San Isidro PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES 2019

Institución Educativa Municipal Rural Río Frío de Zipaquirá
Resolución de Aprobación Bachillerato Técnico Agrícola No. 07013 de diciembre 05 de 2006

Decreto Municipal N° 015 del 20 de febrero de 2017
DANE: 225899000236 CODIGO ICFES: 122614 NIT: 832.005393-0
PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCION

Y ATENCION DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
Zipaquirá, enero de 2019
“Producción orgánica una forma de construir futuro”

Vereda Rio Frio Km. 22 Vía la Pradera, Zipaquirá, Cundinamarca email:ruralriofrio01@gmail.com
Página web: http://iemruralriofrio.wixsite.com/iemruralriofrio Tel: 8826801
PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCION

Y ATENCION DE EMERGENCIAS Y DESASTRES
“MAS VALE PREVENIR QUE TENER QUE LAMENTAR”
Propuesto por:
ANGÉLICA MARÍA CACUA VILLAMIZAR

JESÚS SÁNCHEZ OSORIO
MARÍA JANETH MONCADA
NATALIA BENAVIDES
Zipaquirá, Enero 21 de 2019

INTRODUCCION
La cultura de la prevención, es un saber, que minimiza la vulnerabilidad de cualquier

actividad humana frente a los riesgos o amenazas provenientes de la naturaleza o de la
intervención humana. El presente proyecto va dirigido a la comunidad Educativa RIO FRIO,
el cual se elabora como herramienta conceptual y metodológica para la formulación e
implementación del PLAN ESCOLAR PARA LA GESTION DEL RIESGO acorde con las
necesidades del contexto educativo local. Por ello, su implementación se orienta a
identificar las causas y consecuencias del riesgo, su significado en el sistema cultural del
contexto y su valoración de posibles riesgos que puedan llegar a generar emergencias.
Por lo general en la mayoría de los planteles educativos olvidamos plantear algunas
estrategias para MITIGAR y prevenir y atender POSIBLES accidentes.

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Muchas personas creen que los desastres y accidentes son inevitables o que a ellos nunca
los van a afectar. Pero bien se ha venido observando que en el mundo ocurren
permanentemente catástrofes con consecuencias que dejan un importante porcentaje de
víctimas y pérdidas materiales.
La I.E.M. RURAL RIO FRIO, Tiene la responsabilidad de tomar medidas anticipadas para
reducir los riesgos de accidentes y los efectos que una eventualidad o catástrofe natural
pueda ocasionar sobre la población, por lo anterior se hace necesario que la Institución
elabore y adopte planes de prevención de desastres y lo acoja en su PEI, para garantizar
la sostenibilidad del tema de riesgo en la Institución
3. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION
Con el objeto de dar cumplimiento a la filosofía de la institución la cual busca propender y

garantizar un ambiente seguro a la comunidad educativa, se proponen una serie de
actividades las cuales pueden minimizar los riesgos dentro y fuera de la institución.
¿La identificación de riesgos y desastres ayudara a la I.E.M. RURAL RIO FRIO a prevenir
y atender posibles emergencias?

4. JUSTIFICACIÓN
Atendiendo a las recomendaciones impartidas por las entidades del Municipio respecto al
compromiso ciudadano de estar vigilantes frente al panorama de amenazas, desastres,
nuestra vulnerabilidad frente a los mismos y los riesgos, la I.E.M. RURAL RIO FRIO,
consciente de su responsabilidad, como entidad educativa que presta un servicio a seres
humanos, asume su tarea de estructurar un “Proyecto de Prevención y Atención de
Emergencias y Desastres”, el cual, puesto en marcha, genere los beneficios requeridos
para garantizar una óptima seguridad a la Comunidad vinculada a la Institución.
Además, como Institución pública, sabemos que es necesario evaluar la situación,

establecer un plan operativo y unas estrategias para prevenir riesgos que pudieren
comprometer vidas humanas, y estamos comprometidos en ello desde dos ámbitos:
desde lo ecológico con la reforestación, reciclaje de basuras y tratamiento de aguas, y
desde este proyecto en lo pertinente a la prevención y atención de emergencias y
desastres.
Teniendo en cuenta que en todos los sitios donde nos encontramos podemos correr riesgos
de diferentes clases, la prevención evita que, por fallas humanas, sucedan grandes
tragedias y calamidades. Prevenir es evitar, y ante emergencias por causas naturales o de
otra índole, debemos estar preparados para actuar en forma inmediata y evitar así
catástrofes mayores, sobre todo, cuando de vidas humanas hablamos.
Todas las Instituciones de carácter público o privado deben contar con un plan de
identificación de los posibles riesgos que puedan llegar a generar emergencias, motivo por
el cual la I.E.M. RURAL RIO FRIO, piensa identificar los posibles riesgos y desastres que
permitan evitar emergencias y como atenderlas a través de planes escolares de prevención.
 OBJETIVOS
5.1 OBJETIVO GENERAL
Complementar e implementar de plan de prevención de riesgo escolar en la la I. E. M.R.

Rio Frío de Zipaquirá
.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Implementar un plan de manejo a las amenazas identificadas en cada una de las

sedes para así adoptar medidas específicas para su prevención.
 Aplicar medidas de intervención del riesgo en cada una de las sedes según lo
identificado.
 Complementar la dotación de aquellos implementos básicos e indispensables para
contrarrestar un posible desastre.
 Encaminar acciones para la recuperación en caso de emergencia.
 Promover capacitaciones de diversa índole para la comunidad educativa.
 Crear grupos de apoyo para las brigadas de emergencia.
 Realizar simulacros con relación a los diferentes riesgos identificados para
institución con el ánimo de crear una cultura de responsabilidad ante posibles
situaciones de emergencia.
 Retomar y reorganizar la señalización de la institución y sus sedes.
 Involucrar la comunidad del entorno al proyecto de cada sede.
 MARCO REFERENCIAL
6.1 MARCO LEGAL
Este proyecto responde a lo dispuesto en el Decreto 919 de mayo de 1989 y demás

disposiciones legales que al respecto ha emanado las entidades responsables de la
Prevención y atención de emergencias y desastres; y trabaja con los organismos que
fueron creados para este propósito como el Cuerpo de Bomberos, la Cruz Roja (Ley
42/1937) y la Defensa Civil (Decreto Ley 606/1967).
1. Resolución 7550, octubre 06 de 1994: Proyecto educativo Institucional de

prevención y atención de desastres.
2. Ley 115 de 1994, art 5, parágrafo 10: Adquisición de conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente
3. Decreto 919 de 1989: Presidencia de la República, Por el cual se organiza el
Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres y se dictan otras
disposiciones".
4. Resolución 1220 de 08 de abril de 2010. Ministerio de protección Social: Por la cual
se establecen las condiciones y requisitos para la organización, operación y
funcionamiento de los Centros Reguladores de Urgencias, Emergencias y
Desastres, CRUE.
5. Ley de Infancia y adolescencia 2006, el concepto de protección de niños, niñas y
adolescentes tiene como punto de partida la prevención de cualquier tipo de
vulneración y del restablecimiento inmediato de los derechos en caso de que se
vean afectados por algún evento. Por ello, la familia, la sociedad, el estado, la
escuela; son corresponsables de la atención, cuidado y protección.
6. GUIA PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO: MINISTERIODEL
INTERIOR Y DE JUSTICIA. Dirección de gestión del riesgo. 2010.
7. DIRECTIVA MINISTERIAL N° TRECE MEN DEL 23 DE ENERO DE 1992
Responsabiliza al sector educativo como integrante del sistema nacional para la
prevención y atención de desastres y debe participar en los planes y programas de
reducción de desastres y sus consecuentes efectos.
8. Decreto 02653 del 22 de septiembre de 1995 (Por la cual se establecen acciones

dentro del Sistema Educativo para la Prevención y Atención de Emergencias y
desastres en Cundinamarca.)
9. Decreto 1743 de 1994
10. Decreto Ley 919 de 1989
11. Decreto 93 de 1998
12. Decreto 1860 de 1994
13. Directiva ministerial No12 Continuidad de la prestación del servicio educativo en
situaciones de emergencia.
14. Directiva ministerial No. 16
 MARCO TEÓRICO
7.1 ¿QUÉ ES UN PLAN DE PREVENCIÓN?
Es el conjunto de medidas anticipadas a una emergencia, elaboradas gracias a un trabajo

colectivo, que permite a los Directivos docentes, docentes, administrativos, padres de
familia y estudiantes, reducir la posibilidad de ser afectados si esta sucede.
En todos los planteles educativos estamos expuestos a incendios y explosiones. Y es

muchos planteles existen otros tipos de amenazas: erupciones volcánicas, terremotos,
maremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra, huracanes, etc.
Los planes escolares de prevención que realmente sirven son aquellos que:
 Son discutidos
 Están escritos
 Son probados para ver si realmente sirven
 Son aprendidos y conocidos por todos, inclusive los padres de familia y los cuerpos
de socorro locales.
 Son practicados.
De nada sirven los planes escolares que unos pocos hacen y conocen. Tampoco sirven los
planes que leen pero nadie práctica.
Durante los simulacros se puede estudiar el real comportamiento de las personas.
7.2 ¿CÓMO ORGANIZARNOS PARA HACER EL PLAN?
Cada plantel debe contar con autonomía para poderse organizar, pero para que este sea
viable debe ser construido en equipo por estudiantes
Para lograr el éxito y comprometer a toda la comunidad educativa en el desarrollo del plan
escolar de emergencias se utilizará la organización del personal en los siguientes grupos:

 GRUPO DE INVESTIGACIÓN Y REACCIÓN DEL PLAN: Este grupo es el encargado

de investigar y redactar el plan, basados en los planos del plantel, mapas de la zona,
mesas redondas en las actividades especiales, conferencias, etc.
 GRUPO DE OPERACIONES: Es el encargado de hacer la señalización de las rutas o
salidas del plantel, ubicar en los lugares que sea necesario los mapas internos y
externos del plantel.
 GRUPO DE MEJORAS: El encargado de reducir los riesgos, es decir, la vulnerabilidad
del plantel, por ejemplo, asegurando o reubicando los objetos que pueden caerse,
eliminando y controlando los focos de incendios, mejorando las salidas de emergencia,
entre otros.
 GRUPO DE DOTACIÓN: Es el encargado de conseguir y ampliar los recursos para
atender emergencias como, por ejemplo, extintores, botiquines, cuerdas, y altavoces
7.3 IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS
Para realizar una evaluación adecuada de las amenazas a las cuales puede estar expuesta
nuestra institución es necesario desarrollar los siguientes parámetros:
SISMOS
 Identificar la zona de sismicidad en la cual está ubicado nuestro plantel
 Identificar cuáles pueden ser los mayores peligros que podrían generarse en el plantel
educativo en caso de presentarse un movimiento telúrico
 Generar un plan de acción en caso de materializarse esta amenaza
INUNDACIONES:
 Reconocer las zonas de nuestras sedes donde periódicamente se presentan
inundaciones
 Realizar un plano en el cual se ubiquen los ríos y quebradas que se encuentran cerca
de nuestra institución.

 Averiguar y reportar cual ha sido el punto máximo donde han alcanzado a crecer las
corrientes de agua cercanas al plantel.
 Generar las medidas de prevención frente a posibles inundaciones que se puedan
presentar en nuestro plantel.
DESLIZAMIENTOS DE TIERRA
 Reconocer las zonas de nuestras sedes donde periódicamente se pueden presentar

deslizamientos de tierra
 Averiguar y reportar a los entes de control, si ha ocurrido deslizamientos de tierra en las
sedes de la institución educativa.
 Generar las medidas de prevención frente a posibles deslizamientos de tierra que se
puedan presentar en nuestro plantel
INCENDIOS
 Identificar los sitios donde existe mayor riesgo de presentarse incendios dentro y fuera
de la Institución.
 Identificar los peligros que se pueden generar en el plantel educativo en caso de
presentarse un incendio.
 Generar un plan de acción en caso de materializarse esta amenaza.

 Los tipos de riesgos según su origen
FENÓMENO FENÓMENO VULNERABILIDAD RIESGO ACCIONES DE

SEGÚN INTERVENCIÓN
ORIGEN
Colegio sin sismo resistencia Pérdida de la vida de los Construcciones sismo
integrantes de la comunidad resistentes
educativa Aseguramiento a las
Poca credibilidad de que paredes de anaqueles
pueda ocurrir un terremoto Colapso del colegio Ubicación de objetos
Terremoto (cultural) pesados cerca al piso
Pérdida del empleo de los Reconocimiento de
Natural docentes y directivos comportamientos de
Debilidad en la organización autoprotección
escolar – social Pérdidas económicas por
daños en los bienes e
inmuebles
Daño emocional a los

estudiantes
Falta de credibilidad en el Abuso sexual Campañas de
niño, la niña o el prevención del
Abusador adolescente Daño emocional y físico abuso
Antrópico
Soledad Embarazo, enfermedades de Normatividad
transmisión sexual
Dependencia económica de Mejoramiento de la
la Madre relaciones familiares
Materiales inflamables cerca a Incendio de la vivienda No dejar velas
la fuente de calor encendidas
Quemaduras
Excesiva confianza Pérdida de la vida Pérdida de Reubicación de
Tecnológico Veladora los muebles sustancias inflamables
encendida
Práctica de
comportamientos de
autoprotección frente al
fuego
Excesiva confianza del peatón Atropellamiento Puente / Cruce peatonal
Antrópico Conductor Ausencia de actitud de
imprudente autoprotección del peatón Educación en tránsito
Deficiencia o ausencia de Sistemas de
alcantarillado alcantarillado
Socionatural Ubicación en la ronda del río Desbordamiento Reubicación de familias
Inundación Basuras en los cauces
Limpieza de cauces

7.4 CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
AMENAZA: Probabilidad de que un fenómeno de origen natural o humano, potencialmente

capaz de causar daño y generar pérdidas, se produzca en un determinado momento y lugar.
ANTROPICO: Del origen humano o de las actividades del hombre.
DAÑO: Perdida económica social ambiental o grado de destrucción causado por un evento.
De acuerdo con la identificación detallada de las amenazas que posee la institución, y
suponiendo lo ocurrido en uno de esos eventos, o varios a la vez, se puede determinar las
condiciones en que se afectaría el plantel.
DESASTRE: Es el suceso de un fenómeno natural provocado por el hombre que causó

alteraciones en las personas, los bienes, los servicios y el medio ambiente, excediendo la
capacidad de respuesta y de recursos de la comunidad.
Es importante destacar que el estudio de vulnerabilidad busca determinar qué se está
preparando para hacer frente ante las amenazas específicas que tiene la institución y de
allí deducir tareas necesarias para evitar un desastre.
EVENTO: Descripción de un fenómeno natural, tecnológico o provocado por el hombre en
términos de sus características su severidad ubicación y área de influencia.
MITIGACIÓN: conjunto de medidas que se pueden tomar para contrarrestar o minimizar

los impactos ambientales negativos que pudieran tener algunas intervenciones antrópicas.
Estas medidas deben estar consolidadas en un Plan de mitigación, el que debe formar parte
del estudio de impacto ambiental.
PREVENCIÓN: Son todas las reacciones encaminadas a evitar la ocurrencia o disminución,

los efectos del desastre.
RIESGO: Es la probabilidad que en una comunidad se presente un desastre en función de

las amenazas existentes y del grado de vulnerabilidad o debilidad para reaccionar.

SIMULACRO: Forma de verificar en sitio y tiempo y real la capacidad de respuesta de la

persona y la organización en las instalaciones ante un evento de posible ocurrencia,
basados en principios y procedimientos reconocidos.
VULNERABILIDAD: Condición de fragilidad o fortaleza existente en la sociedad (en bienes,

personas y comunidad) por lo cual puede verse más o menos afectada y sufrir daño o
pérdida en caso de materializarse una amenaza determinada. Es la incapacidad de una
comunidad o de un individuo para afrontar, mediante ajuste los efectos de un determinado
cambio en su medio ambiente, que constituye un riesgo para su comunidad para sí mismo.
8. ENFOQUE METODOLÓGICO

Se revaluará el plan escolar para la emergencia en cada una de las sedes de la institución,
involucrando a toda la comunidad educativa, en las respectivas brigadas. Estas actividades
se harán extensivas a las demás sedes de primaria de la I.E.M. Rural Río Frío. Se hace
necesario gestionar ante las entidades pertinentes el curso de primer respondiente y todas
aquellas que tengan relación a la prevención y gestión de riesgos como: DEFENSA CIVIL
SECCIONAL DE ZIPAQUIRA, CRUZ ROJA DE ZIPAQUIRA, CUERPO DE BOMBEROS
DE ZIPAQUIRA, POLICIA NACIONAL, SERVICIO SECCIONAL DE SALUD, INSTITUTO
DE CULTURA Y RECREACIÓN, SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
En el desarrollo del Plan Escolar para la Emergencia adjuntamos los formatos de Análisis
Escolar de Riesgos; Priorización de riesgos, acciones y estrategias propuestas para el
control de los riesgos, análisis escolar de vulnerabilidad, acciones propuestas para
disminución de la vulnerabilidad, análisis de la accidentalidad escolar, definición de medidas
para disminución de accidentalidad escolar, brigadas de seguridad escolar, grupo contra
incendio, grupo evacuación, grupo primeros auxilios, plano general de evacuación,
definición del sistema de alarma escolar, sistema para evacuación del plantel.
9. CARACTERIZACIÓN

INFORMACIÓN BÁSICA GENERAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: I. E. M. RURAL RÍO FRÍO

SEDES:
 RIO FRIO BACHILLERATO
 PARAMO OCCIDENTAL
 PARAMO ORIENTAL
 EMPALIZADO
 VENTALARGA
 SAN ISIDRO
 ALTO DEL ÁGUILA
 PRIMARIA RÍO FRÍO
DIRECCIÓN SEDE CENTRAL:
Kilómetro 22 vía la pradera. Vereda Río Frío Municipio de Zipaquirá. Por la vía que conduce
hacia el Municipio de Subachoque
RECTOR:
Pedro Eliberto Quiroga Rueda
INTEGRANTES Y COORDINADORES DEL PROYECTO:

Angélica María Cacua Villamizar (sede bachillerato)
Jesús Sanchez Osorio (sede bachillerato)
Maria Janeth Moncada
Natalia Benavides Orduz
NIVELES:
Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media
CLASIFICACIÓN:
Público
JORNADA:
Única
HORARIO:
Bachillerato: Lunes de 6:45 a.m. a 3:45 p.m. Martes a Jueves de 6:45 a.m. a 2:45 p.m. y
Viernes de 6:45 a.m. a 1:15 p.m.
Primaria: 6:45 a.m. a 12:45 p.m.
Técnica: dos días de 6:45 a.m. a 3:45 p.m.
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
376 sede central
Total, con sedes 675 estudiantes
NÚMERO DE DOCENTES:
Treinta y cuatro (34)
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

3 directivos, 4 administrativos, 2 aseadora, 11 ecónomas, 2 en la cafetería
TOTAL, DE PERSONAS EN LA INSTITUCIÓN:

En total contando sedes hay 55 personas en el personal.
En total estudiantes contando todas las sedes hay 675.
10. RECURSOS
HUMANOS

 Docentes
 Alumnos
 Directivos y personal administrativo
 Padres de familia.
INSTITUCIONALES
 Alcaldía Municipal de Zipaquirá,

 Cruz Roja de Zipaquirá,
 Defensa Civil de Zipaquirá,
 Bomberos de Zipaquirá,
 Brigadistas
 Secretaria de Salud de Zipaquirá
 Secretaria de Educación
 Secretaria de Transito y Transportes,
MATERIALES
 Extintores contra incendios.

