen
SESIÓN 3 este tipo de documentos. un formulario de solicitud”
distintos tipos de
 Comentar por medio de una lluvia de ideas los
 Listado de
formularios impresos y características y
lugares donde se podría requerir un documento de situaciones.
electrónicos
este tipo.
 Analizar individualmente los requisitos solicitados en el formulario para “tramitar
pasaporte mexicano”.
 Compartir de manera
 Responder las siguientes interrogantes para su análisis: ¿Qué función tienen las  Análisis del
verbal cuáles fueron los instrucciones?, ¿Qué carácter le dan los verbos en imperativo?, ¿Qué se logra con poner formulario para
formularios conseguidos, información en los recuadros}’, ¿Qué pasaría si todos los datos se pusieran en una lista “tramitar
SESIÓN 4 que serán analizados de con líneas para responder, sin recuadros? pasaporte
manera posterior por el  Cerrar la sesión discutiendo lo siguiente: ¿Por qué para hacer algunos tramites solicitan mexicano”
grupo. presentar algunos documentos originales como (acta de nacimiento, clave CURP,
credencial de elector)?
Se pueden tomar como apoyo las preguntas de la página 115
 Seleccionar algún formulario de los llevados a clase y realizar su análisis bajo  Socializar los hallazgos en los
los siguientes rubros: distintos formularios.
1.- Tipo de formulario  Comentar cuáles son los  Análisis de los
SESIÓN 5 2.- Datos que contiene formularios que demandan mayor
formularios
recabados.
3.- Requisitos que establece el formulario rigor en su llenado.
4.- Documentos oficiales que le proporcionan respaldo o dan validez.
 Leer individualmente el  Relacionar el tema anteriormente analizado,  Reflexionar grupalmente las
subtema “Requisitos comentando cuáles de los formularios recabados modificaciones que se pueden
indispensables que requieren de documentos legales para que proceda encontrar entre un formato y otro.
establecen algunos su efectividad.  Comentar cuáles son las  Análisis
SESIÓN 6 formularios”, rescatar  Analizar el formulario de la página 116, del libro causas de dichos cambios. formularios
cuáles pueden ser los de texto y reflexionar cual es la diferencia existente
documentos oficiales o con el formulario anterior.
legales que le dan validez
 Explorar  Individualmente identificar el  Organizador
 Organizar en un mapa mental las características
individualmente el tema uso de los elementos plasmados e gráfico (modo, tiempo
SESIÓN 7 “modo, tiempo y voz de los
previamente destacadas anteriormente, cuidar los
el esquema anterior. y voz de los verbos
siguientes elementos:
verbos en los formularios en los formularios)
 Destacar con colores 1. Uso de la voz pasiva en el llenado de los

distintos las características formularios
de dichos elementos. 2. Uso del tiempo presente
3. Uso del modo indicativo
 Analizar  Grupalmente dar respuesta a las siguientes  Socializar grupalmente las
individualmente el interrogantes: respuestas obtenidas.
formulario electrónico del ¿Qué diferencias encuentras entre un formato  Plantear al grupo la siguiente  Interrogantes
SESIÓN 8 libro de texto de la pág. electrónico y otro impreso? pregunta ¿Notaron el uso de Grupales e
117. ¿Cómo se utilizan las marcas gráficas y las abreviaturas en el formulario? individuales
 Identificar sus abreviaturas?  ¿qué función desempeñan?
apartados ¿Qué requisitos se establecen?
 Explorar los  Identificar las abreviaturas
conocimientos previos, por  Leer el tema 4 “Abreviaturas de uso común en empleadas en el formulario  Tabla comparativa
medio de la inferencia los formularios”, organizar en una tabla la anterior. “Abreviaturas de
SESIÓN 9 respecto a la definición y definición, características y ejemplos de  Realizar una lista de las uso común en los
algunos ejemplos de abreviaturas de uso común en formularios. abreviaturas identificadas formularios”
abreviaturas. (abreviatura – significado)
 Definir individualmente  Para finalizar, esta fase del
el término “instrucciones”  Integrar grupalmente una espina de pescado a la proyecto, reflexionar grupalmente
 Enlistar de manera que se le dará nombre “las instrucciones en sobre lo siguiente: ¿Identifique los
SESIÓN personal algunos formularios”: rescatar el uso de las marcas gráficas diferentes requisitos de
 Espina de
10 documentos o formularios para la organización de datos (recuadros, tipos de información y documentos?
pescado
en que se pueden letra, et.)
encontrar.
 Definir el término “acta de nacimiento” como documento legal que adjudica identidad.
 Analizar y discutir las  Responder las siguientes cuestiones a partir de su análisis: ¿Por qué es importante
características de los incluir el nombre de los padres?, ¿Cuáles identifican a la dependencia que la expide?,
formularios e identificar los ¿Qué finalidad tendrá registrar que el individuo se presenta vivo y su hora de nacimiento?,  Análisis de
SESIÓN documentos que acreditan ¿Cuáles elementos brindan carácter oficial al documento?, ¿Por qué es importante
documentos que
11 y 12 identidad (acta de
siempre escribir el nombre propio como aparece en el documento?, ¿Qué otros acreditan
documentos acreditan identidad? identidad
nacimiento, clave CURP,  Organizar al grupo para simular un registro civil
etc.)  Diseñar el acta de nacimiento, teniendo cuidado que incluya los elementos ya
analizados.
 Revisar al interior de  Realizar en repetidas
 Ejecución del
SESIÓN los equipos el formato de  Determinar quienes serán los que fungirán el rol ocasiones, según los roles
ejercicio de
13 acta de nacimiento de juez, padres, testigos y persona a registrar. asignados el registro de varias
registro civil
diseñado.
 Señalar la importancia de incorporar los personas utilizando el formato

