FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS

CARRERA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS

INTERNACIONALES

“ENSAYO SOBRE LAS TEORIAS DE LA INTELIGENCIA”

ASIGNATURA:

GESTION COMERCIAL

PROFESOR:

PINTO SANTOS DE VELA, HORVIET VICTORIA

INTEGRANTE – CÓDIGO:

 CHOQUE MORAN, MARCELO

 CORNEJO ZAMALLOA, YOSHIMAR
 FLORES MENDIGURI, MARGEL
 BRAVO TORRES, CARLOS

AREQUIPA – PERÚ

2019
 RESUMEN

En el presente ensayo se hace un análisis del concepto de inteligencia,

el cual se ha tratado de definir desde los antiguos griegos, pero a pesar
de la multiplicidad de propuestas que se han elaborado desde entonces,
ninguna puede ser asumida como paradigmática. También se han
planteado una serie de teorías sobre el tema, que responden a los
factores culturales y sociales de la época en la cual se postularon. Tales
teorías se pueden clasificar en tres grupos: psicométricas, del desarrollo
y múltiples.

Este ensayo tiene como objetivo destacar que la dificultad para llegar a
una definición de consenso, así como para la aceptación plena de una
teoría, no ha sido un obstáculo para que los científicos de diferentes
campos del saber continúen generando definiciones y teorías.
 ABSTRACT

This essay provides an analysis of the concept of intelligence which has

sought to define since the ancient Greeks, but in spite of the wealth of
proposals that have been prepared since then, none of these proposals
can be assumed as paradigmatic. Also a series of theories have appeared
regarding this topic, which answers to the cultural and social factors of
the epoch, in which they were postulated. Such theories can be
summarized in four main groups: psychometric, of the developmental
and multiples.

The objective of this essay is emphasize the difficulty of obtaining a

definition of consensus, as well as for the absolute acceptance of a
theory. This has not been an obstacle for scientists from different fields
who are still generating definitions and theories.
 TEORÍAS DE INTELIGENCIAS PSICOMÉTRICAS

Las teorías psicométricas se relacionan con el desarrollo de las pruebas de inteligencia y con
el análisis factorial. Estas teorías, en efecto, no pueden verse en forma separada de las
pruebas de inteligencia.

En las últimas décadas, 1os modelos de cronometría mental y 1os procedimientos de registro
psicofisiológico se han ido incorporando con fuerza creciente al estudio de las diferencias
individuales. Estas integraciones ampliaron notablemente las posibilidades de investigación y
han dado lugar, entre otras cosas, a un replanteamiento de temas tan tradicionales en
psicología diferencial como el de la naturaleza y estructura de la inteligencia.

Las pruebas de inteligencia son entendidas como instrumentos que permiten obtener una
medida objetiva, confiable y válida de facultades psicológicas superiores, mediante el registro
y análisis de las respuestas a los requerimientos planteados por sus preguntas en condiciones
estandarizadas.

Al transcurrir los años, se considera a Alfred Binet como el creador de la primera prueba de
inteligencia, quien en 1905 se planteó identificar las diferencias auténticas a escala cognitiva
entre las personas. Para cumplir con este objetivo, conjuntamente con Simon, pensó
primordial construir pruebas que pudieran medir facultades psicológicas superiores, tales
como memoria, atención, imaginación y comprensión (Binet, 1983).

En realidad, Binet (1983) concibió la inteligencia como un proceso psicológico superior

medible, por tanto, quien se acerque a resultados esperados para su edad y contexto cultural,
debe ser asumido como inteligente.

La prueba Binet-Simon permitió reconocer la edad mental. Esta se encontraba por medio de
los resultados alcanzados por un sujeto al responder preguntas con dificultad graduada. Cada
pregunta caracterizaba una determinada edad mental si era contestada por todos los sujetos, y
si ninguna persona lograba hacerlo, era porque las preguntas estaban formuladas para una
edad mayor.

