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FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
DERECHO CONSTITUCIONAL ESPECIAL

1. Información General
1.1. Denominación de la asignatura : Derecho Constitucional Especial.
1.2. Código de la asignatura : 061544
1.3. Tipo de estudio : 2.0. Estudio Específico (E)
1.4. Naturaleza de la asignatura : Obligatoria
1.5. Nivel de estudio : Pregrado
1.6. Ciclo académico : IV
1.7. Créditos :4
1.8. Semestre académico : 2017 – II
1.9. Horas semanales : 04 HT – 08 Horas trabajo autónomo
1.10. Total horas por semestre : 64 TH – 128 Horas trabajo autónomo
1.11. Pre-requisito : 061533 Derecho Constitucional General
1.12. Docente titular (D) : Patrocinio L. Correa Noriega/ pcorrean@uladech.edu.pe
1.13. Docente tutor (DT) : Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura.


1. Aplica los conocimientos científicos, humanistas y espirituales, en la solución de
problemas, con responsabilidad social, ética y ciudadana.
5. Demuestra formación de competencias propias de su carrera y uso de habilidades blandas
en la asesoría y defensa de los derechos y libertades de la persona, la empresa y la sociedad.

3. Sumilla
La asignatura de Derecho Constitucional Especial, pertenece al tipo de estudio Específico (E),
es obligatoria y de naturaleza teórica.

EPDSPADCE-V004 1
Aporta al desarrollo de habilidades para Analizar la materialización del constitucionalismo
peruano, con rigor científico, apoyo de la base de datos, en actividades propias de su carrera.
Compromete el desarrollo del trabajo en equipo, autónomo, con actitud proactiva,
demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.
4. Competencia
2.15. Analiza la materialización del constitucionalismo peruano, con rigor científico, apoyo de
la base de datos, en actividades propias de su carrera. Compromete el desarrollo del trabajo
en equipo, autónomo, con actitud proactiva, demostrando aptitud investigadora y
responsabilidad social.
5. Capacidades
2.15.1. Identifica el origen y la evolución del constitucionalismo peruano, analizando sus
periodos, problemas, desafíos, su actual dilema, teniendo en cuenta las 12
constituciones, y según actividades propias de su campo profesional.
2.15.2. Reconoce, con el texto constitucional a la mano, la estructura material y formal del
Estado peruano, con el propósito de saber su dinámica para gobernarlas y/o contribuir
a su desarrollo, en situaciones propias de su carrera.
2.15.3. Comprende la parte dogmática de la Constitución Política vigente, con miras a lograr
su absoluta vigencia en la vida socio-económica y cultural de la nación, en situaciones
propias de su carrera.
2.15.4. Analiza, con el texto de la Ley 26300 y sus modificaciones, los diferentes mecanismos
de participación y control ciudadano, teniendo en cuenta actividades propias de su
campo profesional.

6. Unidades de Aprendizaje
COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDAD INDICADORES

2.15.1.1. Indica, el origen, trayectoria y


fuentes del constitucionalismo peruano, a
través de una síntesis, demostrando
trabajo autónomo, con el apoyo de la
base de datos, con responsabilidad social.

I UNIDAD 2.15.1.2. Examina, los grandes


2.15 Origen y 2.15.1 problemas constitucionales del Perú
Evolución del republicano, dando cuenta de su relativa
Constitucionalismo forma de resolverlos, por parte de los
Peruano diversos gobiernos que se han sucedido
en el Estado, a través de un cuadro
conceptual, demostrando trabajo en
equipo.

EPDSPADCE-V004 2
2.15.1.3. Explica, los desafíos que
actualmente afronta el
constitucionalismo peruano,
proponiendo formas de encararlos
airosamente, a través de un cuadro
sinóptico, según la base de datos de su
especialidad y con actitud proactiva.

2.15.1.4. Sustenta el actual dilema del


constitucionalismo peruano: cambio o
reforma de la Constitución de 1993,
proponiendo una alternativa razonable,
demostrando trabajo en equipo y con
responsabilidad social.

2.15.1.5. Explica el proyecto de RS


elaborado en la asignatura de RS. IV,
sobre el Taller con dípticos evitemos la
corrupción empecemos con nosotros
mismos en no solicitar, ofrecer o aceptar
sobornos en las instituciones públicas o
privadas, así protegemos a nuestra
familia de los procesos judiciales
en….Distrito….Provincia….2017.