 Botiquín
 Camilla
 Inmovilizador ortopédico para el cuello
 Alarma
 Señalizaciones
 Mangueras para el agua
 Cartillas, Folletos
11. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE FACTORES DE AMENAZAS
Estas amenazas se clasifican atendiendo a los riesgos, los resultados del análisis
realizado sobre amenazas naturales para la Institución Educativa Municipal Rural Río Frío

y las
amenazas de origen climático, tecnológico o socio-organizativo que podrían incidir o

afectarnos en forma directa como Institución (personas de la comunidad educativa o la
planta física)
La Institución está cerca de la Microcuenca parte media del Río Frio (a unos diez (10)
minutos). Por lo tanto, no hay riesgo de inundación
En el evento de un temblor para el desplazamiento de la comunidad educativa de la sede

principal el plantel cuenta con la ventaja y es la de colindar con la carretera, también se
tiene acceso a un terreno abierto donde funciona la iglesia.

Las fincas que colindan con el colegio son ganaderas y se cultiva la papa de tal manera
que se corre el riesgo por intoxicación con fungicidas e incendios.
La Institución cuenta con dos acueductos: Uno de agua potable y el segundo de aguas
crudas provenientes de una quebrada.
Los estudiantes tienen una Póliza contra Accidentes de Seguros (Seguros del Estado) y
con la afiliación a su respectiva EPS.
Cada sede identifica cada factor de amenaza y promueve su mejoría.
12. ACCIONES DE INTERVENCIÓN
Basados en el escenario de riesgos y los factores de vulnerabilidad, amenaza y riesgos,

podemos identificar aquellas actividades modificadoras que serán necesarias para mitigar
o aminorar los niveles potenciales de riesgo, definiendo las acciones que nos permiten
modificar, en el sentido deseado, los factores expuestos en la siguiente matriz e
introduciendo los actores sociales o las personas agentes generadores del cambio (que
para nuestro caso son los docentes y estudiantes, en una dialéctica y una pedagogía
dinámica de intervención permanente para construir una directriz clara de aseguramiento
del menor riesgo posible, frente a riesgos potencialmente altos o bajos).
Las brigadas fueron establecidas para primeros auxilios, evacuacón, incendios,
comunicación y coordinación general.

13. RESULTADOS
Durante el desarrollo del proyecto, se espera que la comunidad educativa en general sea
capaz de:
 Reconocer los factores de riesgo en su entorno con base en el análisis de

vulnerabilidad.
 Minimizar y/o eliminar las consecuencias derivadas de la materialización del
riesgo.
 Contar con un grupo de personas capaces de atender emergencias y desastres,
causados por amenazas o vulnerabilidad.
 Responder efectivamente a una posible emergencia.
 Administrar efectivamente los equipos de prevención de emergencia existentes.
14. CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS EVALUACIÓN
CONFORMACIÓN DEL Comité, docentes y Mejoramiento de plan de

21/01 /2019 COMITÉ DE PREVENCIÓN Personal profesional
-Humanos
prevención.
-humanos
CONFORMACIÓN DE Comité, docentes y Inscripción de los docentes a
22/01/2019 BRIGADAS. administrativos. -formato de inscripción a cada brigada.
brigada
ACTUALIZACIÓN DE
FORMATOS DE Docentes y Mejorar las condiciones de
22/01/2019 DIAGNOSTICO DE CADA administrativos.
-humano
seguridad de cada sede.
CEDE.
INSCRIPCIÓN DE
ESTUDIANTES AL PROYECTO
Comité, docentes
30/01/2019 DE GESTIÓN DEL RIESGO,
directores de curso.
-Humanos Formato de inscripción.
TRES ESTUDIANTES POR
CURSO.
CARTAS DE SOLICITUD DE
- humanos Redacción y radicación de
AGENDA PARA
11/02/2019 CAPACITACIONES DE
Comité cartas de solicitud de agenda
- tecnológicos. para capacitación.
GESTIÓN DE RIESGO.

-cartas.
REVISIÓN DE SEÑALIZACIÓN Revaluación de riesgos y

18/02/2019 Y REVALUACIÓN DE RIESGO
Comité Humanos
señalización
RESPUESTA DE ENTES
MUNICIPALES PARA Confirmación por escrito de
12/03/2019 CAPACITACIÓN DE GESTION
Entes municipales -cartas de confirmación
las entidades competentes.
DE RIESGO.
1° CAPACITACIÓN DE
DOCENTES SECRETARIA DE Comité, docentes y Humanos
14/03/2019 SALUD PRIMER administrativos.
Evidencia de capacitación.
Tecnológicos
RESPONDIENTE.
2° CAPACITACIÓN ÓN DE
DOCENTES SECRETARIA DE Humanos Evidencia
Comité, docentes y
29/04/2019 SALUD PRIMER
administrativos
RESPONDIENTE Y “MANEJO Tecnológico Según capacitación.
DE EXTINTORES”
CAPACITACIÓN DE Comité, docentes y Humanos Evidencia

16/05/2019 EVACUACIÓN administrativos Tecnológicos Según capacitación.
Humanos Enviar evidencias

1° SIMULACRO DE Comité, docentes y
31/05/2019 EVACUACIÓN administrativos
documentales o fotografías
Tecnológicos sobre el proceso realizado
CAPACITACIÓN A DOCENTES Humanos

Comité, docentes y
21/08/2019 SECRETARIA DE SALUD
administrativos.
Según capacitación.
PRIMEROS AUXILIOS Tecnológicos
PREPARACIÓN DE Humanos
12/09/2019 SIMULACRO
Comité, y estudiantes Fotografía videos y actas
Tecnológicos
2° SIMULACRO DE Humanos Enviar evidencias

Comité, docentes y
19/ 09/2019 EVACUACIÓN – TRASLADO
administrativos.
documentales o fotografías
DE HERIDOS Tecnológico sobre el proceso realizado
Comité, docentes, Humanos evidencias documentales o

SIMULACRO NACIONAL DE
10/2019 EVACUACIÓN
administrativos y fotografías sobre el proceso
estudiantes Tecnológicos realizado
SOCIALIZACIÓN DE
RESULTADOS DEL
Docentes encargados
04/12/2019 PROYECTO DE PREVENCIÓN Reunión de docentes Rendición de cuentas.
del proyecto
DE RIESGOS EN LA
I.E.M.R.RIO FRIO

NOTA: Las fechas programadas para capacitaciones en este cronograma están sujetas a cambio
dado a la disponibilidad de las personas que las impartan y se agregarán según requerimientos
de la secretaria de prevención del riesgo municipal.
BIBLIOGRAFIA
1. COCA GALEANO CLAUDIA PATRICIA, Guía metodológica: Plan Escolar para la

Gestión del Riesgo, CREPAP. Boyacá.
2. http://colegionuevochile.edu.co/admin/content/view/20/41/
3. Resolución 7550, Octubre 06 de 1994: Proyecto educativo Institucional de

prevención y atención de desastres.
4. Ley 115 de 1994, art 5, parágrafo 10: Adquisición de conciencia para la

conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente
5. Decreto 919 de 1989: Presidencia de la República, Por el cual se organiza el

Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres y se dictan otras
disposiciones".
6. Resolución 1220 de 08 de Abril de 2010. Ministerio de protección Social: Por la cual

se establecen las condiciones y requisitos para la organización, operación y
funcionamiento de los Centros Reguladores de Urgencias, Emergencias y
Desastres, CRUE.

FORMATO DE REVISIÓN INFORMACIÓN INICIAL DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO (PEGR)
DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA IEM RURAL RIO FRIO
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
RECTOR Pedro Eliberto Quiroga Rueda
SEDE Rio frio Páramo Páramo Ventalarga Empalizado San Isidro Alto del Primaria Rio
Bachillerato Occidental Oriental Águila frio
RESPONSABLE Angélica María Yucely Edilson Liliana Tatiana Zuly Olga Natalia
DEL PEGR Cacua Villamizar Dueñas Fernando Cabuya Carvajal Delgado. Riaño Benavide
y Jesús fuentes Pineda Dorian Fany s Orduz.
Sánchez Osorio Merchan. Rodríguez Rodrígu
María Janeth ez
Moncada
DIRECCIÓN -Km 22 Vía la -Páramo de -Paramo -Vereda -Vereda -Vereda San -Vereda -Vereda
TELEFONO Pradera Guerrero Guerrero Ventalarga Empalizado Isidro Vía Alto del Río frio
EMAIL Ruralriofrio01@gm Occidental Oriental Cel: Cel: Pacho Águila Cel:
ail.com Cel: Cel: 31126373 3103244154 Cel: 320414 3112721
alili976@hotmail 3152511770 3162906048 214 9412- 649
c.com cel: yucy_04@h ferpineda11@ Sofia8156 tatianacarvaj 3203704315 30150012 catalina-b-
3166230493 otmail.com hotmail.com @gmail.co al@gmail.co 3002660246 51 o@hotmail
jemasa06.js@g m m tiagoguis@ .com
mail.com ishaexalta@g hot
cel: 3002218106 mail.com mail.com
yuyis_s@h
otm
ail.com
FECHA DE Enero 21 del 2019
DILIGENCIAMIENT
O