La creación del concepto de edad mental permitió a Stern construir la fórmula más conocida
del mundo psicológico, la del Cociente Intelectual (CI), el cual se encuentra al dividir la edad
cronológica entre la edad mental, y multiplicando el resultado por 100 (CI = EC/ EM x 100).
La introducción de la prueba Binet-Simon en la sociedad americana por Lewis Terman y su
rápida aceptación, condujo a una enorme demanda de este tipo de instrumentos, lo que
propició la creación de numerosas pruebas. Algunas, como las matrices progresivas de
Raven, buscaban ser culturalmente neutrales y, para ello, no plantearon preguntas que
verificaran información aprendida en el mundo escolar; otras siguieron la estructura
planteada por la prueba de Binet-Simon. Pero entre todas las diseñadas, las más exitosas
fueron las de David Wechsler, quien publicó en 1939 la Escala de Inteligencia para Adultos
de Wechsler (WAIS), dirigida a sujetos entre 16 y 74 años.

Otras pruebas de inteligencia con alto reconocimiento son las tres elaboradas por Kaufman y
Kaufman,

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard
Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única.

La inteligencia es definida como capacidad de resolver problemas o facultad de la mente que

permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la
realidad.

Para saber cómo incluir las inteligencias múltiples en nuestras vidas, solo tenemos que saber
en qué somos buenos, como alguna actividad o reconocer que actividades nos llevaran a
triunfar. Howard y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron
que la inteligencia académica, no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una
persona.
Un gran ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de tener buenas
calificaciones, presentan problemas al relacionarse con otras personas de su alrededor.

Howard y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor
inteligencia que Pablo Villanueva, si no que cada uno desarrollo un tipo de inteligencia muy
diferente. Pero por otro lado existen casos en los cuales, personas presentan habilidades
cognitivas desarrolladas, tal el caso de los Savants. Un ejemplo es el de Kin Peek, que podía
memorizar mapas y libros enteros con todos sus detalles.

Según Howard Gardner (1995) ‘La inteligencia es el potencial de cada persona. Dicho
potencial no puede ser cuantificado, sino que puede observarse a través de ciertas prácticas’.
Howard Gardner plantea 8 tipos de inteligencias múltiples:

 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: Capacidad para conocerse uno mismo y ser

capaz para desenvolverse en la vida.
 INTELIGENCIA INTERPERSONAL: Es la habilidad para relacionarse y trabajar
con otras personas en equipo.
 INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO: Es la capacidad para razonar con
números y resolver operaciones. Incluye el uso del pensamiento lógico, deductivo y
secuencial.
 INTELIGENCIA NATURALISTA: La inteligencia naturalista permite detectar,
diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las
especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o
los fenómenos de la naturaleza.
 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA: Es la capacidad de dominar el lenguaje para
poder comunicarnos con los demás. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicarnos. No solos e refiere al lenguaje oral si no
también escrito y a la gestualidad.
 INTELIGENCIA ESPACIAL: Es la habilidad para poder observar el mundo y los
objetos desde diferentes perspectivas. Las personas que destacan en este tipo de
inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales y
dibujar.
 INTELIGENCIA MUSICAL: Es el talento que tienen los grandes músicos,
cantantes y bailarines. Son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer
piezas musicales con facilidad.
 INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA: Es la habilidad para usar el
propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de
coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad.
 LA TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DEL DESARROLLO

Otro grupo de teorías estudia la inteligencia humana desde el desarrollo, tales como las del
ginebrino Jean Piaget y el ruso Lev Vigotsky. Sin lugar a dudas, entre las teorías más
mencionadas en la Psicología contemporánea, la del biólogo, lógico y epistemólogo Piaget
(1979) ocupa un lugar importante. Este autor consideraba la inteligencia como “la forma de
equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras cuya formación debe buscarse a través de
la percepción, del hábito y de los mecanismos sensomotores elementales”. En esa medida, la
inteligencia es fundamentalmente adaptación, pero no cualquier tipo de adaptación, sino la de
orden superior, que tiende al equilibrio total.