2.15.2.1. Resume el régimen económico


peruano, precisando sus alcances y
limitaciones, relacionándolo con la
estructura del Estado la estructura
material y formal del Estado peruano,
II UNIDAD con expresa mención de las funciones
Estructura propias de cada elemento estructural, a
Material y Formal 2.15.2 través de un organigrama, demostrando
del Estado trabajo en equipo y actitud proactiva.
Peruano
2.15.2.2. Plantea, la necesidad urgente
de descentralizar el país, utilizando
argumentos razonables y coherentes, a
través de una ponencia colaborativa, con
expresa explicación del procedimiento
de reforma constitucional pertinente,
demostrando trabajo en equipo.

2.15.2.3. Explica las evidencias de la


ejecución del Proyecto de RS IV, sobre
el Taller con dípticos evitemos la
corrupción empecemos con nosotros
mismos en no solicitar, ofrecer o aceptar
sobornos en las instituciones públicas o
privadas, así protegemos a nuestra
familia de los procesos judiciales
en….Distrito….Provincia….2017.

2.15.3.1. Identifica, los derechos


individuales y colectivos de la persona y

EPDSPADCE-V004 3
la sociedad, subrayando la importancia
de su conocimiento, para su defensa y
vigencia irrestricta, a través de una
lectura conceptual, demostrando trabajo
en equipo y actitud proactiva.

2.15.3.2. Explica, la relación existente


entre los derechos políticos y la función
III UNIDAD 2.15.3 pública, destacando la importancia de
Dogmática de la ejercerlos, para democratizar la vida
Constitución nacional, a través de una lectura
Política Vigente conceptual, demostrando trabajo
autónomo, con responsabilidad social

2.15.3.3. Relaciona, las garantías de la


administración de justicia y las garantías
constitucionales, destacando la
importancia de ambas, para la defensa de
la parte dogmática de la Carta
fundamental, a través de un cuadro
conceptual con apoyo de la base de datos,
demostrando trabajo en equipo,
asimismo, explica las evidencias de la
ejecución del Proyecto de RS IV, sobre
el Taller con dípticos evitemos la
corrupción empecemos con nosotros
mismos en no solicitar, ofrecer o aceptar
sobornos en las instituciones públicas o
privadas, así protegemos a nuestra
familia de los procesos judiciales
en….Distrito….Provincia….2017.
2.15.4.1. Explica, el régimen de la
participación ciudadana en el quehacer
de la nación, con miras a incrementar la
democracia participativa en su entorno
poblacional, a través de una síntesis con
rigor científico, demostrando trabajo en
equipo, con responsabilidad social.

IV UNIDAD 2.15.4.2. Explica el ejercicio de los


Mecanismos de 2.15.4 mecanismos de control ciudadano y
Participación y derecho de sufragio universal, para
luchar contra la corrupción y otras taras
Control
de las que está saturada la política
Ciudadano nacional, a través de un cuadro
conceptual, demostrando trabajo en
equipo, con el apoyo de la base de datos,
asimismo, explica el Informe Final del
Proyecto de RS IV, Taller con dípticos
evitemos la corrupción empecemos con
nosotros mismos en no solicitar, ofrecer
o aceptar sobornos en las instituciones
públicas o privadas, así protegemos a
nuestra familia de los procesos judiciales
en….Distrito….Provincia….2017.

EPDSPADCE-V004 4
7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje
La metodología de la asignatura responde al régimen de estudios en Blended - Learning (BL)
y utiliza el enfoque pedagógico socio-cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente con el
Modelo Didáctico ULADECH CATÓLICA, dando énfasis al uso de las tecnologías en el marco de
la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu crítico y de
investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual Angelino),
como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores directos en la gestión
del aprendizaje, utilizando las siguientes estrategias:
a) Para indagar conocimientos previos: Lluvias de ideas.
b) Para promover la comprensión: Cuadros sinóptico, comparativos
c) Para promover trabajos grupales: Trabajo colaborativo, debates, exposiciones
d) Para promover el desarrollo de las competencias profesionales: aprendizaje colaborativo.
e) Para promover la investigación formativa: Actividades de la asignatura con las normas APA.
El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada unidad de
aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las actividades de
investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de una monografía/ teniendo en
cuenta la norma APA y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual
aprobados por la Universidad.
Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva sus formaciones integrales pueden acudir al
docente de tutoría de la carrera profesional.