Formulario PI-1 Presentación e identificación de la institución educativa
PRESENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Municipal Rural Rio Frio de Zipaquirá
Sede Jornada
San Isidro Mañana
Departamento Municipio Barrio / Vereda

Cudinanmarca Zipaquirá San Isidro
Dirección Teléfonos Sitio web y correo

electrónico
Vía Pacho ruralriofrio01@gmail.com
Rector(a) Coordinadores(as) Coordinador(a) del plan

Pedro Eliberto Quiroga Rueda Willian Norberto Gutierrez Angélica María Cacua
Villamizar
Jesús Sánchez Osorio,
María Janeth Moncada,
Grupo de formulación
Yucely Dueñas fuentes, Edilson Fernando Pineda Merchan, Liliana Cabuya, Yolima Sierra R
Tatiana Carvajal, Zuly Delgado, Dorian Rodríguez, Olga Riaño, Fanny Rodríguez, Claudia
Casas,
No. Estudiantes No. Docentes No. Directivos,

Administrativos
50 2 2
Fecha de elaboración de este formulario Fecha de actualización

14 /02/2018 19/03/2019
Formulario OP-1 Objetivos y políticas de gestión del riesgo

OBJETIVOS Y POLÍTICAS DE GESTIÓN DEL RIESGO
Objetivos
OBJETIVO GENERAL
Formular e implementar el plan de prevención de riesgo escolar en la I. E. M.R. Rio Frío de

Zipaquirá con el fin de consolidar un ambiente seguro para la comunidad educativa.
5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Implementar un plan de manejo a las amenazas identificadas en cada una de las

sedes para así adoptar medidas específicas para su prevención.
 Aplicar medidas de intervención del riesgo en cada una de las sedes según lo
identificado.
 Complementar la dotación de aquellos implementos básicos e indispensables para

contrarrestar un posible desastre.
 Encaminar acciones para la recuperación en caso de emergencia.
 Promover capacitaciones de diversa índole para la comunidad educativa.
 Crear grupos de apoyo para las brigadas de emergencia.
 Realizar simulacros con relación a los diferentes riesgos identificados para institución
con el ánimo de crear una cultura de responsabilidad ante posibles situaciones de
emergencia.
 Retomar y reorganizar la señalización de la institución y sus sedes.
 Involucrar la comunidad del entorno al proyecto de cada sede.
Políticas
POLITICAS PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Apoyo a la gestión académica.

Adecuar las condiciones de los ambientes escolares (iluminación, ventilación, mobiliario en

buen estado, ayudas tecnológicas, etc.) para que los educandos se apropien de los
conocimientos en ambientes agradables.
Fomentar la ampliación de conocimientos de áreas/asignaturas por iniciativa de los
educandos.
Articular el uso de las Tics como estrategia de aprendizaje y la informática como base en la
apropiación de los saberes.
Capacitaciones SECRETRÍA DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
Para asegurar la gestión integral de los recursos físicos, financieros y humanos, el Colegio
desarrolla dos (2) procesos de apoyo: Gestión de la Promoción Humana y Gestión de los
recursos físicos - Administración Financiera, que se constituyen en soporte fundamental para
la prestación de un servicio educativo de calidad.
Estos procesos gestionan los recursos físicos, financieros, necesarios para garantizar las
condiciones óptimas del desarrollo del servicio educativo y asegurar la sostenibilidad
institucional. Las actividades a desarrollar son:
 Administración de la planta física y de los recursos

Anualmente se gestionan la adquisición de nuevos equipos y materiales para cada una de las
sedes. La infraestructura y materiales del Colegio se administran a través del proceso de
Gestión de los recursos físicos.
De acuerdo a los estándares básicos establecidos por la Secretaria de Educación Municipal
para las construcciones escolares los espacios físicos que posee el Colegio se informan
anualmente en la Autoevaluación Institucional.
Desde el proceso Gestión de los recursos físicos, el Colegio asegura el mantenimiento,
seguridad, limpieza y mejoramiento de la planta física a través de:
a. Plan de Mantenimiento preventivo y correctivo:
Es un procedimiento que permite gestionar las actividades de mantenimiento de la

infraestructura, (aseo, recuperación, restauración, renovación y cuidado de mobiliario,
equipos, planta física y materiales) con el fin de garantizar las condiciones óptimas de
operación y conservación.
El plan de mantenimiento forma parte integral del Plan de Inversión que se encuentra dentro
del presupuesto de ingresos y gastos anual.
b. Proyecto de Gestión del riesgo: Con el apoyo de los docentes para motivar,
sensibilizar y capacitar al personal en el desarrollo de acciones estratégicas que
permitan generar en el Colegio una cultura del orden, limpieza, estandarización y auto
disciplina en cada uno de los espacios y sitios de trabajo de la planta escolar.

c. Se cuenta con el personal calificado para aseo y mantenimiento de las diferentes

áreas del colegio en la sede principal.
GESTION FINANCIERA
La Institución Educativa Municipal Rural Río Frío, al igual que las demás organizaciones
educativas de carácter público cuenta con las condiciones para la administración de recursos
propios, por transferencias y otros recursos de capital a través del fondo de servicios
educativos. Este es un factor que se articula a la integralidad de la gestión escolar, no solo
como elemento de cumplimiento y rendición de cuentas, sino que además favorece el
desarrollo de proyectos obligatorios que se financian desde los recursos financieros del fondo
de servicios educativos.
Elementos de la gestión administrativa financiera
La gestión administrativa financiera tiene como eje central de cada vigencia el presupuesto
anual. La Institución Educativa incluye en este: las necesidades de las aéreas propias del
plan de estudios, como nivel educativo característico de la organización y las de la instancia
administrativa para el desarrollo institucional, con lo cual se permite ver transversal e
integralmente: Misión, visión, objetivos; al mismo tiempo la metodología de planificación
financiera por proyectos educativos viabiliza la aplicación y apropiación del proyecto
educativo institucional, de modo que lo dispuesto en este, no se refiere solo al componente
textual sino que es alcanzable a través de cada plan de Compras e Inversión.
1. Planificación financiera por proyectos
El procedimiento adoptado por la Institución en la elaboración del Plan de Compras es reunir las
necesidades de servicios y adquisición de bienes, teniendo en cuenta las actualizaciones y
renovaciones de equipos, materiales y suministros, necesarios para el correcto funcionamiento de la
Institución, indicando la descripción de elementos solicitados, las cantidades requeridas para el
normal funcionamiento, esta información se ordena, se evalúa y luego se ajustan las necesidades de
la Institución a los recursos aprobados por el Consejo Directivo en el Presupuesto General de Ingresos
y Gastos. Para la elaboración del Plan de Compras, lo referente a la modalidad de adquisición se realiza
según lo establecido por las normas legales vigentes.
2. Presupuesto Institucional
El Presupuesto es un instrumento financiero mediante el cual se programa el presupuesto de

ingresos y de gastos desagregado en funcionamiento a nivel de rubros e inversión, coherente
con los planes y objetivos de desarrollo definidos para la vigencia y proyectando con previsión
los recursos para llevar a cabo los propósitos del Proyecto Educativo Institucional.
GESTION ACADEMICA

Se cuenta con un plan de estudio para toda la Institución que además de responder a las
políticas trazadas en el PEI, los lineamientos nacionales y estándares, básicos de
competencias, fundamenta los planes de aula de los docentes de todas las áreas, grados y
sedes.
Las prácticas pedagógicas de aula de los docentes de todas las áreas, grados y sedes
desarrollan el enfoque metodológico común en cuanto a métodos de enseñanza flexibles,
relación pedagógica y uso de recursos que respondan a la diversidad de la población.
La política institucional de dotación, uso y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje
permite apoyar el trabajo académico de la diversidad de sus de estudiantes y docentes.
Los mecanismos para el seguimiento a las horas efectivas de clase recibidas por los
estudiantes hacen parte de un sistema de mejoramiento institucional que se implementa en
todas las sedes y es aplicado por los docentes.
La institución tiene una política de evaluación fundamentada en los lineamientos curriculares,
los estándares básicos de competencias
La institución cuenta con un enfoque metodológico y estrategias de divulgación accesibles
para todos que hacen explícitos los acuerdos básicos relativos a las opciones didácticas que
se emplean para las áreas, asignaturas y proyectos transversales, así como de los usos de
recursos.
La institución cuenta con una política sobre el uso apropiado de los tiempos destinados a los
aprendizajes, la cual es implementada de manera flexible de acuerdo con las características
y necesidades de los estudiantes. Se refuerza con actividades deportivas y culturales que son
respaldadas por la SECRETRARIA DE RECREACIÓN Y DEPORTE.
Los docentes han realizados esfuerzos coordinados para apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la comunicación recíproca, las relaciones horizontales y la concertación con
estudiantes. Recibiendo gran respaldo del Proyecto HERMES.
La planeación de clases es reconocida como la estrategia institucional que posibilita
establecer y aplicar el conjunto ordenado y articulado de actividades para: (1) la consecución
de un objetivo relacionado con un contenido concreto; (2) la elección de los recursos
didácticos; (3) el establecimiento de unos procesos evaluativos; y (4) la definición de unos
estándares de referencia. Los planes de aula establecen sistemas didácticos accesibles a
todo el estudiantado, que minimizan barreras al aprendizaje y la participación y están
relacionados con el diseño curricular y el enfoque metodológico.
El sistema de evaluación del rendimiento académico de la institución se aplica
permanentemente. Se hace seguimiento y se cuenta con un buen sistema de información.
Además, la institución evalúa periódicamente este sistema y lo ajusta de acuerdo con las
necesidades de la diversidad de los estudiantes.
El seguimiento sistemático de los resultados académicos cuenta con indicadores y
mecanismos claros de retroalimentación para estudiantes, familia y prácticas docentes.

