MAESTRÍA EN DOCENCIA

Teorías y Evaluación del Aprendizaje

~ Ensayo ~
Aprendizaje significativo aplicado a la materia de
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores

Presenta:
Landeros Araiza Verónica
Ramírez Estrada Viridiana Yunuen
Sánchez Galván Mauricio

Celaya, Guanajuato 14 de Septiembre del 2019

Índice
.......... 2
Introducción................................................................................................................................................ 2
Tesis ............................................................................................................................................................ 3
Cuerpo o desarrollo .................................................................................................................................... 3
Conclusión .................................................................................................................................................. 5
Referencias.............................................................................................................................................. 6

Introducción

No hay duda que el aprendizaje hoy en día necesita ser significativo, nos encontramos

en una era de la información en la que cualquier dato puede ser consultado y no

necesariamente aprendido o incluso memorizado. En estas líneas se pretende

reflexionar sobre el constructivismo desde la perspectiva epistemológica, pedagógica y

didáctica aplicable en la materia de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (CTSyV) en

el Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECyTEG)

plantel Comonfort II de Empalme Escobedo, para describir brevemente sus bases

ideológicas y señalando los contenidos esenciales a tener en cuenta dentro del proceso

de enseñanza y aprendizaje basándonos en el enfoque constructivista para que el

alumno genere una nueva visión del aprendizaje y construya el conocimiento en el aula

bajo la guía del docente como facilitador al aplicar este modelo de enseñanza.

2
Tesis

Las materias que comúnmente abordan contenido teórico en las secuencias didácticas

son ideales para aplicar una visión constructivista para convertir ese apartado teórico

tedioso de memorizar y difícil de aprender, en conocimiento significativo y ameno para el

estudiante en el desarrollo de la clase del docente que la imparte.

Cuerpo o desarrollo

Según opiniones de la coordinación proporcionados por Hernández, J. (2019) la materia

tiende a seguir un rumbo muy teórico y poco constructivista como lectura de artículos en

el primer parcial, tediosas investigaciones sobre ciencia y tecnología e interacciones

culturales en otros países o que no se relacionan con el contexto en el que viven, por

ende se ve una línea de tendencia que apunta hacia la desmotivación del alumno en el

proceso de aprendizaje.

Debido al carácter teórico de la materia de CTSyV en las secuencias proporcionadas por

Paoli, F. (2013) nos vemos en la necesidad de comentar los temas que ella trata entre

los cuales destacan, en el primer parcial el eje de Desarrollo sustentable, en donde se

pretende que el alumno contribuya de manera crítica con acciones responsables,

asumiendo una actitud que favorezca la solución de problemas ambientales en los

ámbitos, local, nacional e internacional.

En segundo parcial el eje central es Sociedad y Cultura en donde se pretende que el

alumno mantenga un actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales, asumiendo que el respeto de las

3
diferencias es en principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional

e internacional.

Y por último en el tercer parcial desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos, siguiendo instrucciones y procedimientos

de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuyen al alcance

de su objetivo.

Enfocando el tema al aprendizaje significativo que otorga el constructivismo podemos

establecer que la comprensión de conceptos, principios e ideas se logran a través del

razonamiento deductivo. Del mismo modo, consideramos idónea la idea del aprendizaje

significativo en lugar de la memorización. En el prefacio de su libro “Psicología de la

Educación: Un punto de vista cognoscitivo” uno de los grandes exponentes del

aprendizaje significativo Ausubel, señala que “El factor más importante que influye en el

aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en consecuencia”

(1968, pág. 89). Entonces con base a esto nosotros proponemos para la materia de

CTSyV en el primer parcial hablaremos del desarrollo sustentable ya existente en la

comunidad y el alumno deberá generar ideas de cómo implementar una innovación para

mejorar el desarrollo sustentable en su comunidad, para lo cual deberá investigar por su

cuenta y con el maestro como guía sobre el ecosistema y su influencia en su entorno.

Llegamos a esta resolución porque entendemos según Granja (2015) que el

constructivismo es una teoría en la cual el conocimiento y la personalidad de los

individuos están en permanente construcción debido a que responden a un proceso

continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos

sociales de su comportamiento.

4
Influenciados por los aspectos sociales los alumnos del plantel deberán realizar un video

etnográfico y presentar lo ante el grupo basándonos en ISPERAZ (2017) donde el

alumno ve por cuenta propia sus cualidades y debilidades. En el segundo parcial se

inmiscuirá al alumno en que indague sobre la interculturalidad y las ciencias, tecnologías

e interacciones sociales para que identifique y englobe los aspectos tecnológicos en su

comunidad en correlación a la interculturalidad que podría existir en su entorno; el video

será de formato libre y se calificará la innovación del alumno y la información con

respecto a la interculturalidad, que el alumno haya indagado sobre características,

definiciones y etnias.

Por último en el tercer parcial se favorecerá los aspectos cognitivos en relación a los

conocimientos previos en el primer y segundo parcial para que el alumno tenga la

oportunidad de aplicar con un enfoque significativo según Ausubel (1973) su idea de

desarrollo sustentable y su investigación de campo en la interculturalidad para

representar por medio de un prototipo o maqueta una empresa o producto ante la

comunidad estudiantil, la cual favorece de manera positiva los aspectos cognoscitivos

del estudiante que relaciona las vivencias con el conocimiento según Araya, Alfaro, &

Andonegui (2007) enfocándonos en los valores y en la ética de la ciencia y la tecnología.

Conclusión

Para concluir se puede afirmar según la experiencia del docente Estrada, Y. (2019) que

se están viendo resultados favorables en estas dos semanas en donde cambiamos el

enfoque tradicional a una enseñanza significativa, los alumnos se ven más interesados

en los temas y participativos en clase para comentar sus experiencias vivenciales en su

contexto de aprendizaje sobre el desarrollo sustentable, tema del primer parcial; nos

5
encontramos en la etapa de monitoreo y control esperando más resultados favorables al

implementar esta teoría del aprendizaje.

Referencias

Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Origenes y Perspectivas. Caracas,
Venezuela: Redalyc.

Ausubel, D. P. (1973). La educación y la estructura del conocimiento. Investigaciones sobre el proceso de

aprendizaje y la naturaleza de las disciplinas que integran el currículum (libro). En C. 3, Factores
Motivacionales del Aprendizaje (págs. 36-98). Buenos Aires.: Ed. El Ateneo. Obtenido de La
teoría del aprendizaje de Ausubel y el aprendizaje significativo.

Estrada, Y. (3 de septiembre de 2019). Resultados en la aplicación de la teoría del aprendizaje

significativo en clase. (M. Sánchez, Entrevistador)

Granja, O. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Cuenca, Ecuador: Redalyc.
Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf

Hernández, J. (27 de agostto de 2019). Motivación en clase (entrevista). (Y. Estrada, Entrevistador)

ISPERAZ. (20 de agosto de 2017). Una clase constructivista [Archivo de video]. Obtenido de YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=sB23yMW8nkY

P. Robbibns, S., & Coulter, M. (2014). Administración. En S. P. Robbibns, & M. Coulter, Capítulo 5.
Administración de la responsabilidad social y la ética (págs. pp. 128-160). México: PEARSON.

Paoli, F. (2013). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores (secuencia didáctica). México: Editorial Patria.

Psicoactiva. (28 de Agosto de 2019). La teoría del aprendizaje de Ausubel y el aprendizaje significativo.
Obtenido de La teoría del aprendizaje de Ausubel: https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-
del-aprendizaje-ausubel-aprendizaje-significativo/