8. Recursos Pedagógicos.
Para el desarrollo de la asignatura se requiere como recursos: Entorno virtual Angelino (EVA),
equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artículos de prensa
popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en base a datos E-libro y Ebsco que se
presentan e interactúan en el aula moderna.
Las actividades de la asignatura se realizan en aula moderna que permite al estudiante desarrollar
habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales para involucrarse directamente con la
práctica forense, mediante actividades propias de su carrera.
Los estudiantes serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un
mediador educativo.

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9. Evaluación del Aprendizaje
La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene de la siguiente manera:

Actividades formativas de la asignatura 60%


- Participación en el aula/virtual/exposición/debate. 10%
- Trabajo práctico. 20%
- Informe de aprendizajes/síntesis, resúmenes. 20%
- Actividades colaborativas de RS (Actitudes) 10%
Actividades formativas de la asignatura 20%
Examen sumativo 20%

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00). Asimismo,
los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no puedan
sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como nota cero (00).
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
señalados.
La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mínimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no será mayor de trece (13) y
sustituirá a la nota desaprobatoria en el acta que será llenada por el DT. (Según Reglamento
Académico V012).

10. Referencias

Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=11013572&p00=TEORIA+GENERAL+DEL+PROCESO

Bravo, H. (2013). Calidad de la sentencia sobre divorcio por separación de hecho. Expediente
N°0887-2005 primer juzgado de familia de Huaraz - Corte Superior de Ancash. ULADECH
Católica, Chimbote.

Henriquez, H. (2012), Derecho Constitucional Peruano, Trujillo-Perú, ffecaat, p. 127-150.

EPDSPADCE-V004 6
Moreno, G. (2015). LA INTERVENCIÓN DE TERCEROS EN EL AMPARO. COMUNIDAD DE
CONTROVERSIAS Y AFECTACIÓN DE DERECHOS. Prudentia Iuris, (79), 185-195.
Recuperado de http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=1140516
31&lang=es&site=ehost-live
Kelsen, H. (2010). Teoría pura del derecho. Argentina: Eudeba. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10378445&p00=TEORIA
+GENERAL+DEL+PROCESO

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11. ANEXOS

ANEXO 01
PLAN DE APRENDIZAJE

I UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Origen y Evolución del Constitucionalismo Peruano
CAPACIDAD
2.15.1. Identifica el origen y la evolución del constitucionalismo peruano, analizando sus periodos,
problemas, desafíos, su actual dilema, teniendo en cuenta las 12 constituciones, y según actividades propias
de su campo profesional.

Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores Instrumentos


de Evaluación

 Participan en las actividades de inducción al Registra su


uso del módulo de matrícula según el matrícula con el
cronograma establecido por la escuela apoyo de las tics,
SEMANA 1 profesional. en el módulo del Registro de
Erp University matrícula.
 Registran su matrícula según las orientaciones
recibidas en su escuela profesional

 Socializan el silabo respecto de la organización 2.15.1.1. Indica,


y desarrollo cognitivo a lograr. Los estudiantes el origen,
expresan su opinión en aula y foro BL, con trayectoria y
coherencia y seguridad. fuentes del
 Opinan sobre los criterios de evaluación de la constitucionalism
actividad de aprendizaje de la unidad. o peruano, a través
 Aperturan la clase recibiendo opiniones sobre de una síntesis,
las expectativas del curso y al tema a tratar, con demostrando
lluvia de ideas, se abre espacio para expresión trabajo autónomo,
de opiniones, en un ambiente de dialogo con el apoyo de la
respetando las opiniones de los demás. base de datos, con
SEMANA 2  Revisan la información respecto al “origen, responsabilidad Escala
trayectoria y fuentes del constitucionalismo social. valorativa de
peruano”, texto base: Carrasco, L. (2016). informe
Derecho constitucional peruano. 1a.ed. Lima:
Editorial FFECAAT EIRL.
 Identifican las ideas centrales del tema en
estudio e indican el origen, trayectoria y fuentes
del constitucionalismo peruano, a través de una
síntesis, demostrando trabajo autónomo, con el
apoyo de la base de datos, con responsabilidad
social.
 Opinan sobre las orientaciones dadas por
docente para elaborar la síntesis.
2.15.1.2. Escala
 Aperturan la clase planteando una gran pregunta
Examina, los valorativa de
SEMANA 3 referente al tema de estudio; los alumnos
grandes comprensión
dialogan entre sí y plantean sus respuestas, en
problemas
relación al tema de estudio.
constitucionales