Las conclusiones de los análisis de los resultados de los estudiantes en las evaluaciones
externas (pruebas SABER y exámenes de Estado) son fuente para el mejoramiento de las
prácticas de aula, en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional.
Las prácticas de los docentes incorporan actividades de recuperación basadas en estrategias
que tienen como finalidad ofrecer un apoyo real al desarrollo de las competencias básicas de
los estudiantes y al mejoramiento de sus resultados.
GESTIÓN COMUNITARIA
Comprende la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad educativa y apoyar
el logro de las metas institucionales, establecer relaciones con la comunidad a través de las
familias, potenciar su actividad pedagógica aprovechando el entorno social, cultural y
productivo y aportar al mejoramiento de la calidad de vida local.
Comunicación institucional: capacidad para interactuar con los diferentes miembros de la
comunidad educativa, en un marco de convivencia armónica, respeto por los valores y
desarrollo de competencias ciudadanas.
Esta competencia se manifiesta cuando el docente:
 Custodia la aplicación y el cumplimiento del manual de convivencia en los diferentes

espacios de la institución;
 Se compromete con acciones dirigidas a la prevención de diferentes tipos de riesgos;
 Promueve actividades con diferentes miembros de la comunidad educativa para fortalecer

la identidad institucional;
 Participa en los escenarios definidos por las directivas para apoyar la toma de decisiones;
 Fomenta el respeto por los valores entre sus superiores, colegas y estudiantes. Interacción
con la comunidad y el entorno: capacidad para vincular a las familias de los estudiantes y a
las instituciones del entorno con los procesos educativos y responder adecuadamente a las
condiciones particulares de la comunidad. Esta competencia se manifiesta cuando el docente:
 Conoce las características socio – culturales de sus estudiantes y organiza su práctica

pedagógica en articulación con el contexto;
 Identifica problemas psicosociales de los estudiantes y apoya la resolución de los mismos;
 Informa a padres de familia y acudientes sobre procesos educativos y avances en el

aprendizaje de los estudiantes y establece relaciones de colaboración con ellos;
 Promueve actividades que involucren a las familias en la formación integral de los

estudiantes;
 Realiza acciones pedagógicas que incorporan las características del entorno en que se
encuentra la institución,

 Generando alternativas de intervención sobre problemáticas de la comunidad;
 Utiliza diferentes escenarios comunitarios para enriquecer sus prácticas pedagógicas.

14/02/2018 21/01/2019
Formulario -CR1 - Ambiente natural de la escuela

CARACTERIZACIÓN DEL AMBIENTE NATURAL EN EL QUE SE ENCUENTRA LA
ESCUELA
Identificación de las características naturales del territorio a nivel físico y biológico
RELIEVE:
El municipio de Zipaquirá, y su zona rula (entre ella la vereda Rio Frio), se encuentra ubicado
en la cordillera oriental presenta alturas que van de los 2.700 a 3.600 msnm, caracterizado,
una. El relieve es ligeramente a fuertemente escarpado, con laderas medias y largas,
ligeramente convexas y cimas estrechas y redondeadas. Se observan pendientes que oscilan
entre 12 y 75%. Se presentan principalmente en las veredas de Río Frío, Alto del águila, San
Isidro, Ventalarga, Portachuelo, Barro Blanco, San Antonio y Páramo de Guerrero.
En la vereda San Isidro hay terreno montañoso.
CLIMA: clima frío, húmedo y muy húmedo con temperaturas que oscilan entre los 8 y 18°C
CUERPOS DE AGUA: pequeños arroyos que se forman en temporadas de fuertes lluvias

ASPECTOS DE LA GEOLOGÍA: Este paisaje está formado por campos morrénicos, artesas,
filasvigas, crestas, crestones y espinazos, cuestas, lomas, glacís y algunos abanicos, en un
relieve que varía de ligeramente ondulado a fuertemente escarpado y materiales en su
mayoría sedimentarios y metamórficos. Complejo Humic Dystrudepts-Typic Argiudolls-Typic
Hapludands. Símbolo MLC. Fases: MLCd, MLCe. Los suelos de esta unidad cartográfica se
encuentran en alturas entre los 2.700 y 3.000 msnm, caracterizados por clima ambiental frío
y húmedo, temperaturas promedio entre 12 y 18 oC y precipitación promedia anual que varía
entre 1.000 y 2.000 mm. Ocupan la posición de lomas dentro del paisaje de montaña; el
relieve es ligeramente a fuertemente quebrado, con laderas medias y largas, ligeramente
convexas y cimas estrechas y redondeadas. Estos son suelos desarrollados a partir de rocas
clásticas arenosas, limo arcilloso y mantos de espesor variable de ceniza volcánica; son bien
drenados, de texturas moderadamente finas a moderadamente gruesas, profundos a
superficiales limitados por horizonte argílico y de evolución baja a moderada. La unidad
cartográfica la componen los suelos Humic Dystrudepts, en una proporción del 30%, Typic
Argiudolls en otro 30% Typic Hapludands en un 20% y Thaptic Hapludands en el restante
20% de la unidad. Los suelos Humic Dystrudepts, se distribuyen en las laderas con pendientes
entre el 50%, son profundos, bien drenados y de grupo textural moderadamente fino.
En la sede del plantel educativo, se presentan terrenos inestables debido a aguas

subterráneas que cruzan por la parte trasera de la institución y cuando hay temporada de
lluvias, el riesgo de derrumbe aumenta notablemente.
Químicamente son suelos bajos en fósforo, calcio y magnesio, de reacción extremada a

fuertemente ácida, con mediana a alta saturación de aluminio, mediana a baja capacidad de
intercambio catiónico y fertilidad baja. La susceptibilidad a la erosión y a la remoción en masa
por las fuertes pendientes constituye el limitante principal de estos suelos. Los suelos de la
unidad Typic Argiudolls, se localizan en sectores de relieve moderadamente quebrado, son
moderadamente a bien drenados, de grupo textural fino a moderadamente fino y profundidad
efectiva superficial limitada por la presencia de un horizonte argílico Bt. De acuerdo al
resultado de los análisis químicos, son suelos de reacción muy fuertemente ácida a neutra,
altos contenidos de calcio, potasio y fósforo en el horizonte superficial y medios a bajos en
los horizontes inferiores, la capacidad de intercambio catiónico y la saturación de bases son
altas en el primer horizonte y decrecen a niveles medio y bajo en profundidad. La saturación
de aluminio se incrementa con la profundidad y su fertilidad es en general de moderada a alta.
La profundidad efectiva superficial limitada por el horizonte argílico constituye el principal
obstáculo para la utilización agrícola de estos suelos. Los suelos Typic Hapludands, están
ubicados en pendientes 25-50%, en relieve fuertemente quebrado, caracterizado por
pendientes de longitud media y ligeramente convexa, En general estos suelos son profundos,
bien drenados y de grupo textural medio a moderadamente grueso. Estos suelos presentan
reacción extremada a muy fuertemente ácida, contenidos bajos de calcio, magnesio, potasio
y fósforo, baja saturación de bases mediana a alta capacidad de intercambio catiónico y
fertilidad baja. El subgrupo Thaptic Hapludands, se caracteriza por un horizonte superficial
negro, de textura franca, y estructura en bloques subangulares débilmente desarrollada.
Químicamente presentan alta capacidad de intercambio catiónico, baja saturación de bases,
bajo niveles de calcio, magnesio y fósforo, contenidos medios a altos de potasio en los
horizontes superficiales y bajos en profundidad, la saturación con aluminio es media a alta y
su fertilidad moderada.
Meteorología: oscila entre los 900 y 2.000 mm/anuales.
Ecosistema: Bosque alto-andino.
Meteorología: oscila entre los 900 y 2.000 mm/anuales.
Ecosistema: Bosque alto-andino.
Identificación de los fenómenos amenazantes de origen natural y sus causas

1) Uno de las amenazas identificadas es el peligro de deslizamiento, dada el terreno inclinado

en el cuál se encuentra ubicado la institución y el drenaje de agua dadas las características
del suelo.
2) El segundo fenómeno de amenaza es el de movimiento telúrico.