elementos que le otorgan validez a dicho previamente diseñado.
documentos legales.  Reflexionar grupalmente sobre
la importancia de este tipo de
registros para acreditar identidad
 Tabla comparativa
 Integrar grupalmente una lista de los datos y marcas encontradas en el formulario. “Características y
 Analizar grupalmente  Para definirlos, integrar una tabla comparativa que describa los siguientes puntos: función de los
el formulario de una 1. Formulario
SESIÓN “cartilla nacional de
formularios y
2. Gráficos Características y función de los
14 vacunación” (datos,
utilidad de
3. Tipografía formularios y utilidad de distintos
distintos recursos
marcas gráficas, logos) 4. Recuadros recursos gráficos.
gráficos”
 Discutir grupalmente sobre la siguiente idea “Qué pasaría si por descuido de  Realizar comentarios
SESIÓN no escribir tu nombre completo, tal cual aparece, en tu acta de nacimiento, no generales sobre el caso anterior.

15 pudieras reclamar una herencia que te dejo un familiar cercano, pues no puedes
acreditar tu identidad”
 Compartir las situaciones
 Integrar grupalmente un diagrama de flujo, en el
 Leer y destacar las planteadas individualmente con el
que se aprecie la importancia del uso de nombres  Diagrama de flujo
ideas principales del grupo.
SESIÓN subtema “importancia de
propios en el llenado de formularios.
 Reflexionar, sobre: ¿Identifiqué
16 la escritura sistemática
 Destacar otras posibles situaciones en las que
las funciones y características de
 Situaciones y/o
se debería de usar el nombre completo para evitar casos
de nombres propios” los documentos que acreditan
situaciones de conflicto.
identidad?
 Previo, a realizar el  Socializar con el grupo algún
 Identificar las instrucciones, recursos y marcas
llenado de un formulario formulario llenado, compartir
gráficas, datos que solicita, etc.  Llenado de un
para ingreso a la cuales fueron los datos que se
SESIÓN educación media superior.
 Llenar de manera personal el formulario con el
complicaron más poder completar
formulario
17  Realizar
cuidado de llenar cada uno de los campos y de no
o cuáles de plano se quedaron
“Solicitud de
obviar alguna información que lleve a la no ingreso”
individualmente la lectura pendientes.
acreditación de identidad.
de los datos que contiene.
 Analizar la actividad realizada la sesión anterior, mediante las siguientes  Socializar las respuestas
preguntas: ¿Por qué piensas que las instrucciones se han colocado en un obtenidas con el grupo.
SESIÓN costado?, ¿Cuáles datos podrían anotarse de memoria?, ¿Para cuáles datos  Discutir con el grupo: ¿Qué  Preguntas de
18 sería necesario los documentos?, ¿Qué función tiene pedir el nombre de los datos se podrían omitir del análisis
padres si ellos no van a estudiar?, ¿De qué sirve a la institución consignar el lugar formulario?
de trabajo de los padres?, etc.
 Analizar grupalmente ¿Cuáles son los documentos que se piden para ser  Integrar una lista grupal de las
anexados a una solicitud? razones e importante de incluir  Análisis de
SESIÓN  Comentar, por qué solicitan que sean anexados. documentos adicionales a una documentos que
19  Realizar una lista de tres puntos en la que se fundamenten las razones por las solicitud de ingreso a un nivel complementan un
cuáles se solicitan y son importantes de para dar mayor formalidad y respaldo a educativo. formulario.
la solicitud.
CIERRE
 Reflexionar acerca de los datos que incluyen los formularios de “solicitud de