EPDSPADCE-V004 8
 Buscan información referente a “los grandes del Perú
problemas constitucionales del Perú republicano,
republicano”, Carrasco, L. (2016). Derecho dando cuenta de
constitucional peruano. 1a.ed. Lima: Editorial su relativa forma
FFECAAT EIRL. de resolverlos, por
 Identifican las ideas centrales del tema de clases parte de los
y examinan los grandes problemas diversos
constitucionales del Perú republicano, dando gobiernos que se
cuenta de su relativa forma de resolverlos, por han sucedido en el
parte de los diversos gobiernos que se han Estado, a través de
sucedido en el Estado, a través de un cuadro un cuadro
conceptual, demostrando trabajo en equipo conceptual,
 Opinan sobre las orientaciones dadas por demostrando
docente para elaborar el cuadro conceptual. trabajo en equipo.
 Aperturan la clase presentando un video referente 2.15.1.3. Explica,
al primitivismo en las sociedades pre estatales. los desafíos que
Los alumnos proponen medidas impulsoras de actualmente
cambio socio económico. afronta el
 Buscan información referente a “los desafíos que constitucionalism
afronta el actual constitucionalismo en el o peruano,
Perú”, Carrasco, L. (2016). Derecho proponiendo
SEMANA 4 constitucional peruano. 1a.ed. Lima: Editorial formas de Escala
FFECAAT EIRL. encararlos
valorativa de
 Se organizan en equipos de trabajo e identifican airosamente, a
través de un comprensión
las ideas importantes del tema de clases y
explican los desafíos que actualmente afronta el cuadro sinóptico,
constitucionalismo peruano, proponiendo formas según la base de
de encararlos airosamente, a través de un cuadro datos de su
sinóptico, según la base de datos de su especialidad y con
especialidad y con actitud proactiva. actitud proactiva.
 Opinan sobre las orientaciones dadas por
docente para elaborar el cuadro sinóptico.
 Aperturan la clase estableciendo una 2.15.1.4. Sustenta
comparación entre la vida social de los el actual dilema
aguarunas y la de los chiclayanos. Los del
alumnos tratan de explicar las diferencias, constitucionalism
relacionando sus intervenciones con el tema o peruano: cambio
en comentario. o reforma de la
 Buscan información: referente a “el actual Constitución de
SEMANA 5 dilema constitucional peruano: cambio o 1993, Escala
reforma de nuestra Constitución”, proponiendo una
valorativa de
revisando diversas páginas de la alternativa
INTERNET. razonable, comprensión
 Se organizan en equipos de trabajo e demostrando
identifican en una exposición las ideas trabajo en equipo
centrales del tema de clases y sustentan el y con
actual dilema del constitucionalismo responsabilidad
peruano: cambio o reforma de la social.
Constitución de 1993, proponiendo una
alternativa razonable, demostrando trabajo
en equipo y con responsabilidad social.
 Opinan sobre las orientaciones dadas por
docente para sustentar el tema.
 El trabajo colaborativo será enviado en el
campus virtual EVA.

EPDSPADCE-V004 9
 Actividad de Investigación Formativa
Presentan los trabajos encomendados por el
docente, consignando citas y referencias
bibliográficas conforme al informe ubicado en el
catálogo de tesis de la ULADECH Católica:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemp
lar=00000033416, a fin de conocer y aplicar las
normas APA.
 Aperturan la clase, preguntando ¿qué diferencia
existe entre cambio y reforma constitucional? 2.15.1.5. Explica
Los alumnos responden a la pregunta, tratando el proyecto de RS
de fundamentar sus ideas. elaborado en la
 Buscan información referente al “Proceso de asignatura de RS.
Reforma Constitucional”, del texto digital: IV, sobre el Taller
Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del con dípticos
Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. evitemos la
Recuperado de corrupción
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/det empecemos con
ail.action? nosotros mismos
SEMANA 6 docID=11013572&p00=TEORIA+GENERAL en no solicitar, Escala
+DEL+PROCESO ofrecer o aceptar Valorativa de
 Se organizan en equipos de trabajo e identifican sobornos en las RS
las ideas centrales del tema en estudio, y sustenta instituciones
y debaten el Proceso de Reforma Constitucional, públicas o
demostrando trabajo en equipo y con privadas, así
responsabilidad social. protegemos a
 Opinan sobre las orientaciones dadas por nuestra familia de
docente para sustentar el tema. los procesos
 Actividad de Responsabilidad Social judiciales
Cumplen con entregar evidencias de participación en….Distrito….Pr
en la planificación del proyecto de RS IV. ovincia….2017.

II UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ESTRUCTURA DEL ESTADO PERUANO

CAPACIDAD
2.15.2. Reconoce, con el texto constitucional a la mano, la estructura material y formal del Estado peruano,
con el propósito de saber su dinámica para gobernarlas y/o contribuir a su desarrollo, en situaciones propias
de su carrera.

Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores Instrumentos


de Evaluación

 Opinan sobre los criterios de evaluación de la 2.15.2.1. Resume


actividad de aprendizaje de la unidad. el régimen
 Observan imágenes y se abre una lluvia de ideas económico Escala
relacionadas con el tema de estudio. peruano, valorativa de
SEMANA 7
 Revisan la información respecto a “el régimen precisando sus comprensión
económico y estructura del Estado peruano”, alcances y
del texto base: Carrasco, L. (2016). Derecho limitaciones,
constitucional peruano. 1a.ed. Lima: Editorial relacionándolo
FFECAAT EIRL. con la estructura
 Se organizan en grupos colaborativos, e del Estado la
identifican en una exposición las ideas centrales estructura material

EPDSPADCE-V004 10
del tema en estudio y resumen el régimen y formal del
económico peruano, precisando sus alcances y Estado peruano,
limitaciones, relacionándolo con la estructura con expresa
del Estado la estructura material y formal del mención de las
Estado peruano, con expresa mención de las funciones propias
funciones propias de cada elemento estructural, de cada elemento
a través de un organigrama, demostrando estructural, a
trabajo en equipo y actitud proactiva. través de un
 Los estudiantes opinan sobre las orientaciones organigrama,
dadas por docente para elaborar el organigrama. demostrando
trabajo en equipo
y actitud
proactiva.

 Aperturan la clase planteando una gran pregunta 2.15.2.2. Plantea,


referente al tema de estudio; los alumnos la necesidad
dialogan entre sí y plantean sus respuestas. urgente de
 Buscan información referente a descentralizar el
“descentralización y reforma constitucional país, utilizando
en el Perú actual”, del texto base: Carrasco, L. argumentos
(2016). Derecho constitucional peruano. 1a.ed. razonables y
Lima: Editorial FFECAAT EIRL. coherentes, a
 Identifican las ideas centrales del tema de clases través de una
y plantean la necesidad urgente de descentralizar ponencia
el país, utilizando argumentos razonables y colaborativa, con
SEMANA 8 coherentes, a través de una ponencia expresa Escala
colaborativa, con expresa explicación del explicación del valorativa de
procedimiento de reforma constitucional procedimiento de comprensión
pertinente, demostrando trabajo en equipo. reforma
 Opinan sobre las orientaciones dadas por constitucional
docente para la ponencia colaborativa. pertinente,
 Actividad de Investigación Formativa demostrando
Presentan los trabajos encomendados por el trabajo en equipo.
docente, consignando citas y referencias
bibliográficas conforme al informe ubicado en el
catálogo de tesis de la ULADECH Católica:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemp
lar=00000033416, a fin de conocer y aplicar las
normas APA.
 Aperturan la clase, preguntando ¿qué
diferencia existe entre desconcentración
2.15.2.3. Explica
administrativa y descentralización nacional?
las evidencias de
Los alumnos responden a la pregunta,
la ejecución del
tratando de fundamentar sus ideas.
Proyecto de RS
 Buscan información referente al “El actual
IV, sobre el Taller
proceso de descentralización peruana”,
SEMANA 9 con dípticos Escala
del texto digital: Aguilar, B. L. (2000).
evitemos la
Teoría general del Estado. : Larousse - Valorativa de
corrupción
Grupo Editorial Patria. Recuperado de RS
empecemos con
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/
nosotros mismos
detail.action?
en no solicitar,
docID=11013572&p00=TEORIA+GENER
ofrecer o aceptar
AL+DEL+PROCESO
sobornos en las
 Se organizan en equipos de trabajo e instituciones
identifican las ideas centrales del tema en públicas o