3) Avenidas torrenciales, granizadas, heladas
4) Amenaza biológica por presencia de perros y plagas como mosquitos y roedores en
algunas temporadas.
Antecedentes de fenómenos amenazantes de origen natural
Fenómenos sobre los cuales existen antecedentes Fenómenos de los que no hay antecedentes, pero
de ocurrencia en el pasado que podrían presentarse
1)Deslizamiento 1) Inundación
2) Amenaza biológica (canina) 2) Amenaza biológica (mosquitos)
3) presencia de roedores. 3) sismo.
4) caída de árboles. 4) tormenta eléctrica.
Descripción de la vulnerabilidad de los ecosistemas presentes en el territorio

El ecosistema presente en el entorno del colegio corresponde al bosque alto andino, sin
embargo, se evidencia la intervención antrópica dada la pérdida de cobertura vegetal de
este tipo de ecosistema, para darle pasó a terrenos para la agricultura. En caso de un
evento sísmico o deslizamiento, afectaría de alguna manera la estabilidad del terreno y
la posible pérdida de los parches de bosque que aún quedan en los alrededores.
14/02/2018 19/03/2019
Formulario - CR2 - Ambiente social de la escuela
CARACTERIZACIÓN DEL AMBIENTE SOCIAL DE LA ESCUELA
Caracterización de los aspectos sociales, políticos, culturales y económicos de la comunidad

escolar y aledaña a la escuela.
(Descripción de la población escolar y de las zonas aledañas; cultura ,actividades económicas, niveles de ingreso,
formas de organización)
La población estudiantil oscila entre edades de 5 años a 13 años de edad los cuales viven con su familia
conformado por padres y hermanos, otros están a cargo de sus abuelos o algún familiar y los demás se
encuentran viviendo con de sus padres; el nivel educativo de los padres generalmente no alcanza la
culminación del bachillerato, sin embargo, los que viene de la zona urbana de Zipaquirá han culminado el
bachillerato.
 Conocimiento y experiencia en actividades del campo, tanto por parte de las familias como de
los estudiantes. Al ejercer por las familias, mayoritariamente, actividades agropecuarias. Esta
situación aporta de manera positiva al uso del tiempo libre en tareas del campo y en la

proyección futura que tienen muchos de los estudiantes para emprender carreras agrónomas
o pecuarias, destinadas a mejorar las condiciones del campo.
 La mayoría de estudiantes se identifica sentido de pertenencia hacia el campo y las actividades
agropecuarias, mejorando la motivación en las áreas que se relacionan con dichas actividades.
La economía principal de la cual deriva el sustento la población está basada en actividades

agropecuarias, (papa preferencialmente, como segundo producto arveja, zanahoria y producción de
ganadería lechera), donde predomina el uso de pesticidas.
En la vereda existe la junta de acción comunal y un Edil quienes no están muy al tanto del desarrollo
de la comunidad y sus problemáticas.
Identificación de la vulnerabilidad social, económica, política, cultural y ecológica
 Hay sobrepoblación canina, generando el riesgo de agresión hacia la comunidad educativa,

además sus heces contaminan el ambiente.
 La institución está rodeada de algunas fincas donde el uso de pesticidas es frecuente.
 La presencia de una “marranera” aledaña a la institución, en algunas temporadas produce
olores desagradables que pueden poner en riesgo el bienestar de la comunidad.
 En el frente de la institución hay una alcantarilla parcialmente cubierta, por ende hay riesgo
de la propagación de diferentes tipos de plagas y olores, además existe riesgo de caída de
alguna persona.
 La institución cuenta con una sola vía de acceso que es la Carrera principal por donde se
transporta la mayoría del tráfico vereda, dado el caso de derrumbe o deslizamiento puede
quedar incomunicada.
 Precariedad económica debido a la falta de condiciones que garanticen un empleo estable y
bien remunerado.
 En algunas familias se presenta violencia de género, promovida por pensamientos y actitudes
agresivos hacia las mujeres.
Identificación de fenómenos amenazantes de origen socio natural

Fenómenos amenazantes de los que existen Fenómenos amenazantes de los que no
antecedentes de ocurrencia en el pasado existen antecedentes pero que
podrían ocurrir
1) Deslizamiento
 Deforestación
 Caída de redes eléctricas debido a
2. Contaminación olfativa a causa de alcantarillas, las fuertes lluvias, ventiscas y
marraneras y mal uso de pesticidas. tormentas eléctricas.
3. Propagación de plagas (roedores e insectos)  Caída de árboles.
 Daño de equipos tecnológicos a
4. Inundación a causa de mal uso de herramientas
causa de las tormentas eléctricas.
agrícolas (ruptura de mangueras o tubos)
5. Inadecuado sistema de drenaje de aguas negras al
interior de la institución.
6. Mal manejo de los residuos sólidos.
Identificación de fenómenos amenazantes de origen antrópico

Fenómenos amenazantes de los que existen Fenómenos amenazantes de los que no existen
antecedentes de ocurrencia en el pasado antecedentes pero que podrían ocurrir
1) Accidente en la vía
1. Quemas hechas por los campesinos para
2) Incendios
dar inicio a sus cultivos o por mal manejo
de residuos sólidos. 3) Intoxicación por productos de síntesis
2. Contaminación por aguas residuales y química.
distribución de esas aguas.
3. Inundación. 4) Accidente en las alcantarillas

14/02/2018 19/3/2019
Formulario CR-3 Ambiente construido de la escuela y sus alrededores
CARACTERIZACIÓN DEL AMBIENTE CONSTRUIDO DE LA ESCUELA Y ALREDEDORES
La institución se encuentra en una ladera hacia la carretera principal, no existe un espacio peatonal que
permita la salida de los estudiantes de manera segura, por otra parte, a pesar de la existencia de
reductores de velocidad, los conductores no respetan este espacio y prefieren pasarse por el lado, esto
puede provocar accidentes de volcamiento sobre alguna persona, puesto que la vía presenta un desnivel
para que fluya el agua en caso de lluvias.
En la parte de adelante hay redes eléctricas que también constituyen un riesgo inminente
Descripción de la vulnerabilidad física de la escuela
La sede en su mayoría presenta estructuras muy deterioradas debido a que son antiguas y no cuentan con los
refuerzos estructurales necesarios, algunas paredes presentan agrietamientos, en el aula de informática se
filtra el agua debido a que el techo se encuentra únicamente en teja y hace falta un caballete para solucionar
esta dificultad.
El restaurante, a pesar de ser una construcción nueva, (5 años) presenta un notable agrietamiento y el sistema
de alcantarillado de esta construcción colapsa de manera frecuente.
La infraestructura se encuentra en un estado vulnerable ya que no tiene las obras de ingeniería necesaria para
soportar un evento sísmico.
Las redes se hayan distribuidas sobre toda la sede, lo que puede causar riesgo eléctrico.
A pesar de ser una construcción reestructurada hace aproximadamente 6 años, presenta hundimiento.
Hay una alcantarilla al frente de la puerta principal que se encuentra muy insegura, pues está parcialmente cubierta
además en la parte externa también se halla un desague tapado únicamente con una tabla que debido a la humedad
está deteriorándose y puede causar la caída de alguna persona.
Descripción de las condiciones de la infraestructura y mobiliario dentro de la escuela y servicios
públicos

(Características de infraestructura física de la escuela, servicios públicos, saneamiento, mobiliario) Licencia de construcción
La infraestructura física de la institución con relación a redes eléctricas y sanitarias se encuentran en regular
estado; el mobiliario se está renovando constantemente según la necesidad.
La institución cuenta con las siguientes construcciones que se describe así:
1. La institución, cuenta con 5 salones y 7 baterías de baños; los cuales se encuentran en regulares
condiciones estructurales.
2. Hay un salón grande, usado como aula múltiple, un salón pequeño donde se estableció la ludoteca, dos
salones medianos en donde se dicta clase a diario y un salón pequeño para aula de sistemas.
3. En uno de los salones de clase se filtra el agua y en el otro hay un espacio pequeño destinado a guardar
implementos de aseo, en esta parte el techo está cayéndose por partes.
4. La institución cuenta con servicios públicos como energía eléctrica e internet, no hay servicio de
recolección de basuras y el acueducto es veredal.
5. La cancha presenta hundimiento y se encuentra ubicado al lado de una montaña, cuando llueve se
presentan deslizamientos pequeños de tierra.
6. La institución cuenta con un tanque de almacenamiento de agua, corredores y dos escaleras, cuales se
están en regular estado, principalmente las de la parte inferior porque aunque fueron cubiertas con
baldosín, estas quedaron inclinadas hacia adelante y no cuentan con antideslizantes. la cubierta del
polideportivo tiene dos tejas sueltas, laspuertas se encuentran en buen estado, faltan algunas señales de
demarcación de zonas de evacuación y puntos de encuentro.
8. Falta el aseguramiento de estantes, botiquines, camillas y bibliotecas
9. La institución cuenta con buena iluminación, ventilación en los diferentes salones.
10. se hace mantenimiento regularmente a los pastizales que quedan detrás de las aulas, se hacen
fumigación aproximadamente cuatro veces al año, al pozo séptico no se le hace mantenimiento, a la
alcantarilla del frente del colegio se manda destapar cada vez que sea necesario.
14/02/2018 09/04/2019
Formulario IR-1 Medidas estructurales para la intervención del riesgo
MEDIDAS ESTRUCTURALES PARA LA INTERVENCIÓN DEL RIESGO
Tiempo
Medidas de Recursos
Acción Responsables 6 1 año o
intervención 1 mes requeridos
meses más

Vinculación de los Comunidad x

Acciones de vecinos de la institución educativa. Humanos
efecto conjunto al Proyecto de gestión de Administración
riesgo. Realizar un muro municipal
de contención,
07/05/19 07/05/2019
Formulario IR-2 Medidas no estructurales para la intervención del riesgo
Tiempo
Medidas de Recursos
Acción Responsable
intervención 6 1 año requeridos
s 1 mes
meses o
más
Simulacros. Comunidad x Capacitador
Acciones Capacitaciones a educativa
educativas brigadistas.
Jornadas ecológicas Material

enfocadas hacia la didáctico
protección del medio
ambiente.
Jornada de capacitación y x
socialización escolar
acerca del riesgo
eléctrico.
Peligro al manipular
fuego.
Mantenimiento a zonas
verdes
Capacitación para
reciclaje
Socialización del plan de administrativos x Humanos
Acciones evacuación, punto de
informativas encuentro, salidas de
acc
emergencia.
Jornadas de capacitación
y socialización escolar.
Capacitaciones buena
disposición de residuos.