Piaget (1985) no consideró la inteligencia como innata. Propuso, en cambio, un desarrollo

gradual desde el nacimiento hasta la adultez; proceso en el cual intervienen dos factores
individuales: la interacción con el medio y la dotación genética. Dicho desarrollo consta de
cuatro estadios: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones
formales. En cada estadio, aparecen estructuras nuevas, que se van construyendo a partir de
las anteriores y permiten su diferenciación

Los supuestos piagetianos han sido sometidos a prueba por diversos investigadores, y estos
han modificado algunos, como el relacionado con la aparición más temprana de algunas
capacidades. Por ejemplo, la imitación, y el desarrollo posterior al estadio de las operaciones
formales, en particular, lo relacionado con los pensamientos dialéctico, relativista y analógico
(Corral, 1998).

Otros críticos han demostrado las influencias de la época y del contexto en la teoría
piagetiana. Al respecto, Kincheloe (2004) señala que considerar el pensamiento formal como
el momento cumbre del desarrollo cognitivo, “supone una aceptación de una visión del
mundo mecanicista cartesiana-newtoniana que está atrapada en un sistema de razonamiento
causa-efecto hipotético deductivo” (p. 22).

Por otra parte, para Vigotsky (1979), el desarrollo humano es la resultante de la síntesis
producida por la unión de dos factores distintos: la maduración biológica (línea natural), y la
histórica cultural (línea cultural). El desarrollo cognitivo, por su parte, es producto del
aprendizaje logrado a través de la mediación, de pares y mayores que apoyan y estimulan su
comprensión y destreza para utilizar los instrumentos culturales.
Para Vigotsky (1979), casi todo lo que las personas deben hacer se encuentra implícito en el
contexto en el cual viven, pertenece a su cultura. Por ejemplo, los niños aprenden el idioma
materno y diferentes guiones sociales, como saludar y pedir algo, por estar culturalmente
expuestos a ellos. Afirmó que las actividades conjuntas, realizadas entre niños y adultos,
permiten a los primeros comprender y participar en forma más rápida en las actividades
sociales y culturales. También estableció diferencias entre desarrollo real y potencial; el
primero corresponde a lo que las personas están en capacidad de hacer solas, y el segundo, a
lo que pueden llegar a hacer bajo la asesoría o dirección de otro

CONCLUSIÓN
Todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque
destacamos más en alguna inteligencia en particular.

¿Cómo influye la aplicación de la Teoría de Inteligencias Múltiples en el aprendizaje? en el

sistema educativo no se aplica al 100% estas teorías de inteligencia, no obstante Gardner nos
señala lo importante de su teoría, por lo tanto, es un desafío que el docente tiene para enseñar,
aplicar y desarrollar que el alumno apréndalas diferentes inteligencias

Thurstone, con sus aportes se posibilitó la mejora de tests de inteligencia, de personalidad e

intereses psicológicos, además de ayudar a comprender las diferencias intraindividuales
observadas frente a pruebas de inteligencia general.

Los hombres dotados con grandes habilidades, independientemente de su condición social,

superan todos los obstáculos que se les presenten.

Los países con menos obstáculos posibilitan la aparición de una mayor proporción de
personas cultas, pero no de hombres eminentes.

Los hombres alcanzan la eminencia por influencias naturales (están dotados por un don
especial) y no por ventajas sociales.

Se considera que para Galton la inteligencia es un proceso mental superior, cuantificable,

variable de una persona a otra y transferible por la herencia.
Bibliografía
Rebeca, M. (23 de 04 de 2019). Hoja resumen de la "Teoría de las inteligencias Múltiples".
Obtenido de pepe57: https://pepe57.files.wordpress.com/2011/01/inteligencias-
mc3baltiples-rebeca-miriam.pdf
Villatoro, A. B. (s.f.). La teoría de las inteligencias múltiples. Recuperado el 23 de 04 de
2019, de bioinformatica:
http://bioinformatica.uab.cat/base/documents/genetica_gen/portfolio/La%20teor%C3
%ADa%20de%20las%20Inteligencias%20m%C3%BAltiples%202016_5_25P23_3_2
7.pdf