EPDSPADCE-V004 11
estudio y plantean el actual proceso de privadas, así
descentralización peruana a través de una protegemos a
ponencia colaborativa, con expresa nuestra familia de
explicación del procedimiento de reforma los procesos
constitucional pertinente, demostrando judiciales
trabajo en equipo. en….Distrito….Pr
 Opinan sobre las orientaciones dadas por ovincia….2017.
docente para elaborar el cuadro comparativo.
 El trabajo colaborativo será enviado en el
campus virtual EVA.
 Actividad de Responsabilidad Social
Cumplen con entregar evidencias de participación
en la ejecución del proyecto de RS IV.
III UNIDAD DE APRENDIZAJE:

NUESTROS DERECHOS CONSTITUCIONALES

CAPACIDAD
2.15.3. Comprende la parte dogmática de la Constitución Política vigente, con miras a lograr su absoluta
vigencia en la vida socio-económica y cultural de la nación, en situaciones propias de su carrera.

Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores Instrumentos


de Evaluación

 Opinan sobre los criterios de evaluación de la 2.15.3.1.


actividad de aprendizaje de la unidad. Identifica, los
 Observan imágenes y se abre una lluvia de ideas derechos
relacionadas con el tema de estudio. individuales y
 Revisan la información respecto a “Los colectivos de la
derechos individuales y colectivos en la persona y la
sociedad, Escala
Constitución Peruana de 1993”, del texto
subrayando la valorativa de
SEMANA 10 base: Carrasco, L. (2016). Derecho
constitucional peruano. 1a.ed. Lima: Editorial importancia de su comprensión
FFECAAT EIRL. conocimiento,
 Se organizan en grupos colaborativos, para su defensa y
identifican en una exposición las ideas centrales vigencia
del tema en estudio e identifica, los derechos irrestricta, a través
individuales y colectivos de la persona y la de un mapa
sociedad, subrayando la importancia de su conceptual,
conocimiento, para su defensa y vigencia demostrando
irrestricta, a través de un mapa conceptual, trabajo en equipo
demostrando trabajo en equipo y actitud y actitud
proactiva. proactiva.
 Opinan sobre las orientaciones dadas por
docente para elaborar el mapa conceptual.
 Aperturan la clase planteando una gran pregunta 2.15.3.2. Explica,
referente al tema de estudio; los alumnos la relación
dialogan entre sí y plantean sus respuestas. existente entre los
 Buscan información referente a “los derechos derechos políticos
SEMANA 11 políticos y la función pública”, del texto base: y la función Escala
Carrasco, L. (2016). Derecho constitucional pública, valorativa de
peruano. 1a.ed. Lima: Editorial FFECAAT destacando la comprensión
EIRL. importancia de
 Identifican las ideas centrales del tema de clases ejercerlos, para
y explican en una exposición la relación existente democratizar la

EPDSPADCE-V004 12
entre los derechos políticos y la función pública, vida nacional, a
destacando la importancia de ejercerlos, para través de un
democratizar la vida nacional, a través de un cuadro
cuadro conceptual, demostrando trabajo conceptual,
autónomo, con responsabilidad social demostrando
 Opinan sobre las orientaciones dadas por trabajo autónomo,
docente para elaborar el cuadro conceptual. con
Actividad de Investigación Formativa responsabilidad
 Presentan los trabajos encomendados por el social
docente, consignando citas y referencias
bibliográficas conforme al informe ubicado
en el catálogo de tesis de la ULADECH
Católica:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?eje
mplar=00000033416, a fin de conocer y aplicar
las normas APA.
2.15.3.3.
Relaciona, las
garantías de la
administración de
 Aperturan la clase estableciendo una justicia y las
comparación entre la vida social de los garantías
aguarunas y la de los chiclayanos. Los constitucionales,
alumnos tratan de explicar las diferencias, destacando la
relacionando sus intervenciones con el tema importancia de
en comentario. ambas, para la
defensa de la parte
 Buscan información: referente a “las
dogmática de la
garantías frente a la administración de
Carta
justicia y las garantías constitucionales”,
SEMANA 12 fundamental, a Escala
revisando la vigente Constitución Política
través de un Valorativa de
del Perú de 1993, Arts. 139 y 206.
cuadro conceptual
 Se organizan en equipos de trabajo e RS
con apoyo de la
identifican en una exposición las ideas
base de datos,
centrales del tema de clases y relacionan en
demostrando
un trabajo práctico las garantías de la
trabajo en equipo,
administración de justicia y las garantías
asimismo, explica
constitucionales, destacando la importancia
las evidencias de
de ambas, para la defensa de la parte
la ejecución del
dogmática de la Carta fundamental, a través
Proyecto de RS
de un cuadro conceptual con apoyo de la
IV, sobre el Taller
base de datos, demostrando trabajo en
con dípticos
equipo.
evitemos la
 Opinan sobre las orientaciones dadas por
corrupción
docente para elaborar el cuadro conceptual.
empecemos con
 El trabajo colaborativo será enviado en el nosotros mismos
campus virtual EVA. en no solicitar,
ofrecer o aceptar
Actividad de Responsabilidad Social sobornos en las
 Presentan evidencias de haber participado en instituciones
la ejecución del proyecto de RS IV. públicas o
privadas, así
protegemos a
nuestra familia de
los procesos
judiciales