Señalización de la zona
de riesgo.
Acciones No dejar equipos Docentes X Humanos

normativas conectados al finalizar la
jornada escolar.
Jornadas de vacunación Secretaria de
salud
Comunicados a los padres
de familia para evitar
llevar perros a la
institución.
Carnet de vacunación,
Presencia de perros y
roedores encerramiento
de la institución, ayudar
para que esos perros
sean adoptados,
implementar normas de
seguridad, mantenerlos
vacunados
Buena disposición de
residuos.
Reciclaje.
fumigación y
mantenimientos a los
pozos sépticos
Completar la política de gestión de riesgo

Completar la política de Implementar medidas para asegurar la respuesta a emergencia
gestión de riesgo
Implementar medidas C
Colocar cintas antideslizantes
Y barandas al lado de las
Escaleras
Completar la señalización
Mantenimiento de mangueras escaleras

14/08/2018 09 04 2019

falta
DEFINICIÓN DE SERVICIOS DE RESPUESTA A EMERGENCIAS
Servicios de respuesta a
No. Descripción
emergencias
, Garantizar que la respuesta a la emergencia se ejecute de manera
Coordinación de la segura y eficiente, mientras hacen presencia los organismos de
1 respuesta escolar a socorro y durante las actividades que estos desarrollen. Que todos
emergencias los demás servicios de respuesta se lleven a cabo de manera
efectiva y ordenada de acuerdo con el evento y daños presentados.
2 Extinción de incendios Extinción de conatos de incendio.
Asistencia primaria en salud a los miembros de la comunidad
educativa afectada, física o psicológicamente, con el fin de proteger
3 Primeros auxilios
su vida y evitar complicaciones mayores mientras se obtiene ayuda
médica especializada.
Desplazamiento ordenado de la comunidad educativa hacia sitios
4 Evacuación
seguros.
Despejar las vías para garantizar el desplazamiento de la comunidad
educativa hacia los puntos de encuentro externos a la escuela y el
Control de tránsito
5 acceso a la escuela o acercamiento de los vehículos de respuesta a
vehicular
emergencias como carros de bomberos, ambulancias y patrullas de
policía.
Asegurar las condiciones de higiene de la escuela para atender sus
6 Servicios sanitarios
necesidades.s fisiológicas
Garantizar la prestación del servicio de agua, energía,
comunicaciones y transporte en caso de que resulten afectados
Manejo de servicios
7 Incluye también la suspensión de los mismos en caso de que
públicos
puedan representar una amenaza para la comunidad o las
edificaciones.
Desplazamiento de miembros de la comunidad educativa afectados
8 Traslado a hospital por un evento con el fin de que reciban atención médica
especializada.
Hallazgo y recuperación a salvo de personas perdidasy/o atrapadas
9 Búsqueda y rescate por colapso de estructuras o elementos pesados, o en áreas de
difícil acceso.
Reconocer, identificar y controlar cuando sea posible la presencia
Manejo de materiales
10 de materiales peligrosos para la salud, el medio ambiente o las
peligrosos
edificaciones.
11 Otros

ORGANIZACIÓN PARA LA RESPUESTA A EMERGENCIAS
ORGANIZACIÓN Nombre de responsables

Funciones
Obtener y analizar información sobre el evento. Informar a sus brigadas las

COORDINADOR condiciones del evento. Activar la respuesta a emergencias. Diego Alexander Pérez C.
Coordinar y optimizar los recursos humanos y técnicos para atender la
DE LA RESPUESTA Isabel Moncada
emergencia.
A ESCOLAR DE Servir de conexión con entidades operativas. Informar a la comunidad Janneth Moncada
EMERGENCIA educativa sobre el estado de la emergencia.
Karen Arias
Apoyar al rector (a) en la toma de decisiones. Consolidar los reportes de las
brigadas de la escuela. Pedro Quiroga
William Gutierrez
Consuelo
Planear y ejecutar simulacros de evacuación por cursos y general.
BRIGADA DE Llevar a cabo labores de señalización. Difundir el plan de Angélica M. Cacua
EVACUACIÓN evacuación.
Carolina Rodríguez
Activar la alarma de evacuación.
Conducir la evacuación de los alumnos a los puntos de encuentro. Lucila Cadena
Conteo final en coordinación con los directores de cada curso.
Elaboración de reporte de evaluación sobre participación, tiempos de Rodrigo Garzón
desplazamiento, orden.
Tiberio Páez
Tito Ramos
Yara Casteblanco
Atender los casos específicos de primeros auxilios básicos.
Definir un lugar para la proveer la atención primaria a los afectados.
Ana Rita Díaz
BRIGADA DE Identificar los centros asistenciales cercanos a la escuela. Ana Jarce
Mantener actualizado un directorio de entidades de ayuda. Giovanni Burgos
PRIMEROS Mantener vigente el kit de emergencias del colegio. Elaborar reporte de
atención. Jesús Sánchez
AUXILIOS
Luz Dary Jaimes
Patricia Martinez
Atender conatos de incendio para lo cual deberán hacer sido capacitados.
Melba Juliana Suarez Pinzón
Detectar y prevenir incendios dentro de las instalaciones de la escuela. Jorge Eliecer Castillo López
Revisar el estado y ubicación de los extintores o sistemas contra
incendio.
Janeth Prieto Sierra
Hacer inventario de recursos necesarios para atender incendios. Angélica Guerrero Corte
BRIGADA CONTRA Identificar puntos de abastecimiento de agua (hidrantes, pozos).
Comunicar a los Bomberos siempre en caso de incendio. Rubén Ramírez Rincón
INCENDIOS
Luis Eduardo Rojas

Formulario PR-3 Directorio de servicios externos de respuesta a emergencias
DIRECTORIO DE SERVICIOS EXTERNOS DE RESPUESTA A EMERGENCIAS
Nombre y teléfono del

Institución responsable Suplente o segundo contacto
contacto principal
Cuerpo de Bomberos 85203844 - 3114828992 8525503 - 318523844
Cruz Roja 3124752521 3223481149
Hospital Samaritana: 8522456 Ext: 10958
Policía 3203659944 - 3125061324 wasap: 3212463462
Policía de tránsito t Martin: 3202356291 Pt. Hernandez Pimpina:
3175730907
Ejército Nacional de 3147944696 3104609838
Zipaquirá
Empresas de servicios Acueducto: 5953888
públicos Codensa:5115115
Defensa Civil 3219390584 3003301697
Ambulancia defensa civil 3219390784
Alcaldía (secretaria de 3208502950
seguridad y convivencia 0318513954
ciudadana)
Comité Local de Prevención
y Atención de Desastres–
CLOPAD
Secretaria de Educación Martha Olaya 3132090880


Figura 19. Recomendaciones para el planeamiento y ejecución de evacuaciones
EVACUACIÓN
Preventiva : Cuando existe la probabilidad de ocurrencia de un evento que ponga en peligro a la comunidad educvativa
De emergencia: Cuando ya se presenta el evento y está afectando directa o indirectamente a la comunidad eductaiva
Puede ser total o parcial

Puede ser al interior de la escuela o hacia sus alredores
SELECCIÓN DE LAS RUTAS DE EVACUACIÓN SELECCIÓN DE LOS PUNTOS DE ENCUENTRO
LAS RUTAS DE EVACUACIÓN DEBEN: LOS PUNTOS DE ENCUENTRO DEBEN:
Estar alejados de la zona donde ocurrió o puede ocurrir la emergencia, en lo posible como
Estar señalizadas y demarcadas en planos de
mínimo 100 metros de la zona de impacto y a 20 metros de edificaciones u objetos que
evacuación.
puedan caer.
Estar libres de obstáculos u objetos que puedan
Estar lejos de vías públicas o rutas de acceso a otras edificaciones.
caer durante el recorrido.
Estar cerca para garantizar el acceso de los estudiantes más pequeños o con habilidades
Tener la amplitud suficiente para el número de
diferentes.
alumnos a evacuar.
Evitar interferir las labores de emergencia de las entidades operativos.
Ser en lo posible antideslizantes y sin
Ser seguros con respecto a líneas eléctricas, tránsito vehicular, depósitos de combustibles,
irregularidades.
estructuras inestables, irregularidades del suelo.
Ser Iluminadas y sin riesgos en el recorrido
Estar demarcarlos con la letra E en un cuadrado informativo.
Existir rutas alternas para llegar a los puntos
Tener la capacidad suficiente para alojar el número de alumnos que se van a evacuar allí
de encuentro en caso de que las principales
(idealmente 2 personas por metro cuadrado)
no puedan ser usadas.
Existir sitios alternos en caso de que los sitios principales no puedan ser utilizados.
Después de la evacuación de cada curso cada director de curso debe tomar lista para verificar que todos los estudiantes hayan salido. Se recomienda que
cada estudiante esté a cargo de un compañero y que diariamente verifique su asistencia a la escuela. La autorización para que los estudiantes puedan
regresar a la escuela la establece el coordinador de emergencias mediante una señal de retorno previamente establecida.
RECOMENDACIONES
No devolverse por ningún motivo
En caso de incendio, tratar de mojar un pañuelo o tela y cubrirse la nariz; En caso de humo, desplazarse agachados
Cerrar las puertas después de salir
Apoyar a las personas más vulnerables
Quitarse los zapatos de tacón alto
Dejar una señal visible en caso de no poder salir
Si se activa la evacuación cuando los estudiantes fuera del aula deben formar filas y desplazarse hacia los puntos de encuentro
Cada curso o grupo se desplaza al punto del área o zona de seguridad y debe permanecer en él, mientras se verifica que todo el grupo
ha completado la evacuación.
En edificios de dos o más pisos, la disciplina y el cumplimiento estricto de las normas de seguridad adquieren gran importancia.
El mayor peligro está en las escaleras angostas y frágiles.