 Analizar el llenado de préstamo de una biblioteca escolar” y la solicitud de admisión “Club deportivo Gidista
SESIÓN formularios con la Dinamos”  Listas de cotejo
20 documentación requerida  Responder: ¿Cuál es el propósito de estos formularios?, ¿Te parece que la de evaluación.
para solicitar un servicio información es suficiente para cumplir con este propósito?, ¿Qué documentos podrían
solicitarse con estos formularios para dar validez a la información registrada?
Mtra. Nallely Beráldez Martínez Mtro. Hector Pagueros García Profesora Lucila Medrano González Profesora. Yeimy Cruz Jayer
¿QUÉ HE APRENDIDO CON EL PROYECTO 6?
ASPECTOS ¿Qué logros ¿Qué dificultades ¿Qué puedo

obtuve? enfrente? mejorar?
1.- Al comprender con los requisitos de información y
documentación que requiere el llenado de un
formulario y los documentos probatorios adicionales
que se solicitan.
2.- Al emplear la información contenida en
documentos oficiales para el llenado de formularios
3.- Al verificar que la información estuviera completa y
fuera pertinente con lo que se solicita.
4.- Al reconocer la utilidad de los medios electrónicos
para la realización de trámites.

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Escuela Secundaria Oficial No. 0083 “Lic.

Adolfo López Mateos” Turno Matutino

ESCUELA SECUNDARIA OF. NO. 0083 “LIC. ADOLFO LÓPEZ

Asignatura: ESPAÑOL 3 Catedrático YEIMY CRUZ JAYER

Grado Primero Segundo Tercero Grupo A B C D E F G

Periodo: 26 DE AGOSTO AL 06 DE Fecha 22 DE AGOSTO DE 2019

Bloque I Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Conceptual Procedimental Actitudinal

Observaciones:  Reglamento de aula

Autorizó Vo. Bo. Elaboró

Asignatura: ESPAÑOL 3 Catedrático YEIMY CRUZ JAYER

Grado Primero Segundo Tercero Grupo A B C D E F G

Periodo: 03 AL 28 DE SEPTIEMBRE Fecha 10 DE AGOSTO DE 2018

Contenido  Ensayo con argumentos

Conceptual Procedimental Actitudinal

Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

 Individualmente redactar la versión final del ensayo  Leer de manera personal la

Revisó Autorizó Vo. Bo. Elaboró

Asignatura: ESPAÑOL 3 Catedrático YEIMY CRUZ JAYER

Grado Primero Segundo Tercero Grupo A B C D E F G

Periodo: 03 AL 17 DE DICIEMBRE Fecha 22 OCTUBRE DE 2018

Contenido  Mensajes publicitarios

Propósitos  Describir el impacto de los mensajes publicitarios mediante la redacción de un texto.

Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

Conceptual Procedimental Actitudinal

 Organizar al  Lectura de los informes realizados en equipos.

Revisó Autorizó Vo. Bo. Elaboró

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL INFORME DE ENCUESTAS

Asignatura: ESPAÑOL 3 Catedrático YEIMY CRUZ JAYER

Grado Primero Segundo Tercero Grupo A B C D E F G

Periodo: 01 AL 29 DE MARZO DE 2019 Fecha 27 DE FEBRERO 2019

Bloque II PROYECTO: LLENAR FORMULARIOS Campo Formativo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Ruta de mejora: Café literario

Contenido  Mensajes publicitarios

Propósitos  Describir el impacto de los mensajes publicitarios mediante la redacción de un texto.

Conceptual Procedimental Actitudinal

 Valoración de las actitudes presentadas (Autoevaluación y Coevaluación)

 Destacar con colores 1. Uso de la voz pasiva en el llenado de los

 Señalar la importancia de incorporar los personas utilizando el formato

 Reflexionar acerca de los datos que incluyen los formularios de “solicitud de

Revisó Autorizó Vo. Bo. Elaboró

¿QUÉ HE APRENDIDO CON EL PROYECTO 6?

ASPECTOS ¿Qué logros ¿Qué dificultades ¿Qué puedo

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