EPDSPADCE-V004 13
en….Distrito….Pr
ovincia….2017.
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN Y CONTROL CIUDADANO

CAPACIDA
2.15.4. Analiza, con el texto de la Ley 26300 y sus modificaciones, los diferentes mecanismos de
participación y control ciudadano, teniendo en cuenta actividades propias de su campo profesional.

Tiempo Actividades De Aprendizaje Indicadores Instrumentos


de Evaluación

 Opinan sobre los criterios de evaluación de la 2.15.4.1. Explica,


actividad de aprendizaje de la unidad. el régimen de la
 Observan imágenes y se abre una lluvia de ideas participación
relacionadas con el tema de estudio. ciudadana en el
 Revisan la información respecto al “régimen quehacer de la
legal de participación ciudadana”, nación, con miras
consultando la Ley N° 26300 y sus respectivas a incrementar la
modificaciones. democracia
 Se organizan en grupos colaborativos, participativa en su
SEMANA 13 identifican en una exposición las ideas centrales entorno Escala
del tema en estudio y explican el régimen de la poblacional, a Valorativa de
participación ciudadana en el quehacer de la través de una
informe
nación, con miras a incrementar la democracia síntesis con rigor
participativa en su entorno poblacional, a través científico,
de una síntesis con rigor científico, demostrando demostrando
trabajo en equipo, con responsabilidad social. trabajo en equipo,
 Opinan sobre las orientaciones dadas por con
docente para elaborar la síntesis. responsabilidad
Actividad de Investigación Formativa social.
 Presentan los trabajos encomendados por el
docente, consignando citas y referencias
bibliográficas conforme al informe ubicado
en el catálogo de tesis de la ULADECH
Católica:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?eje
mplar=00000033416, a fin de conocer y aplicar
las normas APA.
 Aperturan la clase planteando una gran pregunta 2.15.4.2. Explica
referente al tema de estudio. Dialogan entre sí y el ejercicio de los
plantean sus respuestas. mecanismos de
 Buscan información referente al “régimen legal control ciudadano
del control ciudadano y el derecho de sufragio y derecho de
en el Perú”. Consultando el texto de la Ley N° sufragio universal,
para luchar contra Escala
26300 y sus respectivas modificaciones.
Valorativa de
SEMANA 14  Identifican en una exposición las ideas centrales la corrupción y
del tema de clases y explican el ejercicio de los otras taras de las comprensión
mecanismos de control ciudadano y derecho de que está saturada
sufragio universal, para luchar contra la la política
corrupción y otras taras de las que está saturada nacional, a través
la política nacional, a través de un cuadro de un cuadro
conceptual, demostrando trabajo en equipo, con conceptual,
el apoyo de la base de datos. demostrando

EPDSPADCE-V004 14
 Opinan sobre las orientaciones dadas por trabajo en equipo,
docente para elaborar el cuadro conceptual. con el apoyo de la
base de datos,
 Aperturan la clase, preguntando ¿A qué asimismo, explica
factores la necesidad de Control ciudadano. el Informe Final
responde? Los alumnos responden a la del Proyecto de
pregunta, tratando de fundamentar sus ideas. RS IV, Taller con
 Buscan información referente al dípticos evitemos
“Mecanismo de control ciudadano en el la corrupción
Perú”, del texto digital: Aguilar, B. L. empecemos con
(2000). Teoría general del Estado. : nosotros mismos
Larousse - Grupo Editorial Patria. en no solicitar,
Recuperado de ofrecer o aceptar
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/ sobornos en las
detail.action? instituciones
docID=11013572&p00=TEORIA+GENER públicas o
AL+DEL+PROCESO privadas, así
 Se organizan en equipos de trabajo e protegemos a
SEMANA 15 identifican en una exposición las ideas nuestra familia de Escala
centrales del tema en estudio. Lo detallan a los procesos valorativa de
través de un organizador gráfico, con actitud judiciales RS
colaborativa. en….Distrito….Pr
 Opinan sobre las orientaciones dadas por ovincia….2017.
docente para elaborar el cuadro comparativo.
 El trabajo colaborativo será enviado en el
campus virtual EVA.