Formulario PR-4 Necesidades de capacitación para la respuesta

DIRECTORIO DE SERVICIOS INSTITUCIONALES DE RESPUESTA A EMERGENCIAS
# de
Servicio de # de personas personas a Oferente de
Responsable Plazo Recursos
respuesta capacitadas capacitar capacitación
Coordinació 3 meses
n de la Bomberos Comité del
respuesta Secretaria de proyecto Humanos
escolar a Salud
emergencias
Extinción de 0 Bomberos Comité del 3 meses
incendios Secretaria de proyecto
Salud Humanos
Primero 0 50 Bomberos Comité del 3 meses
s Secretaria de proyecto Humanos
auxilios Salud
Evacuación 37 23 Bomberos Comité del 3 meses
Secretaria de proyecto Humanos
Salud
Otros
Formulario PR-5 EQUIPAMIENTO CONTRA INCENDIOS

EQUIPAMIENTO CONTRA INCENDIOS
Descripción Verificación de
del Equipos
existencia y Responsable Plazo Recursos
equipamiento requeridos
condición
Detectores de 0 4 PAGADURIA 6 MESES COMPES

humo
Sprinkles o 0 2 PAGADURIA 6 MESES
rociadores COMPES
Mangueras 2
Hidrantes 0 1
Extintores tipo
ABC
Extintores
Solkaflam para
equipos
eléctricos

Formulario PR-6 Equipamiento para primeros auxilios
EQUIPAMIENT O PARA PRIMEROS AUXILIOS
Verificación
Equipo para Equipos
de existencia Responsable Plazo Recursos
primeros auxilios requeridos
u condición
Camillas
2 2 Pagaduría 6 meses
Inmovilizadores 2 2 Pagaduría 6 meses

cervicales
Inmovilizadores para 1 2 Pagaduría 4 meses
extremidades
Botiquín 3 2 Pagaduría 4 meses
Máscaras RCP 0 2 Pagaduría 6 meses
Formulario PR-7 Necesidades de señalización
NECESIDADES DE SEÑALIZACIÓN
# de señales # de señales
Tipo de señal Responsable Plazo Recursos
existentes requeridas
Señales de
Prohibición
Señales de
precaución o
advertencia
Señales de
obligación o
reglamentarias
Señales de
Información de
salidas de
emergencia y
primeros
auxilios
Señales de
protección
contra
incendios
Otros

Formulario PR-8 Necesidades de señalización
NECESIDADES DEL SISTEMA DE ALARMA
Características
Verificación de la Modificaciones
del sistema de Responsable Plazo Recursos
característica requeridas
alarma
Cubre todas
las zonas
donde hay
estudiantes y
empleados
Es distinta al
sonido de
cambio de
clases
Es exclusiva
para casos de
emergencia
La conoce
toda la
comunidad
educativa
Dispone de un
sistema alterno
para el
suministro de
energía
Formulario PR-9 Necesidades de equipos para comunicaciones
NECESIDADES DE EQUIPOS PARA COMUNICACIONES
Verificación de
Equipos para Equipos
existencia o Responsable Plazo Recursos
comunicaciones requeridos
condición
Teléfonos celulares
Radioteléfonos
Otros

Formulario PR-10 Evaluación del simulacro
EVALUACIÓN DEL SIMULACRO
Simulacro No. 1
Fecha:
Objetivo:
Acciones de
Tiempo
Actividad Dificultades mejoramiento Responsable Plazo Recursos
empleado
requeridas
Detección del
peligro
Alarma
Alistamiento
para la salida
Salida

Formulario ER-2 Reporte de daños
REPORTE DE DAÑOS
Fecha del evento Diligenciado por Teléfono
Fenómeno al que está asociada la emergencia
Sismo Inundación Deslizamiento Avalancha Vendaval

Erupción volcánica Tormenta eléctrica Huracán Caída árbol
Incendio forestal
Incendio estructural Descarga eléctrica Explosión Contaminación Estampida de

estudiantes Accidente de laboratorio Accidente de tránsito Toma armada Atentado
terrorista
Otra (cual):
Descripción general del evento
Daños y/o pérdidas ocurridas

Tipo y número de personas afectadas Tipo de servicios de respuesta solicitados
Estudiantes Ambulancia
Docentes Bomberos
Personal administrativo Policía
Personal de Servicios generales Policía de tránsito
Directivos Manejo de servicios públicos
Visitantes
Tipo y número de edificaciones afectadas Descripción de los daños en las edificaciones
Descripción de necesidades

Formulario PRC-1 Información general y valoración de necesidades de la

escuela
INFORMACIÓN GENERAL Y VALORACIÓN DE NECESIDADES DE LA ESCUELA
Lugar de la emergencia:
Tipo de emergencia:
Información general Si No Detalle de necesidades
Está funcionando la escuela
Las instalaciones escolares son seguras
Dispone de agua limpia
Dispone de equipamiento (tableros,
pupitres, etc.)
Dispone de materiales escolares
(cuadernos, libros, etc.)
Dispone de docentes
Existen adultos / jóvenes que puedan
ejercer como docentes
Niños / niñas están asistiendo a la escuela
Niños / niñas dejan de asistir a la escuela
Si la escuela no puede ser usada, existen
sitios donde se pudieran dar clases
Es / son suficiente (s) para la cantidad de

niños y niñas
Es / son accesibles
Es / son seguros
Se brindan mensajes especiales a los niños
y las niñas sobre salud

y las niñas sobre peligros potenciales

y las niñas sobre formas de protección

Formulario PRC-2 Ejecución de las acciones para la recuperación
EJECUCIÓN DE LAS ACCIONES PARA LA RECUPERACIÓN
EJECUCION SEGUIMIENTO
EJECUTOR
NECESIDAD A ACCIONES A % DE ACCIONES DE
(Interno / PLAZO
SATISFACER DESARROLLAR CUMPLIMIENTO MEJORAMIENTO
Externo)
Fecha de elaboración deeste formulario Fecha de actualización


San Isidro PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES 2019

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San Isidro PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS Y DESASTRES 2019

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Institución Educativa Municipal Rural Río Frío de Zipaquirá

Resolución de Aprobación Bachillerato Técnico Agrícola No. 07013 de diciembre 05 de 2006

PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCION

Zipaquirá, enero de 2019

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

PROYECTO DEL PLAN ESCOLAR DE PREVENCION

“MAS VALE PREVENIR QUE TENER QUE LAMENTAR”

ANGÉLICA MARÍA CACUA VILLAMIZAR

Zipaquirá, Enero 21 de 2019

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

La cultura de la prevención, es un saber, que minimiza la vulnerabilidad de cualquier

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Con el objeto de dar cumplimiento a la filosofía de la institución la cual busca propender y

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

Además, como Institución pública, sabemos que es necesario evaluar la situación,

5.1 OBJETIVO GENERAL

Complementar e implementar de plan de prevención de riesgo escolar en la la I. E. M.R.

 Implementar un plan de manejo a las amenazas identificadas en cada una de las

6.1 MARCO LEGAL

Este proyecto responde a lo dispuesto en el Decreto 919 de mayo de 1989 y demás

1. Resolución 7550, octubre 06 de 1994: Proyecto educativo Institucional de

8. Decreto 02653 del 22 de septiembre de 1995 (Por la cual se establecen acciones

7.1 ¿QUÉ ES UN PLAN DE PREVENCIÓN?

Es el conjunto de medidas anticipadas a una emergencia, elaboradas gracias a un trabajo

En todos los planteles educativos estamos expuestos a incendios y explosiones. Y es

7.2 ¿CÓMO ORGANIZARNOS PARA HACER EL PLAN?

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

 GRUPO DE INVESTIGACIÓN Y REACCIÓN DEL PLAN: Este grupo es el encargado

7.3 IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

 Reconocer las zonas de nuestras sedes donde periódicamente se pueden presentar

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

 Los tipos de riesgos según su origen

FENÓMENO FENÓMENO VULNERABILIDAD RIESGO ACCIONES DE

Daño emocional a los

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

7.4 CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

AMENAZA: Probabilidad de que un fenómeno de origen natural o humano, potencialmente

ANTROPICO: Del origen humano o de las actividades del hombre.

DESASTRE: Es el suceso de un fenómeno natural provocado por el hombre que causó

MITIGACIÓN: conjunto de medidas que se pueden tomar para contrarrestar o minimizar

PREVENCIÓN: Son todas las reacciones encaminadas a evitar la ocurrencia o disminución,

RIESGO: Es la probabilidad que en una comunidad se presente un desastre en función de

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

SIMULACRO: Forma de verificar en sitio y tiempo y real la capacidad de respuesta de la

VULNERABILIDAD: Condición de fragilidad o fortaleza existente en la sociedad (en bienes,

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

INFORMACIÓN BÁSICA GENERAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: I. E. M. RURAL RÍO FRÍO

DIRECCIÓN SEDE CENTRAL:

Pedro Eliberto Quiroga Rueda

INTEGRANTES Y COORDINADORES DEL PROYECTO:

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS

TOTAL, DE PERSONAS EN LA INSTITUCIÓN:

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

 Alcaldía Municipal de Zipaquirá,

 Extintores contra incendios.

11. IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE FACTORES DE AMENAZAS

“Producción orgánica una forma de construir futuro”

amenazas de origen climático, tecnológico o socio-organizativo que podrían incidir o

En el evento de un temblor para el desplazamiento de la comunidad educativa de la sede