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Planificación

INSTITUCIÓN: 2° C E.S. N° 5
DIRECTOR: Raúl Maruff
PROFESOR ORIENTADOR: Diego Vila.
PROFESOR DE CATEDRA: Carlos Otero
DOCENTE EN FORMACIÓN: Silvina Pérez
PRÁCTICAS DOCENTES DE EDUCACIÓN MUSICAL IV
INSTITUCIÓN: Conservatorio de Música Osmar Maderna
Pehuajó
CICLO LECTIVO: 2019
Propósitos:
● Propiciar oportunidades de aprendizaje para el desarrollo de la escucha atenta, activa y la elaboración de juicios
críticos fundamentados.
● Orientar a los alumnos en el análisis y reflexión de los materiales sonoros, mediante la audición y la lectura de
grafismos.
Contenidos:
Los Procesos Compositivos
Eje del Lenguaje Musical
• Sonido: Diferenciación de las características del sonido desde lo perceptual y desde lo físico. Los parámetros del sonido.
• Melodía: El movimiento sonoro: sonidos conjuntos, disjuntos (saltos), escalar.
Eje del Lenguaje Musical
La organización del discurso musical en la trama de la realización.
• Sonido. Tratamiento del sonido como componente compositivo. Diferenciación de las características del sonido desde lo perceptual y desde lo
físico: el sonido como atributo y como parámetro medible.
• Melodía: El movimiento sonoro: sonidos conjuntos, disjuntos (saltos), escalar. Vinculación con la forma y los planos sonoros

Clase 1: el sonido Intervenciones didácticas


Actividades: 1) Indagar sobre el concepto del sonido y su relación con la
● El sonido como materia prima de la música. música.
● Que es el sonido
● Utilidad del sonido 2) Experimentar distintos medios de propagación del sonido:
● Como viaja el sonido (mesa, diapasón, teléfono casero)
● Experiencia (banco, diapasón, teléfono casero)
● Audición de sonidos cotidianos: identificar la serie sonora. 3) Generar puesta en común sobre la experiencia: realizar una
Capacidades a desarrollar: conclusión oral.
● Resolución de problemas.
● Comunicación. 4) Propiciar espacios de escucha atenta: identificar la serie de
Recursos: sonidos cotidianos: pasos, rotura de vidrio, aplausos, radio,
● Fotocopias.
● Imágenes. goteo de canilla, arranque de auto, botella descorchándose.
● Diapasón. 5)
● Teléfono casero.
● Pc.
Clase 2: (Parámetros sonoros) Intervenciones didácticas
Actividades:  Indagar sobre lo trabajado en la clase anterior.
● Reflexionar sobre como identificamos los sonidos  Generar puesta en común: ¿cómo identificamos los diferentes sonidos?
● Analizar los parámetros sonoros mediante el cuadro..  Orientar en el análisis de un cuadro sobre los parámetros sonoros.
● Escuchar con atención e identificar las fuentes
 Guiar Audición: enumerar las series según el orden en que son presentadas.
sonoras.
● Escuchar la serie de sonidos e indicar a que cuadro  Proponer la escucha atenta para identificar la serie de sonidos atendiendo a
corresponde. las diferentes alturas: Dictar sonidos con diferentes alturas con flauta dulce;
● Reconocer las voces de los compañeros. los alumnos deberán enumerar el cuadro según corresponda.
Capacidades a desarrollar:  CANCIÓN
● Resolución de problemas  Generar espacios de reconocimiento de timbres: Reconocer DIFERENBTES
● Trabajo con otros.
TIMBREX DE INSTRUMENTOS las voces de los compañeros: un alumno
● Comunicación.
Recursos: con los ojos vendados deberá descubrir a quien pertenece la voz que le
● Audios. realiza la pregunta.
● Flauta dulce.  Proponer acompañamientos rítmicos para una canción atendiendo al
● Fotocopias. parámetro de intensidad, y los timbres seleccionados para la ejecución.
● Pc.  Favorecer el ordenamiento de las frases para la reconstrucción del cuadro
de parámetros sonoros.
Anexo: clase 2
ALTURA AGUDO REPRESENTACIÓN CLAVE
GRAVE GRAFICA NOTAS PENTAGRAMA

DURACIÓN LARGO REPRESENTACIÓN FIGURAS


CORTO GRAFICA SILENCIOS

MUY FUERTE
FUERTE
FUERTE MEDIO FUERTE

REPRESENTACIÓN
INTENSIDAD SUAVE

GRAFICA
MUY SUAVE

SUAVE
CAD A VEZ MÁS FUER TE
CADA VEZ MÁS SUAVE

TIMBRE QUIEN EMITE FUENTES SONORAS


EL SONIDO
Clase 3: (el oído) Intervenciones didácticas
Actividades:
● Observar el video sobre el oído.  Facilitar la observación y análisis de un breve video sobre
● Completar el cuestionario. el oído y sus partes.
● Marcar las tres partes del oído.  Generar espacios para el debate y la completud de un
● Los cuidados del oído. cuestionario sobre el video observado.
● Identificar en las imágenes los problemas de la contaminación acústica.  Proponer actividades de reconocimiento de las partes del
Capacidades a desarrollar: oído.
● Pensamiento crítico.  Organizar puesta en común sobre los cuidados del oído, y
● Comunicación.
los problemas de la contaminación acústica: presentar
Recursos:
● Video. varias imágenes donde se vean identificadas las causas y
● Fotocopias. las consecuencias
● Imágenes  Generar espacios para la creación de un mural que
● Afiches exponga datos y reflexiones sobre la contaminación
● fibrones acústica y sus posibles soluciones.
Anexo: clase 3

Sonoridad (dB) Sonido de referencia


0 Umbral de sonoridad
20 Conversación en voz baja
40 Ruido a intensidad media
60 Conversación en voz alta
100 Tráfico intenso
120 Avión al despegar, perforadora, sierras
mecánicas...

Bibliografía:
● Normativa: Diseño Curricular de secundaria.