Actividad de Responsabilidad Social


 Los estudiantes presentarán evidencias de
haber participado en la ejecución del
proyecto de RS IV, cuyo Informe Final
deberá dar cuenta de su participación.

SEMANA 16 EXAMEN FINAL

SEMANA 17 EXAMEN DE APLAZADOS

EPDSPADCE-V004 15
Anexo 02
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ESCALA VALORATIVA DE INFORME

CARRERA: DERECHO. CICLO: IV SEMESTRE 2017- II

INDICADOR: El señalado por el docente de conformidad con el


avance de la asignatura.

CRITERIOS
Agrega
Agrega Tiene en
Usa elemento del referencias
APELLIDOS Y evidencias del cuenta las

Calificación
N° esquema de la bibliográficas
trabajo en normas de
NOMBRES asignatura con la norma
equipo redacción
APA

1 –5 1 - 5 1-- 5 1 –5
01

02

ESCALA VALORATIVA DE COMPRENSIÓN

CARRERA: DERECHO CICLO: IV SEMESTRE 2017- II

Indicador: El señalado por el docente de conformidad con el avance de la


asignatura.
CRITERIOS
Identificando los fines del proceso y los principios procesales, a través de un
cuadro comparativo
Calificación
APELLIDOS Y

NOMBRES
1.4. Referencia
1.1.Muestra
1.2. Evidencia 1.3. Utiliza la bibliografía
coherencia en la
sustento teórico recursos TICS consultada
síntesis

1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
01

02

EPDSPADCE-V004 16
ESCALA DE EVALUACIÓN DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

CARRERA: DERECHO CICLO: IV SEMESTRE 2017- II

Actitud: Actitud:
Muestra comportamiento ético Evidencia aprendizaje colaborativo

Criterios Criterios

Nivel de logro

Nivel de logro
APELLIDOS Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
Y NOMBRES siempre veces se se siemp veces
Se integra integra integra re

18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10

01

02

03

EPDSPADCE-V004 17
ANEXO 03
LISTADO DE DOCENTES TUTORES

CHIMBOTE: WALTER TINEO ESPEJO wtineoe@uladech.edu.pe


CHIMBOTE MERCHAN GORDILLO mmerchanguladech.edu.pe

ANEXO 04
REFERENCIAS CATEGORIZADAS

TEXTO COMPILADO

TEXTO BASE
Carrasco, L. (2016). Derecho constitucional peruano. 1a.ed. Lima: Editorial FFECAAT EIRL.

TEXTO DIGITAL
Aguilar, B. L. (2000). Teoría general del Estado. : Larousse - Grupo Editorial Patria. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=11013572&p00=TEORIA+GENERAL+DEL+PROCESO

TESIS
Quiñones, L. (2014). Calidad de sentencias de primera y segunda instancia sobre impugnación de
resolución administrativa, en el expediente Nº 2009-00046-0-2501-JR-C1-6, del distrito
judicial del Santa - Chimbote, 2014. Recuperado de:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000033416
Bravo, H. (2013). Calidad de la sentencia sobre divorcio por separación de hecho. Expediente
N°0887-2005 primer juzgado de familia de Huaraz - Corte Superior de Ancash. ULADECH
Católica, Chimbote.

TEXTO COMPLEMENTARIO

Henriquez, H. (2012), Derecho Constitucional Peruano, Trujillo-Perú, ffecaat.


Moreno, G. (2015). LA INTERVENCIÓN DE TERCEROS EN EL AMPARO. COMUNIDAD DE
CONTROVERSIAS Y AFECTACIÓN DE DERECHOS. Prudentia Iuris, (79), 185-195.

EPDSPADCE-V004 18
Recuperado de
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=fua&AN=114051631&lang=es&sit
e=ehost-live
Kelsen, H. (2010). Teoría pura del derecho. Argentina: Eudeba. Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10378445&p00=TEORIA
+GENERAL+DEL+PROCESO

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